Procesos Biológicos Ciencias Naturales

CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
PROCESOS BIOLGICOS
Tomado de: gonzofandimou.blogspot.com
PRIMER Y SEGUNDO BIMESTRE

2014
Elaborado por:
Viviana Montoya
Lic. Q.; M.Sc.
AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

9 SEMANAS
PROCESOS BIOLGICOS
BIMESTRE 1
DOCENTE VIVIANA MONTOYA GUERRERO
SEGUIMIENTO Y CONTROL
EJECUCIN
RECURSOS Y PRESUPUESTO
SUJETO EN RELACIN CON SU MEDIO

CURSO
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER

REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
Mtodo
cientfico
Reproduccin
humana
SER: LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
Reconoce las
pautas necesarias
para el trabajo en
Ciencias Naturales
y las normas de
Bioseguridad
como herramienta
de aprendizaje a
travs de
actividades
prcticas.
Aplica el mtodo
cientfico para
proponer
investigaciones
que resuelvan
apropiadamente
preguntas
cotidianas a travs
de experimentos
escolares en los
cuales aplica
mediciones
convencionales.
Describe las
caractersticas
morfolgicas y
fisiolgicas de la
reproduccin
humana y sus
implicaciones.
Reconoce sus
debilidades y
profundiza sus
conocimientos
OBJETIVO
META
Todos los estudiantes reconocen y aplican con claridad los pasos del mtodo cientfico y describen las caractersticas de las
biomoleculas.
Cmo puedo cules son los fundamentos e implicaciones de la reproduccin

humana?
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
LECTURA
1.
2.
ESCRITURA
TECNICA-APLICACIN
Ctedra inaugural: Consulta sobre el objeto de estudio

de las Ciencias Naturales
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
Aula
Mtodo cientfico: Lectura sobre fases de la

investigacin, aplicacin de mediciones y variables en
el mtodo cientfico
Aula
3.
Mtodo cientfico: Diseo de experimentos usando

variables
Aula - Casa
4.
Mtodo cientfico: Evaluacin de actividades
Aula
5.
Reproduccin humana: Explicacin del tema y pautas

para momento individual, mapa conceptual
Aula
6.
Reproduccin humana: las etapas de desarrollo de un

nuevo ser
Aula,
biblioteca
7.
Reproduccin humana: Implicaciones y evaluacin
Laboratorio,
aula
audiovisuale
s
8.
Reproduccin humana: Implicaciones y evaluacin
Aula- Casa
9.
Taller de nivelacin y profundizacin: De acuerdo con el

nivel de desempeo de cada estudiante
Aula
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
Preguntas de
aprendizaje
previo, ideas
principales
induccin
Anlisis de
caso
Laboratorio
Evaluacinde
contenidos e
informes
Toma de nota
de induccin y
mapa
conceptual
Momento
individual
resuelto,
maqueta
Exposicin de
la actividad
por grupos
Exposicin de
la actividad
por grupos
Evaluacin
Taller de
nivelacin
EVALUACION
Evaluacin
cada momento
aprendizaje
siguiendo
pautas dadas
cada momento
taller.
Seguimiento
actividades
Niveles
desempeo
Bajo
Bsico
Alto
Superior
de
de
las
en
del
de
de
RECURSO
$
FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
Fuentes de consulta establecidas en cada taller
GRADO NOVENO
PLANEACION
Mdulo de gestin del aprendizaje Juanista, cuaderno, portafolio, libros, internet,

materiales de seguridad y para laboratorio. Reactivos de acuerdo con cada prctica.
ESTUDIANTE:
1.
Planeacin de los aprendizajes a travs de la gua, agenda y talleres. 2. Ejecucin de las actividades
programadas en las fechas establecidas. 3. Evaluacin de los aprendizajes y entrega de resultados.
4. Nivelacin y profundizacin de contenidos de acuerdo con los niveles de desempeo de cada
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014
ESTAR AQU Y
AHORA
FECHA
IH
Semana
27 enero
1 febrero
Semana
3 -7de
febrero
Semana
10 -15de
febrero
Semana
17-21 de
febrero
Semana
24 de
febrero
1 de
marzo
Semana
3 -7 de
Marzo
Semana
10 - 15de
Marzo
Semana
17-21 de
marzo
Semana
24-28 de
Marzo
estudiante. 5. Seguimiento y control de estudiantes 6. Citacin a

padres de failia e informe de resultados.

9 SEMANAS
PROCESOS BIOLGICOS
BIMESTRE 2
DOCENTE VIVIANA MONTOYA GUERRERO
SEGUIMIENTO Y CONTROL
EJECUCIN
RECURSOS Y PRESUPUESTO
GRADO NOVENO
CURSO
PLANEACION
SER: LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
Compuestos de
inters
biolgico, ADN,
transcripcin y
traduccin.
Identifica
acertadamente los
carbohidratos,
lpidos, protenas,
vitaminas y
minerales como
familia de
compuestos
biolgicos para
entender la
dinmica de la vida
estableciendo
interacciones entre
ellos y los factores
biticos
OBJETIVO
META
Todos los estudiantes reconocen y aplican

con claridad los pasos del mtodo
cientfico y describen las caractersticas de
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
Qu es la informacin
gentica y cmo
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER

INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
LECTURA
ESCRITURA
TECNICA-APLICACIN
10. Los compuestos de inters biolgico Induccin al tema,

lectura y consulta
11. Los compuestos de inters biolgico: Desarrollo de

modelos sobre la estructura de las biomolculas
12. Los compuestos de inters biolgico: Creatividad y
composicin sobre biocompuestos.
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
Aula
Aula,
biblioteca
Saln
audioviduale
s
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
Preguntas de
aprendizaje
previo
resueltas,
ideas
principales de
induccin
Modelo en
cartn paja
Video cancin
sobre
biocompuesto
s
EVALUACION
Evaluacin
cada momento
aprendizaje
siguiendo
pautas dadas
cada momento
taller.
Seguimiento
actividades
Niveles
desempeo
Bajo
Bsico
Alto
Superior
de
de
las
en
del
de
de
RECURSO
$
FUENTES
BIBLIOGR
AFIA
Fuentes de consulta
establecidas en cada taller
ESTUDIANTE:
Mdulo de gestin del

aprendizaje Juanista,
SUJETO EN RELACIN CON SU MEDIO
Planeacin de los aprendizajes

a travs de la gua, agenda y
talleres. 2. Ejecucin de las
actividades programadas en las
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014
ESTAR AQU Y
AHORA
FECHA
IH
31 Marzo
4 de
abril
7 -11 de
abril
21-25 de
abril
Desarrollo de
momento
individual
completo
12-16 de
mayo
Laboratorio
Informe de
laboratorio
19-23 de
mayo
Aula - Casa
Evaluacin,
glosario
26-30 de
mayo
Laboratorio,
Aula
15. El ADN y ARN: Lectura de induccin, las caractersticas
Aula,
Biblioteca
16. El
17. El ADN y ARN: de los genes a las protenas Evaluacin
del proceso de transcripcin y traduccin

