Matriz Bimestre 4ano

ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PORTUGUÊS – 4º ANO

1º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.

Vivência e conhecimento:



dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros);

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e

R/T

ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.

COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA

1.3

- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.

 Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.

 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.

R/T

 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.

Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:

 Sequenciação do texto nas páginas;

 Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);

 Relação entre o texto escrito e as ilustrações;

R

1.

 Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;

 Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada; OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retormar.

 Consulta a índice, sumário;

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.

 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;

R/T

 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;

 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.

LEITURA

2.1

- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

Desenvolvimento de atitudes de leitura:

2.



Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares;

R/T

2.2

- Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua

A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:

 Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;

função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,

emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).

Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia;editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica. Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.

 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.).

 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.

 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa)

R/T

2.3

- Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do

 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.

suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema

 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.

R/T

 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.

 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.

2.4

- Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de

 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.

passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos

R/T

que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero.



Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:

desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações específicas em jornais, em dicionário, índice).

R/T

2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido

 Relações entre textos:

- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

R/T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas informações no processo de compreensão.

 Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.

 Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)

 Identificação do assunto dos textos lidos.

R/T

 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.

 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos.

2.8

Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.

 Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.

 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

R/T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.

 Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.

R/T

 Variantes lingüísticas contextuais

2.10

Reconhecer a presença de diferentes enunciadores

 Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador).

 Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.

(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).

 Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas do entrevistado.

 Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens.

R/T

 Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.

 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão.

2. LEITURA

2.14

Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos

 Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.

 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos linguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

textos: tempo, espaço, causa, consequência.

R/T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.

 Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).

R/T

2.17

Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa

 Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido.

alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).

R/T

2.18

Avaliar

crítica

e

afetivamente

o

texto

lido,

fazendo

 Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as ideias do texto? Argumente.)

apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.

R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.

 Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu.

R/T

2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,

 Leitura expressiva dos textos propostos na etapa

R/T/C

entonação adequada)

2.21

Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.

 Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.

R/T/C

2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.

Conhecimentos Literários

2. LEITURA

 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e poemas.

 Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa).

 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.

R/T

 Atitudes de leitura do texto literário.

 Pesquisas sobre autores e obras.

 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.

3.1

Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as

 Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema

ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS

de traçado semelhante

R/T/C

3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e a legibilidade

 Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos.

R/T/C

3.CONHECIMENTOS

3.3

Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso.

 Domínio do emprego das consoantes homorgânicas

(Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).

T/C

3.9

Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das



Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.

palavras.

R/T/C

3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.

 Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).

R/T/C

 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.

4.1

Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes

 Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social

R/T/C

funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.

4.2

Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando

 Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.

4. PRODUÇÃO ESCRITA

seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.

 Produção de textos dos gêneros abordados na etapa.

R/T/C

4.3

Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com

 Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.

 Emprego de letra legível

as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)

R/T/C

4.4

Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada

 Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações.

som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

R/T/C

4.5

Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os

 Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)

objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que,

R/T/C

para quem, como).

4.6

Organizar os próprios textos segundo os padrões de

 Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido

 Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.

composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.

R/T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros)

 Reconhecimento e emprego de recursos textos.

linguísticos expressivos

nos próprios

R/T/C

4.9

Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita,

 Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.

segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.

R/T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.

 Produção de resumos dos textos lidos.

 Produção de textos escritos


Produção de entrevistas. Padrões da escrita.



 Segmentação de palavras

 Ortografia

 Usos da letra maiúscula

I/T/C

 Concordância verbal e nominal.

 Pontuação

 Segmentação do texto

Diagramação do texto Padrões de textualidade:





Discurso direto e indireto; nominal.

Coerência e coesão;

Concordância Verbal e

5.1

Participar das atividades cotidianas em sala de aula;

Oralidade e expressão

interagindo com os colegas e o professor. - Escutando com atenção e compreensão. - Respondendo às questões propostas pelo professor. - Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.

 Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.

 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.

R/T/C

 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)

5. ORALIDADE

5.2

Respeitar a diversidade das formas de expressão oral

 Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.

 Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.

manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.

R/T/C

5.3

Usar a língua falada em diferentes situações escolares,

 Adequação da fala à situação de comunicação.

R/T/C

buscando empregar a variedade linguística adequada.

5.4

Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a

 Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.

modalidade culta padrão

 Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada.

R/T/C

5.5

Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento

 Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.

 Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

dependa da escuta atenta e compreensão.

R/T/C


2º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.


 dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.);

R/T

1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.

 das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita, etc.);

R/T

1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.


 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame

de

seus suportes.

R/T

 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero,

de

finalidade do texto.

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.

 Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no

computador:

- a sequenciação do texto,

R

- a disposição na página,

- a relação com imagens e ilustrações.

1.5

- Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita



em diferentes ambientes, contextos sociais.

 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação

R/T

e

formatação adequadas às características do gênero e do suporte de

circulação;

 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é

a

linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o

objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o

texto poderá circular.

2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.


2. LEITURA



Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).

R/T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função

A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:

social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-

discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).

 Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;

R/T


Gêneros sugeridos para a etapa:

 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.)

-

carta, bilhete e-mails (local, saudação, mensagem, despedida e

assinatura) e convite; resenha de livro; contos, fábulas, historias

 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa)

em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.

2.3

Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte,


do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.

R/T



2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita

R/T

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero.




desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa).

R/T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido



R/T

e

daquelas em que será recebido.

2.7

Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema


2. LEITURA

central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.



R/T



2.8

Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.



R/T

2.9

Identificar variedades linguísticas que concorrem para a

 Reconhecimentos das variantes linguísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.

 Variantes linguísticas contextuais

construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas

R/T

2.10

Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador,

 Identificação de recursos linguísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador).

 Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades linguísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.

personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).

R/T

 Exploração de variedades linguísticas em diferentes situações comunicativas.

 Uso das aspas para marcar falas de personagens.

 Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens.


2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

 Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambiguidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)

R/T

 Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,

 Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.

tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.

R/T

2.14



textos: finalidade, condição, oposição.

R/T

OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência.

 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos linguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos.

 Reconhecimento de recursos linguísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes)

R/T

2.16

Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores


2. LEITURA

na produção de sentido.

R/T

2.17

Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta,


grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).

R/T

2.18

Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações

 Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as ideias do texto? Argumente.)

quanto a valores que o texto possibilita realizar.

R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais


R/T


 Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa.

R/T/C


2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.

 Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.

R/T/C

2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e


compreensão.



Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.

R/T

 Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.

 Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.

 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)

 Elementos constitutivos da organização interna do poema

(versos, rimas,

estrofação, etc.)

 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.




3.4

Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a

 Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.

3. CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS

interferência das características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por exemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati” escrevem-se dente, menino, tomate.

 Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala.

R/T/C

3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o átonos em final de palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.).

 Domínio de grafias regidas por regras contextuais

R/T/C

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)

 Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum)

R/T/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.

 Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.

R/T/C



R/T/C


4. PRODUÇÃO

4.1



ESCRITA

funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em

R/T/C

relação aos gêneros propostos para a etapa)

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.

 Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não - verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.

R/T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)


R/T/C

 Emprego de letra legível.

4.4


 Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações

som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

R/T/C

4.5



objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).

R/T/C

4.6

Organizar os próprios textos segundo os padrões de



composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.

Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido

 Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.

R/T/C

4.7

Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à

 Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa

situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.

R/T/C

 Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.


R/T/C

4.10

Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as

 Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos.

 Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância na construção das relações de sentido.


relações de tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).

I/T/C

4.11

Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel

Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita.



ao tema do texto.

Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto Padrões de textualidade:



I/T/C



Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal

5. ORALIDADE

5.1

Participar das atividades cotidianas em sala de aula;


interagindo com os colegas e o professor.


.

Escutando com atenção e compreensão.

. Respondendo às questões propostas pelo professor.

 Relato de experiências vividas.

R/T/C

Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.

.


 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.

1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita

 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas)

5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.

 Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.

R/T/C

5.5

Realizar,

com

pertinência, tarefas

cujo

desenvolvimento

 Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão.

 Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

dependa da escuta atenta e compreensão.

R/T/C

5.6

Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso,

 Produção de textos orais de vários gêneros.

piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).

 Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral.

R/T/C

5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.

 Reconto oral de histórias.

 Resumo oral de histórias, contos lidos.

R/T/C

5.8

Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,

 Planejamento para as apresentações em público.

escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.

I/T/C


3º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º

ANO

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções


 dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.);

R/T

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e

ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.

R/T

1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.


de textos a partir do exame de

 Identificação das finalidades

e funções da leitura

seus suportes.

R/T


1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita

no contexto escolar.

 Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de letra, recursos gráficos.

 Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros.

R

1.5

- Desenvolver capacidades necessárias para o uso da


escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.



R/T




 Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares;

R/T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua

 Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas

para a

função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de campanha, lendas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, folder.

etapa.

 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa.


R/T


2.3

Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do


suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.

