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CURSO DE PREPARACIN UNIVERSITARIA TALLER DE VIDA UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ARTURO JAURETCHE
TALLER DE VIDA
UNIVERSITARIA
cpu
Coordinadores: Laura Itchart, Juan Donati, Carolina Gonzlez Velasco.
Autores: Laura Itchart / Juan Donati / Carolina Gonzlez Velasco /
Jorge Levoratti / Mariela Marini / Juan Pastor Gonzlez / Mara del Carmen Rivas.
CURSO DE PREPARACIN UNIVERSITARIA
Curso de Preparacin Universitaria
Curso de Preparacin Universitaria
Taller de Vida Universitaria
Autores/as:
Laura Itchart
Juan Donati
Carolina Gonzlez Velasco
Jorge Levoratti
Mariela Marini
Juan Pastor Gonzlez

Mara del Carmen Rivas
Colaboraron en la revisin actual:

Gabriela Gmez
Facundo Romero

Paloma Catal del Ro
ndice
Bienvenida del Rector 7
Curso de Preparacin Universitaria (CPU)
1. La universidad, nuestra Universidad 11

Qu es una universidad? 11
Arturo Jauretche: una universidad con nombre propio en el Conurbano Sur
12
Fines y funciones centrales de la UNAJ
14
Las carreras de la UNAJ 16

Estrategias de apoyo de la Universidad a la continuidad en el los estudios
superiores de sus estudiantes 31
Glosario y actividades 33
2. Cmo se organiza nuestra Universidad 35
La organizacin institucional 35
La vida poltica de la Universidad: los rganos de gobierno
40
3. Historia de la universidad y de la universidad argentina 43
Origen de la Institucin Universitaria y su organizacin en la poca medieval
44
La universidad en la Argentina 45
4. Ser estudiante en la UNAJ 73
Prcticas, representaciones, valores, experiencias de la vida universitaria
73
Condiciones para ser estudiante
76
Saber elegir. Organizacin del tiempo y ritmo de cursada
78
Acerca del SIU-Guaran 79

Cmo se aprende 80
A estudiar! Notas y exmenes
82
Compartir la experiencia de ser estudiantes
83
Actividades 84
5. Estatuto y reglamentos 85
Estatuto Provisorio 85
Reglamento Acadmico
101
6. Bibliografa
114
Bienvenida del Rector

Ests entrando en la Universidad Nacional Arturo Jauretche, quiero darte la bienvenida
y, a la vez, contarte unas pocas cosas.
Cuando entraste a la escuela primaria seguro estabas asustada o asustado por saber
quines seran tus compaeros, qu era eso de una maestra, cmo pasar tantas
horas fuera de tu casa y cmo aguantar tantas horas sentada o sentado en un banco.
Lo fuiste superando.
El colegio secundario tambin implic la entrada en un mundo desconocido, con otras
responsabilidades que, desde ese momento, acompaaron grandes transformaciones tuyas: la adolescencia, la maduracin, una libertad creciente.
Despus..., despus algunos de ustedes transitaron el mundo del trabajo y ahora llegan a la Universidad; otros, ms jvenes, se zambullen directamente desde el colegio
a este mundo de la educacin superior. Pues bien, quiero decirte que en estas paredes vas a vivir una aventura intelectual profunda, que implicar grandes cambios en
tus conocimientos, en tus relaciones personales, incluso en tu modo de ver el mundo.
Habitualmente, uno entra en la universidad confiando en que un ttulo le dar ms y
mejor futuro laboral. Y es as. Un ttulo universitario abre puertas, permite conseguir
trabajo ms fcilmente. Pero un ttulo no logra por s mismo que conserves el trabajo
que obtuviste. Para retener ese trabajo hay que saber, hay que aprender mucho, ni
ms ni menos. Hay que respaldar el ttulo con el conocimiento que, se supone, ese
ttulo garantiza y no solo con el saber, con la acumulacin de conocimiento que otros
no tienen, sino con la posibilidad de pensar, de poder hacer frente a situaciones nuevas o inesperadas y darles solucin.
Ms an: de nada sirve un ttulo, de nada sirve saber, de nada sirve hacer frente
a problemas complejos si ello no es acompaado de un conjunto de valores, de
normas, de cdigos, que permitan enfrentar problemas laborales y vitales desde una
posicin que te ayude y que ayude a nuestra sociedad. El que cree que puede avanzar
en una sociedad a la que le va mal, o es ciego, o se est condenando a vivir en un
medio social muy difcil que l mismo ayud a construir.
Y vos, en este momento, ests entrando en un futuro que tiene un camino a travs de
la universidad, de la carrera que elegiste, de las materias que vas a estudiar.
Una de estas materias es el Taller de Vida Universitaria que, junto con Lengua y Matemtica, forma parte del Curso de Preparacin Universitaria. El sentido de que una
de las primeras materias que tengas que transitar sea este Taller tiene que ver con
que trata de contarte las caractersticas de una institucin tan rara y compleja como
es la universidad.
La universidad se dedica a trasmitir conocimientos de acuerdo con ciertos principios,
pero tambin a crear conocimientos. La universidad forma parte del sistema
educativo y, en ese sentido, se parece a la escuela primaria o a la secundaria,

pues se necesita estar presente en las clases, se requiere dar exmenes y
aprobarlos.
Pero es ms compleja porque, por ejemplo, en cada ao la universidad tiene dos
perodos lectivos, dos cuatrimestres (as los llamamos), en cada uno de los cuales
hay que inscribirse a diversas materias. Es ms compleja, adems, porque requiere
que el estudiante se comprometa activamente con lo que est aprendiendo, que
lo discuta, que lo cuestione, en fin, que lo haga propio. Es ms compleja porque el
estudiante es vital a la hora de ir creando una comunidad universitaria en la que
el compromiso con la propia sociedad (que posibilita que estudie, financiando a la
universidad), sea enriquecido con el conocimiento y con la inteligencia.
Este Taller de Vida Universitaria no tiene otro objetivo que guiarte, acompaarte en
estos primeros pasos, en los aspectos metodolgicos, en las denominaciones que
usamos, en la estructura pedaggica que tenemos, en las posibilidades de becas,
en los esquemas de gobierno; pero, sobre todo, busca subrayar que tens que
estar consciente de dnde estamos ubicados.
Al principio te comentaba que esta es una universidad joven y quiero destacarte
que existe gracias al esfuerzo de los varelenses, gracias a la iniciativa del Gobierno
Nacional que le dio nacimiento, gracias a cada argentino que, mediante el pago de
impuestos, la financia. Gracias tambin al personal que aqu trabaja y a las becas
que se pueden otorgar. Estas condiciones tuvieron y tienen que darse para que
vos puedas estudiar. Si no, nada existira. No hablaramos de este Taller, no seras
estudiante, no existira la Universidad.
Primera obligacin, entonces, de todos los que la habitamos: cuidar la Universidad,
fortalecerla, engrandecerla. Y esto se verifica en todas nuestras acciones, desde el
cuidado de los baos hasta la dedicacin plena a lo que se estudia y al compromiso
con un futuro mejor para nuestro pas.
No busco abrumarte con palabras. Empezs una aventura y todos los que aqu
trabajamos, desde el personal de mantenimiento, hasta el Rector, pasando por
quienes son docentes o el personal administrativo o de seguridad, quieren, queremos, que te vaya bien, y nos empearemos en ayudarte en lo que podamos. Se
trata de un acuerdo en donde todos tenemos que colaborar con un fin comn. Y en
este acuerdo vos sos el protagonista. Estoy seguro de que estars a la altura del
desafo que inicis.
Mucha suerte
Ernesto F. Villanueva
Rector
Curso de Preparacin
Universitaria (CPU)
Estudiantes durante una clase del CPU
Estas lneas son a modo de bienvenida, pero tambin constituyen una invitacin.
Bienvenida a la vida universitaria, con todo lo desafiante y lo nuevo que implica; y
una invitacin a vivirla como una experiencia que enriquezca sus propias vidas y
los fortalezca en este camino que estn iniciando.
Por distintos factores, el pasaje de la escuela secundaria a la universidad no es
fluido y ao tras ao pone de manifiesto diversos problemas, tanto en el ingreso a
la universidad, como en la permanencia durante el primer ao. Por otro lado, nuestra Universidad, como muchas otras de las nuevas universidades del Conurbano
Bonaerense, est saldando una deuda y est pudiendo recibir a estudiantes que
concluyeron su educacin media hace varios aos, y que por diversas razones no
pudieron acceder antes a la educacin superior. Por eso nos propusimos disear
un Curso de Preparacin Universitaria que d cuenta de ambas situaciones y que
acompae y fortalezca el ingreso a la Universidad; se trata de una especie de entrenamiento para que el inicio de las materias del primer ao de cada una de las
carreras sea un tanto ms sencillo.
El curso comprender
tres materias:
Lengua
Matemtica
Taller de Vida Universitaria
En el caso de Lengua, se centrar en la comprensin y en la escritura de distintos

tipos de textos; y en el de Matemtica, se propondr desarrollar algunos temas
propios de la disciplina, repensando su utilizacin y sentido. Esta seleccin de contenidos intenta responder a limitaciones de formacin que repercuten en todas las
disciplinas, por esto se considera indispensable favorecer que las enfrenten desde
el principio de sus carreras. En el Taller de Vida Universitaria se busca ofrecer a
los estudiantes un panorama institucional y poltico de la UNAJ que les permita
conocer mejor las caractersticas y la historia de la institucin a la que se estn
incorporando; al mismo tiempo, busca reflexionar sobre la historia de la Universidad en la Argentina a partir del anlisis de la relacin entre los estudiantes y la
universidad. Por ltimo, el Taller se propone como una instancia para presentar y
acercar a los estudiantes a las prcticas, representaciones y valores que formarn
parte de su flamante experiencia universitaria.
Los libros que aqu presentamos (este del TVU y los de Lengua y Matemtica) han
sido preparados especialmente por los docentes de la UNAJ y sern una herramienta fundamental para el desarrollo de cada una de las materias: en estos textos
encontrarn contenidos, lecturas, propuestas, ejercicios, a partir de las cuales se
organizarn las clases. Estos textos sern, en ese sentido, una forma de iniciar un
dilogo entre docentes y alumnos, y aspiramos a que se mantenga y acreciente a
lo largo de toda la trayectoria universitaria que estn iniciando.
Los convocamos a participar de esta nueva experiencia: ser intensa, pero no
imposible de transitar, solo se trata de poner esfuerzo, dedicacin y aprovechar los
recursos que la institucin ofrece a los estudiantes a lo largo de sus carreras. Sean
ustedes tambin partcipes de la construccin de esta Universidad.
Carolina Gonzlez Velasco
Directora del Instituto de Estudios Iniciales
Captulo
La universidad, nuestra
Universidad
Estudiantes de la Carrera de Ingeniera Industrial
Qu es una universidad?
1.1.
La estructura del sistema educativo argentino comprende cuatro niveles: Educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Superior. Segn el artculo 2 de la Ley 26.206
de Educacin Nacional, en la Argentina, la educacin y el conocimiento son un
bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. Esta ley
viene a reglamentar los derechos de ensear y aprender que garantiza la Constitucin Nacional en su artculo 14.
La educacin superior tiene por finalidad proporcionar formacin cientfica, profesional, humanstica y tcnica en el ms alto nivel, contribuir a la preservacin de la
cultura nacional, promover la generacin y desarrollo del conocimiento en todas sus
formas, y desarrollar las actitudes y valores que requiere la formacin de personas
responsables, con conciencia tica y solidaria, reflexivas, crticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones de
la Repblica y a la vigencia del orden democrtico.
Art. 14, Ley 26.206 de Educacin Nacional
La universidad es una de las instituciones que lleva adelante este ambicioso objetivo
a travs del desarrollo de polticas educativas que aportan propuestas de cambio
para el mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad. A su vez, contribuye al logro de los compromisos de la Nacin respecto del desarrollo humano
en todo el territorio nacional.
Taller de Vida Universitaria TVU
11
En la pg. 75 abordamos
nuevamente este tema
cuando detallamos las condiciones para ser estudiante
universitario.
1.2.
Cualquier persona que lo desee puede cursar en la universidad pblica sus estudios superiores, con el nico requisito no excluyente de haber concluido los
estudios del nivel medio.
Los estudios de grado en la universidad argentina son gratuitos para quien los
cursa. Esta gratuidad est garantizada por el aporte que realiza el Estado Nacional
para el sostenimiento de las casas de estudios. Eso hace que todos los que participamos de la universidad pblica argentina tengamos un compromiso de honor
con el resto de la sociedad: asumir la responsabilidad que esta inversin pblica
significa y promover la formacin de profesionales comprometidos con la realidad
desde una perspectiva tica, poltica y social.
Arturo Jauretche: una universidad con nombre

propio en el Conurbano Sur
La Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) fue creada por la Ley 26.576 del
Congreso Nacional el 2 de diciembre de 2009, y es una de las 47 universidades
nacionales que existen en nuestro pas. Inici sus actividades acadmicas en marzo de 2011 con una matrcula inicial que dio cuenta de las enormes expectativas
que esta casa de estudios genera en la comunidad.
Sabs qu significa la
palabra incumbencia?
Encontrars un
glosario en la pg. 34.
El proyecto de creacin de nuestra Universidad fue largamente soado y trabajado

por la comunidad de Florencio Varela, por diferentes referentes polticos y sociales,
organizaciones sindicales, sociales, de medios y representantes de los empresarios e industriales de la zona de incumbencia.
La UNAJ es la primera universidad del pas que referencia en su nombre a una
figura de la cultura nacional, del que toma un ideario intelectual e ideolgico
particular.
Esta singular situacin le otorga una responsabilidad conexa, que es la de
reivindicar un modo de comprender la realidad y hacerlo consistente, tanto en el
plano de las definiciones de principios, como en la accin concreta.
Lo nacional es lo universal visto por nosotros, con la debida conciencia de

que no hay nada universal que no haya nacido de una reflexin inspirada en
lo particular.
Arturo Jauretche
12
TVU Taller de Vida Universitaria
Don Arturo Jauretche
Fue uno de los ms importantes pensadores nacionales del siglo XX. Periodista, intelectual y militante poltico, toda su vida fue coherente con su apoyo apasionado por
las causas populares y su antiimperialismo.
Esta biografa fue elaborada por Ernesto Salas,

coordinador del Centro de
Estudios Polticos Arturo
Jauretche de la UNAJ.
Naci en Lincoln, provincia de Buenos Aires, el 13 de noviembre de 1901, hijo mayor

de una familia de diez hermanos, en el seno de una familia de clase media acomodada.
Su padre era funcionario municipal y uno de los hombres ms importantes del
partido conservador de la zona.
Al llegar a Buenos Aires para estudiar la carrera de Derecho, se opuso a la neutralidad argentina sostenida por Yrigoyen durante la 1ra guerra mundial. Sin embargo,
su bsqueda poltica lo hizo ingresar al radicalismo entre 1925 y 1926. Dentro
de ese partido apoy al sector ms popular, el yrigoyenismo, frente a la postura
conservadora del sector encabezado por Marcelo T. de Alvear. Luego del golpe de
estado del general Flix Uriburu en 1930, y la anulacin de las elecciones de la
provincia del Buenos Aires que haba ganado el radicalismo en 1931, Jauretche
particip de varios intentos insurreccionales armados, por lo que fue detenido en
varias ocasiones. En mayo de 1934, recuper la libertad.
En 1935 fue uno de los principales impulsores de FORJA (Fuerza de Orientacin
Radical de la Joven Argentina), agrupacin de radicales antiimperialistas desde
la que se denunci el pacto colonial de las clases dominantes con Inglaterra y se
convoc a la construccin de una Argentina libre.
A partir del ascenso poltico del coronel Pern, Jauretche y otros compaeros de
FORJA adhirieron al peronismo. Fue nombrado presidente del Banco de la Provincia
de Buenos Aires hasta 1951, ao en el que se alej del cargo por diferencias con
Pern. Luego del golpe de 1955, Jauretche volvi a apoyar al radicalismo de la
mano del sector de Arturo Frondizi, pero sus diferencias con las polticas de su
gobierno contrarias a las anunciadas en la campaa provocaron su alejamiento
y ruptura. Particip en la revista Qu y dirigi, entre otros, los semanarios El 45 y
El Lder.
Luego de su exilio en Montevideo, en la dcada del 60 Jauretche se dedic ms
plenamente a la reflexin. Aunque algunos fueron escritos previamente, de esa
poca datan la mayora de sus libros ms conocidos, como El medio pelo o el
Manual de zonceras argentinas, convertidos por los lectores en los libros periodstico/polticos ms ledos de la dcada y que han seguido teniendo vigencia hasta
la actualidad. Polemista apasionado, su pluma enfrent variados personajes que l
ubicaba en el campo antipopular.
Con el triunfo peronista de marzo de 1973, Jauretche ocup la presidencia de la
Editorial Universitaria de Buenos Aires (EUDEBA). Sigui trabajando y dando conferencias hasta la vspera de su fallecimiento, el 25 de mayo de 1974.
13
1.3.
Fines y funciones de la UNAJ

Desde la UNAJ asumimos el desafo de aportar al mejoramiento de las condiciones de vida y de desarrollo de uno de los territorios ms poblados del Conurbano
Bonaerense, promoviendo el desarrollo endgeno de nuestro pas tal como lo planteaba Don Arturo.
La inclusin social y educativa de los estudiantes, la implementacin de medidas
econmicas competitivas que favorezcan el desarrollo local y nacional, y la conformacin de un espacio de reflexin crtica y de profundizacin del conocimiento
social y cultural son los ejes que dinamizan nuestro trabajo.
Encontrars un
glosario en la pg. 34.
Este triple desafo social, desde una universidad, implica formar egresados con
alta calificacin, capaces de interpretar e intervenir en contextos que requieren
mltiples desarrollos gestados sobre la base de conocimientos legitimados en el
plano local, nacional e internacional. Para ello, la formacin se concentra en un
espacio de produccin cientfica relevante y de promocin y resguardo de la cultura
significativa, en trminos tanto de su adecuacin al estado del arte de los conocimientos, como de su impacto social. Por otra parte, la formacin se asienta sobre
un diseo cuidadoso que permite mejorar la equidad en el acceso a los estudios
avanzados, consolidar la prosecucin de procesos de enseanza y aprendizaje que
subsanen las deficiencias educativas y sociales y, a su vez, favorezcan el avance
de los estudiantes en su formacin universitaria.
Este proyecto se implementa en un momento en el que la regin registra un impulso
de recuperacin importante que requiere de un espacio de atencin especfica de
la diversidad de problemticas sociales, ambientales, econmicas y culturales con
el propsito de articular esfuerzos en un espacio institucional de alto nivel analtico
y emprendedor.
Esta Universidad es una iniciativa que revaloriza la articulacin entre las personas,
su lugar de pertenencia y el desarrollo de ambos. En este sentido, la multiplicacin
de experiencias de promocin del desarrollo local que se verifican en nuestro pas y
en el conjunto de Amrica Latina en esta ltima dcada, y que buscamos impulsar
desde nuestra Universidad, dan cuenta de un proyecto de desarrollo que pone el
acento en el territorio y en la valorizacin del espacio local como mbito de referencia para la formulacin de polticas pblicas e iniciativas sociales.
La Universidad puede y debe ser motor dinamizador de esta realidad. Como agente
de desarrollo de polticas, como instrumento de creacin de capital y como centro
de formacin permanente. A su vez, con esta iniciativa, se contribuye con el logro
de los compromisos de la Nacin respecto del desarrollo humano en un rea de
profunda vulnerabilidad social.
Solo cuando la comunidad universitaria logra apropiarse de la complejidad de lo local
y construye interpretaciones que apuntan a su transformacin social, se puede dar
el paso de la universidad profesionalizante a la universidad social.
14
No basta encontrar en lo local referentes para ampliar el panorama acadmico,

o desplegar dinmicas docentes, o recorrer el territorio como campo de prcticas, o
de ejercicios de investigacin.
Es necesario ejercer, desde y mediante

el compromiso y el dilogo, la accin poltica
transformadora a la que nos obliga el conocimiento,
que a su vez transforma tambin a la Universidad.
Funciones bsicas de la UNAJ

Formar y capacitar cientficos, profesionales, docentes y tcnicos, capaces de
actuar con solidez profesional, responsabilidad, espritu crtico y reflexivo, mentalidad creadora e innovadora, sentido tico y sensibilidad social, atendiendo
a las demandas individuales y a los requerimientos nacionales y regionales.
Promover la realizacin de diversas actividades en corresponsabilidad con entidades del medio al que pertenece.
Crear y difundir el conocimiento y la cultura en todas sus formas.
Preservar la cultura nacional, desde la perspectiva de las misiones y funciones
de una universidad nacional, cuyo mbito principal de actividad est en el
Conurbano Bonaerense.
Extender su accin y sus servicios a la comunidad, con el fin de contribuir a
su desarrollo y transformacin, estudiando en particular los problemas nacionales y regionales, y prestando asistencia cientfica y tcnica al Estado y a la
comunidad.
Para conocer los fines de

nuestra Universidad pods
leer el Estatuto Provisorio
de la pgina 85 de este
libro.
El pas necesita una universidad profundamente politizada; que el estudiante sea

parte activa de la sociedad y que incorpore a la tcnica universalista la preocupacin de las necesidades de la comunidad, el afn de resolverlas, y que, por consecuencia, no vea en la tcnica el fin, sino el medio para la realizacin nacional.
Arturo Jauretche
15
1.4.
Las carreras de la UNAJ

Formacin de excelencia con insercin productiva
en el territorio
La estructura acadmica de la Universidad se divide en cuatro institutos: Instituto
de Estudios Iniciales, Instituto de Ingeniera y Agronoma, Instituto de Ciencias Sociales y Administracin e Instituto de Ciencias de la Salud.
Instituto de Estudios Iniciales

Sede Central
Av. Calchaqu 6200
Florencio Varela.
Contacto:
institutoestudiosiniciales@unaj.edu.ar
www.unaj.edu.ar/index.php/
institutos/estudios-iniciales
Con el compromiso de alcanzar los mayores niveles de inclusin e integracin a

la Educacin Superior, desde la UNAJ proponemos una serie de estrategias pedaggicas para mejorar la calidad de la experiencia formativa de los estudiantes que
ingresan y para revertir posibles situaciones de desercin temprana. El Instituto de
Estudios Iniciales es el responsable de la coordinacin de estas estrategias conformadas por el Curso de Preparacin Universitaria (CPU) y el Ciclo Inicial (CI).
El CPU tiene por objetivo establecer un espacio para la incorporacin gradual de
los nuevos estudiantes a la universidad. Con el nico requisito de cumplir con el
75% de la asistencia, los estudiantes transitan por un recorrido diagnstico en
Lectura y Escritura y Matemtica, y por un trayecto informativo a travs del Taller
de Vida Universitaria.
El CPU no es eliminatorio, sino que es una herramienta para diagnosticar la situacin de cada estudiante, y a partir de all sugerir una serie de acciones posibles
para mejorar la formacin a lo largo del primer cuatrimestre y, a su vez, hacer un
seguimiento en la trayectoria acadmica que comienza.
En el Taller de Vida Universitaria pretendemos que los estudiantes reconozcan la
institucin a la que se incorporan y reciban informacin elemental acerca de su
funcionamiento, con el fin de romper, en parte, el muro que a muchos lleva a desertar en los primeros aos.
El Ciclo Inicial es un mdulo comn a todas las carreras que se dictan en la UNAJ
y supone el desafo de acompaar a los estudiantes para que puedan fortalecer y
desplegar las competencias necesarias e indispensables para el trabajo acadmico
disciplinar que estn iniciando.
Todos los estudiantes

deben cursar y aprobar
las asignaturas
Matemtica
Prcticas Culturales
Problemas de Historia Argentina
Taller de Lectura y Escritura
Esta transversalidad supone un debate frente a la formacin disciplinar tradicional

organizada como compartimientos estancos. Dichas materias son cuatrimestrales
y pueden promocionarse con una calificacin de 7 o superior.
16
Instituto de Ingeniera y Agronoma

El gran desafo que nos hemos planteado desde el Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva no es el desarrollo de la ciencia
y la tecnologa como algo aislado de la sociedad, sino que apostamos
a que la sociedad asuma a sus cientficos y cientficas como una parte
vital para su desarrollo y crecimiento.
Cristina Fernndez de Kirchner
Sede Central
Av. Calchaqu 6200
Florencio Varela.
Contacto:
secretariaing@unaj.edu.ar
www.unaj.edu.ar/index.php/
institutos/ingenieria-y-agronomia
El Instituto de Ingeniera y Agronoma busca promover la generacin del conocimiento para el desarrollo local, regional y nacional dando impulso a las actividades
no solo del sector econmico, sino tambin a las acciones socioculturales a partir
del desarrollo de sus funciones en la docencia, la investigacin, la difusin y la
vinculacin territorial.
Adems, desde el Instituto se pretende fortalecer la participacin de docentes y
estudiantes en diferentes instancias institucionales locales y regionales, en redes
locales e internacionales para el abordaje de situaciones problemticas a travs
de la investigacin y de propuestas conjuntas en pos del avance de la disciplina.
Carreras:
Ingeniera en Petrleo
Bioingeniera
Ttulo intermedio: Asistente de Bioingeniero/a
Ingeniera Industrial
Ttulo intermedio: Asistente Industrial
Ingeniera Informtica
Ttulo intermedio: Analista Programador/a
Tecnicatura Universitaria en Emprendimientos Agropecuarios
Tecnicatura Universitaria en Produccin Vegetal Intensiva
Licenciatura en Ciencias Agrarias
Ingeniera Electromecnica
Ttulo intermedio: Asistente Electromecnico/a
Ingeniera en Petrleo (en convenio con YPF)
Contacto de la Carrera:
plopez@unaj.edu.ar
Ttulo de grado: Ingeniero/a en Petrleo

Duracin: 5 aos
Acerca de la Carrera
El/la Ingeniero/a en Petrleo de la UNAJ estar capacitado para interactuar en
17
todos los procesos de la industria petrolera relacionados con la bsqueda, extraccin y transporte de petrleo y gas. Podr realizar estudios, proyectos, clculos,
construccin y direccin de obras, instalaciones y procesos en las etapas de exploracin, perforacin, produccin, transporte y almacenamiento de petrleo y gas.
Con una fuerte orientacin hacia las Geociencias y la Ingeniera de Reservorios, su
formacin interdisciplinaria le permitir integrar los conocimientos especializados,
con criterio de eficiencia, de calidad, y fundamentalmente, de respeto al ambiente
y los principios ticos.
Campo laboral
Los/as egresados/as podrn aplicar sus conocimientos a la creacin, seleccin y
utilizacin de tecnologa especfica, que contribuya al desarrollo sostenible de los
recursos energticos (convencionales y no convencionales) del pas. Le ofrece al
egresado de Ingeniera en Petrleo, la oportunidad nica de convertir dichos recursos en riqueza para todos los argentinos.
bioingenieria@unaj.edu.ar
Bioingeniera
Ttulo de grado: Bioingeniero/a
Duracin: 5 aos y 6 meses
Ttulo intermedio: Asistente de Bioingeniero/a
La formacin en Bioingeniera aborda conocimientos especficos que permiten
aplicar los principios y tcnicas de la Ingeniera al campo de la Medicina para
obtener beneficios en el campo de la salud. La carrera permite, a partir de la
articulacin institucional con el Hospital de Alta Complejidad El Cruce Dr. Nstor
Kirchner, realizar prcticas concretas y aplicar los conocimientos tericos en
situaciones reales.
Campo laboral
El/la Bioingeniero/a puede dedicarse al diseo y construccin de productos y tecnologas sanitarias como dispositivos mdicos de diagnstico por imgenes y terapia o prtesis. Adems, interviene en la gestin y administracin de los recursos
tcnicos ligados a los sistemas de hospitales y servicios de salud.
industrial@unaj.edu.ar
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Ingeniera Industrial
Ttulo de grado: Ingeniero/a Industrial
Duracin: 5 aos
Ttulo intermedio: Asistente Industrial

Duracin: 3 aos
Se capacita a los/ las estudiantes para disear, mejorar y administrar sistemas productivos u operativos de industrias, bienes y servicios en organizaciones pblicas
o privadas; intervenir con sus conocimientos desde el proceso de base hasta el
producto final. La formacin les permite adems, planificar y realizar el seguimiento
y monitoreo de proyectos de bienes y/o servicios, de base tecnolgica y social,
teniendo en cuenta la defensa de los recursos naturales y el ambiente.
Campo laboral
Las reas prioritarias de trabajo sern las de produccin, control de calidad, ingeniera de proyectos, seguridad y anlisis ambiental, gerencia de produccin, gerencia de empresas, sistemas y procedimientos, almacenes; medicin de trabajos
estndares, formulacin y evaluacin de proyectos, estudios de factibilidad, consultora y otras de carcter tcnico.
informatica@unaj.edu.ar
Ingeniera en Informtica
Ttulo de grado: Ingeniero/a en Informtica
Duracin: 5 aos
Ttulo intermedio: Analista Programador/a
Duracin: 3 aos
Se abordan las distintas reas de la Informtica y la apropiacin de conocimientos
en hardware, sistemas operativos, redes de comunicaciones de datos, seguridad
de la informacin, bases de datos, aplicaciones y sistemas, conocimientos fundamentales para lograr un diseo innovador, eficiente y competitivo, de cara a
realizar la transformacin eficaz de la informacin, como Web 3.0 y 2.0, bases de
datos, big data, etc., y gerenciar de manera innovadora la tecnologa informtica
que permite lograrlo.
Campo laboral
El/la Ingeniero/a en Informtica est capacitado/a para participar en actividades
tcnicas, como as tambin dedicarse a aquellas relacionadas con la gestin y el
liderazgo. Tendrn responsabilidad en el diseo y la implementacin de sistemas
de informacin avanzados, en su operacin y mantenimiento. Podrn desarrollar
software y hardware para sistemas especficos de informacin y comunicacin
como Informtica Mdica, redes y seguridad, juegos, manejo de grandes volmenes de informacin, etc.
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secretariaagronomia@unaj.edu.ar
Tecnicatura en Emprendimientos Agropecuarios