ADN y ARN: de los genes a las protenas:
Laboratorio extraccin de ADN a partir de tejidos.
del proceso de transcripcin y traduccin.
Reconoce sus
debilidades y
profundiza sus
conocimientos
18. Taller de nivelacin y profundizacin: De acuerdo con el

nivel de desempeo de cada estudiante
Aula
Taller de
nivelacin
, libros, internet, materiales de seguridad y para laboratorio. Reactivos de acuerdo con

cada prctica.
5-9 de
mayo
14. La molcula de la herencia: el ADN: La forma de la

molcula de ADN evaluacin
idas. 3. Evaluacin de los aprendizajes y entrega de resultados. 4. Nivelacin y profundizacin de

erdo con los niveles de desempeo de cada estudiante. 5. Seguimiento y control de estudiantes 6.
Citacin a padres de failia e informe de resultados.
Aula
las biomoleculas.
funciona?
Describe los
procesos de
transcripcin y
traduccin celular
y la importancia
del ADN, los
genes, el ARN en
la funcin
biolgica de
produccin de
protenas a travs
de procesos
experimentales.
Resolver
preguntas,
lnea de
tiempo
Modelo de
ADN,
evaluacin
28 de
abril- 2
de mayo
13. La
molcula de la herencia: el ADN. Lectura de

induccin, qu es el ADN, historia de la gentica
Describe las
caractersticas de
la molcula de
ADN y de ARN y la
importancia de su
funcin biolgica.
3- 6 de
Junio

9 SEMANAS
PROCESOS BIOLGICOS
BIMESTRE 1: Enero 27 a Marzo 28 de 2014
DOCENTE: VIVIANA MONTOYA
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA
ESTUDIANTE:
GRADO NOVENO
CURSO
GENERALIDADES
AGENDA
TITULO
OBJETIVO
SESIN MOTIVACION
DOCENTE
ESTUDIANTE
Socializacin de
respuestas de
aprendizaje previo,
induccin y explicacin
del tema
Socializacin de
respuestas de
aprendizaje previo,
induccin y explicacin
del tema
EQUIPO
GRAN EQUIPO
EVALUACION
CIERRE
Laboratorio: normas
de seguridad de
laboratorio
Socializacin de
respuestas y aclaracin
de dudas.
Preguntas
de
aprendizaje previo,
ideas principales
induccin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Socializacin de
de dudas.
Anlisis de caso
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Ctedra
Inaugural
Explicar el
fundamento de las
Ciencias Naturales
Mtodo
cientfico
Reconocer las
caractersticas del
mtodo cientfico
Cules son las pautas del mtodo

cientfico?
Mtodo
cientfico
Aplicar el mtodo
cientfico usando
mediciones y
variables
Cmo puedo aplicar el mtodo cientfico en

una investigacin cotidiana
Pautas para la
proposicin de
investigaciones
Participacin en el trabajo en grupo ,

glosario y evaluacin
Laboratorio de
investigacin propia
Socializacin de
de dudas.
Laboratorio
Mtodo
cientfico
Evaluacin de la
aplicacin del
mtodo cientifico
Cmo apliqu el mtodo cientfico,

medicin de variables
Socializacin de
respuestas, plenaria,
evaluacin
Participacin en plenaria,
autoevaluacin
Coevaluacin
Socializacin de
de dudas.
Evaluacin de
contenidos e
informes
Reproduccin
humana
Reconocer cmo
se reproduce el
humano
Induccin, cmo se reproduce el humano,

la formacin de un nuevo ser
Explicacin del tema y

aclaracin de dudas
Elaboracin de mapa conceptual
Socializacin de
de dudas
Toma de nota de
induccin y mapa
conceptual
Reproduccin
humana
Describir cmo se
forma un nuevo ser
Cules son las etapas de formacin de un

nuevo ser?
Acompaamiento en la
consulta de los
estudiantes
Consulta sobre los tipos de

biomolculas
Socializacin de
de dudas
Momento
individual resuelto,
maqueta
Reproduccin
humana
Reconocer las
implicaciones de la
reproduccin
humana
Identifica enfermedades de transmisin

sexual y mtodos de planificacin
Seguimiento al trabajo
de grupos, organizacin
de material
Consulta para trabajo en grupo
Exposicin de
acuerdo con pautas
dadas
Socializacin de ideas
Exposicin de la
actividad por
grupos
Reproduccin
humana
Reconocer las
implicaciones de la
reproduccin
humana
Identifica enfermedades de transmisin

sexual y mtodos de planificacin,
evaluacin
Consulta para trabajo en grupo,

glosario, autoevaluacin
Anlisis de trabajos
de inestigacin
coevaluacin
Plenaria de acuerdo
con preguntas
problema.
Exposicin de la
actividad por
grupos Evaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Taller de
nivelacin y
profundizacin
Reconoce sus
debilidades y
profundiza sus
conocimientos
Cul y Por qu fue mi nivel de

desempeo bimestral?
Taller de
nivelacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Cul es el objeto de estudio de las Ciencias

Naturales?
Direccin de la plenaria,
socializacin y
aclaracin de dudas y
direccin de la
evaluacin,
heteroevaluacin
Orientacin del proceso
de acuerdo con
diferentes niveles de
desempeo
Resolucin de preguntas, lectura y

anlisis de la induccin
Resolucin de preguntas, lectura y

anlisis de la induccin
Desarrollo del taller de acuerdo con

los niveles de desempeo.
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin

9 SEMANAS
PROCESOS BIOLGICOS
BIMESTRE 2: 31 de Marzo a 6 de Junio
DOCENTE: VIVIANA MONTOYA
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA
ESTUDIANTE:
GRADO NOVENO
CURSO
GENERALIDADES
AGENDA
TITULO
OBJETIVO
10
Los compuestos
de inters
biolgico
Reconoce
generalidades
sobre los
compuestos de
inters biolgico
11
Los compuestos
de inters
biolgico
Describe las
caractersticas las
biomolculas
12
Los compuestos
de inters
biolgico
Reconoce el
funcionamiento y
estructura de las
biomolculas
13
La molcula de
la herencia
Explicar la
estructura del ADN
14
La molcula de
la herencia
15
El ADN y ARN:
de los genes a
las protenas
16
El ADN y ARN:
de los genes a
las protenas
17
El ADN y ARN:
de los genes a
las protenas
18
Taller de
nivelacin y
profundizacin
SESIN MOTIVACION
DOCENTE
ESTUDIANTE
EQUIPO
GRAN EQUIPO
EVALUACION
CIERRE
Socializacin de
preguntas y aclaracin
de dudas
Preguntas
de
aprendizaje previo
resueltas,
ideas
principales
de
induccin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Socializacin de dudas
Consulta sobre
microscopio,
cuadro
comparativo, frizo,
consulta fisiologa
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Aclaracin de dudas
Preinforme de
laboratorio,
cumplimiento
normas de
seguridad, informe
de laboratorio
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Desarrollo de la
plenaria, socializacin
de resultados.
Formulacin y
resolucin de
crucigramas,
Socializacin de
respuestas para
generar nuevo
conocimiento
Preguntas de
aprendizaje previo
resueltas, ideas
principales de
induccin
Aclaracin de dudas
Desarrollo de
momento
individual
completo
Orienta la motivacin,
aprendizaje previo e
induccin
Desarrolla las actividades

propuestas en motivacin, induccin
genera dudas
Cul es la estructura de las

biomolculas?
Acompaamiento en el
desarrollo del momento
individual
Desarrolla las actividades

