TALLER DE EXPRESIN ORAL EN LA ESCUELA.

El Taller se propone como un elemento fortalecedor del desarrollo del lenguaje y

de las capacidades cognitivas del nio/a, aportando los elementos necesarios para
la estimulacin de dichos desarrollos, as como para la prevencin de posibles
alteraciones lingsticas.
Consideramos al maestro de comunicacin como la persona adecuada para llevar
a cabo estos objetivos en estrecha colaboracin con los padres y madres de estos
niveles.
Las materias como Msica, Teatro, Expresin corporal, etc. deberan estar
programadas dentro del horario escolar ya que son parte integrante del Currculo
escolar para la formacin de los nios y las nias; la expresin corporal, el ritmo,
la msica, la mmica, la creatividad expresiva, el juego dramtico, etc., aportan
un elemento motivador y ldico muy necesario para crear un ambiente
comunicador entre los distintos miembros de una clase: adultos/as y nios/as. Por
otro lado, el asumir un rol, la adaptacin a un esquema rtmico o de movimiento,
el seguimiento de un lenguaje con un cdigo diferenciado o distorsionado, la
necesidad de expresarse en distintos medios, etc. obliga a nuestros alumnos y a
nuestras alumnas a efectuar una serie de esfuerzos de comprensin y produccin
de la forma, el contenido y el uso del lenguaje y de la comunicacin que favorece
la adquisicin y el desarrollo de ambos.
El Taller de Expresin Oral ser programado, desarrollado y evaluado por el
padre o madre y el maestro de comunicacin. La ejecucin conjunta de las
actividades posibilita:
* Atencin individualizada a los nios/as que la precisen.
* Uno puede dirigir la actividad y el otro realizarla como un alumno ms.
* Contar con un observador dentro de clase 'para la ejecucin de las actividades
* Adecuar las actividades del Taller a la programacin general de clase.
* Realizar actividades colectivas y con pequeos grupos al mismo tiempo.

* Conocer por parte de los profesores/as una serie de tcnicas y una dinmica de
trabajo.
* Incidir por parte de los padres y madres en algunas actividades especficas
fuera del horario del Taller y favorecer la generalizacin de las conductas
lingsticas implantadas o desarrolladas.
2. PLANIFICACIN DEl TALLER DE EXPRESIN ORAL.
Los pasos a seguir seran los siguientes:
I.- Determinacin de los objetivos.
II.- Establecimiento de los contenidos.
III.- Estrategias de intervencin.
IV.- Programacin de la intervencin.
v.- Desarrollo del Taller.
VI.- Evaluacin del Taller.
3. OBJETIVOS DEL TALLER.
La intervencin preventiva y estimuladora del lenguaje persigue la obtencin de
tres
objetivos:
* Prevencin de posibles alteraciones lingsticas:

1.- Potenciacin de los mecanismos bsicos del lenguaje: audicin, voz y

articulacin.
2.- Establecer la adquisicin de las dimensiones del lenguaje: forma, contenido y
uso.

* Estimulacin del desarrollo comunicativo en la poblacin escolar:

1.- Favorecer el desarrollo de los procesos de comprensin y produccin
lingstica.
2.- Desarrollar las dimensiones del lenguaje: forma, contenido y uso.
* Evaluacin de la eficacia del Taller.
1.- Establecimiento de una evaluacin inicial.
2.- Especificacin y descripcin de los contenidos y procedimientos de los
programas.
3.- Establecimiento de la evaluacin de los programas.
4. CONTENIDOS.
La intervencin preventiva y estimuladora abarca los contenidos bsicos del
desarrollo del lenguaje y de la comunicacin:
* Bases funcionales:
1.- Audicin:
* Discriminacin auditiva de ruidos y sonidos.
* Discriminacin auditiva de las cualidades del sonido.
* Asociacin auditiva de estmulos auditivos y visuales.
* Discriminacin auditiva de fonemas.
2.- Aparato fonador
* Respiracin y soplo.
* Habilidad motora de lengua y labios.
* Voz.

* Aspectos prosdicos: entonacin y ritmo.

