Geografia Clase A Clase

Geografa I
GUA DIDCT ICA DEL PROFESOR
MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA

Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA,
GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO
Gua Didctica del Profesor, Geografa I

Programa de Educacin Rural
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores
Equipo Geografa - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Profesionales externas:
Georgina Giadrosic Reyes
Loreto Jara Males
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Con colaboracin de:
Secretara Regional Ministerial Regin Metropolitana
Microcentro Aprendiendo e innovando en el aula
Comuna Mara Pinto
Diseo y Diagramacin
Rafael Senz Herrera
Septiembre 2012
O R I E N TA C I O N E S genera l es
I.
Presentacin general
Los mdulos han sido organizados por ejes temticos, de acuerdo con las Bases Curriculares,
para facilitar la organizacin de las clases y la integracin que resulta necesaria en una realidad
en que, estudiantes de diferentes cursos comparten sus experiencias de aprendizaje y donde el
docente gestiona diversas acciones de enseanza, simultneamente.
II.
Estructura de los mdulos
Con el propsito de cubrir los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares para la asignatura
de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, se desarrollaron cinco mdulos: dos de Historia, dos
de Geografa y uno de Formacin Ciudadana.
El presente mdulo corresponde a Geografa I, que junto con Geografa II, cubren los Objetivos
de Aprendizaje del eje Geografa. Cada mdulo consta de 7 clases con sus respectivos temas y
una Clase 8, destinada a la evaluacin final.
III. Componentes de los mdulos

Planes de clase integrados: siete planes de clase integrados, diseados especialmente para la
aplicacin del mdulo, en aula multigrado. Contienen una descripcin general del tema y nfasis
de la clase, con sugerencias didcticas especficas para los momentos de inicio, desarrollo y
cierre; indicaciones que consideran el desarrollo de las actividades que se presentan en las fichas
de actividades, de acuerdo a las particularidades de cada curso.
Fichas de trabajo: dos fichas de trabajo para cada curso y clase, con actividades que desarrollarn
las y los estudiantes, de manera individual. Algunas sugerencias para su uso, se entregan en el
Plan de clases respectivo.
Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin, una para cada curso, los que permitiran evaluar
los contenidos y habilidades desarrolladas en el mdulo. Cada prueba contiene preguntas
de seleccin mltiple y de respuesta abierta. Cada evaluacin dispone de una tabla de
especificaciones, que relaciona la habilidad medida con el eje temtico correspondiente; una
pauta de correccin, con comentarios didcticos y finalmente, un protocolo de aplicacin para
1 y 2 Bsico, cursos en los que la aplicacin del instrumento de evaluacin adquiere cierta
complejidad, por la posibilidad de estudiantes no lectores.
G u a Di d c t i ca d el P ro fes o r - G eog raf a I
Los mdulos para la enseanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias

Sociales en la Educacin Bsica, constituyen un material de apoyo para la labor docente en aulas
multigrado.
Cuadros sinpticos: constituyen un material de apoyo a la docencia, que permiten el desarrollo

del mdulo con los lineamientos curriculares vigentes.
Tabla diacrnica y sincrnica de Objetivos de Aprendizaje: presenta una visin panormica
de los temas y objetivos de aprendizaje para cada curso y clase.
Tabla Planificacin general por clase: incluye un desglose de las clases por curso, indicando
el tema de la clase, el Objetivo de Aprendizaje correspondiente, las actividades sugeridas y
los indicadores de evaluacin.
IV. Orientaciones para la aplicacin de los mdulos

La organizacin modular de este material permite al docente su aplicacin en diferentes
momentos de la enseanza, ya sea para introducir o reforzar los distintos temas o como material
de apoyo para la consecucin integral del Objetivo de Aprendizaje. Los mdulos pueden aplicarse
ntegramente y en forma continua o seleccionar las actividades que se consideren adecuadas, en
diferentes momentos del diseo didctico de las clases. Pese a lo anterior, se sugiere el siguiente
orden en la aplicacin de los mdulos: en primer lugar, el mdulo de Formacin Ciudadana, ya
que aborda contenidos propios de la cotidianeidad de las y los estudiantes; luego, los mdulos
de Geografa, que consideran contenidos relacionados con el entorno local y finalmente, los
mdulos de Historia, que presentan contenidos ms abstractos.
El tiempo mnimo para cada mdulo es de 16 horas, considerando la aplicacin de las evaluaciones.
Sin embargo, este tiempo podr extenderse de acuerdo a las necesidades de la planificacin
docente o de las particularidades del contexto de enseanza.
V.
Orientaciones para el trabajo en aulas multigrado
Las fichas de trabajo del mdulo estn pensadas para ser trabajadas en blanco y negro,
posibilitando plenamente la utilizacin del material. Sin embargo, algunas ilustraciones pueden
facilitar su interpretacin, si estn impresas en color. De no ser posible esta opcin, puede
seleccionar estas fichas en formato digital (si dispone del medio tecnolgico), para aprovechar
el potencial de cada una de las imgenes seleccionadas.
Por otra parte, en algunas actividades se sugiere que las y los estudiantes complementen la
informacin que se entrega, indagando informacin en libros de texto, enciclopedias o pginas
web autorizadas (especializadas en el tema), por lo que es conveniente revisar los planes de
clase y fichas, con anterioridad a la implementacin de la clase, para incorporar, si es necesario,
el uso de estos recursos y gestionar adecuadamente su disponibilidad.
Los contenidos de cada clase han sido organizados de tal manera que permitan al docente del
aula multigrado, enfocar la clase con un tema comn para las y los estudiantes de los distintos
cursos. La primera clase de cada mdulo es siempre comn para todos los cursos y recoge los
conocimientos previos, constituyendo un apresto para el desarrollo de las clases siguientes. La
ltima clase es tambin comn y es de aplicacin de los conocimientos adquiridos durante el
desarrollo del mdulo.
Durante toda la aplicacin del mdulo, se sugiere que la o el docente organice el grupo, de modo
que las y los estudiantes de los diferentes cursos puedan colaborar con el aprendizaje colectivo
desde sus saberes, potenciando las habilidades de trabajo colaborativo y en equipo.
En 1 y 2 Bsico, se requiere que las y los docentes presten mayor atencin a los no lectores,
quienes necesitarn de apoyo y orientacin ms cercana y permanente, que puede ser brindado
por el docente o compaeros de cursos superiores, con un desarrollo ms afianzado de las
habilidades de aprendizaje. En todo caso, las actividades diseadas para 1 Bsico, piden que las
y los estudiantes marquen, dibujen o pinten, posibilitando un trabajo independiente del nivel
alcanzado en lectura y escritura.
VI. Orientaciones para el uso del material complementario
Durante el desarrollo de las clases, es importante que las y los estudiantes cuenten con la
informacin necesaria y los medios para que logren desarrollar o responder a las actividades
propuestas. Por ello, la o el docente debe asegurar que dispongan de los textos escolares de los
cursos correspondientes, diversos tipos de representaciones del espacio geogrfico, como globo
terrqueo, planisferio, mapa de Amrica, mapa de Chile, plano de la localidad, atlas, textos
informativos, enciclopedias o Internet.
A continuacin, se presenta un listado de materiales disponibles en Internet que pueden ser

ejecutados desde la web o descargados para ser grabados en un CD o directamente en el equipo
que use el docente.
1. Miembros de una comunidad

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/miembros-de-una-comunidad.
html?subsector_basica=62&p=8
2. Derechos humanos
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/derechos-humanos.
3. Estado moderno y Estado actual
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/estado-moderno-y-estado-actual.
4. El gobierno de Chile y la comunidad de ciudadanos
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-gobierno-de-chile-y-lacomunidad-de-ciudadanos.html?subsector_basica=62&p=9
Geografa
1. Regiones naturales de Chile, un mosaico de paisajes
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA07_regiones_naturales_
mosaico_paisajes/ODA6_07.html
2. Chile y sus regiones
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/chile-y-sus-regiones.
3. Caractersticas econmicas de las regiones de Chile
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/caracteristicas-economicas-delas-regiones-de-chile.html?subsector_basica=62&p=5
4. Cuando la Tierra se mueve: la teora de placas
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-lateoria-de-placas.html?subsector_basica=62&p=6
5. Los fenmenos geogrficos en la vida diaria
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-fenomenos-geograficos-en-lavida-diaria.html?subsector_basica=62&p=6
6. La Tierra es un sistema
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-tierra-es-un-sistema.
7. Atmsfera e hidrsfera
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.
Formacin Ciudadana (*)
8. Cmo se modifican los relieves?

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/como-se-modifican-los-relieves.
9. La ubicacin geogrfica de Chile: un lugar lleno de particularidades
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-ubicacion-geografica-de-chileun-lugar-lleno-de-particularidades.html?subsector_basica=62&p=9
10. Atlas INE
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atlas-ine.html?subsector_
basica=62&p=9
11. Mundo INE
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/mundo-ine.html?subsector_
basica=62&subsector_media=77&modalidad_de_adquisicion=193
12. Analizando tu entorno
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/analizando-tu-entorno.
13. Sociedad y medio natural
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/sociedad-y-medio-natural.
Historia
1. Teoras del poblamiento americano

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/teorias-y-evidencias-depoblamiento-americano.html?subsector_basica=62&p=3
2. Grandes civilizaciones prehispnicas
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/grandes-civilizacionesprehispanicas.html?subsector_basica=62&p=1
3. Brjula en mano, hacia nuevos mundos
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/brujula-en-mano-hacia-nuevosmundos.html?subsector_basica=62&p=7
4. Europa y Amrica: impactos de un encuentro
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/europa-y-america-impactos-deun-encuentro.html?subsector_basica=62&p=7
5. Amrica, caleidoscopio de conquistadores
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/america-un-caleidoscopio-deconquistadores.html?subsector_basica=62&p=2
6. Almagro y Valdivia: la ruta de Chile
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/almagro-y-valdivia-la-ruta-dechile.html?subsector_basica=62&p=5
7. De visita por la Colonia
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/de-visita-por-la-colonia.
8. La sociedad chilena en el tiempo de la Colonia

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-sociedad-chilena-en-tiempode-la-colonia.html?subsector_basica=62&p=2
9. El poder espaol en Amrica
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-poder-espa-ol-en-america.
10. Los antecedentes de la Independencia de Chile
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-antecedentes-de-laindependencia-de-chile.html?subsector_basica=62&p=3
11. Prceres de la Independencia de Chile
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/proceres-de-la-independenciade-chile.html?subsector_basica=62&p=2
12. Los primeros pasos de Chile
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-primeros-pasos-de-chile.
13. La incorporacin de la Araucana
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-incorporacion-de-la-araucania.
14. El oro blanco del Pacfico
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-oro-blanco-del-pacifico.
15. Sustituyendo importaciones
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/sustituyendo-importaciones.
16. La guerra que puso fin al presidencialismo
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-guerra-que-puso-fin-alpresidencialismo.html?subsector_basica=62&p=5
17. Guerra civil de 1891 y el sistema parlamentario
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/guerra-civil-de-1891-y-el-sistemaparlamentario.html?subsector_basica=62&p=8
18. Chile a inicios del siglo XX
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/chile-a-inicios-del-siglo-xx.
19. Cambios polticos y econmicos de Chile en el siglo XX
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cambios-politicos-y-economicosde-chile-en-el-siglo-xx.html?subsector_basica=62&p=4
20. Los aos de efervescencia social en Chile
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/a-os-de-efervescencia-social-enchile.html?subsector_basica=62&p=5
21. La recuperacin de la democracia
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-recuperacion-de-lademocracia.html?subsector_basica=62&p=3
22. Los gobiernos de Chile entre 1964 y 1994

