BORRADOR DEL DECRETO POR EL QUE SE REGULA LA ORDENACIN Y

SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA EN EL PRINCIPADO DE ASTURIAS

PREMBULO

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica

8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, regula la Educacin
Secundaria Obligatoria en el captulo III del ttulo I y establece, en su artculo 22, que esta
etapa educativa comprende cuatro cursos y que su finalidad consiste en lograr que los alumnos
y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de
estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su
insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos.
Tras la modificacin operada en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, el currculo se define en su artculo 6 como la regulacin
de los siguientes elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para
cada una de las enseanzas: los objetivos de cada etapa educativa, las competencias, los
contenidos, la metodologa didctica, los estndares y resultados de aprendizaje evaluables y
los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los
objetivos de la etapa.
Uno de los aspectos ms destacados introducidos por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, es la nueva configuracin del currculo de Educacin Secundaria Obligatoria con la
divisin de las asignaturas en tres bloques: troncales, especficas y de libre configuracin
autonmica. En el bloque de asignaturas troncales se incluyen las comunes a todo el
alumnado, y que en todo caso deben ser objeto de las evaluaciones finales de etapa. El bloque
de asignaturas especficas permite una mayor autonoma para conformar la oferta de
asignaturas y a la hora de fijar sus horarios y contenidos. Finalmente, el bloque de asignaturas
de libre configuracin autonmica permite que las Administraciones educativas y en su caso los
centros educativos puedan ofrecer asignaturas de diseo propio.
La nueva configuracin diseada tiene su reflejo en la distribucin de competencias
contenida en el apartado 2 del nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Conforme a este precepto corresponde al Gobierno determinar los contenidos comunes, los
estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mnimo del bloque de asignaturas
troncales; determinar los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del
bloque de asignaturas especficas; y determinar los criterios de evaluacin del logro de las
enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
Respecto de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, corresponde al
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte determinar los criterios de evaluacin del logro de
los objetivos y del grado de adquisicin de las competencias, determinar las caractersticas de
las pruebas, disearlas y establecer su contenido para cada convocatoria.
Asimismo dispone que, dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a
travs del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, las Administraciones educativas podrn
complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales; establecer los contenidos
del bloque de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica; realizar
recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su competencia; fijar
el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de
asignaturas troncales; fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los
bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica; en relacin con la

Pgina 1 de 26

evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin relativos a los bloques
de asignaturas troncales y especficas, y establecer los criterios de evaluacin del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica; y establecer los estndares de aprendizaje
evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica.
El Estatuto de Autonoma del Principado de Asturias, en su artculo 18, atribuye a la
Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en
toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo
dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin Espaola y leyes orgnicas que, conforme al
artculo 81.1 de la misma, lo desarrollen, y sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado
el artculo 149.1.30 y de la alta inspeccin para su cumplimiento y garanta.
Una vez establecido el currculo bsico de Educacin Secundaria Obligatoria por Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, corresponde al Gobierno del Principado de Asturias
regular la ordenacin y el currculo de esta enseanza, a efectos de su implantacin en el ao
acadmico 2015-2016 para los cursos primero y tercero y en el ao acadmico 2016-2017 para
los cursos segundo y cuarto, de acuerdo con lo establecido en la disposicin final primera de
dicho Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en la quinta de la Ley Orgnica 8/2013,
de 9 de diciembre.
Una de las caractersticas del currculo asturiano es la complementacin de los criterios
de evaluacin a travs de indicadores que permiten la valoracin del grado de desarrollo del
criterio en cada uno de los cursos y asegurar que al trmino de la etapa el alumnado pueda
hacer frente a los estndares de aprendizaje evaluables sobre los que versar la evaluacin
final de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Asimismo el currculo asturiano fomenta el aprendizaje basado en competencias, a
travs de las recomendaciones de metodologa didctica que se establecen para cada una de
las materias y de su evaluacin con la complementacin de los criterios para cada uno de los
cursos, conforme con lo dispuesto en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de
la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Dentro del marco de la legislacin bsica estatal, el modelo educativo que plantea el
Principado de Asturias desarrolla la Educacin Secundaria Obligatoria adaptando estas
enseanzas a las peculiaridades de nuestra Comunidad Autnoma, destacando la importancia
de elementos caractersticos como la educacin en valores inherentes al principio de igualdad
de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social, la
prevencin de la violencia de gnero o contra las personas con discapacidad, el conocimiento
del patrimonio cultural asturiano, el logro de los objetivos europeos en educacin, la
potenciacin de la igualdad de oportunidades y el incremento de los niveles de calidad
educativa para todos los alumnos y las alumnas.
En idntico sentido, se considera necesario asegurar un desarrollo integral de los
alumnos y las alumnas en esta etapa educativa, lo que implica incorporar al currculo
elementos transversales como la educacin para la igualdad entre hombres y mujeres, la
convivencia y los derechos humanos, el espritu emprendedor, la educacin para la salud, la
educacin ambiental y la educacin vial.
A la vez que se fomenta la adquisicin de conocimientos y de valores humanos, se
consideran objetivos a alcanzar, desde todos los mbitos del sistema educativo asturiano, la
comprensin y valoracin de nuestro patrimonio lingstico y cultural.
La Lengua Asturiana, como lengua tradicional de Asturias, y cumpliendo as con lo
dispuesto en la Ley 1/1998, de 23 de marzo, de Uso y Promocin del Bable/Asturiano, se
ofertar en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con carcter voluntario
y respetando la diversidad sociolingstica de Asturias.

