FACULDADE DE EDUCAO SO BRAZ

A ARTETERAPIA NA EDUCAO

CURITIBA
2015

FACULDADE DE EDUCAO SO BRAZ

Adilson Boni de Souza

A ARTETERAPIA NA EDUCAO

Trabalho entregue Faculdade de Educao So Braz,

como requisito legal para convalidao de competncias,
para obteno de certificado de Especializao Lato
Sensu, do curso Arte Educao e Terapia, conforme
Norma Regimental Interna e Art. 47, Inciso 2, da LDB
9394/96.
Orientador (A): Luciane Canhoto Jamier

CURITIBA
2015

FOLHA DE APROVAO

Adilson Boni de Souza

A ARTETERAPIA NA EDUCAO

Trabalho entregue Faculdade de Educao So Braz, como

requisito legal para convalidao de competncias, para
obteno de certificado de Especializao Lato Sensu, do
curso Arte Educao e Terapia Art. 47, Inciso 2, da LDB
9394/96.

Orientador (A): Luciane Canhoto Jamier

Aprovado(a) em: _____/_____/_______

Examinadores:

Prof. (Esp/Me/Dr.) ____________________________________________________

Instituio: ___________________________ Assinatura: _____________________
Prof. (Esp/Me/Dr.) ____________________________________________________
Instituio: ___________________________ Assinatura: _____________________
Prof. (Esp/Me/Dr.) ____________________________________________________
Instituio: ___________________________ Assinatura: _____________________

RESUMO

A presente monografia vem apresentar a arte dentro do contexto escolar de forma diferente atravs
da arteterapia demonstrando as diversas formas possveis de ensinar a arte, atravs de atividades
ldicas que reforam no aluno sua criatividade, seu desenvolvimento emocional, suas habilidades e
sua destreza em transformar as atividades artsticas em conhecimento. O presente trabalho
apresenta a importncia da arteterapia no contexto social analisando quais os conceitos devem ser
utilizados e refletidos como prtica educativa para melhor desenvolvimento do aluno dentro de seu
espao social e escolar, ser apresentada nesse trabalho como a arte a terapia e educao podem
se aliar para desenvolver o conhecimento no aluno, demonstrando que a arteterapia pode fazer com
que o professor esteja mais preparado para o trabalho com aluno, utilizando o ldico a arte como uma
forma prazerosa de aprender. O principal objetivo desse trabalho demonstrar a importncia da
arteterapia dentro da educao e como ela deve ser trabalhado pelos professores para gerar
conhecimento nos alunos.

Palavras-chaves: Arteterapia. Contexto escolar. Educao.

1.INTRODUO
A arteterapia ser considerada no sentido de possibilitar uma aprendizagem
significativa, alm de facilitar a livre expresso verbal e no verbal dos alunos,
favorecendo assim o desenvolvimento da linguagem oral, gestual e criativa. A sua
aplicao foi pensada, sobretudo, em alunos com sinais de desconcentrao e
agressividade, apresentando, neste sentido, dificuldades de assimilao.
No ensino da arte no diferente, estaremos sujeitos a encontrar alunos
diferentes e que precisam de ateno, meios para desenvolver suas criaes. Da a
importncia de utilizar a arteterapia para desenvolver elementos como: sentimentos,
sensaes, ideias e qualidades. Elementos estes contidos nas formas e nos
ambientes, incluindo o escolar. Assim procuro apresentar de forma como a
arteterapia pode ser utilizada, e tambm como os professores podem gerar mais
conhecimentos em seus alunos de forma mais criativa.
O presente trabalho vem de encontro com as expectativas dos educadores,
em assegurar para os alunos o direito expressar seus sentimentos atravs da
arteterapia, e por ela auxiliar o desenvolvimento das habilidades e o seu processo
de aprendizagem por meio das oficinas de reciclagem.
O trabalho vai apresentar diversos autores apresentando a importncia da
Arteterapia dentro da educao, possibilitando uma diferenciao sobre a teoria dos
autores e a prtica realizada dentro das escolas que tenham alunos com
necessidades da utilizao da arteterapia para facilitar o seu processo de ensino
aprendizagem.
Hoje cresce cada vez mais o conceito de educao, decorrente da
complexidade da sociedade e da diversificao das atividades educativas, e isso
no poderia deixar de afetar-nos como educadores. Nos dias atuais com a
velocidade das mais intensas transformaes e inovaes tecnolgicas em vrios
campos, acaba ocorrendo alteraes no perfil dos educadores, atravs da realizao
deste trabalho podemos verificar que o campo de atuao dos professores
habilitados em Artes ou especializados em Arteterapia ainda no muito
abrangente.