2. LEITURA


R/T



2.4

Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de

 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita

passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos

R/T

que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

2.5

Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes




objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do

desenvolvimento de estratégias de leitura

R/T

gênero.

2.6

Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais


ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.


R/T

2.7

Compreender globalmente os textos lidos, identificando o


tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e


de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.

R/T




2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.



R/T

2.9

Identificar variedades linguísticas que concorrem para a

 Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com

construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.

identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.

a

R/T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).




R/T



2.11 Distinguir fato de opinião.

 Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.)

R/T


 Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)

R/T



 Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo

as

personagens.

R/T


textos: conclusão, comparação, entre outras. OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição e oposição.

2.14

 Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro

do

texto.

R/T

2. LEITURA

 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

2.15

Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de

 Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).

referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico. OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos.

R/T

2.16

Perceber

a

pontuação

como

um

dos

elementos

 Percepção da presença e do efeito de sentido

produzido pelo emprego da

R/T

orientadores na produção de sentido.

pontuação

no

texto

lido

(reticências,

ponto

final,

vírgulas,

exclamação,

interrogação).

2.17




R/T

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.

 Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.)

R/T



R/T


 Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc.

R/T/C



 Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questões, etc)

R/T/C



compreensão.

 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura.

 Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.

 Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.


R/T

 Intertextualidade: temas e gêneros






3. CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E ORTOGRÁFICOS

3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes.

 Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade

R/T/C

3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos – beleza, grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivos derivados de substantivos – guloso, gostoso.

 Domínio de grafias regidas por regras morfológicas.

 Compreensão do processo de derivação na formação de palavras.

 Identificação das classes de palavras.

R/T/C

 Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em

 Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).

R/T/C

final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)

3.9


 Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.

R/T/C

palavras.

3.10

Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de



sinalização de diálogos.

R/T/C

4.1



R/T/C


4.2



seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.

 Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa).

R/T/C

 Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais

4.4


 Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações.

som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas

as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

R/T/C

4.5



objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições

R/T/C


de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).

4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.


R/T/C

 Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual

4.7

Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à

 Identificação

e

emprego

da

variação

lingüística

adequada

ao

gênero,

ao

situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática

destinatário,

à

situação,

ao

espaço

de

circulação,

ao

suporte,

à

intenção

comunicativa

R/T/C

 Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa

4.8

Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)

 Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos

adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

R/T/C

4.9

Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a


própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao

R/T/C

destinatário e ao contexto de circulação previsto.

4.10

Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando

 Exploração

e

utilização

de

recursos

lingüísticos

que

sinalizam

relações

de

as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso,

temporalidade,

espacialidade,

causalidade

e

outros,

na

produção

de

textos

narrativos.

I/T/C

 Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância na construção das relações de

portanto, por causa disso).

sentido


Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita.



Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto . Padrões de textualidade:



I/T/C



Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor.



 Relato de experiências vividas.


 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião

e

comentário.

R/T/C

 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas)

 escrita como apoio em situações de fala planejada.

A

 pesquisa para preparar exposições orais.

A

 Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc.

5. ORALIDADE

5.4

Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a

 Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.

modalidade culta padrão.

 Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada.

R/T/C

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão.

 Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.

R/T/C



Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador

5.6

Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso,

 Produção de textos orais de vários gêneros.

piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).

 Exploração de gêneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral.

R/T/C

5.7

Fazer reconto oral de histórias lidas.

 Reconto oral de histórias e notícias.

 Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos.

R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.

 Planejamento para as apresentações em público.

I/T/C


4º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.1

Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de


produção e circulação e em diferentes usos e funções.

 dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.).

R/T

1.2

- Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e

1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita

ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las

R/T

1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.


 Identificação das finalidades

e funções da leitura de textos a partir do exame de

R/T

seus suportes.


1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.

 Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros

R

1.5

- Desenvolver capacidades necessárias para o uso da


escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.



R/T




 Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).

R/T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua

 Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.

2. LEITURA

função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis.

 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa.



R/T

2.3

Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do


suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema


R/T



2.4

Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de

 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.

passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

R/T

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero

 Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:

desenvolvimento de estratégias de leitura

R/T

2.6

Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais


ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma

- Identificação de relações intertextuais

informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido

Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

-

R/T

2.7

Compreender globalmente os textos lidos, identificando o


tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas


informações no processo de compreensão.

2. LEITURA


R/T



2.8

Inferir,

pelo

contexto

o

sentido

das

palavras

ou


expressões.


R/T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.

 Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.

R/T


2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).


 Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.

R/T



 Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,

interrogar, etc.


2.11 Distinguir fato de opinião

 Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc).

R/T

 Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.


 Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)

R/T

 Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)


 Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.


R/T

2.14



textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras.

R/T

 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

2. LEITURA

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.

 Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).

R/T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.


R/T

2.17




R/T

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.

 Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.

R/T



R/T


 Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa.

R/T/C





Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc.

R/T/C



compreensão.

 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.


 Intertextualidade: temas e gêneros


R/T





3.8

Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as

 Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).

3.CONHECIMENTOS

relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l

R/T/C

LINGUÍSTICOS E ORTOGRÁFICOS

em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)

3.9


 Emprego do dicionário para certificação da escrita correta

R/T/C

palavras.



R/T/C


4.1


 Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e socia


R/T/C


4.2



seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas

 Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa)

R/T/C

 Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.

4.3

Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com


 Emprego de letra legível.

as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de

R/T/C

parágrafos, etc.)

4.4

Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para

 Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações

cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras

R/T/C

cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

4.5



objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).

R/T/C

4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.


R/T/C

 Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.

 Identificação

e

emprego

da

variação

lingüística

adequada

ao

gênero,

ao

destinatário,

à

situação,

ao

espaço

de

circulação,

ao

suporte,

à

intenção

comunicativa

R/T/C

 Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

 Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos

R/T/C

4.9

Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a


própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.

R/T/C

4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).

 Exploração

e

utilização

de

recursos

lingüísticos

que

sinalizam

relações

de

temporalidade,

espacialidade,

causalidade

e

outros,

na

produção

de

textos

narrativos.

 Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância na construção das relações de sentido.

I/T/C


 Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria.

-

Padrões da escrita.

 Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto

I/T/C

-

Padrões de textualidade:

 Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.

5.5

Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento

-Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. -Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

5. ORALIDADE

dependa da escuta atenta e compreensão

R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.

-Planejamento para as apresentações em público.

I/T/C

GEOGRAFIA – 4º ANO

1º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

- CAMPO E CIDADE / ESPAÇO RURAL E URBANO.

2.1 - Diferenciar paisagens de Campo e Cidade;

 Vida no campo, vida na cidade.

I/T/C

2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS:

2.2 - Distinguir as semelhanças e as diferenças entre os modos de vida nas cidades e

 Relação Campo e Cidade.

no campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura.

I/T/C

2.3 – Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais.

 Espaço rural e o espaço urbano e suas paisagens.

I/T/C

2.4 – Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espaço em que se vive

 Os problemas ambientais no Campo e na Cidade.

buscando alternativas de intervenção para preservação e correção dos rumos.

I/T

2.5

– Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimento

 Os principais problemas urbanos:

das cidades.

Moradia. Saúde. Transportes, saneamento básico, segurança, educação.

I/T/C

2.6

– Identificar as várias modalidades de poluição no ambiente urbano e as iniciativas

 Qualidade de vida no Campo e na Cidade, direito de todos.

I/T/C

no sentido de minimizá-las.

2.7

– Identificar a questão dos resíduos urbanos e discutir prováveis soluções.

I/T/C

2.8 – Adotar atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente, reivindicando, o direito de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudável.

I/T

2.9

– Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade.

I/T/C

2.10 – Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade.

I/T/C


2º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

2.11 – Comparar os meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicações na organização da vida em

 As questões ambientais no campo e na cidade.

I/T/C

2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS:

sociedade e nas transformações da natureza.

ESPAÇO RURAL E URBANO

2.12

– Compreender as funções que o transporte assume nas relações entre as Cidades e o Campo, observando

I/T/C

seu papel na interdependência que existe entre ambas.

CAMPO E CIDADE;

2. 13 – Identificar problemas associados à agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgênicos, utilização de práticas inadequadas, etc., e discutir estratégias para soluções.

 Desmatamento.

I/T/C

 Monocultura.

2.14

presentes em paisagens urbanas e rurais.

– Conhecer algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas,

 Irrigação / drenagem

 Modernização da pecuária.

I/T/C

2.15

paisagens urbanas e rurais na estruturação da vida em sociedade.

– Reconhecer o papel da tecnologia da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de

 Uso de agrotóxicos.

 Mecanização da agricultura.

I/T/C

2.16

– Construir maquetes e croquis de paisagens rurais e urbanas.

 Alimentos transgênicos.

I/T/C

2.17

– Identificar os processos de organização e construção de paisagens ao longo do tempo.

I/T/C

_

2.18

– Localizar-se e orientar-se no espaço.