Pgina 2 de 26

El carcter obligatorio de esta etapa y las caractersticas diversas del alumnado

requieren, en el marco del principio de educacin inclusiva, la potenciacin de la atencin a la
diversidad para garantizar una intervencin educativa que d respuesta a las necesidades
educativas de cada alumno y alumna y favorezca la consecucin de las competencias del
currculo para todo el alumnado, con especial atencin a aquellos que presenten necesidades
especiales de apoyo educativo.
La accin tutorial, la actuacin de los equipos docentes y la orientacin educativa y
profesional en cada uno de los grupos y con cada alumno y alumna, junto con la colaboracin
de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas tiene una especial importancia para
lograr con xito los objetivos educativos de esta etapa.
La evaluacin, promocin y titulacin del alumnado se regulan tambin en el presente
decreto.
Finalmente, los centros docentes en el uso de su autonoma pedaggica y de
organizacin, desarrollarn y complementarn el currculo y las medidas de atencin a la
diversidad de acuerdo con lo que se establece en el presente decreto, y organizarn las
actividades docentes, las formas de relacin entre los integrantes de la comunidad educativa y
sus actividades complementarias y extraescolares para todo el alumnado de forma que se
facilite el desarrollo de las competencias del currculo y la educacin en valores democrticos.
En la tramitacin de la presente norma se han cumplimentado el trmite de audiencia e
de conformidad con lo establecido en el artculo 33.2 de la Ley 2/1995, de 13 de marzo, de
Rgimen Jurdico de la Administracin del Principado de Asturias y se ha solicitado informe al
Consejo Escolar del Principado de Asturias, que han sido [favorable/desfavorable].
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte y del
Consejero de Economa y Empleo, de acuerdo con/odo el Consejo Consultivo del Principado
de Asturias y previo acuerdo del Consejo de Gobierno en su reunin de
DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin
1. El objeto del presente decreto es regular la ordenacin y establecer el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con lo establecido en los artculos 6 y 6 bis de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato.
2. El presente decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan las
enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

Artculo 2.- Principios generales

1. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito y
constituye, junto con la Educacin Primaria, la Educacin Bsica.
2. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria, conforme a lo establecido en el artculo
10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, consiste en lograr que los alumnos y las
alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos y en ellas
hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para
su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadanos y ciudadanas.

Pgina 3 de 26

3. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin

educativa y profesional del alumnado.
4. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de
educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la
diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y la
adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso, suponer una
discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulacin
correspondiente.

Artculo 3.- Principios pedaggicos

1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la
consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin
comn. Asimismo arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en
equipo.
2. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser fundamentalmente activa y
participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.
3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado para proporcionar un enfoque
multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del
equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.
4. Se prestar una atencin especial a la adquisicin y desarrollo de las competencias del
currculo de acuerdo con lo dispuesto en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de
la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, garantizando su
progresin y coherencia a lo largo de la etapa.
5. Se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las matemticas. Con el fin de
fomentar el hbito y el gusto por la lectura, se dedicar un tiempo a la misma en la prctica
docente de todas las materias no inferior a una hora semanal en cada grupo, que se articular
a travs del plan de lectura, escritura e investigacin del centro docente.

Artculo 4.- Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria

Segn lo establecido en el artculo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la
Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra
la mujer.

Pgina 4 de 26

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de
las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en
su caso, en la lengua asturiana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otras personas, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y
la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingstico, cultural, histrico y artstico de
Asturias, participar en su conservacin y mejora y respetar la diversidad lingstica y cultural
como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de inters y respeto hacia el
ejercicio de este derecho.

Artculo 5.- Organizacin general de la etapa

1. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el
primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguirn
ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad. Con carcter general, los alumnos
y las alumnas tendrn derecho a permanecer en rgimen ordinario hasta los dieciocho aos de
edad cumplidos en el ao en que finalice el curso.
2. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter
fundamentalmente propedutico.

Artculo 6.- Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria

1. Los alumnos y las alumnas debern cursar las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales:
a) En el curso primero:
Biologa y Geologa.
Geografa e Historia.
Lengua Castellana y Literatura.
Matemticas.
Primera Lengua Extranjera.
b) En el curso segundo:
Fsica y Qumica.

Pgina 5 de 26

Geografa e Historia.
Lengua Castellana y Literatura.
Matemticas.
Primera Lengua Extranjera.
c) En el curso tercero:
Biologa y Geologa.
Fsica y Qumica.
Geografa e Historia.
Lengua Castellana y Literatura.
Primera Lengua Extranjera.
Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, las madres, los tutores y tutoras legales o, en
su caso, de los alumnos y las alumnas.
2. Los alumnos y las alumnas debern cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, las madres, los tutores y las legales o,
en su caso, del alumno o la alumna.
Adems, debern cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
a) En el curso primero:
Msica.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
b) En el curso segundo:
Msica.
Tecnologa.
c) En el curso tercero:
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Tecnologa.
3. Los alumnos y las alumnas debern cursar una de las siguientes materias en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica en cada uno de los cursos:
a) En el curso primero:
Lengua Asturiana y Literatura.
Segunda Lengua Extranjera.
Una materia propuesta por el centro docente, distinta de las establecidas en el presente
decreto, previa autorizacin de la Consejera competente en materia educativa.
b) En el curso segundo:
Lengua Asturiana y Literatura.
Segunda Lengua Extranjera.
Cultura Clsica.
Una materia, propuesta por el centro docente, distinta de las establecidas en el presente
decreto, previa autorizacin de la Consejera competente en materia educativa.
c) En el curso tercero:

Pgina 6 de 26

Lengua Asturiana y Literatura.

Segunda Lengua Extranjera.
Cultura Clsica, en el caso de no haberla elegido en el segundo curso.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Una materia, propuesta por el centro, distinta de las establecidas en el presente decreto, previa
autorizacin de la Consejera competente en materia educativa.
Las materias Segunda Lengua Extranjera, Cultura Clsica e Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial, sern consideradas materias especficas a los efectos de la
evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria a que se refiere el artculo 28.
Los alumnos y las alumnas podrn elegir cursar una materia diferente en cada uno de los
cursos del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica. El alumnado que elija
cursar Segunda Lengua Extranjera o Lengua Asturiana y Literatura cuando no las hubiera
cursado anteriormente dentro de la etapa, deber acreditar que posee los conocimientos
necesarios para poder seguir con aprovechamiento dichas materias en el curso al que se
incorpora, de acuerdo con el procedimiento que el centro haya definido en su proyecto
educativo.