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-gobiernos-de-chile-entre1964-y-1994.html?subsector_basica=62&p=5
23. Grecia y Roma, las races de occidente
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/grecia-y-roma-las-raices-deoccidente.html?subsector_basica=62&p=4
24. El mundo clsico
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-mundo-clasico.
(*) los contenidos de las pginas web, pueden cambiar o caducar.
O rgani z aci n tem tica de los

m du los
Formacin ciudadana
Clase 1
1 a 6 Bsico
Las comunidades a las que pertenecemos.
Clase 2
1 a 6 Bsico
Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.
Clase 3
1 a 6 Bsico
Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos.
Clase 4
1 a 6 Bsico
El cumplimiento de normas y deberes.
Clase 5
1 a 6 Bsico
La labor de las instituciones.
Clase 6
1 a 6 Bsico
La participacin en la comunidad.
Clase 7
1 a 6 Bsico
Visita a una institucin comunitaria.
Geografa
Mdulo I
Orientacin en el entorno
Clase 1
1 a 6 Bsico
Dimensiones del espacio geogrfico.
Clase 2
1 y 2 Bsico
Utilidad de los planos y mapas: comparacin entre ambos tipos de

representacin.
Clase 3
3 Bsico
Lneas de referencia.
4 Bsico
Paralelos y latitud.
5 Bsico
Recursos del subsuelo de Chile.
6 Bsico
Territorio nacional: localizacin y tricontinentalidad.
1 y 2 Bsico
Mdulo I
Representacin del entorno en planos simples, usando puntos de

referencias, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.
3 Bsico
Continentes y ocanos.
4 Bsico
Meridianos y longitud.
5 Bsico
Recursos martimos de Chile.
6 Bsico
Regiones de Chile.
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Chile en el mapa del mundo y Amrica.
2 Bsico
Chile en el mapa del mundo y Amrica.
3 Bsico
Ubicacin de lugares en el mapa.
4 Bsico
Red de coordenadas.
5 Bsico
Recursos del suelo en Chile.
6 Bsico
Rasgos fsicos de Chile.
1 Bsico
Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, ocano Pacfico).
2 Bsico
Chile y los pases vecinos.
3 Bsico
Clima y el paisaje.
4 Bsico
Ubicacin de recursos naturales de Amrica.
5 Bsico
Localizacin de riesgos naturales de Chile.
6 Bsico
Rasgos humanos de Chile.
1 Bsico
Regin y localidad en el mapa.
2 Bsico
Ubicacin de los habitantes originarios en Chile.
3 Bsico
Clima y paisaje.
4 Bsico
Importancia de cuidar los recursos naturales en el marco de un

desarrollo sostenible.
5 Bsico
Riesgos naturales en mi localidad.
6 Bsico
Mi regin.
1 a 6 Bsico
Salida a terreno: orientndome en mi entorno.
Mdulo II
Caractersticas geogrficas del entorno
Clase 1
1 a 6 Bsico
Elementos para la descripcin de paisajes.
Clase 2
1 a 6 Bsico
Descripcin del paisaje de mi entorno.
Clase 3
1 Bsico
El paisaje de mi entorno.
2 Bsico
Otros paisajes geogrficos de Chile.
3 Bsico
Comparacin de mi entorno con el entorno griego.
4 Bsico
Paisajes de Amrica.
5 Bsico
Los paisajes del Norte Grande y Norte Chico.
6 Bsico
Los ambientes naturales del Norte Grande y Chico.
Clase 5
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Los trabajos y su importancia.
2 Bsico
Nuestro patrimonio natural.
3 Bsico
Cmo influy el entorno en la vida de los griegos?
4 Bsico
Paisajes de Amrica.
5 Bsico
Los paisajes de la zona Central.
6 Bsico
Los ambientes naturales de la zona Central.
1 Bsico
Los trabajos y sus productos.
2 Bsico
Paisajes que habitaron los pueblos originarios.
3 Bsico
Comparacin de mi entorno con el entorno de los romanos.
4 Bsico
Comparacin entre los paisajes de Amrica y mi entorno.
5 Bsico
Los paisajes de la zona Sur y zona Austral.
6 Bsico
Los ambientes naturales de la zonas Sur y Austral.
1 Bsico
Los nios del mundo y nosotros.
2 Bsico
Paisaje que habitaron los pueblos originarios.
3 Bsico
Cmo influy el entorno en la vida de los romanos?
4 Bsico
Recursos renovables.
5 Bsico
La creatividad y el trabajo en la explotacin de los recursos.
6 Bsico
La influencia de los desastres naturales en Chile.
1 a 6 Bsico
Salida a terreno: anlisis del paisaje de mi entorno.
Clase 4
Historia
Mdulo I
Clase 1
1 a 6 Bsico
Introduccin al pensamiento histrico.
Clase 2
1 a 6 Bsico
Categoras de ubicacin temporal.
Clase 3
1 a 6 Bsico
Categoras de ubicacin temporal.
Clase 4
1 Bsico
2 y 3 Bsico
Clase 5
Clase 6
Clase 7
10
Mi historia personal.
Comparacin modos de vida pasado y presente.
4 Bsico
El imperio Inca.
5 Bsico
Viajes de los descubrimientos.
6 Bsico
El Ejrcito Libertador.
1 Bsico
Mi historia familiar.
2 Bsico
Pueblos originarios de Chile.
3 Bsico
Primeras civilizaciones.
4 Bsico
Mayas, incas y aztecas.
5 Bsico
Los viajes de la Conquista.
6 Bsico
Antecedentes de la Independencia de Chile.
1 Bsico
Mi historia familiar.
2 Bsico
El pueblo mapuche.
3 Bsico
Primeras civilizaciones. La cultura.
4 Bsico
Civilizaciones precolombinas. Tecnologa.
5 Bsico
El impacto de la Conquista.
6 Bsico
Etapas de la Independencia de Chile.
1 Bsico
Categoras temporales: el tiempo en la vida de las personas.
2 Bsico
Comunicando informacin sobre los pueblos indgenas.
3 Bsico
Comunicando informacin sobre las primeras civilizaciones.
4 Bsico
Comunicando informacin sobre civilizaciones precolombinas.
5 Bsico
Comunicando informacin sobre la Conquista de Amrica.
6 Bsico
Comunicando informacin sobre la Independencia de Chile.
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
1 Bsico
Un pas con historia.
2 Bsico
Pueblos originarios.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: sociedad.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.
5 Bsico
Impactos de la Conquista.
6 Bsico
Siglo XIX.
1 Bsico
Personajes de la Historia de Chile.
2 Bsico
Pueblos originarios.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: sociedad.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.
5 Bsico
Cambio de poca.
6 Bsico
Personajes de poca.
1 Bsico
Personajes de la Historia de Chile.
2 Bsico
Pueblos originarios en la actualidad.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: arte.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: arte.
5 Bsico
Chile colonial: economa y poltica.
6 Bsico
La expansin del territorio.
1 Bsico
Las fiestas de Chile.
2 Bsico
Inmigrantes espaoles. Mestizaje cultural.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: arquitectura y ciudades.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: arquitectura y ciudades.
5 Bsico
Sociedad colonial. La guerra de Arauco.
6 Bsico
Expansin del territorio. La minera durante el siglo XIX.
Mdulo II
11
Clase 5
Clase 6
Clase 7
12
1 Bsico
Fiestas y costumbres de Chile.
2 Bsico
Inmigrantes europeos. Aportes culturales.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: ciencias.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: ciencia y tecnologa.
5 Bsico
Sociedad colonial.
6 Bsico
Sociedad en el siglo XIX. Elite y cuestin social.
1 Bsico
Comidas y juegos tpicos.
2 Bsico
Inmigrantes extranjeros. Aportes culturales.
3 Bsico
El legado de las primeras civilizaciones.
4 Bsico
Continuidad y cambio. Civilizaciones precolombinas.
5 Bsico
Vida colonial. Arte y cultura.
6 Bsico
Pensamiento y cultura en el siglo XIX. Liberalismo.
1 a 6 Bsico
El patrimonio.
Clase
2
Clase
1
13
4 Bsico
Tema
Dimensiones del espacio geogrfico
3 Bsico
5 Bsico
Distinguir
hemisferios,
crculos del
Ecuador, trpicos y
polos en mapas y
globos terrqueos.
Reconocer que los mapas y planos

son formas de representar lugares.
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
paralelos como
referencia.
Tema
Paralelos y
latitud
Reconocer y ubicar en
mapas recursos naturales
significativos del subsuelo de
Chile, diferenciar recursos
renovables y no renovables
y explicar la importancia de
cuidarlos en el marco de un
Tema
Recursos del subsuelo Chile
Tema
Lneas de
referencia
Aprendizajes previos: Reconocer las diferentes dimensiones del espacio geogrfico en que viven.
2 Bsico
Tema
Utilidad de los planos y mapas.
Comparacin entre ambos tipos
de representacin
1 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR CLASE Y CURSO
M AT R I Z D I A C R N I C A Y S I N C R N I C A
Identificar elementos
constitutivos del
territorio nacional,
considerando la
localizacin de Chile en
el mundo y su carcter
tricontinental.
Tema
Territorio nacional:
localizacin y
tricontinentalidad
6 Bsico
Clase
4
Clase
3
14
Tema
Chile en el
mapa del
mundo y
Amrica
Ubicar Chile,
Santiago, la
propia regin y
su capital en el
globo terrqueo
o en mapas,
utilizando
los puntos
cardinales.
Identificar
a Chile en
planisferios
y mapas del
continente
americano.
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando lneas
de referencia
y puntos
cardinales.
Tema
Ubicacin de
lugares en el
mapa
Distinguir
continentes y
ocanos del
planeta en
mapas y globos
terrqueos.
Leer y dibujar planos simples de

su entorno, utilizando puntos de
referencia, categoras de posicin
relativa y simbologa pictrica.
Tema
Chile en el
mapa del
mundo y
Amrica
Tema
Continentes y
ocanos
Tema
Representacin del entorno en
planos simples, usando puntos de
referencias, categoras de posicin
relativa, simbologa pictrica
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando red
de coordenadas
geogrficas como
referencia.
Tema
Red de
coordenadas
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
meridianos como
referencia.
Tema
Meridianos y
longitud
significativos del suelo de
Tema
Recursos del suelo en Chile
martimos significativos de
Tema
Recursos martimos de Chile
Caracterizar
geogrficamente las
regiones polticoadministrativas del pas,
destacando los rasgos
fsicos (como clima,
relieve, hidrografa y
vegetacin) que les dan
unidad.
Tema
Rasgos fsicos de Chile
Identificar las regiones

poltico administrativas
del pas.
Tema
Regiones de Chile
Clase
5
15
Ubicar Chile
en el globo
terrqueo o
en mapas,
y describir
la ubicacin
relativa
de pases
limtrofes y de
otros pases
de Amrica del
Sur, utilizando
los puntos
cardinales.
Identificar a
Chile en mapas,
incluyendo la
cordillera de
los Andes, el
ocano Pacfico,
la ciudad de
Santiago.
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos
de distintos
paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
y cmo las
personas han
elaborado
diferentes
estrategias para
habitarlos.
Tema
Clima y paisaje
Reconocer los
principales
recursos
naturales
de Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
Tema
Ubicacin
de recursos
naturales de
Amrica
Investigar, describir y ubicar
los riesgos naturales que
afectan a Chile como sismos,
maremotos, inundaciones,
derrumbes y volcanismo, e
identificar formas en que la
comunidad puede protegerse.
Tema
Localizacin riesgos naturales
de Chile
Tema
Chile y los
pases vecinos
Tema
Mapa de Chile
(cordillera de
los Andes,
Santiago,
ocano Pacfico)
Caracterizar
geogrficamente las
regiones polticoadministrativas del
pas, destacando los
rasgos humanos (como
volumen y distribucin
de la poblacin y
actividades econmicas).
Tema
Rasgos humanos de
Chile
Clase
7
Clase
6
16
Ubicar en el
mapa las zonas
habitadas
por algunos
pueblos
originarios
de Chile,
distinguiendo
zona norte,
centro y sur.
Identificar a
Chile en mapas,
incluyendo
su regin, su
capital y su
localidad.
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos
de distintos
paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
y cmo las
personas han
elaborado
diferentes
estrategias para
habitarlos.
Tema
Clima y paisaje
Ubicar los
principales
recursos
naturales
de Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
Tema
Importancia
de cuidar
los recursos
naturales en
el marco de
un desarrollo
sostenible
Investigar, describir y ubicar los
riesgos naturales que afectan
a su localidad, como sismos,
maremotos, inundaciones,
derrumbes y volcanismo, e
identificar formas en que la
comunidad puede protegerse
(construcciones antissmicas,
medidas de seguridad y
evacuacin en el hogar, en
la escuela y en los distintos
espacios pblicos, entre otros).
Tema
Riesgos naturales en mi
localidad
Caracterizar los aspectos

fsicos y humanos de la
regin a la que pertenece
su localidad.
Tema
Mi regin
Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la orientacin y a las caractersticas del paisaje estudiadas en el mdulo.
Tema
Salida a terreno: Orientndome en mi entorno
Tema
Ubicacin de
los habitantes
originarios en
Chile
Tema
Regin y
localidad en el
mapa
Introduccin a la
cartografa.
Utilidad de los
planos y mapas.
Comparacin
entre ambas
representaciones.
TEMA DE LA CLASE
CLASE
Reconocen diferentes tipos de

representacin de la Tierra.
Relacionan formas de
representacin de la Tierra con el
tipo de espacio que representan.
Completan diagrama que

muestra dimensiones del espacio
geogrfico (localidad, pas,
continente y planeta).
Reconocen elementos del paisaje
de su entorno.
Clasifican elementos naturales y
culturales de su entorno.
Aplican categoras relativas a
la ubicacin espacial (punto de
referencia, cerca/lejos).
Exploran toponimia de su
localidad.
ACTIVIDADES
Identifican formas de representacin de la Tierra.