Ttulo: Tcnico/a Universitario/a en Emprendimientos Agropecuarios
Duracin: 3 aos
La carrera se propone formar tcnicos/as con capacidad para comprender los procesos biolgicos y socioeconmicos propios de la produccin agropecuaria en sus
diversos contextos, capaces de comprender la complejidad de los sistemas administrativos y de gestin, interpretar sus variaciones, respetar y aplicar la normativa
legal vigente y generar proyectos y propuestas innovadoras que sean sustentables
y que contribuyan a la empleabilidad de los recursos humanos.
Campo laboral
La Tecnicatura propone un perfil profesional de rpida insercin laboral que habilita
a participar en la planificacin y gestin de unidades agroproductivas. El/la tcnico/a universitario/a podr desempearse en mandos medios en el campo productivo empresarial, donde puede colaborar en la conduccin de diferentes establecimientos y llevar a cabo procesos de logstica y comercializacin de bienes y servicios
del sector agropecuario en organizaciones pblicas o privadas vinculadas al sector.
Tecnicatura en Produccin Vegetal Intensiva

Ttulo: Tcnico/a Universitario/a en Produccin Vegetal Intensiva
Duracin: 3 aos
La carrera tiene como objetivo formar tcnicos/as universitarios/as especializados/as en la produccin hortcola, florcola y frutcola con conocimientos que le
permitan colaborar en la planificacin y gestin de una explotacin dedicada a
la produccin vegetal intensiva e intervenir en los aspectos prcticos relativos a
la adopcin de procedimientos, programacin de actividades, elaboracin de instrucciones, organizacin y distribucin de los recursos disponibles en pos de un
desarrollo sustentable con valor agregado en origen e inclusin social.
Campo laboral
El/la egresado/a podr desempearse en microemprendimientos y establecimientos, grandes y medianos, de diferentes producciones vegetales intensivas, tales
como ONG, cooperativas de productores, asociaciones tcnicas, equipos de investigacin, organismos pblicos, laboratorios, semilleros y viveros, entre otros.
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Licenciatura en Ciencias Agrarias

Ttulo de grado: Licenciado/a en Ciencias Agrarias
Ttulo intermedio: Tcnico/a Universitario/a en Produccin Vegetal Intensiva
Duracin: 3 aos
Esta carrera responde a las necesidades regionales de un desarrollo integral sustentable de las producciones agrarias orientada a los cultivos vegetales intensivos,
fundamentalmente las actividades hortcola, florcola y frutcola. Busca fortalecer
las cadenas productivas con agregado de valor en origen, asegurando la sanidad y
calidad alimentaria, su rentabilidad y un respetuoso cuidado del medio ambiente.
La carrera incorpora criterios de sostenibilidad a los sistemas predominantes y
favorece modelos alternativos de produccin como la agroecolgico. Incluye conocimientos vinculados a la agricultura urbana.
Campo laboral
Las producciones agrarias de cultivos vegetales intensivos, acorde a las exigencias sociales y productivas de las sociedades actuales, incrementan la demanda de profesionales con distintos niveles de calificacin y conocimientos
que incluya y supere las miradas tradicionales de los sistemas hortcolas. El/
la egresado/a podr desempearse en microemprendimientos y establecimientos, grandes y medianos, de diferentes producciones vegetales intensivas, tales
como ONG, cooperativas de productores, asociaciones tcnicas, equipos de investigacin, organismos pblicos, laboratorios, semilleros y viveros, entre otros.
Ingeniera Electromecnica
electromecanica@unaj.edu.ar
Ttulo de grado: Ingeniero/a Electromecnico/a

Ttulo intermedio: Asistente Electromecnico/a
Los/las profesionales son capacitados para realizar anlisis, diseo, desarrollo,
manufactura y mantenimiento de sistemas y dispositivos electromecnicos. La
formacin proporciona capacidades para generar soluciones aplicando sus conocimientos, tcnicas y habilidades.
Campo laboral
Se destaca la posibilidad de intervenir en automatizacin y control, materiales, mecatrnica y robtica. Su campo de incidencia son las industrias siderometalrgica,
automotriz, electrodomsticos, audio y video, electromedicina, robtica, automatizacin y control, elctricas, mecanismos neumticos e hidrulicos, maquinaria
trmica, etc.
21
Instituto de Ciencias Sociales y Administracin

Sede Central
Av. Calchaqu 6200
Florencio Varela.
Contacto:
secretariasocyadm@unaj.edu.ar
www.unaj.edu.ar/index.php/institutos/ciencias-socialesy-administracion
El papel del profesional en la sociedad cambia por completo cuando

la lealtad a su carrera individual y a su empresa es reemplazada por
lealtad al pas y solidaridad social.
Oscar Varsavsky
El Instituto de Ciencias Sociales y Administracin (ICSyA) proporciona una oferta

de formacin con el fin de contribuir a la generacin de tcnicos y profesionales
con capacidades para explorar, describir, explicar y predecir fenmenos de la realidad social, as como realizar estudios de proyectos sociales cuya implementacin
afecte las relaciones y estructuras sociales, evaluar el impacto de estos y asesorar
desde distintas perspectivas sectoriales en la formulacin de polticas de carcter
global o sectorial.
El ICSyA se ocupa de la problemtica de la Regin Metropolitana Sur del Gran
Buenos Aires, a travs de la formacin de profesionales altamente capacitados
para intervenir en procesos de desarrollo sustentables, equitativos y democrticos.
Carreras:
Licenciatura en Administracin
Ttulo intermedio: Tcnico/a Universitario/a en Administracin
Licenciatura en Gestin Ambiental
Ttulo intermedio: Tcnico/a Universitario/a en Gestin Ambiental
Licenciatura en Relaciones del Trabajo
Ttulo intermedio: Tcnico/a Analista en Relaciones del Trabajo
Licenciatura en Trabajo Social
Ttulo intermedio: Tcnico/a Universitario/a en Intervencin Social
licadministracion@unaj.edu.ar
Licenciatura en Administracin
Ttulo de grado: Licenciado/a en Administracin
Duracin: 5 aos
Ttulo intermedio: Tcnico/a Universitario/a en Administracin
Duracin: 3 aos
El desafo para las nuevas generaciones es consolidar y mejorar las oportunidades
de los marcos econmicos vigentes, identificando oportunidades en el mercado
interno y promoviendo la insercin internacional, que permitan dar solidez inter-
22
temporal al mercado de produccin de bienes y servicios, as como al mercado

de empleo. En este sentido, la manera ms efectiva para darle sustentabilidad a
tramas productivas inclusivas es generando ms y mejores empresas que permitan
crear ms empleo, de calidad y alto salario. La carrera de Administracin busca
formar profesionales con capacidades gerenciales, que posean los conocimientos
necesarios para conducir y desarrollar estrategias que permitan sostener trayectorias de crecimiento.
Campo laboral
Los/las graduados/as en Administracin son profesionales preparados para administrar entidades privadas y pblicas mediante un enfoque integral del entorno
econmico. El/la egresado/a tendr herramientas tcnicas y conceptuales que lo
habilitarn para asumir funciones directivas y gerenciales en las distintas reas
pblicas y privadas; disear estructuras y sistemas para la optimizacin de los
procesos de trabajo y la toma de decisiones; desarrollar y coordinar polticas de
recursos humanos, comercializacin, produccin y de gestin de los recursos
financieros; detectar oportunidades en el mercado, disear, evaluar e implementar
planes de negocios y proyectos de inversin; elaborar polticas de comercializacin
para el mercado local e internacional; realizar funciones de consultora en anlisis
y diagnstico organizacional, y planeamiento estratgico; disear proyectos de
desarrollo productivo y evaluar su factibilidad e impacto econmico.
Licenciatura en Gestin Ambiental
gestionambiental@unaj.edu.ar
Ttulo de grado: Licenciado/a en Gestin Ambiental

Duracin: 5 aos
Ttulo intermedio: Tcnico/a Universitario en Gestin Ambiental
Duracin: 3 aos
La carrera en Gestin Ambiental busca la formacin de profesionales capacitados/as para
insertarse activamente en organismos pblicos y privados que requieran gestin
ambiental para generar, transformar y aplicar conocimientos cientficos y tcnicos
pertinentes.
Los/las profesionales estn preparados para ser coordinadores responsables o
partcipes de estudios de evaluacin ambiental, informes tcnicos, elaboracin y
gerenciamiento de programas y polticas ambientales.
Campo laboral
El/la egresado/a podr asesorar a establecimientos industriales o de servicios pblicos o privados para su adecuacin a las normas ambientales existentes a partir de
las siguientes acciones; coordinar y participar de estudios de evaluacin ambiental,
23
generar informes tcnicos; elaborar, dirigir y gerenciar proyectos, programas y

polticas ambientales; llevar adelante la gestin e implementacin de procesos de
produccin limpia e innovacin productiva; disear y ejecutar sistemas de gestin
ambiental y certificacin.
relacionesdeltrabajo@unaj.edu.ar
Licenciatura en Relaciones del Trabajo

Ttulo de grado: Licenciado/a en Relaciones del Trabajo
Duracin: 5 aos
Ttulo intermedio: Tcnico/a Analista en Relaciones del Trabajo
Duracin: 3 aos
El/la egresado/a de la Licenciatura contar con la formacin necesaria para monitorear el cumplimiento de las normativas sobre Derecho del Trabajo y Seguridad
Social, elaborar programas que cumplan con las normas de seguridad laboral y las
condiciones de trabajo, as como elaborar modelos y dispositivos para prcticas de
concertacin social, particularmente en la negociacin colectiva y en la aplicacin
de convenios colectivos de trabajo.
Podr analizar y disear el funcionamiento del rea de recursos humanos de una
institucin, identificar los perfiles profesionales requeridos y proyectar las relaciones laborales de la organizacin teniendo en cuenta las especificidades propias de
los actores vinculados: Estado, empresas y sindicatos.
Campo laboral
La carrera brinda las herramientas para proyectar, disear y gestionar polticas pblicas de empleo, capacitacin y formacin profesional. El /la profesional
estar habilitado para desempearse en distintas organizaciones pblicas y privadas
(industriales, agropecuarias, de servicios, sindicales, cooperativas, etc.) con una
funcin directiva y gerencial, con competencias para proyectar, disear y organizar
programas de formacin, incorporacin y seleccin de personal. La formacin
recibida permitir a los/las egresados/as ejercer la profesin, investigacin y
docencia estimulando el trabajo de extensin hacia la comunidad.
www
24
Toda la informacin actualizada acerca

de la oferta acadmica est disponible en
www.unaj.edu.ar
Licenciatura en Trabajo Social
licenciaturatrabajosocial@
unaj.edu.ar
Ttulo de grado: Licenciado/a en Trabajo Social

Duracin: 5 aos y medio
Ttulo intermedio: Tcnico/a Universitario/a en Intervencin Social
Duracin: 3 aos
Luego de 30 aos de polticas neoliberales que afectaron las condiciones de reproduccin material y social de nuestro pueblo, desde el 2003 se encar en la
Argentina el desafo de desandar sus consecuencias nefastas; una vasta tarea en
la que todos debemos participar. El Trabajo Social es una disciplina de las Ciencias
Sociales cuyo objetivo principal es precisamente contribuir a mejorar la calidad de
vida y la ampliacin de los Derechos Humanos y Sociales de nuestra poblacin.
Con una formacin integral, permite comprender la realidad social, poltica y cultural. Contiene materias orientadas al estudio las diversas problemticas sociales,
desarrollando aspectos metodolgicos y tcnicos de la intervencin profesional.
Logrando as formar profesionales con una perspectiva crtica orientada a fomentar
el entramado social, potenciar el trabajo del Estado, acompaar los esfuerzos de
las comunidades y organizaciones sociales, y asistir a las personas en diversas
situaciones de necesidad; contribuyendo a la transformacin social con equidad
y justicia social.
Campo laboral
El/la graduado/a de la Licenciatura en Trabajo Social tiene un amplio campo de
insercin laboral en los mbitos pblico y privado, donde podr realizar las siguientes acciones: asesorar y brindar asistencia tcnica a las reas de gestin de las
organizaciones sociales. Colaborar en el diseo e implementacin de estrategias
de mejoramiento de las estructuras de organizacin, toma de decisiones, definicin
de objetivos y estrategias de abordaje territorial de las organizaciones sociales. Disear estrategias de articulacin con los organismos pblicos y privados que propongan planes y programas sociales que mejoren la calidad de vida de los participantes en las organizaciones sociales. Participar, disear y monitorear acciones de
deteccin, promocin o produccin de relaciones sociales que mejoren la calidad
de vida de los habitantes de la Argentina. Disear, orientar, asesorar y monitorear
polticas y programas en materia de accin social, desarrollo social de personas o
grupos e instituciones. Conducir y supervisar instituciones y servicios de bienestar
social. Elaborar, conducir, ejecutar, supervisar y evaluar planes, programas y proyectos de desarrollo social o promocin comunitaria. Realizar peritajes o estudios
diagnsticos de la realidad social en el marco de instituciones pblicas o privadas.
Realizar investigaciones que conduzcan a la elaboracin, ejecucin y evaluacin
de planes, programas, proyectos, acciones y polticas pblicas de distintas reas,
que tengan incidencias en el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
25
Instituto de Ciencias de la Salud

Sede Hospital El Cruce
Dr. Nstor Kirchner
Lope de Vega 106,
Florencio Varela.
Contacto:
secretariasalud@unaj.edu.ar
http://www.unaj.edu.ar/index.php/
institutos/ciencias-de-la-salud
Solo sirven las conquistas cientficas sobre la salud si estas son

accesibles al pueblo.
Ramn Carrillo
La consideracin de los problemas y sistemas de salud locales, regionales y nacionales constituyen el eje central del Instituto de Ciencias de la Salud, as como el
abanico de situaciones interpretativas y el desarrollo de alternativas sobre cuadros
de salud.
El Instituto de Ciencias de la Salud propone la instrumentacin de una oferta acadmica que avance progresivamente desde carreras de grado de ciclo corto, relacionadas con la demanda regional de formacin tcnica superior (tecnicaturas),
hasta carreras de grado de ciclo largo (licenciaturas).
Carreras:
Bioqumica
Ttulo intermedio: Laboratorista Clnico Universitario
Licenciatura en Enfermera
Ttulo intermedio: Enfermero/a Universitario/a
Licenciatura en Kinesiologa y Fisiatra
Licenciatura en Organizacin y Asistencia de Quirfanos
Ttulo intermedio: Instrumentador/a Quirrgico/a
Tecnicatura en Emergencias Sanitarias y Desastres
Medicina
Tecnicatura Universitaria en Farmacia Hospitalaria
Tecnicatura Universitaria en Informacin Clnica y Gestin de
Pacientes
Bioqumica
Ttulo de grado: Bioqumico/a
Orientaciones: Infectologa/ Endocrinologa/ Qumica e Inmunologa Clnicas
Duracin: 6 aos
Ttulo intermedio: Laboratorista Clnico Universitario
Duracin: 4 aos
La carrera se orienta a la direccin, ejecucin e interpretacin de anlisis clnicos. Prepara a los/las graduados/as para trabajar en laboratorios, desempearse
en diagnstico y seguimiento de pacientes con todo tipo de patologas, prevenir
26
enfermedades y desarrollar tareas en el marco de equipos de salud, tanto en instituciones pblicas como privadas.
Campo laboral
El/la bioqumico/a podr insertarse laboralmente en laboratorios clnicos, bromatolgicos,
toxicolgicos, epidemiolgicos, entre otros. Podr ejercer la direccin tcnica de
laboratorios de anlisis, elaboracin y control de reactivos de diagnstico, de materiales biomdicos y de bancos de sangre. Est capacitado para actuar en equipos de
salud pblica planificando, ejecutando, evaluando y certificando acciones sanitarias.
Licenciatura en Enfermera
Ttulo de grado: Licenciado/a en Enfermera
Duracin: 5 aos
Ttulo intermedio: Enfermero/a Universitario/a
La carrera tiene como objetivo la formacin de profesionales con un fundamento
slido en los aspectos profesional, social y tico para que puedan desenvolverse en
todos los mbitos y niveles del sistema de salud. Profesionales que sean capaces
de cuidar a personas sanas, en riesgo o enfermas durante las diferentes etapas
del ciclo vital.
Campo laboral
Los/las egresados/as podrn desempearse en los tres niveles de atencin
de la salud: primario (promocin y proteccin de la salud), secundario (diagnstico temprano y tratamiento oportuno) y terciario (rehabilitacin); en instituciones de salud pblica y privada con diferentes niveles de complejidad, as
como tambin en el contexto familiar y comunitario que los alberga, y en sus
diferentes modalidades: paciente internado, ambulatorio o en visita domiciliaria.
Licenciatura en Kinesiologa y Fisiatra

Ttulo de grado: Licenciado/a en Kinesiologa y Fisiatra
Duracin: 5 aos
La Licenciatura forma profesionales capacitados/as para actuar en prevencin,
evaluacin, tratamiento y en la recuperacin de la salud fsica de las personas
sanas, en riesgo o enfermas, en diversas instituciones de salud, en todas las etapas del ciclo vital.
27
Campo laboral
El/la licenciado/a podr desempear tareas de prevencin y recuperacin de
la salud en establecimientos intra o extrahospitalarios, pblicos y privados;
intervenir en la organizacin y conduccin de instituciones vinculadas
a la rehabilitacin, actuar en distintas reas de control de prestaciones,
jurdico-pericial y ocupacional-laboral asesorando en lo especfico de su
formacin y desarrollando tareas relativas a la docencia e investigacin.
Licenciatura en Organizacin y Asistencia de

Quirfanos
Ttulo de grado: Licenciado/a en Organizacin y Asistencia de Quirfanos

Duracin: 5 aos
Ttulo intermedio: Instrumentador/a Quirrgico/a
Duracin: 3 aos
Promueve una formacin integral que prepara a los y las estudiantes para desempearse profesionalmente tanto en investigacin en este campo especfico, como
en administracin y gestin de reas quirrgicas.
Campo laboral
Los/las licenciados/as estarn capacitados para participar de los diferentes
procesos que se realizan en las reas quirrgicas de las instituciones de salud, para
poder tomar decisiones sobre sus actividades y la de los trabajadores a su cargo,
respetando los valores y actitudes de los cdigos de tica propios de su campo laboral.
Tecnicatura en Emergencias Sanitarias y Desastres

Ttulo de grado: Tcnico/a en Emergencias Sanitarias y Desastres
La tecnicatura forma profesionales capacitados y competentes en gestin de
riesgos, actuacin ante emergencias sanitarias y desastres, logstica sanitaria
y comunicacin en emergencias. La carrera prepara al graduado para brindar
asistencia sanitaria oportuna y de calidad ante situaciones de emergencia complejas,
as como trabajar en la deteccin temprana y prevencin de catstrofes o desastres.
Campo laboral
Los/las tcnicos en Emergencias Sanitarias y Desastres estarn capacitados
28
para desarrollar sus actividades en distintos mbitos relacionados con Salud,

Defensa Civil, Desarrollo Social, Seguridad y Comits de Emergencias Municipales. Podrn actuar en emergencias prehospitalarias, incidentes con vctimas
mltiples, coberturas de eventos multitudinarios, organizacin de planes de
emergencias y desastres, en distintas reas de la Gestin Integral de Riesgos.
Medicina
Ttulo de grado: Mdico/a
Duracin: 7 aos
Mediante un modelo educativo que requerir intensa dedicacin y una fuerte
preparacin terica y prctica, la UNAJ formar al futuro egresado para su
desempeo como mdica o mdico familiar, general y comunitario. Sern
profesionales con amplias competencias para trabajar en el primer nivel de
atencin (particularmente en los Centros de Atencin Primaria de la Salud).
Los/las egresados/as estarn capacitados para intervenir en las tareas de
promocin de la salud, prevencin y atencin de enfermedades prevalentes en las
personas, y sobre todo en las familias y comunidades.
Campo laboral
El mdico o mdica podr insertarse laboralmente tanto en el mbito pblico como
en el privado, en instituciones de salud de primer nivel de atencin que se orienten
hacia la promocin y el cuidado de la salud familiar y comunitaria, con una mirada
amplia sobre los procesos de salud y enfermedad en familias y grupos sociales.
Tecnicatura Universitaria en Farmacia Hospitalaria

Ttulo de pregrado: Tcnico/a Superior en Farmacia Hospitalaria
Duracin: 3 aos
La tecnicatura forma profesionales capacitados/as en la utilizacin apropiada,
segura y costo-efectiva de los medicamentos y productos mdicos, en beneficio de
la salud y bienestar de los pacientes atendidos en establecimientos asistenciales.
Campo Laboral
El/la tcnico/a podr desarrollar su labor profesional en el sector de Farmacia
de Hospitales y Sanatorios tanto del mbito pblico como privado, bajo
supervisin de profesionales farmacuticos. Se encontrar capacitado para
la elaboracin, reenvasado y fraccionamiento de medicamentos; recepcin,
29
almacenamiento, conservacin y dispensacin de medicamentos y productos

mdicos; manejo de registros informticos y documentacin requerida para
el correcto funcionamiento del servicio, as como tambin todas aquellas
prcticas relacionadas con la ejecucin e implementacin de las normativas
de la calidad inherentes a la correcta funcionalidad del Servicio de Farmacia.
Tecnicatura Universitaria en Informacin Clnica y

Gestin de Pacientes
Ttulo de pregrado: Tecnicatura Superior en Informacin Clnica y Gestin de

Pacientes
Duracin: 3 aos
La tecnicatura forma profesionales con un fundamento slido en el aspecto tcnico, tico y social, que puedan desenvolverse en todos los mbitos y niveles del
sistema de salud. Dichos profesionales sern capaces de gestionar informacin
y documentacin sanitaria, as como cumplir tareas administrativas de gestin,
admisin y orientacin del usuario de los servicios de salud. Desde una perspectiva
integral, en el marco de la tica profesional, el respeto por los derechos humanos
y un fuerte compromiso social.
Campo laboral
El/la tcnico/a en Informacin Clnica desarrollar sus actividades en el rea administrativa de distintos centros de atencin de la salud como hospitales, centros
de atencin primaria, centros de actividades de apoyo a la salud (laboratorios de
anlisis clnicos, centros de imgenes, etc.). Dentro del mbito administrativo, se
destaca el rea de gestin de la informacin clnica, organizacin y ordenamiento
de la documentacin clnica, gestin de turnos y administracin de agendas, anlisis epidemiolgico e investigacin en estadsticas sanitarias, as como desarrollo
de sistemas de informacin.
www
30
Toda la informacin actualizada acerca

de la oferta acadmica est disponible en
www.unaj.edu.ar
Estrategias de apoyo de la Universidad a la

continuidad en los estudios superiores de sus
estudiantes
1.5.
Los estudiantes son los actores centrales de la universidad. El paso de la escuela

media al nivel educativo superior constituye un desafo central, as como retomar
los estudios despus de un largo perodo. Para nuestra institucin tambin es
un desafo garantizar la continuidad y la permanencia de todos los estudiantes
y acompaarlos en una trayectoria acadmica satisfactoria para el conjunto de
actores comprometidos en este proceso.
La puesta en marcha de la UNAJ se realiza sobre la base de acciones sistemticas
diversas dirigidas a los estudiantes para sostener el avance en sus estudios (becas,
bolsa de trabajo, pasantas) e insertarlos en un medio laboral y profesional.
El paso entre los niveles de formacin previa y los estudios universitarios implica
concebir integralmente al proceso educativo en dos planos temporales: en el corto
plazo, disear cuidadosamente el ingreso a la Universidad y el seguimiento y tutora
del desempeo de los estudiantes. En el largo plazo, potenciar la articulacin entre
la Universidad y otros niveles educativos.
La inversin que realiza el conjunto de la sociedad para el sustento de una Educacin Superior gratuita constituye una responsabilidad para nosotros. Garantizar
la permanencia y graduacin, formar profesionales responsables y comprometidos
con la comunidad que les da sustento son todos elementos que brindan a nuestra
actividad cotidiana un sentido que trasciende las metas meramente individuales.
Estrategias de apoyo Departamento de Bienestar Estudiantil

al estudiante Departamento de Orientacin Educativa
Ambos departamentos
dependen del Centro de
Poltica Educativa como
podrs ver en las pg.
36 y 37.
Bienestar estudiantil:
Becas: se encarga de gestionar y brindar la informacin necesaria, as como
prestar el soporte necesario a los estudiantes que quieran, por ejemplo, obtener
las becas que brinda el Ministerio de Educacin de la Nacin. Tambin trabaja
en el apoyo para la inscripcin y emisin de certificados de escolaridad para que
los estudiantes de la UNAJ puedan incorporarse al Programa de Apoyo a los
Estudiantes Argentinos (PROGR.ES.AR). Adems gestiona otros programas
de becas como el de CILSA, que tiene como destinatarios a la poblacin de
estudiantes con discapacidad.
Seguro Pblico de Salud (SPS): gestiona este seguro de salud dependiente del
31
Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires, que brinda cobertura mdica

para estudiantes que no cuentan con cobertura mdica. Adems en la UNAJ funciona un consultorio con un mdico clnico al cual los asociados al SPS pueden
acceder solicitando turno en Bienestar Estudiantil. Tambin pueden acceder a los
medicamentos provistos por el programa REMEDIAR.
Pasantas: este es el lugar tambin desde el cual se promueven la conformacin
de acuerdos de pasantas entre la Universidad, organismo pblicos y empresas,
para que nuestros estudiantes puedan realizar pasantas educativas rentadas, en
diferentes espacios del mundo del trabajo que se encuentren vinculados a la formacin acadmica de la carrera elegida por el estudiante.
Con el objetivo de colaborar en una formacin para los estudiantes en articulacin con la comunidad local a partir de las necesidades especficas, se impulsan
los Proyectos de Voluntariado Universitario y los proyectos del Programa
Universidad, Diseo y Desarrollo, ambos son financiados por la Secretara de
Polticas Universitarias del Ministerio de Educacin de la Nacin, y comparten el
horizonte de vincular a actores internos y externos de la Universidad para la
construccin colectiva de conocimiento socialmente relevante, que tienda a forjar
futuros profesionales comprometidos socialmente.
Departamento de Orientacin Educativa (DOE):
Tutoras universitarias: las tutoras consisten en un acompaamiento personalizado al estudiante en los distintos momentos de su trayectoria en la universidad.
Todos los estudiantes de la UNAJ desde el ingreso tienen la posibilidad de pedir un
tutor que ser un docente referente con el que mantendrn encuentros peridicos
para tratar diversas temticas vinculadas a la relacin del estudiante con la universidad, la organizacin de tiempos y mtodos de estudio, la trayectoria acadmica
y carrera elegida, etc. Los tutores estn organizados por Instituto y por carreras,
durante el 1 ao de cursada los tutores son del Instituto de Estudios Iniciales y a
partir del 2 ao cada estudiante comienza a trabajar con un tutor de su misma
Carrera o Instituto.
Clases de consulta: se trata de un espacio tutorial especfico para reforzar los
contenidos de la cursada de diversas materias. Estas clases son grupales, de asistencia voluntaria y estn a cargo de un docente de la misma materia.
Becas para madres y padres: consiste en una ayuda econmica para reducir el
gasto de jardines maternales o nieras, est destinada a estudiantes de la UNAJ
con hijos entre 45 das y 3 aos de edad.
Orientacin vocacional: se ofrecen consultas y talleres grupales para acompaar, ya sea el proceso de eleccin de una carrera o bien, la decisin de cambio de
una carrera a otra.
32
Glosario
Incumbencia: atribucin, deber, responsabilidad.
Reivindicar: reclamar, pedir algo justo.
Endgeno: que se origina o nace en el interior.
Apropiarse: aduearse, apoderarse, tomar.
Transversalidad: atravesamiento, cruzamiento.
Impartir: repartir, transmitir, dar.
Reflexiva: pensante, que medita introspectivamente.
Sistemtico: metdico, regular, ordenado.
Incentivar: alentar, motivar.
Interdisciplinario: relacin entre varias ciencias y saberes.
Qu otras palabras podras agregar al glosario? Definir y compartir.
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
Actividad: oferta acadmica

1. Formar grupos por Institutos segn la carrera en que estn inscriptos.
2. Buscar el Plan de Estudios de su carrera en la web www.unaj.edu.ar.
3. Presentar su instituto a los otros grupos.
4. Realizar una puesta en comn con el aporte de cada grupo y tomar nota de
dudas y consultas que se realizarn a cada instituto.
Actividad: estrategias de apoyo

1. La clase se dividir en grupos. Cada grupo elaborar preguntas acerca de
las estrategias de apoyo que la Universidad implementa para la continuidad de los estudios que formular a otro grupo.
2. Se debatirn las respuestas durante la clase y se consultarn a Bienestar
Estudiantil y al DOE las dudas que surjan del debate.
33
Captulo
Cmo se organiza nuestra

Universidad
1ra Asamblea Universitaria de la UNAJ
2.1.
Organizacin Institucional
Ustedes ingresan a una universidad muy joven.
Como todas las universidades nacionales, nuestra universidad fue creada por una
ley, sancionada por el Congreso Nacional. Corra el ao 2009.
El proceso de normalizacin culmin con la eleccin de las autoridades en 2013.
La primera Asamblea Universitaria se reuni el 25 de junio del 2013, en la que
resultaron electos por aclamacin Ernesto Villanueva como Rector y Arnaldo
Medina como Vicerrector.
Como ya vimos, la organizacin acadmica se estructura en torno a los cuatro
Institutos que tienen la misin de coordinar e integrar el desarrollo de uno o ms
planes de estudio o carreras; conducir las tareas docentes y de extensin pertinentes e impulsar la investigacin y el desarrollo tecnolgico vinculados a su temtica.
Quers saber ms sobre la

primera Asamblea? Pods
ver la noticia y fotos en la
web:
www.unaj.edu.ar/index.
php/noticias/726-se-realizo-la-primera-asambleauniversitaria-de-la-unaj
La estructura de gestin de la Universidad se compone de dos Centros y una Secretara que dependen del Rectorado: el Centro de Poltica Educativa, el Centro de
Poltica y Territorio y la Secretara Econmico Financiera.
A continuacin detallaremos la estructura de cada Centro para comprender como
se organiza nuestra Universidad.
35
Centro de Poltica Educativa