Artculo 7.- Organizacin del cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria

1. Los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales o, en su caso los alumnos y las
alumnas podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una
de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin de
las competencias correspondientes tanto por la opcin de las enseanzas acadmicas como
por la de enseanzas aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y las alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Dos materias a elegir entre las siguientes materias de opcin:
1) Biologa y Geologa.
2) Economa.
3) Fsica y Qumica.
4) Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y las alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Dos materias a elegir entre las siguientes materias de opcin:
1) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
2) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

Pgina 7 de 26

3) Tecnologa.
4. Los alumnos y las alumnas debern cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, las madres, los tutores y las tutoras
legales o, en su caso, del alumno o la alumna.
Adems, debern cursar una de las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
1) Artes Escnicas y Danza.
2) Cultura Cientfica.
3) Cultura Clsica.
4) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
5) Filosofa.
6) Msica.
7) Segunda Lengua Extranjera.
8) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
5. Los alumnos y las alumnas debern cursar una de las siguientes materias en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica:
Lengua Asturiana y Literatura.
a) Una materia del bloque de asignaturas especficas no cursada.
b) Una materia propuesta por el centro docente, previa autorizacin de la Consejera
competente en materia educativa.
6. El alumnado que elija cursar Segunda Lengua Extranjera o Lengua Asturiana y Literatura
cuando no las hubiera cursado anteriormente dentro de la etapa, deber acreditar que posee
los conocimientos necesarios para poder seguir con aprovechamiento dichas materias en el
curso al que se incorpora, de acuerdo con el procedimiento que el centro haya definido en su
proyecto educativo.
7. Los centros docentes podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de
materias troncales de opcin y de materias especficas.

CAPTULO II
Currculo

Artculo 8.- Concepto y elementos del currculo

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se
entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas.
2. Son elementos integrantes del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, en los
trminos en que se definen en el artculo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:
a) Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, entendidos como los referentes relativos
a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las
experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
b) Competencias, entendidas como las capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, con el fin de lograr la realizacin
adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.

Pgina 8 de 26

c) Contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen

al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y a la adquisicin de las
competencias.
d) Estndares de aprendizaje evaluables. Son las especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el
estudiante o la estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
e) Criterios de evaluacin, que son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende lograr en cada
asignatura.
f) Metodologa didctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar
el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
3. En el currculo se incorporan los elementos transversales a los que hace referencia el
artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Artculo 9.- Competencias del currculo

1. De conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, las competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo, los
centros docentes debern disear actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo
tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Artculo 10.- Materias del bloque de asignaturas troncales

1. Los contenidos comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales de la Educacin Secundaria
Obligatoria son los fijados para cada una de ellas en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre.
2. Los contenidos comunes y los criterios de evaluacin de las materias del bloque de
asignaturas troncales se complementan en el anexo I del presente decreto.

Artculo 11.- Materias del bloque de asignaturas especficas

1. Los contenidos de las materias del bloque de asignaturas especficas son los establecidos
en el anexo II del presente decreto.
2. Los criterios de evaluacin son los establecidos en el anexo II del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, complementados y distribuidos para cada curso en citado el anexo II del
presente decreto.

Pgina 9 de 26

3. Los estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas

especficas de la Educacin Secundaria Obligatoria son los establecidos para cada materia
especfica en el anexo II del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Artculo 12.- Materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica

1. Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las
materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica son los establecidos en
el anexo III del presente decreto.
2. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las
materias especficas cursadas en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
son los establecidos en los anexos a que se refiere el artculo 11.

Artculo 13.- Metodologa didctica

1. Los mtodos de trabajo favorecern la contextualizacin de los aprendizajes y la
participacin activa del alumnado en la construccin de los mismos y en la adquisicin de las
competencias.
2. Para cada una las materias referidas en los artculos 10, 11 y 12 se establecen en los
anexos I, II y III del presente decreto recomendaciones de metodologa didctica, conforme a lo
dispuesto artculo 3.1 c) 3. del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y en la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, disearn y aplicarn sus
propios mtodos didcticos y pedaggicos teniendo en cuenta lo dispuesto en los apartados
anteriores.

Artculo 14.- Aprendizaje de lenguas extranjeras

1. Conforme a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, la lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y
evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel
que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn
en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
2. La Consejera competente en materia educativa podr establecer que una parte de las
materias del currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de
los aspectos del currculo regulados en el presente decreto. En este caso, procurar que a lo
largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las asignaturas en ambas
lenguas.
3. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras
aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y en la normativa autonmica sobre admisin del alumnado.
Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.

Artculo 15.- Calendario y horario escolar

1. El calendario escolar de los centros sostenidos con fondos pblicos, que concretar
anualmente la Consejera competente en materia educativa, comprender 175 das lectivos.

Pgina 10 de 26

Los centros privados no concertados, en el ejercicio de su autonoma, podrn ampliar este

calendario.
En el cmputo del calendario escolar se incluirn los das dedicados a la evaluacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Sin menoscabo del carcter global e integrador de la etapa, el horario asignado a las
distintas materias debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de
ellas.
3. El horario lectivo del alumnado en Educacin Secundaria Obligatoria ser de 30 horas
semanales, incluido el horario destinado a tutora.
4. Las sesiones lectivas tendrn, con carcter general, una duracin de 55 minutos como
mnimo y de 60 minutos como mximo.
5. El horario de las materias de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre
configuracin de la Educacin Secundaria Obligatoria es el que figura en el anexo IV.

CAPTULO III
Atencin a la diversidad del alumnado

Artculo 16.- Atencin a la diversidad

1. Se entiende por atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a
dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e
intereses, situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado.
2. La atencin a la diversidad del alumnado tender a alcanzar los objetivos y las competencias
establecidas para la Educacin Secundaria Obligatoria y se regir por los principios de calidad,
equidad e igualdad de oportunidades, normalizacin, integracin e inclusin escolar, igualdad
entre mujeres y hombres, no discriminacin, flexibilidad, accesibilidad y diseo universal y
cooperacin de la comunidad educativa.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, organizarn programas
de atencin a la diversidad para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.