propuestas de manera individual
Qu caractersticas tienen las

biomolculas?
Orientacin para el
desarrollo apropiado de
la consulta grupal y
organizacin de
materiales para el
mismo
Qu s el ADN?
Orienta la motivacin,
aprendizaje previo e
induccin
Desarrollo dela lnea de tiempo
Reconoce la forma
de la molcula de
ADN
Cmo es la molcula de ADN?
Orientacin para el
desarrollo de maquetas
Participacin en momento individual

y grupal
Reconoce
diferencias entre
ADN y ARN
Cmo se traduce el ADN hasta

protena??
Apoyo para el desarrollo

del momento individual
Desarrollo de las actividades de

conceptualizacin propuestas
Cmo se desarrolla la transcripcin y

traduccin?
Apoyo para el desarrollo

de laboratorio,
organizacin de
materiales
Participacin en el desarrollo del

laboratorio en grupo
Desarrollo de la
prctica en equipo
de trabajo
Socializacin de
resultados
Informe de
laboratorio
Qu aprend sobre traduccin y

transcripcin gnica?
Desarrollo de
heteroevaluacin
Elabora glosario, auto evaluacin
Coevala a sus
compaeros
Desarrollo de la
plenaria y sus
preguntas orientadoras
Evaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Cul y Por qu fue mi nivel de

desempeo bimestral?
Orientacin del proceso

de acuerdo con
diferentes niveles de
desempeo
Desarrollo del taller de acuerdo con

los niveles de desempeo.
Taller de
nivelacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Reconoce como se
desarrolla la
transcripcin y
traduccin
Describe sus
fortalezas y
debilidades en el
conocimiento de
transcripcin y
traduccin
Reconoce sus
debilidades y
profundiza sus
conocimientos
De qupe estn hechos los seres vivos?
Consulta para trabajo grupal
Composicin y
exposicin de
acuerdo con el
tema
Desarrollo de
maquetas sobre
ADN
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
rea:
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Asignatura: Procesos Biolgicos
Grado:
Noveno
Tema:
Ctedra
Taller #
1
Tiempo: 2 horas
Inaugural
DD
MM
2014
Elaborado por:
Viviana Montoya G.
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y para laboratorio.
Indicador de logro: Reconoce las pautas necesarias para el trabajo en Ciencias Naturales y
las normas de Bioseguridad como herramienta de aprendizaje a travs de actividades prcticas.
Objetivo: Establecer estrategias y normas para obtener aprendizajes significativos en el rea
de Ciencias Naturales.
1. Motivacin (Warm up)

Como actividad introductoria, el docente realiza una pequea presentacin personal y de la
asignatura Procesos Biolgicos, explicando a los estudiantes que esta asignatura pertenece al
rea de Ciencias Naturales, as como las caractersticas del taller, las actividades a desarrollar,
los recursos y la metodologa de evaluacin.
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

Cada nuevo ao es un nuevo comienzo y representa un nuevo aprendizaje. Muchas personas
llegan a nuestro colegio por primera vez y otras se conocen entre s y a otras personas las
habamos visto en nuestro alrededor pero no las conocemos. Para conocernos mejor, vamos a
realizar la siguiente actividad1.
2.1. Nos reunimos en grupos de 5 personas, asignen un nombre al grupo.
2.2. El (la) profesor (a) facilita a cada equipo una pila de papel peridico.
2.3. Cada equipo tiene 5 minutos para disfrazar con peridicos de un personaje famoso a un
miembro del equipo. El primer equipo en lograrlo gana.
2.4. Dividan el curso en 2 y armen la mayor cantidad de bolas de papel peridico. Inicien una
pequea guerra de bolas durante 1 minuto. El equipo que tenga la mayor cantidad de bolas de
su lado ser el perdedor.
3. Induccin al tema (Topic Induction)

La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el
razonamiento de los que deducen teoras y leyes generales. Las teoras son aceptadas por la
comunidad cientfica pero no estn 100% demostradas. Las leyes, en cambio, son aceptadas y
estn demostradas.
Las ciencias de la naturaleza, o Ciencias Naturales, son aquellas
ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Estas
ciencias se estudian a partir de otras 4 ramas o ciencias que son la
Biologa, la Fsica, la Qumica y la Ecologa 2.
Para ser un buen cientfico se requiere ser muy disciplinado y
organizado. Por eso todas las actividades deben resolverse en el
cuaderno o portafolio, con buena ortografa y siguiendo la
numeracin de cada una de las actividades propuestas y de los
momentos del taller.
http://iemanueljbetancur.wikispaces.co
m/2.2+Ciencias+Naturales
4. Momento Individual (Individual Moment)

4.1 Consulta cual es el objeto de estudio de la Biologa, la fsica, la qumica y la ecologa.
4.2. Escribe por qu es importante para los seres humanos el conocimiento de la naturaleza
desde los diferentes puntos de vista de cada una de estas ciencias.
1
2
Adaptado de http://www.paralideres.org/VerArticulo.aspx?Idp=423#.UPhXHh3QSNY
Tomado de http://www.areaciencias.com/LAS%20CIENCIAS%20NATURALES.htm
4.3. Consulta sobre la importancia del trabajo experimental para poder hacer demostraciones
que permitan generar nuevas leyes y teoras.
4.4. Escoge un objeto o factor de tu alrededor y describe como lo estudiaras desde el punto de
vista de cada una de las ciencias que conforman las Ciencias Naturales teniendo en cuenta el
objeto de estudio de cada una de ellas.
MONITOREO: Socializamos con el (la) profesor (a) los resultados de nuestro trabajo hasta el
momento y aclaramos las dudas que se presenten.
5. Momento Grupal (Group Moment)

Para poder hacer Ciencia es necesario demostrar a la comunidad
Cientfica que lo que piensas es verdad, pues lo has comprobado por
medio de la experimentacin. En el laboratorio hacemos este trabajo,
pero debemos hacerlo siguiendo unas pautas y normas que garanticen
nuestra seguridad, la de nuestros compaeros y la del medio ambiente.
Por esto es obligatorio el uso de elementos de proteccin personal como
bata, guantes de latex nitrilo, gafas de bioseguridad y tapabocas.
http://lamordida.net/planetatierra-visto-desde-el-espacio/
5.1 Organicen grupos de trabajo de 4 personas teniendo en cuenta que este grupo ser para
todo el trimestre. Soliciten al (la) profesor(a) el nmero y ubicacin de grupo en el laboratorio.
Decidan quien asumir cada uno de los siguientes roles y escriban el nombre al frente:
Monitor _________________________ Relator ______________________________
Encargado materiales ____________________ Expositor _____________________
NOTA: Todos deben resolver las preguntas y tomar apuntes en su cuaderno de laboratorio de
manera organizada y con buena ortografa.
5.2. Con ayuda del profesor, discutan cuales son las normas necesarias para un buen trabajo
de laboratorio.
5.3. El (la) profesor (a) muestra a los estudiantes los elementos de laboratorio empleados
usualmente y con los que cuenta el colegio. Dibjenlos con su nombre en el cuaderno.
5.4. Consulten los cuidados que se deben tener con los elementos de laboratorio de acuerdo
con su material de fabricacin (vidrio, vidrio refractario, porcelana, metal, madera, plstico, entre
otros).
6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller
en especial las normas de trabajo en clase y en el laboratorio. Escribimos en el cuaderno las
normas que se pacten de manera conjunta.
7. Glosario (Glossary)
Realizar en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.
8. Momento en casa (Home Moment)