2.VISO GERAL DA ARTETERAPIA NA EDUCAO

Atravs da Arteterapia possvel expressar os sentimentos, demonstrar os
conhecimentos, criar, desenvolver, buscar, pois a arte uma matria que faz os
alunos procurarem sempre mais, e pode se tornar divertido levar o conhecimento
atravs da Arteterapia, e os alunos podem demonstrar suas qualidades atravs da
mesma.
Assim, o principal objetivo desse projeto analisar a arteterapia dentro do
contexto educacional dos alunos, onde podem demonstrar atravs da teoria e da
prtica que a arte desenvolvida adequadamente pode ajudar os alunos a buscar um
maior conhecimento e at fazer dela at uma profisso.
A Arteterapia pode ser um conceito, um processo de aprendizagem marcante
quando bem desenvolvida dentro do ambiente escolar, porm, temos que
desenvolver e realizar de forma a despertar as potencialidades dos alunos. E estes,
podem aprender com a arteterapia a desenvolver seus conhecimentos, atividades
motoras e especialmente sua criatividade.
A Arteterapia ou Arte Terapia uma nova rea do conhecimento humano que
utiliza a arte como um meio, um recurso para a expresso e transformao das
pessoas, isto no sentido teraputico. Tambm um meio de relacionar expresses
verbal e no verbal atravs de dinmicas realizadas em oficinas criativas onde o
Fazer Artstico condutor de novas aprendizagens e desenvolvimento do potencial
criativo.
O campo de atuao da Arteterapia estende-se em diferentes organizaes
ou instituies, tais como: a, Educao, Sade, Comunidade e Empresas,
permitindo uma qualidade maior de vida das pessoas. Deste modo as atividades
podem ser as mais variadas, como dramatizao, msica, arteterapia, artes
plsticas, modelagem, reciclagem e toda uma gama de expresses artsticas,
incluindo desenhos feitos no computador, enriquecem as aulas em qualquer nvel de
escolaridade.
O auto Canclini (1997) ressalta que recentemente, em nosso pas, o
atendimento com Arteterapia tem servido para tratar os mais diversos problemas,
tanto de aprendizagem educacional como tambm para as questes mais difceis e
traumticas, proporcionando uma viso mais rpida e profunda daquilo que infelicita
as pessoas, uma vez que o seu instrumento o smbolo e no somente as palavras.

Arteterapia se faz de uma atividade teraputica de expresso que

evoca o criativo e abrange todas aquelas atividades ou aqueles
aspectos de atividades de uma cultura em que se trabalha o sensvel
e o imaginrio dos alunos, com o objetivo de alcanar o prazer e
desenvolver a identidade simblica de um povo ou uma classe social,
em funo de uma prxis transformadora. (CANCLINI, 1997 p.284)

(Fonte da citao deve ser Arial 10)

Deste modo, a arteterapia vem sendo usada em clnicas, hospitais, escolas,
empresas, como mais um recurso de crescimento interior e bem-estar das pessoas.
E o trabalho com Arteterapia no processo de ensino aprendizagem educacional
propicia um canal de comunicao que possibilita identificar os sentimentos, os
bloqueios dos alunos e melhorar a autoestima, resgatando a confiana e ajuda nos
processos de transformao do individuo.
A importncia maior est naquilo que a arte revela do inconsciente e
o seu efeito no consciente, melhorando o seu viver e o seu sentir. O
aprofundamento no estudo das caractersticas do aluno, assim como
das suas dificuldades, facilitar a atuao do professor como
mediador nesse processo de terapia. Numa sala de aula, por
exemplo, esto reunidos alunos de diferentes formas de ser. Um
professor hbil utilizar de recursos que atinjam a cada um de forma
apropriada. (CREMA, 2002 p. 05)

O Jung (1943) identificou quatro funes psicolgicas que chamou de

fundamentais: pensamento, sentimento, sensao e intuio. E cada uma dessas
funes pode ser experimentada de maneira introvertida quanto extrovertida.
Segundo Carl Jung (1943) as funes so;
O Pensamento Jung via o pensamento e o sentimento como maneiras
alternativas de elaborar julgamentos e tomar decises. O Pensamento, por sua vez,
est relacionado com a verdade, com julgamentos derivados de critrios impessoais,
lgicos e objetivos.
O Sentimento so orientados para o aspecto emocional da experincia. Eles
preferem emoes fortes e intensas ainda que negativas, a experincias apticas e
mornas.
A Sensao que Jung classifica a sensao e a intuio juntas, como as
formas de apreender informaes, diferentemente das formas de tomar decises. A
Sensao se refere a um enfoque na experincia direta, na percepo de detalhes,
de fatos concretos.

