Propuesta didctica: Identidad de gnero y orientacin sexual

5 ao. Propuesta b-learning

Fuente: Uruguay Educa

Autor: Mtra. Contenidista Soledad Rodrguez

Descripcin:
Con la presente secuencia didctica se pretende contribuir a la conceptualizacin de la
orientacin sexual y de la identidad de gnero; reflexionar sobre los modelos
hegemnicos de feminidad y masculinidad; revalorizar la importancia del componente
afectivo en las relaciones entre las personas; propiciar el desarrollo de relaciones de
gnero basadas en el respeto por los Derechos Humanos y la equidad entre las
personas y; promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio
entre pares. La secuencia se desarrolla tanto en el aula presencial como virtual.

Propsitos:
Promover el desarrollo de un pensamiento crtico que permita analizar los
estereotipos sexistas y discriminadores.
Contribuir a la conceptualizacin de la orientacin sexual y de la identidad de
gnero.
Revalorizar la importancia del componente afectivo en las relaciones entre las
personas.
Propiciar el desarrollo de relaciones de gnero basadas en el respeto por los
Derechos Humanos y la equidad entre las personas.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre
pares.

Criterios de evaluacin:
Se sugiere una evaluacin formativa que considere los siguientes indicadores:

Contenido programtico:
rea de Conocimiento Social - tica: La identidad de gnero y la orientacin sexual.
Actividades:
Actividad 1:
En una primera instancia, proponer que cada alumno escriba en un papel una palabra
que se le venga a la mente cuando piensa en la sexualidad. Posteriormente, los
alumnos, organizados en pequeos grupos, pueden dialogar sobre las palabras que
escribi cada uno. Cada subgrupo debe elaborar un esquema o diagrama que
organice los diferentes trminos empleados, a travs de la aplicacin Laberinto, Cacoo
o CmapTools.
De esta manera, es posible trabajar las diferentes asociaciones, confusiones y aciertos
que circulan en el grupo y nos permite visualizar la amplitud del concepto.
En la puesta en comn, es importante aclarar, que el concepto de sexualidad se
encuentra en permanente construccin y es terreno de disputas entre diferentes
disciplinas y posicionamientos tericos (recalcar que no existe un solo concepto de

sexualidad vlido universalmente, sino que conviven en el mundo distintas

definiciones). Tambin es conveniente explicar que no existe una disciplina que pueda
considerarse la duea del saber acerca de la sexualidad. Al contrario, se necesita del
aporte de muchas disciplinas como la psicologa, la medicina, la antropologa, la
sociologa, la historia, la pedagoga, la biologa, entre otras (Lpez y Ferrari, 2008).
Actividad 2:
En otra instancia de trabajo, es conveniente realizar actividades de expresin corporal
que ayuden a sentir y vivenciar el cuerpo y sus funciones. Se puede plantear la
actividad Nos comunicamos a travs del cuerpo: se inicia una marcha muy lenta para
luego ir aumentndola progresivamente, tomando ritmos cada vez ms rpidos, en
diferentes direcciones y sentidos. Se mantiene el ritmo rpido unos pocos minutos y se
hace el proceso contrario hasta quedarse quietos. Se comienza a mover cada parte, a
tocarla, a descubrirla sin desplazarse. Se vuelve a caminar muy lentamente por todo el
espacio y se van expresando sentimientos, sensaciones y/o emociones con el cuerpo:
alegra, tristeza, sorpresa, agrado, desagrado, bienestar, dolor, cario, odio, entre
otros.
Finalmente, realizar una puesta en comn sobre lo que sintieron, percibieron y
experimentaron en las diferentes actividades realizadas.
Actividad 3:
En otro momento, proponer a los alumnos, organizados en pequeos grupos, que
tracen una silueta humana y en ella dibujen y nombren, todas las partes del cuerpo
que intervienen en la sexualidad. Luego cada equipo debe fundamentar lo realizado.
Aqu se busca construir colectivamente la idea de que todo el cuerpo interviene en la
sexualidad humana. Una vez ms, es conveniente aclarar, que la sexualidad es mucho
ms que las relaciones sexuales y pone en juego a la persona de forma integral
(Lpez y Ferrari, 2008).