8.1. Consulta qu es el informe de laboratorio y que pautas debe contener.
8.2. Consulta qu es la V heurstica o V de Gowin y que caractersticas se deben tener en
cuenta en su elaboracin.
9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. Justifica por qu es importante el estudio de las Ciencias Naturales desde cada uno de los
puntos de vista de las ciencias que las conforman.
9.2. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la

autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan en el
total.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Describe los pasos del mtodo
cientfico
Utiliza el mtodo cientfico como
herramienta para resolver preguntas
Alcanza el objetivo propuesto.
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo
Presenta informe de laboratorio
siguiendo las pautas dadas.
Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor
TOTAL
BIBLIOGRAFA
http://www.areaciencias.com/LAS%20CIENCIAS%20NATURALES.htm
http://www.paralideres.org/VerArticulo.aspx?Idp=423#.UPhXHh3QSNY
rea:
Grado:
Noveno
Tema:
Mtodo cientfico Taller #
2
Tiempo: 6 horas
DD
MM
2014
Elaborado por:
Viviana Montoya G.

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y para laboratorio,
materiales por grupo.
Indicador de logro: Aplica el mtodo cientfico para proponer investigaciones que resuelvan
apropiadamente preguntas cotidianas a travs de experimentos escolares en los cuales aplica
mediciones convencionales.
Objetivo: Comprender los pasos del mtodo cientfico para entender el trabajo realizado por los
cientficos y poder empezar a desarrollar nuestras propias investigaciones escolares.

Qu es investigar? La investigacin es un proceso sistemtico en el cual respondemos
preguntas sobre nuestro entorno buscando mejorar la calidad de vida y la conservacin del
planeta haciendo un uso adecuado de los recursos. Al ser investigador se es cientfico porque
con la investigacin se construyen las diferentes ciencias. Qu necesito para ser cientfico y
responder las preguntas que tengo sobre mi entorno? Cmo puedo desarrollar ideas
novedosas que me permitan mejorar mi calidad de vida y la calidad del planeta? Explcalo
mediante un dibujo en el que reflejes cmo te veras en 10 aos ejerciendo la profesin que
pienses estudiar.

2.1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
2.1.1. Qu es medir?
2.2.1. Qu se mide?
2.2.2. Cul es el la longitud aproximada del campo de ftbol del
http://kirapermanye
colegio?
r.blogspot.com/201
2.2.3. Socializa con tu profesor y compaeros las respuestas de las preguntas
anteriores.
Cmo puedes comprobar la longitud del campo de ftbol?

El mtodo cientfico es un proceder estructurado mediante el cual se aspira a encontrar
respuestas a problemas especficos. En trminos generales podemos describirlo de la siguiente
forma.
A. Planteamiento de un problema o pregunta de investigacin
1. El proceso de investigacin se inicia con una pregunta o problema al que se le quiere
encontrar una respuesta o solucin. El problema o pregunta de investigacin puede surgir de
diferentes lugares tales como: situaciones cotidianas, ocurrencias espontneas sobre la
relacin de eventos, sustentar una teora o de los resultados de una investigacin previa.
2. En ocasiones el problema de investigacin es muy amplio. La investigacin cientfica
requiere precisar lo mejor posible para que la respuesta sea lo ms clara posible.
3. Por lo regular el problema de investigacin plantea una relacin entre eventos que se
pretende verificar o se procura encontrar que determinados eventos estn relacionados. Una
aspiracin fundamental es poder establecer y verificar relaciones de tipo causal, pero esto no
siempre es posible.
4. La definicin operacional: Es parte del proceso de definir de la forma ms precisa los
elementos que se van a investigar, establece de qu forma se han de medir las variables. Por
ejemplo, el concepto memoria se puede definir como el nmero de palabras que se pueden
recordar en funcin de tiempo. Nuevamente, en este caso debemos tener presente que la
definicin operacional debe ir a la par con las hiptesis, con el tipo de investigacin y con el
anlisis estadstico que se realice.
B. La hiptesis
1. La hiptesis es una respuesta tentativa a la pregunta de investigacin. Es lo que se
plantea en la hiptesis lo que se va a someter a prueba en la investigacin
2. La hiptesis (o las hiptesis) deben por lo tanto establecer relaciones especficas. A su
vez, el proceso investigativo debe estar organizado de tal forma que permita contestar a las
hiptesis planteadas. De igual forma, las hiptesis deben ir a la par con el mtodo de anlisis de
los datos que se utilizar.
3. Usualmente las hiptesis son del tipo que establecen que: no habr efecto del algo, que
los efectos sern iguales, o que una causa tendr un efecto mayor que otra.
C. Proceso de investigacin
1. El proceso de investigacin es la forma particular en que se organiza una situacin dada
con el fin de recoger informacin (datos) que me permitan evaluar la o las hiptesis planteadas.
2. Existen lo que se conoce como distintos tipos de investigacin tales como la observacin
naturalista, la encuesta, el estudio de correlacin y el experimental.
3. Los diferentes tipos de investigacin varan en cuanto al control que ejercen sobre otras
variables que puedan afectar la investigacin y su capacidad para manipular (o sea, variar) las
variables bajo estudio.
4. En esencia se espera que el proceso investigativo genere informacin (datos), a partir de
los cuales sea posible emitir una evaluacin de la hiptesis.
5. El recogido de datos puede depender desde lo ms sencillo que es la observacin visual y
el registro de la ocurrencia de determinados fenmenos, hasta la medicin utilizando diversidad
de instrumentos: desde los ms sencillos, como una regla, hasta los ms sofisticados como
sera una tomografa computarizada.
10
D. Anlisis de los datos:

1. Los datos que se recojan deben ser analizados estadsticamente con el propsito de
poder emitir una evaluacin de la hiptesis teniendo un fundamento cuantitativo.
E. Conclusin
1. Las conclusiones del estudio deben estar basadas en los datos y el anlisis de los
mismos. La primera conclusin debe ser con relacin a la hiptesis. En trminos generales se
debe indicar si se acepta o se rechaza lo que se establece en la hiptesis.
2. Luego se debe comentar con relacin al problema planteado, de qu manera se responde
al mismo
3. Finalmente, se debe hacer sealamientos respecto a lo que esta investigacin en
particular representa respecto a la teora de la cual se ha extrado el problema particular bajo
estudio. La investigacin puede servir para apoyar la teora, aplicarla o para retarla. En los
ltimos dos casos, se abre espacio para nuevas investigaciones que pueden ser repeticiones
de la investigacin en cuestin (como forma de verificarla) o variantes de la misma que pueden
igualmente contribuir en el proceso de validar, ampliar o refutar la teora 3.