El Centro de Poltica Educativa (CPE) es responsable de coordinar las acciones
que aseguren el funcionamiento acadmico, la jerarquizacin docente, el bienestar
estudiantil y el desarrollo de la investigacin. Estas tareas son realizadas a partir
de la siguiente estructura:
CPE
Unidad de Asuntos Acadmicos
Gestin y Planificacin Acadmica
Grado y Posgrado
Ttulos y Diplomas
Biblioteca
Escuela Secundaria
UNAJ virtual
Unidad de Gestin
de la Investigacin
Gestin de Proyectos
Unidad de Asuntos
Docentes
Formacin y Evaluacin Docente
Concursos Docentes
Unidad de Asuntos
Estudiantiles
Alumnos
Orientacin Educativa
Bienestar Estudiantil
rea de
Idiomas
Unidad de Asuntos Estudiantiles: es este el espacio central de referencia acadmica para nuestros estudiantes. Entiende en el diseo e implementacin de
acciones destinadas al bienestar estudiantil, las actividades administrativas que
registran ingreso, trayecto y egreso de estudiantes de la Universidad; as como las
acciones de acompaamiento y orientacin vocacional. De ella dependen:
Alumnos: gestiona la inscripcin a materias y a exmenes, equivalencias,
certificados de alumno regular, licencias, etc. Todos los trmites que realizan los estudiantes a lo largo de su trayectoria acadmica se administran a
travs de la consulta en alumnos y desde el SIU-Guaran.
Ya habamos mencionado
estos departamentos
cuando hablamos de las
estrategias de apoyo a los
estudiantes en la pg. 31.
Orientacin Educativa: brinda apoyo y acompaamiento para la continuidad de los estudios a travs de las tutoras individuales o grupales, de la
organizacin de clases de apoyo, la gestin de becas para padres y madres
y el dictado de talleres de orientacin vocacional.
Bienestar Estudiantil: asiste y gestiona, entre otros, los programas de
Becas externas, Programa de Voluntariado Universitario y Seguro de Salud.
Unidad de Asuntos Docentes: es la responsable de las polticas de docencia de
la Universidad, a travs de las reas:
36
Formacin y Evaluacin Docente: se ocupa de la formacin y actualizacin permanente, as como de los procesos de seleccin y evaluacin de
los profesores y profesoras de la universidad.
Concursos Docentes: la realizacin de concursos docentes que gestiona
el acceso de los mismos acorde con la Ley de Educacin Superior, el Estatuto y el Reglamento de Carrera Acadmica de la UNAJ.
Unidad de Gestin de la Investigacin: promueve e incentiva el desarrollo de
proyectos para la generacin de nuevos conocimientos en los Institutos y en la
conformacin de equipos interdisciplinarios.
Unidad de Asuntos Acadmicos: es responsable de la evaluacin y seguimiento
de los planes de estudio de grado y posgrado y de la oferta acadmica en sus
diferentes modalidades; as como de procesos de evaluacin interna y externa.
Las reas en las que divide su trabajo son:
Gestin y Evaluacin Acadmica: responsable de la programacin
acadmica y la informacin estadstica de toda el rea acadmica de la
Universidad.
Grado y Posgrado: es responsable de la evaluacin y el seguimiento de
planes de estudio y programas de las materias de las carreras de grado y
posgrado.
Ttulos y Diplomas: tramita los ttulos de grado y posgrado y las certificaciones de actividades acadmicas que emita la Universidad.
Biblioteca: responsable de la administracin del acervo bibliogrfico y
desarrollo del fondo documental.
Escuela Secundaria: responsable del diseo e implementacin de la escuela secundaria que iniciar sus actividades en 2016.
UNAJ virtual: responsable del diseo y desarrollo de los recursos necesarios para la implementacin de la educacin virtual en la UNAJ.
rea de Idiomas: se ocupa de la programacin y gestin de actividades curriculares y extracurriculares de lenguas extranjeras, tanto para estudiantes como para
la comunidad en general.
Centro de Poltica y Territorio

A travs del Centro de Poltica y Territorio (CPyT), desde la Universidad Nacional Arturo Jauretche trabajamos para consolidar y profundizar la vinculacin con
las comunidades de Florencio Varela, Berazategui, Quilmes y Almirante Brown, en
diferentes lneas estratgicas de accin.
37
CPyT
Unidad de Vinculacin
Cultural
Tecnolgica
Audiovisual
Coordinacin de
Centros Locales
Educativa
Unidad de
Deportes y Recreacin
Centro de Estudios Polticos Arturo Jauretche
En el marco del debate acerca del tradicional concepto de extensin universitaria,

desde la UNAJ proponemos superarlo por un esquema de compromiso activo con
las problemticas sociales, econmicas o polticas de nuestro mbito territorial.
Esto obliga a repensar creativamente la interaccin con lo educativo y cultural, en
el desarrollo de centros locales, y tambin el desarrollo de la comunicacin a partir
de los avances tecnolgicos en el rea audiovisual, ampliando y democratizando la
informacin y a travs de esto, del acceso al conocimiento.
Desde la UNAJ creemos que la construccin del conocimiento es un proceso
colectivo y por ello se propone una relacin de puertas abiertas con la comunidad.
A partir de los proyectos de extensin promovemos espacios de intercambio activo
que nos den nuevas herramientas para pensar y construir la realidad social.
A travs de distintas actividades como cine y teatro-debate, charlas con personalidades de la cultura y la ciencia, recitales, muestras de arte y de fotografas, el
desarrollo de la Universidad para Adultos Mayores Integrados (UPAMI), las actividades deportivas y de formacin poltica se fortalece el vnculo con diferentes actores
sociales. Se realiza tambin un trabajo de vinculacin tecnolgica con empresas
y espacios de Ciencia y Tcnica del Estado Nacional y Provincial, y de vinculacin
educativa con organismos pblicos y escuelas de la regin. Adems nuestra institucin es una de las ms activas en la creacin de contenidos audiovisuales para
televisin y radio. Nuestra Universidad es un proyecto abierto y en construccin.
Desde el Centro de Poltica y Territorio se trabaja para hacerlo cada vez ms plural
e inclusivo, comprometido con la realidad local y con la construccin de un futuro
para todos y todas.
www
38
La agenda de todas las actividades se

encuentra disponible en
www.unaj.edu.ar o en Facebook:
Centro de Poltica y Territorio UNAJ
La Radio de la
Universidad est
online en:
radio.unaj.edu.ar
Para solicitar visitas guiadas

a las muestras de pintura,
fotografa y esculturas en la
UNAJ comunicate con
cultura@unaj.edu.ar
Para inscribirte en Danzas
Nativas o en el Coro
de la Universidad no se
requiere experiencia previa.
Ms informacin:
politicayterritorio@gmail.com
La Unidad de Deportes y
Recreacin coordina las
actividades de ajedrez,
hockey, ftbol femenino y
masculino, atletismo, vley,
tenis.
Para ms informacin:
deportes.unaj@gmail.com o
buscanos en Facebook.
39
2.2.
La vida poltica de la Universidad:

los rganos de gobierno
Como dijimos, desde agosto del 2013, fecha en la que asumieron las nuevas
autoridades, el gobierno y la administracin de esta son ejercidos por todos los
miembros de la comunidad universitaria, a travs de:
La Asamblea Universitaria.
El Consejo Superior.
El rector.
Los directores de institutos.
El Consejo Social Comunitario.
El Centro de Estudiantes.
La Asamblea Universitaria
Es el rgano mximo de gobierno de la Universidad y la encargada de intervenir
en temas trascendentales de la vida de esta, como la designacin del rector y el
vicerrector, y la aprobacin o reforma del Estatuto de la Universidad. En ella se
encuentra representada, democrticamente, toda la comunidad educativa:
Asamblea
Universitaria
Miembros titulares del Consejo Superior.

Seis representantes del claustro docente.
Tres representantes del claustro estudiantil.
Un representante del claustro de graduados.
Un representante del claustro no docente.
Un representante del Consejo Social Comunitario.
El Consejo Superior
Es el encargado de estructurar el planeamiento general de las actividades universitarias y de determinar la orientacin general de la enseanza.
Para conocer las funciones

del Consejo Superior que
establece el Estatuto
Provisorio de la UNAJ pods
consultar el Art. 45 en la pg.
92 de este libro.
40
Los integrantes, con voz y voto, son:

El rector y el vicerrector.
Los directores de los Institutos.
Seis consejeros docentes representantes de los docentes.
Consejo Tres consejeros representantes del claustro estudiantil.
Superior Un consejero representante del personal no docente.
Un consejero designado por los graduados.
Un consejero representante del Consejo Social Comunitario,
designado por este, que tendr voz, pero no derecho a voto.
Los consejeros docentes, no docentes, estudiantiles y graduados representan a su
grupo de pares, que en las universidades se llama claustro. Cada uno de ellos es
elegido a travs del voto en elecciones y dura en su cargo dos aos.
El rector
Es elegido por la Asamblea Universitaria, por mayora, por un perodo de cuatro
aos, y puede ser reelegido por nica vez. Es requisito ser ciudadano argentino, ser
mayor de treinta aos de edad, poseer ttulo universitario reconocido y ser o haber
sido profesor universitario, por concurso, de una universidad nacional.
Los deberes y atribuciones del

rector estn establecidos en el
art. 61, pg. 95.
Los directores de Institutos

Segn el Estatuto de la Universidad, la Direccin de cada Instituto ser ejercida por
un profesor ordinario y desempear su cargo durante cuatro aos. El director de
Instituto deber ser reconocido por su prestigio acadmico o relevante actividad
en el desarrollo de sus labores profesionales, y ser electo por el Consejo Superior a propuesta de los docentes segn la reglamentacin que se estipule en su
momento.
El Consejo Social Comunitario
Nuestra Universidad cuenta adems con un Consejo Social Comunitario que es la
representacin de la comunidad en carcter consultivo. El Consejo est conformado
por representantes de las organizaciones y entidades sociales relevantes en la vida
poltica y social local.
El Centro de Estudiantes
Un prrafo aparte merece el tema de la representacin estudiantil en los rganos
de gobierno y como representacin gremial de los estudiantes.
El Centro de Estudiantes es el espacio que nuclea gremialmente a los estudiantes.
Dentro de sus funciones ms importantes se encuentra la de resolver las propias
problemticas y necesidades, ya sean acadmicas o administrativas, de este grupo
central de la vida universitaria. Su conduccin se elige en elecciones libres que se
realizan anualmente.
41
Glosario
Pertinente: apropiado, relacionado.
Jerarquizacin: clasificacin por cargo o rango.
Acervo: coleccin, conjunto.
Homologar: equiparar.
Revocada: anulada, disuelta.
Homologar: equiparar.
Estipular: determinar, concertar.
Entidad: colectividad considerada como una unidad.
..................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
..................................................................................................................
Actividad: vida poltica en la Universidad

Le atentamente cada uno de los enunciados, marc si es verdadero o falso.
Justific tu respuesta en cada uno de los casos.
Verdadero
El gobierno de la Universidad
es ejercido por el rector y la
Asamblea Universitaria exclusivamente.
La Asamblea Universitaria
solo puede ser convocada de
forma extraordinaria.
El rector es elegido por la
Asamblea Universitaria por un
perodo de 4 aos y puede ser
reelegido una sola vez.
42
Falso
Justificacin
Captulo
Historia de la universidad y
de la universidad argentina
Universidad Nacional Arturo Jauretche
La UNAJ es muy joven, pero la institucin a la que estn ingresando tiene una muy
larga historia iniciada hace casi mil aos en Europa.
La conquista y colonizacin de Amrica en el siglo XV trajo consigo la creacin en
nuestro continente de varias instituciones que intentaban imitar a las de Europa en
su estructura y funcionamiento: as es como llegaron las universidades a Amrica.
A lo largo de tanto tiempo, como institucin, vivi muchas y diversas transformaciones, aunque como discutiremos en este captulo, varias de las caractersticas
actuales siguen encontrando sus races en la antigua universidad medieval.
A su vez, la historia de la universidad argentina muestra un recorrido particular. En
las primeras dcadas del siglo XX se discuti la democratizacin de su gobierno,
pero recin con la llegada del peronismo (1945-1955) se democratiz el acceso a
los estudios superiores, al establecer entre otras cosas la gratuidad de la enseanza.
Por otro lado, durante la segunda mitad del siglo mencionado, el movimiento
estudiantil fue un actor clave de los procesos polticos y de las transformaciones
culturales que acontecieron en el pas. La cuestin de la autonoma, la gratuidad
de la enseanza, el ingreso irrestricto, la excelencia acadmica y la necesaria
vinculacin entre la universidad y la sociedad han sido algunos de los problemas
claves que han atravesado todo este perodo y han marcado la dinmica del
proceso histrico.
43
Acercarnos y comprender algo de esta larga historia permitir conocer y entender

mejor de qu se trata nuestra Universidad.
3.1.
Los historiadores utilizan
el concepto de Edad Media
para periodizar, es decir,
para referirse a un largusimo perodo que va desde el
siglo V hasta el siglo XV.
Origen de la Institucin Universitaria y su

organizacin en la poca medieval
La universidad es una de las instituciones ms antiguas del mundo occidental:
casi mil aos nos separan de sus orgenes. Su nacimiento, en la segunda mitad
del siglo, fue uno de los acontecimientos ms importantes ocurridos durante la
Edad Media. En su devenir histrico fue sufriendo transformaciones propias de los
cambios polticos, econmicos y sociales por los que atraves la humanidad.
La organizacin de los estudios universitarios
La organizacin de los estudios estaba dispuesta en cuatro o cinco facultades, en
virtud del permiso o privilegio que le haba otorgado el Papa o el rey para ensear
a aprendices y acompaarlos hasta alcanzar el pleno conocimiento en su materia.
Luego, las universidades podan otorgar el certificado de dominio de un determinado saber.
Facultades mayores: se enseaba Medicina, Teologa, Derecho Cannico y Civil.
Facultades menores: se enseaba Lgica, Matemtica, Gramtica y Msica.
De ensear y de certificar, las facultades pasaron a organizar el trabajo acadmico
en virtud del saber que se imparta.
Siglos XVIII - XIX y los nuevos modelos de universidad
El siglo XVIII signific una nueva e intensa etapa de cambios en todos los rdenes
de la sociedad, lo cual implic transformaciones tambin para la universidad. Es
as que aparecieron modelos organizativos que buscaban adecuarse a las nuevas
exigencias de los nacientes estados nacionales.
Las universidades en sus inicios se organizan en gremios

alrededor de maestros o
estudiantes o ambos a la vez,
que se reunan para dedicarse a la enseanza, y para
defender su autonoma y
privilegios. Del mismo modo
que los dems oficios, como
por ejemplo el de los artesanos, estaban habilitados para
preparar, entrenar y otorgar
licencias de maestro.
44
La Revolucin Francesa, ocurrida en 1789, y el posterior gobierno de Napolen

Bonaparte marcaron una decisiva etapa de cambios no solo para Francia, sino
para todo el continente europeo. En relacin a la situacin de las universidades, fue
precisamente el estado napolenico el que llev adelante una nueva organizacin
universitaria, la cual si bien tom elementos del pasado, los reformul. El elemento
central que se introdujo en esta nueva organizacin universitaria fue el de las
profesiones: la universidad napolenica es la universidad del saber hacer. Quien
tiene una profesin, es el que profesa un saber hacer.
Es entonces en esta poca (siglos XVIII y XIX) cuando los saberes se conviertieron
en profesiones y fue la universidad la que otorg la licencia para ejercer legtimamente una profesin.
Este nuevo modelo organizativo responde a los requerimientos de los incipientes
estados nacionales.
Se prioriza la formacin de profesionales vinculados al hacer y producir como,

por ejemplo, los ingenieros en todas sus ramas, o cuadros para la administracin
estatal.
Al mismo tiempo creci tambin la oferta acadmica, la poblacin estudiantil y, por
cierto, nuevas universidades
La universidad en la Argentina
3.2.
La Universidad en Amrica Latina comenz siendo una institucin transferida y,

a diferencia de las medievales o las de Amrica del Norte, su creacin no tuvo
que ver, necesariamente, con el desarrollo social y econmico de la regin, o con
el surgimiento de nuevas ideas. Ms bien, se trataba de instituciones que, como
no respondan a ideas o intereses de las sociedades locales, eran imitaciones
tradas de Europa. En este sentido, fueron el producto de un hecho administrativo
cruzado por profundos intereses religiosos. De acuerdo a ello, la misin de las universidades coloniales era la de formar agentes para la administracin del gobierno
y sacerdotes.
Ver la actividad de la pg.

71, sobre la Universidad en
la Argentina para completarla a medida que se avanza
en la lectura del captulo.
Con esta impronta general, entre los siglos XVI y XVIII se fundaron alrededor de 32
universidades en paralelo a la conquista militar (excepto en Brasil, cuya primera
universidad data de 1930), entre las que podemos citar: Santo Domingo (1538),
Mxico (1551), Bogot (1580), Quito (1586) y Crdoba (1613). De este modo,
como institucin, la Universidad form parte del sistema poltico y cultural que la
conquista espaola impuso en los territorios colonizados.
En lo que hoy constituye nuestro pas, la universidad de Crdoba, fundada por la
orden religiosa de los jesuitas, fue la nica creada durante el perodo colonial.
Desde la independencia nacional y hasta nuestros tiempos, aument su
presencia en la vida de la sociedad; sin embargo, durante siglos, la universidad
fue una institucin de elite, destinada a un muy reducido nmero de personas,
pertenecientes a las clases propietarias de la sociedad y orientadas casi con
exclusividad al servicio de la conservacin del orden poltico y social.
El alumnado universitario durante el perodo colonial no superaba el centenar,
y estaba compuesto principalmente por los hijos de funcionarios coloniales
dependientes de la corona espaola. En los tiempos independientes, fueron los
hijos de las familias pertenecientes a las oligarquas, tanto de Buenos Aires como
de las provincias, los nicos en condiciones de acceder a sus claustros.
Con el movimiento de la denominada Reforma Universitaria, que estall en
1918 en la Universidad de Crdoba, se produjo su democratizacin interna,
fundamentalmente a travs de la incorporacin de la representacin de los
estudiantes en el gobierno de la institucin; no obstante el espritu democrtico
45
que la inspiraba, continu siendo un mbito reservado a muy pocos jvenes. A

excepcin de la enseanza primaria, que desde la imposicin de su obligatoriedad
en 1884, fue gratuita, la enseanza secundaria y universitaria brindada por el
Estado fue arancelada. Por lo tanto, los jvenes, para acceder a ellas no solo
tenan que estar liberados de compromisos laborales, sino que sus familias deban
contar con los recursos para solventar el pago de la matriculacin y dems gastos
de estudio.
La gran transformacin en cuanto a la composicin del alumnado universitario se
produjo en nuestro pas recin en la segunda mitad del siglo XX, en las dcadas
de 1950 y 1960. En este proceso, denominado pasaje de la universidad de elite
a la universidad de masas, el caso de la Argentina fue similar al de los pases
latinoamericanos. Esta comenz a incluir, por los menos, al 15% de la poblacin
entre 20 y 24 aos de edad. A lo largo de su existencia, la Universidad argentina
transit por distintas huellas que fueron fundamentalmente el resultado de distintos proyectos polticos; el ms fuerte de todos puede remitirse al de los intereses
de las profesiones liberales.
Las primeras universidades

La Universidad jesuita de Crdoba fue una universidad misionera, fundada en
el marco de la Contrarreforma Catlica, con la misma finalidad que el conjunto
de universidades creadas por la orden religiosa en Amrica Latina: la defensa del
catolicismo frente a la amenaza que significaba el avance del protestantismo.
La universidad de mayor importancia poltica dentro del Virreinato del Ro de la
Plata fue la de Chuquisaca (actual Sucre, en el Estado Plurinacional de Bolivia); en
ella estudiaron leyes los prceres de la independencia nacional, entre ellos Manuel
Belgrano y Mariano Moreno.
La importancia poltica y econmica que la ciudad de Buenos Aires adquiri a fines
del siglo XVIII puso de manifiesto nuevas necesidades; entre ellas, la de contar con
conocimientos sobre la accin y los intereses locales. Por eso se crearon varias
instituciones educativas como el Protomedicato, en 1780, encargado de la salud
pblica; la Escuela de Dibujo y Nutica, en 1799, con la finalidad de brindar conocimientos de matemtica a los pilotos; y, ya iniciada la guerra de independencia, el
Instituto Mdico-Militar en 1813.
Martn Rodrguez, como gobernador de la provincia de Buenos Aires, y su ministro
de gobierno, Bernardino Rivadavia, emprendieron a partir de 1820 un conjunto de
reformas liberales en el terreno poltico, judicial, eclesistico, administrativo y educativo. En ese contexto, el 9 de agosto de 1821, se cre por decreto la Universidad de Buenos Aires. Su primer rector fue el presbtero Antonio Senz, que
en 1816 haba sido comisionado por el Directorio para ocuparse de su creacin.
46
La institucin estaba organizada en seis departamentos y tena a cargo la administracin de todo el sistema educativo, incluso la enseanza bsica de las primeras
letras. Dos problemas centrales existieron en los primeros tiempos: la escasez de
alumnos y el conflicto entre el rector de orientacin ideolgica escolstica y los
profesores comprometidos con las nuevas ideas liberales.
Inscriptos
La cantidad de alumnos inscriptos fue muy reducida: el

Departamento de Ciencias Sagradas no pudo abrir por falta de
alumnos, en Medicina hubo cuatro inscriptos y en Jurisprudencia
solo nueve alumnos.
Una universidad de abogados o cientfica?

Desde la dcada de 1860 se produjeron en la Argentina sustanciales cambios
econmicos, sociales y polticos: la incorporacin a los mercados internacionales
de las exportaciones de alimentos, primero de carnes y luego de cereales; el ingreso masivo al pas de inmigrantes europeos, mayoritariamente de origen italiano
y espaol; y la organizacin de un nuevo orden poltico de carcter conservador,
que tuvo como principales actores a las elites, tanto provinciales como portea. Las
transformaciones econmicas y sociales configuraron un proceso de modernizacin que, con variaciones, se extendi hasta la crisis econmica mundial de 1929.
El proceso poltico de concentracin del poder en la oligarqua encontr sus lmites
en la legislacin electoral propiciada por el presidente Roque Senz Pea en 1912
que, con la imposicin del voto secreto y obligatorio, dio garantas para la expresin
de las mayoras populares y permiti que Hiplito Yrigoyen llegara a la presidencia
en 1916. En lo social, los trabajadores en su gran mayora inmigrantes, dieron
origen al movimiento obrero, inspirado en las ideologas anarquista y socialista.
El mbito cultural conoci, a partir de 1884, una profunda transformacin con la
sancin de la Ley 1420 que estableci la obligatoriedad de la enseanza elemental
o primaria para todos los nios entre 7 y 13 aos de edad. La responsabilidad
educativa fue monopolizada por el Estado, que garantiz la gratuidad y la laicidad.
Si estas interesado/a en
profundizar sobre este
perodo de la historia
podes acercarte a la
biblioteca de la Universidad, en la sede de YPF,
en el 2do piso y consultar
diferentes textos, entre
ellos: Cattaruza, Alejandro, Historia Argentina.
1916-1955. Buenos Aires,
Siglo XXI, 2009.
Cuando curses la materia

Problemas de la Historia
Argentina (PHA) vers
ms sobre este tema.
La institucin universitaria, surgida desde la entraas del estado se constituy as,

hacia mediados del siglo XIX en la denominada universidad de los abogados, cuya
funcin principal y exclusiva fue la de otorgar ttulos profesionales.
Como ya sealamos, fueron las urgentes necesidades impuestas por el progreso
de Buenos Aires, las que dieron origen a la universidad; en consecuencia, esta se
ocup principalmente del cumplimiento de funciones sociales y prescindi de la
preocupacin por la actividad cientfica y del problema del conocimiento.
El Departamento de Ciencias Exactas, que comenz a funcionar con especialistas
extranjeros, concentr su funcin en la graduacin de ingenieros; en el rea de
Historia Natural, los ingenieros se formaban para la explotacin minera del pas.
47
Hacia 1870, el rector de la Universidad de Buenos Aires, Juan Mara Gutirrez,

plante la necesidad de emancipar a la Institucin de la subordinacin a los
requerimientos del Estado y, como consecuencia, la de definir su misin especfica
vinculada al quehacer cientfico y cultural; la cuestin formulaba la problemtica
de la autonoma universitaria como condicin para tal propsito. Estas ideas
fueron compartidas por un importante nmero de pensadores y expresadas en la
Constitucin Provincial de 1873, pero en el proceso de nacionalizacin, operado
en 1880, en el que la Universidad pas a la jurisdiccin del gobierno nacional, las
mismas se desnaturalizaron. As, consolid su perfil profesionista: continu siendo
la universidad de los abogados.
La Ley Avellaneda: entre la autonoma y el control

estatal
La nacionalizacin de la Universidad de Buenos Aires implic la necesidad de un
nuevo marco normativo; para regular el gobierno y la administracin interna, la
autonoma del estado, el presupuesto para su financiamiento, la definicin de
los planes de estudio y fundamentalmente la articulacin de las universidades
con todo el sistema educativo. El rector Nicols Avellaneda present, en mayo de
1883, un proyecto que tras importantes modificaciones fue transformado en ley,
en 1885, dando comienzo a otro perodo de la historia. Este proyecto reservaba un
importante margen de autonoma universitaria en la seleccin de los profesores,
la designacin de las autoridades y la elaboracin de los planes de estudio. Sin
embargo, los legisladores consideraron excesivas esas atribuciones y, finalmente,
la ley termin acentuando la concentracin del poder en el estado nacional.
Otras universidades provinciales fueron nacionalizadas a comienzos del siglo XX;
la de La Plata, concebida como universidad cientfica, fue nacionalizada en 1905,
la del Litoral en 1919 y la de Tucumn en 1921, ambas relacionadas al desarrollo
tecnolgico y al desarrollo regional.
En sntesis, el proceso de constitucin de las universidades nacionales se configur
en el contexto de la denominada Argentina moderna, de orientacin conservadora
y oligrquica.
El contexto de la Reforma Universitaria de 1918

A comienzos del siglo XX, el sistema universitario comenz a ser cuestionado por
su excesivo pragmatismo, su nulo aporte a la actividad cultural y cientfica, y la ausencia de contribucin a la unidad espiritual de la nacin, que por entonces se vea
conmocionada por el impacto cultural de la masa inmigratoria y las transformaciones que, en la vida cotidiana, introduca el vertiginoso crecimiento acadmico.
La autonoma universitaria fue el principal problema que se plante fundamentalmente desde el aspecto econmico, es decir, desde la autarqua: se debata si las
48
universidades podan financiarse solo con el pago de aranceles de matriculacin

y exmenes de los alumnos. Luego aparecieron los cuestionamientos al profesionalismo; Jos Ingenieros reclamaba la contribucin a la formacin de verdaderos
hombres de ciencia poseedores de una cultura integral. La creacin de la Facultad
de Filosofa y Letras en 1896, con el objetivo de reflexionar sobre los problemas
nacionales y trasformar el sistema educativo, fue la primera accin tendiente a
modificar la orientacin exclusivamente profesionista de la universidad.
En las primeras dcadas del siglo creci la poblacin universitaria. En 1916 la
Universidad de Buenos Aires tena 5400 estudiantes; 1000 la de La Plata y la de
Crdoba, 700 alumnos. La mayora estudiaba Derecho y Medicina; los hijos de
las familias adineradas aspiraban a recibirse de abogados, en tanto que los de
las familias ms pobres, de los inmigrantes, a ser mdicos. Con el aumento de la
matrcula surgieron los primeros Centros de Estudiantes.
En 1900 se conform el Centro de Estudiantes de Medicina, en 1903 el de Ingeniera y en 1905 los de Derecho y Filosofa y Letras. En 1908 se fund la Federacin
Universitaria de Buenos Aires.
Te contamos que hay una

famosa obra de teatro que se
estreno en 1903 que da cuenta de esta situacin: Mhijo
el doctor del dramaturgo
uruguayo Florencio Snchez.
http://www.biblioteca.org.ar/
libros/70120.pdf
La participacin de los estudiantes a comienzos de siglo, que cuestionaron a la elite

de profesores que gobernaba la Facultad de Medicina, fue una de las expresiones
ms notorias de esta etapa de la vida universitaria. Una de las figuras que impuls
el movimiento estudiantil de denuncia de las prcticas monoplicas y arbitrarias
de designacin de los docentes por parte de la elite fue el joven Jos Mara Ramos
Meja; las protestas que encabez dieron origen al Crculo Mdico Argentino.
Los estudiantes y profesionales recin recibidos que en l se nuclearon defendan
la enseanza libre, a la que consideraban necesaria para renovar y modernizar la
enseanza de la medicina y, reclamaban la reforma de los planes de estudio y la
modificacin del sistema de exmenes.
Los estudiantes reclamaron a travs de huelgas por la modificacin del sistema de
exmenes, que inclua los generales que abarcaban varias materias, la disminucin
de los aranceles, el gobierno arbitrario de las academias y el deficiente carcter
cientfico de la enseanza. Estos conflictos influyeron en la reforma de 1906, que
modific el gobierno de las universidades, limitando las funciones de las academias, cuyos miembros eran vitalicios y asignando mayores facultades de gobierno
a los Consejos Directivos de las Facultades, constituidos por profesores.
El movimiento de la Reforma Universitaria

