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Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC


2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: LECTURA Y AVENTURA

CON LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada


uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Mnica Posada Restrepo


Nombre de la institucin: Institucin Educativa Entrerros
Cdigo DANE 205264000085
Sede educativa: C.E.R La hermosa
Direccin principal: Carrera 14 # 10- 17
Telfono: 8670153
Correo Electrnico: ieentrerrios@yahoo.es
Pgina Web: ieentrerros.net
Ciudad/Municipio: Entrerros
Localidad/Comuna/sector: La Pedrera

Radicado Sede: 50937


Fax: 8670246

Vereda/Corregimiento:
Municipal.
Departamento: Antioquia

Cabecera

2. Nombre del Docente: ngela Mara Prez Restrepo


Nombre de la institucin: Institucin Educativa Entrerros
Cdigo DANE 205264000085
Sede educativa: C.E.R La hermosa
Direccin principal: Carrera 14 # 10- 17
Telfono: 8670153
Correo Electrnico: Electrnico: ieentrerrios@yahoo.es
Pgina Web: ieentrerros.net
Ciudad/Municipio: Entrerros
Localidad/Comuna/sector: La Pedrera

Radicado Sede: 50937


Fax:

Vereda/Corregimiento:
Municipal
Departamento: Antioquia

Cabecera

3. Nombre del Docente: Francisco Len Javier Sandoval


Nombre de la institucin: Institucin Educativa Entrerros
Cdigo DANE 205264000085
Sede educativa: C.E.R La hermosa
Direccin principal: Carrera 14 # 10- 17
Telfono: 8670153
Correo Electrnico: Electrnico: ieentrerrios@yahoo.es
Pgina Web: ieentrerros.net
Ciudad/Municipio: Entrerros
Localidad/Comuna/sector: La Pedrera

Radicado Sede: 50937


Fax:

Vereda/Corregimiento:
Municipal
Departamento: Antioquia

Cabecera

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Mnica Posada Restrepo
Cargo: Docente de apoyo
Telfonos: 3216863689
Correo Electrnico: monapos2@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

SI X

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.


Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
Otro Cul?: _________________

1 X 2

10

11

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 42 estudiantes


d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Febrero 6 de 2015
Fecha de finalizacin:20 de marzo de 2015
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin X
Ejecucin X
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Lectura, escritura, comprensin, visualizacin, escucha, lateralidad.
Definicin del problema (Problematizacin)

Los estudiantes del grado primero B de la Institucin Educativa Entrerros, presentan falencias
con respecto a la diferenciacin de fonemas, es decir: al escribir b, escriben d o al escribir p
escriben q; asunto que viene interfiriendo al momento de iniciar la lecto escritura.

OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la coordinacin motora fina de los estudiantes mediante actividades ldicas utilizando
las Tics para iniciar el proceso de lectoescritura.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

OBJETIVOS ESPECFICOS.
Utilizar las Tics como herramienta visual y auditiva por medio de juegos
para mejorar lateralidad en los estudiantes.
Utilizar la herramienta PREZZI para mostrar un contenido educativo
Desarrollar instrucciones desde las Tics que paralelamente requieran de
ejercicio manual, a fin de mejorar la motricidad fina.
Dirigir la lectura oral desde las Tics para que los estudiantes diferencien
los grafemas.
Diferenciar la pronunciacin de cada una de las slabas con lecturas
digitales propuestas.
Realizar desde las Tics pictogramas con su respectiva palabra, para que
el estudiante relacione adecuadamente letra- objeto.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una


X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura


Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico


Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial
Al iniciar el ao escolar en el grado 1B, se pudo percibir que a la gran mayora de estudiantes se les
dificultaba diferenciar la ubicacin espacial, es decir derecha, izquierda, adelante, atrs; entre otras,
siendo ms notorias las dos primeras; las falencias se evidenciaron al momento de iniciar talleres
dirigidos, tanto en lectoescritura como en lgico matemtica; es por ello que nos vimos en la necesidad
de crear un proyecto que apuntara a mejorar las necesidades de los estudiantes del grado 1B

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes


Se utiliza la herramienta PREZZI en el desarrollo de las actividades, donde se pudo percibir en los
estudiantes participacin y motivacin por los talleres propuestos, constantemente realizaban
preguntas, las cuales eran resueltas por otros de sus compaeros o los docentes, dejando como
evidencia el efectivo resultado del trabajo realizado. Cabe anotar que solo se hacen actividades con las
letras Pp y Dd y simultneamente las de lateralidad.
Los trabajos que no se desarrollaron tendrn continuidad en el transcurso del ao, ya que en el proceso
de lecto escritura hay unas tareas planteadas para cada grado de acuerdo al micro currculo
Institucional.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Videos, cuentos, canciones, ejercicios de lateralidad, lecturas y dibujos digitales dirigidos, asimismo
dibujo en fsico para seguir orientaciones espaciales.
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula.
La herramienta educativa y pedaggica elegida por el equipo, es el PREZZI, puesto que consideramos
que los estudiantes van a tener mayor inters y atencin en cada presentacin, toda vez que se
realizarn las clases de forma consecutiva y con diferentes actividades didcticas.
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se requieren mnimo 2
actividades por cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en funcin del problema
identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un intento que la descripcin de las
actividades hablen por si solas. Recuerde que cuando se escribe generalmente se escribe para otros,
de ah el conflicto cognitivo que implica el ejercicio escritural.
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
ngela
Mara
Prez.
Coloreando mariposas