4.1. Completa en el cuaderno o portafolio el esquema con la informacin de la lectura y las
siguientes palabras: experimentacin, formulacin de hiptesis, diseo experimental, pregunta
inicial, toma de datos, anlisis de datos, observacin y conclusiones, de acuerdo con el orden
correcto.
Adaptado de: http://academic.uprm.edu/eddiem/psic3001/id69.htm
11
4.2. Analiza el siguiente caso y responde las preguntas que se encuentran al final
Queremos investigar si la humedad es la responsable de la germinacin de una semilla, para
ello, colocamos cinco semillas de garbanzo, cinco de alubias, cinco de girasol y cinco de trigo,
en un recipiente cerrado que contiene algodn empapado en agua,. En otro recipiente con las
mismas caractersticas que el anterior colocamos la misma cantidad de algodn pero sin agua.
Se colocan ambos recipientes en el mismo lugar para que tengan las mismas condiciones
ambientales y se esperan resultados para intentar confirmar la hiptesis.
4.2.1. Cul puede ser la hiptesis de esta investigacin?
4.2.2. Cules son las variables controladas?
4.2.3. Cul ser la variable independiente?
4.2.4. Cul ser la variable dependiente?
4.2.5. Cul ser el experimento control?
4.2.6. Las variables sern cuantitativas o cualitativas.
4.2.7. Por qu se introduce en el segundo recipiente un algodn sin humedecer?
4.2.8. Por qu se colocan ambos recipientes en el mismo lugar?
4.3. Queremos investigar si influye el tamao de una pecera que alberga a una especie de pez
A, y el nmero de huevos que pone en cada puesta.
4.3.1. Indica una hiptesis.
4.3.2. Disea una experimentacin que intente confirmar la hiptesis.
4.3.3. Indica las variables: dependientes, independientes y controladas, especificando si son
cualitativas o cuantitativas.
4.3.4. Indica cul ser el experimento control
4.3.5. Explica cmo vas a medir las variables y en que unidades se expresarn los resultados.
4.4. Se ha observado que las personas que beben gran cantidad de agua suelen producir ms
cantidad de orina, la hiptesis de partida es que el volumen de agua ingerido es directamente
proporcional a la cantidad de orina producida. Disea un experimento, indicando las diferentes
variables, inventa unos datos, realiza tablas y grficas e interprtalas. El resultado debe ser que
la hiptesis es cierta.

En el laboratorio aprendes a realizar el trabajo de los cientficos,
recuerda traer todos tus materiales, utilizar los elementos de proteccin
personal y seguir las normas de seguridad (no correr, no comer, tener el
cabello recogido y trabajar y dejar los implementos en completo orden y
aseo). Adems, recuerda que si traes al laboratorio seres vivos, debes
procurar regresarlos en el mismo estado a su hbitat. Cuida siempre el
medio ambiente!
http://imaginarionopensar.blogspot.com/2011/08/metodocientifico-para-ninos-y-5.html-inutiles.html
HORA 1
5.1. Organicen sus grupos de trabajo y escriban al frente el nombre de la persona que asumir
cada rol para esta prctica:
Monitor _________________________ Relator ______________________________
Cada estudiante debe tener en su cuaderno o portafolio los apuntes de la prctica as como
cada una de las preguntas resueltas.
12
5.2. Planteen una investigacin sencilla para resolver una pregunta cotidiana. Realicen el
diseo de su proceso de su investigacin siguiendo los pasos del mtodo cientfico y
completando:
5.2.1. Introduccin al tema
52.2. Pregunta de investigacin
5.2.3. Hiptesis
5.2.4. Diseo del experimento
5.2.5. Recursos necesarios
5.3. Muestren a su profesor sus resultados para analizar la viabilidad de su experimento y las
recomendaciones. Acuerden como traer o solicitar al profesor los materiales necesarios para su
experimento en la siguiente clase.
HORA 2:
5.4. Organicen los materiales necesarios para su experimento (trados y solicitados al profesor).
5.5. De acuerdo con el diseo del experimento, ejecuten cada uno de los pasos (aprobados
previamente por el profesor), tomando nota de sus observaciones de manera organizada.
5.6. Completen:
5.6.1. Toma de datos organizados por medio de tablas y resultados usando grficos, aclarando
las mediciones que fueron tomadas.
5.6.2. Anlisis de resultados
5.6.3. Conclusiones
5.7. Organicen el puesto de trabajo y entreguen el material completamente limpio y en buen
estado.
5.8. Desarrollen el informe de laboratorio segn las pautas dadas por el (la) profesor (a) y fijen
los criterios de entrega.
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller.
Aclaramos las dudas y respondemos preguntas como Para qu sirve el mtodo cientfico?
Cules son los pasos del mtodo cientfico? Cmo podemos usar en nuestro colegio el
mtodo cientfico? Es necesario el trabajo de laboratorio para responder preguntas?
Realizar en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado, elabira con
ellas una sopa de letras para ser resuelta por uno de tus compaeros.

Realiza y entrega el informe de laboratorio de acuerdo con lo acordado en el punto 5.8 con el
profesor.
9.1. Identifica y numera cada uno de los diferentes eventos de acuerdo con el mtodo cientfico:
Se concluye que la temperatura de 20C, el suelo hmedo y con nutrientes equilibrados y
poco sol favorece el crecimiento de las plantas.
Una planta podra crecer ms que otra por que el suelo es ms rico en nutrientes y
minerales.
Queremos estudiar el crecimiento de una planta desde la semilla en distintos tipos de
suelos.
Para ello, podemos ver cmo influye la concentracin de nutrientes del suelo en el
crecimiento de varias plantas, entonces fijamos la temperatura, agua, presin, semilla,
humedad, sol, etc., y con varias semillas plantamos en distintas condiciones de suelo:
tierra, tierra y humos, arena y seguimos el crecimiento de la planta cada da.
9.2. Escoge la respuesta correcta, justificando tu eleccin.
13
Un estudiante de grado noveno dice Yo creo que la tela roja es un ser vivo porque puede verse
la pared celular en el microscopio. Esta expresin corresponde a:
A. Una pregunta
B. Una hiptesis
C. El experimento desarrollado
D. Una conclusin
9.3. Completa la siguiente matriz de acuerdo con el nivel de cumplimiento de cada una de las
actividades descritas en el taller colocando una X donde corresponda:
Actividad
No Cumpl con Cumpl

Cumpl al
cumpl
lo mnimo
medianamente mximo
Desarroll
las
actividades
propuestas en la motivacin,
aprendizaje previo e induccin
Expliqu de acuerdo con el
mtodo cientfico los casos
descritos en el aprendizaje
individual.
Con mis compaeros, plante
una investigacin para resolver
un
problema
sencillo
de
acuerdo
con
el
mtodo
cientfico
Entregu
el
informe
de
laboratorio de acuerdo con las
pautas dadas y a tiempo.
Reconozco la importancia del
mtodo cientfico y describo
con claridad cada uno de sus
pasos.
Mi nivel de desempeo en este taller fue
Bajo __ Bsico __ Alto__ Superior___
BIBLIOGRAFA
MONTOYA V., Material de mimeo sin otra referencia. 2011.

PARDO S., Evolucin 5. Madel Ediciones 2007. Pg. 16
http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=791&catx=1 Este documento, elaborado por

EDUTEKA, hace parte del Mdulo sobre Competencia para Manejar Informacin (CMI).
Actividades
imgenes
tomadas
de:
http://i35.photobucket.com/albums/d167/aqui_c/aquic/cientifico.jpg
The Everything Kids`Science Experiments Book. Editorial Cheryl Kimball. 2001
http://www.accessexcellence.org/LC/TL/filson/writhypo.php
http://www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/metodocc.html
http://www.colegiosanjosesscc.org/ArchivosColegiosSanJose/SanJose/Archivos/docume
ntos%20p%C3%A1gina/UNIDAD%20DID%C3%81CTICA%202%20mc.pdf
rea:
Grado:
Noveno
Tema: Reproduccin humana
Taller #
3
Tiempo: 8 horas
DD
MM
2014
Elaborado por:
Viviana Montoya G.