A Intuio uma forma de processar informaes em termos de experincia

passada, objetivos futuros e processos inconscientes. As implicaes da experincia
(o que poderia acontecer, o que possvel) so mais importantes para os intuitivos
do que a experincia real por si mesma.
Na aula, de arteterapia se forem utilizados recursos que atendam a todos
esses tipos de personalidade, o rendimento ser bem melhor. Poderemos usar, por
exemplo, os recursos do Mapa Mental, a Imaginao Criativa, Associao,
Exerccios de Relaxamento, trabalhos corporais, reciclagem, etc.
Com algumas dessas atividades os alunos se aquietam, desenvolvem a
ateno e a concentrao, estimula o raciocnio lgico, a habilidade com a
Geometria desenvolve a organizao interna, o que reflete no seu exterior e no
ambiente educacional, como mostra Skinner que.
Alm do trabalho de treinamento de professores e atividades em sala
de aula, a Arteterapia tem um lugar de muita eficcia no atendimento
individual aos alunos que apresentam alguma dificuldade, seja ela de
aprendizagem ou de ordem emocional e familiar. "Sonhar ver na
ausncia da coisa vista. A estimulao atual exerce ento um
controle mnimo e a histria da pessoa e os estados resultantes de
privao e emoo tm sua oportunidade" (SKINNER, 1982 p.85).

A Arteterapia uma atividade de estimulao no s para a execuo de

imagens

pela

expresso

pacientes/clientes/alunos

para

artstica,
que

mas

possam

se

buscando

respostas

auto-observar,

em

promovendo

importantes consideraes e interferncias para o desenvolvimento pessoal,

intelectual e de habilidades.
A Arteterapia e sua prtica so baseadas no conhecimento sobre o
desenvolvimento humano e nas teorias psicolgicas que, aliados ao
desenvolvimento histrico da Arte, possibilitam, em amplo espectro,
modelos para o acesso e os tratamentos educacionais, teraputicos,
cognitivos, na resoluo de problemas, na reduo da ansiedade, na
estimulao de uma auto-imagem positiva, (PAIN 1994 p.185).

Arteterapia como cincia vem age com recursos expressivos a fim de unir
aspectos internos e externos do indivduo, atravs de atos simblicos. E assim,
vrios autores definem a Arteterapia, com conceitos semelhantes, principalmente no
aspecto da auto - expresso, ou seja, mostrando uma reflexo pessoal. Portanto a
Arteterapia uma arte livre que unida ao processo teraputico transforma a Arte em

uma tcnica especial e diferenciada por no tratar apenas aspectos estticos, mas
unindo aos aspectos expressivos e psicolgicos dos indivduos.
3.HISTRICO DO ENSINO DE ARTES E DA ARTETERAPIA
A arte uma importante parte dentro da educao, ela favorece o
desenvolvimento, a criatividade e os aspectos de socializao dentro da escola,
uma forma diferenciada de aprender. Assim ensinar arte na escola desenvolver o
potencial de cada individuo sempre buscando gerar o conhecimento.
A Arte vista como uma palavra difcil de ser entendida, mas na
verdade no tendo em vista que todos tm contato com ela
diariamente. Cada pessoa pode ter a sua ideia sobre o que Arte, e,
muitas dessas ideias esto corretas, afinal, quem nunca realizou um
desenho, nunca mexeu com tinta, nunca viu ou ouviu um artista
cantando, nunca assistiu a uma pea ou a um filme? Cremos que
todos j tiveram contato com pelo menos uma dessas manifestaes
artsticas. (BERTELLO, 2004 p.95)

A arte deve ser vista como tudo que criativo e que da prazer ao individuo,
associando assim ela a educao, pois muitas vezes o contedo apresentado em
sala de aula no d prazer ao aluno, ele se sente desmotivado e no busca o
conhecimento, mas com a juno da arte aos contedos podemos deixar os alunos
motivados a gerar conhecimento, o aluno que gosta de criar de desenvolver vai
buscar a arte como forma de aprender diferenciada.
A finalidade da educao sobre a arte e a educao desenvolver
uma convivncia harmoniosa do sujeito com a obra em si. Nesse
processo, deve-se considerar que o ensino e a aprendizagem da arte
devem estar de acordo com as normas e valores estabelecidos em
cada ambiente cultural, com o conhecimento adquirido pelos sujeitos
de uma sociedade, que envolve a produo artstica em todos os
tempos. (ENGELMANN, 2008 p.67)

A arte uma forma diferenciada de ensinar qualquer contedo basta que o

professor tenha plena conscincia disso e desenvolva os contedos atento as
necessidades do cotidiano do aluno, hoje ensinar descobrir o que o aluno j sabe
e o que possvel passar a ele, da maneira mais ldica e mais desenvolvida
possvel.