I/T/C

2.19

– Situar objetos nos espaços.

I/T/C



2.20

– Identificar a população urbana e a população rural do Brasil.

I/T/C

2.21

– Perceber a evolução da população urbana e a diminuição da população rural no país.

I/T/C

2.23

– Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população urbana e rural do país.

I/T/C


3º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre.

I/T

1. LINGUAGEM CARTOGRÁFICA E ESCALAS

1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de

 Cartografia:

I/T

espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.

 O que os mapas representam.

1.3

– Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em

I/T/C

mapas, utilizando-se da legenda.

 linguagem, a importância e

A

1.4

– Compreender informações a partir de fontes variadas como notícias de jornal, filmes, entrevistas, obras

a

produção de mapas;

literárias, música, etc OBS: Esta capacidade é vista como “curinga” pois deverá estar presente no trabalho em todos os bimestres.

 Convenções

I/T/C

 Fotografias, plantas e maquetes.

1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo).

I/T

1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas.

I/T

1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar

 Localização do Município, do Estado de Minas Gerais, do Brasil e do Mundo no Mapa Mundi.

 Planta, planisfério e globo geográfico.

I/T

ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.

1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico.

I/T

1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da

linguagem cartográfica.

I/T


4º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.10

– Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as

-

Cartografia:

I/T

CARTOGRÁFICA E ESCALAS

relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas.



Mapas temáticos.

Construção de maquetes, plantas e legendas.

-

1.LINGUAGEM

1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão.

I/T

1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o

I/T

Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.

1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço.

I/T

1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade.

- Escala:

I/T/C

1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escala métrica.

- Ampliação e variação de

I/T

1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de

escala;

variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros).

Escala numérica e escala gráfica.

-

I/T

HISTÓRIA – 4º ANO

1º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano.

I/T

1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais

. Noções de cronologia

I/T

como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças.

Temporalidade histórica

.Noções básicas de marcação do tempo.

I/T

1.3 - Compor um calendário anual.

I/T

1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios

da antiguidade

.

1.5

– Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade.

I/T

1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos.

I/T

1.7

- Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica,

I/T

comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)

1.

1.8

- Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades.

I/T


2º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

2.1

– Localizar o município e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais.

- O Município e Cidade onde moro

I/T/C

2.2

–. Perceber o Município como lugar de vivência imediata e, simultaneamente, parte de uma

- Localização da cidade nos mapas de Minas Gerais,

I/T/C

1. O Município e a Cidade onde moro

realidade mais ampla: o Estado – (o Município faz parte do território do Estado).

do

Brasil

2.3 - Ler e comparar mapas do Município, de Minas Gerais e do Brasil.

I/T/C

2.4 - Conhecer a história do Município e história da cidade.

- História do Município e da cidade

I/T/C

2.5 - Compreender o conceito de Cidade

- Conceito de Cidade.

I/T/C

2.6- Identificar as principais atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do Município.

Atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do Município e da Cidade.

-

I/T/C

2.7

- Compreender a organização, o papel e a atuação dos Poderes Legislativo, Executivo e

A

organização político-administrativa dos Poderes

I/T/C

Judiciário em defesa dos interesses do Município.

Executivo, Legislativo e Judiciário Municipal.

2.8

- Compreender que as atividades de prestação de serviços relacionadas à saúde, educação,

Serviços: atividades essenciais na satisfação das

necessidades humanas – saúde, educação, lazer, habitação, segurança, transporte, telecomunicações, tratamento de água e esgoto, energia elétrica, outras.

-

I/T/C

transporte, segurança, saneamento básico, entre outras são atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas.

I/T/C

2.9

- Identificar os principais problemas do Município e da Cidade onde mora, relacionados à

educação, saúde, habitação, lazer, cultura, segurança, outros e possibilidade para a minimização desses problemas.

I/T/C

2.10 - Reconhecer a importância do pagamento de impostos como garantia das atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas.


3º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

3.1 - Compreender Minas Gerais como o lugar onde vive e convive a população mineira

- A História de Minas Gerais

I/T/C

3.2 - Conhecer a história de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexões com a

- Os mineiros e sua terra.

I/T/C

história do Brasil.

3.3

- Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os estados

- Localização do Estado de Minas no Brasil

vizinhos de Minas Gerais.

I/T/C

3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais como parte de uma realidade mais complexa – o Brasil.

- Minas no Brasil

I/T/C

3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a localização de Minas Gerais e sua Capital

- Estado de Minas Gerais e os municípios mineiros.

I/T/C

3.6 – Reconhecer a divisão política de Minas Gerais

I/T/C

3.7

-

Compreender que Minas Gerais é o único estado da região sudeste que não é banhado

I/T/C

pelo Oceano Atlântico.

3.8

– Identificar a formação inicial de Minas Gerais no contexto da vida social, econômica e

I/T/C

político – administrativa, no século do ouro.

3. O Estado de Minas Gerais

3.9

- Compreender que o desenvolvimento da vida urbana em Minas foi incentivado pelo riqueza

-Os bandeirantes e Descoberta de ouro e diamantes;

do ouro e dos diamantes.

-

A ocupação do território mineiro;

-

A

organização

das

estruturas

produtivas

de

comercialização, de transporte e comunicação.

I/T/C

- A Estrada Real;

- O trabalho e a escravidão;

- A produção e o comércio;

3.10 - Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na região de exploração do

- Os povoados e as vilas;

I/T/C

3.11 - Reconhecer as crenças e valores do catolicismo como fonte de inspiração dos artistas de

- A religiosidade e cultura do Barroco

I/T/C

Minas Gerais, na época do ouro.

3.12

- Valorizar o patrimônio histórico-cultural, identificados a diversidade de bens materiais e

- O patrimônio artístico e cultural mineiro.

I/T/C

imateriais produzidos no âmbito de diferentes culturas, refletindo sobre as várias dimensões da

memória e compreendendo os bens culturais como componentes fundamentais da memória social e das diversas experiências humanas no tempo.

I/T/C

3.13

-

Identificar o patrimônio histórico e cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas, casas,

imagens, edificações, mobiliários, outros).

3.14

- Conhecer a vida e obra do grande desenhista, arquiteto, pintor e escultor Antônio

Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho e seus inúmeros trabalhos espalhados pelas cidades

-

Francisco Lisboa, o Aleijadinho.

I/T/C

3.15 - Compreender os ideais da Conjuração Mineira.

-

Da Inconfidência à independência.

I/T/C

3.16 - Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidência Mineira, por meio da

análise histórica de fontes e documentos na historiografia atual.

Fatos e personagens da Inconfidência Mineira e a relação com a Independência Brasileira.

-

I/T/C

3.17

- Compreender e conceituar imposto, casa de fundição e quinto do ouro.

-

Os impostos

.

Casa de Fundição

I/T/C

.

Quinto do Ouro

3.18

-Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como símbolo de Minas

- A Bandeira Oficial do nosso estado.

I/T/C

Gerais.

3.19

- Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas Gerais, “ luta

Libertas Quae

permanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquistá-lo”.

- O lema da Bandeira de Minas – será Tamen

I/T/C


4º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

3.20

- Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura

A realidade social econômica de

Minas Gerais:

I/T/C

cafeeira, da mineração de ferro e das atividades industriais.

- Lavoura

- Indústria

- Comércio

3.21

- Identificar as mudanças sociais e econômicas em Minas Gerais, depois do século

- Pecuária.

I/T/C

do ouro.

- Produções de

Mineração:

minas, agricultura,

pecuária,

indústria e mineração;

3.22

– Reconhecer o papel e a atuação dos Três Poderes, em defesa dos interesses do

 O papel e atuação dos Três Poderes na esfera estadual.

I/T/C

estado mineiro.

 Poder Legislativo, Poder Judiciário e Poder Executivo.

3.23 – Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras

- A diversidade regional mineira.

I/T/C

3 . O Estado de Minas Gerais

As regiões mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centro- Oeste e o Triângulo Mineiro.

-

3.24

- Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das

regiões mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade.

-

A Sustentabilidade Econômica

I/T/C

– O

Patrimônio Natural, Histórico e Cultural

– O Turismo

3.25 - Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas.

– As Instâncias hidrominerais

I/T/C

3.26 -

Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que

– os Meios de Transportes e Comunicação.

I/T/C

caracterizam cada região mineira.

3.27 - Conhecer e valorizar a língua, a cultura e as tradições de cada região mineira.

I/T/C

3.28 – Conhecer e valorizar a diversidade étnica, social e cultural existentes

nas

regiões do Estado.

I/T/C

3.29

– Reconhecer a importância dos meios de transportes e comunicação para o

desenvolvimento social do Estado.

I/T/C

3.30

- Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial,

- Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais:

industrial e como principal centro de consumo e de distribuição da produção às cidades mineiras.

- História –população – localização

I/T/C

- Aspectos econômicos, políticos, sociais, culturais e naturais.