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet,
Indicador de logro: Describe las caractersticas morfolgicas y fisiolgicas de la reproduccin
humana y sus implicaciones.
Objetivo: Reconoce la morfologa y fisiologa del aparato reproductor masculino y femenino, los
procesos de fecundacin, embarazo y parto y las relaciones del sistema con enfermedades de
transmisin sexual y los sistemas de control de natalidad.
14
Los seres vivos cumplimos con un ciclo de vida en el cual nacemos, crecemos, nos
reproducimos y morimos. En el proceso de reproduccin, los humanos tenemos implicaciones
diferentes respecto a este proceso en el que se involucra religin, tica, moral y vida social. Se
hace necesario entonces reconocer el proceso biolgico de reproduccin y sus implicaciones
necesarias para el control de la natalidad y el no desarrollo de enfermedades relacionadas con
la reproduccin (enfermedades de transmisin sexual)

2.1. Identifica en las siguientes imgenes las partes del aparato reproductor masculino y
femenino:

REPRODUCCIN EN EL HUMANO
La reproduccin es un proceso biolgico que permite la creacin de nuevos organismos, siendo
una caracterstica comn de todas las formas de vida conocidas. Las dos modalidades bsicas
de reproduccin se agrupan en dos tipos, que reciben los nombres de asexual y de sexual.
En la forma reproductiva asexuada un solo organismo es capaz de originar otros individuos
nuevos, que son copias exactas del progenitor desde el punto de vista gentico. Un claro
ejemplo de reproduccin asexual es la divisin de las bacterias en dos clulas hijas, que son
genticamente idnticas.
Por el contrario la forma reproductiva sexuada se da entre dos individuos de distinto sexo
(hombre y mujer) que aportan sus gametos para la formacin del nuevo ser. Los gametos son
clulas haploides formadas por el proceso de meiosis en las gnadas; en el caso del hombre se
realiza en los testculos y se producen los espermatozoides y en la mujer se realiza en los
ovarios y se producen los vulos. La reproduccin humana emplea la fecundacin interna, en la
cual se unen los gametos dentro de cuerpo de la madre y su xito depende de la accin
coordinada de las hormonas, el sistema nervioso y el sistema reproductivo.
Despus de la fecundacin del huevo u vulo, llamado en ese momento cigoto se presenta una
serie de divisiones celulares, en el llamado desarrollo embrionario, culminando con la formacin
del embrin.
La fecundacin
Durante la relacin sexual, millones de espermatozoides son depositados en la vagina, suben
hacia el tero y llegan hasta las trompas de Falopio donde se encuentran con el vulo. Una vez
all, los espermatozoides se preparan para la fecundacin del vulo. Despus de varias horas
se produce la fecundacin, en la que slo un espermatozoide conseguir penetrar en el vulo. A
partir de ese momento, el vulo fecundado avanzar hasta llegar al tero (tardar una semana),
donde se implantar y crecer, para formar el feto y la placenta. Este proceso no es siempre
eficiente y se calcula que la mitad de los embarazos se pierden de manera natural sin que la
mujer se alcance a dar cuenta, es decir, antes de la fecha en que le va a llegar la menstruacin.
15
El embarazo
El embarazo comienza cuando el embrin se implanta en el tero y una de las primeras seales
que la mujer nota es que no llega la menstruacin en el momento esperado. El embarazo dura
normalmente 40 semanas (contadas a partir del primer da de la ltima menstruacin) o 9
meses. Y se divide en 3 periodos: primer, segundo y tercer trimestre. Tanto el feto como la
madre experimentan cambios importantes en cada uno de estos perodos.
Primer mes: Durante las primeras 8 semanas, el beb es un

embrin. Aparecen los botoncitos de las extremidades, que
crecern para formar los brazos y las piernas. El corazn y los
pulmones se empiezan a formar. El corazn empieza a latir el 25
da. El tubo neural, que se convierte en el cerebro y la mdula
espinal, se empieza a formar.
Segundo mes: En esta etapa, se forman todos los sistemas y

rganos principales del cuerpo. Se forman las orejas, los tobillos y
las muecas. Tambin se forman y crecen los prpados, pero an
permanecen sellados. Se forman los dedos de las manos y de los
pies. Para el final de segundo mes, el feto ya se ve ms como una
personita, mide 4 cm y pesa 5 g.
Tercer mes: Los dedos de las manos y de los pies ahora tienen uas
suaves. La boca presenta 20 agujeritos donde se insertarn los
dientes. Por primera vez, la madre podr or los latidos del corazn
de su beb (10 a 12 semanas). Durante el resto del embarazo, todos
los rganos del cuerpo madurarn y el feto aumentar de peso. Para
el final de este mes, el feto mide aproximadamente 10 cm y pesa 20
g.
Cuarto mes: En esta etapa el feto se mueve, patea, traga y puede or

las voces del exterior. La piel es rosada y transparente. El cordn
umbilical contina creciendo y amplindose para llevar suficiente
alimento de la madre al feto. No se puede ignorar que la madre
tambin puede pasar sustancias dainas como el tabaco, el alcohol y
otras drogas. Para el final del 4 mes, el feto mide aproximadamente
15 cm y pesa 93 g.
Quinto mes: La futura mam comprueba que el feto empieza a estar

ms activo, movindose de lado a lado, y que a veces se voltea
totalmente. El feto duerme y se despierta a intervalos regulares. El
feto tiene un mes de crecimiento muy rpido. Al final del 5 mes, el
feto mide 25 cm y pesa 245 g.
Sexto mes: La piel de su futuro beb es ahora roja y arrugada y est