Artculo 17.- Medidas de atencin a la diversidad

1. Los centros docentes tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias de
manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad, de carcter ordinario o
singular, ms adecuadas a las caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor
aprovechamiento de los recursos de que disponga.
Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, el
profesorado pondr en marcha medidas de carcter ordinario, adecuando su programacin
didctica a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodologa o
temporalizacin y, en su caso, realizando adaptaciones no significativas del currculo.
2. Como medidas de carcter ordinario se podrn contemplar los agrupamientos flexibles, los
desdoblamientos de grupo, el apoyo en grupos ordinarios, la docencia compartida y los
programas individualizados para alumnado que haya de participar en las pruebas
extraordinarias.
Asimismo, los centros docentes podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de
conocimiento de acuerdo con lo establecido en el artculo 17 del Real Decreto 1105/2014 de 26

Pgina 11 de 26

de diciembre. Con carcter general, los centros sostenidos con fondos pblicos que opten por
esta medida la aplicarn a la totalidad del alumnado de primer curso.
3. Entre las medidas de carcter singular se podrn contemplar:
a) El programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
b) El programa de refuerzo de materias no superadas.
c) El plan especfico personalizado para alumnado que no promocione.
d) El plan de trabajo para alumnado con problemas graves de salud y la atencin en aulas
hospitalarias.
e) La flexibilizacin de la escolarizacin para alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo.
f) El programa de inmersin lingstica.
g) La adaptacin curricular significativa para alumnado con necesidades educativas
especiales.
h) El enriquecimiento y/o ampliacin del currculo para alumnado con altas capacidades
intelectuales.
i) La atencin educativa a alumnado con Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad
(TDAH).
j) Las acciones de carcter compensatorio que eviten desigualdades derivadas de factores
sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos o de otra ndole, entre ellas los
programas de acompaamiento escolar.
4. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn parte de su
proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el artculo 121.2 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo. El programa de atencin a la diversidad para cada curso escolar se
incluir en la programacin general anual del centro.
La aplicacin personalizada de las medidas de atencin a la diversidad se revisar
peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
5. Excepcionalmente, la Consejera competente en materia educativa podr autorizar la
aplicacin de modalidades organizativas de carcter extraordinario para el alumnado que
manifieste graves dificultades de adaptacin escolar, con el fin de prevenir su abandono
escolar prematuro y adecuar una respuesta educativa acorde con sus necesidades.

Artculo 18.- Alumnado con necesidades educativas especiales

1. De conformidad con el artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende por
alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo
de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de acuerdo con el
correspondiente dictamen de escolarizacin.
2. La identificacin y valoracin de las necesidades educativas especiales requerir la
realizacin de una evaluacin psicopedaggica.
3. Para que este alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades
personales y los objetivos de la etapa, se establecern dentro de los principios de inclusin y
normalidad, las medidas organizativas y curriculares, que aseguren su adecuado progreso y el
mximo logro de los objetivos
4. El plan de trabajo individualizado para este alumnado concretar las medidas de
compensacin y de estimulacin, as como las materias en las que precise adaptacin
curricular, especificando las tareas a realizar por los diferentes profesionales.
5. Las adaptaciones significativas de los elementos del currculo se realizarn buscando el
mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin continua y la promocin tomarn
como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso, el alumnado

Pgina 12 de 26

con adaptaciones curriculares significativas deber superar la evaluacin final para poder
obtener el ttulo correspondiente.
6. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado
con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en
cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
7. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 29.4 del presente decreto, la escolarizacin del
alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr prolongarse un
ao ms. Esta medida tendr como finalidad favorecer el logro de los objetivos de la etapa, el
desarrollo de las competencias y su inclusin socioeducativa.

Artculo 19.- Alumnado con altas capacidades intelectuales

1. Las condiciones personales de alta capacidad intelectual, as como las necesidades
educativas que de ellas se deriven, sern identificadas mediante evaluacin psicopedaggica
realizada por los servicios especializados de orientacin educativa.
2. La atencin educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales se desarrollar, en
general, a travs de medidas de adecuacin del currculo, de enriquecimiento y/o de ampliacin
curricular, con la finalidad de promover un desarrollo equilibrado de las distintas capacidades
establecidas en los objetivos de la etapa, as como de conseguir un desarrollo pleno y
equilibrado de sus potencialidades y de su personalidad.
3. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se realizar de acuerdo
con los principios de normalizacin e inclusin educativa, y se podr flexibilizar, de acuerdo con
el procedimiento que establezca la Consejera competente en materia de educacin de forma
que pueda anticiparse su incorporacin a la etapa o reducirse la duracin de la misma, cuando
se prevea que es lo ms adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su
socializacin.

Artculo 20.- Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 18 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, la escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema
educativo al que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico; cuando presente
graves carencias en lengua castellana recibir una atencin especfica a travs de los
programas de inmersin lingstica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en
los grupos ordinarios, con los que compartir el mayor tiempo posible del horario semanal.
2. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos
podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad.
Excepcionalmente, podrn ser incorporados al ltimo curso de la Educacin Primaria los
alumnos y las alumnas con desfase curricular a quienes por edad les correspondera cursar
primero de Educacin Secundaria Obligatoria.
Para el alumnado al que se refiere el prrafo anterior, se adoptarn las medidas de refuerzo
necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan
continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se
incorporarn al curso correspondiente a su edad.

Artculo 21.- Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento

1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento constituyen una medida de
atencin a la diversidad dirigida a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades

Pgina 13 de 26

relevantes de aprendizaje.
2. Estos programas se desarrollarn a partir del segundo curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria, y en ellos se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin de
contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con
carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso
por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria
Obligatoria.
3. El equipo docente podr proponer a los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales
la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos
alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez
cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de
promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en condiciones
de promocionar al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y
tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse
excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir
tercer curso.
4. En todo caso, su incorporacin a los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
requerir la evaluacin tanto acadmica del equipo docente, como psicopedaggica del
departamento de orientacin y la intervencin de la Consejera competente en materia
educativa en los trminos que esta establezca, y se realizar una vez odos los propios
alumnos o alumnas y sus padres, madres o tutores legales.
5. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se podrn organizar de acuerdo
con lo dispuesto en el artculo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
6. La Consejera competente en materia educativa establecer la estructura de los programas
de mejora del aprendizaje y del rendimiento que sern de aplicacin en los centros sostenidos
con fondos pblicos, agrupando los contenidos de las materias del segundo y tercer curso de
la Educacin Secundaria Obligatoria por mbitos de conocimiento, por proyectos
interdisciplinares o por reas de conocimiento.
Cada mbito, proyecto o rea ser impartido por un nico profesor o profesora.
Asimismo, estos centros docentes, de manera excepcional, podrn organizar el programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento de forma integrada previa autorizacin de la
Consejera.
7. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la
Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables.