3.31

- Identificar problemas sociais e possibilidades de superação dos mesmos, por

- As políticas públicas.

meio do desenvolvimento de políticas públicas de educação, saúde, segurança, habitação, entre outros.

I/T/C

CIÊNCIAS – 4º ANO

1º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.1

Estabelecer relação entre troca de calor e mudanças de estados físicos da água para fundamentar

ÁGUA:

explicações acerca do ciclo da água.

 Estados Físicos

R/T/C

 Mudanças de estado.

1.2

Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como

 Características

R/T

solvente.

1.3

Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de

A distribuição da água doce no Planeta

tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde.



A

Água que bebemos



Processos de captação, distribuição

I/T

e

armazenamento da água.



Processo de tratamento da água.

1.4

Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e



Processos de despoluição e reutilização da água.

manutenção da saúde.

I/T

1.5

Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação).



Conservação da água.

1. VIDA E AMBIENTE



Poluição.

R/T

1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.

SOLO:



Formação

I/T



Características do solo



Composição do solo Minerais

1.9

Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e



O solo e os seres vivos

erosão

I/T

1.10

Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço.

AR:



Características do Ar

R/T

1.11

Reconhecer as suas propriedades.

Propriedades do Ar

I/T

1.13

Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução.



Poluição do ar.



Conseqüências da Poluição e Medidas de Redução.

R/T

1.15

Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra.



O efeito estufa e a vida na Terra

I/T

1.16

Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências.

I/T

1.17

Compreender o ar em movimento e seus efeitos.



O ar em movimento.

I/T/C

1.18. Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilização.



Ar, fonte de energia.

I/T

CIÊNCIAS– 4º ANO

2º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes.

SERES VIVOS:

I/T

- Os seres vivos e a cadeia alimentar.

1.20 Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais (fotossíntese), para compreendê-los

-As plantas / -Características -Partes da planta -Fotossíntese -Espécies e Habitat

R/T/C

como iniciadores das cadeias alimentares.

1.21

Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do

-Hábitos e comportamentos dos seres vivos. -Mundo Animal e Vegetal.

R/T

dia e da noite e à disponibilidade de água.

1.22

Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes

Condições do solo, do ar e da água e a diversidade de seres vivos.

-

R/T

ocupados pelo homem.

1.23

Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as

- A vida no Planeta.

I/T

condições de qualidade de vida.

- Espaços ocupados pelo homem.

1. VIDA E AMBIENTE

- Qualidade de vida

1.24

Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo

- A atuação do homem na depredação

R/T

homem e o risco da extinção de espécies.

ambiental e extinção das espécies.

1.26

Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar.

-Consequências da poluição do solo, do ar, da água na vida no Planeta

R/T

1.27

Reconhecer as principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em que a

-

Verificando o entorno:

R/T/C

escola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde local.

 Poluição e Degradação

Ambiental.

 A saúde nesses ambientes

1.28

Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental.

- Reciclagem e conservação ambiental.

R/T

1.29

. Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo.

- Lixo

R/T

- Degradação ambiental.

-

Recuperação de espaços degradados

1.30.

Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo.

Tratamento e Reciclagem .Coleta Seletiva .A vida nos lixões . Catadores de lixo

I/T

1.32.

Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade.



As queimadas e suas consequências.

R/T

2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio.

- Cuidados com o corpo:

R/T

- Higiene;

- Alimentação;

- Exercício físico;

- Saúde

CIÊNCIAS– 4º ANO

3 º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano.

CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E AS INTERAÇÕES COM O MEIO. Importância da alimentação saudável, dos cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos vínculos afetivos, das relações familiares e sociais para o equilíbrio físico e mental. Fatores de risco à saúde presentes no meio em que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los. Melhoria das condições de vida e sua relação com a melhoria na saúde.

R/T

2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive.

I/T

2.11

Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na

realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde coletiva.

I/T

2.12

Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema

 Cuidando da saúde

imunológico) e estimuladas (vacinas).

 Causas de algumas doenças

 Doenças infecciosas

R/T

2 – SER HUMANO E SAÚDE

 Verminoses

 Sistemas imunológicos e as vacinas

2.13

Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas preventivas em favor da saúde

As vacinas:

da população.

 importância

 período de aplicação

R/T/C

2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico).

 Soros curadores

I/T/C

2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da

 Instrumentos para os cuidados com a saúde.

saúde.

I/T/C

2.17

Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e

 Pirâmide

Alimentar:

como

ter

uma

energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.

alimentação saudável.

I/T

2.18

Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças:

 A falta de higiene pessoal e ambiental e o desenvolvimento de doenças.

contágio por vermes e microorganismos.

R/T

2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação.

 Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para a manutenção da saúde em todas as fases da vida.

R/T

CIÊNCIAS – 4º ANO

4 º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais.

UNIVERSO:

3. TERRA E UNIVERSO

 Corpos Celestes

I/T

3.4 Identificar o sol, os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema Solar, consequentemente, da galáxia Via Láctea.

 Sistema Solar

I/T/C

3.5 Compreender que vivemos na superfície da Terra que é um planeta do Sistema Solar.

 O Sistema Solar

 Planeta Terra

I/T/C

3.6 Identificar os dois movimentos simultâneos realizados pela Terra: Rotação e Translação, e suas decorrências:

 Movimentos

de

Rotação

e

I/T/C

Translação

3.7

Identificar a Lua como satélite da Terra.

Lua: Satélite da Terra



Fases da Lua – Movimentos - Eclipses

I/T

4.4

Relacionar

algumas

atividades

humanas

(iluminação

pública,

telecomunicação,

uso

de

EQUIPAMENTOS E FONTES DE ENERGIA Utilização das fontes de energia:

 do vento

eletrodoméstico, indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia.

 da água

I/T

 do sol

 dos gases

4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE

 do petróleo

4.6

Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas.

SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS:

I/T

Elaboração de relatórios.

4.7

Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades.

 Elaboração

de

planos

de

trabalho.

I/T

4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, maquetes.

 Produção de registros em outros gêneros: tabelas, maquetes, gráficos, quadros.

I/T/C

4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência.

 Utilização do laboratório para experimentos e descobertas.

I/T

4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para reconsiderá-las mediante fatos e provas.

 Comunicação

aos

pais

e

I/T

comunidade

escolar

das

4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões.

experiências

e

descobertas

I/T

4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.

realizadas.

4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias.

I/T

MATEMÁTICA: 4º ANO

1º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

OPERAÇÕES –

3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e sua importância no contexto social.

- História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras).

T

3.

NÚMEROS E

ÁLGEBRA E

FUNÇÕES

3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, filmes, comércio etc.

- Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano.

T

3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza.

Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal.

-

C

3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais.

- Representação e localização de números naturais na reta numérica.

I/T

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.

- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:

relógios e cronômetros, calendário.

T/C

GRANDEZAS

E MEDIDAS

2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender

Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano;

-

I/T

2.

as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano.

-

2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital.

utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e calendário.

T

2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.

I/T

1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares)

- Figuras Planas.

ESPAÇO E

- Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo.

T/C

FORMA

- Triângulos.

1.

1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados.

- Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos.

Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de outras e a utilização do Tangran

-

T

TRATAMENTO DA

4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações;

Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições).

-

INFORMAÇÃO

- Pesquisa e interpretação de dados.

C

- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.

4.

4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações- problema;

- Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de

C

comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;


2º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados.

-Sólidos Geométricos:

T

ESPAÇO E FORMA

1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos).

 Classificação;

 Elementos de um poliedro;

I

1.

1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera,

 Propriedades comuns e diferenças;

C

1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações.

 Planificação (composição e decomposição) de figuras tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de sólidos e embalagens.

T

GRANDEZAS

E MEDIDAS

2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais

- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança, recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido).

T/C

2.

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml.

- Medidas de massa e capacidade.

- Situação-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade.

T

Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml.

-

NÚMEROS E OPERAÇÕES –

ÁLGEBRA E FUNÇÕES

3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos.

- agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional.

T

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição,

- Adição e Multiplicação com números naturais:

1. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes;

3.

multiplicação.

2. Compreensão das operações e seus significados;

3. Propriedades das operações;

T/C/R

4. Cálculos aproximados;

5. Resolução de situações-problema envolvendo as operações (Adição e Multiplicação);

6. Expressões numéricas com os números naturais;

7. Múltiplos de número natural

4.

4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações;

- Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições).

TRATAMENTO

- Pesquisa e interpretação de dados.

C

DA

- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.

INFORMAÇÃO

4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, tabelas e gráficos;

- Interpretar e sistematizar os dados.

I

- Elaborar tabelas e gráficos.


3º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.1-

Descrever, interpretar, identificar e representar a

Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa ou objeto.

-

ESPAÇO E

FORMA

movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir

T

1.

1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas.

Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma pessoa.