cubierta de un vello fino y suave. En esta etapa el feto es por lo general
demasiado pequeo y sus pulmones an no estn listos para vivir
afuera de su madre. Si naciera ahora, el feto quizs podra sobrevivir
con cuidado intensivo. Los prpados se empiezan a despegar y los ojos
se abren. Ya se pueden ver las lneas de los dedos de las manos y de
los pies. Al final del 6 mes, el feto mide 30 cm y pesa 640 g.
Sptimo mes: El feto puede abrir y cerrar los ojos y chupar el dedo.
Hace ejercicio pateando y estirndose. El feto responde a la luz y al
sonido. Si naciera ahora, el feto tendra una probabilidad de sobrevivir.
El feto ahora mide 40 cm y pesa 1200 g.
16
Octavo mes: El feto ya est demasiado grande para moverse mucho pero puede patear
fuerte y darse vuelta. Puedes notar a travs de la pared de tu abdomen la forma de un
codo o de un taln. Los huesos de la cabeza son suaves y flexibles para que le sea ms
fcil al beb pasar por la vagina. (el canal del parto). Los pulmones
pueden estar todava inmaduros. Si naciera antes de las 37
semanas, el feto sera prematuro pero tendra excelentes
probabilidades de sobrevivir. El feto ahora ya mide 45 cm y pesa
2500 g.
Noveno mes: A las 38 o 40 semanas el beb est a punto de nacer.
Los pulmones han madurado y estn listos para funcionar por su
cuenta. Durante este mes, el beb aumenta como 250 g. por
semana. El beb usualmente se baja colocndose cabeza abajo y descansando en la
parte baja del abdomen de la madre. Para el final del noveno mes, el beb mide 50 cm y
pesa 3200 g.4
El parto
El parto es el proceso por el cual se produce la expulsin del feto desde el tero materno al
exterior en un tiempo relativamente breve. Puede ser prematuro o de trmino. El parto
prematuro es el que ocurre antes de las 37 semanas de gestacin y el parto de trmino es el
que ocurre entre las 38 y 42 semanas de gestacin.
El parto puede ser por va vaginal, que es la forma natural o fisiolgica por la cual nace un/a
beb, o por medio de una cesrea, que es una operacin que se realiza para extraer al feto
cuando hay algn problema de salud de la madre y/o del feto. Al inicio del trabajo de parto, la
mujer siente una serie de molestias vagas e imprecisas, de duracin variable, llamadas
prdromos de parto. Una vez iniciadas las contracciones uterinas regulares se pueden distinguir
tres fases del parto: el periodo de dilatacin, el periodo expulsivo, y el alumbramiento o
expulsin de la placenta y anexos ovulares. La duracin de estos periodos vara de una mujer a
otra segn la edad, nmero de partos previos, intensidad de las contracciones uterinas,
existencia de bolsa amnitica, tamao fetal, etc.
El ciclo menstrual
El ciclo menstrual comienza el primer da de la menstruacin (llamada comnmente regla) y
termina el da anterior a la siguiente regla. Es decir, el da uno del ciclo es el da que llega la
regla, y as se van contando los otros das, hasta que llega la prxima menstruacin y empieza
un nuevo ciclo. Se llama ciclo menstrual porque se repite peridicamente. Dura ms o menos
25 a 35 das, aunque esto vara de una mujer a otra, y tambin puede variar de uno a otro mes
en la misma mujer. Puede ser bastante irregular durante los dos primeros aos despus de la
primera regla o menarquia.
Una mujer puede embarazarse si tiene una relacin sexual el da de la ovulacin o durante los 5
das que la preceden (anteriores) y estos das se conocen como perodo frtil. Por ejemplo: en
un ciclo que dura 28 das, la ovulacin, o salida de un vulo, es alrededor del da 14 del ciclo y
en ese caso se podra embarazar si tiene relaciones sexuales entre el da 9 del ciclo y el da 14.
Esto puede variar mucho de un mes a otro, porque la salida del vulo se puede adelantar o
atrasar, as que nunca se sabe con total exactitud. Se habla de das infrtiles cuando se trata
de los primeros das del ciclo menstrual que estn lejos de la ovulacin y desde el da que sigue
a la ovulacin hasta la menstruacin.

4.1. De acuerdo con la lectura de la induccin, responde en tu cuaderno o portafolio con tus
propias palabras:
4.1.1. Cmo ocurre la reproduccin en los seres humanos?
4.1.2. Qu es fecundacin y cmo se desarrolla?
4.1.3. Qu es embarazo y en qu consiste cada una de sus etapas?
4.1.4. Cul es la diferencia entre fecundacin, embarazo y parto?
4.1.5. En qu consiste el ciclo menstrual?
4
Adaptado de http://embarazomaternidad.blogspot.com/2011/10/etapas-del-embarazo-y-desarrollo-del.html
17
4.2. Utilizando materiales reciclables y plastilina elabora una maqueta en el que expliques todas
las etapas del desarrollo de un nuevo ser en la reproduccin humana.
Para el desarrollo de la siguiente hora es necesario traer libros de consulta
sobre el tema, folletos y otros que tengan el tema de reproduccin humana,
mtodos de planificacin familiar y enfermedades de transmisin sexual

5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas.
5.2. Cada uno de los grupos realizar una consulta con el material trado de acuerdo a la
siguiente organizacin temtica:
Grupo 1: Mtodos de planificacin definitivos
Grupo 2: Mtodos de planificacin hormonales
Grupo 3: Mtodos de planificacin no hormonales
Grupo 4: Tcnicas artificiales de reproduccin humana
Grupo 4: Enfermedades de transmisin sexual producidas por virus
Grupo 5: Enfermedades de reproduccin sexual producidas por bacterias y otros
microorganismos.
Grupo 6: Embarazo adolescente.
5.3. Cada grupo debe exponer a sus compaeros su tema de una manera original: puede ser
componiendo una cancin, haciendo una pequea obra de teatro, diseando un juego,
haciendo un video, etc. Deben presentarse a sus compaeros quienes evaluarn a cada grupo.
Cada grupo presenta su tema. Se retroalimenta con el profesor y compaeros cada tema y se
aclaran las dudas.
Escribe al menos 10 palabras que hayas aprendido con el desarrollo de este taller con su
significado.

Elabora una historieta en la que expliques uno de los temas desarrollados en este taller.
Preprate para exponerlo ante tus compaeros en la siguiente clase.
9.1. Explica cada una de las siguientes afirmaciones de acuerdo con los conocimientos que
adquiriste en el desarrollo de este taller:
9.1.1. Cuando una mujer est en embarazo no tiene el periodo menstrual.
9.1.2. Los hombres pueden tener hijos desde el momento de su desarrollo hasta la muerte.
9.1.3. Una mujer puede quedar en embarazo desde el momento de su menarquia hasta la
menopausia.
9.1.4. Una mujer puede quedar en embarazo aun cuando no haya tenido la primera
menstruacin.
9.1.5. Una mujer puede quedar en embarazo aun si durante la relacin sexual no hay
penetracin.
9.1.6. Un hombre puede dejar en embarazo a dos o ms mujeres al tiempo pero una mujer no
puede hacer lo contrario.
18
9.1.7. Una mujer puede afectar directamente el desarrollo del feto con el consumo de drogas,
alcohol o cigarrillo.
9.1.8. Los mtodos de planificacin no dependen exclusivamente de la mujer.
9.1.9. Los mtodos de planificacin hormonal podran afectar la fertilidad de la mujer.
9.1.10. Cualquier persona que tenga o haya tenido relaciones sexuales est expuesta a
contraer cualquier ETS y no saberlo.
9.1.11. Se pueden tener hijos con caractersticas preestablecidas con tcnicas de reproduccin
asistida.
9.1.12. Una mujer que tiene un embarazo en una edad temprana (adolescente) puede tener
serias consecuencias sobre su salud o la salud del beb.
9.1.13. Es anormal que una mujer tenga sangrados en el medio de su ciclo menstrual.
9.2. Anoche Sara y Miguel durmieron juntos y tuvieron relaciones sexuales. El ao pasado,
cada uno se acost con otras 3 personas. Cada ao antes de esto, cada una de esas personas
se acost con otras 3 personas. Determina en 4 aos con cuantas personas habrn tenido
relaciones sexuales Sara y Miguel y consecuencias puede tener esto para su salud sexual y
reproductiva.
Actividad
No Cumpl con Cumpl

Cumpl al
cumpl
lo mnimo
medianamente mximo
Desarroll
las
actividades
Describ cada una de las fases
de desarrollo de un nuevo ser
en una maqueta
Con
mis
compaeros,
desarroll de manera creativa la
exposicin
y
particip
activamente en la de mis
compaeros.
Entregu los productos de mi
trabajo a tiempo.
Explico
los
mtodos
de
planificacin familiar y su
relacin en la prevencin de
ETS.
BIBLIOGRAFA

http://es.scribd.com/doc/21022103/Cuadro-comparativo
AUDESIRK T, AUDESIRK G, BYERS B.; Biologa la vida en la tierra. Editorial Pearson
Education. Sexta Edicin. 2003
http://embarazomaternidad.blogspot.com/2011/10/etapas-del-embarazo-y-desarrollodel.html
http://www.infojoven.cl/6-4.php
19
rea:
Grado:
Noveno
Tema: Taller de nivelacin y
Taller #
4
Tiempo: 2 horas
profundizacin.
DD
MM
2014
Elaborado por:
Viviana Montoya G.
1. Taller de nivelacin para estudiantes con desempeo bajo.