Defini-se Arte como algo maravilhoso, que d prazer s pessoas,

pois a Arte contribui para a felicidade do ser humano, seja em
quaisquer das formas de linguagem artstica, porm, no se resume
somente a isto, a Arte mais, com ela aprendemos um pouco do
nosso passado, atravs das obras de arte feitas nos perodos mais
distintos, podendo analisar o contexto histrico para verificar o que o
artista quis expressar. (SANTOS, 2006 p.51)

necessrio que a arte seja apresentada dentro do contexto escolar como

forma de ajudar o aluno em seu desenvolvimento criando condies para que ele
possa crescer atravs dela, o professor que buscar esses ensinamentos vai levar o
aluno a aprender com muito mais resultados.
O ensino da Arte deve seguir o que ela chama de Metodologia
Triangular que composta pela Histria da Arte, pela leitura da obra
de arte e pelo fazer artstico, ou seja, a pessoa que aprende Arte
deve saber, no apenas fazer algo, mas tambm saber de onde veio
aquilo que ela est fazendo, o que levou aquelas pessoas a fazerem
aquela obra, para assim, fazerem a leitura da obra, podendo
perceber a mensagem o que o artista quis passar atravs da sua
obra. Alm disso, ao criarem suas obras artsticas, podero criar algo
que transmita uma mensagem, dando sentido Arte. Isso no
significa que a tcnica deva ser deixada de lado, importante que o
aprendiz venha a conhec-las para aprimorar cada dia mais o seu
trabalho, mas, a tcnica sozinha, no d sentido obra. (BARBOSA,
1994 p.81)

Portando a arteterapia uma forma diferenciada de apresentar a arte com

conceitos

mais

profundos

integrando

os

professores,

aos

terapeutas,

psicopedagogos, psiclogos uma relao de preocupao com o aluno onde todos

os envolvidos no contexto escolar podem aprender a trabalhar a arteterapia.
Assim ela vem sendo inserida no contexto escolar atravs da arte, procurando
associar essa matria ao trabalho psicolgico do aluno, analisando o que precisa ser
reformulado e criando uma parceria de todos os conceitos para um melhor
desenvolvimento social do aluno.
Arteterapia vem instituir no ambiente educacional a utilizao de recursos
artsticos em contextos teraputicos; Esta uma definio pressupe o processo do
fazer artstico. Marca ento o potencial de cura quando o cliente/paciente/aluno so
acompanhados por um arteterapeuta experiente, e com ele constri uma relao

facilitando a ampliao da conscincia e do autoconhecimento, o que possibilita

mudanas.
A arteterapia um campo amplo onde todos os envolvidos devem observar a
importncia do trabalho dentro da escola onde a professora a famlia e a escola se
renem para buscar o conhecimento e tambm para ajudar os alunos a conhecerem
melhor a si prprio atravs da arte.
A terapia cognitivo comportamental pode auxiliar a linguagem da arteterapia
no ambiente escolar sendo assim reveladora e fascinante para os alunos. Tambm
ajuda ampliar a conscincia destes alunos e abre um canal mais intuitivo e
perceptivo a cada um deles. E segundo Ciornai a Arteterapia pode atuar em vrios
aspectos quando cita
A formao em arteterapia alm das matrias de arte e psicologia
necessrias compreende tambm um corpo terico e metodolgico
prprios, que abrange conhecimentos da histria da arteterapia,
conhecimento dos processos psicolgicos gerados tanto no decorrer
da atividade artstica como na observao de trabalhos de arte,
conhecimento das relaes entre processos criativos, teraputicos
dos diferentes materiais e tcnicas, conhecimento dos fundamentos
tericos e metodolgicos da abordagem, vivncia pessoal e prtica
supervisionada. A Arteterapia um caminho atravs do qual cada
indivduo pode encontrar possibilidades de expresso para, atravs
de tcnicas e materiais artsticos, processar, elaborar e
redimensionar suas dificuldades na vida. (2004 p.01)

A arteterapia tem o objetivo de avaliar os comportamentos, as cognies os

afetos entre os alunos, entre a famlia e todo contexto escolar onde como essas
relaes ajudam ou atrapalham o convvio dentro do contexto escolar ou social do
aluno, para uma possvel mudana de comportamento.
A Arteterapia se utiliza dos princpios cientficos da psicologia experimental e
da teoria da aprendizagem educacional, das relaes com o ambiente escolar e da
mediao cognitiva como determinantes do comportamento dos alunos. O que para
Beck (1997) transcorre da seguinte forma:
1. Monitorar processos cognitivos.
2. Reconhecer as conexes entre cognio, afeto e comportamento.
3. Examinar as evidncias a favor do e contra o pensamento automtico distorcido.
4. Interpretar processos cognitivos orientados pela realidade.