Asocian forma de representacin de la Tierra, con el
tipo de espacio representado.
Identifican regin y localidad en mapa de Chile.
Infieren de distintos tipos de representaciones, el
apropiado para representar su localidad.
Identifican diferentes niveles de los espacios

geogrficos que habitan (localidad, comuna, regin,
pas, continente).
Dibujan elementos naturales y culturales del paisaje
de su entorno.
Utilizan categoras de ubicacin relativas (punto
de referencia, cerca/lejos) para orientarse en el
entorno.
Conocen la toponimia de su localidad.
INDICADORES DE EVALUACIN
Reconocer que los

mapas y planos
son formas de
representar lugares.
Aprendizajes
previos: Reconocer
las diferentes
dimensiones del
espacio geogrfico en
que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1 BSICO
M AT R I Z P L A N I F I C A C I N G E N E R A L P O R C L A S E Y C U R S O
17
18
Representacin
del entorno en
planos simples,
usando puntos
de referencias,
categoras de
posicin relativa,
simbologa
pictrica.
Chile en el mapa del

mundo y Amrica.
Mapa de Chile
(cordillera de los
Andes, Santiago,
ocano Pacfico).
Regin y localidad
en el mapa.
6
Identificar a Chile en
mapas, incluyendo su
regin, su capital y su
localidad.
Identificar a Chile en
mapas, incluyendo
la cordillera de los
Andes, el ocano
Pacfico, la ciudad de
Santiago.
Identificar a Chile
en planisferios y
mapas del continente
americano.
Leer y dibujar
planos simples de su
entorno, utilizando
puntos de referencia,
categoras de
posicin relativa y
simbologa pictrica.
Identifican Chile en mapas.

Identifican y localizan la regin de
pertenencia, incluyendo la ciudad
capital y su localidad.
Identifican Chile en el mapa.

Localizan la ciudad de Santiago,
la cordillera de los Andes y el
ocano Pacfico.
Identifican a Chile en
planisferios, mapas de Amrica
y representaciones del globo
terrqueo.
Leen planos simples.

Dibujan planos simples.
Ubican la capital del pas en un mapa de Chile.

Distinguen la regin donde viven y su capital, en un
mapa de Chile.
Identifican los puntos cardinales y los utilizan para
localizar lugares.
Ubican el continente americano en el mapamundi y

en el globo terrqueo.
Distinguen pases de Amrica del Sur en el mapa.
Utilizan los puntos cardinales para describir la
ubicacin relativa de pases limtrofes de Chile.
ubicacin relativa de pases de Amrica del Sur, con
respecto a Chile.
Ubican Chile en el mapamundi.

Ubican Chile en el mapa poltico de Amrica.
Ubican Chile en el mapa poltico de Amrica del Sur.
Ubican Chile en una representacin del globo
terrqueo.
Aplican categoras de ubicacin relativa, como cerca

de, lejos de, atrs de, delante de, arriba de, etc.,
para ubicarse en planos simples.
Identifican elementos que se requieren para
localizar objetos o lugares en un plano (lugar a
localizar, puntos de referencia).
Leen simbologa pictrica en planos.
Elaboran planos simples de su entorno (por
ejemplo: sala de clases, patio, pieza), utilizando
simbologa no convencional (pictrica).
Utilizan categoras de ubicacin relativa (derecha,
izquierda, lejos, cerca) y puntos cardinales
asociados a referentes locales, para orientarse en el
entorno.
19
Salida a terreno.
Identifican elementos naturales y
culturales de su localidad.
Representan, en un plano, el lugar
visitado.
Preparan correctamente los materiales necesarios

para la salida a terreno.
Observan con atencin los paisajes y fenmenos
visitados.
Manifiestan inters por realizar las actividades.
Establecen relaciones coherentes entre lo
observado y los contenidos tratados en clases.
Completan la gua de trabajo en forma rigurosa y
ordenada.
Manifiestan conductas de autocuidado y de
respeto.
Reconocer y
aplicar conceptos y
categoras relativos
a la orientacin y a
las caractersticas del
paisaje, estudiadas
en el mdulo.
Introduccin a la
cartografa.
Utilidad de los planos

y mapas.
Comparacin
entre ambas
representaciones.
TEMA DE LA CLASE
CLASE
20
Reconocer que los
mapas y planos son
formas de representar
lugares.
Aprendizajes previos:
Reconocer las diferentes
dimensiones del espacio
geogrfico en que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocen diferentes tipos de

representacin de la Tierra.
Relacionan formas de
representacin de la Tierra
con el tipo de espacio que
representan.

muestra las dimensiones del
espacio geogrfico (localidad,
pas, continente y planeta).
Reconocen elementos del
paisaje de su entorno.
Clasifican elementos naturales
y culturales de su entorno.
Aplican categoras relativas de
ubicacin espacial (punto de
localidad.
ACTIVIDADES
2 BSICO
Identifican formas de representacin de la Tierra.

Asocian forma de representacin de la Tierra con el
tipo de espacio representado.
Identifican regin y localidad en el mapa de Chile.
Infieren, de distintos tipos de representaciones, el
apropiado para representar su localidad.

pas, continente).
Dibujan elementos naturales y culturales del
Utilizan categoras de ubicacin relativas (punto
de referencia, cerca/lejos) para orientarse en el
entorno.
Conocen toponimia de su localidad.
21
Representacin
del entorno en
planos simples,
usando puntos
de referencias,
categoras de
posicin relativa,
simbologa pictrica.
Chile en el mapa del

mundo y Amrica.
4
Identifican Chile en
planisferios y mapas de
Amrica.
Localizan Santiago y la regin
en mapas de Chile.
Leen planos simples.

Dibujan planos simples.
Ubican el continente americano en el mapamundi y

en el globo terrqueo.
Ubican la capital del pas en un mapa de Chile.
Distinguen la regin donde viven y su capital, en un
mapa de Chile.
localizar lugares.
ubicacin relativa de los pases limtrofes de Chile.
ubicacin relativa de los pases de Amrica del Sur,
en relacin con Chile.
Aplican categoras de ubicacin relativa, como:

cerca de, lejos de, atrs de, delante de, arriba de,
etc., para ubicarse en planos simples.
Identifican los elementos que se requieren para
localizar objetos o lugares en un plano (lugar a
localizar, puntos de referencia).
Leen simbologa pictrica en planos.
Elaboran planos simples de su entorno (por
ejemplo: sala de clases, patio, pieza), utilizando
simbologa no convencional (pictrica).
Utilizan categoras de ubicacin relativa (derecha,
izquierda, lejos, cerca) y puntos cardinales
asociados a referentes locales, para orientarse en el
entorno.
Ubicar Chile, Santiago,

la propia regin y su
capital en el globo
terrqueo o en mapas,
utilizando los puntos
cardinales.
Leer y dibujar planos

simples de su entorno,
utilizando puntos de
referencia, categoras
de posicin relativa y
simbologa pictrica.
22
Chile y los pases

vecinos.
Ubicacin de
los habitantes
originarios en Chile.
Salida a terreno.
7
Reconocer y aplicar
conceptos y categoras
relativos a la orientacin
y a las caractersticas del
paisaje estudiadas en el
mdulo.
Ubicar en el mapa
las zonas habitadas
por algunos pueblos
originarios de Chile,
distinguiendo zona
norte, centro y sur.
Ubicar Chile en el
globo terrqueo o en
mapas, y describir la
ubicacin relativa de
pases limtrofes y de
otros pases de Amrica
del Sur, utilizando los
puntos cardinales.
Identifican elementos
naturales y culturales de su
localidad.
Usan los puntos cardinales
para orientarse.
Representan en un plano el
lugar visitado.
Localizan pueblos originarios

en el territorio nacional.
Identifican pases limtrofes

de Chile.
Identifican y localizan pases
de Sudamrica.

Observan con atencin los paisajes y fenmenos.
ordenada.
respeto.
Nombran pueblos originarios prehispnicos de las

zonas norte, centro y sur de Chile.
Distinguen pueblos originarios prehispnicos
ubicados en la costa, en el interior y la cordillera.
Localizan, en un mapa de Chile, la ubicacin de
los distintos pueblos originarios prehispnicos de
Chile.
Asocian los pueblos originarios con su respectiva
ubicacin en las zonas norte, centro y sur de Chile.
Identifican Chile en el mapa de Amrica del Sur.

Localizan y rotulan en el mapa de Amrica del Sur,
la ciudad de Santiago y pases limtrofes de Chile.
Identifican los ocanos Pacfico y Atlntico, en el
mapa.
localizar lugares.
ubicacin relativa de los pases limtrofes de Chile.
ubicacin relativa de los pases de Amrica del Sur,
en relacin con Chile.
Responden preguntas sobre localizacin de los
pases limtrofes de Chile, utilizando los puntos
cardinales.
Continentes y
ocanos.
Identifican y localizan continentes

y ocanos, usando los puntos
cardinales.
Identifican polos, eje terrestre,

lneas de referencia y hemisferios
en esquemas, mapas y en
representaciones del globo
terrqueo.

de su entorno.
Aplican categoras relativas de
ubicacin espacial (punto de
localidad.
ACTIVIDADES
3 BSICO
Reconocen y rotulan los continentes y los

ocanos, en mapas o en globos terrqueos.
Reconocen caractersticas generales de los
continentes y de los ocanos, que les permiten
diferenciarlos y compararlos.
Responden preguntas de ubicacin relativa,
usando globos terrqueos y mapas; adems,
referencias como la Lnea del Ecuador,
los hemisferios, los puntos cardinales, los
continentes y los ocanos.
Dibujan y rotulan, en mapas o globos terrqueos,

la Lnea del Ecuador, los trpicos, los crculos
polares y los polos.
Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur.
Responden preguntas de ubicacin relativa,
usando globos terrqueos, mapas y referencias
como la Lnea del Ecuador, los hemisferios, los
puntos cardinales, los continentes y los ocanos.

geogrficos que habitan (localidad, comuna,
regin, pas, continente).
Listan elementos del paisaje de su entorno.
Clasifican elementos de su entorno en naturales
y culturales.
Aplican categoras relativas de ubicacin espacial
(punto de referencia, cerca/lejos).
Reconocen y aplican vocabulario geogrfico
adecuado.
Distinguir continentes
y ocanos del planeta
en mapas y globos
terrqueos.
Lneas de referencia. Distinguir hemisferios,

crculos del Ecuador,
trpicos y polos
en mapas y globos
terrqueos.
Reconocer las
diferentes dimensiones
del espacio geogrfico
en que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Introduccin a la
cartografa.
TEMA DE LA CLASE
CLASE
23
24
Ubicacin de
lugares en el mapa.
Clima y paisaje.
5
Identificar y ubicar en
mapas, las principales
zonas climticas
del mundo, y dar
ejemplos de distintos
paisajes que pueden
encontrarse en
estas zonas y cmo
las personas han
elaborado diferentes
estrategias para
habitarlos.
Ubicar lugares en un
mapa, utilizando lneas
de referencia y puntos
cardinales.
Identifican y localizan zonas

climticas del planeta.
Distinguen y caracterizan paisajes
clidos y ridos.
Localizan lugares en mapas

utilizando lneas de referencia y
puntos cardinales.
Ubican las principales zonas climticas del

mundo (clidas, templadas y fras), en globos
terrqueos o mapas.
Describen, con sus palabras, algunas
caractersticas de las zonas climticas de la Tierra
(caluroso o fro; lluvioso o seco; mucha o poca
vegetacin) y las comparan entre s.
Infieren la zona climtica en que se ubican
distintos paisajes, a partir de sus caractersticas.
Obtienen informacin sobre distintas zonas
climticas y construyen maquetas o dibujan para
mostrar sus caractersticas.
Dan ejemplos de estrategias para habitar
diversos lugares (vestimenta, alimentacin,
vivienda, medios de transporte, etc.) en distintas
zonas climticas.
Construyen modelos del globo terrqueo,
indicando las zonas climticas.
Identifican los puntos cardinales en la sala de

clases.
Responden preguntas relacionadas con la
ubicacin de personas u objetos en lugares
conocidos, usando los puntos cardinales.
Usan lneas de referencia en una cuadrcula para
ubicar elementos.
Ubican puntos especficos en una cuadrcula,
siguiendo instrucciones.
Elaboran instrucciones para localizar elementos
en planos y cuadrculas, incorporando los
elementos bsicos de localizacin.
Resuelven problemas simples de ubicacin
espacial en planos de lugares conocidos,
mediante cuadrculas.
25
Clima y paisaje.
Salida a terreno.
7
Identifican elementos naturales de
su localidad.
Se orientan usando los puntos
cardinales.
Identifican y localizan zonas