El movimiento naci de la lucha cultural de la juventud universitaria comprometida
con ideales y valores de la modernidad, que enfrentaron al tradicionalismo catlico,
prevaleciente en los claustros de la Universidad de Crdoba. El principal objetivo
del movimiento reformista fue el desplazamiento de la camarilla oligrquica de
profesores que gobernaba, a su exclusiva voluntad, la vida universitaria.
49
www
La Universidad Nacional de
Crdoba fue el epicentro del
Movimiento de la Reforma.
Para profundizar ms sobre
esto podes ingresar a
www.unc.edu.ar/institucional/
historia/reforma
La proyeccin de la Reforma alcanz a todas las universidades argentinas, adems contribuy a la configuracin del ideario poltico del movimiento estudiantil
de varios pases de Amrica Latina y tambin a la activacin de sus procesos de
democratizacin poltica.
Segn diversos autores, el movimiento de la Reforma de 1918 fue el resultado de
varios factores que actuaron conjuntamente:
La emergencia de sectores medios en la sociedad en el marco de un rpido
proceso de urbanizacin.
La confluencia de la Primera Guerra Mundial con las Revoluciones rusa y
mexicana, cuya repercusin en la Argentina se manifest en tomas de posiciones polticas, ticas y filosficas.
La agudizacin de la oposicin entre modernidad y tradicionalismo en la
sociedad cordobesa.
La actitud favorable del presidente Hiplito Yrigoyen a la Reforma.
Varias de las reivindicaciones del movimiento que estall en Crdoba ya haban
sido planteados por los estudiantes en las universidades de Buenos Aires y La
Plata. La Reforma sostuvo el principio del autogobierno universitario, la participacin de la representacin de los estudiantes y los graduados y la modernizacin
de la enseanza en conjuncin con la preocupacin por la cuestin social. Como
movimiento de la juventud, segn algunos autores, extendi su influencia hasta la
dcada de 1960.
En Crdoba, el conflicto estall debido a que el control de la Universidad estaba
en manos de una elite conservadora denominada Corda Frates, vinculada a la
clase alta de la sociedad cordobesa. Tambin fue violento el proceso en La Plata,
donde predominaba una concepcin jerrquica del gobierno universitario; el rector
Rivarola se opona tanto a la participacin estudiantil, como a la libre asistencia a
las clases tericas, dos de las principales banderas reformistas. Los estudiantes
reaccionaron con una huelga general para imponer un nuevo estatuto, hubo fuertes
enfrentamientos en la ciudad, en los que se destruy parte del mobiliario de la universidad y en los que fue asesinado un estudiante; Rivarola finalmente renunci en
1920. En Buenos Aires, el proceso de cambio fue paulatino y exento de violencia;
la Reforma fue una profundizacin de los cambios que comenzaron a introducirse
en 1906 e implementada por las mismas autoridades.
Como movimiento de la juventud, la Reforma logr imponer el ideal del cogobierno
aunque no pudo torcer su perfil disciplinario tradicional.
La universidad ser moderna si por ello se entiende la democratizacin de su
organizacin interna, pero continuar siendo tradicionalista en relacin a su falta
de articulacin con la produccin de conocimiento y su relacin con la sociedad.
50
El gobierno de Yrigoyen y la Reforma

El 12 de octubre de 1916, Yrigoyen asumi como presidente de la Nacin, tras
la primera eleccin popular de la historia argentina posibilitada por la ley del voto
secreto y obligatorio, sancionada por inspiracin de Roque Senz Pea en 1912.
Cuando los estudiantes de la Universidad de Crdoba, en marzo de 1918, declararon una huelga general al ser desodas sus crticas al sistema educativo desptico y
a la orientacin desactualizada de la enseanza, Yrigoyen accedi a los reclamos y
design como interventor a Jos N. Matienzo, quin aplic reformas similares a las
realizadas en Buenos Aires en 1906, e inici un proceso de normalizacin.
Los profesores renovadores no lograron imponerse en la eleccin de rector realizada por la Asamblea Universitaria, que finalmente eligi a Antonio Nores, perteneciente al grupo que hasta el estallido de las protestas haba gobernado la
institucin. Los estudiantes desconocieron la eleccin; se haca evidente que solo
la participacin estudiantil poda garantizar las transformaciones. Yrigoyen volvi
a intervenir la universidad designando a su ministro de Instruccin Pblica, Jos
Salinas; los profesores conservadores y el rector renunciaron. El nuevo estatuto organiz el gobierno de la universidad con la participacin de los profesores titulares,
suplentes y los estudiantes. La intervencin acept la asistencia voluntaria a los
cursos y la docencia libre, reclamados por los estudiantes. La Asamblea Universitaria eligi luego como rector al profesor renovador Eliseo Soaje. El compromiso y
el apoyo de Yrigoyen al movimiento de la reforma fue determinante para su triunfo
en 1918.
La universidad desde la Dcada Infame hasta 1950

Con anterioridad al golpe de estado del 6 de septiembre de 1930 se registraron
reacciones antirreformistas. Hiplito Yrigoyen fue sucedido en la presidencia
de la Nacin por el radical Marcelo T. de Alvear (1922-1928), que impuso a su
gobierno una orientacin ms conservadora. Durante su mandato se produjeron
ciertos retrocesos en la participacin de los estudiantes en el gobierno de las
universidades; en la del Litoral y en la de Crdoba, los estatutos redujeron la
cantidad de representantes estudiantiles en los Consejos Directivos, aunque no
suprimieron su presencia. En general, durante la dcada de 1920 las autoridades
de las Facultades de Derecho de Crdoba y Buenos Aires tuvieron fuerte resistencia
a la participacin estudiantil.
Los lmites de la popularidad del movimiento reformista se evidenciaron en la actitud
de los estudiantes, frente al asedio que fuera objeto el gobierno constitucional
de Yrigoyen, en su segunda presidencia (1928-1930). Los estudiantes y varios
dirigentes reformistas ocuparon un lugar central en las manifestaciones que,
51
meses previos al golpe de estado, se realizaron pidiendo la renuncia de Yrigoyen.

El 5 de septiembre la Federacin Universitaria de Buenos Aires y el decano de la
Facultad de Derecho, Alfredo Palacios, solicitaron el alejamiento del presidente.
Gran parte de la comunidad universitaria respald al golpe; lo hicieron los Centros
de Estudiantes de Derecho e Ingeniera de la Universidad de Buenos Aires (Enrique
Butty, su rector, acompa la columna de los revolucionarios uriburistas), la
Federacin Universitaria de La Plata y los rectores de ambas universidades.
La dictadura de Jos Flix Uriburu (1930-1932) intervino las universidades y persigui a los profesores de filiacin radical, situacin que se revirti con el fracaso
de su proyecto poltico. Durante la presidencia de Agustn P. Justo (1932-1938), las
universidades fueron normalizadas y la discriminacin se centr en los estudiantes
y profesores de orientacin comunista. Tras dcadas de iniciada la Reforma, la
Universidad sigui concentrada en su perfil profesionista, ms del 60% de sus
alumnos estudiaban Derecho y Medicina.
Como sostiene Pablo Buchbinder en la Historia de las Universidades Argentinas, la
orientacin estrictamente utilitarista de la Universidad, tan cuestionada desde comienzos del siglo XX, no solo no fue afectada por la Reforma, sino que se fortaleci.
El movimiento de 1918, esencialmente, produjo el desplazamiento del gobierno de
las universidades, de la elite poltica a las corporaciones profesionales, que hicieron
de su control, objeto de prestigio y regulacin del nmero de egresados, con el
objeto de preservar sus intereses de crculo.
A fines de la dcada de 1930, era notoria una creciente decepcin con las prcticas acadmicas y polticas que haba introducido la reforma en el gobierno universitario; prcticas que eran cuestionadas desde una perspectiva moral. Abundaban
las denuncias sobre intercambio de favores entre docentes y alumnos; dado que
la eleccin de los candidatos estudiantiles de profesores a conformar las ternas de
los concursos no obedeca a antecedentes y mritos cientficos, sino a acuerdos
electorales.
El vicedecano de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires,
Osvaldo Loudet, afirmaba en 1943 que la Reforma tena principios que han
sido corrompidos por la intervencin de la poltica. La participacin estudiantil
lograda en los agitados aos de la segunda dcada del siglo prontamente pareca
desvirtuarse.
El golpe de estado de 4 de junio de 1943, que puso fin a gobiernos surgidos
de elecciones fraudulentas y a un clima de corrupcin econmica generalizado,
despert expectativas en las filas radicales y en sectores universitarios. Sin
embargo, el triunfo de la faccin nacionalista catlica al interior del gobierno, las
desalent. Jordn Bruno Genta fue designado interventor en la Universidad del
52
Litoral, imbuido de una concepcin jerrquica de la institucin, entenda que la

Reforma haba contribuido a la corrupcin de ese orden natural; Genta persigui
a estudiantes y expuls a profesores con tal alevosa, que produjo una reaccin
generalizada en todas las universidades que oblig al gobierno a separarlo del
cargo en septiembre de 1943. Los nacionalistas catlicos lograron imponer como
ministro de Instruccin Pblica a Gustavo Martnez Zuvira, un escritor de ideas
antisemitas, que despleg una poltica similar.
La universidad durante el peronismo

El ao 1945 fue crucial para el curso de la poltica nacional; la figura y la poltica
del coronel Juan Domingo Pern concitaron el apoyo de una coalicin de fuerzas
conformada principalmente por sindicatos, radicales disidentes y sectores independientes; la oposicin reuni a sectores empresariales, partidos polticos tradicionales y gran parte de la clase media; los universitarios, profesores y estudiantes,
militaron en sus filas. La eleccin del 24 de febrero de 1946, que consagr a Pern
como presidente, encontr a los universitarios entre los derrotados.
Si te interesa profundizar
sobre este tema pods consultar http://www.encuentro.
gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=109184
Las universidades fueron nuevamente intervenidas. En mayo de 1946, estudiantes

y profesores reaccionaron con huelgas y movilizaciones, varios de estos fueron
separados de sus cargos y un importante nmero renunci.
Las universidades entraron en un proceso de normalizacin en 1947 a travs de
llamados a concursos, lo que produjo un importante recambio del plantel docente.
Los nuevos profesores, la mayora jvenes, fueron irnicamente denominados flor
de ceibo, en referencia a la inscripcin registrada en el orillo de una tela de fabricacin nacional, considerada de menor calidad que las importadas.
Los intelectuales peronistas cuestionaban, por elitista, la orientacin de las
universidades reformistas y la acusaban de haber estado en manos de crculos
privilegiados al servicio de la oligarqua. En 1947 se sancion la nueva Ley
Universitaria N 13.031, apartada de los principios de la Reforma; los rectores eran
designados por el Poder Ejecutivo y la representacin estudiantil estaba limitada.
En relacin a los aspectos acadmicos, la enseanza universitaria present una
continuidad con la dcada de 1930; sin embargo, se incentiv la investigacin
cientfica con la creacin de premios dinerarios, la conformacin de la Comisin de
Investigaciones Cientficas y Publicaciones, y el establecimiento, en 1947, del rgimen de dedicacin exclusiva a la docencia. En 1951 se cre la Direccin Nacional
de Investigaciones Tcnicas y el Consejo Nacional de Investigaciones Tcnicas y
Cientficas y, en la misma lnea, se produjo la creacin de la Comisin Nacional de
Energa Atmica.
53
www
Para una reflexin sobre este

hecho les dejamos una nota
del Ministro del Educacin
Alberto Sileoni,
www.pagina12.com.ar/diario/
elpais/1-208615-2012-11-26.
html.
Tambin un video realizado
por la Subsecretara de Polticas Universitarias al cumplirse
64 de la eliminacin del arancel.https://www.youtube.com/
watch?v=2XqZa7aLaFg
Sobre la Universidad Obrera

Nacional se puede consultar:
http://www.edutecne.utn.edu.
ar/uon-utn/
En el ao 1950, el gobierno
edit el texto Justa, Libre y
Soberana. En el mismo hay
una serie de datos estadsticos del perodo y all hay una
seccin de educacin.
Biblioteca E. Celesia. A.G.N.
http://www.ruinasdigitales.
com/blog/la-nacion-argentina-justa-libre-soberana/
54
El movimiento estudiantil de orientacin reformista mantuvo una permanente

hostilidad hacia las autoridades universitarias y al gobierno nacional, participando
activamente en el apoyo de los gremios en conflictos laborales y en las
conspiraciones militares como la del general Menndez en 1951. Los estudiantes
que adheran a los lineamientos del peronismo se agruparon en la Confederacin
General Universitaria.
La intencin del peronismo de dar presencia a los sectores populares en la educacin universitaria se trasunt en dos decisiones medulares: la imposicin de la
gratuidad de la enseanza con la eliminacin, en 1949, del pago de aranceles de
matriculacin y de exmenes, y la creacin, en 1953, de la Universidad Obrera
Nacional, la finalidad de esta institucin fue formar ingenieros en fbrica.
Los estudiantes universitarios aumentaron de 51.447 en el ao 1947 a la cantidad de 140.000 en 1955; el incremento no fue acompaado en los mismos trminos por la culminacin de
los estudios. La mayora de la
matrcula segua concentrndose en carreras tradicionales
como Medicina y Derecho.
Tambin creci fuertemente
la titulacin de los alumnos de
escuelas secundarias, en las
que eliminaron los aranceles.
El crecimiento de la matrcula
universitaria en Argentina fue
acompaado por similar proceso en los pases latinoamericanos.
En 1956, el 0,8% de los
argentinos estudiaba en la
universidad, mientras que en
Brasil solo lo haca el 0,12%.
En la dcada de 1950 se
produjo un proceso de diferenciacin social de la oferta
educativa, con el crecimiento
de instituciones y la aparicin
de nuevos modelos acadmicos, motorizado principalmente por la demanda de
movilidad social de los sectores medios. El modelo de universidad profesionista
no se modific, el vnculo con el sistema productivo fue dbil y la produccin de
nuevos conocimientos tambin. El modelo fue objeto de cuestionamientos por no

plantear la necesidad de nuevos mtodos pedaggicos, diferentes modalidades
acadmicas, vinculacin con la produccin y con la investigacin y, en menor medida, asomaba una propuesta de promocionar al sector privado.
El proceso de desarrollo de la enseanza privada en la Argentina estuvo cruzado
por un profundo conflicto poltico, acaecido en 1958, entre quienes sostenan los
principios de la Reforma y reclamaban para el estado el monopolio de la enseanza
y los sectores vinculados a la iglesia Catlica que bregaban por la enseanza libre.
La masificacin de la enseanza universitaria estatal, y su progresiva politizacin,
signific una amenaza para los sectores altos de la sociedad, que los impuls a
cobijarse en las universidades privadas. En el pas comenzaron lentamente a promoverse las reformas inspiradas en el modelo acadmico estadounidense: acortamiento de carreras, desarrollo del posgrado, promocin de la investigacin y el
mejoramiento de la gestin.
La poltica nacional, la universidad y el movimiento

estudiantil entre 1955 y 1966
El contexto poltico nacional: desde el derrocamiento del peronismo hasta
el golpe de Ongana
El gobierno de Pern fue derrocado por el golpe de 1955 autodenominado Revolucin Libertadora encabezado por los generales Eduardo Lonardi y Pedro Eugenio Aramburu. Esta ruptura del orden institucional profundiz la divisin de la
sociedad argentina en dos sectores antagnicos e irreconciliables: el peronista y
el antiperonista. El objetivo central de este golpe se centr en la desperonizacin
de la sociedad argentina, mediante polticas represivas y rgidas reglamentaciones.
La proscripcin del peronismo, diseada por las Fuerzas Armadas y la mayora
de los partidos polticos, lejos de ser la solucin del conflicto poltico se torn
cada vez ms problemtica. Los actores habilitados para jugar el juego poltico
trataron de conquistar el voto peronista: quien pudiera lograrlo alcanzara el triunfo
electoral. Ese fue el mecanismo de acceso a la presidencia para Arturo Frondizi
(1958-1962). Su gobierno naci marcado por la fragilidad y precariedad del poder
y esa caracterstica se fue acentuando a medida que creca la desconfianza de las
Fuerzas Armadas en l. Por otra parte, las polticas desarrollistas de su gobierno
sumaron un elemento ms de inestabilidad, junto con el desmantelamiento de los
instrumentos del Estado interventor en la economa, forjadas durante el peronismo
y la implementacin de programas ortodoxos de estabilizacin y liberalizacin de
la economa, y el desarrollo econmico impulsado por el capital extranjero. Frondizi
fue derrocado en 1962 y reemplazado por la figura del presidente del Senado Jos
Mara Guido, para intentar as salvaguardar la institucionalidad democrtica.
Las elecciones de 1963, nuevamente con el peronismo proscripto, llevaron a
Arturo Umberto Illia a la presidencia de la Nacin. Varios frentes de conflictos
55
reaparecieron en escena, pero en un tono ms agudo. Un nuevo golpe lo destituy

de su cargo: en 1966, el general Juan Carlos Ongana asumi la presidencia de
la Nacin en el marco de un clima cada vez ms tenso, difcil y envuelto en una
dinmica de aceleracin y conflictividad crecientes.
Adems, algunos de los acontecimientos de la poltica internacional como la
Guerra Fra abierta desde 1945, los procesos de descolonizacin de Asia y frica,
la Revolucin Cubana de 1959 y su impacto en Amrica Latina, incidieron en un
clima de poca del que la Argentina no qued exenta.
La universidad y su reorganizacin
Los aspectos sociales, polticos y culturales de la sociedad mantienen una
compleja relacin entre s. En el marco de esa relacin se construye la interaccin
entre la poltica, las demandas de la sociedad y el funcionamiento interno de las
universidades. Estos elementos constituyen los ejes sobre los cuales se pueden
percibir el cambio y la evolucin de la institucin universitaria en nuestro pas.
Tras el golpe de 1955, las universidades fueron intervenidas y esta situacin afect
su funcionamiento interno. Se designaron nuevas autoridades con amplias facultades, entre las cuales se destacan los nombramientos del nuevo ministro de Educacin, Atilio DellOro Maini, de perfil catlico y conservador y la de Jos Luis Romero
como rector de la Universidad de Buenos Aires.
La poltica universitaria de la Revolucin Libertadora se centr en la reorganizacin de las casas de estudios y su objetivo fundamental fue la desperonizacin
de la esfera universitaria, as como la de la sociedad en general. Para lograr este
objetivo se utilizaron diversos mecanismos tales como cesantas para reemplazar
docentes del perodo peronista y convocatorias a concursos pblicos para cubrir
los cargos vacantes, aunque tambin se sumaron renuncias voluntarias del cuerpo
docente.
Pese al contexto de represin general, se avanz en construir y fortalecer la autonoma universitaria: mayor independencia, administracin de recursos propios,
etc. En este sentido, una cuestin central fue la aprobacin de planes de estudio y
la designacin de profesores puesta en manos de las propias universidades. Este
aspecto es muy importante, ya que rompa con el viejo sistema de presentacin de
ternas de profesores al Poder Ejecutivo vigente desde el siglo XIX.
Otro aspecto del perodo es la continuidad del proceso de ampliacin de la matrcula de acceso a las universidades iniciado en la dcada de 1940, que continu
hasta el inicio de la ltima dictadura militar en 1976.
La composicin del alumnado se modific y fue especialmente notable el
56
crecimiento de la matrcula femenina. Durante las dcadas de 1950 y 1960, el

perfil de la universidad se diferenci notablemente del carcter excluyente, elitista
y oligrquico que tuvo desde sus orgenes.
Por otra parte, este marco expansivo de la matrcula universitaria, como ya dijimos,
fue acompaado de la creacin de universidades privadas. Con reglamentacin de
Frondizi, en 1958, a favor de las universidades privadas, se abri un nuevo juego
que le quit al Estado el dominio exclusivo de la educacin superior.
Un aspecto central de los aos 1955-1966 fue el de la renovacin universitaria en
el aspecto curricular, edilicio, la creacin de nuevas carreras, nuevos planes de estudio, aspectos didcticos innovadores, etc., son claros ejemplos de este espritu.
La universidad empez a ser percibida como un mbito clave para la investigacin
cientfica y especializada. De este modo, el perfil cientfico comenz a abrirse paso
ante el perfil profesionista-utilitarista que lo anteceda. Las polticas desarrollistas
del gobierno de Frondizi reflejan esta situacin en la creacin en 1958 del Consejo
Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CONICET).
El inicio de la radicalizacin poltica de la Universidad, a partir del golpe del general
Ongana en 1966, fren este proyecto renovador. Fue cada vez ms difcil la
construccin de una esfera autnoma acadmica de la poltica nacional, ya que
esta estaba atravesada por las tensiones del espacio poltico y de la sociedad en
general.
Sobre este perodo acerca

de las repercusiones, y el
accionar del movimiento
estudiantil se puede ver el
documental de Canal Encuentro sobre Laica o libre,
http://www.encuentro.gov.
ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50295
Sobre la creacin del

CONICET http://portal.educ.
ar/noticias/ciencia-y-tecnologia/47-aniversario-de-la-creacion.php
Caractersticas del movimiento estudiantil

Hay un vnculo estrecho entre la organizacin del movimiento estudiantil y el proceso
histrico general que lo enmarca. Tras el golpe de 1955, las universidades fueron
ocupadas en primera instancia por agrupaciones estudiantiles marcadamente
antiperonistas. La reorganizacin general de las casas de estudio fue acompaada
de reformas en los estatutos que daban una mayor representacin a los sectores
estudiantiles y el reconocimiento de los centros de estudiantes como interlocutores
vlidos para resolver problemas de la vida acadmica.
Al mismo tiempo, el incremento del nmero de estudiantes fue acompaado del
crecimiento en su organizacin gremial. El movimiento estudiantil comenz a
dividirse entre quienes tenan reivindicaciones puramente acadmicas y quienes
queran construir un movimiento estudiantil con objetivos de reforma social y
poltica.
En trminos generales, la juventud universitaria argentina critic el modelo cientificista de 1955, ya que perciban que este modelo difcilmente poda contribuir a la
transformacin social proclamada por ellos. Si bien muchos estudiantes universitarios aceptaron entusiastamente el golpe de 1955, tambin advirtieron su carcter
autoritario y manifestaron su distanciamiento.
57
La poltica nacional, la universidad y el movimiento

estudiantil entre 1966 y 1983
El contexto poltico nacional: Ongana, el retorno del peronismo, la radicalizacin poltica y los aos de plomo.
Este tema tambin ser
ampliado en la materia
Problemas de la Historia
Argentina (PHA).
Una interesante reflexin

sobre los debates en la universidad durante los primeros
70 :
http://www.pagina12.com.ar/
diario/universidad/
10-208890-2012-11-30.html
El golpe del general Ongana de 1966 clausur la vida poltica del pas. Bajo las
consignas de orden y autoridad, el gobierno intent controlar la sociedad con diversas medidas represivas. Por otra parte, el plan econmico de la Revolucin
Argentina as se autoproclam su gobierno benefici al sector de los grandes
empresarios, el establishment econmico, en detrimento de las economas provinciales y los sectores medios y populares.
A la creciente ola de conflictividad social manifestada en protestas callejeras,
estudiantiles y sindicales, se sum la manifestacin de disconformidad de sectores
rurales y del empresariado nacional, que ya no podan ser controladas por polticas
represivas exclusivamente. Por otro lado, este clima poltico y social fue el marco
para la emergencia de organizaciones polticas armadas, tanto en la Argentina
como en Amrica Latina.
El acontecimiento conocido como el Cordobazo (1969) ejemplifica la radicalizacin
de la agitacin social. El Cordobazo y el secuestro y muerte del general Aramburu
en 1970, llevado a cabo por la organizacin poltico-militar Montoneros, desestabilizaron finalmente el gobierno de Ongana y aceleraron su cada. Fue reemplazado
por el general Marcelo Levingston (1970-1971), quien reconoca la necesidad de
acordar una salida poltica, pero fue incapaz de lograrla, as es que tambin fue
destituido y suplantado por el general Alejandro Agustn Lanusse, quien levant
la proscripcin al peronismo, aunque no a Pern. Las elecciones de 1973, en un
clima festivo y tenso al mismo tiempo, llevaron a la victoria al candidato del peronismo Hctor J. Cmpora. El lema Cmpora al gobierno, Pern al poder sealaba
el verdadero punto de conflictividad poltica: quien era el depositario del verdadero
poder.
Es preciso sealar el profundo proceso de transformacin ideolgica y generacional
en el que se encontraba el peronismo. Sectores peronistas de jvenes radicalizados
convivan en creciente tensin con peronistas de antiguo cuo. Cmpora renunci y
tras la realizacin de nuevas elecciones Pern asumi la presidencia de la Nacin.
Pern se enfrent con diversos problemas: la aguda conflictividad social; la mayor
visibilidad de agrupaciones polticas armadas; la crisis econmica; el indisciplinamiento creciente de las corporaciones empresariales, sindicales y militares; todos
estos factores demostraban la enorme complejidad de la situacin.
La muerte de Pern se produjo en el momento ms crtico y difcil de la vida poltica
del pas.
58
La conduccin recay en la entonces vicepresidente Mara Estela Martnez de Pern

(1974-1976). A partir de ese momento, se potenciaron muchos de los problemas
al tiempo que se iban gestando las condiciones para un nuevo golpe de estado.
En efecto, en 1976, bajo el nombre de Proceso de Reorganizacin Nacional, las
Fuerzas Armadas tomaron el poder del pas. La combinacin de polticas represivas, desapariciones de personas, silenciamiento de toda discordancia y una poltica econmica a favor de los grandes grupos empresariales son algunas de las
caractersticas ms importantes.
La universidad y sus cambios

La caracterstica ms destacable de la esfera universitaria durante los aos 19661976 es el proceso de radicalizacin poltica. La universidad se impregn profundamente de ideas y debates del mbito poltico nacional e internacional, y el tono
de estos debates se acrecent a medida que los grupos tomaban partido por una
u otra causa, al mismo tiempo que los problemas estrictamente acadmicos pasaban a un segundo plano de discusin.
En este marco de politizacin, el objetivo fundamental que estudiantes y profesores politizados esperaban de la institucin universitaria era convertir a esta en un
agente de transformacin social, que se involucrara activamente en la realidad y
mejorara los niveles de vida de la poblacin en general.
De este modo y bajo esta ptica, el modelo cientificista y renovador gestado en el
perodo anterior, no acompaaba el ideal de transformacin de la realidad social
que la universidad debera cumplir. Este modelo cientificista que postulaba la
comprensin de la realidad social, resultaba insuficiente a la hora de transformar
esa realidad.
Por ejemplo, el surgimiento de las ctedras nacionales marchaba acorde a este
clima y a estos ideales, y combinan un acentuado discurso nacionalista y antiimperialista con problemas concretos de la realidad social.
En cuanto al funcionamiento interno de las universidades, el golpe de Ongana
de 1966 marc el comienzo de una nueva dinmica en el mbito universitario:
suprimi el gobierno tripartito, los Consejos Superiores y nombr interventores.
A pesar de estas medidas, Ongana no logr disminuir ni controlar los niveles de
radicalizacin poltica. Las Fuerzas Armadas, en un clima de creciente desconfianza,
perciban a la universidad como un centro de infiltracin revolucionaria y actuaron
en consecuencia, vigilando, controlando y reprimiendo cualquier posibilidad de
revolucin.
59
En este sentido, la Doctrina de Seguridad Nacional, actu como marco justificativo

de la represin. El control y la represin de las fuerzas del Estado en la esfera
universitaria tambin se manifestaron en la destitucin de profesores con
ideologas revolucionarias o en la expulsin de estudiantes. Aunque la represin
no fue homognea en todas las casas de estudios, fue especialmente intensa en
la Facultad de Filosofa y Letras y en la Facultad de Ciencias Exactas, ambas de la
Universidad de Buenos Aires.
El episodio conocido como La Noche de los Bastones Largos (1966) en la Facultad de Ciencias Exactas ejemplifica este marco represivo. En este clima de intervencin, creciente violencia y represin, muchos profesores renunciaron a sus
cargos o se exiliaron. De este modo, se desmantelaron grupos de investigadores
y cientficos.
Para saber algo ms sobre
este tema se puede ver
un documental del Canal
Encuentro http://www.
encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_
id=40435, parte 1 y 2.
Por otra parte, acompaando a esta compleja situacin, el incremento constante

de la matrcula, fue la nota distintiva del perodo junto con las dificultades econmicas para absorber este incremento; poco a poco comienza a producirse un deterioro de las condiciones materiales de la enseanza y un crecimiento del reclamo
por un mayor presupuesto educativo.
El gobierno que asume Martnez de Pern en 1974 se vuelve autoritario y conservador, y hace cambios sustanciales en los cuerpos directivos de las universidades.
El inicio del Proceso de Reorganizacin Nacional en 1976 implic una enorme
y profunda transformacin de la esfera universitaria. Muchas universidades se
cerraron y cuando reabrieron sus puertas, un slido aparato represivo ya estaba
instalado sobre ellas. La reduccin del 50% del nmero de inscriptos en 1976
habla por s mismo de esta situacin.
La inmediata intervencin de las instituciones, el desmantelamiento del cuerpo
docente, el exilio de docentes e investigadores, el control ideolgico, el aislamiento
intelectual, las medidas represivas y el silenciamiento de voces, muestran una
esfera universitaria profundamente afectada por el gobierno militar. La poltica educativa incluye asimismo el achicamiento de las dimensiones del sistema universitario, la reduccin del presupuesto educativo y el arancelamiento de los estudios
superiores en 1980.
La recuperacin de la democracia en 1983 traer nuevas transformaciones y tambin nuevos problemas como la explosin de la matrcula universitaria, la escasez
de recursos y las grandes dificultades para reiniciar el funcionamiento de un sistema universitario desmantelado.
60
El movimiento estudiantil: jvenes comprometidos y

revolucionarios
El aspecto ms destacado del perodo 1966-1976 es la acelerada radicalizacin
poltica de los jvenes universitarios. Las organizaciones polticas estudiantiles
crecen en nmero, en variedad y en perspectivas ideolgicas como: marxistas,
trotskistas, nacionalistas, peronistas, catlicos integralistas, etc.
Si bien el golpe de Ongana de 1966 intent eliminar la poltica de las universidades, termin produciendo el efecto contrario: activ la emergencia del peronismo
en ellas. Ante la falta de canales legtimos de manifestacin de la protesta o la
disconformidad, se acentu la radicalizacin del movimiento estudiantil. El movimiento estudiantil universitario peronista responde a un proceso de transformacin
ms amplio en el propio peronismo, pero tambin a un acercamiento de sectores
tradicionalmente no peronistas, como las capas medias. Estos militantes manifestaron un fuerte compromiso social en favor de los sectores ms desprotegidos de
la sociedad, al mismo tiempo que acrecentaban la conciencia en la ilegitimidad
del sistema poltico que mantena an proscripto al peronismo. Por otra parte, la
peronizacin de vastos sectores universitarios es algo novedoso porque tradicionalmente universidad y peronismo aparecan como sectores enfrentados. Los
militantes peronistas universitarios rompieron con la vieja tradicin que la haca un
mbito hostil al peronismo.
Movimiento
estudiantil
Fuerte compromiso social y poltico, militancia poltica, la creencia en la posibilidad del cambio social mediante la va revolucionaria, la legitimacin de la violencia para lograr la transformacin social y una clara identificacin del enemigo en el
imperialismo y las fuerzas represoras del Estado. La denuncia
de la pobreza, la injusticia, la dependencia econmica y el subdesarrollo constituyen los temas de preocupacin central de
la juventud universitaria de estos aos. Tampoco descuidaron
otros aspectos de los reclamos tales como la oposicin a los
exmenes de ingreso, el reclamo de comedores universitarios,
un mayor presupuesto educativo y su terminante oposicin a los
subsidios extranjeros. Esto ltimo est ligado ntimamente a su
lucha antimperialista.
Se destaca un ltimo aspecto de este perodo: la vinculacin creciente entre el

movimiento estudiantil y el movimiento obrero, que manifest en el Cordobazo
(1969) el ejemplo ms claro de esta alianza. La articulacin de ambas luchas la
obrera y la estudiantil solidariz la protesta y tens an ms la situacin social.
En resumen, la actitud contestataria del movimiento estudiantil peronista y
no peronista de las dcadas de 1960 y 1970 no fue simplemente una moda
generacional, sino el resultado de la inclusin del movimiento estudiantil dentro de
una problemtica ms general que cuestionaba al sistema capitalista en s mismo.
61
Por ltimo, el golpe militar de 1976 reprimi duramente y despolitiz a la universidad prohibiendo toda manifestacin proselitista, aunque algunas agrupaciones
siguieron actuando en forma clandestina. En ese marco, el silenciamiento de las
voces del movimiento estudiantil de la dcada de 1970 se producir por medio de
una represin feroz y brutal. Ni el retorno a la democracia en 1983 har resurgir
las voces de aquellos profundos y radicales reclamos.
El regreso de la democracia: la universidad en la

dcada de 1980
El gobierno de Ral Alfonsn, electo en octubre de 1983, puso en las instituciones
educativas su ms decidido afn restaurador desde una perspectiva democrtica
en contraposicin con el autoritarismo predominante en la dictadura. Las
universidades recibieron una particular atencin y hubo un notable nfasis por
promover la reapertura de las carreras que haban sido cerradas, restablecer
los principios de la Reforma Universitaria de 1918, que haban sido suspendidos
durante la dictadura, y devolver un funcionamiento poltico legtimo.
Por decreto del Poder Ejecutivo se intervinieron las universidades nacionales con
el fin de lograr su normalizacin y se pusieron nuevamente en vigencia los respectivos estatutos: se normalizaron los claustros, se reincorporaron a los docentes
cesanteados, se impugnaron los concursos sustanciados entre 1976 y 1983. Por
otro lado, y pese a este objetivo de dotar a las universidades de estructuras acadmicas propias, la poltica partidaria comenz a instalarse de manera clara a travs
de los nombramientos de funcionarios, rectores, etc.
Principales
problemas
Varias de las principales casas de estudios se convirtieron

en universidades de masas, pero con situaciones edilicias de
cierta precariedad.
Adems, eran instituciones prcticamente sin desarrollo en la
investigacin, con orientaciones profesionalistas profundamente acentuadas e inmersas en un deterioro en la formacin de
sus docentes, entre otros aspectos.
Esta delicada situacin se vio agravada precisamente
frente a la explosin de la matrcula a partir de 1984.
Poco a poco la situacin comenz a ordenarse: entre 1984 y 1988 se sustanciaron