CAPTULO IV
Accin tutorial y colaboracin con las familias

Artculo 22.- Principios

1. La tutora y orientacin de los alumnos y las alumnas forman parte de la funcin docente.
Corresponder a los centros docentes la programacin, desarrollo y evaluacin de estas
actividades, que sern recogidas en los programas de accin tutorial y de orientacin dentro de
su programacin general anual.

Pgina 14 de 26

2. En la Educacin Secundaria Obligatoria la tutora personal del alumnado y la orientacin

educativa, psicopedaggica y profesional constituyen un elemento fundamental en la
ordenacin de la etapa.

Artculo 23.- Tutora y orientacin

1. La accin tutorial y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del alumnado
tendr un papel relevante en cada uno de los cursos, especialmente en lo que concierne al
acceso e integracin en el centro, al proceso de aprendizaje del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo y a la eleccin de las distintas opciones acadmicas, formativas
y profesionales.
La accin tutorial debe contribuir a prevenir las dificultades de aprendizaje y a atender las
necesidades educativas de los alumnos y las alumnas.
2. Cada grupo de alumnos y alumnas contar con un tutor o una tutora, designado por la
persona titular de la direccin del centro docente entre el profesorado que imparta docencia a
dicho grupo de alumnos y alumnas, que tendr la responsabilidad de coordinar al equipo
docente que les imparta docencia tanto en lo relativo a la evaluacin, como a los procesos de
enseanza y de aprendizaje. Asimismo, ser el responsable de llevar a cabo la orientacin
personal del alumnado, con la colaboracin del departamento de orientacin.
Cada tutor o tutora contar en su horario con un tiempo, segn establezca la Consejera
competente en materia educativa, para desarrollar las funciones propias de la tutora y la
atencin a los padres, madres y tutores y tutoras legales del alumnado.
3. La orientacin educativa garantizar un adecuado asesoramiento al alumno o la alumna que
favorezca su continuidad en el sistema educativo, informndole al mismo tiempo de las
distintas opciones que este ofrece. En el caso de que opte por no continuar estudios, se
garantizar una orientacin profesional sobre el trnsito al mundo laboral.
4. Los departamentos de orientacin de los centros docentes apoyarn y asesorarn al
profesorado que ejerza la tutora y la orientacin educativa en el desarrollo de las funciones
que les corresponden.

Artculo 24.- Colaboracin con las familias

1. El tutor o la tutora mantendr una relacin fluida y continua con los padres, madres o tutores
legales del alumnado, con el fin de facilitar el ejercicio de los derechos a estar informados
sobre el progreso del aprendizaje e integracin socio-educativa de sus hijos, hijas, tutelados y
tuteladas, y a ser odos en aquellas decisiones que afecten a su orientacin acadmica y
profesional, segn se establece en el artculo 4.1 d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
2. De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2 letra e) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3
de julio, a los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales les corresponde conocer,
participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos, hijas, tutelados y tuteladas.
Asimismo, podrn conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, colaborar en
las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo, y
tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de
las evaluaciones que se realicen a sus hijos, hijas, tutelados o tuteladas, pudiendo obtener
copia de los mismos.

Artculo 25.- Actuaciones de los equipos docentes

1. En relacin con el desarrollo del currculo y el proceso educativo de su alumnado, los
equipos docentes tendrn la responsabilidad de llevar a cabo el seguimiento global del

Pgina 15 de 26

alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de
realizar de manera colegiada la evaluacin del alumnado y de adoptar colegiadamente por
mayora simple del profesorado que le imparta docencia las decisiones que correspondan en
materia de promocin, respetando la normativa vigente y los criterios que figuran al efecto en el
proyecto educativo del centro docente.
2. Los equipos docentes colaborarn en la prevencin de los problemas de aprendizaje que
pudieran presentarse y compartirn toda la informacin que sea necesaria para trabajar de
manera coordinada en el cumplimiento de sus responsabilidades. A tales efectos, se
habilitarn, dentro del periodo de permanencia del profesorado en el centro docente, horarios
especficos para las reuniones de coordinacin.

CAPTULO V
Evaluacin

Artculo 26.- Evaluacin del alumnado durante la etapa

1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria
Obligatoria ser continua, formativa e integradora y diferenciada segn las distintas materias.
En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea
el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en
cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a
garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso
educativo.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y las alumnas tendr un carcter formativo y
ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los procesos
de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo
tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los objetivos
establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes. El carcter
integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la
evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares
de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro
de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias son los criterios
de evaluacin y los indicadores a ellos asociados en cada uno de los cursos as como los
estndares de aprendizaje evaluables de la etapa.
3. La evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales se realizar de acuerdo
con lo dispuesto en el artculo 18.5.
4. El equipo docente, constituido en cada caso por el profesorado del alumno o la alumna,
coordinado por el tutor o tutora y asesorados, en su caso, por el especialista en
psicopedagoga del Departamento de Orientacin del centro docente, actuar de manera
colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes
del mismo, en el marco de lo que establece el presente Decreto y normas que lo desarrollen.
5. El equipo docente del grupo se reunir peridicamente en sesiones de evaluacin, al menos
una vez al trimestre, en cada curso de la etapa, de acuerdo con lo que se establezca en el
proyecto educativo y en la programacin general anual del centro, evaluando tanto sus
procesos de enseanza como su propia prctica docente.
6. Tras la celebracin de las sesiones de evaluacin o cuando se den las circunstancias que lo
aconsejen, el tutor o tutora informar por escrito a cada estudiante y a su familia sobre el
resultado del proceso de aprendizaje seguido.

Pgina 16 de 26

Al final de la etapa, el tutor o la tutora les informar por escrito sobre el grado de adquisicin de
las competencias y de los objetivos de la etapa, adems del nivel obtenido en la evaluacin
final de etapa a la que se refiere el artculo 28.
7. Con el fin de facilitar a los alumnos y las alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, la Consejera competente en materia educativa regular las condiciones
para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados en las condiciones que determinen.
8. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y las alumnas a que su
dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los centros
docentes darn a conocer los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje, as como los procedimientos e instrumentos de evaluacin y criterios de
calificacin en las distintas materias, y los criterios de promocin que establezca el proyecto
educativo.
Para garantizar el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva, la Consejera competente
en materia de educacin establecer el procedimiento de reclamacin contra las decisiones y
calificaciones que, como resultado del proceso de evaluacin, se adopten al final de un curso o
etapa.

