UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y EDUCACIN

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA.

DOCENTE:
Dr. AGUSTIN RODAS MALCA
ESTUDIANTE:
ELENA REGINA AGUILAR TINTA.
CURSO:
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO II
TEMA:
El DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICO
MATEMTICO.
CICLO:
IV

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO.

I.

Resumen.

Cuando hablamos de pensamiento lgico-matemtico, en trminos generales,

se entiende que hacemos referencia a las matemticas o al conocimiento
matemtico y, aunque es cierto que las nociones matemticas suponen una de
las posibles formas de pensamiento lgico-matemtico, no es menos cierto que
este reduccionismo del pensamiento lgico-matemtico al conocimiento
matemtico, es un craso error. Para poder dar solucin a este problema Piaget
postula la necesidad de una continuidad funcional entre la vida y el
pensamiento, porque para el eminente epistemlogo suizo si los problemas
biolgicos y psico lgicos son solidarios, ello se debe a que el conocimiento
prolonga, efectivamente, la vida misma, de tal forma que
La asimilacin biolgica se prolonga en una asimilacin intelectual Otro
tpico hemos de tener en cuenta que, en el momento actual, la enseanza y el
aprendizaje de las matemticas desde la perspectiva de un paradigma
constructivista, es un deseo universalizado que emana desde todas nuestras
instancias educativas y que intenta plasmarse tanto desde la perspectiva del
macro diseo instruccional (esferas de decisin poltica), como del micro diseo
(escuelas y aulas). Sin embargo, cuando nos acercamos a estos mbitos de
decisin instruccional, en sus distintos niveles, nos encontramos con
planteamientos tericos correctos pero de difcil traduccin al lenguaje del aula
(el tringulo interactivo constituye la unidad de anlisis de los procesos de
enseanza y aprendizaje) o con frases grandilocuentes de difcil interpretacin
para el maestro(en la construccin del conocimiento en el aula hay que tener
en cuenta el papel mediador de la actividad mental constructiva del alumno.

I.

ESTRUCTURA DE IDEAS.
Ideas implcitas:
Las nociones matemticas deben ser constructivas, empricas,
lgicas y formales.
El conocimiento matemtico exige la interaccin entre el sujeto
y el objeto.
El nmero tiene un carcter cualitativo.
Los objetos matemticos son entidades existentes.

Ideas implcitas.
Ensear matemtica para la vida.
Favorecer a la construccin de una actitud positiva hacia la
vida.
Ideas principales por relacin de palabras.

El nmero de objetos de una coleccin.

Utilizacin de los dedos, movimientos de cabeza.
Estrategias, mtodos.
Enseanza, aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

Serrano, J.M y Tejero. (2006). Congreso mundial de matemtica en E.I: El

desarrollo del pensamiento lgico matemtica, Madrid, Espaa.