15.000 concursos, se suprimieron las restricciones al ingreso al igual que los
aranceles, y se sancion la ley sobre rgimen econmico-financiero de las
universidades nacionales, que permita descentralizar la poltica de compras y
contrataciones y eliminar trabas burocrticas para la asignacin y distribucin del
presupuesto en cada casa de estudios. En 1985 se cre el Sistema Interuniversitario
del Cuarto Nivel (SICUN) para desarrollar los estudios de posgrado. La conformacin
del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), que agrupaba al conjunto de rectores,
permita afrontar de manera orgnica los problemas de diseo y planificacin de
la poltica universitaria.
62
El examen de ingreso con cupo por facultad que rigi en la dictadura haba sido
fuertemente resistido por el movimiento estudiantil y por parte de la comunidad
acadmica. Al derogarse esta restriccin, el crecimiento de la matrcula se
multiplic y las universidades debieron disear diversos mecanismos para dar
respuesta a la cuestin del ingreso.
Nuevas carreras y nuevas formas de organizacin

Una de las ms claras consecuencias que dej la dictadura en las universidades
nacionales tuvo que ver con el control poltico e ideolgico instaurado que llev a la
modificacin de los planes de estudio de casi todas las carreras, y especialmente
a algunas disciplinas que identificaban como lugares de penetracin ideolgica
subversiva. Esto afect a las carreras de Ciencias Sociales como Psicologa, Sociologa y Antropologa. Otras carreras fueron completamente suprimidas como la
de Cinematografa en La Plata y los profesorados de Humanidades, Matemtica,
Fsica y Qumica en la del Sur. Las carreras de Psicologa fueron suspendidas en
La Plata, Tucumn y Mar del Plata. En 1979 fue suprimida la Universidad Nacional
de Lujn.
Como consecuencia de la poltica del gobierno democrtico se sucedieron varios
cambios:
En la Universidad de Buenos Aires, la carrera de Psicologa, que dependa del
Rectorado desde 1975, se transform en Facultad en 1985.
La carrera de Sociologa, que dependa de la Facultad de Derecho desde la
dictadura, pas a depender del Rectorado junto con las carreras de Ciencia
Poltica y Ciencias de la Comunicacin creadas ese mismo ao. En 1988
pasaron a conformar junto a las carreras de Trabajo Social y de Relaciones
del Trabajo la nueva Facultad de Ciencias Sociales.
Por otro lado, en 1985 se cre el Ciclo Bsico Comn como una unidad
acadmica dependiente del Rectorado, en la cual los ingresantes cursaban
materias comunes e introductorias antes de su incorporacin a la facultad
elegida.
Un ao antes, en 1984, se haba creado la Secretara de Extensin Universitaria y Bienestar Estudiantil, dependiente del Rectorado, y el Centro Cultural
Ricardo Rojas dependiente de la Universidad.
En resumen, podemos afirmar que desde principios de 1986 se fueron conformando las asambleas universitarias que designaron, por primera vez en ms de
20 aos, a las autoridades de las casas de estudios; se reformaron los planes de
estudio; se reorden la estructura institucional para dar respuesta a las nuevas
situaciones; se derogaron los mecanismos de exclusin al ingreso, etc.
Quedaba pendiente la sancin de una ley que regulara las universidades nacionales,
cuestin que va a resolverse no sin polmica, a mediados de la dcada de 1990
con la sancin de la Ley de Educacin Superior en 1995.
63
El movimiento estudiantil en la dcada de 1980

Al igual que en otros rdenes de la vida nacional, la apertura democrtica trajo
vientos de reorganizacin en la vida poltica universitaria que, tambin modific
la situacin del movimiento estudiantil. Esto signific tanto la progresiva normalizacin (la eleccin de los gobiernos de las distintas universidades a partir de las
elecciones de claustro y la eleccin de decanos y rectores), como as tambin la
normalizacin de los centros de estudiantes y de las distintas federaciones que
los nucleaban como la Federacin Universitaria Buenos Aires (FUBA), Federacin
Universitaria Tecnolgica (FUT), Federacin Universitaria Argentina (FUA).
Este no fue un proceso exento de contradicciones y estuvo atravesado por la emergencia de las distintas fuerzas polticas diezmadas por la represin de la dictadura
y fundamentalmente por la novedosa aparicin de agrupaciones en general identificadas con el color blanco. Este no era un dato solo de color, ms bien resuma el modo en que estas nuevas agrupaciones se presentaban: con propuestas
netamente gremiales y desde una posicin casi apoltica. En algn sentido, esto
implicaba en trminos polticos y sociales un cierto triunfo de lo individual sobre
lo colectivo y sobre todo una crtica severa al compromiso militante de la anterior
generacin de dirigentes universitarios.
Este es un tema interesante porque a partir de esta poca y podramos decir
hasta entrado el siglo XXI la militancia universitaria carg con el peso de ser identificada con el descontrol y la violencia, con el agravante de que en los primeros
aos de la dcada de 1980, los protagonistas de la poltica universitaria de la dcada anterior no podan hablar ni ser escuchados, en gran medida por haber sido
objeto de persecuciones, exilio, represin y desapariciones. Esta situacin trajo
como consecuencia, por ejemplo, que las agrupaciones peronistas de esta poca
no eligieran llamarse JUP (Juventud Universitaria Peronista), ya que ese nombre
estaba ligado a la Tendencia Revolucionaria y a Montoneros.
Por supuesto que no todas las agrupaciones polticas llegaron en igualdad de condiciones a la normalizacin de la vida democrtica. Aquellos partidos que haban
logrado preservar sus estructuras ms o menos intactas durante la dictadura, organizaron ms rpidamente sus agrupaciones, lo que deriv en el predominio casi
exclusivo de una de ellas en todas las elecciones de centro y de claustro: Franja
Morada, expresin estudiantil de la Unin Cvica Radical, apoyada en la figura de
Ral Alfonsn, electo presidente de la Argentina en octubre de 1983.
De todas maneras, una caracterstica destacable de la manera de hacer poltica
universitaria de esos primeros tiempos, posdictadura, fue la de proponer en todos
los mbitos, especialmente en las organizaciones gremiales estudiantiles de
segundo y tercer grado, listas de unidad nacional priorizando la integracin de las
fuerzas polticas como una manera de reafirmar la vocacin democrtica de cada
una de ellas. Esta realidad expresada en listas como respuesta de las agrupaciones
estudiantiles frente al autoritarismo homogeneizador de la dictadura hizo evidente
64
que la experiencia dictatorial haba calado hondo en las nuevas generaciones

estudiantiles. Se privilegiaba la unidad del movimiento estudiantil por encima de
cualquier diferencia histrica o ideolgica.
Luego, el gobierno de Alfonsn reconocera esta realidad asumida por los estudiantes
dndole estatuto legal por medio del Decreto N 154/83, por el que se reconoca
la existencia como nica instancia nacional representativa de los estudiantes a
la Federacin Universitaria Argentina, a una federacin regional por universidad
nacional y a un centro de estudiantes por unidad acadmica, estructura que se
mantiene hasta la actualidad.
La denuncia de las violaciones a los derechos humanos ocurridas durante la dictadura desde 1976 significaba un enorme desafo para los estudiantes y sus organizaciones, en el sentido de plantearse la cuestin como una bandera de lucha y de
trabajo en la bsqueda de Verdad y Justicia. La decisin histrica de juzgamiento a
los responsables de los crmenes de lesa humanidad figuraba entonces en esa nueva
agenda del movimiento estudiantil, y no dej de estarlo pese a los retrocesos que
significaron las leyes de Obediencia Debida y Punto Final, sancionadas durante el gobierno de Alfonsn, y de los indultos decretados por Carlos Menem entre 1989 y 1990.
Todos los 24 de marzo, Da

de la Memoria, los centros
de estudiantes universitarios, son activos participantes de la Marcha que se
realiza en repudio al golpe
militar de 1976.
En resumen, la nueva configuracin del movimiento estudiantil muestra una diferencia importante con la de las dcadas de 1960 y 1970, dado que prevalece
la toma de conciencia de la necesidad de la unidad estudiantil para luchar por la
recuperacin del estado de derecho y para emprender la tarea de la defensa y
consolidacin de la democracia.
La dcada de 1990: las reformas educativas en el

contexto neoliberal
Durante las dos presidencias de Carlos Menem se produjo un proceso de transformacin importante del sistema universitario conducido por el Ministerio de Cultura
y Educacin, con la impronta de las polticas neoliberales que signaron esa poca.
De hecho, las reformas impulsadas reconocen la influencia de las transformaciones producidas en los sistemas de educacin superior en el resto del mundo y por
recomendaciones polticas provenientes de organismos internacionales como el
Banco Mundial. En este sentido, las propuestas del neoliberalismo y del neoconservadurismo significaron un retroceso en la concepcin de la educacin entendida
como un derecho social.
Sin embargo, es en este perodo en que comienzan a abrirse nuevas universidades
nacionales tanto de gestin pblica como de gestin privada. La nica universidad
creada desde 1983 haba sido la Universidad Nacional de Formosa en 1988.
65
Este impulso a la creacin de nuevas universidades en el Conurbano coincidi con

la Reforma de la Educacin Superior que impuls el gobierno de Menem y que
deriv en la sancin de la Ley de Educacin Superior (LES).
Desde 1989 se crearon las siguientes universidades:
Universidad Nacional de La Matanza (1989).
Universidad Nacional de Quilmes (1989).
Universidad Nacional de San Martn (1992).
Universidad Nacional de General Sarmiento (1992).
Universidad Nacional de Tres de Febrero (1995).
Universidad Nacional de Lans (1995).
Detengmonos un poco ahora en el anlisis de la LES, sancionada en 1995, puntualizando que fue y es una ley controvertida y polmica, pero es la que est
en vigencia y rige el funcionamiento de la Educacin Superior universitaria y
no universitaria hasta la actualidad. Integrada al Sistema Educativo Nacional regulado al momento de la sancin de la LES por la Ley 24.195 (Ley Federal de
Educacin, 1993), y a partir del ao 2006 por la Ley 26.206 conocida como la Ley
de Educacin Nacional (LEN, art. 17).
Los temas que ms fueron debatidos por el movimiento estudiantil y en general por
toda la comunidad universitaria fueron:
El financiamiento.
La evaluacin universitaria y la acreditacin de las carreras y programas de
grado y posgrado.
El otorgamiento de ttulos.
Con respecto al financiamiento, esta norma habilita a las universidades nacionales
a establecer tasas por los estudios de grado, rompiendo con una de las conquistas
del movimiento estudiantil en lo referente a la gratuidad de los estudios superiores,
(cap. 4, sec. 3, arts. 58 y 59). Pero en la actualidad, y al amparo de la LEN (art. 4),
el Estado Nacional, las provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires tienen
la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educacin integral, permanente y de calidad para todos/as los/as habitantes de la Nacin, garantizando la
igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participacin
de las organizaciones sociales y las familias. Aqu aparece la cuestin de la gratuidad de la enseanza garantizada por la ley, tal como es tradicin en la educacin
argentina, y que en el caso de la educacin superior, especficamente en el nivel
universitario, fue reconocida por el Decreto 29.337/49, dictado durante el primer
gobierno de Pern y que suprimi todos los aranceles universitarios.
Es decir, que pese a que la LES es reconocida por la LEN como reguladora de la
Educacin Superior, la gratuidad est garantizada por la segunda, porque rige a
todo el Sistema Educativo Nacional.
66
Por ltimo, cabe aclarar que gratuidad no quiere decir que los estudios universitarios no tengan un costo. S lo tienen, y son pagados por el Estado Nacional con el
aporte de todos los argentinos, del primero al ltimo, aun por aquellos que nunca
van a tener la posibilidad de transitar por la Educacin Superior. Esto es importante
tenerlo en cuenta, porque si bien la educacin y el conocimiento son un bien
pblico y un derecho social y personal, garantizados por el Estado (LEN, art. 2),
su ejercicio tambin importa una responsabilidad y una obligacin con la sociedad
que sostiene y garantiza con su esfuerzo su cumplimiento.
En relacin con la evaluacin universitaria y la acreditacin de las carreras y programas de grado y posgrado, la Ley considera que las mismas son garanta de
calidad de la oferta acadmica.
En funcin de esto, las universidades incorporaron procesos de evaluacin interna
o autoevaluacin, que se complementan con procesos de evaluacin externa y de
acreditacin de carreras llevadas adelante por el organismo creado por la LES para
tal fin, la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria (CONEAU).
Este organismo tambin es el encargado de autorizar el funcionamiento de nuevas
universidades (arts. 44 y 46).
Con respecto a los ttulos, si bien se mantiene para la mayora de las carreras el
criterio de que los ttulos de grado que expiden las universidades nacionales acreditan la formacin recibida y habilitan para el ejercicio profesional, a las carreras
que comprometen el inters pblico se les exige respetar contenidos mnimos y
cierta intensidad en la prctica, siendo potestad del Ministerio de Cultura y Educacin con acuerdo del Consejo de Universidades la determinacin de esas carreras
(arts. 42 y 43).
Pese a las resistencias generadas por estas cuestiones en el seno del movimiento
estudiantil, hay que decir que la acreditacin no trajo como consecuencia el cierre
de ninguna carrera ni el cuestionamiento a ninguna universidad, por lo que la resistencia puede atribuirse a que la acreditacin es vivida como un menoscabo a la
autonoma de las universidades, entre otras cosas.
Panorama actual del sistema universitario argentino

Al comps de la recuperacin de los ndices de crecimiento y desarrollo del pas
y de la transformacin general del sistema educativo nacional, el sistema universitario argentino tambin ha crecido y se ha complejizado. Desde hace algunos
aos, varias reformas se han puesto en marcha en el mbito de la educacin: por
un lado, se sancion una Ley de Financiamiento Educativo (Ley 26.075/2006)
que significa un compromiso de largo plazo, en la medida en que supone un incremento gradual de los presupuestos nacionales y provinciales hasta llegar a un
6% del PBI. Por otro, se sancion una Ley de Educacin Tcnica (26.058/2005)
que busca acompaar el proceso formativo imprescindible en un modelo de desarrollo econmico que apuesta fuertemente a la industrializacin. Por ltimo, la
67
Ley de Educacin Nacional (26.206/2006), mencionada anteriormente, que establece confluencias y estrategias de los planes provinciales para asegurar niveles
de calidad iguales para todos los nios y jvenes, y busca enfrentar la desercin y
promover una mejor formacin a los futuros docentes entre otros.
Si bien an no se ha sancionado una nueva ley de educacin superior, s se han
tomado decisiones diversas que apuntan a fortalecer al sistema universitario en
su conjunto.
Probablemente uno de los acontecimientos ms interesantes e importantes es la
creacin de nueve universidades nacionales, entre las cuales se cuenta la nuestra:
Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur.
(2010)
Universidad Nacional del Oeste (2009).
Universidad de Villa Mercedes (2009).
Universidad Nacional de Avellaneda (2009).
Universidad Nacional Arturo Jauretche (2009).
Universidad Nacional de Jos C. Paz (2009).
Universidad Nacional de Moreno (2009).
Universidad Nacional de Ro Negro (2008).
Universidad del Chaco Austral (2007).
Algunas de estas nuevas instituciones apenas han comenzado a funcionar, por lo
cual casi no se cuenta con informacin; pero otras como la UNAJ, si bien ha iniciado sus actividades en 2011, ya cuenta con ms de 13.000 estudiantes desde su
creacin hasta la fecha de edicin del presente libro.
Algunos puntos para el debate de la universidad

nacional
Ms all de la cuestin de la nueva legislacin, gran parte del mundo universitario
nacional ha logrado retomar algunas discusiones que son centrales tanto en su
definicin como en su agenda de trabajo a futuro.
En primer lugar, la cuestin de la inclusin se ha convertido en tema central:
la creacin de nuevas universidades da cuenta concretamente de ese aspecto.
Nuevas universidades, en regiones que no contaban con oferta de Educacin
Superior, y a la que estn accediendo estudiantes que son primera generacin
de universitarios.
El hecho de que todas las nuevas universidades, y muchas de las creadas tambin
en la dcada de 1990, hayan incorporado instancias especficas de ingreso (cursos
de ingreso, cursos preuniversitarios, ciclos iniciales, etc.) muestra tambin una
preocupacin institucional para que la inclusin no signifique solo que los estudiantes puedan ingresar, sino que adems puedan permanecer.
68
Al mismo tiempo, la cuestin de la autonoma vuelve a ser revisada.

Durante dcadas la autonoma fue un estandarte que intentaba preservar el
funcionamiento de la universidad de la intervencin de poderes ajenos a la propia
institucin: el estado, el mercado.
Hoy se plantea la pregunta sobre cmo evitar que la autonoma se convierta en
aislamiento, es decir, cmo recomponer un dilogo virtuoso entre la universidad y
el estado, entre la universidad y el mercado, entre la universidad y la sociedad, entendiendo que esas relaciones son propias y necesarias para la institucin. Por ese
lado, tambin es necesario volver a revisar las definiciones y las prcticas mismas
de la extensin universitaria, es decir, los modos en que cada universidad plantear
su relacin con su propia comunidad.
69
Glosario
Legtimo: autntico, legal, permitido.
Incipiente: inicial, naciente, nuevo.
Impronta: marca, sello, estilo.
Elite: minora selecta o destacada en una espacio social o en una actividad.
Impa: irreligiosa, atea.
Imposicin: implantacin.
Monopolizar: centralizar.
Laicidad: independencia de cualquier organizacin o confesin religiosa.
Prescindir: eliminar, cancelar.
Emancipar: liberar.
Subordinacin: sometimiento, dependencia, sumisin.
Autonoma: libertad o potestad para regirse mediante normas y rganos de
gobierno propios.
Jurisdiccin: demarcacin, dominio.
Desnaturalizacin: transformacin, cambio.
Oligarqua: crculo selecto de personas que pertenecen a una clase social rica
y poderosa.
Arbitraria: injusta, parcial.
Pragmatismo: prctico, material.
Emergencia: inicio, nacimiento.
Tradicionalismo: sistema poltico, social y cultural que mantiene o restablece
normas, ideas y costumbres del pasado.
Estatuto: reglamento, normas, leyes.
Desptico: autoritario, absoluto, dominante.
Asedio: acorralamiento, acoso.
Desvirtuar: transformar, desmerecer, adulterar.
Imbuido: empapado, contagiado.
Alevosa: deslealtad, traicin.
Proscripcin: prohibicin, expulsin.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
70
Actividad: sobre la creacin de las universidades

en la Argentina
Le con atencin estos prrafos referidos a la creacin de las universidades de
Crdoba y de Buenos Aires: qu particularidades tuvo cada una?, cules son
sus diferencias?, qu relevancia podran tener universidades de ese estilo en
este momento?
Universidad
de Crdoba
Universidad
de Buenos
Aires
La Universidad Nacional de Crdoba, desde su creacin (1613),

tuvo profundos cambios en todos los aspectos. Segn el informe elaborado en 2010 con motivo del Bicentenario de la
Argentina, la Universidad otorg, entre los aos 1613 y 1810,
un total de 2278 ttulos de grado y 327 doctorados. Todos ellos
correspondan a las tres primeras carreras: Teologa, Filosofa
y Derecho.
La Universidad de Buenos Aires fue inaugurada el 12 de agosto
de 1821 por iniciativa del entonces ministro de gobierno de la
provincia de Buenos Aires, doctor Bernardino Rivadavia. Desde
ese ao, la Institucin ha transitado los derroteros de la historia
del pas y de la ciudad como universidad provincial y, desde
1881, nacional, as como los caminos ms especficos que
hacen a la construccin de un centro acadmico, cultural y
cientfico, espacio de formacin de profesionales, de circulacin
y produccin de conocimientos.
Revis el Estatuto de nuestra Universidad para considerar qu tipo de presentacin institucional se expresa all.
Actividad: historia de la universidad en argentina

Para construir una lnea de tiempo, completar la siguiente tabla:
Periodo
19001945
19451955
1955- 1966- 1976- 1983- 19891966

1976 1983 1989 2014
Acontecimientos polticos
ms importantes
Aspectos sociales y
econmicos ms relevantes
Caractersticas de
la Universidad y del
movimiento estudiantil
71
Actividad: sobre las universidades nacionales en la

Argentina
Observar el mapa y comentar: cules son las universidades ms antiguas y
dnde estn ubicadas? Dnde estn las ms nuevas? En qu regiones hay ms
universidades? Pueden establecer una relacin entre los aos de creacin, la
distribucin y el contexto poltico?
72
Captulo
Ser estudiante en la UNAJ
Estudiantes de la Carrera de Ingeniera Industrial
Prcticas, representaciones, valores, experiencias

de la vida universitaria
4.1.
Estudiar en una universidad es un cambio muy importante en la vida de las personas, y como todo cambio exige reorganizarse para adaptarse mejor a las nuevas
prcticas.
El contrato entre la Universidad y los estudiantes se da en un marco de libertad: ya
no hay un preceptor que controle las ausencias a clase, ni profesores que les exijan
hasta el cansancio la entrega de trabajos, ni mucho menos, citas a los padres. Es
el estudiante el que decide si va a clase o no, si entrega el trabajo o no y cuntas
horas le dedicar al estudio. Aunque suenen bien, esas libertades implican responsabilidades, y es normal que estos cambios produzcan acomodamientos, miedos y
asombros en los nuevos estudiantes.
La UNAJ tiene una impronta fuertemente inclusiva y por ello, y reconociendo que
tanta libertad puede marear, ha desarrollado un sistema de acompaamiento en
sus estudios durante los primeros tiempos. El Curso de Preparacin Universitaria,
el Ciclo Inicial, el espacio de tutoras y la entrega de diferentes tipos de becas, entre
otras estrategias, estn diseados para que este nuevo camino no lo recorran solos.
Se considera que la primera tarea que un estudiante debe cumplir cuando llega a
la Universidad es la de aprender su oficio de estudiante.
73
El alumno debe adaptarse a los cdigos, aprender a utilizar sus instituciones y

asimilar sus rutinas.
Existen tres factores que caracterizan a la Educacin Superior: la primera es que
se trata de una enseanza que se dirige a adultos y por eso, los problemas particulares que aparecen tienen que ver con la conquista de la autonoma. Tambin
se la considera como una enseanza terminal: mientras que los niveles educativos
anteriores preparan para el siguiente, la esta lo hace para la vida laboral activa.
Finalmente, la entrada es voluntaria, aunque se vuelva una eleccin forzada, en
razn, por un lado, del mercado de trabajo y por otro, porque la Escuela Media ha
dejado de asegurar una salida laboral.
Tiempo
En relacin con el tiempo, los estudiantes destacan que este se

encuentra completamente modificado. Los cursos no tienen las
mismas duraciones, los horarios a veces se modifican con cada
profesor, el volumen de horario semanal no es continuo, el ao
es cortado en dos semestres. Todo esto da cuenta de los esfuerzos que debe realizar el estudiante para entender, de manera
discontinua, la lgica temporal a lo largo de ao.
Espacio
En relacin con el espacio, los estudiantes sealan que la universidad les resulta enorme.
Reglas y
saberes
El cambio ms notorio tiene que ver con el aprendizaje de reglas

y saberes. En la universidad, hay un mayor nmero de reglas
que se ponen en juego en simultaneidad y deben ser aprendidas. Ellas son ms complejas y estn, en la mayora de los
casos, articuladas unas con otras.
Para el socilogo francs Alain Coulon, la entrada a la universidad puede ser analizada como un pasaje, y propone tres momentos diferenciados: el tiempo de la
extranjeridad, en el cual, el estudiante entra en un universo desconocido, donde
las instituciones rompen con el mundo familiar que acaba de dejar. El tiempo del
aprendizaje, donde se va adaptando progresivamente y se logra una conformidad. Y, finalmente, el tiempo de la afiliacin, que es aquel que se manifiesta
notablemente por la capacidad de interpretacin, de transgresin, cara a cara con
las reglas. La duracin de estas etapas es variable segn cada individuo. Tambin
vara en funcin de cada establecimiento.
Finalmente, se da el pasaje definitivo al nuevo estado: el estudiante se vuelve
parte de () Sabe reconocerse y expresa que ha atravesado todas las incertidumbres anteriores. Se siente miembro Este es el tiempo de la afiliacin.
Coulon, Alain, El Oficio del Estudiante. La entrada a la vida universitaria.
Pars, Antrophos, 2005.
74
Cmo se adquieren las prcticas

particulares de una universidad?
No solo de manera acadmica. Muchos de esos cdigos no se apoyan en un trabajo intelectual propiamente dicho.
Mientras ms interacciones haya al interior de la universidad, ms rpido se deja la
segunda etapa de ambigedad y desestructuracin.
Hay una dimensin capital relativa a una insercin lograda a la universidad: las
actividades extrauniversitarias. La afiliacin va ms lejos que la simple integracin,
ella es el aprendizaje de la autonoma, a travs de la participacin activa en una
tarea colectiva. Ms all de la integracin, la afiliacin transforma el mundo universitario, en principio extrao, en un universo familiar que ser luego identificado
como actitud natural. Afiliarse es entonces naturalizar, al incorporar las prcticas
y los funcionamientos universitarios a fin de devenir un miembro competente de
la comunidad.
En las universidades nacionales, y ms precisamente en la UNAJ, existen diferentes tipos de actividades para realizar: presenciar actividades culturales, participar
en el Centro de Estudiantes, visitar la biblioteca, si es necesario asistir a las tutoras
de apoyo, formar parte de proyectos de investigacin o de voluntariado universitario, entre otras.
Por lo tanto, para tener un buen desempeo en los

estudios universitarios, uno de los objetivos que los
estudiantes deben tener es el de convertirse de
extranjeros a miembros de la cultura universitaria,
y para ello, apropiarse y naturalizar
el oficio del estudiante.
Quers cules son las actividades culturales y deportivas de las que pods
participar?
Sabs que libros pods consultar en la biblioteca?
www
Entr en www.unaj.edu.ar
75
Actividad: el oficio de ser estudiante

1. Hacer un listado de las diferencias que nots entre la escuela media y
la universidad.
2. En que momento del pasaje a la universidad que describe Alain Coulon
te encontrs?
3. Qu actividades extrauniversitarias encontrs en la web de la
Universidad?
4.2.
Condiciones para ser estudiante

Histricamente las mayoras, y sobre todo los sectores populares, estuvieron relegadas en el acceso y continuidad en los estudios universitarios. Los problemas ms
comunes se presentan, por ejemplo, en los estudiantes que tienen que trabajar,
en las mujeres que tienen nios, en los estudiantes que son los primeros en su
familia en realizar estudios universitarios (llamados de primera generacin), los
estudiantes que han terminado hace mucho tiempo la escuela media, los que han
sufrido experiencias en escuelas medias no muy provechosas, estudiantes que
viven lejos, los que tienen problemas econmicos y no pueden solventar los gastos
y muchos otros.
Desde la UNAJ, y conociendo estos problemas, generamos una propuesta inclusiva
con el objetivo de lograr que la mayor cantidad posible de personas recorra su
camino acadmico y se grade en nuestra Universidad. Para ello ofrecemos una
amplia oferta horaria, becas para guardera, gestin de becas de otros organismos para solventar gastos, tutoras permanentes para acompaar y ayudar a los
estudiantes que las necesiten y un seguimiento especial de todos los estudiantes
a travs de los docentes para detectar tempranamente situaciones que pueden
terminar en una desercin. Este Curso de Preparacin Universitaria (CPU) y el Ciclo
Inicial (CI) son dos estrategias centrales para acompaarlos en los primeros tiempos de sus estudios.
No es cierto que la universidad

tenga que ser solo para unos pocos.
Por tratarse de un derecho garantizado por la Constitucin Nacional se trata de
poner en marcha las mejores herramientas para dar respuesta a las necesidades reales que van surgiendo en el camino. Existe cierta informacin bsica que
ustedes tienen que conocer para iniciar sus estudios universitarios y llegar a los
mejores logros.
76
Por ejemplo, saber que cambia rotundamente el concepto de cursada, que la aprobacin no es por ao como la Escuela Media, sino por materias, y que no es
obligatorio cursar todas las propuestas en el plan de estudios. Es poco comn que
los estudiantes cursen y aprueben las materias segn la propuesta y se espera
que cada uno disee su propio recorrido, segn sus posibilidades. Claro que mientras ms asignaturas se aprueban, ms rpido se llega a la graduacin, pero en
algunas circunstancias presionarse de ms puede llevar al abandono de la carrera.
Cada uno tiene que evaluar sus posibilidades y, sin pausa, establecer su recorrido
universitario.
Para ingresar a la Universidad Nacional Arturo Jauretche, adems de presentar
toda la documentacin solicitada, ustedes tienen que cumplir dos requisitos:
Requisitos
Tener aprobado el Nivel Medio.