climticas del planeta.
Distinguen y caracterizan paisajes
templados y fros.
Preparan correctamente los materiales

necesarios para la salida a terreno.
visitados.
ordenada.
Manifiesta conductas de autocuidado y de
respeto.
Ubican las principales zonas climticas del

mundo (clidas, templadas y fras), en globos
terrqueos o mapas.
Describen, con sus palabras, algunas
caractersticas de las zonas climticas de la Tierra
(caluroso o fro, lluvioso o seco, mucha o poca
vegetacin) y las comparan entre s.
Infieren la zona climtica en que se ubican
distintos paisajes, a partir de sus caractersticas.
Obtienen informacin sobre distintas zonas
climticas y construyen maquetas o elaboran
dibujos para mostrar sus caractersticas.
Dan ejemplos de estrategias para habitar
diversos lugares (vestimenta, alimentacin,
vivienda, medios de transporte, etc.), en distintas
zonas climticas.
Construyen modelos del globo terrqueo,
indicando las zonas climticas.
Reconocer y
aplicar conceptos y
categoras relativos
a la orientacin y a
las caractersticas del
paisaje estudiadas en
el mdulo.
Identificar y ubicar en
mapas las principales
zonas climticas
del mundo, y dar
ejemplos de distintos
paisajes que pueden
encontrarse en
estas zonas y cmo
las personas han
elaborado diferentes
estrategias para
habitarlos.
Introduccin a la
cartografa.
Paralelos/Latitud.
Meridianos/
Longitud.
TEMA DE LA
CLASE
CLASE
26
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
meridianos como
referencia.
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
paralelos como
referencia.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Relacionan los meridianos

con longitud de puntos o
lugares.
Ubican lugares a partir de la
longitud, en esquemas de la
superficie terrestre.
Relacionan paralelos con

latitud de puntos o lugares.
Ubican lugares a partir de la
latitud, en esquemas de la
superficie terrestre.

muestra las dimensiones del
espacio geogrfico (localidad,
pas, continente y planeta).
Clasifican elementos
entorno.
Aplican categoras relativas a
la ubicacin espacial (punto
de referencia, cerca/lejos).
localidad.
ACTIVIDADES
4 BSICO
Responden preguntas relacionadas con localizacin

de continentes y ocanos, segn los hemisferios del
planeta.
Determinan longitud de puntos en el planisferio.
Explican inconvenientes para localizar puntos en el
planisferio, teniendo como referencia solo longitud.
adecuado.
Responden preguntas relacionadas con localizacin

de continentes y ocanos, segn los hemisferios del
planeta.
Determinan latitud de puntos en el planisferio.
Explican inconvenientes para localizar puntos en el
planisferio, teniendo como referencia solo latitud.
adecuado.

pas, continente).
Listan elementos del paisaje de su entorno.
Clasifican elementos de su entorno en naturales y
culturales.
Aplican categoras relativas a la ubicacin espacial
(punto de referencia, cerca/lejos).
27
Red de
coordenadas.
Reconocer y ubicar
recursos naturales
de Amrica.
Reconocer la
importancia de
cuidar los recursos
naturales, en
el marco de
un desarrollo
sostenible.
6
Reconocen la importancia
del cuidado de los recursos
naturales, en el marco del
Identifican los principales

recursos naturales del
continente americano.
Localizan los principales
recursos naturales de
Amrica.
Determinan localizacin
matemtica de los puntos,
en la red de coordenadas
geogrficas.
Comentan sobre la importancia del cuidado de los

recursos naturales en su localidad.
Responden preguntas a partir de un mapa, sobre los
bosques, como recurso a nivel planetario.
Plantean modos de cuidado de los recursos forestales,
en el marco del desarrollo sostenible.
adecuado.
Conocen los principales recursos naturales del

Clasifican recursos naturales del continente
americano, segn su origen (suelo, subsuelo, mar).
Distinguen los recursos naturales renovables y no
renovables.
Responden preguntas sobre la importancia de los
recursos naturales para los pases.
adecuado.
Crean mapa con los principales recursos naturales del
Determinan localizacin matemtica, empleando

cuadrcula con latitud y longitud en el planisferio.
Indican la ubicacin de un punto en una localizacin
matemtica determinada.
adecuado.
Ubicar los principales

Amrica, considerando
su distribucin
geogrfica y su uso,
y reconociendo
la importancia de
cuidarlos en el marco
de un desarrollo
sostenible.
Reconocer los
principales recursos
naturales de Amrica,
considerando su
distribucin geogrfica y
su uso, y reconociendo
la importancia de
cuidarlos en el marco
de un desarrollo
sostenible.
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
red de coordenadas
geogrficas como
referencia.
28
Salida a terreno.
Reconocer y aplicar
mdulo.
Describen los rasgos

naturales de su localidad.
Usan los puntos cardinales
como referencia para ubicar
lugares.
visitados.
Establecen relaciones coherentes entre lo observado
y los contenidos tratados en clases.
ordenada.
Manifiestan conductas de autocuidado y de respeto.
Introduccin a la
cartografa.
Recursos del
subsuelo de Chile.
TEMA DE LA CLASE
CLASE
29
Reconocen recursos naturales.

Clasifican los recursos naturales
en renovables y no renovables.
Localizan los recursos del
subsuelo chileno, a partir de
tablas informativas.
Elaboran un mapa de localizacin
de los recursos minerales de
Chile.

de su entorno.
Aplican los puntos cardinales en
la ubicacin espacial.
localidad.
ACTIVIDADES

adecuado.
Identifican los recursos naturales.
Clasifican los recursos naturales en renovables y
no renovables.
Conocen los principales recursos minerales
explotados en Chile.
Conocen la ubicacin de los principales recursos
minerales explotados en Chile.
Crean un mapa con la ubicacin de los
principales minerales explotados en Chile.

geogrficos que habitan (localidad, comuna,
regin, pas, continente).
Clasifican elementos de su entorno en naturales
y culturales.
Utilizan los puntos cardinales asociados a
referentes locales, para orientarse en su
entorno.
Conocen la toponimia de su localidad.
significativos del subsuelo
de Chile, diferenciar
recursos renovables y no
renovables y explicar la
importancia de cuidarlos
en el marco de un
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
5 BSICO
30
Recursos martimos
de Chile.
Recursos del suelo

de Chile.
Localizacin de los
riesgos naturales en
Chile.
5
Investigar, describir
y ubicar los riesgos
naturales que
afectan a Chile como
sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes
y volcanismo, e
identificar formas en
que la comunidad puede
protegerse.
significativos del suelo
en el marco de un
martimos significativos
en el marco de un
Identifican los principales riesgos

naturales que afectan a Chile.
Localizan los principales riesgos
naturales en el territorio
nacional.
Reconocen los recursos naturales

del suelo de Chile.
Analizan mapa de recursos, con
localizacin del recurso suelo en
Chile.
Analizan imagen asociada
al cuidado de los recursos
forestales.
Reflexionan sobre la importancia
del cuidado de los recursos
forestales.
Reconocen los recursos naturales

marinos del pas.
Localizan recursos marinos
de Chile, a partir de tablas
informativas.
Elaboran mapas de localizacin
de los recursos marinos de Chile.
Reconocen y aplican un vocabulario geogrfico

adecuado.
Obtienen informacin de los desastres naturales
a nivel nacional, a partir de la memoria viva.
Conocen los principales desastres naturales que
afectan a Chile.
Localizan los principales desastres naturales que
afectan a Chile.
Crean mapa de los principales desastres
naturales que afectan a Chile.
Responden preguntas a partir de un mapa sobre

la importancia del recurso suelo en Chile.
Analizan la importancia del cuidado de los
recursos forestales, a partir de una infografa.
adecuado.

adecuado.
Responden preguntas a partir de informacin
sobre la importancia de los recursos marinos en
Chile.
Identifican los recursos naturales de origen
marino.
Conocen los principales recursos marinos
explotados en Chile.
Conocen la localizacin de los principales
recursos marinos explotados en Chile.
Crean mapas con localizacin de los principales
recursos marinos explotados en Chile.
31
Riesgos naturales en
mi localidad.
Salida a terreno.
7
Desarrollan la orientacin a partir
de los puntos cardinales.
Identifican los recursos naturales
de su localidad.
Identifican los riesgos naturales.
Describen las actividades
econmicas asociadas a los
recursos naturales.
Reconocen los riesgos naturales

que afectan a su localidad.
Analizan las medidas de
proteccin civil, ante riesgos
naturales.
Preparan correctamente los materiales

necesarios para la salida a terreno.
visitados.
Completan la gua de trabajo en forma rigurosa
y ordenada.
respeto.

adecuado.
Obtienen informacin de los desastres naturales
en su comunidad, a partir de la memoria viva.
Conocen los principales efectos de los desastres
naturales en la vida de las personas.
Analizan las medidas de proteccin ante riesgos
naturales.
Reconocer y aplicar
mdulo.
Investigar, describir
y ubicar los riesgos
naturales que afectan
a su localidad, como
sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes
y volcanismo, e
identificar formas en
que la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas, medidas de
seguridad y evacuacin
en el hogar, en la escuela
y en los distintos espacios
pblicos, entre otros).
Introduccin a la
cartografa.
Territorio nacional:
localizacin y
tricontinentalidad.
TEMA DE LA CLASE
CLASE
32
Identificar
elementos
constitutivos del
territorio nacional,
considerando la
localizacin de
Chile en el mundo
y su carcter
tricontinental.
Aprendizajes
previos: Reconocer
las diferentes
dimensiones del
espacio geogrfico
en que viven.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocen los tipos de

territorios que pertenecen
a Chile.
Comparan superficie de
territorios continentales y
martimos que pertenecen
a Chile.

muestra dimensiones
del espacio geogrfico
(localidad, pas, continente y
planeta).
Clasifican elementos
entorno.
Aplican puntos cardinales
en ubicacin espacial.
localidad.
ACTIVIDADES
6 BSICO
Reconocen y aplican vocabulario geogrfico adecuado.

Distinguen los componentes del territorio nacional.
Identifican en el mapa, los territorios martimos y
continentales de Chile.
Comparan superficies de los territorios que pertenecen a
Chile.
Responden preguntas, a partir de fuentes sobre
superficies de los territorios que pertenecen a Chile.
Describen formas del territorio nacional.
Identifican diferentes niveles de los espacios geogrficos

que habitan (localidad, comuna, regin, pas, continente).
Clasifican elementos de su entorno en naturales y
culturales.
Utilizan puntos cardinales asociados a referentes locales
para orientarse en su entorno.
33
Regiones de Chile.
Rasgos fsicos de
Chile.
Rasgos humanos de
Chile.
5
Analizan mapa y datos
de poblacin por regin
poltico administrativa.
Identifican la distribucin de
la poblacin en el pas.
Describen las caractersticas
de la poblacin regional,
considerando la poblacin
urbana y rural.
Distinguen caractersticas
fsicas, como el relieve y
el clima de las regiones de
Chile.
Identifican las regiones

poltico administrativas y las
ciudades capitales.
Asocian regiones poltico
administrativas con zonas
naturales de Chile.

Responden preguntas, a partir de la informacin
sobre volumen de poblacin de cada regin poltico
administrativa del pas.
Identifican caractersticas de distribucin de la poblacin a
nivel nacional.
Analizan datos de poblacin urbana y rural por regiones
poltico administrativa.