5. Identificar e intervir em processos disfuncionais que predispem a distorcer as

experincias.
Deste modo, os recursos e aproximao sucessiva, pareados a reforos
contingentes s respostas emitidas, e o prprio auto reforo na emisso dos
comportamentos dos alunos em seus processos de aprendizagem livres na
expresso artstica, possibilitam a modelagem de diversos comportamentos e
tambm a auto expresso e o relaxamento dos alunos que participam da arteterapia.
Uma vez instalado o comportamento de representar, com recursos artsticos,
emoes, sensaes e pensamentos, os comportamentos disfuncionais dos alunos
sero passveis de ser modificados diante das representaes que possibilitam
novas discriminaes, com maior clareza do que transcurso habitual, entre o
ambiente (estmulo) pensamento sentimento para o indivduo, promovendo,
assim a melhoria de postura, comportamento e aprendizagem.

4.A ARTETERAPIA NA EDUCAO

Atualmente torna-se necessrio buscar novas formas de buscar o
conhecimento dentro do contexto escolar, portanto a Arteterapia mais uma forma
de demonstrar aos alunos formas diferenciadas de aprender, buscando sempre
apresentar os contedos e seus objetivos dentro desse contexto.
Assim, a Arteterapia vem sendo apresentada dentro do contexto escolar com
dois enfoques o de produzir conhecimento de forma diferenciada e de ajudar
crianas com dificuldades motoras a construir seu conhecimento, mas seu objetivo
visa sempre transmitir o conhecimento. Como afirma Urrutigaray:
A arteterapia possibilita a reconstruo e integrao da
personalidade, fornecendo condies para o sujeito transcender
vivncias imediatas, e estar disponvel para novas experincias e
sentimentos. O trabalho do arteterapeuta se baseia na promoo de
estmulos para a criao e finalizao do trabalho, acompanhando o
cliente atravs da observao de suas atividades e expresses
verbais. (URRUTIGARAY 2004 p. 89).

Assim, dentro do contexto escolar a arteterapia uma construo de

conhecimentos que visa a integrao do aluno de maneira holstica, sempre

buscando as formas que melhor atende suas necessidades para o trabalho

individual ou em grupo, transformando a arte de aprender em algo mais valorizado e
criativo.
A arteterapia serve como um caminho para um viver criativo, com a
arte se constituindo como um meio e no como fim em si mesma.
Atravs de um ambiente teraputico suficientemente bom se faz
possvel a emergncia e acolhimento do gesto criativo e espontneo
do indivduo, proporcionando a experincia de ser algum singular,
nico a partir de sua espontaneidade. (AIELLO/VAISBERG 1999,
p.656).

Assim como a arte que adentrou de forma criativa o contexto escolar, como a
msica, a dana, a Arteterapia vem apresentando formas no somente dos
profissionais em educao trabalharem a educao, mas tambm os profissionais
da rea de sade buscarem formas de trabalhar com as crianas o conhecimento.
Favorecendo, portanto,
As atividades artsticas se constituem como catalisadoras de um
processo de resgate de qualidade do viver, em seu sentido mais
humano e, a partir da relao teraputica, proporcionam, de maneira
eficaz e rpida, pontes para a intersubjetividade, um contato rico,
ntimo e profundo que, dependendo do caso, pode prescindir de
palavras ou enriquecer com elas. (CIORNAI, 1995, p. 62).

Estas atividades no contexto da Arteterapia e dentro do contexto escolar

relacionam-se e identificam-se como atividades ldicas, mas que tambm so
relacionadas a sade emocional, intelectual e ao desenvolvimento do aluno.
Ao desenvolver as atividades com os alunos dentro do contexto escolar se
faz necessrio uma busca pelas principais necessidades dos alunos, uma pesquisa
do cotidiano do aluno de suas necessidades e de como ele atende aos conceitos
propostos pela escola antes de iniciar as atividades com arteterapia.
A arteterapia dentro do contexto escolar no apenas uma forma de acalmar
os alunos, mas de buscar solues para os conflitos, de relacionar o
desenvolvimento do aluno na escola e na famlia, e procurar solucionar os
problemas para um melhor desenvolvimento do mesmo em sala de aula. Alm de
auxiliar os alunos com necessidades educativas especiais e buscarem seu espao
dentro da escola criando condies de interao e socializao. Como afirma
Naumburg,

Na arteterapia reconhece-se que os indivduos tm uma capacidade

latente de projetar, nas formas visuais, seus conflitos internos. Nessa
abordagem busca-se uma expresso plstica espontnea,
encorajando-se o prprio sujeito a descobrir por si mesmo o
significado de suas produes. () As imagens objetivadas atuam
ento como uma comunicao simblica imediata que sobrepuja as
dificuldades inerentes na linguagem verbal (NAUMBURG, 1991, P.
389).