-

T

1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço.

- Descrição, interpretação e representação do movimento.

T

2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.

- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:

GRANDEZAS E MEDIDAS

régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocimêtro, etc.

T/C

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm,

- Medidas de comprimento.

- Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento.

- Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação):

T

km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²;

2.

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa).

Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;

-

-

Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.

I/T

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

I

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão.

- Subtração e Divisão com números naturais:

8. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes;

9. Compreensão das duas operações e seus significados;

10. Propriedades das operações;

T/C/R

11. Cálculos aproximados;

12. Resolução de situações-problema envolvendo as duas operações (Subtração e Divisão);

13. Expressões numéricas com os números naturais;

14. Divisores de número natural;

$3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e - Frações: decimal.  Conceito de fração;$

3.7-Representar

números

racionais

nas

formas

fracionárias

e

- Frações:

decimal.

 Conceito de fração;

 Frações próprias e impróprias;

 Frações equivalentes;

 Frações mistas;

I/T

 Simplificação de frações;

 Comparação de frações;

- Números decimais:

 Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;

 No sistema de numeração decimal;

3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal.

- Números decimais:

 Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;

 No sistema de numeração decimal;

- Sistema de numeração decimal:

I/T

 A representação dos números naturais;

 Ordens e classes;

 Arredondamentos;

 A classe dos mil, milhões e milhares.

4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa;

- Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos.

- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

T

4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma

coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de

fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)

- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela.

T/C

3.

4.

NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E

TRATAMENTO

FUNÇÕES

DA

INFORMAÇÃO


3º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

1.

ESPAÇ

O E

FORMA

1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas.

- Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras representações gráficas.

T

1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas.

- Retas e segmentos de reta.

I

- Relações de paralelismo e perpendicularismo.

GRANDEZAS

E MEDIDAS

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala,

Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;

-

-

Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.

I/T

2.

embalar uma caixa).

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas quadriculadas.

I

3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos.

- Sistema Monetário Brasileiro:

I

NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E

 Reconhecimento de cédulas e moedas;

 Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;

 Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.

3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais.

-

Sistema de numeração decimal:

I/T

 A representação dos números naturais;

 Ordens e classes;

FUNÇÕES

 Arredondamentos;

3.

 A classe dos mil, milhões e milhares.

3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais.

- Fração:

I/T

 -Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;

 -Situações-problema envolvendo fração.

-Numeros decimais:

 -Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);

 -Situações-problema envolvendo números decimais

3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano.

- Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade.

I/T

- Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.

4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa;

- Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos.

T

TRATAMENTO

INFORMAÇÃO

- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

4.

DA

4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)

- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela.

T/C

ARTES: 4º ANO

1º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

-

Reconhecer

em

seres

e

objetos,

em

paisagens

 Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros.

naturais

e

artificiais

características

expressivas

das

T

artes visuais.

 Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.

 Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.

 Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza.

 Seleção, manipulação e utilização de:

- Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais.

- Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e

-

Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes,

outros.

T

materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se comunicar em artes visuais.

-

Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). °Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). °Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia

e outros).

ARTES VISUAIS

°Esculturas (madeira, barro e outros). °Dobraduras. °Recortes.

Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de estímulos diversos tais como: a ação, a emoção, a observação de modelos naturais e artificiais e a apreciação de obras de arte.

-

 Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões – largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura, altura e volume).

 Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).

T

 Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise:

Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por meio de observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos.

-

- Características;

- Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas;

T

- Títulos;

- Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura;

- Autor ou produtor.

 Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos:

Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações).

-

Desenvolver

habilidades

de

elaborar

registros

- Fotografia.

pessoais

para

a

sistematização

das

experiências

- Relatos (orais e escritos).

T

vivenciadas.

- Vídeo.

- Álbum

- Portfólio

- Outros.

ARTES

2º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

 Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).

Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte.

-

 Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados).

 Percepção da origem e da direção dos sons.

T

 Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas.

 Conhecimento de várias canções:

- Ninar ou acalanto;

- Roda e cirandas;

- Populares;

T

-

Reconhecer diferentes gêneros musicais.

- Folclóricas;

MÚSICA

- Religiosas;

- Cívicas;

- Modernas e outras.

 Conhecimento de vários ritmos musicais:

- Forró

Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório familiar, comunitário, regional e nacional.

-

- Samba

- Hip Hop

T

- Maracatu

- Frevo e outros

-

Elaborar

formas

de

registro

para

documentar

as

 Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros.

T

experiências sonoras vivenciadas.

 Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais:

-

Elaborar formas de registros pessoais para a

Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros).

 Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

sistematização das danças vivenciadas em diferentes grupos socioculturais.

T

ARTES

3º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

 Formas

dramáticas

–

movimentos

corporais

e

expressões

faciais

(para

representar

ideias

e

sentimentos).

 Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.

 Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons.

 Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido.

 Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo.

-

Criar diferentes gestos a partir das

danças vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformação da

expressão corporal.

T

DANÇA

-

características das danças apreciadas

Identificar as principais

 Agilidade, equilíbrio e coordenação.

T

vivenciadas em diferentes grupos socioculturais.

e

 Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e movimentos durante a prática.

 Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.

Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento do corpo humano, como forma de expressão e comunicação.

-

 Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração.

 Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados.

T

 Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.

 Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).

-

Compreender as diferentes

possibilidades de movimento do corpo

na dança.

 Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança.

 Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de acordo com as possibilidades individuais.

T

ARTES

4º BIMESTRE

EIXO

CAPACIDADE

CONTEÚDO

4º ANO

- Experimentar o teatro com o corpo,

 Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração). Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros.

 Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros.

identificando as habilidades necessárias

ao desenvolvimento das expressões:

T

TEATRO

facial, gestual e sua conjugação com vocalizações e sons.

-

Compreender e apreciar as diversas

 Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros. Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc. Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.

possibilidades teatrais produzidas pelas

T

diferentes culturas.

-

Elaborar formas de registro pessoais

para a sistematização das experiências observadas e vivenciadas.

 Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

T

SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 4º ANO

1. Resumo

2. Crônica

3. Cheque

4. Artigo de opinião

5. Propagandas

6. Sumário/Índice

7. Entrevista

8. Avisos

9. Paródia

10.Filmes

11.Roteiros.

12.Telefonema.

13.Romance.

14.Horóscopo.

15.Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.

16.Carta comercial. 17.Carta pessoal.

18.Cardápio;

19.Resenha.

20.Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.

21.Diários.

22.Editais.

23.Comunicados.

24.Atas

OBS: os gêneros trabalhados nos anos anteriores podem ser revistos.

Bien plus que des documents.

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				PORTUGUÊS – 4º ANO
				1º BIMESTRE
EIXO			CAPACIDADE			CONTEÚDO	4º ANO
		1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.		Vivência e conhecimento:
						dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros);
		1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e					R/T
		ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
	COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA	1.3	- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.	 Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
				 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.			R/T
				 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.
		1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.		Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
				 Sequenciação do texto nas páginas;
				 Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);
				 Relação entre o texto escrito e as ilustrações;			R
1.				 Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;
				 Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada; OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retormar.
				 Consulta a índice, sumário;
		1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.		 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
				 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;			R/T
				 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
				 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
	LEITURA	2.1	- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.	Desenvolvimento de atitudes de leitura:
2.					Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares;		R/T

2.2	- Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua		A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
			 Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;
função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia;editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica. Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.			 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.).  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa)	R/T
2.3	- Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do		 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema
			 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.	R/T
			 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
			 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
2.4	- Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de		 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos				R/T
que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero.			Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
			desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações específicas em jornais, em dicionário, índice).	R/T
2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido			 Relações entre textos:
			- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.	R/T
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas informações no processo de compreensão.			 Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
			 Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
			 Identificação do assunto dos textos lidos.	R/T
			 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
			 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos.
2.8	Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.		 Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
			 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.	R/T

	2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.									 Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.	R/T
										 Variantes lingüísticas contextuais
	2.10	Reconhecer a presença de diferentes enunciadores								 Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador).  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
	(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).
										 Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas do entrevistado.
										 Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens.	R/T
										 Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.
										 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão.
2. LEITURA	2.14	Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos								 Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos linguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
	textos: tempo, espaço, causa, consequência.
											R/T
	2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.									 Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).	R/T
	2.17	Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa								 Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
	alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).										R/T
	2.18	Avaliar	crítica	e	afetivamente	o	texto	lido,	fazendo	 Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as ideias do texto? Argumente.)
	apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.										R/T
	2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.									 Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu.	R/T
	2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,									 Leitura expressiva dos textos propostos na etapa	R/T/C
	entonação adequada)
	2.21	Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.								 Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.	R/T/C

		2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.			Conhecimentos Literários
	2. LEITURA				 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e poemas.
					 Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa).
					 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.	R/T
					 Atitudes de leitura do texto literário.
					 Pesquisas sobre autores e obras.
					 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
		3.1	Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as		 Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema
	ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS	de traçado semelhante				R/T/C
		3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e a legibilidade			 Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos.	R/T/C
3.CONHECIMENTOS		3.3	Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso.		 Domínio do emprego das consoantes homorgânicas
		(Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).				T/C
		3.9	Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das		Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.
			palavras.			R/T/C
		3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.			 Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).	R/T/C
					 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
		4.1	Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes		 Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social	R/T/C
		funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.
		4.2	Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando		 Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
	4. PRODUÇÃO ESCRITA	seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.			 Produção de textos dos gêneros abordados na etapa.	R/T/C
		4.3	Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com		 Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.  Emprego de letra legível
		as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)				R/T/C
		4.4	Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada		 Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações.
		som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.				R/T/C
		4.5	Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os		 Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
		objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que,				R/T/C
		para quem, como).