Artculo 27.- Resultados de la evaluacin

1. De conformidad con lo establecido en el apartado 2 de la disposicin adicional sexta del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los resultados de la evaluacin se expresarn en la
Educacin Secundaria Obligatoria mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales,
en una escala de uno a diez, que ir acompaada de los siguientes trminos: Insuficiente (IN),
Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicndose las siguientes
correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar No
Presentado (NP).
2. La nota media de la etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas obtenidas
en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de
equidistancia a la superior. La situacin No Presentado (NP) equivaldr a la calificacin
numrica mnima establecida para la etapa, salvo que exista una calificacin numrica obtenida
para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendr en cuenta dicha
calificacin.
3. Se podr otorgar Matrcula de Honor a los alumnos y las alumnas que hayan demostrado un
rendimiento acadmico excelente al final de la etapa o en la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria, de acuerdo con el procedimiento que establezca la Consejera
competente en materia educativa.

Artculo 28.- Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria

1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y las alumnas realizarn una evaluacin
individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en
la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las
competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:

Pgina 17 de 26

a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo

Biologa y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumnado ser evaluado si las escoge
entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto
curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que
no sea Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y aquellas alumnas que hayan
obtenido bien evaluacin positiva en todas las materias de la etapa, o bien negativa en un
mximo de dos materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y
Literatura, y Matemticas. A estos efectos:
1) Slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o la alumna debe cursar en
cada uno de los bloques.
2) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin Secundaria
Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el sistema
educativo espaol las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su contenido
en cada convocatoria.
La evaluacin final del alumnado con necesidades educativas especiales se realizar de
acuerdo con lo dispuesto en el artculo 18.5.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre
10.
5. Los alumnos y las alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones
de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin
cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la
misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluacin por una opcin no cursada, se
les evaluar de las materias requeridas para superar la evaluacin final por dicha opcin que
no tuvieran superadas, elegidas dentro del bloque de asignaturas troncales.
6. Los alumnos y las alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o
que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la
evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud al Director o a la Directora del centro
docente en el que haya finalizado la etapa, de acuerdo con el procedimiento que establezca la
Consejera competente en materia educativa.
Los alumnos y las alumnas que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn
presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y, de no superarla en
primera convocatoria, podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar
en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o
la alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y
otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o
sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar su
calificacin final, conforme a lo dispuesto en el artculo 21.6 del Real Decreto 1105/2014.
7. La Consejera competente en materia educativa podr establecer medidas de atencin
personalizada dirigidas a los alumnos y las alumnas que, habindose presentado a la
evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
8. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por su alumnado y en
funcin del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern
medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica

Pgina 18 de 26

docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales

que permitan, en colaboracin con las familias, incentivar la motivacin y el esfuerzo del
alumnado para solventar las dificultades.

Artculo 29.- Promocin y permanencia del alumnado

1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores y profesoras del alumno o
de la alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de
adquisicin de las competencias correspondientes.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber
agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o la alumna.
2. Los alumnos y las alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las
materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn
curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias que sean
Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o una alumna con
evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua
Castellana y Literatura, y Matemticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negativa
no impide al alumno o a la alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica,
c) y que se apliquen al alumno o la alumna las medidas de atencin educativa a las que se
refiere el apartado 6 de este artculo, propuestas en el consejo orientador.
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o una alumna con
evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas
de forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno o la alumna puede
seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la
promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se apliquen al alumno o la
alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o
la alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominacin
en diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias
distintas.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las
materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente
y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo.
4. El alumno o la alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo
curso. Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como
mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o
cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin
Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice
el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido
en los cursos anteriores de la etapa.
La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios
podr prolongarse un ao ms.
5. Las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curriculares se adapten a

Pgina 19 de 26

las necesidades del alumno o de la alumna y estn orientadas a la superacin de las

dificultades detectadas.
Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la
superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn este
plan de acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia educativa.
6. El equipo docente podr proponer a los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales,
en su caso a travs del consejo orientador al que se refiere el artculo 31, la incorporacin del
alumno o de la alumna a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, de acuerdo
con lo establecido en el artculo 21, o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica cuando el
grado de adquisicin de las competencias as lo aconseje y siempre que cumpla los requisitos
establecidos en el artculo 41.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo..

Artculo 30.- Ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria y

certificaciones
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, para obtener el ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria
Obligatoria ser necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final
de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las
materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria. En caso de que el alumno o la alumna haya superado la evaluacin por las dos
opciones de evaluacin final, a que se refiere el artculo 28.1, para la calificacin final se
tomar la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas
opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria
Obligatoria por la superacin de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la
calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.
2. El ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a
las enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final, as
como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno o la alumna se hubiera presentado de
nuevo a evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o la alumna de la
evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la
calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de
ambas opciones.
3. Los alumnos y las alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan
el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en
toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que se haya formalizado la ltima
matrcula, y en ella se consignarn, al menos, los siguientes elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.

Pgina 20 de 26

b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del alumno o de la alumna.

c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos de su
escolarizacin en la Educacin Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado
matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria que
debera cursar para obtener el ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria
Obligatoria. A estos efectos, la Consejera competente en materia educativa pondr a
disposicin de los centros los instrumentos necesarios para realizar este informe.
La Consejera competente en materia educativa determinar, en funcin del contenido de los
prrafos d) y e), las partes que se consideran superadas de las pruebas que organicen para el
acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de Graduado o
Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria.
4. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado
segundo curso cuando el alumno o la alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un
ciclo de Formacin Profesional Bsica, se le entregar un certificado de estudios cursados,
con el contenido indicado en los prrafos a) a d) del apartado anterior y un informe sobre el
grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias
correspondientes.