Da o objetivo da Arteterapia em trabalhar no aluno seus conflitos e tentar da

melhor maneira soluciona-los, onde o aluno deve se conhecer buscar nele seus
pontos positivos, sua criatividade e seu poder de crescimento, buscando sempre
demonstrar tambm atravs de conversas individuais ou em grupos sobre
determinados assuntos.
Dentro do contexto escolar a Arteterapia se junta aos docentes e a todos os
profissionais da escola como uma forma de ajudar os alunos a lidarem com os
problemas cotidianos na famlia ou sociedade em que vivem resgatando a auto
estima dos mesmos e criando condies para um desenvolvimento melhor dentro do
contexto em que vivem. E como afirma Winnicontt, em promover um importante
espao de expresso, acolhimento e desenvolvimento para crianas. (1975, p. 59).
Ao juntar o planejamento da Arteterapia na escola, busca-se novas formas de
aplicar a brincadeira, o contedo buscando o conhecimento de forma inteligente, de
uma forma que os alunos aprendam brincando, num espao diferenciado de
aprendizagem que s dar certo com a participao de todos os envolvidos dentro
do contexto escolar.
A Arteterapia dentro do contexto escolar uma forma diferenciada de
educao onde podem surgir mudanas educacionais, novas formas de conceber a
aprendizagem, embora seja desafiador encontrar profissionais capacitados para
aplicar a mesma dentro do contexto escolar.
Profissionais habilitados e que compreendam a Educao juntamente com
Arteterapia e promovam de fato uma Educao transformadora, como diz Marinho,
na forma de ver, conceber e entender as mudanas sociais, polticas culturais e
econmicas, que nos afetam direta e indiretamente. O desafio encontrar o
caminho da reconciliao e da superao das divergncias impostas por tais
mudanas. (MARINHO, 2007 p. 11)

Tarefa realmente difcil, pois alm de ser um educador, ele deve ser um
conhecedor da sade humana, buscando aliar o poder da educao com a da sade
do individuo, procurando sempre compreender quais seus problemas e como eles
podem ser trabalhados atravs da Arteterapia.
Assim ao buscar profissionais nessa rea do contexto escolar deve focar em
professores, fisioterapeutas, psiclogos, psiquiatras, terapeutas educacionais e
outros profissionais que trabalhem com o emocional humano buscando aliar a arte, a
emoo para que os resultados sejam satisfatrios. Com princpios educacionais
como afirma Marinho:
A educao deve caminhar para a vida afetiva, intelectiva, corporal,
social e espiritual do aluno, sem as divises to usadas nas escolas.
Sabemos hoje que educar no apenas estar preparado para
mercado de trabalho e acumular informaes e conhecimento. Pelo
contrario o mundo exige pessoas com uma viso ampla o que
engloba autoconhecimento, desejo de aprender, capacidade de tratar
com o imprevisvel e a mudana. (MARINHO, 2007 p. 38)

Portanto o trabalho da arteterapia dentro do contexto escolar no apenas de

apartar conflitos e resolver problemas sociais e sim, de buscar uma relao da
educao do conhecimento com as atividades ligadas a busca da personalidade do
aluno nesse mundo to moderno, onde pouco tempo sobra para a afetividade.
Sabemos hoje que a escola desenvolve um grande papel dentro da vida do
aluno, at mesmo o papel sobre a sade, muitas escolas cuidam de todos os
procedimentos para que os alunos tenham uma atendimento a sade de qualidade
pois ela est fortemente ligada ao desenvolvimento intelectual do aluno. Dentro
desse contexto a Arteterapia ligada a escola tem o papel primordial de desenvolver
atividades que o aluno possa conhecer verdadeiramente seu lado emocional e
possa conviver com as divergncias que o mundo traz dia a dia dentro de nossa
sociedade.
A criatividade est intimamente conectada a dinamismos internos
bastante profundos, de tal modo que pode tornar-se participante de
qualquer ao realizada pelo ser humano. Nesse sentido, o ato
criador participa de cada gesto, movimento, pensamento, ideia,
sensao ou sentimento vivido pelo homem. (ALLESSANDRINI,
2004 p. 57)

Como a escola atualmente est com grandes, a Arteterapia s vem associar

um desenvolvimento favorvel, auxiliar e desenvolver atividades para ajudar o

contexto escolar com os alunos. As prticas pedaggicas esto cada vez mais
variadas dentro do contexto social, dentro da sala de aula, pouco vemos do
tradicionalismo do quadro negro com o giz. Estas prticas pedaggicas
caracterizam-se pelo dinamismo, onde os alunos podem criar, e revelar seus
conhecimentos. Dessa forma, muito importante que os professores estejam
preparados para esta nova realidade, onde
O conhecimento, fruto de nosso estudo de nossas experincias de
vida, que so sempre corporais, portanto passiveis de ser
trabalhadas pedagogicamente, deve fazer diferena no cotidiano das
relaes humanas e sociais, aliando-se a dimenso afetiva a qual
deve estar cada vez mais presente nas prticas pedaggicas.
(MARINHO, 2007 p. 42)