Asistir al Curso de Preparacin Universitaria.
El Estatuto Provisorio lo establece de este modo:

Para el nivel de grado: tener aprobado el nivel de educacin medio o el ciclo polimodal de enseanza en cualquiera de las modalidades existentes en nuestro pas
y sus equivalentes del extranjero reconocidos por la autoridad competente.
Asimismo la Universidad podr incorporar alumnos que, sin reunir los requisitos
del prrafo anterior del presente Estatuto, sean mayores de veinticinco (25) aos
y posean a criterio de la Institucin los conocimientos, capacidades, preparacin o
experiencia laboral suficiente para cursar los estudios satisfactoriamente.
Segn el art. 30 del Estatuto hay dos categoras de alumnos:
Regulares, con derecho a exmenes y ttulo acadmico;
Extraordinarios, con derecho a exmenes y certificados correspondientes.
Para mantener su condicin de regularidad, segn el
Reglamento Acadmico, los estudiantes deben aprobar un
mnimo de dos (2) materias cuatrimestrales por ao lectivo,
o una (1) anual.
Regularidad
Para saber ms sobre este

tema pods consultar en la
web www.unaj.edu.ar sobre
el artculo 7 de la Ley Nacional de Educacin Superior
Nro. 24.521.
A su vez, no pueden extenderse ms del doble de los aos

previstos por el plan de estudios para la respectiva carrera
en aprobar la totalidad de las materias comprendidas en
dicho plan.
La UNAJ, evaluando las distintas situaciones que pueden presentarse, ha establecido que cualquier estudiante que no pudiera temporalmente continuar sus estudios regulares tiene derecho a solicitar una licencia, por un mximo de un ao y
medio, mediante nota a la Direccin del Centro de Poltica Educativa. Ese pedido
podr fundarse en las siguientes causas:
Tratamiento mdico prolongado.
Prosecucin de otros estudios universitarios.
77
Realizacin de comisiones o viajes de estudios durante ms de cuatro (4)

meses.
Ausencia por traslado propio o de un familiar directo, en misin diplomtica,
laboral o similar en el exterior o en otras regiones del pas.
Embarazo o apoyo a cnyuge embarazada.
Maternidad.
Deceso o enfermedad de familiar directo.
Razones laborales.
Muy importante es afianzarse en el rol de estudiante universitario y ejercerlo con
plenitud, esto ayuda a generar ciertas seguridades y no caer en la frase esto no
es para m. Se debe tener claro que la Universidad se cre para los vecinos, para
aquellos que quieran estudiar y que estn dispuestos a hacer un gran esfuerzo y
dedicarle mucho tiempo a enfrentar con xito los desafos del mundo moderno y,
sobre todo, a ser capaces de construir una sociedad ms justa y solidaria.
4.3.
Saber elegir. Organizacin del tiempo y ritmos de

cursada
Los futuros estudiantes, muchas veces no estn seguros de qu profesin les
gustara ejercer. La vocacin a veces se ve coartada por la necesidad econmica y
entonces aqu se produce una pregunta vital estudio lo que me gusta o estudio
lo que me d trabajo?.
El socilogo francs Pierre Bourdieu (2003) dice que los herederos de ayer acudan a la Universidad para socializarse sin una real preocupacin de empleo, su
futuro profesional y social estaba asegurado, iban a degustar la cultura libre y
crtica. La actividad intelectual era, de alguna manera, ella misma su propio fin.
Con los aos la relacin con el saber se torn ms utilitaria. Con las crisis econmicas peridicas, este sentimiento sin duda se ampli. Ir a la Universidad, ms
que una ambicin, es una necesidad social. Las encuestas realizadas acerca de
las exigencias o demandas que conducen a los jvenes a las universidades confirman tal anlisis. De esta manera, una buena medida de los mviles que impulsan
a los estudiantes a inscribirse se relacionan con la iniciacin en los saberes, los
saber-hacer o los saber-ser asociados a una disciplina o a un grupo de disciplinas.
Lo ideal es que estas dos opciones (formacin-insercin profesional) no sean excluyentes y se complementen.
Una de las primeras recomendaciones que se le puede hacer a un nuevo estudiante
universitario es tomarse todo el tiempo necesario para elegir la carrera que cursar.
Esto es muy importante, ya que una mala eleccin puede hacer que los estudios
no sean exitosos.
Se debe tener en cuenta que estudiar en una carrera universitaria es un proceso
largo, por eso es indispensable que el estudiante se sienta a gusto con los contenidos que transitar durante todos esos aos.
78
Una posible herramienta que puede ayudar a elegir la carrera adecuada es la

Orientacin Vocacional. Este es un proceso, un ejercicio de exploracin, una experiencia que ayuda a disear un posible proyecto de vida.
Tiene como objetivo despertar intereses vocacionales a una persona o grupo en la
elaboracin de su identidad ocupacional, promoviendo el aprendizaje en la eleccin
y construccin de proyectos para su insercin socio-ocupacional.
Tambin es importante reconocer que se puede pensar a cada disciplina desde una
mirada diferente a la tradicional. Por ejemplo, normalmente el trabajo del enfermero est en relacin con pacientes y mdicos, pero tambin se puede pensar la
posibilidad de que el futuro enfermero se aboque a otras actividades que no tenga
contacto directo con el paciente como dedicarse a la docencia o la investigacin.
Tambin se tiene que saber que la decisin de carrera que tomen no es inmodificable. Si se eligi una carrera, comenzaron a estudiar, y sienten que no es lo suyo,
pueden cambiar de carrera con un trmite administrativo.
Nunca se pierde el tiempo, toda experiencia es valiosa.
Acerca del SIU-Guaran
4.4.
Para lograr una gestin eficiente, el conjunto de los trmites relativos a la vida acadmica de los estudiantes se realiza mediante el sistema informtico SIU-Guaran.
De este modo, la inscripcin a materias, exmenes finales y la consulta de los
resultados de estos, las autogestiona el estudiante de forma individual mediante
una computadora con acceso a Internet. Esto permite evitar demoras y la posibilidad de realizar los trmites a distancia. Tambin constituye un gran avance y una
modernizacin que es necesario aprovechar. Los trmites presenciales se realizan
en el Departamento de Alumnos, como por ejemplo, las licencias por maternidad.
El SIU-Guaran es un sistema de gestin de alumnos que registra y administra
todas las actividades acadmicas de la Universidad, desde el ingreso como aspirantes hasta que obtienen el diploma.
El sistema refleja toda la historia acadmica (materias y finales aprobados, promociones, inscripciones, noticias, etc.). A travs de este se podrn inscribir a materias
o finales en forma autnoma desde una computadora sin necesidad de acercarse
a la Universidad para realizar estos trmites.
El SIU-Guaran es entonces una herramienta muy til. Como toda herramienta con
cierto grado de sofisticacin requiere de un manual de instrucciones, as como cierto
tiempo de prctica para familiarizarse con su uso.
https://guarani.unaj.edu.ar
www
Para la utilizacin de esta herramienta te sugerimos que explores tu cuenta en este

sistema, que pruebes, y que llegado el caso de que te encuentres con una dificultad,
consultes al docente de este curso, porque cuanto antes manejes esta herramienta en
forma autnoma mejor ser tu trnsito por esta institucin.
79
4.5.
Cmo se aprende
Muchas veces, los estudiantes de la Educacin Media estudian con el solo objeto
de aprobar. En la Universidad, si bien tienen que aprobar las materias, la motivacin debera estar dada por el inters por conocer la carrera o disciplina, teniendo
en cuenta los objetivos planteados por los planes de estudio. Por qu? Porque
la mayora de los temas que se abordan estn relacionados a las profesiones
que eligen, pero adems, comenzarn a descubrir nuevos temas y la experiencia
universitaria les dar la posibilidad de conocer y ampliar el horizonte con nuevos
intereses.
Se llama tcnicas de trabajo intelectual y arte de organizar el aprendizaje a
las habilidades cognitivas y organizativas que los nuevos estudiantes tienen que
adquirir.
Pierre Bourdieu, Tcnicas de trabajo intelectual y arte de organizar el
aprendizaje. Buenos Aires, Siglo XXI, 2005.
Tcnicas de estudio:
Las ideas centrales de un
texto son aquellas que
resumen el significado de lo
que el autor quiso decir. Es
la oracin mas importante
de un prrafo y no se puede
prescindir de ellas.
Tcnicas de estudio:
Las palabras clave son
aquellas que te ayudan a
identificar rpidamente las
ideas mas importantes de
un texto.
Saber pensar (pensar, entender versus repetir, memorizar), saber aprender, saber
estudiar, cmo estudiar mucha bibliografa y comprenderla, cmo organizar el
tiempo y las actividades, cmo prepararse para los exmenes son cuestiones
fundamentales que se deben aprender para transitar los estudios universitarios
de la mejor manera.
Es muy complejo dar consejos sobre cul es la mejor forma de estudiar. Sin embargo, lo que podemos afirmar es que parte del xito en los estudios universitarios
est dado por haber elegido algo que nos entusiasme, por el compromiso con el
que asumimos la tarea y por dedicarle tiempo a este proyecto, que es un proyecto
de futuro.
La presencia en clase es fundamental para seguir las explicaciones del docente,
consultar dudas, conocer el criterio de evaluacin del profesor, discriminar que
temas son prioritarios y cuales accesorios. Asistir a clases no es solo estar
presente, sino tomar apuntes: registrar por escrito estas pautas que va
En la
dando el profesor. Es til organizarse para archivar los apuntes de
Universidad las
manera prolija. Algunos prefieren usar un cuaderno por materia y
asistencias se computan
otros uno solo, pero sacando luego las hojas que guardan en car- por materia. La norma de la
petas diferentes. Si se falta a una clase siempre se debe solicitar UNAJ es que los estudiantes
los apuntes a un compaero.
asistan al menos al 75%
de las clases.
Los apuntes son fundamentales, pero jams reemplazan la lectura

de la bibliografa propuesta por cada asignatura. El profesor ir marcando qu lecturas hacer y es necesario hacerlas antes de la clase, subrayando
las ideas centrales y marcando las dudas para consultar. La fuente de estudio son
los libros, artculos u otros materiales que se indican en el programa. Los apuntes
son un complemento de la bibliografa y no al revs.
80
Es necesario generar un hbito de estudio diario, es decir, dedicar un mnimo de

horas por da para leer, ordenar los apuntes, realizar resmenes, hacer ejercicios u
otros trabajos especficos solicitados. Esto permitir tener todo listo para comenzar con la preparacin para un examen, parcial o final, integrando y relacionando
los temas ya aprendidos. La fijacin es el paso final en esta preparacin y es
necesario para aprender el vocabulario especfico, expresarse con fluidez, o aplicar
lo ejercitado con seguridad.
A grandes rasgos se pueden diferenciar dos grandes grupos ejemplificados en dos
experiencias distintivas para remarcar dos mtodos de estudio bien diferenciados.
Por ejemplo, si un estudiante memoriza sus cursos y reduce su estudio a una
repeticin de este proceso superficial, puede ser que tenga una concepcin del
aprendizaje particular segn la cual se aprende exponindose a un contenido que
terminar, gracias a recitaciones repetidas, por impregnarse en su cerebro. Para
l, el aprendizaje consiste en un proceso pasivo. Un estudio sobre los estudiantes
universitarios en Colombia, dirigido por Mendoza y Pierdahita, afirma:
Aqu el aprendizaje se considera como un apilamiento, una acumulacin por
adicin, un crecimiento del bagaje de conocimientos del estudiante. Esta
concepcin muy escolarizada del aprendizaje equivale a decir que aprender
consiste en emplearse a fondo para tener xito en un examen.
En la otra punta de la escala, encontramos que el aprendizaje es una bsqueda

personal de sentido, una reconstruccin de relaciones entre los conceptos. Se
implementan actividades mentales ms complejas.
Aprender se entiende como explorar y dominar en profundidad un nuevo campo
conceptual para comprender mejor la realidad, como un desprendimiento
progresivo de las significaciones.
Aqu el aprendizaje se torna en una transformacin cualitativa de la visin del

mundo de partida del estudiante. Practicar este tipo de aprendizaje acerca mucho
ms al estudiante novato a la afiliacin.
Muchas veces, los estudiantes debutantes disponen de una representacin dicotmica de este saber: un conocimiento es verdadero o falso.
Si un profesor les presenta varios autores que ofrecen una interpretacin
diferente de un mismo fenmeno, buscan entonces saber quien tiene razn.
Si el profesor les responde que se trata de diferentes maneras de aclarar
este fenmeno a partir de modelos de orgenes diversos pero que no son
incompatibles, algunos estudiantes se encontrarn seriamente desconcertados:
insisten para saber si uno entre ellos no se aproxima sin embargo ms a la
verdad que el otro.
81
Aqu el saber se considera desde el modo dualista de verdad/ falso, bueno/malo,

cientfico/no cientfico. Los sabios tienen la verdad nica que existe para cada
pregunta que se pueda plantear.
Otra manera de abordar el saber est relacionada con la multiplicidad, donde el
estudiante acepta la existencia de diferentes puntos de vista e interpretaciones de
un mismo tema. Aqu se pueden considerar a los conocimientos como provisionales e inciertos. Cabe destacar que muchas veces los docentes plantean diferentes
puntos de vista y el estudiante debe hacer el esfuerzo de buscar una verdad.
Su comprensin del mundo no ser ofrecida por sus profesores, corresponde
al estudiante construirla. El saber cientfico consiste en un proceso continuo,
construido a partir de preguntas mltiples planteadas en contextos diversos
como aproximaciones construidas de la realidad.
Esta concepcin implica una nueva responsabilidad para el estudiante que debe
comprometerse en uno u otro marco de anlisis en funcin de sus valores, de sus
gustos, de sus intereses y su proyecto personal.
4.6.
A estudiar! Notas y exmenes

Cada asignatura posee una metodologa distinta para poder expresar en nmeros
el recorrido de enseanza-aprendizaje que ha logrado el estudiante. Estos nmeros
graduales abarcan del 1 al 10, siendo 4 el puntaje mnimo para aprobar.
En general, las materias evalan y califican con dos notas parciales (se denominan
as porque no son definitivas), las cuales se les informa a los alumnos, durante la
cursada, y pueden provenir tanto de exmenes tericos, prcticos como de otra
actividad planteada por los docentes y la materia. Estas dos notas parciales, conforman la nota final de la materia, la cual, indica si la misma fue aprobada o no.
En general las materias se pueden aprobar de dos formas distintas:
82
Promocionar
Cuando la suma de las 2 notas parciales da como resultado un nmero entre 7 y 10, se entiende que el alumno
ha logrado acreditar los contenidos aprendidos, y en consecuencia, la materia se encuentra promocionada. Hay que
destacar que la nota mnima de los exmenes parciales
no puede ser inferior a 6 para promocionar. El promedio de
las notas parciales ser la nota final que le quedar registrada al estudiante. No todas las materias se pueden promocionar, ya que algunas tienen examen final obligatorio.
Rendir
final
Para rendir examen final, los dos parciales tienen que estar
aprobados con una nota igual o superior a 4. Cuando el
promedio de las 2 notas parciales da como resultado un
nmero entre 4 y 6, se ha aprobado la cursada, pero no la

materia. En este caso, el estudiante debe rendir un final en
el cual deber dar cuenta de los contenidos de la asignatura.
El examen final puede ser oral o escrito, se aprueba con 4
como nota mnima.
Los estudiantes pueden o no rendir el examen final inmediatamente despus de
cursar la materia. Aunque suele considerarse que es lo mejor, ya que los contenidos estn frescos, a veces es necesario tomarse un tiempo para profundizar en las
lecturas y en el afianzamiento de los conceptos. El plazo es de dos aos para rendir
las materias y dentro de ese lapso de tiempo, pueden presentarse hasta tres veces.
Los exmenes finales se rinden en fechas establecidas en el calendario acadmico
que todos los estudiantes conocen con anterioridad. Generalmente se proponen
mesas examinadoras, las famosas mesas, en diciembre, febrero-marzo o julio,
pero tambin existen llamados intermedios a mitad de cada cuatrimestre.
Para presentarse a rendir en una mesa de examen final hay que inscribirse con anticipacin utilizando la herramienta SIU-Guaran. Para esto hay que estar informado
mediante cartelera o pgina web de la UNAJ para saber cules son las fechas de
inscripcin y realizar el trmite. Si no se inscriben, no aparecern en la lista de
estudiantes que rinden y los docentes no podrn tomarles el examen. El acta del
examen es un documento que no puede enmendarse con agregados de nombre ni
ninguna otra irregularidad.
En caso de no aprobar el final luego de las tres opciones, se deber recursar la
materia.
Y aqu queremos hacer una salvedad. Desaprobar un parcial o un final es parte de
las posibilidades. No siempre es indicador de un error en la eleccin.
Me fue mal en los primeros parciales, esta carrera no es para mi.
En general, esto es vivido como un fracaso pero suele dar cuenta de algn error
en el modo de encarar el estudio, de ensear la materia, o tal vez no haber logrado
an adaptarse al estilo universitario. A no desesperar!
Se deben tener en cuenta estos consejos, acercarse a otros estudiantes que se
encuentren ms seguros, y no dudar en pedir ayuda e intentarlo nuevamente.
Compartir la experiencia de ser estudiantes
4.7.
No se recomienda que el nico contacto que tiene un estudiante con sus pares
sea en la clase, sino que tienen que buscar otras experiencias educativas para
compartir conocimientos.
83
Puede resultarte muy provechoso hacer buenos compaeros de estudio en la universidad. Compartir apuntes, intercambiar opiniones y materiales aliviana mucho
la tarea. Es muy til estudiar de manera individual y juntarse luego a repasar en
grupo para aclarar dudas y reforzar lo ya aprendido. Tambin, en muchas oportunidades los profesores piden trabajos en equipo, por lo que es conveniente saber
previamente con quien te conviene trabajar y sentirte a gusto.
Estudiar en grupo podra ser una buena forma de compartir experiencias y, adems, generar lazos. El estudiante reconoce su propio desarrollo con los estudios y
se da cuenta donde est parado.
Actividad: calendario acadmico

1- Descarg de la la web www.unaj.edu.ar el Calendario Acadmico y el Plan
de Estudios de tu Carrera.
2. Tom nota de las fechas de inscripcin a las materias, llamados de final y
receso acadmico. Luego pasaremos a interpretar el plan de estudio, la idea es
que visualicen la cantidad de materias, carga horaria y correlatividad para que
cada uno pueda armar una propuesta tentativa de cursada teniendo en cuenta
que tiempo le pueden dedicar al estudio.
3. Elaborar un plan semanal de cursada estableciendo tiempo de cursada y de
estudio. Hacer una puesta en comn.
84
Captulo
Estatuto Provisorio y
Reglamento Acadmico
Estatuto Provisorio de la Universidad Nacional Arturo
Jauretche
5.1.
PRIMERA PARTE
PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS
Artculo 1: La Universidad Nacional Arturo Jauretche es una persona jurdica de carcter
pblico, con autonoma constitucional, institucional, acadmica y autarqua econmicofinanciera, creada por Ley Nacional N 26.576. Se rige por las leyes nacionales, su ley de
creacin, el presente Estatuto y las reglamentaciones que en consecuencia se dicten.
Artculo 2: La sede principal de la Universidad se encuentra ubicada en la ciudad de Florencio Varela, Provincia de Buenos Aires.
Artculo 3: La Universidad tiene como misin primaria contribuir a travs de la produccin y distribucin de conocimiento y de innovaciones cientfico-tecnolgicas, al desarrollo
econmico, social y cultural de la regin, a fin de mejorar su calidad de vida y fortalecer los
valores democrticos en el conjunto de la sociedad, articulando el conocimiento universal
con los saberes producidos por nuestra comunidad. La Universidad debe priorizar la articulacin y cooperacin entre los distintos productores del saber, transformar la informacin
en conocimiento y en su tarea hermenutica y axiolgica, atender las demandas sociales.
Artculo 4: Son fines de la Universidad:
1. Organizar e impartir educacin superior universitaria, presencial o a distancia,
mediante trayectos curriculares de pregrado, grado y posgrado, de acuerdo a lo que
este Estatuto establezca.
2. Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, transfiriendo
tecnologas; elevar el nivel sociocultural, cientfico, poltico y econmico formando
personas reflexivas y crticas que respeten el orden institucional y democrtico y
desarrollen valores ticos y solidarios.
3. Hacer de la equidad una herramienta de transformacin y bsqueda de mecanismos
de distribucin de las posibilidades concretas de formacin.
4. Organizar y desarrollar las actividades de generacin y sistematizacin de conocimientos, mediante las modalidades de investigacin bsica, aplicada y de desarrollo
experimental y aplicacin tecnolgica, otorgando prioridad a las necesidades y
problemticas locales.
5. Organizar, coordinar y desarrollar programas y actividades de cooperacin comunitaria y de servicio pblico, as como promover actividades que tiendan a la creacin,
preservacin y difusin de la cultura.
85
6. Promover acciones tendientes al desarrollo socio-econmico regional y nacional y a

la preservacin del medio ambiente.
7. Ofrecer servicios y asesoras, rentadas o no, a Instituciones Pblicas o Privadas y
asociarse para el desarrollo y explotacin de bienes fsicos o intelectuales.
8. Establecer compromisos permanentes de articulacin y cooperacin con organismos provinciales, municipales, organizaciones sociales, asociaciones profesionales
sindicales y empresarias, empresas pblicas o privadas y organismos nacionales y/o
internacionales que propendan al desarrollo humano y hagan a los fines propuestos.
9. Coordinar con las Universidades y el sistema educativo de la regin el desarrollo de
los estudios superiores, de investigacin y acciones de cooperacin comunitaria,
garantizando una funcionalidad y una operatividad que propendan a solucionar
sistemtica y permanentemente problemas relacionados con las necesidades de la
regin.
10. Constituir una comunidad de trabajo, integrada por docentes, no docentes, estudiantes, autoridades y fuerzas vivas de la sociedad en su conjunto, abierta a las
exigencias de su tiempo y de su medio, dentro del ms amplio contexto de la cultura
nacional a la que servir en su gestin.
11. Educar en el espritu que impregna la Constitucin Nacional, en la soberana popular
como nica fuente legtima de poder poltico, en el conocimiento y defensa de la
soberana e independencia de la Nacin, en el respeto y defensa de los derechos
humanos, la igualdad de oportunidades y la no discriminacin, contribuyendo a la
confraternidad y a la paz entre los pueblos.
12. Definir una planta orgnica nica acotada de administracin y ejecucin presupuestaria para todos los departamentos acadmicos, con control permanente de la
auditoria interna y de los estamentos, a fin de lograr eficiencia y transparencia.
13. Favorecer la retencin y promocin de aquellos estudiantes con vocacin y empeo
acadmico que por motivos econmicos se encuentren en situacin vulnerable y en
riesgo de abandonar estudios.
14. Promover la igualdad de oportunidades en materia de gnero.
15. Promover la democracia interna y la justicia distributiva.
16. Promover la memoria activa sobre los pensadores y artistas nacionales mediante
seminarios, inclusiones curriculares, homenajes, talleres, concursos, premios, etc.
17. Realizar seminarios permanentes y otras acciones que promuevan y fortalezcan la
vinculacin entre la academia y la poltica pblica.
18. Promover organizaciones asociativas y participativas dentro de la comunidad
universitaria.
19. Realizar actividades sobre el pensamiento y la obra de Arturo Jauretche.
20. Fomentar y organizar actividades de articulacin, de extensin, de asistencia tcnica
de voluntariado, de audiencias pblicas y todas aquellas necesarias, con la finalidad
de vincular la Universidad con las necesidades de la sociedad, la provincia y el pas.
Artculo 5: La Universidad asegura la libertad acadmica, la igualdad de oportunidades, la
carrera docente y promueve la corresponsabilidad de todos los miembros de la comunidad
universitaria, as como la convivencia plural de corrientes, teoras y lneas de pensamiento
en bsqueda permanente de la excelencia acadmica y la gestin democrtica. Asimismo,
asegura la gratuidad de la enseanza de grado y de pregrado.
86
Artculo 6: La formacin profesional, la actualizacin, la especializacin y la formacin

continua son objetivos permanentes de la Universidad.
SEGUNDA PARTE
CAPTULO I
DE LA ORGANIZACIN ACADMICA
Artculo 7: La Universidad adopta para su organizacin acadmica la estructura por Institutos y Carreras.
Artculo 8: Los institutos tienen la misin de:
1. Coordinar e integrar el desarrollo de uno o ms planes de estudio o carreras,
teniendo, por lo tanto, la responsabilidad de propiciar y mantener la necesaria y
armnica integracin interdisciplinaria segn las exigencias de cada carrera;
2. Conducir las tareas docentes y de extensin necesaria para lograr estos objetivos;
3. Impulsar la investigacin y el desarrollo tecnolgico vinculados a su temtica.
Artculo 9: Los Institutos son unidades acadmicas con fines de docencia, investigacin,
transferencia y extensin en reas especficas y en vinculacin con las Carreras.
Artculo 10 Podrn crearse o constituirse Departamentos o Centros de Estudios, cuando
el desarrollo de las actividades de la UNAJ los torne necesarios.
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