Investigan sobre caractersticas del relieve de las regiones
poltico administrativas del pas.
Comparan caractersticas del relieve de dos regiones
Comparan caractersticas climticas de dos regiones
Investigan las caractersticas de los recursos, flora y fauna
de las regiones poltico administrativas.
Dan a conocer el resultado de su trabajo de investigacin.
Identifican unidades territoriales de la organizacin

territorial del pas.
Identifican regiones poltico administrativas del territorio
nacional.
Asocian regiones poltico administrativas con ciudades
capitales regionales.
Reconocen zonas naturales del territorio nacional.
Crean mapa de las regiones naturales y poltico
administrativas del territorio nacional.
Caracterizar
geogrficamente
las regiones
polticoadministrativas
del pas,
destacando los
rasgos humanos
(como volumen
y distribucin
de la poblacin
y actividades
econmicas).
Caracterizar
geogrficamente
las regiones
polticoadministrativas del
pas, destacando
los rasgos fsicos
(como clima,
relieve, hidrografa
y vegetacin) que
les dan unidad.
Identificar las
regiones poltico
administrativas del
pas.
34
Mi regin.
Salida a terreno.
7
Reconocer y
aplicar conceptos y
categoras relativos
a la orientacin y a
las caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.
Caracterizar los
aspectos fsicos
y humanos de la
regin a la que
pertenece su
localidad.
Desarrollan la orientacin
a partir de los puntos
cardinales.
Identifican recursos
naturales de su localidad.
Distinguen los principales

rasgos fsicos y humanos de
la regin donde viven.
Preparan correctamente los materiales necesarios para la

salida a terreno.
Observan con atencin los paisajes y fenmenos.
Manifiestan inters por realizar las actividades
propuestas.
Establecen relaciones coherentes entre lo observado y los
contenidos tratados en clases.
Completan su gua de trabajo en forma rigurosa y
ordenada.
Manifiestan conductas de autocuidado y de respeto.
Distinguen principales rasgos fsicos de la regin a la que

pertenece su localidad.
Investigan, en fuentes oficiales, caractersticas de la
poblacin de la regin y comuna a la que pertenece su
localidad.
Distinguen semejanzas y diferencias de la composicin de
la poblacin, por lugar de residencia, sexo y volumen de la
poblacin regional y comunal.
PLA N DE CLA
SES
35
P L A N D E C L A S E 1
1 a 6 B sico
Inicio
Explique a sus estudiantes que en este mdulo, estudiarn formas de orientacin y
localizacin en el espacio geogrfico; y que en esta clase revisarn algunos aprendizajes
previos necesarios, relacionados con las diferentes dimensiones del espacio geogrfico.
Puede motivar a sus estudiantes e introducir el trabajo de esta clase con un video, por
ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=CUqU1nr7qkk y
http://www.youtube.com/watch?v=86rmxNiCd30&feature=related.
Antes de iniciar la clase, solicite a sus estudiantes que revisen los temas correspondientes
en el texto escolar y verifique que lo tengan disponible durante el desarrollo de las
actividades.
Desarrollo
Actividad: Dimensiones del espacio geogrfico
Esta es una clase comn para todos los cursos, sin embargo las fichas tienen grados
de complejidad diferentes, de acuerdo con los contenidos y habilidades de cada
curso. Organice grupos de trabajo con estudiantes de 1 y 2; 3 y 4; 5 y 6. Propicie
las oportunidades de trabajo colaborativo, donde contribuyan con sus saberes al
aprendizaje colectivo.
Mustreles un plano de su localidad, un mapa poltico de Chile, un mapa poltico de
Amrica y un planisferio, explicndoles que el entorno geogrfico tiene dimensiones:
local, regional, nacional, continental y planetaria. Explqueles la relacin de inclusin
entre estas dimensiones del espacio geogrfico. Tambin, es importante que muestre
imgenes que les permitan establecer las distinciones entre las dimensiones del
espacio geogrfico.
Actividad: Elementos del espacio geogrfico

Pida a sus estudiantes que nombren elementos del paisaje de su entorno y sealen si
son parte de la naturaleza o han sido hechos por los seres humanos.
Haga dos listados en la pizarra con los elementos que nombren, clasificndolos en
naturales y culturales.
Pdales que completen las actividades 2 y 3 a sus estudiantes de 1 a 4; la Actividad 3,
a los de 5 y 6 con estos datos, solicitando nuevamente que los estudiantes de cursos
superiores se integren y ayuden a las y los ms pequeos.
Actividad: Orientacin espacial

Conslteles si los elementos nombrados estn cerca o lejos de la escuela. Explqueles
que, en este caso, la escuela es el punto de referencia. Pdales que completen la
Actividad 4 con los datos.
En el caso de sus estudiantes de 5 y 6, usarn como referencia, los puntos cardinales.
36
Actividad: Toponimia
Explore el conocimiento de la toponimia del lugar (nombres de ros cerros, montaas,
playas, etc.); registre los principales nombres en la pizarra y pdales que completen la
actividad que corresponda a cada curso, con estos datos.
Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo y las habilidades de trabajo en equipo,
solicite a sus estudiantes de los cursos superiores que, cuando terminen sus trabajos,
colaboren con los ms pequeos en el desarrollo de sus actividades.
Sistematice lo estudiado, refirindose a los conceptos de entorno y sus dimensiones

local, regional, nacional, continental y planetaria; el paisaje con sus elementos
naturales y culturales y el concepto de punto de referencia.
Formule preguntas a cuyas respuestas puedan contribuir las y los estudiantes de los
distintos cursos, para reforzar el aprendizaje colaborativo entre ellos y fortalecer el
sentido colectivo del grupo.
Si dispone de tiempo, al finalizar la clase, puede presentar juegos, videos y material
de ejercitacin y evaluacin sobre elementos naturales y culturales en el sitio http://
www.migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=2.
Tarea para la casa

Pida que dibujen un paisaje de la localidad donde viven, nombrando diversos elementos
naturales y culturales que se encuentren en l.
Cierre
37
1 a 6 B sico
Inicio
Recuerde a sus estudiantes que con este mdulo, aprendern formas de orientacin y
localizacin en el espacio geogrfico.
Para activar los conocimientos previos que debern operar como conductas de entrada,
comente con sus estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo
posibles errores.
Puede motivarlos e introducir el trabajo de esta clase con un video Los mapas para qu
nos sirven? en: http://www.migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=2
(Se sugiere que la actividad del video de reconocimiento de simbologa se utilice como
cierre de la clase).
Agrupe a sus estudiantes de 1 y 2 Bsico, para que comparten las actividades.
Las y los estudiantes de 3, localizan lneas de referencia.
Las y los alumnos de 4, localizan a partir de paralelos y latitud.
Las y los alumnos de 5, localizan los recursos naturales del subsuelo chileno.
Las y los estudiantes de 6, localizan y caracterizan el territorio nacional.
Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo para que sus estudiantes contribuyan
con sus saberes al aprendizaje colectivo.
en el texto escolar; verifique que disponen de l, durante el desarrollo de las actividades.
Desarrollo
Acrquese a los grupos formados por estudiantes de 1 y 2 Bsico y guelos para
desarrollar las fichas correspondientes a la Clase 2.
Entregue especial apoyo a sus estudiantes de 1. Es probable que a ellos deba leerles
las instrucciones y explicarles, oralmente, las actividades.
Dirjase a los grupos formados por estudiantes de 3 a 6 y motive para que trabajen
en forma autnoma. Procure que tengan a disposicin el texto de estudio, mapas
murales o atlas. Esto facilitar su autonoma en el trabajo.
Para sus estudiantes de 3, tenga en la sala de clases un globo terrqueo y un planisferio
mural. Permtales que se acerquen al mapa y manipulen el globo, para ubicar los
paralelos principales y apreciar las dimensiones de los hemisferios. Luego, pdales que
desarrollen sus fichas.
Los estudiantes de 4, pueden requerir de su orientacin para realizar los ejercicios de
clculo de latitud. Desarrolle un ejemplo y luego, pdales que realicen las actividades
de las fichas. Solicteles que comparen sus resultados entre ellos y luego, realice una
revisin general.
Los estudiantes de 5 y 6 pueden desarrollar el trabajo en forma ms autnoma.
Explqueles que en el material de clases tienen la informacin necesaria para desarrollar
las tareas de cada una de las fichas.
38
Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo y en equipo, solicite a sus estudiantes

de los cursos superiores que, cuando terminen sus trabajos, colaboren con los ms
pequeos en el desarrollo de sus actividades.
Cierre
Concepto
Ideas
Mapa
Paralelos
Hemisferios
Recursos naturales
Tricontinentalidad
distintos cursos, para reforzar el aprendizaje de manera colaborativa y fortalecer el
Tarea para la casa

Pida que diseen y elaboren un diccionario ilustrado de conceptos geogrficos,
dibujando las definiciones de los conceptos trabajados en clase. Solicite creatividad en
el diseo y colorido del diccionario. Dada la importancia del manejo del vocabulario
geogrfico, por parte de las y los estudiantes, este trabajo puede mantenerse en todas
las clases del mdulo.
A modo de cierre de las actividades, con sus alumnos y alumnas, anote ideas
relacionadas con los conceptos trabajados en las actividades de la clase. Complete un
esquema como el siguiente:
39
1 a 6 B sico
Inicio
Recuerde a sus estudiantes que en este mdulo aprendern a orientarse, localizar
lugares y elementos del espacio geogrfico a nivel local, nacional y planetario.
Para activar los conocimientos previos que debern operar como conductas de entrada,
comente con sus estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo
posibles errores en la definicin de conceptos.
Explicite que, en las actividades de esta clase, las y los estudiantes de 1 y 2 Bsico
leern y elaborarn planos; los de 3, localizarn continentes y ocanos; los de 4
localizarn lugares, usando meridianos; los de 5, localizarn recursos marinos de
Chile; y los de 6 localizarn las regiones poltico administrativas en que se divide y
organiza el territorio nacional.
Estimule a sus estudiantes a que realicen un trabajo ordenado, de modo que queden
contentos con el resultado.
Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo para que contribuyan con sus
saberes al aprendizaje colectivo.
en el texto escolar; verifique que lo tengan disponible durante el desarrollo de las
actividades.
Desarrollo
Comente que las y los estudiantes de 3 a 6 desarrollarn un trabajo individual y
autnomo; el material de la clase est diseado para un trabajo con ciertos grados
de autonoma. Procure que cuenten con los textos de estudio y otras fuentes de
informacin y est atento a solicitudes, dudas o inconvenientes que se puedan
presentar.
Para que sus estudiantes de 1 y 2 desarrollen la actividad de esta clase, es importante
que realice un trabajo previo de observacin de la propia sala de clases, orientndolos
para que respondan, por ejemplo, cmo se vern los objetos o muebles observados
desde arriba. Pdales que realicen el dibujo de un objeto mirado desde dos perspectivas
diferentes.
Gue la Actividad 1, de 1 y 2 Bsico, formulando algunas preguntas: Cul es el
lugar representado en la imagen? Desde dnde miran la imagen? Cules son los
elementos que se distinguen? Cules son las semejanzas o diferencias con su sala de
clases?
Los estudiantes de 3 Bsico desarrollarn un trabajo de interpretacin de mapa, en
forma autnoma. Antes de iniciar la actividad, refuerce la identificacin de los puntos
cardinales y su aplicacin en la orientacin del mapa. De ser necesario, recuerde los
conceptos de ocanos y continentes.
Pida a sus estudiantes de 5 y 6 que trabajen en forma prolija y ordenada, en la
creacin de mapas.
Gue a sus estudiantes en la profundizacin de los aprendizajes adquiridos desde el
texto escolar.
40
Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo y las habilidades de trabajo en equipo,

solicite a sus estudiantes de los cursos superiores que, cuando terminen, colaboren
con los ms pequeos en el desarrollo de sus actividades.
distintos cursos, con el propsito de reforzar el aprendizaje colaborativo y fortalecer
el sentido colectivo del grupo.
Formule preguntas que estimulen la sntesis, tales como Cules son los principales
conceptos aprendidos en la clase de hoy?
A partir de las respuestas de sus estudiantes, cierre la clase sistematizando los
conceptos bsicos trabajados por cada curso (plano, ocanos, continentes, puntos
cardinales, meridiano, regin poltico administrativa, etc.).
Tarea para la casa