	4.6	Organizar os próprios textos segundo os padrões de	 Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.
	composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.					R/T/C
	4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros)		 Reconhecimento e emprego de recursos textos. linguísticos expressivos		nos próprios	R/T/C
	4.9	Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita,	 Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
	segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.					R/T/C
	4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.		 Produção de resumos dos textos lidos.
			 Produção de textos escritos
4. PRODUÇÃO ESCRITA			Produção de entrevistas. Padrões da escrita. 
			 Segmentação de palavras
			 Ortografia
			 Usos da letra maiúscula			I/T/C
			 Concordância verbal e nominal.
			 Pontuação
			 Segmentação do texto
			Diagramação do texto Padrões de textualidade: 
				Discurso direto e indireto; nominal. Coerência e coesão; Concordância Verbal e
	5.1	Participar das atividades cotidianas em sala de aula;	Oralidade e expressão
	interagindo com os colegas e o professor. - Escutando com atenção e compreensão. - Respondendo às questões propostas pelo professor. - Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.		 Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
			 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.			R/T/C
			 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)
5. ORALIDADE	5.2	Respeitar a diversidade das formas de expressão oral	 Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.  Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.
	manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.					R/T/C
	5.3	Usar a língua falada em diferentes situações escolares,	 Adequação da fala à situação de comunicação.			R/T/C
	buscando empregar a variedade linguística adequada.
	5.4	Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a	 Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.
	modalidade culta padrão
			 Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada.			R/T/C
	5.5	Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento	 Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.  Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
	dependa da escuta atenta e compreensão.
						R/T/C

			PORTUGUÊS – 4º ANO
			2º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE		CONTEÚDO	4º ANO
	1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.		Vivência e conhecimento:
			 dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.);		R/T
1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA	1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.		 das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita, etc.);		R/T
	1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.		 Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
			 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame
			de	seus suportes.	R/T
			 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero,
			de	finalidade do texto.
	1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.		 Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no
			computador:
				- a sequenciação do texto,	R
				- a disposição na página,
				- a relação com imagens e ilustrações.
	1.5	- Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita	 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
	em diferentes ambientes, contextos sociais.

			 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação		R/T
			e	formatação adequadas às características do gênero e do suporte de
				circulação;
			 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é
			a	linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o
			objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o
			texto poderá circular.
	2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.		Desenvolvimento de atitudes de leitura:
2. LEITURA				Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).	R/T
	2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função		A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
	social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-
	discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).		 Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;		R/T
			 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.

	Gêneros sugeridos para a etapa:			 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.)
	- carta, bilhete e-mails (local, saudação, mensagem, despedida e
	assinatura) e convite; resenha de livro; contos, fábulas, historias			 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa)
	em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.
	2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte,			 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
	do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.				R/T
				 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
				 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
	2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.			 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita	R/T
	2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero.			Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
				desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa).	R/T
	2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido			 Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.	R/T
	e daquelas em que será recebido.
	2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema			 Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
2. LEITURA	central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.			 Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
				 Identificação do assunto dos textos lidos.	R/T
				 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
				 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos.
	2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.			 Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
				 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.	R/T
	2.9	Identificar variedades linguísticas que concorrem para a		 Reconhecimentos das variantes linguísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.  Variantes linguísticas contextuais
	construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas				R/T
	2.10	Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador,		 Identificação de recursos linguísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador).  Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades linguísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
	personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).				R/T

			 Exploração de variedades linguísticas em diferentes situações comunicativas.
			 Uso das aspas para marcar falas de personagens.
			 Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens.
			 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão.
	2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.		 Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambiguidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)		R/T
			 Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
	2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,		 Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.
	tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.				R/T
	2.14	Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos	 Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
	textos: finalidade, condição, oposição.				R/T
	OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência.		 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos linguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
	2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos.		 Reconhecimento de recursos linguísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes)		R/T
	2.16	Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores	 Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).
2. LEITURA	na produção de sentido.				R/T
	2.17	Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta,	 Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
	grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).				R/T
	2.18	Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações	 Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as ideias do texto? Argumente.)
	quanto a valores que o texto possibilita realizar.				R/T
	2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais		 Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu.		R/T
	2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,		 Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa.		R/T/C
	entonação adequada)
	2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.		 Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.		R/T/C
	2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e		Conhecimentos Literários
	compreensão.			Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.	R/T

				 Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
				 Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.
				 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)
				 Elementos constitutivos da organização interna do poema	(versos, rimas,
				estrofação, etc.)
				 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.
				 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
				 Pesquisas sobre autores e obras.
				 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
		3.4	Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a	 Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.
3. CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS		interferência das características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por exemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati” escrevem-se dente, menino, tomate.		 Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala.		R/T/C
		3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o átonos em final de palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.).		 Domínio de grafias regidas por regras contextuais		R/T/C
		3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)		 Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum)		R/T/C
		3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.		 Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.		R/T/C
		3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.		 Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).		R/T/C
				 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
4. PRODUÇÃO		4.1	Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes	 Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
	ESCRITA	funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em				R/T/C
		relação aos gêneros propostos para a etapa)
		4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.		 Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não - verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.		R/T/C

	4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)			 Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.		R/T/C
				 Emprego de letra legível.
	4.4		Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada	 Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações
	som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.					R/T/C
	4.5		Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os	 Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
	objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).					R/T/C
	4.6		Organizar os próprios textos segundo os padrões de	
	composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.			Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.		R/T/C
	4.7		Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à	 Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
	situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.					R/T/C
				 Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.
	4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.			 Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.		R/T/C
	4.10		Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as	 Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos.  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância na construção das relações de sentido.
4. PRODUÇÃO ESCRITA	relações de tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).					I/T/C
	4.11		Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel	Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita. 
	ao tema do texto.
				Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto Padrões de textualidade: 		I/T/C
					Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
5. ORALIDADE	5.1		Participar das atividades cotidianas em sala de aula;	Oralidade e expressão
	interagindo com os colegas e o professor.			 Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
		.	Escutando com atenção e compreensão.
		. Respondendo às questões propostas pelo professor.		 Relato de experiências vividas.		R/T/C
	Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor. .			 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
				 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.

						 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas)
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.						 Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.	R/T/C
5.5	Realizar,	com	pertinência, tarefas	cujo	desenvolvimento	 Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão.  Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
dependa da escuta atenta e compreensão.
							R/T/C
5.6	Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso,					 Produção de textos orais de vários gêneros.
piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).						 Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral.	R/T/C
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.						 Reconto oral de histórias.
						 Resumo oral de histórias, contos lidos.	R/T/C
5.8	Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,					 Planejamento para as apresentações em público.
escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.							I/T/C

	1.5	- Desenvolver capacidades necessárias para o uso da		 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
	escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
				 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
				 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;		R/T
				 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
	2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.			Desenvolvimento de atitudes de leitura:
				 Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares;		R/T
	2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua			 Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas	para a
	função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de campanha, lendas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, folder.			etapa.
				 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa.
				 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.		R/T
				 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.).
	2.3	Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do		 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
	suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.
2. LEITURA				 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.		R/T
				 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
				 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
	2.4	Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de		 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita
	passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos					R/T
	que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
	2.5	Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes		Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
	objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do			desenvolvimento de estratégias de leitura		R/T
		gênero.
	2.6	Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais		 Relações entre textos:
	ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.			- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.		R/T
	2.7	Compreender globalmente os textos lidos, identificando o		 Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
	tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e			 Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
	de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.					R/T

	portanto, por causa disso).		sentido
	4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.		Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita. 
			Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto . Padrões de textualidade: 	I/T/C
			 Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
	5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor.		Oralidade e expressão
			 Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
			 Relato de experiências vividas.
			 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
			 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião
			e comentário.	R/T/C
			 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas)
			 escrita como apoio em situações de fala planejada. A
			 pesquisa para preparar exposições orais. A
			 Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc.
5. ORALIDADE	5.4	Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a	 Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.
	modalidade culta padrão.
			 Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada.	R/T/C
	5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão.		 Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.	R/T/C
			 Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador
	5.6	Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso,	 Produção de textos orais de vários gêneros.
	piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).		 Exploração de gêneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral.	R/T/C
	5.7	Fazer reconto oral de histórias lidas.	 Reconto oral de histórias e notícias.
			 Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos.	R/T/C
	5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.		 Planejamento para as apresentações em público.	I/T/C