* Dimensiones del lenguaje:
1.- Forma:
* Fonologa:
- Vocalizacin.
- Adquisicin del sistema fonolgico.
* Sintaxis:
Longitud de la frase. Complejidad de las frases. Desarrollo sintctico.
Orden de organizacin de los enunciados.
2.- Contenido:
* Amplitud del vocabulario.
* Establecimiento de categoras semnticas.
* Relaciones de significado que se establecen entre los componentes del discurso.
3.- Uso:
* Adquisicin y uso de las funciones del lenguaje y de la comunicacin.
* Competencia conversacional.
* Procesos cognitivos y lingsticos:
1.- Sensacin y percepcin tctil, auditiva y kinestsica. 2.- Percepcin corporal,
espacial y temporal.
3.- Memoria auditiva y visual.

4.- Asociacin visual y clasificacin. 5.- Imaginacin y creatividad.

6.- Enumeracin, descripcin e interpretacin. 7.- Simbolizacin y
conceptualizacin.
5. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES.
Vamos a desarrollar las estrategias de intervencin en tres apartados :
* Actividades corporales y de desarrollo cognitivo.
* Actividades de audicin y voz
* Actividades de lenguaje y comunicacin.
5.1. Actividades corporales y de desarrollo cognitivo.
5.1.1. Relajacin.
a) individual
* relajacin activa:
Tumbados en el suelo o sobre una cobija, encoger todo el cuerpo, con las rodillas
en el pecho y apretndolas con las manos y brazos, tensar todo el cuerpo. Luego
relajar estriando todos los miembros. Acompaar con respiracin
(tensin) - inspiracin
(relajacin) espiracin.
* Parcial:
igual a la total, parcializando la zona corporal. (- cara - brazos mitad superior
manos piernas pies, etc.)
* Relajacin pasiva:
Tumbados en la cobija y despus de tres respiraciones lentas y profundas los
nios se concentran en las partes del cuerpo citadas por el maestro y sus papas y

las van relajando poco a poco partiendo desde los dedos de los pies hacia arriba
hasta terminar en la nuca. Una vez relajados se les suiere pensar en sensaciones
placenteras kinestesicas (frescor,
calor, etc. Acompaado de escenas de suaves colores (campo, estrellas, etc.).
Terminar "despertando" progresivamente los miembros del cuerpo en el mismo
sentido de antes, despus de tres respiraciones lentas y profundas.
b) Colectiva.
- Por parejas, sentados uno detrs de otro; el de atrs relaja por medio de sua- ves
contactos con los dedos.
- Uno es un globo deshinchado, el otro le va soplando por un dedo, la oreja, etc.,
cuando est inflado lo agujerea con un "alfiler".
5.1.2. Sensacin y percepcin corporal:
- Lluvia imaginaria de globos; hay que pincharlos con el "pincho" colocado
en distintas partes del cuerpo:
* en la cabeza
* en la nariz
* en el hombro derecho
* en la espalda
* en la rodilla izquierda.
5.1.3. Imitacin, ritmo y movimiento:
- Por parejas, uno frente al otro que har de espejo imitando los movimientos de
su pareja. Escuchando la msica y siguindola.
5.2. Actividades de audicin y voz:
5.2.1. Discriminacin auditiva

Con los ojos cerrados y vendados localizar la fuente sonora que hace su pap o
mam con el silbato.
5.2.2. Respiracin y soplo:
* Inflar globos y desinflar suavemente; desinflar con "pedorreta"; explotar- los,
5.2.3. Habilidades motoras de labios, lengua y paladar
Mejorar la habilidad motora
Con el duvalin y el chicle despus
Nivel 1
1. Apretar los labios sin abrir la boca
2. Abrir y cerrar la boca deprisa
3. Abrir y cerrar la boca despacio
4. Sacar la lengua lo mximo posible
5. Sacar la lengua lo minimo posible
6. Morderse el labio inferior con los dientes superiores
Nivel 2
1. Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa.
2. Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio
3. Abrir la boca, sacar la lengua y meter la lengua cerrando la boca
4. Abrir la boca y sacar la lengua mantenindola en posicin horizontal
5. Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla de izquierda a derecha
6. Mascar 10 veces de lado izquierdo y 10 de lado derecho.

5.2.4. Voz:
- se hacen equipos y un nio o una nia junto con su pap o mam de algn
equipo salen del saln, se reparte una palabra en silabas en los equipos ya
establecidos cada uno de los cuales dir una silaba al entrar los que estaban
afuera: ellos tratarn de adivinar la palabra.
5.3. Actividades de lenguaje oral y comunicacin.
5.3.1. Aspectos prosdicos del lenguaje.
- canciones dramatizables: cantar y moverse con expresin para la ta Mnica.