Para 1 y 2 Bsico: pida que dibujen, con ayuda de algn miembro de su familia, un
plano del camino de la casa a la escuela, un plano sencillo de su casa o habitacin.
Para 3 a 6 Bsico: pida que avancen en el diseo del diccionario ilustrado con los
conceptos geogrficos trabajados y enunciados en el cierre de clases.
Cierre
41
1 a 6 B sico
Inicio
Recuerde a sus estudiantes que con este mdulo aprendern a orientarse, localizar
lugares y elementos del espacio geogrfico a nivel local, nacional y planetario.
Como una forma de activar los conocimientos previos que debern operar como
conductas de entrada, comente con sus estudiantes los conceptos ms importantes
trabajados en la clase anterior, investigados e ilustrados como tarea para la casa.
Explique a sus estudiantes que en esta clase las y los estudiantes de 1 y 2 localizarn
Chile en el mapa; los de 3 y 4, identificarn lugares del mundo; los de 5, recursos
naturales del suelo en Chile y los estudiantes de 6, los rasgos fsicos de Chile.
Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo para que sus estudiantes puedan
contribuir con sus saberes al aprendizaje colectivo.
Como la mayora de sus estudiantes trabajar a nivel de pas, en esta clase se sugiere
desarrollar la actividad de rompecabezas de Chile, en el sitio
http://www.migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=1.
Otra posibilidad, es usar los mapas disponibles en el sitio con imgenes satelitales de
alta resolucin, que permiten trabajar a escala planetaria, continental, por pases o
localidades, en el sitio http://www.geoportal.cl/visualizador/.
en el texto escolar; verifique que dispongan de l, durante el desarrollo de las
actividades.
Desarrollo
42
Comente que los cursos de 1 y 2 Bsico trabajarn en grupo. Aunque los dems
cursos lo hagan en forma individual, es posible y recomendable que se formen grupos
que permitan compartir ideas, apoyarse y reforzar contenidos.
Es importante que disponga de un globo terrqueo, planisferios y otros mapas murales,
para facilitar el trabajo de sus estudiantes, en especial los de 1 y 2 Bsico.
A los estudiantes de 1 y 2, si lo considera necesario, lales en voz alta las actividades
de las fichas, a medida que avanzan. Estimlelos a trabajar en forma autnoma. Las
cuatro actividades de estos cursos estn diseadas para ello. Puede usar un bosquejo
(esquicio) de Chile, para que les sea ms fcil identificar el pas, en los mapas
presentados en cada actividad.
Las y los estudiantes de 3 y 4 ao tambin pueden trabajar organizados en grupos
mixtos, con los planisferios, de tal manera que compartan conocimientos y refuerzos.
Para realizar la Actividad 1, las y los estudiantes de 5 Bsico pudiesen necesitar mayor
informacin. Dgales que en el texto de estudio la encontrarn; de lo contrario, procure
otros medios para que cuenten con ella. Para responder las preguntas de la Actividad
2, pueden trabajar en forma ms autnoma.
Antes de que comiencen a trabajar sus estudiantes de 6, es recomendable que
recuerden los organizadores grficos. Precise que deben ser capaces de seleccionar
y resumir informacin. Procure, adems, que dispongan de la informacin necesaria
para trabajar (caractersticas del relieve, clima, flora y fauna de las regiones del pas).
Gue a sus estudiantes para consultar y profundizar los aprendizajes adquiridos, en el

texto escolar.
pequeos, en el desarrollo de sus actividades.
Pida a los estudiantes de cada curso, que expongan los temas o bien las fichas de
trabajo, especialmente las relacionadas con pintar o crear mapas. Estimule los logros
alcanzados en esta clase.
distintos cursos, con el propsito de reforzar el aprendizaje de manera colaborativa y
fortalecer el sentido colectivo del grupo curso.
Tarea para la casa

Para 1 y 2 Bsico: pida que dibujen y pinten un mapa de Chile, marcando la ciudad
de Santiago y su localidad.
De 3 a 6 Bsico: pida que continen con el diccionario ilustrado, incluyendo
los conceptos tratados en la clase, con temas acerca de los continentes, red de
coordenadas, relieve, clima, flora, fauna.
Nota: para la siguiente clase entregue como tarea la Ficha 1, a las y los estudiantes de
5 Bsico, dado que necesitarn esa informacin. Otra alternativa es que invite a una
persona de la localidad, para que la entrevisten o conversen con ella.
Cierre
43
1 a 6 B sico
Inicio
Recuerde a sus estudiantes que con este mdulo aprendern acerca de la orientacin,
localizacin de lugares y elementos del espacio geogrfico a nivel local, nacional y
planetario.
Como una forma de activar los conocimientos previos que debern operar como
conductas de entrada, comente las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo
posibles errores.
Junto con un mapa mural fsico de Amrica del Sur, una imagen proyectada, video
breve o cancin de la cordillera de los Andes, comente que varias de las actividades que
desarrollarn se relacionan con la cordillera de los Andes, ya que esta es un referente
espacial y un lmite natural, que explica en parte el poblamiento del territorio nacional;
que en ella se localizan recursos naturales y que tambin se relaciona con riesgos y
desastres naturales, como el volcanismo y los deslizamientos de nieve, tierra, piedras
y lodo.
Ejemplos: Imagen satelital de Amrica del Sur, en el sitio http://www.geoportal.cl/
visualizador/.
Video Cordillera de los Andes , en el sitio http://www.youtube.com/watch?v=S6pScN
VGYuo&feature=fvwrel.
Cancin Alturas (Inti-Illimani).
Cancin Aconcagua (Los Jaivas).
Explique a sus estudiantes que en esta clase, las y los estudiantes de 1 Bsico, localizarn
Chile, la cordillera de los Andes y el ocano Pacfico; los de 2, los pases limtrofes de
Chile; los de 3 trabajarn con climas y paisajes; los de 4 localizarn recursos naturales
de Amrica; los de 5, riesgos naturales de Chile; y los de 6 trabajarn con los rasgos
humanos de las regiones de Chile.
Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo para que puedan contribuir con sus
saberes al aprendizaje colectivo.
Antes de iniciar la clase, solicite que revisen los temas correspondientes en el texto
escolar; verifique que dispongan de l, durante el desarrollo de las actividades.
Desarrollo
44
A los estudiantes de 1, lales las instrucciones de la Ficha 1. Orintelos, mostrndoles

el territorio de Chile en un mapa mural.
Oriente a los estudiantes de 2, mostrndoles Chile y sus pases vecinos en un mapa
mural poltico de Amrica del Sur. Si bien los estudiantes de 1 y 2 trabajan contenidos
y fichas distintas, es posible organizar un grupo de trabajo mixto, estimulndolos a
compartir ideas y conocimientos.
Indique a sus estudiantes de 3 a 6 Bsico, que trabajarn individualmente, en forma
prolija, a partir de las instrucciones de las fichas de cada curso. Explqueles que las fichas
de los seis cursos estn diseadas para el trabajo autnomo, con toda la informacin
que necesitan y en los casos necesarios, disponen de fuentes de informacin para
abordar la tarea y que, en todo caso, usted estar disponible para orientarlos y recibir
consultas.
Cierre
Cierre la clase con una sntesis de lo trabajado en cada curso.
Puede cerrar la clase con un tema comn: la cordillera de los Andes, solicitando
comentarios sobre ella, respecto a los diversos contenidos que abordaron en la clase.
Tarea para la casa

Para 1 Bsico: pida que dibujen o peguen recortes de la cordillera de los Andes
De 2 a 6 Bsico: que avancen en el diccionario geogrfico ilustrado, incluyendo los
conceptos relevantes trabajados en la sesin, como: pases limtrofes, zonas climticas,
sismos, poblacin urbana, poblacin rural.
Para la siguiente clase entregue la Ficha 1 a las y los estudiantes de 5 Bsico, dado
que necesitarn esa informacin. Otra alternativa es que invite a una persona de la
localidad para que la entrevisten.
En el caso de 3 a 6, el trabajo es ms autnomo; pero debe revisar, en especial, las

respuestas de la Ficha 2 de 3 y corregir posibles errores.
Los y las estudiantes de 4 Bsico necesitarn el mapa poltico de Amrica, un atlas o
el texto de estudio.
El trabajo de los estudiantes de 6 requiere que lean la informacin numrica y el
grfico de barras.
Gue a sus estudiantes para que profundicen los aprendizajes adquiridos en el texto
escolar.
de los cursos superiores que, cuando terminen, colaboren con los ms pequeos en el
desarrollo de sus actividades.
45
1 a 6 B sico
Inicio
Recuerde a sus estudiantes que en este mdulo estudiarn la orientacin, localizacin
de lugares y elementos del espacio geogrfico a nivel local, nacional y planetario.
Como una forma de incentivar los conocimientos previos que debern operar como
conductas de entrada, comente las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo
posibles errores.
Explique a sus estudiantes que en esta clase las actividades se sitan a nivel regional y
de la localidad donde viven; con excepcin de 2 Bsico que trabajar a nivel nacional
y 3 que lo har a nivel planetario.
Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo en las que todos los estudiantes
puedan contribuir con sus saberes al aprendizaje colectivo.
Realice una proyeccin de imgenes o fotografas de la regin donde viven. Incluya,
especialmente, imgenes de la localidad que sus estudiantes puedan reconocer y de
su escuela. Se sugiere destacar el concepto de lugar de pertenencia.
en el texto escolar; verifique que dispongan de l, durante el desarrollo de las
actividades.
Desarrollo
Trabaje simultneamente con las y los estudiantes de 1 y 2 Bsico. Es posible que los
estudiantes de 2 requieran ms atencin dado el tema que se aborda en las fichas de
trabajo. De ser posible, incorpore algunas actividades de la siguientes pginas
http://www.chileparaninos.cl/temas/mapuche/index.html
http://www.chileparaninos.cl/temas/pueblosdelnorte/index.html
http://www.chileparaninos.cl/temas/pueblosdelsur/index.html
http://www.chileparaninos.cl/temas/rapanui/index.html
En ellas encontrar imgenes, fotografas, cuentos, poesas, animaciones y juegos
relacionados con los pueblos originarios del norte, mapuches, sur y de Rapanui.
Los estudiantes de 3 Bsico requerirn supervisin y correccin de la Ficha 2, para la
clasificacin de imgenes.
Las fichas de sus estudiantes de 4, 5 y 6 las pueden realizar en forma autnoma.
Procure que cuenten con la informacin o medios para obtenerla, especialmente los
de 5 (deben entrevistar a una persona de la localidad) y 6, que deben contar con
informacin sobre las caractersticas fsicas y de la poblacin de su regin y localidad.
En este ltimo caso es recomendable que sus estudiantes puedan acceder a la pgina:
http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/censos_poblacion_vivienda/censo2002/
mapa_interactivo/mapa_interactivo.htm .
46
Cierre la clase explicando a sus estudiantes que esta ha sido la ltima clase terica del
mdulo de Geografa I. Sintetice los contenidos, en torno a la orientacin y localizacin
espacial.
Explique a sus estudiantes que la prxima clase corresponde una salida a terreno,
donde podrn aplicar los conocimientos adquiridos, observando y analizando su
entorno.
Tarea para la casa

Confeccionar una tablilla para tomar notas en la salida a terreno. Usted puede darles
el siguiente modelo:
Preparar una colacin y lquido para beber y, dependiendo de las condiciones locales,
proteccin contra el sol o el fro.
Cierre
47
1 a 6 B sico
Tiempo estimado: una jornada de clases (idealmente en la maana).

Tema: Salida a terreno.
O.A.: Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la orientacin y caractersticas
del paisaje, estudiadas en el mdulo.
Inicio
Recuerde a sus estudiantes que durante las seis clases anteriores de este mdulo,
aprendieron a orientarse, localizar lugares y elementos del entorno geogrfico.
Explique que una salida a terreno es una actividad que permite aplicar los conocimientos
de Geografa, observando y analizando su entorno local y que es ideal para cerrar el
estudio del mdulo de Geografa.
En los das previos, solicite que traigan una colacin y lquido para beber y, dependiendo
de las condiciones locales, proteccin contra el sol o el fro.
Procure seleccionar un lugar seguro para sus estudiantes y solicite la compaa de otra
persona adulta.
Antes de salir, explqueles que la actividad se desarrollar en dos partes: en la puerta
de la escuela y en el lugar seleccionado previamente.
Enfatice en la necesidad de realizar un trabajo colaborativo en el que todos los
estudiantes puedan contribuir con sus saberes al aprendizaje colectivo.
Desarrollo
Previo a la salida
D las instrucciones a sus estudiantes para guiarlos, explicando la Ficha 1, en forma
oral.
Puede dibujar con la ayuda de sus estudiantes una Rosa de los Vientos en el suelo.
Una vez terminada la Rosa de los Vientos, todos los estudiantes trabajarn observando
y analizando diferentes elementos del lugar escogido para la visita. Los de 1 y 2,
observarn el lugar y elaborarn un plano. Los de 3, observarn las caractersticas que
les permitan clasificar el entorno, en un tipo de paisaje de los estudiados. Los de 4,
identificarn los elementos fsicos de su localidad y la toponimia. Los de 5, identificarn
recursos, actividades econmicas y riesgos naturales. Los de 6 describirn los rasgos
fsicos y las actividades econmicas de la localidad.
Durante la salida
Pida a los estudiantes de los cursos de 3 o 4 Bsico, que antes de iniciar el desarrollo
de la Ficha 2, dibujen nuevamente la Rosa de los Vientos en el suelo, siguiendo las
instrucciones de la Ficha 1.
Luego, solicteles que observen el paisaje y desarrollen la gua, a partir de sus
observaciones.
48
Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo y en equipo, solicite a los estudiantes

Haga un cierre de la clase en algn lugar donde todos los estudiantes puedan reunirse
durante la salida.
Pdales que comenten lo aprendido y cmo lograron aplicarlo en la salida a terreno.
Realice preguntas a cuyas respuestas puedan contribuir los estudiantes de los distintos
cursos, para reforzar el aprendizaje de manera colaborativa entre ellos y fortalecer el
sentido colectivo del grupo curso.
Cierre la actividad con algn juego o actividad de esparcimiento.
Tarea para la casa