Artculo 11: Integran la Comunidad Universitaria los Docentes, los Alumnos, los Graduados
y el personal No Docente.
CAPTULO II
DOCENTES E INVESTIGADORES
Artculo 12: Los Docentes de la Universidad se agrupan en tres categoras:
1. Ordinarios.
2. Extraordinarios.
3. Interinos
Artculo 13: Los docentes ordinarios e interinos pueden ser Profesores, en calidad de
Titulares, Asociados o Adjuntos, y los Docentes Auxiliares, que pueden ser Jefes de Trabajos
Prcticos o Ayudantes de Primera o de Segunda.
Artculo 14: Los Docentes accedern a cargos ordinarios por concurso de oposicin y
antecedentes. El concurso de antecedentes y oposicin para aspirar al cargo de Docente
Ordinario se ajustar al reglamento establecido por el Consejo Superior conforme al Art. 51
de la ley 24.521.
Artculo 15: Los Docentes Extraordinarios pueden ser:
Emritos: son profesores Ordinarios muy destacados, con valiosos antecedentes acadmicos
en el orden nacional y/o internacional.
87
Consultos: son profesores Ordinarios que, habiendo alcanzado el lmite de edad para proceder a su retiro, han demostrado condiciones sobresalientes en la docencia y en la investigacin, por lo que podrn continuar con la Universidad de acuerdo a la reglamentacin que
se establezca.
Visitantes: son docentes de otras universidades del pas o del extranjero a quienes se invita
a dictar cursos especiales, pudindose fijar honorarios y lapso de desempeo en sus tareas
de acuerdo con el reglamento que se dicte.
Honorarios: son personalidades acadmicas relevantes, del pas o del extranjero, a quienes
la Universidad otorga especialmente esta distincin.
Artculo 16: Con carcter excepcional, la Universidad podr contratar, al margen de concursos y slo por tiempo determinado, a personalidades de reconocido mrito y prestigio
acadmico para cursos, seminarios y actividades similares. Asimismo, podrn designarse
docentes interinos slo cuando ello resulte imprescindible y mientras se sustancia el correspondiente concurso.
Artculo 17: El Consejo Superior dictar un reglamento especial para fijar los derechos y
las obligaciones de los docentes, en el marco de los artculos 11 y 12 de la Ley 24.521, as
como su articulacin con la investigacin.
Artculo 18: La Universidad, segn el presente Estatuto, considera un elemento
indispensable de la tarea docente, la investigacin y el desarrollo tendientes a la generacin
de nuevos conocimientos.
Artculo 19: Los Docentes tendrn las siguientes funciones y obligaciones en general:
1. Impartir personalmente la enseanza de las asignaturas para las que son
designados.
2. Integrar tribunales examinadores, acadmicos y de disciplina.
3. Completar su dedicacin universitaria a travs de la investigacin y el desarrollo
procurando la publicacin de sus resultados y/o la transferencia de conocimientos y
tecnologa al medio.
4. Mantener el orden y la disciplina dentro del mbito en el que desempeen sus
funciones, haciendo cumplir las disposiciones legales vigentes y las normas de la
Universidad.
5. Integrarse a comisiones culturales, cientficas, docentes o de trabajo que les sean
encomendadas por la Universidad.
Artculo 20: Para ser designado docente se requiere poseer ttulo acadmico, mritos cientficos y capacidad docente. Excepcionalmente, se omitir el primer rasgo cuando se trate
de personalidades reconocidas en su especialidad y de especial preparacin. No se har
discriminacin alguna por razones religiosas, polticas, tnicas, ideolgicas o de gnero.
Artculo 21: El Consejo Superior dictar la Reglamentacin de Concursos para acceder a
cargos docentes de conformidad con la Ley de Educacin Superior y el presente Estatuto,
estableciendo asimismo el mecanismo de convocatoria a los mismos. La Reglamentacin
que se dicte sobre los Concursos para designar Docentes asegurar en todos los casos:
88
1. La formacin de jurados de idoneidad o imparcialidad indiscutida, con profesores de

jerarqua no inferior a la del cargo objeto del concurso o con personas de reconocida
versacin en la materia.
2. La amplia publicidad del llamado.
3. La publicacin previa de los nombres de los integrantes del jurado, y la posterior de
los antecedentes de los candidatos y de los dictmenes.
4. Que sean requisitos excluyentes para aceptar a los postulantes a los cargos concursados: la capacidad cientfica y docente, la integridad moral y el cumplimiento de las
leyes fundamentales de la Nacin.
5. La posibilidad de recusacin de los miembros del jurado y los recursos
administrativos que correspondieren.
Artculo 22: El Consejo Superior dictar el rgimen de incompatibilidades atendiendo a lo
dispuesto por el decreto 1470/99.
Artculo 23: El Consejo Superior podr resolver previa intervencin del Tribunal Acadmico y conforme a los Art. 76 a 81 del presente Estatuto la separacin de los Docentes que
se hallen incursos en las siguientes causales:
1. Falta grave de carcter tico disciplinario.
2. Condena criminal por hecho doloso.
3. Abandono de sus funciones.
4. Violacin grave de las normas de la Ley 24.521, del presente Estatuto y de los
Reglamentos de la Universidad.
Artculo 24: Los docentes ordinarios tendrn derecho a solicitar, cada seis aos de labor
continua, una licencia para realizar tareas acadmicas y/o de actualizacin y perfeccionamiento docente, con goce de sueldo y ayuda financiera previo informe fundado por el
Director del Instituto. Dicha licencia podr tener una extensin de hasta un ao, por decisin
del Consejo Superior.
CAPTULO III
ALUMNOS
Artculo 25: Los alumnos se atendrn a todas las disposiciones especficas de la Universidad y de la Ley 24.521.
Artculo 26: Las condiciones generales de ingreso para los distintos niveles del rgimen de
enseanza en la Universidad son los siguientes:
1. Para el nivel de grado: tener aprobado el nivel de educacin medio o el ciclo polimodal de enseanza en cualquiera de las modalidades existentes en nuestro pas y
sus equivalentes del extranjero reconocidos por la autoridad competente. Asimismo
la Universidad podr incorporar alumnos que, sin reunir los requisitos del prrafo
anterior del presente Estatuto, sean mayores de veinticinco (25) aos y posean a
criterio de la Institucin los conocimientos, capacidades, preparacin o experiencia
laboral suficiente para cursar los estudios satisfactoriamente.
2. Para el nivel de posgrado: ttulo universitario de grado o de nivel superior no universitario de cuatro (4) aos de duracin como mnimo y reunir los prerrequisitos que
89
determine el Comit Acadmico o la autoridad equivalente, a fin de comprobar que

su formacin resulte compatible con las exigencias del posgrado al que aspira. En
casos excepcionales de postulantes que se encuentren fuera de los trminos precedentes, podrn ser admitidos siempre que demuestren, a travs de las evaluaciones
y los requisitos que la respectiva universidad establezca, poseer preparacin y
experiencia laboral acorde con los estudios de posgrado que se proponen iniciar as
como aptitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente.
Artculo 27: Para ingresar a la Universidad, los aspirantes debern completar las exigencias
de ingreso segn normativas especficas.
Artculo 28: Sin perjuicio de lo establecido en el artculo anterior, la Universidad podr exigir
estudios complementarios o cursos de capacitacin, antes de aceptar la incorporacin de
aspirantes a determinadas Carreras.
Artculo 29: Los aspirantes que provengan del extranjero, debern llenar los recaudos
legales exigidos por las Leyes y disposiciones en vigencia.
Artculo 30: Hay dos categoras de alumnos:
1. Regulares, con derecho a exmenes y ttulo acadmico;
2. Extraordinarios, con derecho a exmenes y certificados correspondientes.
CAPTULO IV
PERSONAL NO DOCENTE
Artculo 31: Integran el claustro del personal no docente quienes cumplen alguna de las
siguientes actividades: apoyo a la enseanza, a la investigacin, a la extensin, a la prestacin de servicios y a la administracin, que se requieren para el desarrollo de las actividades
universitarias.
Artculo 32: Los cargos del personal no docente sern cubiertos por concurso de acuerdo
con la estructura escalafonaria de la planta permanente y en funcin de la idoneidad del
postulante, garantizado en todos los casos los derechos laborales y la posibilidad de la
carrera administrativa as como la aplicacin del convenio colectivo respectivo.
Artculo 33: El personal no docente elige un representante titular y un suplente para integrar el Consejo Superior y para la Asamblea Universitaria. El padrn est integrado por el
personal no docente de planta permanente.
Artculo 34: La Universidad promover la formacin, capacitacin y evaluacin permanente
del personal, para posibilitar el mejor cumplimiento de sus funciones especficas, como as
tambin en temas de carcter multidisciplinario y de extensin que permitan la formacin
integral de este estamento.
Artculo 35: El gobierno y la administracin de la Universidad sern ejercidos por:
1. La Asamblea Universitaria.
2. El Consejo Superior.
3. El Rector.
90
4. Los Directores de Instituto.
CAPTULO I
LA ASAMBLEA UNIVERSITARIA
Artculo 36: Integran la Asamblea Universitaria:
1. Los miembros titulares del Consejo Superior
2. Seis representantes del claustro docente.
3. Tres representantes del claustro estudiantil.
4. Un representante del claustro de graduados.
5. Un representante del claustro no docente.
6. Un representante del Consejo Social Comunitario
Artculo 37: Los representantes de los claustros mencionados en los incisos 3) al 6) del
artculo 36 sern elegidos al slo efecto de integrar la Asamblea Universitaria, sin perjuicio
de la representacin de dichos claustros en el seno del Consejo Superior. La duracin de
su mandato, la oportunidad de su eleccin y el procedimiento para sta son los mismos
establecidos en este Estatuto para la eleccin de representantes de dichos claustros ante
el Consejo Superior.
Artculo 38: Son atribuciones de la Asambleas Universitarias:
1. Aprobar el Estatuto de la Universidad y proponer su reforma cuando lo considere
conveniente y oportuno.
2. Elegir al Rector y Vicerrector.
3. Decidir sobre la renuncia del Rector o Vicerrector, requirindose la simple mayora de
votos de los miembros presentes.
4. Suspender o separar al Rector o Vicerrector por las causas mencionadas en el
Art. 22 y 23 del presente Estatuto en sesin especial convocada al efecto con un
qurum de las tres cuartas partes de sus miembros integrantes y por mayora de las
dos terceras partes de ese qurum.
5. Ante pedido expreso, modificar o anular el proyecto del Consejo Superior de creacin
de un Instituto.
Artculo 39: La Asamblea Universitaria deber considerar los asuntos para los cuales fuera
expresamente convocada. No podr modificar, ampliar o reducir el Orden del Da.
Artculo 40: La Asamblea Universitaria sesionar validamente con la presencia de la mitad
ms uno de sus miembros, salvo en los casos en que se requiera un qurum especial. No
logrndose qurum dentro de una hora posterior a la fijada, deber ser citada nuevamente
por el Rector para otra fecha, en un plazo no inferior a tres das y no mayor de diez das hbiles posteriores. En este ltimo caso se constituir vlidamente con los miembros presentes,
quienes decidirn con la mitad ms uno de los votos en los asuntos planteados.
Artculo 41: La Asamblea Universitaria ser convocada y el Orden del da fijado por:
1. El rector.
2. Por Resolucin del Consejo Superior por simple mayora.
3. Por el Rector ante el requerimiento escrito, fundado y firmado por un tercio de los
miembros de la Asamblea.
91
Artculo 42: La citacin de la Asamblea Universitaria se har de la siguiente forma:

1. La convocatoria se notificar de manera fehaciente a cada uno de sus integrantes,
debiendo hacerse conocer el Orden del Da de la reunin.
2. Para las citaciones se observarn los siguientes plazos de anticipacin:
3. Para sesiones ordinarias o extraordinarias con no menos de siete das corridos.
4. Para casos de extrema urgencia con no menos de cuarenta y ocho horas.
Artculo 43: La Asamblea ser presidida por el Rector; en su ausencia, por el Vicerrector;
en ausencia de ambas, por el Director de Instituto que la Asamblea designe por simple
mayora. En caso de igualdad en la votacin el Presidente desempata.
CAPTULO II
CONSEJO SUPERIOR
Artculo 44: El Consejo Superior estar integrado con voz y voto por:
1. El Rector y el Vicerrector.
2. Los Directores de los Institutos.
3. Seis Consejeros Docentes representantes de los docentes.
4. Tres Consejeros representantes del claustro estudiantil.
5. Un Consejero representante del personal no docente.
6. Un Consejero designado por los graduados.
7. Un Consejero representantes del Consejo Social Comunitario, designado por ste.
Tendr voz pero no derecho a voto.
Artculo 45: Al Consejo Superior le corresponde:
1. Ejercer la jurisdiccin superior universitaria.
2. Dictar su reglamento interno y los reglamentos y ordenanzas para el rgimen comn
de los estudios y disciplina general de la Universidad.
3. Estructurar el planeamiento general de las actividades universitarias y determinar la
orientacin general de la enseanza.
4. Homologar los planes de estudios propuestos por los Directores de Institutos, aprobar el alcance de los ttulos y grados, acordar por iniciativa propia o a propuesta del
Rector el ttulo de Doctor Honoris Causa o de Profesor Honorario de la Universidad y
distinciones universitarias.
5. Acordar por el voto de los dos tercios de sus miembros la creacin de Institutos,
Centros, Departamentos, reas y carreras. En el caso de la creacin de un Instituto,
la misma quedar firme si en el lapso de sesenta das no es revocada por la Asamblea Universitaria.
6. Proyectar, incorporar, modificar y distribuir el presupuesto anual, y aprobar las
cuentas presentadas por el Rector, la inversin de fondos y los estados contables,
sobre la base de los presupuestos elevados por las distintas unidades acadmicas y
administrativas.
7. Establecer el rgimen de licencias, justificaciones y franquicias del personal docente.
8. Aprobar convenios de cooperacin con otras Universidades o instituciones del pas o
del extranjero suscritos ad referndum por el Rector.
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9. Dictar el reglamento para el ingreso, inscripcin, permanencia y promocin de los

alumnos de la Universidad en conformidad con lo establecido en este Estatuto.
10. Fijar las contribuciones y aranceles universitarios cuando hubiere lugar.
11. Resolver los pedidos de licencia del Rector.
12. Aceptar herencias, legados, donaciones y/o toda otra liberalidad.
13. Suspender o separar a los Directores de Institutos, a requerimiento del Rector, por
irregularidades manifiestas en el ejercicio de sus funciones, con el voto fundado de
las dos terceras partes de sus miembros.
14. Intervenir los Institutos por el voto de los dos tercios del total de sus miembros.
15. Someter a Juicio Acadmico a los Docentes Ordinarios a pedido del Rector, por el
voto fundado y escrito de las dos terceras partes de sus componentes.
16. Dictar un reglamento electoral para cada uno de los estamentos que componen
la comunidad universitaria resguardando la representacin de las minoras en los
cuerpos colegiados. El sistema de eleccin para los consejeros ser el DHondt, con
un piso del diez por ciento (10%) de los votos emitidos. La realizacin del comicio
ser convocado durante el transcursos del ao lectivo.
17. Convocar a sesin, a travs del Rector, por voluntad de la mitad ms uno de sus
miembros.
18. Aprobar la planta permanente del personal no docente.
19. Actuar como rgano de apelacin en todas las cuestiones que se planteen en las
instancias administrativas.
20. Establecer las bases mnimas que debern ser contempladas en los reglamentos de
los Consejos.
21. Toda otra atribucin que no est expresamente atribuida a otro rgano de gobierno.
Artculo 46: Los Consejeros representantes de los docentes, en conformidad con el Artculo
55 de la Ley 24.521, sern elegidos por un perodo de dos aos, debiendo mantener durante
su mandato los requisitos establecidos en el Reglamento Electoral para su elegibilidad.
Podrn ser reelegidos una vez.
Artculo 47: Los Consejeros representantes del claustro estudiantil sern elegidos por un
perodo de dos aos debiendo mantener durante su mandato los requisitos establecidos por
el reglamento electoral para su elegibilidad. Podrn ser reelegidos una vez. En caso de que
el Consejero se haya graduado, no podr ser reelecto.
Artculo 48: El Consejero representante del personal no docente ser elegido por un perodo de dos aos debiendo mantener durante su mandato los requisitos establecidos por el
reglamento electoral para su elegibilidad. Podrn ser reelegidos una vez.
Artculo 49: El Consejero representante de los Graduados ser elegido por un perodo de
dos aos. La eleccin se har sobre el padrn de graduados, que hayan recibido su ttulo
de carrera universitaria de grado o posgrado expedido por la Universidad Arturo Jauretche.
Podrn ser reelegidos una vez.
Artculo 50: Los Consejeros representantes del Consejo Social Comunitario debern renovar cada dos aos el mandato que a tales fines le otorguen las fuerzas vivas de la comunidad. Podrn ser reelegidos.
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Artculo 51: Se elegirn y designarn Consejeros suplentes en igual nmero que titulares,
a los que reemplazarn, en conformidad con el Reglamento que dicte el Consejo Superior.
Artculo 52: El Consejo Superior sesionar vlidamente con un qurum compuesto por la
mayora absoluta de sus miembros. No logrndose qurum dentro de una hora posterior a
la fijada, deber ser citada nuevamente por el Rector o su reemplazante para otra fecha
que no exceda los tres das, constituyndose vlidamente con los miembros presentes. Las
resoluciones se adoptarn por simple mayora de votos, salvo en los que se exigiera una
mayora especial.
Artculo 53: La convocatoria de los miembros del Consejo Superior se har con una antelacin de tres das, salvo casos de extrema urgencia en los que se podr reducir a 24 horas.
Para el caso de reuniones no ordinarias la citacin se har de manera fehaciente.
Artculo 54: El Consejo Superior ser presidido por el Rector, con voz y voto, en su ausencia por el Vicerrector, y en ausencia de ambos, por el Director de Instituto que el Consejo
designe a simple mayora de votos.
Artculo 55: En caso de igualdad de votos quien presida el Consejo tendr derecho a doble
voto.
Artculo 56: El Consejo Superior considerar los asuntos para los cuales es convocado. A
solicitud de uno de sus miembros puede aceptar la inclusin de otros asuntos con la aprobacin de la mayora de los integrantes del Consejo.
CAPTULO III
RECTOR Y VICERRECTOR
Artculo 57: Para ser designado Rector o Vicerrector se requiere ser ciudadano argentino,
tener por lo menos treinta aos de edad, poseer ttulo universitario reconocido y ser o haber
sido profesor universitario por concurso de una universidad nacional.
Artculo 58: El Rector ser elegido por la Asamblea Universitaria, por la mayora de sus
miembros presentes, por un perodo de 4 (cuatro) aos, pudiendo ser reelegido por una
vez. El qurum necesario para esta sesin es dos tercios del total de los miembros de dicho
rgano. Si efectuadas dos votaciones ninguno de los candidatos obtuviera la mayora se
proceder a una tercera limitada a los dos ms votados.
Artculo 59: Los procedimientos electorales se regirn por el reglamento pertinente que
dicte el Consejo Superior.
Artculo 60: En los casos de ausencia, enfermedad, suspensin, separacin, renuncia o
muerte del Rector ejercer sus funciones el Vicerrector y, a falta de este, el Director del
Instituto a que el Consejo Superior designe. En los casos de separacin, renuncia o muerte
del Rector, el Consejo Superior convocar, dentro de los treinta das de producida la vacante,
a la eleccin de un nuevo Rector siempre y cuando el trmino que reste para completar el
perodo sea un ao o mayor. Si el perodo a completar fuese menor de un ao, deber ser
completado por el Vicerrector.
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Artculo 61: El rector de la Universidad tiene los siguientes deberes y atribuciones:

Convocar al Consejo Superior y a la Asamblea Universitaria en conformidad con lo dispuesto
en los arts. 45, inc. s) y 41 respectivamente del presente Estatuto.
1. Presidir la Asamblea Universitaria con voz y voto; en caso de igualdad en la votacin, tendr voto de desempate.
2. Presidir la Asamblea Universitaria con voz y voto, en caso de igualdad su voto
desempata.
3. Disponer la ejecucin de las resoluciones y acuerdos del Consejo y de la Asamblea.
4. Organizar las Secretaras de la Universidad, designando y removiendo a sus titulares.
5. Segn recomendacin de los jurados, y de no mediar impugnaciones, designar a los
profesores ordinarios.
6. Resolver las cuestiones de urgencia, dando cuenta al Consejo Superior de aquellas
que sean de su competencia.
7. Ejercer la jurisdiccin policial y disciplinaria en primera instancia en el mbito de la
Asamblea, del Consejo Superior y el Rectorado.
8. Ejercer la conduccin administrativa de la Universidad.
9. Disponer los pagos que hayan de verificarse con los fondos votados en el presupuesto de la Universidad, sin perjuicio de las facultades de delegacin que contengan las reglamentaciones en vigencia.
10. Revalidar los diplomas expedidos por Universidades extranjeras, de acuerdo con la
legislacin pertinente previo estudio, en cada caso del valor cientfico y jerarqua
de la enseanza impartida por dichas instituciones y sus ttulos.
11. Resolver sobre equivalencias segn la reglamentacin respectiva.
12. Firmar los ttulos, diplomas, distinciones y honores universitarios.
13. Impartir instrucciones generales o particulares en consonancia con lo resuelto por
los rganos superiores o las que fueren necesarias para el buen gobierno y administracin de la Universidad.
14. Mantener relaciones con organismos o instituciones nacionales, provinciales,
municipales y/o internacionales, tendientes al mejor cumplimiento de los fines de la
Universidad.
15. Elaborar la Memoria Anual para conocimiento del Consejo Superior y la Asamblea
Universitaria.
16. Autorizar de conformidad con este Estatuto y su reglamentacin, el ingreso, inscripcin, permanencia y promocin de los alumnos.
17. Designar y remover a los Docentes. Resolver las renuncias presentadas por el
cuerpo docente concursado.
18. Proyectar el Calendario Acadmico conforme con el planeamiento y la orientacin
general de la enseanza.
19. Suscribir convenios de cooperacin con Instituciones pblicas y privadas de carcter
docente, profesional, cientfica o empresarial, ad referndum del Consejo Superior.
20. Proponer al Consejo Superior el reglamento de Concursos docentes.
21. Designar una junta electoral que ser la autoridad del proceso electoral, con acuerdo
del Consejo Superior.
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Artculo 62: El Vicerrector ser designado por el Consejo Superior de entre los directores
de Institutos, a propuesta del Rector.
Artculo 63: En caso de ausencia o impedimento por parte del Rector el Vicerrector asumir
el cargo por resolucin del propio Rector o en su defecto del Consejo Superior.
Artculo 64: Al Rector le corresponde organizar las Secretaras del Rectorado y establecer
sus misiones y funciones a travs de los reglamentos respectivos, designando a sus titulares
y dems personal.
CAPTULO IV
CONSEJO SOCIAL COMUNITARIO
Artculo 65: El Consejo Social Comunitario estar conformado por representantes de las
organizaciones y entidades sociales y sectoriales a las que invite el Consejo Superior a
propuesta del Rector.
Artculo 66: El Consejo Social Comunitario tendr carcter consultivo y entender en todos
los temas que les acerque el Rector, quien presidir las sesiones del mismo.
CAPTULO V
DIRECTORES DE LOS INSTITUTOS
Artculo 67: La Direccin de cada Instituto ser ejercida por un Director que desempear
su cargo durante cuatro aos. El candidato deber ser profesor ordinario, de reconocido
prestigio acadmico o relevante actividad en el desarrollo de sus labores profesionales, y
ser electo por el Consejo Superior a propuesta de los docentes segn la reglamentacin
que se estipule en su momento.
Artculo 68: El Consejo Superior reglamentar las funciones de los directores de Instituto
as como la estructura consultiva que lo acompaar.
TTULO V
RGIMEN ECONMICO FINANCIERO
CAPTULO 1: PATRIMONIO
Artculo 69: Constituye el patrimonio de afectacin de la Universidad:
1. Los bienes que actualmente le pertenecen;
2. Los bienes que, siendo propiedad de la Nacin, se encuentren en posesin efectiva
de la Universidad o estn afectados a su uso al entrar en vigencia el presente
Estatuto;
3. Los bienes que ingresen en el futuro, sin distincin en cuanto a su origen, sea a
ttulo gratuito u oneroso.
Artculo 70: A los fines del presente Ttulo, la Universidad comprende al Rectorado, Institutos y dems establecimientos o instituciones que de ellas dependen; incluso la o las
emisoras de radio y televisin creadas o a crearse y todo otro medio de comunicacin oral o
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escrito de cualquier forma en que intervenga ya sea en su composicin o participacin bajo

las figuras jurdicas autorizadas por las leyes en vigencia.
CAPTULO 2: RECURSOS
Artculo 71: Son recursos de la Universidad:
1. El crdito previsto por la Ley de Presupuesto que el Estado Nacional destine anualmente para el sostenimiento de la Universidad y todo otros recurso que le corresponda o que por Ley pudiere crearse; como as tambin los refuerzos presupuestarios otorgados por la autoridad competente en la materia;
2. Las contribuciones y subsidios que las provincias, municipalidades y otras instituciones oficiales, destinen a la Universidad;
3. Las herencias, legados y donaciones que se reciban de personas o instituciones
privadas;
4. Las rentas, frutos o intereses de su patrimonio;
5. Los beneficios que se obtengan de sus publicaciones, concesiones, explotacin de
patentes de invencin o derechos intelectuales que pudieran corresponderle:
6. Los derechos, aranceles o tasas que se perciban como retribucin de los servicios
que preste;
7. Las retribuciones por servicios a terceros;
8. Cualquier otro recurso que le corresponda o pudiere crearse.
Artculo 72: Cuando se trate de herencias, legado o donaciones o cualquier otra liberalidad a favor de la Universidad o de sus unidades acadmicas u otros organismos que la
integran, antes de ser aceptadas por el Consejo Superior debe orse al destinatario final y
analizarse exhaustivamente las condiciones o cargos que puedan imponer los testadores y
benefactores, en cuanto a las conveniencias y desventajas que puedan ocasionar al recibir
el beneficio.
Artculo 73: La Universidad constituir su Fondo Universitario con los remanentes que
anualmente resulten de la ejecucin del Presupuesto.
Artculo 74: La Universidad podr emplear su Fondo Universitario para cualquiera de sus
finalidades con arreglo a las normas del presente Estatuto y a las leyes que regulan la
materia.
CAPTULO 3:RECURSOS PROPIOS

Artculo 75: Los recursos enumerados en los incisos 2 al 8 del Artculo 71, constituyen los
recursos propios de la Universidad, que integran el Fondo Universitario, y sern ingresados
a una cuenta bancaria habilitada a tal efecto.
TTULO VI
NORMAS COMUNES A LA ORGANIZACIN Y GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD
TRIBUNAL Y JUICIOS ACADMICOS
Artculo 76: En los casos de causas graves originadas en actos de los miembros del
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cuerpo docente, que atenten contra la comunidad Universitaria, la Ley 24.521 y el presente
Estatuto, y que presumiblemente pudieran determinar la exclusin del causante, entender
un Tribunal Acadmico integrado por tres miembros titulares y tres que actuarn como
suplentes, por un perodo determinado elegidos por el Consejo Superior entre los profesores
ordinarios de la Universidad de acuerdo al art. 57 de la ley de Educacin Superior 24.521
y seleccionados de conformidad a la reglamentacin que establezca el Consejo Superior
extremndose los recaudos para garantizar su imparcialidad.
Artculo 77: En caso de excusaciones y recusaciones, y una vez resueltas las mismas por
el Consejo Superior, los suplentes elegidos para integrar el tribunal acadmico reemplazarn
a los titulares, en el orden en que resultaron designados.
Artculo 78: El Consejo Superior reglamentar:
1. Los requisitos exigidos para promover la acusacin.
2. La actuacin de los miembros del Tribunal Acadmico, una vez que quedare firme su
constitucin.
3. La instruccin, su iniciacin y la forma de la misma.
4. Las normas procesales de substanciacin.
5. Las sanciones aplicables.
6. Los recursos correspondientes.
7. Las causales de recusacin y excusacin de los miembros del tribunal.
Artculo 79: Los hechos que constituyan faltas disciplinarias comunes por incumplimiento
de deberes propios de todo agente de la administracin pblica nacional no darn lugar a
juicio acadmico, y podrn ser sancionados por la va del sumario.
Artculo 80: Si el juicio acadmico concluye por absolucin de las actuaciones y se evidencia temeridad o malicia en los denunciantes docentes, investigadores, no docentes o
alumnos de la Universidad, se dar lugar a la formacin de juicio acadmico o sumario
segn el caso.
Artculo 81: En los casos en que se impute una falta que pueda implicar una sancin que
afecte a un consejero en su calidad de tal, la instruccin ser tambin efectuada por una
Comisin sorteada por el Consejo Superior entre sus integrantes, asegurando la representacin de todos los claustros, de acuerdo con la reglamentacin que sancionar el propio
Consejo. Las resoluciones slo sern tomadas luego del dictamen respectivo de la comisin.
TTULO VII
AUTOEVALUACIN Y EVALUACIN EXTERNA
Artculo 82: A fin de analizar los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones
respectivas, la Universidad asegurar el funcionamiento de instancias internas y externas de
evaluacin institucional, en consonancia con la normativa vigente.
Artculo 83: La evaluacin interna abarcar las funciones de docentes, investigacin, transferencia, extensin y gestin institucional.
Artculo 84: El Consejo Superior fijar los criterios y modalidades de la evaluacin interna
general de la Universidad, la cual se llevar a cabo un ao antes de la evaluacin externa.
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TTULO VIII
DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS
Artculo 85: El presente ttulo de disposiciones transitorias regir hasta se apruebe el
Estatuto Acadmico definitivo por la Asamblea Universitaria.
Artculo 86: El gobierno de la Universidad ser ejercido por el Rector Organizador, quien,
hasta tanto se llev a cabo la normalizacin, ejercer las funciones del Consejo Superior, de
acuerdo con lo dispuesto por el art. 49 de la Ley 24.521.
Artculo 87: El claustro de Graduados se considerar constituido y elegir representantes
cuando en el padrn de la Universidad haya un mnimo de cien egresados de carreras de
grado y posgrado.
Artculo 88: Durante los cuatro primeros aos de funcionamiento de la Universidad, contados a partir del primer ciclo lectivo:
1. Los representantes de los estudiantes en los rganos colegiados estarn eximidos
de cumplir con el requisito dispuesto el art. 51 del presente Estatuto de haber aprobado por lo menos el 50 % del total de las asignaturas de la carrera que cursan.
2. los electores y representantes del personal no docente, debern contar con al menos
un ao de antigedad en la Universidad.
3. Podrn elegir y ser electos los docentes interinos que sean ordinarios en otra Universidad Nacional.
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100
Reglamento Acadmico
5.2.
TTULO I: DISPOSICIONES GENERALES

Artculo 1: El presente Reglamento tiene como finalidad regular el rgimen de estudios y
las actividades acadmicas de los/las docentes y estudiantes, en los niveles de pre-grado
y grado.
Artculo 2: La actividad acadmica de la Universidad Nacional Arturo Jauretche es organizada a travs del Centro de Poltica Educativa, en coordinacin con las Direcciones de los
Institutos y las Coordinaciones de Carreras.
Artculo 3: Este Reglamento se aplicar en el mbito de la Universidad y en todas aquellas
actividades acadmicas que se realicen fuera de la Universidad.
TTULO II: DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Condiciones de Ingreso
Artculo 4: Son condiciones de ingreso a la Universidad Nacional Arturo Jauretche:
a. Haber aprobado el nivel secundario o equivalente. Excepcionalmente, los mayores
de 25 aos que no renan esa condicin podrn ingresar, siempre que demuestren,
a travs de las evaluaciones que disponga la Universidad, que tienen preparacin o
idoneidad acorde a los estudios que se proponen iniciar as como aptitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente, conforme con el artculo 7
de la Ley 24.521
b. Aprobacin de las condiciones de ingreso e instancias evaluativas previstas que
determinen las reglamentaciones vigentes en el momento de la inscripcin.
c. Presentacin de los siguientes documentos:
Documento Nacional de Identidad original (que ser devuelto en el acto) y fotocopia.
Certificado analtico original de estudios secundarios o equivalentes, legalizado por
los organismos competentes (que ser devuelto en el acto) y fotocopia, o constancia
de ttulo en trmite en cuyo caso deber presentar el original del certificado analtico
en los plazos establecidos por la Universidad.
Cualquier otro requisito vigente al momento de la inscripcin.
Los/las aspirantes extranjeros/as, debern cumplir con lo siguiente:
- Acreditacin de identidad con pasaporte, DNI o documento de identidad emitido
por el pas de origen.
- Presentacin del ttulo o certificado de estudios completos de nivel secundario,
acompaado de una constancia expedida por autoridad competente indicando que
el ttulo de referencia habilita para ingresar a la Universidad en su pas de origen. El
mismo deber estar legalizado en su pas de origen, por los Ministerios de Educacin y de Relaciones Exteriores o equivalentes y deber contar con la legalizacin
de los Ministerios de Relaciones Exteriores y Culto y de Educacin de la Repblica
Argentina, cuando provenga de pases signatarios de la Convencin de la Haya de
1981, en cuyo caso deber contar con la apostilla que as lo acredite. En el caso de
provenir de pases no signatarios de la Convencin, deber contar con la legalizacin
101
de la Representacin Consular de la Repblica Argentina en el pas de origen. Los

ttulos de idioma extranjero debern ser traducidos por Traductor Pblico y legalizados por el Colegio de Traductores Pblicos que corresponda.
- Aprobacin de un examen o prueba de nivel de dominio del idioma espaol en el
caso que el Centro de Poltica Educativa lo estableciera pertinente
- Presentacin de la constancia de revalidacin si la hubiere.
d. Para el caso de los y las aspirantes provenientes de pases con los cuales la Repblica Argentina haya suscripto convenios que establezcan condiciones particulares
al respecto, se proceder de acuerdo con las disposiciones establecidas en tales
convenios.
Artculo 5: En caso de no poseer an el ttulo al que se refiere el inc. a) del artculo anterior,
el/la aspirante podr inscribirse en forma condicional, a cuyo efecto deber presentar una
constancia emitida por la autoridad competente, que indique que es estudiante regular del
ltimo ao. La inscripcin se convertir en definitiva cuando el/la interesado/a presente el
certificado analtico legalizado, o en su defecto, constancia de ttulo en trmite. Su incumplimiento producir la anulacin automtica de la inscripcin, salvo causa de fuerza mayor
debidamente acreditada.
INSCRIPCIONES
Artculo 6: Son estudiantes regulares de la Universidad Nacional Arturo Jauretche las
personas que, una vez cumplidas las condiciones de ingreso, se inscriban con el objeto de
cumplir con los requisitos del Plan de estudio de una Carrera.
Artculo 7: Cada estudiante tendr un nmero de legajo, mediante el cual se registrarn
todas las actividades acadmicas que ste realice.
Artculo 8: Los/as estudiantes podrn inscribirse a materias segn los criterios que se establezcan para cada perodo, dentro de los plazos estipulados en el Calendario Acadmico.
Artculo 9: Los/as estudiantes se inscribirn a materias respetando las siguientes normas:
a. Cumplir el rgimen de correlatividades.
b. No incurrir en superposiciones horarias en el cursado de las materias.
c. Respetar el mximo de materias a cursar que se establezca para cada ciclo lectivo.
RGIMEN DE REGULARIDAD
Artculo 10: Sern estudiantes regulares de la Universidad Nacional Arturo Jauretche
quienes, habiendo cumplimentado los requisitos de ingreso, cumplan con las siguientes
condiciones:
a. Aprobar un mnimo de dos (2) materias por ao lectivo. A tal efecto se computarn
los niveles de ingls e Informtica extracurriculares incluidos en los requisitos de las
carreras. Las materias anuales sern consideradas como dos materias. Se entiende
por ao lectivo el perodo comprendido entre el 1 de marzo y el 28 de febrero del
ao siguiente. Los/las estudiantes que se encuentren inscriptos/as en una materia como Prcticas profesionales, Trabajo Final o Seminario de investigacin para
102
finalizar su carrera mantendrn su condicin de regular hasta la cumplimentacin de

las mismas.
b. Aprobar la totalidad de las materias comprendidas en el plan de estudios en un
plazo no mayor al doble de la duracin terica de la carrera.
Artculo 11: El/la estudiante que por causas justificadas viera reducida sus posibilidades
de estudio, podr solicitar una licencia por un plazo mximo de un ao lectivo, en las carreras de pregrado y de un ao lectivo y medio en las carreras de grado. Asimismo podr
solicitar una licencia extraordinaria por un perodo mayor de tiempo, la cual quedar sujeta
a evaluacin. La licencia implica la suspensin del plazo previsto en el inciso b. del artculo
10.
Artculo 12: Los pedidos de licencia podrn fundarse en las siguientes causas:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Tratamiento mdico prolongado.