			PORTUGUÊS – 4º ANO
			4º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE		CONTEÚDO	4º ANO
	1.1	Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de	Vivência e conhecimento:
	produção e circulação e em diferentes usos e funções.		 dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.).		R/T
	1.2	- Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e
1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita	ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las				R/T
	1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.		 Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
			 Identificação das finalidades	e funções da leitura de textos a partir do exame de	R/T
			seus suportes.
			 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.
	1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.		 Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros		R
	1.5	- Desenvolver capacidades necessárias para o uso da	 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
	escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
			 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
			 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;		R/T
			 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
	2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.		Desenvolvimento de atitudes de leitura:
			 Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).		R/T
	2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua		 Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.
2. LEITURA	função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis.		 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa.
			 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
			 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.).		R/T

			interrogar, etc.
			 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão.
	2.11 Distinguir fato de opinião		 Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc).	R/T
			 Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.
	2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.		 Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)	R/T
			 Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)
	2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,		 Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.
	tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.			R/T
	2.14	Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos	 Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
	textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras.			R/T
			 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
2. LEITURA	2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.		 Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).	R/T
	2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.		 Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).	R/T
	2.17	Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa	 Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
	alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).			R/T
	2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.		 Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.	R/T
	2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.		 Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu.	R/T
	2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,		 Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa.	R/T/C
	entonação adequada)

		2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.			Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc.	R/T/C
		2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e		Conhecimentos Literários
		compreensão.		 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.
				 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)
				 Intertextualidade: temas e gêneros
				 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.		R/T
				 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
				 Atitudes de leitura do texto literário.
				 Pesquisas sobre autores e obras.
				 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
		3.8	Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as	 Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
3.CONHECIMENTOS		relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l				R/T/C
	LINGUÍSTICOS E ORTOGRÁFICOS	em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)
		3.9	Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das	 Emprego do dicionário para certificação da escrita correta		R/T/C
			palavras.
		3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.		 Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).		R/T/C
				 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
		4.1	Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes	 Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e socia
		funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.				R/T/C
	4. PRODUÇÃO ESCRITA	4.2	Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando	 Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
		seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas		 Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa)		R/T/C
				 Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.
		4.3	Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com	 Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.  Emprego de letra legível.
		as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de				R/T/C
		parágrafos, etc.)
		4.4	Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para	 Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações
		cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras				R/T/C
		cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

			GEOGRAFIA – 4º ANO
			1º BIMESTRE
EIXO			CAPACIDADE	CONTEÚDO	4º ANO
	- CAMPO E CIDADE / ESPAÇO RURAL E URBANO.	2.1 - Diferenciar paisagens de Campo e Cidade;		 Vida no campo, vida na cidade.	I/T/C
2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS:		2.2 - Distinguir as semelhanças e as diferenças entre os modos de vida nas cidades e		 Relação Campo e Cidade.
		no campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura.			I/T/C
		2.3 – Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais.		 Espaço rural e o espaço urbano e suas paisagens.	I/T/C
		2.4 – Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espaço em que se vive		 Os problemas ambientais no Campo e na Cidade.
		buscando alternativas de intervenção para preservação e correção dos rumos.			I/T
		2.5	– Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimento	 Os principais problemas urbanos:
		das cidades.		Moradia. Saúde. Transportes, saneamento básico, segurança, educação.	I/T/C
		2.6	– Identificar as várias modalidades de poluição no ambiente urbano e as iniciativas	 Qualidade de vida no Campo e na Cidade, direito de todos.	I/T/C
		no sentido de minimizá-las.
		2.7	– Identificar a questão dos resíduos urbanos e discutir prováveis soluções.		I/T/C
		2.8 – Adotar atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente, reivindicando, o direito de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudável.			I/T
		2.9	– Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade.		I/T/C
		2.10 – Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade.			I/T/C

		GEOGRAFIA – 4º ANO
		3º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE		CONTEÚDO	4º ANO
	1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre.				I/T
1. LINGUAGEM CARTOGRÁFICA E ESCALAS	1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de		 Cartografia:		I/T
	espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.		 O que os mapas representam.
	1.3	– Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em			I/T/C
	mapas, utilizando-se da legenda.		 linguagem, a importância e A
	1.4	– Compreender informações a partir de fontes variadas como notícias de jornal, filmes, entrevistas, obras	a	produção de mapas;
	literárias, música, etc OBS: Esta capacidade é vista como “curinga” pois deverá estar presente no trabalho em todos os bimestres.		 Convenções		I/T/C
			 Fotografias, plantas e maquetes.
	1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo).				I/T
	1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas.				I/T
	1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar		 Localização do Município, do Estado de Minas Gerais, do Brasil e do Mundo no Mapa Mundi.  Planta, planisfério e globo geográfico.		I/T
	ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.
	1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico.				I/T
	1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da linguagem cartográfica.				I/T

		HISTÓRIA – 4º ANO
		1º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE			CONTEÚDO	4º ANO
	1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano.					I/T
	1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais				. Noções de cronologia	I/T
	como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças.
Temporalidade histórica					.Noções básicas de marcação do tempo.	I/T
	1.3 - Compor um calendário anual.
						I/T
	1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios
	da antiguidade				.
	1.5	– Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade.				I/T

	1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos.					I/T

	1.7	- Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica,				I/T
	comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)

1.	1.8	- Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades.				I/T
		HISTÓRIA – 4º ANO
		2º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE		CONTEÚDO		4º ANO
	2.1	– Localizar o município e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais.	- O Município e Cidade onde moro			I/T/C
	2.2	–. Perceber o Município como lugar de vivência imediata e, simultaneamente, parte de uma	- Localização da cidade nos mapas de Minas Gerais,			I/T/C
1. O Município e a Cidade onde moro	realidade mais ampla: o Estado – (o Município faz parte do território do Estado).		do	Brasil

	2.3 - Ler e comparar mapas do Município, de Minas Gerais e do Brasil.					I/T/C
	2.4 - Conhecer a história do Município e história da cidade.		- História do Município e da cidade			I/T/C
	2.5 - Compreender o conceito de Cidade		- Conceito de Cidade.			I/T/C
	2.6- Identificar as principais atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do Município.		Atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do Município e da Cidade. -			I/T/C
	2.7	- Compreender a organização, o papel e a atuação dos Poderes Legislativo, Executivo e	A	organização político-administrativa dos Poderes		I/T/C
	Judiciário em defesa dos interesses do Município.		Executivo, Legislativo e Judiciário Municipal.
	2.8	- Compreender que as atividades de prestação de serviços relacionadas à saúde, educação,	Serviços: atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas – saúde, educação, lazer, habitação, segurança, transporte, telecomunicações, tratamento de água e esgoto, energia elétrica, outras. -			I/T/C
	transporte, segurança, saneamento básico, entre outras são atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas.					I/T/C

	2.9	- Identificar os principais problemas do Município e da Cidade onde mora, relacionados à
	educação, saúde, habitação, lazer, cultura, segurança, outros e possibilidade para a minimização desses problemas.					I/T/C
	2.10 - Reconhecer a importância do pagamento de impostos como garantia das atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas.

	3.18	-Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como símbolo de Minas		- A Bandeira Oficial do nosso estado.		I/T/C
	Gerais.
	3.19	- Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas Gerais, “ luta		Libertas Quae
	permanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquistá-lo”.			- O lema da Bandeira de Minas – será Tamen		I/T/C
		HISTÓRIA – 4º ANO
		4º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE		CONTEÚDO		4º ANO
	3.20	- Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura	A realidade social econômica de Minas Gerais:			I/T/C
	cafeeira, da mineração de ferro e das atividades industriais.		- Lavoura
			- Indústria
			- Comércio
	3.21	- Identificar as mudanças sociais e econômicas em Minas Gerais, depois do século	- Pecuária.			I/T/C
	do ouro.		- Produções de Mineração: minas, agricultura,		pecuária,
			indústria e mineração;
	3.22	– Reconhecer o papel e a atuação dos Três Poderes, em defesa dos interesses do	 O papel e atuação dos Três Poderes na esfera estadual.			I/T/C
	estado mineiro.		 Poder Legislativo, Poder Judiciário e Poder Executivo.
	3.23 – Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras		- A diversidade regional mineira.			I/T/C
3 . O Estado de Minas Gerais			As regiões mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centro- Oeste e o Triângulo Mineiro. -
	3.24	- Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das
	regiões mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade.		- A Sustentabilidade Econômica			I/T/C
			– O Patrimônio Natural, Histórico e Cultural
			– O Turismo
	3.25 - Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas.		– As Instâncias hidrominerais			I/T/C
	3.26 -	Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que	– os Meios de Transportes e Comunicação.			I/T/C
	caracterizam cada região mineira.
	3.27 - Conhecer e valorizar a língua, a cultura e as tradições de cada região mineira.					I/T/C
	3.28 – Conhecer e valorizar a diversidade étnica, social e cultural existentes nas
	regiões do Estado.					I/T/C
	3.29	– Reconhecer a importância dos meios de transportes e comunicação para o
	desenvolvimento social do Estado.					I/T/C
	3.30	- Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial,	- Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais:
	industrial e como principal centro de consumo e de distribuição da produção às cidades mineiras.		- História –população – localização			I/T/C
			- Aspectos econômicos, políticos, sociais, culturais e naturais.
	3.31	- Identificar problemas sociais e possibilidades de superação dos mesmos, por	- As políticas públicas.
	meio do desenvolvimento de políticas públicas de educação, saúde, segurança, habitação, entre outros.					I/T/C