Artculo 31.- Documentos oficiales de evaluacin

1. De conformidad con lo establecido en la disposicin adicional sexta del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente
acadmico, las actas de evaluacin, el informe personal por traslado, el consejo orientador de
cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial acadmico de
Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, tendr la consideracin de documento oficial el
relativo a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria a la que se refiere, el artculo
28 del presente decreto.
2. Los resultados de la evaluacin final de cada uno de los cursos se consignarn en los
documentos oficiales de evaluacin, de acuerdo con lo establecido en el artculo 27 y con el
procedimiento que establezca la Consejera competente en materia educativa.
3. La Consejera competente en materia educativa establecer los procedimientos oportunos
para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los
datos recogidos en los mismos y su supervisin y custodia.
4. El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.

CAPTULO VI
Autonoma de los centros docentes

Artculo 32.- Principios generales

1. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y las medidas
de atencin a la diversidad establecidas por la Consejera competente en materia educativa,
adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender
a todo el alumnado. Asimismo, disearn e implantarn mtodos pedaggicos y didcticos
propios que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la
capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.

Pgina 21 de 26

2. La Consejera competente en materia educativa fomentar y potenciar la autonoma

pedaggica y organizativa de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y
estimular la actividad investigadora a partir de la prctica docente.

Artculo 33.- Compromisos singulares

1. La Consejera competente en materia educativa, de acuerdo con el procedimiento que se
determine, podr establecer compromisos singulares con los centros docentes que desarrollen
programas de interculturalidad y cohesin social.
Asimismo, promover compromisos con aquellos centros que, en el ejercicio de su autonoma,
quieran adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin en los trminos
que se establezcan, sin que en ningn caso se impongan aportaciones a las familias ni
exigencias para la Administracin educativa.
2. Los centros docentes promovern compromisos con las familias y con los propios alumnos y
alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a
desarrollar para facilitar el progreso educativo.

Artculo 34.- Concrecin del currculo

Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica incluirn en el proyecto
educativo del centro docente la concrecin del currculo, que contendr al menos los siguientes
apartados:
a) La adecuacin de los objetivos de etapa al contexto socioeconmico y cultural del centro y a
las caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido al respecto en el propio
proyecto educativo.
b) Los criterios generales para la concrecin del horario y para el desarrollo del currculo de
acuerdo con las caractersticas propias del centro y de su alumnado.
c) Las decisiones sobre mtodos pedaggicos y didcticos y su contribucin a la consecucin
de las competencias del currculo.
d) Criterios generales sobre la eleccin de los materiales curriculares que se vayan a utilizar,
incluidos, en su caso, los libros de texto.
e) Las directrices generales sobre la evaluacin del alumnado y los criterios de promocin de
acuerdo con lo dispuesto en el Captulo V de este decreto.
f) Las directrices y decisiones referidas a la atencin a la diversidad del alumnado, entre ellas la
configuracin de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
g) Las directrices generales para elaborar los planes especficos para el alumnado que
permanezca un ao ms en el mismo curso.
h) El plan de lectura, escritura e investigacin.
i) Los criterios para la elaboracin de los planes y programas de orientacin y accin tutorial, de
acuerdo con lo dispuesto en el Captulo IV.
j) Las directrices generales para la elaboracin de las programaciones docentes.
k) Las orientaciones generales para integrar la educacin en valores y para el ejercicio de la
ciudadana y los elementos transversales del currculo que se enuncian en Real Decreto
1105/2014 en su artculo 6.

Artculo 35.- Programacin docente

1. A partir de la concrecin del currculo establecida por los centros, conforme a lo dispuesto en
el artculo anterior, los rganos de coordinacin docente que corresponda, elaborarn las
programaciones docentes de cada curso.
2. Las programaciones docentes debern contener al menos los siguientes elementos:

Pgina 22 de 26

a) Organizacin, secuenciacin y temporalizacin de los contenidos del currculo y de los

criterios de evaluacin asociados en cada uno de los cursos.
b) Contribucin de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa.
c) Procedimientos, instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin del aprendizaje del
alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluacin de la materia y los indicadores que los
complementan en cada uno de los cursos, y con las directrices fijadas en la concrecin
curricular.
d) La metodologa, los recursos didcticos y los materiales curriculares.
e) Medidas de refuerzo y de atencin a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso, las
adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas
capacidades intelectuales.
f) Los programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se
promocione con evaluacin negativa en la asignatura.
g) La concrecin de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados
con el desarrollo del currculo, entre los que deber contemplarse, en todo caso, el plan de
lectura, escritura e investigacin.
h) El desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo
con lo establecido en la programacin general anual del centro.
i) Indicadores de logro y procedimiento de evaluacin de la aplicacin y desarrollo de la
programacin docente.

Artculo 36.- Materiales curriculares

1. En el ejercicio de la autonoma pedaggica, los centros docentes acordarn los materiales
curriculares que se utilizarn en los diferentes cursos de la etapa.
2. La edicin y adopcin de los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros de
texto, no requerirn la previa autorizacin de la Consejera competente en materia educativa.
En todo caso, stos debern adaptarse al rigor cientfico adecuado a las edades de los
alumnos y alumnas y al currculo establecido en el presente decreto.
Asimismo, debern reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos
y deberes constitucionales, as como a los principios y valores recogidos en la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, en el presente decreto, en la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre,
de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, en la Ley Orgnica 3/2007,
de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, y en la Ley del Principado de
Asturias 2/2011, de 11 de marzo para la igualdad de mujeres y hombres y la erradicacin de la
violencia de gnero, a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa.
3. Los libros de texto adoptados para un determinado curso no podrn sustituirse por otros
durante un perodo mnimo de cuatro aos. Excepcionalmente y por razones debidamente
justificadas, los libros de texto podrn sustituirse antes de los cuatro aos, previa autorizacin
de la Consejera competente en materia educativa. Para ello, la direccin del centro informar
al Consejo Escolar y remitir la propuesta realizada y el correspondiente informe a la
Consejera.
4. La supervisin de los materiales curriculares, incluidos los libros de texto, si los hubiera,
constituir parte del proceso ordinario de inspeccin que ejerce la Consejera competente en
materia educativa sobre la totalidad de los elementos que integran el proceso de enseanza y
aprendizaje, velando por el respeto a los principios y valores contenidos en la Constitucin
Espaola y a lo dispuesto en el presente decreto.