Pida que dibujen y pinten el paisaje de la localidad que observaron durante la salida a
terreno. Esta actividad puede realizarse tambin en la asignatura de Arte.
Cierre
49
50
EVALUACION ES
51
E VA L U A C I N M D U L O S M U LT I G R A D O H I S T O R I A ,
GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
PROTOCOLO DE APLICACIN PRUEBAS 1 Y 2 BSICO

Los instrumentos de evaluacin de los mdulos para la asignatura de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales tienen por objetivo identificar los aprendizajes logrados en cada eje temtico
de la asignatura. Si bien la estructura de los mdulos y materiales que los componen posibilita
evaluar, permanentemente, el avance de los estudiantes en los Objetivos de Aprendizaje
respectivos, se presenta un instrumento de evaluacin escrito, formato prueba, para ser
aplicado al finalizar cada mdulo, permitiendo sintetizar los avances de los estudiantes de
cada curso, y eventualmente, calificar el trabajo realizado en los mdulos.
Las condiciones de aplicacin de los instrumentos de evaluacin que forman parte del mdulo,
dependern de las caractersticas del grupo con que trabaje el docente, quien conoce los
intereses y necesidades de los estudiantes; se presenta este protocolo de aplicacin para 1
y 2 Bsico, donde los estudiantes no lectores podran requerir algn apoyo especial para el
desarrollo de las actividades evaluativas propuestas.
INDICACIONES PARA LA APLICACIN DE EVALUACIN EN 1 Y 2 BSICO

- El tiempo estimado de aplicacin de los instrumentos es de 45 minutos.
- En el caso de 1 Bsico, los temes han sido elaborados de forma tal que no requieren
escribir, sino trabajar imgenes, en actividades de seleccin, completacin, ilustracin o
similares. Por tanto, no necesitan realizar un esfuerzo adicional de las y los alumnos, pero s
es necesario que el profesor se asegure que comprenden las instrucciones de cada pregunta
y lo que solicita la tarea evaluativa que corresponda.
- Para abordar las evaluaciones con los estudiantes no lectores de 1 Bsico, se sugiere
establecer momentos de trabajo individual, donde la o el profesor leer las instrucciones,
los estudiantes sealan o marcan sus respuestas y, segn corresponda, las registra el propio
estudiante o profesor en la prueba.
- En el caso de 2 Bsico, algunos temes consideran que las y los estudiantes redacten sus
respuestas. Si el nivel de escritura no es muy avanzado, esto no debe ser impedimento para
que demuestren sus conocimientos, habilidades y actitudes en los ejes temticos de la
asignatura. Por lo mismo, se recomienda que puedan establecerse modalidades alternativas
de trabajo individual, donde el profesor lee las instrucciones y los estudiantes comentan sus
respuestas.
- Es importante promover el trabajo autnomo. Por tanto, se requerirn apoyos diferenciados,
dependiendo de las caractersticas de los estudiantes y del grupo, velando porque la
mediacin del docente no influya en las respuestas.
- Finalmente, para la correccin y retroalimentacin del resultado de las evaluaciones,
considere las tablas de especificaciones, que acompaan a los instrumentos de evaluacin,
para reforzar los elementos menos logrados y orientar la implementacin curricular, de
acuerdo a las necesidades de su grupo y curso.
52
TA B L A S D E E S P E C I F I C A C I O N E S
1 BSICO
Preguntas
Respuestas y comentarios
Reconocer que los

mapas y planos son
lugares.
Plano.
Mapa.

simbologa pictrica.
Delante.
A la izquierda.
Identificar Chile en
planisferios y mapas del
mapas, incluyendo la
cordillera de los Andes,
el ocano Pacfico, la
ciudad de Santiago.
mapas, incluyendo su
regin, su capital y su
localidad.
10
11
La respuesta a estas preguntas depender de la

regin y localidad en que vivan los estudiantes.
Objetivos de aprendizaje
53
2 BSICO
54
Preguntas
Reconocer que los

mapas y planos son
lugares.
A.
B.

simbologa pictrica.
B.
C.
Ubicar Chile, Santiago,

la propia regin y su
capital en el globo
terrqueo o en mapas,
utilizando los puntos
cardinales.
B.
B.
Ubicar Chile en el
globo terrqueo o en
mapas, y describir la
ubicacin relativa de
pases limtrofes y de
otros pases de Amrica
del Sur, utilizando los
puntos cardinales.
B.
A.
12
Chile est ubicado al sur de Per y al oeste de Bolivia

y Argentina. Los estudiantes podran ubicar Chile
con referencia a otros pases y la respuesta no sera
incorrecta; por ejemplo, podran decir que Chile est al
sur de Colombia o al oeste de Uruguay.
A.
10
A.
11
Los estudiantes deben nombrar seis pueblos

correctamente clasificados de acuerdo a la siguiente
tabla:
Zona Norte
Aymaras
Zona
Centro
Picunches
Zona Sur
Mapuches
Quechuas
Atacameos
Collas
Diaguitas
Pehuenches
Huilliches
Chonos
Aonikenk o tehuelches
Changos
Kawsqar o alacalufes
Rapanui
Selknam u onas
Ymanas o yaganes
Ubicar en el mapa
las zonas habitadas
por algunos pueblos
originarios de Chile,
distinguiendo zona
norte, centro y sur.
55
3 BSICO
Preguntas
Distinguir hemisferios, crculos

del Ecuador, trpicos y polos en
mapas y globos terrqueos.
D.
C.
Distinguir continentes y ocanos

del planeta en mapas y globos
terrqueos.
B.
B.
Ubicar lugares en un mapa,

utilizando lneas de referencia y
puntos cardinales.
D.
Identificar y ubicar en mapas

las principales zonas climticas
del mundo, y dar ejemplos de
distintos paisajes que pueden
encontrarse en estas zonas
(paisajes clidos y ridos).
B.
A.

encontrarse en estas zonas
(paisajes templados y fros).
D.
10
D.
11
encontrarse en estas zonas y
cmo las personas han elaborado
diferentes estrategias para
habitarlos.
56
La respuesta depender del tipo de

paisaje elegido por cada estudiante. Sin
embargo, deben referirse, como mnimo,
a la vestimenta, habitacin y actividades
econmicas.
4 BSICO
Preguntas
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
paralelos como
referencia.
D.
A.
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
meridianos como
referencia.
A.
B.
5
Ubicar lugares en un
mapa, utilizando red de
coordenadas geogrficas 6
como referencia.
C.
Reconocer los
principales recursos
naturales de Amrica,
considerando su
distribucin geogrfica.
B.
D.
9
Ubicar los principales
Amrica, considerando
su distribucin
geogrfica y su uso
y reconociendo la
en el marco de un
10
C.
Los recursos forestales en Amrica son abundantes,

en comparacin con otros continentes y se
concentran en el norte de Amrica del Norte; en
Amrica Central y en el norte y este de Amrica del
Sur.
Estos recursos tienen gran importancia para las
economas americanas, dado su mltiple uso
entre los que destacan las industrias de celulosa,
el papel, la construccin y los muebles. El recurso
bosque tiene, adems, gran importancia para
la conservacin de la biodiversidad y por la
generacin de oxgeno para el planeta.
La proteccin de los recursos forestales tiene
gran importancia ya que, si bien es un recurso
renovable, la sustitucin es lenta. Las medidas de
proteccin instaladas corresponden, por ejemplo a
evitar la tala indiscriminada, el consumo excesivo
de maderas, el reciclaje del papel y las medidas
para prevenir los incendios forestales.
57
5 BSICO
58
Preguntas
Reconocer y ubicar en mapas recursos 1

naturales significativos del subsuelo de
Chile, diferenciar recursos renovables
y no renovables y explicar la
importancia de cuidarlos en el marco
2
de un desarrollo sostenible.
D.
Reconocer y ubicar en mapas recursos

naturales martimos significativos de
A.
B.
Reconocer y ubicar en mapas recursos

naturales significativos del suelo de
B.
C.
Investigar, describir y ubicar los riesgos 7

naturales que afectan a Chile como
sismos, maremotos, inundaciones,
derrumbes y volcanismo, e identificar
formas en que la comunidad puede
8
protegerse.
B.
Investigar, describir y ubicar los

riesgos naturales que afectan a su
localidad, como sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes y
volcanismo, e identificar formas en
que la comunidad puede protegerse
(construcciones antissmicas, medidas
de seguridad y evacuacin en el
hogar, en la escuela y en los distintos
espacios pblicos, entre otros).
Las respuestas a estas preguntas

dependern de la regin en que viva
el estudiante. Sin embargo, sera
esperable que todos se refirieran a
los sismos, como riesgo propio de su
regin y que entre las medidas de
prevencin, se mencione la necesidad
de reconocerlos y evaluarlos,
procurar construcciones de calidad y
alejadas de las zonas de mayor riesgo
de inundacin, deslizamientos o
volcanismo y la existencia de planes de
evacuacin y reaccin en situaciones
de emergencia.
9 y 10
A.
A.
6 BSICO
Preguntas
Identificar elementos
constitutivos del territorio
nacional, considerando la
localizacin de Chile en
el mundo y su carcter
tricontinental.
C.
B.
Identificar las regiones poltico

administrativas del pas.
C.
A.
Caracterizar geogrficamente las 5

regiones poltico-administrativas
del pas, destacando los rasgos
fsicos (como clima, relieve,
hidrografa y vegetacin) que les 6
dan unidad.
A.
Caracterizar geogrficamente las 7

regiones poltico-administrativas
del pas, destacando los rasgos
humanos (como volumen y
distribucin de la poblacin y
8
actividades econmicas).
A.
Caracterizar los aspectos fsicos

y humanos de la regin a la que
pertenece su localidad.
La respuesta a esta pregunta depender de

la regin en que vivan los estudiantes, pero
sera esperable que se refieran al relieve, la
hidrografa y el clima.
10
La respuesta a esta pregunta depender de

la regin en que vivan los estudiantes, pero
sera esperable que se refieran a la poblacin y
actividades econmicas predominantes.
A.
B.
59
1o Bsico
E VA LUA C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
M du lo geografa I
60
P reguntas con a lternativas

Marca con en el
con la respuesta correcta.
1. Qu utilizamos para representar una casa?

Plano
Mapa
2. Qu utilizamos para representar un pas?

Plano
Mapa
Observa el plano. Luego, responde las preguntas 3 y 4.
, mirando de frente a la pizarra:
Si te sientas en el banco marcado con un

3. Dnde est la puerta?

Delante de ti.
Detrs de ti.
4. Dnde se ubica la mesa del profesor?

A tu derecha.
A tu izquierda.
5. Marca cul de estas flechas

muestra Chile.
61
6. En cul de estos mapas est representado el territorio de Chile? Marca el que

corresponde.
Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 7 y 8.

7. Cul de las ciudades marcadas
con un corresponde a Santiago?

8. Cul de estos barcos est correctamente

ubicado en el ocano Pacfico?
62
P reguntas de desarro l l o
9. Pinta tu regin y escribe el nmero
que la identifica.
11. Marca con un punto la localidad

donde vives y escribe su nombre.

10. Marca con un punto la capital de

tu regin y escribe su nombre.
63
2o Bsico
E VA LUA C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
M du lo geografa I
64
P reguntas C O N a lternativas
Encierra o marca la letra con la alternativa correcta.
2. Qu tipo de representacin es til para mostrar un territorio extenso como un pas

o un continente?

A. Un plano.

B. Un mapa.

C. Una fotografa.
Observa la siguiente representacin. Luego, responde las preguntas 3 y 4.
3. Qu representa este plano?

A. Un barrio.

B. Una casa.

C. Un dormitorio.
4. Cuntos sillones hay en la representacin?

A. 5

B. 6

C. 7
1. El tipo de representacin que utiliza para mostrar espacios pequeos, como un barrio
o una casa es un:

A. plano.

B. mapa.

C. globo terrqueo.
5. Cul de los territorios indicados

en el mapa, representa a Chile?

A. 1

B. 2

C. 3
65
6. Cul de las ciudades marcadas

en el mapa corresponde a Santiago?