So muitas as atividades de Arteterapia utilizadas na escola que ajudam o

aluno a ter essa criatividade e essas sensaes como o trabalho com a argila, o
trabalho com a reciclagem, o trabalho com o teatro, com poesias que podem ser
inseridos na arteterapia, funcionando como facilitadores do conhecimento. A
Arteterapia cuida da emoo, dos sentimentos dos alunos dentro do contexto
escolar e atravs deles que os profissionais da Arteterapia buscam conhecer
melhor os alunos e buscar atividades que possam auxili-los na compreenso de
suas vidas. Deste modo,
No decorrer do processo arteteraputico, as imagens simblicas que
se corporificam seja por meio de um desenho, de uma pintura ou
escultura ou por meio de uma poesia , informam e comunicam
sobre a jornada interior, sobre os estados e nveis de
desenvolvimento de cada indivduo, sugerindo que, aplicadas s
atividades psicolgicas representativas do sujeito, esse indivduo
materializa a energia psquica que necessita emergir, promovendo
desse modo o seu crescimento e desenvolvimento. As atividades
artsticas utilizadas configuraro uma produo simblica,
concretizada em inmeras possibilidades plsticas, diversas formas,
cores, volume, etc. Esta materialidade permite o confronto e
gradualmente a atribuio de significado s informaes
provenientes de nveis mais profundos da psique, que pouco a pouco
sero apreendidas pela conscincia (PHILIPPINI, 2001, p.1).

Assim a arteterapia no contexto escolar uma forma diferenciada de levar

conhecimentos prprios de personalidade dentro da escola, pode ajudar professores
e coordenao em geral a desenvolver atividades que possam auxiliar na

aprendizagem do aluno. Uma juno que s tem a dar certo se bem trabalhada e
bem desenvolvida dentro do contexto escolar.
Segundo Lowen (1970) o ato criativo pode ser definido como qualquer forma
de expresso que traz novos significados vida. Neste sentido amplo, cada ato de
uma pessoa pode ser uma oportunidade para a expresso criativa. Portanto cada
individuo pode ter suas caractersticas prprias com sua prpria identidade,
demonstrando a importncia de ser diferente.
Nos ambientes educacionais h diversidade de comportamentos
vises de mundo e credos. Diferentes arranjos familiares e afetivos
so cada vez mais presentes. Situaes que, por no sabermos
como lidar, acabam causando angustias e incompreenses. Ficamos
mais divididos entre nossas concepes de vida e aquelas que
nossos alunos e alunas vivenciam em seus cotidianos, fora da escola
e tambm dentro da escola. (FREITAS, 2011 p.15)

Dessa forma a diversidade busca diferentes atos para ensinar, em contexto

escolar onde encontramos a diversidade cultural e talvez esse seja o grande desafio
dentro do contexto escolar hoje. Assim a arteterapia proporciona uma juno dessa
diversidade atravs de suas atividades.
o mais importante dentro dessa grande juno de arte, escola, terapia a
criatividade, onde ela no pode ser podada do aluno, pois muitas vezes o aluno
perde o gosto de estudar pois sua criatividade no foi bem trabalhada dentro do
contexto escolar.
Assim a criatividade deve estar sempre em primeiro lugar dentro de todo esse
contexto os profissionais devem estar sempre observando os alunos para buscar a
criatividade como fonte de todo o conhecimento, pois um aluno criativo vai se
desenvolver muito melhor dentro de sala de aula.

5.CONSIDERAES FINAIS
A arte vem sendo inserida em quase todos os contedos dentro de sala de
aula, possvel observar que os professores utilizam na matemtica, no portugus,
na geografia em toda sua grade curricular, nas aulas de educao fsica ela esta
inserida atravs de uma atividade, uma musica um dinmica.