Prosecucin de otros estudios universitarios.
Realizacin de comisiones o viajes de estudios durante ms de cuatro (4) meses.
Ausencia por traslado propio o de un familiar directo, en misin diplomtica, laboral
o similar en el exterior o en otras regiones del pas.
Embarazo o apoyo a cnyuge embarazada.
Maternidad.
Deceso o enfermedad de familiar directo.
Razones laborales.
El Rector podr autorizar el otorgamiento de licencias cuando concurran otras causales de

importancia similar a las enunciadas precedentemente.
Artculo 13: La prdida de la condicin de estudiante regular de la Universidad implica la
caducidad de los derechos derivados de dicha condicin.
REINCORPORACIN
Artculo 14: El/la estudiante que hubiere perdido la regularidad podr solicitar su reincorporacin mediante requerimiento por escrito, dirigido a la Direccin del Centro de Poltica
Educativa que evaluar las solicitudes y decidir al respecto.
Artculo 15: Los/las estudiantes que soliciten la reincorporacin no podrn cursar materias ni rendir exmenes hasta tanto se resuelva dicho pedido.
Artculo 16: Los/las estudiantes reincorporados/as continuarn su carrera conforme al
plan de estudios vigente a la fecha de su reincorporacin, debiendo rendir las materias que
correspondan para su equiparacin.
Artculo 17: Los/las estudiantes que pierdan su regularidad y se les deniegue la reincorporacin, podrn reingresar a la Universidad siempre que cumplan las condiciones de
admisibilidad vigentes al momento del reingreso.
CAMBIOS DE CARRERA O CURSADO SIMULTNEO

Artculo 18. Los/las estudiantes regulares de una carrera podrn solicitar el cambio a otra
carrera que se dicte en esta Universidad o la simultaneidad de cursada con otra carrera
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de la Universidad. Para esto deber presentar en el Departamento de Alumnos la solicitud

correspondiente a dicho trmite.
Artculo 19: Quienes soliciten simultaneidad de carrera deben acreditar un porcentaje
igual o mayor al 20% de materias aprobadas de la carrera que se encuentran cursando al
momento de la solicitud.
TTULO III: RGIMEN DE ESTUDIOS

ORGANIZACIN DE LA ACTIVIDAD ACADMICA
Artculo 20: El calendario acadmico y la oferta de materias para cada ciclo lectivo sern
aprobados anualmente por el Rector, a propuesta del Centro de Poltica Educativa, durante el
ao en curso y con la debida antelacin. El mismo ser publicado antes del 31 de diciembre
de cada ao.
Artculo 21: El calendario acadmico deber contener el cronograma de los perodos de
inscripcin, clases regulares, exmenes finales, exmenes libres y todos los otros datos que
guen al personal docente, administrativo y estudiantes en el desarrollo de las actividades
acadmicas.
Prever perodos cuatrimestrales, que asegurarn el dictado efectivo de clases semanales
durante dieciseis (16) semanas. Para las materias anuales se asegurar el dictado efectivo
de clases semanales durante treinta y dos (32) semanas.
Las instancias de exmenes finales sern planificadas en tres (3) perodos anuales, con
al menos dos (2) llamados cada uno. Se habilitarn llamados extraordinarios para los/las
estudiantes que estn en condiciones de terminar su carrera o en otros casos debidamente
justificados.
Artculo 22: El Centro de Poltica Educativa coordinar y autorizar la planificacin de
actividades acadmicas presentadas por las Direcciones de los Institutos. Las mismas comprendern informacin sobre comisiones, horarios de cursadas, docentes a cargo de las
mismas y asignacin de aulas para todas las actividades previstas para cada perodo lectivo.
Artculo 23: Las clases sern dictadas por el/la docente a cargo del curso. Cuando la materia sea dictada por docentes ajenos al curso, el/la docente a cargo deber estar presente
en el aula.
Artculo 24: El control de la asistencia de los/as estudiantes ser realizado por el/la docente a cargo del curso.
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Artculo 25: Los planes de estudios de las diferentes carreras sern aprobados y/o modificados por el Consejo Superior, a propuesta de las Direcciones de los Institutos, previo aval
del Centro de Poltica Educativa. Contendrn la siguiente informacin:
a. Denominacin de la carrera
b. Modalidad de la carrera (presencial o no presencial)
c. Unidad acadmica de la que depende:
104
d. Ttulo/s a otorgar
e. Duracin
f. Carga horaria total
g. Identificacin del nivel de carrera
h. Fundamentacin
i. Objetivos
j. Requisitos de ingreso a la carrera
k. Requisitos para la obtencin del ttulo
l. Otros requisitos (niveles de idioma, tesina, etc.)
m. Perfil del Egresado
n. Campo Profesional
o. Alcances del ttulo
p. Estructura curricular
q. Plan analtico de la carrera (con detalle de asignaturas, carga horaria de cada una y
rgimen de correlatividades)
r. Contenidos mnimos de las asignaturas y bibliografa bsica
s. Rgimen de articulacin con planes anteriores
t. Seguimiento y evaluacin del plan de estudio
Artculo 26: Las propuestas de modificacin de los planes de estudio sern presentadas
por el/los Instituto/s del que dependa la carrera y aprobadas por el Consejo Superior, previo
aval del Centro de Poltica Educativa. Las propuestas debern estar debidamente justificadas y precisar la fecha en que entrarn en vigencia, el rgimen de equivalencias con los
planes anteriores y los requisitos para el pase de los/as estudiantes al nuevo plan.
Artculo 27: El Centro de Poltica Educativa se encargar de la conservacin de todos los
planes de estudio, para lo cual los archivar, con la informacin de su fecha de iniciacin y
sus modificaciones.
Artculo 28: Los programas de las asignaturas de cada plan de estudios sern presentados por los Institutos para su evaluacin y aprobacin por parte del Centro de Poltica
Educativa, en los plazos y formatos establecidos para tal fin.
CORRELATIVIDADES
Artculo 29: Debern respetarse los requisitos de correlatividades previstos en el plan de
estudios, tanto para cursar las materias como para rendir los exmenes finales. Salvo expresa aclaracin en contrario del plan de estudios, para cursar una materia se deber tener
aprobada la cursada de la materia correlativa y para rendir examen final, se deber tener
aprobado el examen final de la correlativa.
Artculo 30: No se podrn aprobar materias por promocin directa, si el/la estudiante no
tuviera aprobada/s la/s materia/s correlativa/s anterior/es.
Artculo 31: Cuando se produzca un cambio en el plan de estudio de una Carrera, el
Centro de Poltica Educativa podr autorizar, a solicitud de los/las estudiantes interesados/
as, excepciones transitorias a lo establecido en el artculo 29, a los efectos de evitar una
prolongacin imprevista en el desarrollo de la Carrera.
105
RGIMEN DE EQUIVALENCIAS
Artculo 32: Se podrn tramitar solicitudes de equivalencias de materias de pregrado y
grado aprobadas en establecimientos Universitarios, Nacionales y Provinciales, de gestin
estatal y privada reconocidos oficialmente aprobadas en los ltimos diez (10) aos a partir
de la solicitud. Quienes presenten materias con ms de diez (10) aos desde el momento
de la aprobacin, el/la Coordinador/a de la Carrera podr solicitar una evaluacin al/la estudiante.
Artculo 33: Se concedern equivalencias hasta un mximo de veinticinco por ciento
(25%) del nmero total de materias previstas para el plan de estudios de las carreras de
pregrado, grado y acreditaciones intermedias de las carreras grado.
Artculo 34 Se otorgarn equivalencias de materias aprobadas en establecimientos de
Educacin Superior no Universitaria de carreras reconocidas oficialmente, as como un porcentaje mayor al mencionado en el artculo 33, solo en el caso en que se hayan celebrado
convenio/s de articulacin acadmica con la Universidad.
Para estos casos no se requerir una solicitud de equivalencias por parte del/la estudiante,
a menos que est especificado en el convenio respectivo.
Artculo 35: La equivalencia otorgada deber ser integral, no pudindose dar por aprobada una parte de la materia, salvo en el caso establecido en el artculo 32.
Artculo 36: Aquellos/as estudiantes que se encuentren cursando en los Consorcios Universitarios que integre la Universidad, enmarcados en disposiciones presentes en dichos
consorcios o convenios especficos firmados, donde consten clusulas de movilidad y reconocimiento de materias o ciclos de Carreras, quedan exceptuados/as de lo dispuesto en
los artculos 32 al 35.
Artculo 37: El trmite administrativo para obtener una equivalencia comprende los siguientes pasos:
a. El/la estudiante deber solicitar en el Departamento de Alumnos el formulario
dispuesto.
b. El/la estudiante deber completar dicho formulario y entregarlo en el Departamento
de Alumnos, junto con la siguiente documentacin, debidamente legalizada por la
Universidad de origen:
1. Certificado analtico de estudios expedido por la Universidad donde el/la estudiante aprob la/s asignatura/s por la/s cual/es solicita la equivalencia.
2. Plan de estudios de la carrera a la que pertenece la/s asignatura/s por la que
solicita la equivalencia.
3. Programa analtico de la/s asignatura/s por la que solicita la equivalencia.
c. El Departamento de Alumnos verificar la documentacin precedente y la condicin
de alumno/a regular prevista en el Reglamento Acadmico. Una vez cumplido el
paso anterior, para lo cual dispondr de 7 (siete) das hbiles, remitir la documentacin referida a Mesa de Entradas y Despacho para la apertura y giro del expediente
al Instituto del cual depende la carrera que cursa el/la solicitante.
106
d. El rea de Mesa de Entradas y Despacho dispondr de 3 (tres) das hbiles para

dar cumplimiento a lo indicado en el punto anterior y remitir el expediente al/la Coordinador/a de Carrera que corresponda.
e. El/la Coordinador/a de la carrera evaluar el programa de la/s asignatura/s presentada/s por el/la estudiante en relacin al plan de estudios vigente y solicitar la evaluacin correspondiente por parte de docente/s del rea. En el caso de ser necesario
se remitir a la Direccin del Instituto de Estudios Iniciales o a la Coordinacin de
Idiomas del CPE.
f. Una vez efectuado la evaluacin final de las asignaturas, el/la Coordinador/a de la
Carrera elevar un dictamen sobre la equivalencia solicitada en un plazo de hasta
diez (10) das desde la recepcin del expediente.
g. La Direccin del Centro de Poltica Educativa revisar lo actuado, y avalar el
dictamen de equivalencia o remitir nuevamente el expediente al Instituto para su
revisin en caso de considerarlo necesario.
h. En caso de avalar el dictamen, el Centro de Poltica Educativa elevar el proyecto de
resolucin rectoral correspondiente y lo remitir para su firma en un plazo no mayor
a los diez (10) das hbiles posteriores a la recepcin del expediente.
i. Una vez firmada la resolucin, que tendr carcter de inapelable, el Departamento
de Alumnos arbitrar los medios necesarios para notificar de forma fehaciente al/la
estudiante, poniendo a su disposicin una copia del acto resolutivo.
j. El Departamento de Alumnos registrar la Resolucin, en el Sistema SIU GUARANI,
en un plazo no mayor a los 3 (tres) das hbiles.
RGIMEN DE APROBACIN DE LAS MATERIAS

Artculo 38: La Coordinacin de cada Carrera determinar el rgimen de aprobacin de las
materias del Plan de Estudios vigente. Las materias podrn aprobarse mediante: rgimen de
promocin directa, exmenes finales regulares y exmenes libres.
a. Mediante rgimen de promocin directa (sin examen final): los/las estudiantes debern aprobar las materias con siete (7) o ms puntos de promedio entre
todas las instancias evaluativas, sean stas parciales o sus recuperatorios, debiendo
tener una nota igual o mayor a seis (6) puntos en cada una de stas.
Todas las instancias evaluativas deben tener al menos una posibilidad de examen
recuperatorio para quienes hayan obtenido entre 0 (cero) y 6 (seis) puntos y para
quienes hayan estado ausentes justificadamente en la evaluacin parcial.
b. Mediante exmenes finales regulares: en las materias en las que no se aplique
el rgimen de promocin sin examen final y en las que se aplique, para aquellos/as
estudiantes que hayan obtenido una calificacin de al menos de 4 (cuatro) y no se
encuentren en las condiciones de promocin que se detalla en el inc. a) del presente
artculo, los/las estudiantes debern rendir un examen final que se aprobar con una
nota no inferior a 4 (cuatro) puntos.
c. Mediante exmenes libres: los/las estudiantes podrn aprobar materias mediante
exmenes finales en carcter de libres. Dichos exmenes comprendern 2 (dos) instancias, en primer lugar, una prueba escrita cuya aprobacin habilitar a una prueba
oral, en segundo lugar. Los/las estudiantes no podrn aprobar mediante exmenes
107
libres ms del 25 % (veinticinco por ciento) del total de las materias incluidas en el
plan de estudios.
d. En los casos comprendidos en los incisos a) y b) del presente artculo, los/las estudiantes deben poseer una asistencia no inferior al 75% en las clases presenciales.
e. Los/as estudiantes ausentes sin justificacin a un examen parcial sern considerados/as desaprobados/as. Aquellos/as que justificaran debidamente la ausencia podrn rendir el examen en la oportunidad que determine el/la docente, no existiendo
posibilidad de recuperatorio si resultaren desaprobados.
El/la docente a cargo del curso decidir sobre la justificacin de la inasistencia presentada,
en acuerdo con las autoridades de la Unidad Acadmica a la que pertenezca la materia.
Artculo 39: Las asignaturas del Ciclo Inicial comn a todas las carreras y las asignaturas
del primer ao de cada carrera no podrn rendirse en calidad de libre. Para estas asignaturas se adopta en todos los casos el rgimen de promocin directa.
EVALUACIONES
Artculo 40: La evaluacin de los/las estudiantes para aprobar las materias, se efectuar
mediante exmenes parciales, finales, o por cualquier otro medio previsto en el plan de
estudios para tal fin.
Artculo 41: Las materias que tengan como sistema de evaluacin una modalidad distinta
a la del parcial tradicional realizarn promedios de las distintas instancias para obtener dos
notas equivalentes a las notas parciales.
Artculo 42: Las materias que tengan un sistema de evaluacin no tradicional establecern un criterio equivalente al examen recuperatorio acorde con la modalidad y las estrategias didcticas implementadas en el dictado de la materia
Artculo 43: Los recuperatorios anulan el parcial desaprobado independientemente de
cul sea la nota mayor.
Artculo 44: Los/las estudiantes que hubieran obtenido una nota igual o mayor a 6 (seis)
en cualquiera de los exmenes recuperatorios podrn promocionar las materias si obtienen
una nota igual o mayor a 7 (siete) como promedio final de las calificaciones.
Artculo 45: Cuando en los programas de las materias se prevean exmenes parciales
presenciales, se aplicarn las siguientes normas:
a. En oportunidad de anunciarse las fechas de los exmenes parciales, el/la docente
deber informar a los/las estudiantes sobre la importancia relativa de cada parcial
en el puntaje final.
b. Los exmenes parciales se tomarn durante las horas de clase asignadas a la materia, salvo casos excepcionalmente autorizados por la Coordinacin de la carrera.
c. Las fechas de los parciales debern ser anticipadas por parte de los/las docentes a
la Coordinacin de la Carrera, de modo de evitar superposiciones en las fechas de
parciales.
d. Versarn sobre los temas del programa desarrollados hasta la fecha del examen.
e. La relacin entre la calificacin numrica, el resultado de la evaluacin y el concepto
segn el nivel de conocimiento demostrado es el siguiente:
108
Calificacin
Resultado
Concepto
0-1-2-3
Desaprobado
Insuficiente
4-5
Aprobado
Regular
6-7
Aprobado
Bueno
Aprobado
Muy Bueno
Aprobado
Distinguido
10
Aprobado
Sobresaliente
f. Los/las docentes volcarn estos resultados en las actas respectivas, notificando a

los/las interesados/as.
g. El nmero, tipo y condiciones de aprobacin de las evaluaciones sern consignados
por el/la docente responsable de la asignatura en el programa de la misma.
h. Los/las estudiantes podrn requerir una constancia de asistencia a las evaluaciones
que realicen.
Artculo 46: Para los exmenes finales se aplicarn las siguientes normas:
a. aLos exmenes finales tratarn sobre todos los temas previstos en el programa de la
materia. La calificacin ser el resultado final de aprobacin de la misma.
b. Los/las estudiantes debern realizar la inscripcin a exmenes finales en calidad de
regulares o libres en los plazos indicados en el Calendario Acadmico, respetando
los requisitos de correlatividad previstos en el plan de estudios.
c. Sern examinados/as nicamente los y las estudiantes que se hubieren inscripto y
figuren en el acta preparada para tal fin por el Departamento de Alumnos.
d. Los y las estudiantes regulares rendirn examen final segn el programa oficial de
la materia correspondiente a la fecha que hubieran aprobado la cursada. Los y las
estudiantes que rindan en condicin de libres lo harn segn el programa vigente al
momento del examen.
e. Se fijarn las fechas de exmenes finales, con los das y horarios especialmente
programados conforme a lo establecido en el calendario acadmico.
f. La evaluacin de exmenes finales estar a cargo de tribunales examinadores que
estarn compuestos por un/a presidente/a de mesa y un/a vocal como mnimo,
entre quienes deber estar presente el/la responsable de la comisin en la que haya
cursado el/la estudiante.
g. Los exmenes finales se calificarn conforme con las normas establecidas en el
artculo 45, inc. e). Los y las docentes calificarn con un nmero entero del cero (0)
al diez (10).
h. Si el/la estudiante resultara desaprobado/a, no podr presentarse en ningn otro
llamado de los previstos para el mismo perodo de esa asignatura.
i. Despus de cuatro (4) cuatrimestres de regularizada una materia, el/la estudiante
que no la hubiere aprobado o hubiere desaprobado por tercera vez el examen final,
deber recursarla.
109
j. El resultado de cada examen, una vez calificado por el/la docente a cargo del curso
o por todo el tribunal, es definitivo e inapelable.
k. Los y las estudiantes debern presentar una identificacin fehaciente que acredite
su identidad al momento de presentarse al examen final. Si la misma no fuera un
Documento nacional de identidad, la aceptacin de otra documentacin quedar
sujeta a criterio del/la docente responsable.
l. El/la docente a cargo del curso o el tribunal examinador es responsable de verificar
la identidad de todos/as los/las examinados/as.
m. El acta ser labrada y firmada por el/la docente o los y las integrantes del tribunal
examinador inmediatamente despus de concluido el examen. Las actas contendrn
los nombres y apellidos completos, nmero de documento de identidad, calificacin
definitiva en nmeros y en letras fijados en el artculo 45 inc. e) y un detalle del
resultado total de nmero de estudiantes inscriptos/as, ausentes, presentes y total
de aprobados/as y desaprobados/as.
n. El acta ser entregada por el/la presidente del tribunal examinador personalmente
en la oficina del/la responsable designado/a por el Instituto correspondiente, quien
deber entregarla al Departamento de Alumnos en un plazo no mayor a un (1) das
hbil posterior a la realizacin del examen.
o. Para el caso de los exmenes escritos, los resultados se asentarn en igual forma,
dentro de los dos (2) das hbiles posteriores a la realizacin del examen.
Artculo 47: Para carreras en cuyos planes de estudio se consigna el requisito de realizacin de Tesinas, Trabajo final integrador u otros requisitos similares, para acceder al
Ttulo, se elaborarn reglamentos especficos que estipulen las condiciones de elaboracin,
presentacin y aprobacin de las mismas.
Artculo 48: En las carreras cuyos planes de estudio consignen la realizacin de Prcticas
pre profesionales, las Coordinaciones de Carrera implementarn con los/las docentes del
rea correspondiente, los mecanismos para su realizacin y determinarn los mbitos en
los que se llevarn a cabo. En aquellas carreras que requieran acreditacin, se elaborarn
reglamentos especficos que estipulen las condiciones de realizacin y aprobacin de las
mismas.
CERTIFICADOS Y DIPLOMAS
Artculo 49: Los/as estudiantes podrn solicitar, en cualquier estado de su carrera, un
certificado analtico de materias aprobadas para ser presentado ante cualquier ente que lo
requiera, el cual ser emitido por el Centro de Poltica Educativa, previa verificacin de las
actas respectivas.
Artculo 50: La finalizacin de una carrera slo podr ser acreditada mediante resolucin
del/la Rector/a, con la conformidad de la Direccin del Instituto y de la Coordinacin de la
Carrera correspondientes.
Artculo 51: La Universidad Nacional Arturo Jauretche otorgar, a pedido de los/las estudiantes que cumplimentaran la totalidad de los requisitos acadmicos establecidos en el
plan de estudios de una carrera, un diploma en el que conste el ttulo acadmico respectivo.
110
El diploma tendr un diseo uniforme confeccionado por el Centro de Poltica Educativa y

ser firmado en su anverso por el/la Rector/a, el/la Director/a del Centro de Poltica Educativa, el/la Director/a del Instituto correspondiente y el/la egresado/a.
Constarn en el diploma los siguientes datos mnimos:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Apellido/s y nombre/s completo/s del/la egresado/a.

Nmero de Documento de Identidad del/la egresado/a.
Fecha de egreso.
Ttulo que se le otorga, de acuerdo con el plan de estudios de la carrera cursada y
de su orientacin, si la tuviere, aunque el ttulo o la orientacin hayan sido suprimidos al momento del otorgamiento.
Instituto en el cual se dicta la carrera.
Fecha de expedicin del diploma.
Serie y nmero de diploma.
Nmero de registro del diploma en el Libro de Registro de Graduados.
Artculo 52: El otorgamiento de diplomas acadmicos se tramitar conforme con las siguientes normas:
a. El/la egresado/a deber solicitar expresamente el otorgamiento del diploma ante el
Centro de Poltica Educativa, por intermedio del Departamento de Alumnos.
b. Se formar un expediente con cada solicitud y las actuaciones sern remitidas al
Centro de Poltica Educativa.
c. El Centro de Poltica Educativa certificar las asignaturas aprobadas por el/la
interesado/a, con indicacin de la fecha de cada examen, la calificacin respectiva y
el Libro y Folio en que se encuentra registrado. Asimismo, la Direccin del Instituto
y la Coordinacin de Carrera, determinarn si el/la interesado/a ha cumplido con las
exigencias del plan de estudios y elevarn su informe al Centro de Poltica Educativa.
d. Cumplidos los trmites anteriores el Centro de Poltica Educativa remitir el
expediente al/la Rector/a para la firma de la Resolucin que autorice el egreso y la
emisin del correspondiente diploma.
e. El Centro de Poltica Educativa expedir el diploma, lo har firmar conforme con lo
dispuesto en el artculo 51, y tramitar su legalizacin ante la Direccin Nacional
de Gestin Universitaria, luego de lo cual ser entregado al/la interesado/a en una
ceremonia en la que podr prestar juramento, mediante frmula reservada a su
eleccin entre las diversas opciones que se establezcan. Si por cualquier motivo el/
la egresado/a no concurriera a la ceremonia el diploma se le extender por la oficina
correspondiente.
Artculo 53: La Universidad otorgar, a solicitud del/la interesado/a y en aquellos casos en
que correspondiera, duplicados de diplomas y certificados analticos finales, de acuerdo con
aquellas normas que reglamenten su emisin.
REVLIDA DE TTULOS EXTRANJEROS

Artculo 54: Los ttulos universitarios extranjeros podrn ser objeto de revlida siempre
que:
111
a. a) El plan de estudios acredite la enseanza de contenidos equivalente o superior a

la que corresponda a los expedidos por la Universidad, segn los planes de estudio
respectivos.
b. b) Sus Titulares, en caso de ser extranjeros/as, tengan regularizada su situacin
migratoria
Artculo 55: No se otorgarn revlidas de ttulos de carreras que hubiesen dejado de
dictarse, ni tampoco de las que se encuentren en trmite de creacin.
Artculo 56: La revlida de ttulo se otorgar cuando as corresponda, de acuerdo con el
nombre equivalente de la Universidad Nacional Arturo Jauretche y en ningn caso con la
denominacin del ttulo original salvo que fuera coincidente.
Artculo 57: Para solicitar la revlida de ttulos universitarios extranjeros, los/las interesados/as presentarn a Mesa de Entradas una nota de pedido dirigida a la Direccin del Centro
de Poltica Educativa acompaada de la siguiente documentacin:
a. Original del ttulo expedido por la universidad de origen, legalizado por los organismos competentes (que ser devuelto en el acto) y fotocopia del mismo.
b. Original de Documento que acredite identidad (que ser devuelto en el acto) y
fotocopia.
c. Original del certificado analtico u otra constancia de las calificaciones obtenidas,
expedido por la universidad de origen, legalizado por los organismos competentes
(que ser devuelto en el acto) y fotocopia del mismo.
d. La certificacin acadmica que incluya el plan de estudios y los programas analticos
de todas las asignaturas correspondientes a la carrera con su bibliografa general y
especial, y el total de carga horaria y evaluaciones, legalizado por la universidad de
origen.
Artculo 58: Toda la documentacin comprendida en los incisos del artculo anterior se
deber presentar con la legalizacin de las firmas de las autoridades que la expidieron,
debidamente autenticadas ante el Consulado de la Repblica Argentina que corresponda, el
Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto y el Ministerio de Educacin de la Nacin. Todos
los documentos que se encuentren redactados en idioma extranjero sern acompaados de
la traduccin correspondiente, efectuada por Traductor Pblico matriculado y legalizada en
el colegio respectivo.
Artculo 59: La documentacin comprendida en el artculo 59 ser girada por el Centro
de Poltica Educativa al Director/a del Instituto que corresponda quien, en consulta con la
Coordinacin y los/las docentes de la carrera que se convoque al efecto, elaborar un informe fundamentado acerca de la jerarqua y eventual equiparacin del ttulo presentado con
el ttulo equivalente de la Universidad Nacional Arturo Jauretche. El dictamen respectivo se
elevar al Centro de Poltica Educativa para que realice las actuaciones correspondientes.
Artculo 60: Con toda la documentacin pertinente la Direccin del Centro de Poltica
Educativa propondr al Rector su aprobacin.
Artculo 61: La certificacin de revlida se realizar mediante la emisin de un certificado
donde constar el nombre y apellido del/la solicitante, el ttulo original obtenido, la Universi-
112
dad que lo expidi, el nmero de resolucin de revlida y el ttulo equivalente que se otorga.
Artculo 62: El presente rgimen de revlidas slo ser aplicable respecto de estudios
finalizados en pases que no sean signatarios de acuerdos internacionales con nuestro pas
sobre convalidacin de estudios. En caso contrario, se ajustar a lo previsto por el Tratado.
113
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Dossier.
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Villanueva, Ernesto (2006). La educacin superior en Amrica Latina. Problemas

persistentes y desafos sin responder, Revista QUORUM, Universidad de Alcal.
115
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Autores: Laura Itchart / Juan Donati / Carolina Gonzlez Velasco /
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