A. 1

B. 2

C. 3
Observa el mapa. Luego, responde

las preguntas 7 y 8.
7. Al este de Chile se ubica:

A. Per.

B. Bolivia y Argentina.

C. El ocano Pacfico.
8. Chile est ubicado al sur de:

A. Per.

B. Uruguay.

C. Argentina.
66
10. Changos y chonos tienen en comn

haber habitado en la:

A. costa.

B. cordillera.

C. zona central.

9. El territorio marcado con los nmeros

1 y 2 es compartido por:

A. Quechuas y aymaras.

B. Alacalufes y ymanas.

C. Atacameos y diaguitas.
67
11. Nombra y escribe, al menos, seis pueblos originarios de Chile clasificndolos por zona,
en la siguiente tabla.
Zona Norte
Zona Centro
Zona Sur
Observa el mapa. Luego, responde la pregunta 12.
68
12. Explica dnde se ubica Chile, utilizando como referencia otros pases de Amrica del
Sur y los puntos cardinales.

.
3o Bsico
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
E VA LUA C I N
M du lo geografa I
69
Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 1 a 6.
1. La lnea marcada con el nmero 5 corresponde:

A. a la Lnea del Ecuador.

B. al Trpico de Cncer.

C. al Trpico de Capricornio.

D. al Crculo Polar Antrtico.
2. La Lnea del Ecuador est marcada con el nmero:

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4
70
3. El continente marcado con el nmero 8 corresponde a:

A. Asia.

B. frica.

C. Europa.

D. Amrica.
5. Cul es el continente que se ubica al sur de la lnea 5?

A. frica.

B. Amrica.

C. Oceana.

D. Antrtica.
6. Cul es el continente que, la totalidad de su territorio, se ubica al sur de la lnea 3 y
al norte de la lnea 5?

A. Asia.

B. Europa.

C. Amrica.

D. Oceana.
7. Cul de las siguientes imgenes corresponde a un paisaje rido?

A.
B.
C.
D.
4. El ocano marcado con el nmero 14 corresponde al:

A. rtico.

B. ndico.

C. Pacfico.

D. Atlntico.
71
8. En cul de las zonas se ubica este paisaje?
A.
B.
C.
D.
9. Cul de las siguientes imgenes corresponde a un paisaje templado?
A.
B.
C.
D.
10. Observa atentamente la imagen.
En cul de las zonas se ubica el paisaje?
72
A.
B.
C.
D.
11. Elige un tipo de paisaje y describe algunas estrategias que han desarrollado las
personas para habitarlo.

.
P regunta de desarro l l o
73
4o Bsico
E VA LUA C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
M du lo geografa I
74
Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 1 a 6.
1600 1400 1200 1000 800
600
400
200
Trpico de Cncer
Europa
Amrica
del Norte
200
600
600
800 1000 1200 1400 1600 1800
Trpico de Capricornio
Ocano
Pacfico
Crculo Polar Antrtico
Amrica
Central
Asia
frica
Amrica
del Sur
Ocano
ndico
Ocano
Atlntico
Oceana
Ocano Antrtico
Antrtica
1. Cul de los siguientes paralelos atraviesa Amrica, Europa y Asia?

A. 20 sur.

B. 40 sur.

C. 20 norte.

D. 40 norte.
2. Cul de los siguientes paralelos atraviesa Amrica, frica y Oceana?

A. 20 sur.

B. 60 sur.

C. 20 norte.

D. 60 norte.
3. Cul es el meridiano que atraviesa Europa y frica?

A. 20 este.

B. 60 este.

C. 20 oeste.

D. 60 oeste.
400
400
400
Crculo Polar rtico
600
200
200
Ocano rtico
800
00
00
75
4. Cul es el meridiano que atraviesa el ocano Atlntico?

A. 20 este.

B. 20 oeste.

C. 160 este.

D. 160 oeste.
5. El punto ubicado en 400 de latitud norte y 800 de longitud oeste se ubica en:

A. Asia.

B. el ocano ndico.

C. Amrica del Norte.

D. el ocano Pacfico.
6. Cul de los siguientes puntos est ubicado en Europa?

A. 600 de latitud sur y 400 de longitud este.

B. 600 de latitud sur y 400 de longitud oeste.

C. 600 de latitud norte y 400 de longitud este.

D. 600 de latitud norte y 400 de longitud oeste.
7. Cules son los pases americanos que se destacan por sus recursos marinos?

A. Chile, Per, Mxico y Brasil.

B. Estados Unidos, Canad, Per y Chile.

C. Venezuela, Mxico, Canad y Argentina.

D. Estados Unidos, Argentina, Brasil y Paraguay.
8. Estados Unidos, Canad, Brasil y Argentina se destacan por sus recursos:

A. marinos.

B. mineros.

C. forestales.

D. ganaderos.
76
9. Describe los recursos forestales de Amrica, en relacin con su distribucin, cantidad

en comparacin con otros continentes e importancia.

.
10. Cul es la importancia de la proteccin de los recursos forestales y las medidas que
se pueden tomar para hacerlo?

.
77
5o Bsico
E VA LUA C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
M du lo geografa I
78
1. Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables. Cul de los
siguientes ejemplos es un recurso no renovable?

A. Suelo.

B. Peces.

C. Bosques.

D. Minerales.
2. En el siguiente esquema del territorio chileno
en Amrica, se marcan cuatros zonas, cada una
con un nmero que la identifica.
Dnde se localizan, mayoritariamente,
los recursos minerales de Chile?

A. Zona 1.

B. Zona 2.

C. Zona 3.

D. Zona 4.
3. El fenmeno del Nio (corriente marina clida) influye en la actividad pesquera. El

aumento de las temperaturas en las aguas, origina cambios en la cantidad de peces
en las zonas pesqueras.
Cul de las siguientes alternativas describe el cambio que ocurre, como consecuencia
de la Corriente del Nio, en las zonas pesqueras de Chile?

A. Disminuye la cantidad de peces en el mar de la zona norte.

B. Disminuye la cantidad de peces en el mar de la zona sur.

C. Disminuye la cantidad de peces en el mar de la zona central.

D. Disminuye la cantidad de peces en el mar de las tres zonas pesqueras.
4. Los recursos marinos renovables deben ser explotados, respetando los ciclos de
reproduccin para evitar extinguirlos. Una de las medidas que protege a las especies
marinas de la extincin es la:

A. tala.

B. veda.

C. pesca.

D. captura.
79
5. En el siguiente esquema, el territorio chileno en Amrica se ha dividido en cuatros

zonas, identificadas con un nmero.
Dnde se localizan, mayoritariamente,
los suelos agrcolas de Chile?

A. Zona 1 y 2.

B. Zona 2 y 3.

C. Zona 3 y 4.

D. Zona 1 y 3.
6. Los bosques son un importante recurso natural. De ellos provienen diferentes

bienes, que las personas emplean para satisfacer necesidades y desarrollar diversas
actividades.
La silvicultura se desarrolla, principalmente, en Chile en las regiones del:

A. norte y sur.

B. centro y sur.

C. sur y extremo austral.

D. norte y extremo austral.
7. Las sequas son catstrofes naturales de origen:

A. marino.

B. climtico.

C. geolgico.

D. geomorfolgico.
8. De las siguientes catstrofes naturales, cul se puede producir en la mayor parte del
territorio nacional?

A. Sismos.

B. Sequas.

C. Nevadas.

D. Erupciones volcnicas.
80
9. En Chile se viven, cada cierto tiempo, diferentes tipos de desastres naturales como los
temblores o sismos. Cules son los riesgos naturales que pueden afectar a la regin
donde vives y por qu? Escribe, al menos, dos ejemplos.

.
10. Cules son las medidas de prevencin y proteccin que se pueden tomar ante los
riesgos a los que est expuesta la regin donde vives?

.
81
6o Bsico
E VA LUA C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
M du lo geografa I
82
1. Chile es un pas tricontinental, porque posee territorios:

A. en islas, tierra firme y ocano.

B. en playas, campos y montaas.

C. en Amrica, la Antrtica y Oceana.

D. en espacios martimos, continentales y areos.
2. Cul es la zona Econmica Exclusiva?

A. Una franja de mar de 12 millas en que Chile tiene total soberana.

B. Una franja de mar de 200 millas donde Chile tiene derecho a explotar

los recursos.

C. Una zona del espacio areo que se proyecta desde las fronteras

continentales y martimas hacia el espacio.

D. Un espacio formado por las posesiones territoriales de Chile en los

continentes americano, antrtico y ocenico.
3. Cul de estos territorios de Chile es ms extenso?

A. El mar territorial chileno.

B. Chile continental americano.

C. El territorio chileno antrtico.

D. El territorio de Chile en Oceana.
4. Chile se encuentra organizado y dividido territorialmente en quince:

A. regiones.

B. comunas.

C. municipios.

D. provincias.
5. En cul de las siguientes regiones, la cordillera de los Andes presenta mayor altura?

A. Atacama.

B. Biobo.

C. Araucana.

D. Los Lagos.
83
6. En esta zona solo unos pocos ros desembocan en el ocano Pacfico; su caudal
aumenta con los deshielos y lluvias del verano.
Esta descripcin corresponde a los ros:

A. del norte Grande.

B. de la zona Central.

C. de la zona Sur.

D. de la zona Austral.
7. Segn el lugar de residencia de las personas, la poblacin se clasifica en urbana y
rural. Cul de las siguientes afirmaciones describe la composicin de la poblacin
urbana y rural, en las regiones del pas?

A. En las regiones hay ms poblacin urbana que rural.

B. En todas las regiones hay ms poblacin rural que urbana.

C. En las regiones hay mitad de poblacin urbana y mitad de poblacin rural.

D. Hay regiones con ms poblacin urbana y otras con ms poblacin rural.
8. Segn los datos de poblacin por regiones, en Chile se pueden identificar regiones
y zonas con ms y menos poblacin. Segn el siguiente esquema que agrupa las
regiones de Chile, cules son las zonas donde se concentra, mayoritariamente, la
poblacin de Chile?

A. Zona 1 y 2.

B. Zona 2 y 3.

C. Zona 3 y 4.

D. Zona 1 y 4.
84
9. Describe brevemente los rasgos fsicos de la regin donde vives.

10. Describe brevemente los rasgos humanos de la regin donde vives.

85

Geografia Clase A Clase

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Geografa I

GUA DIDCT ICA DEL PROFESOR

MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA

Gua Didctica del Profesor, Geografa I

Estructura de los mdulos

III. Componentes de los mdulos

G u a Di d c t i ca d el P ro fes o r - G eog raf a I

Los mdulos para la enseanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias

Cuadros sinpticos: constituyen un material de apoyo a la docencia, que permiten el desarrollo

IV. Orientaciones para la aplicacin de los mdulos

Orientaciones para el trabajo en aulas multigrado

VI. Orientaciones para el uso del material complementario

A continuacin, se presenta un listado de materiales disponibles en Internet que pueden ser

1. Miembros de una comunidad

G u a Di d c t i ca d el P ro fes o r - G eog raf a I

Formacin Ciudadana (*)

8. Cmo se modifican los relieves?

1. Teoras del poblamiento americano

G u a Di d c t i ca d el P ro fes o r - G eog raf a I

8. La sociedad chilena en el tiempo de la Colonia

22. Los gobiernos de Chile entre 1964 y 1994

O rgani z aci n tem tica de los

Las comunidades a las que pertenecemos.

Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.

Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos.

El cumplimiento de normas y deberes.

La labor de las instituciones.

Visita a una institucin comunitaria.

Dimensiones del espacio geogrfico.

Utilidad de los planos y mapas: comparacin entre ambos tipos de

Recursos del subsuelo de Chile.

Territorio nacional: localizacin y tricontinentalidad.

G u a Di d c t i ca d el P ro fes o r - G eog raf a I

Representacin del entorno en planos simples, usando puntos de

Recursos martimos de Chile.

Chile en el mapa del mundo y Amrica.

Chile en el mapa del mundo y Amrica.

Ubicacin de lugares en el mapa.

Recursos del suelo en Chile.

Rasgos fsicos de Chile.

Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, ocano Pacfico).

Chile y los pases vecinos.

Ubicacin de recursos naturales de Amrica.

Localizacin de riesgos naturales de Chile.

Rasgos humanos de Chile.

Regin y localidad en el mapa.

Ubicacin de los habitantes originarios en Chile.

Importancia de cuidar los recursos naturales en el marco de un

Riesgos naturales en mi localidad.

Salida a terreno: orientndome en mi entorno.

Elementos para la descripcin de paisajes.

Descripcin del paisaje de mi entorno.

Otros paisajes geogrficos de Chile.

Comparacin de mi entorno con el entorno griego.

Los paisajes del Norte Grande y Norte Chico.

Los ambientes naturales del Norte Grande y Chico.

Los trabajos y su importancia.

Nuestro patrimonio natural.

Cmo influy el entorno en la vida de los griegos?

Los paisajes de la zona Central.

Los ambientes naturales de la zona Central.

Los trabajos y sus productos.

Paisajes que habitaron los pueblos originarios.