Actividad 4:
Narrar o leer el cuento "Oliver Button es una nena". A partir de la narracin o lectura
en el aula, reflexionar sobre la palabra "nena" como insulto, sobre la minusvaloracin
de las actividades y/o juegos entendidos como femeninos as como la asignacin de
papeles y actividades concretas en funcin de que sea nia o nio y su distinta
consideracin social.
Es importante trabajar en el aula, a partir de una perspectiva de gnero, es decir,
abordar la inclusin de comportamientos diversos y diferentes a los que prefija la
sociedad, en este caso, para los nios. En este marco, es posible plantear una
reflexin sobre qu tiene de malo y de bueno ser una nia y un nio. De esta manera,
se inicia una reflexin que promueva valores no sexistas.
A su vez, conviene abordar el tema de los apodos, a Oliver Button lo insultan
llamndolo "nena". A partir de ello es posible plantear las siguientes interrogantes al
grupo: tenemos apodos?, por qu nos llaman as?, nos molesta?, qu hacemos o
hemos hecho para que los dems nios sepan que no nos gustan que nos llamen
as?, etc.
Otra posibilidad puede ser el visionado del video "Oliver Button es una nena".
Actividad 5:
Visionar el cortometraje animado La vida de Juan. Socializar aspectos observados en
el video por parte de los alumnos. A partir de lo expuesto por los nios, promover la
reflexin a nivel colectivo sobre los siguientes conceptos: la orientacin sexual
(orientacin de nuestro deseo ertico afectivo, es decir, quin nos gusta, de quin nos
enamoramos); la identidad sexual (refiere a la identificacin con el sexo biolgico con
el que nacemos. Es la conciencia de sentir pertenencia a un sexo u otro, es decir,
hombre o mujer); la identidad de gnero (refiere al grado de identificacin con los
modelos de feminidad y masculinidad definidos en una sociedad y un momento
histrico determinado); y los roles de gnero (refieren a la asignacin social de
comportamientos permitidos y prohibidos para varones y mujeres en una sociedad
determinada. Son el conjunto de expectativas acerca de lo que se considera apropiado
para las personas en funcin de su sexo). En este contexto, es importante

problematizar los discursos hegemnicos acerca de la construccin de la

masculinidad.
Actividad 6:
Proponer el visionado del cortometraje animado La vida de Mara. Realizar una
puesta en comn sobre lo observado en el video. Reflexionar a nivel colectivo sobre
los siguientes conceptos: la orientacin sexual, la identidad sexual, la identidad de
gnero, los roles de gnero, entre otros. En este marco, es importante problematizar
los discursos hegemnicos acerca de la construccin de la feminidad.
Actividad 7:
Crear una Wiki sobre sexualidad. La misma puede crearse en la plataforma CREA,
Wikispaces u otros alojadores. Se pueden formar equipos en la clase y cada equipo se
encarga de desarrollar un tema o concepto dentro de la Wiki.
La Wiki es una clase de sitio Web o base de conocimiento colaborativa, donde los
nios podrn aadir y editar contenido. Una Wiki contiene pginas vinculadas entre s,
las cuales pueden ser editadas por diferentes usuarios. De esta manera, los alumnos
podrn crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. En la Wiki pueden
incluir diferentes recursos: imgenes, videos, presentaciones, sonidos, entre otros.
A la hora de crearla deben tener en cuenta los conceptos especficos y los diversos
aspectos analizados en torno a la sexualidad.
Actividad 8:
Finalmente, se retoman los conceptos abordados y se establecen relaciones entre
estos. Se concluyen conocimientos que circularon en el aula y se comparte con los
alumnos la produccin de la Wiki, se analizan los logros y progresos alcanzados.
Bibliografa:
ANEP (2014). Est bueno conversar. Educacin Sexual para Familias. Uruguay.
ANEP-CEP (2008). Programa de Educacin Inicial y Primaria. Montevideo, Ed. Rosgal
S.A.

AA.VV. (s.f.). Mdulo 1. La Educacin Sexual. Marco conceptual y metodolgico.

Montevideo, MYSU y Programa de Educacin Sexual ANEP.
Lpez, P. y Ferrari, F. (2008). Apuntes para el trabajo en sexualidad desde los
enfoques de gnero, derechos y diversidad. Gurises Unidos.
Mer, J. y otros (2006). Jugtela. Estrategia Ldica para el abordaje de la afectividad y
Sexualidad en el aula y comunidad. Montevideo, Iniciativa Latinoamericana.
Materiales:
Audiovisuales, PC o laptops (XO) con conexin a Internet, can para visualizacin de
videos en forma colectiva, entre otros.
Sugerencias:
Analizar publicidades televisivas a los efectos de problematizar y reflexionar sobre los
estereotipos de gnero que se promueven a travs de los medios de comunicacin.