 importante salientar a importncia da arte pois ela vem trazendo muitos

conceitos importantes como o caso da arteterapia que buscar atravs da
criatividade do aluno influenciar em seu comportamento e principalmente unir os
profissionais da educao e sade com um objetivo claro que cuidar do
desenvolvimento do aluno.
Partindo desses conceitos fica claro que arteterapia uma influenciadora de
atividades criativas que visem o desenvolvimento motor, intelectual e psicolgico dos
alunos buscando analisar atravs das atividades que os alunos realizam o que pode
ser feito para auxiliar o aluno dentro do contexto escolar e social.
A arteterapia dentro do contexto escolar apresenta diversas formas de
trabalhar contedos, buscando fortalecer o vinculo do aluno com o professor e
criando formas do aluno se expressar todo esse contexto uma forma diferenciada
de intervir nos conflitos e procurar trabalha-los para soluciona-los.
Os professores hoje buscam sempre atividades ldicas para trabalham com
seus alunos mas muitas vezes essas atividades no so bem desenvolvidas por
falta de um planejamento melhor e de aprender como funciona a arteterapia dentro
da escola, onde a parceria com os profissionais influencia muito no desenvolvimento
dos alunos.
possvel notar que a arteterapia aliada as atividades curriculares ajudam e
muito no desenvolvimento do aluno dentro de sala de aula, atravs das novas
tecnologias hoje muito difcil chamar a ateno do aluno. Por isso professores que
utilizam seus conhecimentos atravs do cotidiano do aluno de atividades prticas
com a ajuda da arteterapia tem muito sucesso com o aprendizado.
Neste sentindo importante apresentar que a arteterapia uma forma de
aplicar a arte e os aspectos psicolgicos de desenvolvimento do aluno aliados as
atividades de cotidiano do mesmo como forma de organizar seus pensamentos e
estruturar seus conhecimentos para essa sociedade to moderna e qualificada de
hoje.
Considerando os fatos apresentados no decorrer do trabalho possvel ver
que a arteterapia tem a importante funo de organizar o contexto comportamental e
criativo embasada atravs de atividades ldicas e criativas que possibilitem ao aluno
um novo olhar sobre seu contexto escolar e social.
A arte dentro da escola ganhou espao e continua ganhando o que os
professores devem se conscientizar de sua importncia e suas inmeras facetas

como o caso da arteterapia que pode ajudar no desenvolvimento do aluno e

transformar as aulas para gerar o conhecimento com muito mais prazer e
criatividade ao aluno.

REFERNCIAS

AIELLO-VAISBERG, T. M. J. Arteterapia para crianas. So Paulo. Artmed. 1999.

ALLESSANDRINI, C. D. Anlise microgentica da oficina criativa: projeto de
modelagem em argila. So Paulo .2004.
BARBOSA, A. Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez,
1994.
BECK, U. A reinveno da poltica: rumo a uma nova teoria da modernizao
reflexiva. So Paulo, 1997.
BERTELLO, M. Palavra em Ao: Arte. Editora Claranto, Uberlndia. 2004.
BRASIL, Ministrio da educao e do Desporto. Secretaria de Educao
Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Resoluo n 2/2001
CNE/CEB parecer n 17/2001 CNE/CER. Braslia. 2004.
CANCLINI, N. Culturas Hbridas - estratgias para entrar e sair da modernidade.
So Paulo: EDUSP, 1997.
CIORNAI, S. Percursos em Arteterapia: Arteterapia gestltica, arte em
psicoterapia e superviso em Arteterapia. So Paulo: Summus, 1995.
CORTELAZZO, P. Metodologia do ensino de artes: a histria da arte por meio da
leitura de imagens. Curitiba: IBPEX, 2008.
CREMA. R. Antigos e Novos Terapeutas. Petrpolis, Editora Vozes, 2002.
ENGELMANN, A. Metodologia de ensino de artes: filosofia da arte. Curitiba:
IBPEX, 2008.
FABIETTI, D. M. C. F. Arteterapia e envelhecimento. So Paulo. Vozes. 2004.
FREITAS, F. A diversidade cultural como prtica na educao. Curitiba.
IBPEX.2011.
JUNG, C. G. Tipos Ppsicolgicos. Buenos Aires. Sudamerica. 1943.
LOWEN, A. Prazer: uma abordagem criativa da vida. So Paulo: Summus, 1970.

MARINHO, H. Pedagogia do Movimento; universo ldico e psicomotricidade.

Curitiba; IBPEX. 2007.
MINETT, G. Respirao e espiritualidade: REBIRTHING - uma tcnica de cura.
So Paulo: Pensamento,1994.
NAUMBURG, M. A arteterapia: seu escopo e sua funo. In: HAMMER, E. F.
Aplicaes clnicas dos desenhos projetivos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1991.
PAIN, S. Teoria e tcnica da Arte-terapia: a compreenso do sujeito. Porto
Alegre: Artmed, 1996.
PHILIPPINI, A. Cartografias da coragem: rotas em arte. Rio de Janeiro: Pomar,
2001.
RANG, B. Psicoterapia Cognitiva. Editora Psy. So Paulo. 1995.
SANTOS, G. Metodologia de arte. Curitiba: IBPEX, 2006.
SANTOS, S. Brinquedoteca; a criana, o adulto e o ldico. So Paulo. Vozes.
2008.
SKINNER, B. Sobre o behaviorismo. So Paulo. Cultrix. 1982
URRUTIGARAY, M. C. Arteterapia: a transformao pessoal pelas imagens. Rio
de Janeiro: Wak. 2004.
VERDEAU-PAILLS, J. Propos sur lart-thrapie. Bulletin de psychologie, 2003.
WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1978.