Disposicin adicional primera.- Enseanzas de religin

1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo
con lo establecido en la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, en la redaccin dada en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

Pgina 23 de 26

calidad educativa y en la disposicin adicional tercera del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre.
La Consejera competente en materia educativa garantizar que, al inicio del curso, los padres,
madres o tutores y tutoras legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de
recibir o no recibir enseanzas de religin.
2. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes
confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito acuerdos de cooperacin en
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
Las decisiones sobre utilizacin de materiales didcticos, incluidos los libros de texto, y en su
caso, la supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas
respectivas, de conformidad con lo establecido en los acuerdos suscritos con el Estado
espaol.
3. La evaluacin de la enseanza de la religin catlica y de otras religiones se realizar en los
mismos trminos y con los mismos efectos que la de las otras materias de la Educacin
Secundaria Obligatoria.

Disposicin adicional segunda.- Enseanzas del sistema educativo impartidas en lenguas

extranjeras
La Consejera competente en materia educativa, a travs del procedimiento que se establezca,
fomentar el desarrollo de programas plurilinges en centros docentes, en los que alguna o
algunas materias del currculo se impartirn en lengua extranjera sin que ello suponga
modificacin del currculo establecido en el presente decreto. En este caso, se procurar que a
lo largo de la etapa los alumnos y las alumnas adquieran la terminologa propia de las reas en
ambas lenguas.

Disposicin adicional tercera.- Educacin de personas adultas

1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las
personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes
a la Educacin Bsica, contarn con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades, y
podr desarrollarse a travs de la enseanza presencial y tambin mediante la educacin a
distancia.
2. Segn establece la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la educacin
de personas adultas que conduzcan a la obtencin del ttulo de Graduado o Graduada en
Educacin Secundaria Obligatoria.
3. Con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisicin de los aprendizajes, facilitar la
movilidad y permitir la conciliacin con otras responsabilidades y actividades, las enseanzas
de esta etapa para las personas adultas se podrn organizar de forma modular en tres mbitos:
mbito de comunicacin, mbito social y mbito cientfico-tecnolgico y dos niveles en cada
uno de ellos. La organizacin de estas enseanzas ser establecida por la Consejera
competente en materia educativa y permitir su realizacin en dos cursos.
4. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a
distancia de personas adultas, la evaluacin final para la obtencin del ttulo de Graduado o
Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria sern realizadas en la forma que se determine
por la Consejera competente en materia educativa.
5. La Consejera competente en materia educativa, organizar al menos una vez al ao
pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el
ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos

Pgina 24 de 26

opciones y velar por que se adopten las medidas necesarias para asegurar la igualdad de
oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad
que se presenten a dichas pruebas.

Disposicin transitoria primera.- Implantacin de las enseanzas

La implantacin de lo establecido en el presente decreto se efectuar de la siguiente forma:
1. En el ao acadmico 2015-2016 se implantarn las enseanzas correspondientes a los
cursos primero y tercero de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impartirse las
enseanzas correspondientes a los cursos primero y tercero de la Educacin Secundaria
Obligatoria regulados en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenacin
y se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
2. En el ao acadmico 2016-2017 se implantarn las enseanzas correspondientes a los
cursos segundo y cuarto de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impartirse las
enseanzas correspondientes a los cursos segundo y cuarto de la Educacin Secundaria
Obligatoria regulados en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenacin
y se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

Disposicin transitoria segunda.- Superacin de las materias pendientes de las enseanzas a

extinguir
Durante la implantacin del presente decreto, el alumnado que promocione con materias
pendientes cursadas conforme al currculo establecido en el Decreto 74/2007, de 14 de junio,
ser evaluado de acuerdo con el mismo.

Disposicin transitoria tercera.- Revisin del proyecto educativo, de la concrecin curricular y

de las programaciones docentes
Los centros docentes adaptarn el proyecto educativo, la concrecin curricular y las
programaciones docentes al contenido de este decreto en un proceso de dos aos acadmicos
a contar desde el ao acadmico 2015-2016.

Disposicin transitoria cuarta.- La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria en el

ao 2017.
De conformidad con lo establecido en la disposicin Final primera del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a
la convocatoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En el curso
escolar 2016-2017 slo se realizar una convocatoria.

Disposicin derogatoria.- Derogacin normativa

1. Con la excepcin prevista en la disposicin transitoria primera del presente decreto, a partir
de la total implantacin de las enseanzas reguladas en el mismo queda derogado el Decreto
74/2007, de 14 de junio.
2. Adems, quedan expresamente derogadas las siguientes disposiciones de carcter general:
a) Resolucin de 27 de noviembre de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la
que se regula la evaluacin del aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria
Obligatoria.

Pgina 25 de 26

b) Resolucin de 16 de mayo de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se

establece la oferta y las condiciones para la eleccin de materias optativas y materias
opcionales para la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Resolucin de 6 de junio de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se
establece la ordenacin de los Programas de cualificacin profesional inicial en el Principado
de Asturias.
d) Resolucin de 6 de junio de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se
establece la ordenacin de los Programas de diversificacin curricular en el Principado de
Asturias.
e) Resolucin de 29 de diciembre de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que
se organizan las enseanzas y el currculo de la Educacin Secundaria par las personas
adultas y se regula la prueba para la obtencin del ttulo de Graduado o Graduada en
Educacin Secundaria Obligatoria.
f) Resolucin de 13 de enero de 2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se
establecen las convalidaciones de materias optativas y las medidas para facilitar la
simultaneidad de las enseanzas profesionales de Msica o de Danza y la Educacin
Secundaria Obligatoria o el Bachillerato
3. Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a
lo dispuesto en el presente decreto.

Disposicin final primera.- Habilitacin normativa

Se autoriza a la persona titular de la Consejera competente en materia educativa para dictar
cuantas disposiciones sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en el
presente decreto.

Disposicin final segunda.- Entrada en vigor

El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial
del Principado de Asturias.

Dado en

EL PRESIDENTE DEL
PRINCIPADO DE ASTURIAS

LA CONSEJERA DE EDUCACIN,
CULTURA Y DEPORTE

Javier Fernndez Fernndez

Ana Gonzlez Rodrguez

Pgina 26 de 26