		CIÊNCIAS – 4º ANO
		1º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE				CONTEÚDO	4º ANO
	1.1	Estabelecer relação entre troca de calor e mudanças de estados físicos da água para fundamentar		ÁGUA:
	explicações acerca do ciclo da água.		 Estados Físicos				R/T/C
			 Mudanças de estado.
	1.2	Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como	 Características				R/T
		solvente.
	1.3	Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de	A distribuição da água doce no Planeta
	tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde.				A	Água que bebemos
					Processos de captação, distribuição		I/T
					e	armazenamento da água.
					Processo de tratamento da água.
	1.4	Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e			Processos de despoluição e reutilização da água.
	manutenção da saúde.						I/T
	1.5	Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação).			Conservação da água.
1. VIDA E AMBIENTE					Poluição.		R/T
	1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.			SOLO:
					Formação		I/T
					Características do solo
					Composição do solo Minerais
	1.9	Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e			O solo e os seres vivos
		erosão					I/T
	1.10	Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço.		AR:
					Características do Ar		R/T
	1.11	Reconhecer as suas propriedades.		Propriedades do Ar			I/T
	1.13	Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução.			Poluição do ar.
					Conseqüências da Poluição e Medidas de Redução.		R/T
	1.15	Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra.		O efeito estufa e a vida na Terra			I/T
	1.16	Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências.					I/T
	1.17	Compreender o ar em movimento e seus efeitos.			O ar em movimento.		I/T/C
	1.18. Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilização.				Ar, fonte de energia.		I/T

		CIÊNCIAS– 4º ANO
		2º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE			CONTEÚDO		4º ANO
	1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes.			SERES VIVOS:			I/T
					- Os seres vivos e a cadeia alimentar.
	1.20 Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais (fotossíntese), para compreendê-los			-As plantas / -Características -Partes da planta -Fotossíntese -Espécies e Habitat			R/T/C
	como iniciadores das cadeias alimentares.
	1.21	Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do		-Hábitos e comportamentos dos seres vivos. -Mundo Animal e Vegetal.			R/T
	dia e da noite e à disponibilidade de água.
	1.22	Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes		Condições do solo, do ar e da água e a diversidade de seres vivos. -			R/T
	ocupados pelo homem.
	1.23	Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as		- A vida no Planeta.			I/T
	condições de qualidade de vida.			- Espaços ocupados pelo homem.
1. VIDA E AMBIENTE				- Qualidade de vida
	1.24	Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo		- A atuação do homem na depredação			R/T
	homem e o risco da extinção de espécies.			ambiental e extinção das espécies.
	1.26	Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar.		-Consequências da poluição do solo, do ar, da água na vida no Planeta			R/T
	1.27	Reconhecer as principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em que a		-	Verificando o entorno:		R/T/C
	escola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde local.			 Poluição e Degradação		Ambiental.
				 A saúde nesses ambientes
	1.28	Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental.		- Reciclagem e conservação ambiental.			R/T
	1.29	. Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo.		- Lixo			R/T
			- Degradação ambiental.
				-	Recuperação de espaços degradados
	1.30.	Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo.		Tratamento e Reciclagem .Coleta Seletiva .A vida nos lixões . Catadores de lixo			I/T
	1.32.	Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade.			As queimadas e suas consequências.		R/T
	2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio.			- Cuidados com o corpo:			R/T
				- Higiene;
				- Alimentação;
				- Exercício físico;
				- Saúde

		CIÊNCIAS– 4º ANO
		3 º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE		CONTEÚDO				4º ANO
	2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano.		CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E AS INTERAÇÕES COM O MEIO. Importância da alimentação saudável, dos cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos vínculos afetivos, das relações familiares e sociais para o equilíbrio físico e mental. Fatores de risco à saúde presentes no meio em que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los. Melhoria das condições de vida e sua relação com a melhoria na saúde.					R/T
	2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive.							I/T
	2.11	Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na
	realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde coletiva.							I/T
	2.12	Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema	 Cuidando da saúde
	imunológico) e estimuladas (vacinas).		 Causas de algumas doenças
			 Doenças infecciosas					R/T
2 – SER HUMANO E SAÚDE			 Verminoses
			 Sistemas imunológicos e as vacinas
	2.13	Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas preventivas em favor da saúde	As vacinas:
		da população.	 importância
			 período de aplicação					R/T/C
	2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico).		 Soros curadores					I/T/C
	2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da		 Instrumentos para os cuidados com a saúde.
	saúde.							I/T/C
	2.17	Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e	 Pirâmide	Alimentar:	como	ter	uma
	energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.		alimentação saudável.					I/T
	2.18	Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças:	 A falta de higiene pessoal e ambiental e o desenvolvimento de doenças.
	contágio por vermes e microorganismos.							R/T
	2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação.		 Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para a manutenção da saúde em todas as fases da vida.					R/T

					MATEMÁTICA: 4º ANO
					1º BIMESTRE
	EIXO				CAPACIDADE	CONTEÚDO	4º ANO
		OPERAÇÕES –			3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e sua importância no contexto social.	- História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras).	T
3.	NÚMEROS E		ÁLGEBRA E	FUNÇÕES	3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, filmes, comércio etc.	- Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano.	T
					3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza.	Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. -	C
					3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais.	- Representação e localização de números naturais na reta numérica.	I/T
					2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.	- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:
						relógios e cronômetros, calendário.	T/C
	GRANDEZAS	E MEDIDAS			2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender	Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano; -	I/T
2.					as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano.	-
					2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital.	utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e calendário.	T
					2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.		I/T
					1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares)	- Figuras Planas.
	ESPAÇO E					- Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo.	T/C
		FORMA				- Triângulos.
1.

					1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados.	- Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos.
						Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de outras e a utilização do Tangran -	T
	TRATAMENTO DA				4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações;	Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições). -
		INFORMAÇÃO				- Pesquisa e interpretação de dados.	C
						- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
4.					4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações- problema;	- Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de	C
						comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;

									ARTES: 4º ANO
									1º BIMESTRE
EIXO				CAPACIDADE					CONTEÚDO	4º ANO
	- Reconhecer		em	seres	e objetos, em paisagens				 Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros.
	naturais e	artificiais características expressivas					das			T
	artes visuais.								 Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.
									 Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.
									 Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza.
									 Seleção, manipulação e utilização de:
								- Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais.
								- Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e
	- Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes,								outros.	T
	materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se comunicar em artes visuais.							-	Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). °Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). °Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia
									e outros).
ARTES VISUAIS									°Esculturas (madeira, barro e outros). °Dobraduras. °Recortes.
	Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de estímulos diversos tais como: a ação, a emoção, a observação de modelos naturais e artificiais e a apreciação de obras de arte. -								 Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões – largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura, altura e volume).  Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).
										T
									 Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise:
	Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por meio de observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. -								- Características; - Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas;
										T
									- Títulos;
									- Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura;
									- Autor ou produtor.
									 Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos:
									Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações).
	- Desenvolver		habilidades			de elaborar registros			- Fotografia.
	pessoais	para	a	sistematização das experiências					- Relatos (orais e escritos).	T
	vivenciadas.								- Vídeo.
									- Álbum
									- Portfólio
									- Outros.

								ARTES
								2º BIMESTRE
EIXO		CAPACIDADE						CONTEÚDO	4º ANO
								 Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).
	Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte. -							 Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados).  Percepção da origem e da direção dos sons.
									T
								 Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas.
								 Conhecimento de várias canções:
								- Ninar ou acalanto;
								- Roda e cirandas;
								- Populares;	T
	-
	Reconhecer diferentes gêneros musicais.							- Folclóricas;
MÚSICA								- Religiosas;
								- Cívicas;
								- Modernas e outras.
								 Conhecimento de vários ritmos musicais:
								- Forró
	Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório familiar, comunitário, regional e nacional. -							- Samba
								- Hip Hop	T
								- Maracatu
								- Frevo e outros
	- Elaborar	formas	de	registro	para	documentar	as	 Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros.	T
	experiências sonoras vivenciadas.
								 Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais:
	- Elaborar formas de registros pessoais para a							Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros).  Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.
	sistematização das danças vivenciadas em diferentes grupos socioculturais.								T