Fecha
4/03/15

Resultado de la Actividad
Todos
los
participaron
de
las
propuestas.

estudiantes
activamente
actividades

Mnica Posada Restrepo.


Pintura dirigida en Paint y en
fsico.

4/03/15

ngela Mara Prez.


Cancin (Lateralidad)

4/03/15

Se
motiva
a
los
estudiantes
para
observar
baile
de
lateralidad en el video
bean, para luego hacer
la emulacin del mismo.

Es de anotar que todava a


algunos de los estudiantes
se les dificulta reconocer
adecuadamente
la
orientacin espacial, sin
embargo se miraban entre
s y de esta forma
paulatinamente
se
fue
logrando
el
objetivo
propuesto.

Mnica Posada Restrepo.


Lectura con la letra P

4/03/15

Se
muestra
a
los
estudiantes
en
la
pantalla un video de la
letra
Pp;
con
el
monoslabo,
en
su
contenido
hay
articulacin de slabas,
palabras y oraciones.

Los estudiantes fueron


muy participativos de las
lecturas vistas en la
pantalla,
ya
que
las
repetan y a su vez
formaban nuevas palabras
con
las
slabas
suministradas.

5/3/15

Se hace dictado en
Word de palabras con la

Los estudiantes trabajaron


activamente
en
la

Descripcin de la
Actividad
Se entrega ficha virtual
a seis estudiantes con
sus
respectivas
orientaciones; donde se
debe seguir instruccin
auditiva y visual desde
pantalla gigante.
Al resto del grupo se le
entrega ficha en fsico
para seguir las mismas
instrucciones virtuales.
Se
orienta
a
los
estudiantes desde el
video bean, mirando a
la pantalla, donde cada
uno
deba
seguir
instrucciones
de
orientacin espacial.

Francisco
Sandoval.

Javier

Len

Todas Las orientaciones


fueron captadas por los
estudiantes,
logrando
diversidad en los paisajes
de
cada
estudiante,
adems de verles bastante
motivados.

Francisco
Sandoval.

Javier

Len

11/3/15

letra P.

escritura, ellos mismos


hacan
su
correccin,
puesto que encontraban la
palabra subrayada.

Realizacin de dibujo
libre en Paint.

En este da se ve ms
trabajo individual en cada
estudiante,
vindose
reflejado el trabajo de
lateralidad.
Algunos
alcanzan a realizar ms de
lo asignado.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
En las actividades de rutina en el aula de clase se observa que ya hay un mayor reconocimiento en los estudiantes
de su orientacin espacial, es decir derecha e izquierda; tambin en su lectura y escritura, se evidencian menos
errores y hay mejor apropiacin en la realizacin de los trabajos como tambin en el seguimiento de las
instrucciones que se imparten.
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El proyecto LECTURA Y AVENTURAS CON LAS TICS, pretende mejorar en los estudiantes del grado 1B
la lectoescritura a travs de procesos didcticos por medio de la tecnologa, procurando afianzar
los conceptos bsicos de lateralidad desde temprana edad, a fin de obtener un mejor desempeo
acadmico, que trascienda en los siguientes grados, teniendo en cuenta que es desde la lengua
castellana donde se van a fortalecer las dems reas de conocimiento. Igualmente Si se realiza un
adecuado trabajo en lo que corresponde a las orientaciones espaciales en los primeros grados, los
estudiantes se sentirn ms seguros de s mismos, tambin consideramos que a largo plazo en los
grados superiores se podr ver en cada uno de ellos un adecuado proceso de lecto escritura, ya que
esta es una de las falencias que se ha venido observando en nuestra Institucin. Adems se formaran
estudiantes con mejor comprensin lectora, interpretativa, argumentativa y propositiva.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cmo creen los docentes que socializacin de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institucin
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

X
X
X
X
X

vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
X
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
4
5
5
5
5

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)


Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: monicaportafoliotic.blogspot.com
Direccin web2: creciendoconlalectura1.blogspot.com
Direccin web3: eduticsentrerrios.blogspot.com

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4X 5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4X 5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4X 5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5X
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4X 5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5X