1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.3.
Entregar todos los talleres que se encuentran en el mdulo de 1 bimestre

completamente desarrollados y organizados en el portafolio de la asignatura.
Desarrollar el siguiente taller:
Establece cul es la relacin entre cada una de las ciencias que componen las
ciencias naturales.
Explica en que consiste el proceso de investigacin.
Explica cada uno de los pasos del mtodo cientfico.
Disea una investigacin basada en el mtodo cientfico en el cual resuelvas de
manera coherente una pregunta cotidiana de tu entorno y en la cual tengas que usar
mediciones como parte de la toma de datos.
Explica mediante un grfico las diferentes etapas de formacin de un nuevo ser.
Realiza un cuadro comparativo entre cada una de las enfermedades de transmisin
sexual.
Realiza una historieta o caricatura para explicar los diferentes mtodos de
planificacin y su correcta utilizacin.
Entregar el plan de nivelacin y sustentar por medio de evaluacin en las fechas y
horarios que designe el (la) profesor(a).
2. Taller de profundizacin para estudiantes con desempeo bsico, alto

y superior.
2.1.
Construye un artculo cientfico siguiendo las normas internacionales APA sobre las
relaciones sexuales adolescentes, el embarazo adolescente y los mtodos de
planificacin familiar.
rea:
Grado:
Noveno
Tema:
Los compuestos
Taller #
5
Tiempo: 6 horas
de inters biolgico
DD
MM
2014
Elaborado por:
Viviana Montoya G.

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, videograbadora, cartn paja, plastilina
Indicador de logro: Identifica acertadamente los carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y
minerales como familia de compuestos biolgicos para entender la dinmica de la vida
estableciendo interacciones entre ellos y los factores biticos
Objetivo: Reconocer los compuestos de inters biolgico y su importancia para el desarrollo de
los organismos.

La ciencia siempre ha tratado de responder preguntas como de qu estamos hechos? y de
qu est hecho lo que me rodea?, pues estas preguntas son las que los hombres han tenido
desde el comienzo de los tiempos. Alguna vez te has hecho estas preguntas?
20

2.1. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno o portafolio
Qu es un tomo
Qu es una molcula
Qu es un elemento
Qu es un compuesto

Los seres vivos son complejos y estn organizados 5
En comparacin con la materia inanimada de tamao similar, los seres vivos son muy
complejos y estn altamente organizados. La vida en la tierra es una jerarqua de estructuras,
de la cual cada nivel se basa en el que est abajo y sustenta al que est arriba. Todo cuanto
tiene vida se construye sobre cimientos qumicos basados en sustancias llamadas elementos,
cada uno de los cuales es un tipo nico de materia. Un tomo es la partcula ms pequea de
un elemento que conserva las propiedades de ese elemento. Los tomos pueden combinarse
de maneras especficas para formar estructuras llamadas molculas. Aunque muchas
molculas simples como CO2 y H2O se forman espontneamente, slo los seres vivos fabrican
molculas extremadamente grandes y complejas. Los cuerpos de los seres vivos se componen
primordialmente de molculas complejas que se denominan molculas orgnicas, lo que
implica que contienen un esqueleto (estructura) de Carbono y otros elementos principalmente
Hidrgeno, Oxgeno, Nitrgeno, Fosforo y Azufre (C.H.O.N.P.S.). Aunque la disposicin qumica
y la interaccin de tomos y las molculas constituyen los bloques de construccin de la vida, la
cualidad misma de la vida surge en el nivel de la clula
http://wikiliber1a.wikispaces.com/3+Organizaci
%C3%B3n+materia+viva
Por qu es tan importante el agua para la vida? El agua es extraordinariamente abundante

en la tierra y tiene propiedades poco comunes por lo cual es probable que la vida haya surgido
en las aguas de la tierra primitiva, incluso los organismos vivos contienen entre un 60% y un
90% de agua. El agua participa en muchas de las reacciones qumicas que tienen lugar en las
clulas vivientes. El oxgeno que las plantas verdes liberan al aire se extrae del agua durante la
fotosntesis. Al fabricar una protena, grasa, cido nucleico o azcar, nuestro cuerpo produce
agua; en cambio, cuando nuestro cuerpo digiere las protenas, grasas y azcar de los alimentos
que comemos, se consume agua en las reacciones. Otras propiedades del agua que son
importantes para los organismos son su capacidad para interactuar con muchas otras
molculas y disolver muchas sustancias polares y cargadas; para obligar a sustancias no
polares, como las grasas a adoptar ciertos tipos de organizacin fsicas; para participar en
reacciones qumicas; para mantener una cohesin interna gracias a los puentes de hidrgeno
entre sus molculas; y para mantener una temperatura relativamente estable ante fluctuaciones
amplias de la temperatura ambiente.
Cmo se sintetizan las molculas orgnicas? Casi todas las molculas biolgicas grandes
se sintetizan enlazando muchas subunidades ms pequeas llamadas monmeros. Las
5
Adaptado de: AUDESIRK T, AUDESIRK G, BYERS B.; Biologa la vida en la tierra. Editorial Pearson Education. Sexta
Edicin. 2003
21
cadenas de subunidades se conectan con enlaces covalentes creados mediante sntesis por
deshidratacin; las cadenas pueden romperse por reacciones de hidrlisis.
Qu son los carbohidratos? Los carbohidratos comprenden azcares, almidones, quitina y
celulosa. Los azcares (monosacridos y disacridos) se utilizan para almacenar energa
temporalmente y para construir otras molculas. Los almidones y el glucgeno son
polisacridos que sirven para almacenar energa a ms largo plazo en plantas y animales,
respectivamente. La celulosa y otros polisacridos afines forman las paredes celulares de
bacterias, hongos, plantas y algunos microorganismos.
MONOSACRIDOS
POLISACRIDOS
Qu son los lpidos? Los lpidos son molculas no polares,

insolubles en agua, con estructura qumica variada, que incluya
aceites, grasas, ceras, fosfolpidos y esteroides. Los lpidos
sirven para almacenar energa (aceites y grasas) y para
impermeabilizar el exterior de muchas plantas y animales
(ceras); son el componente principal de las membranas
celulares (fosfolpidos) y funciones como hormonas (esteroides)
Qu son las protenas? Las protenas son
cadenas de aminocidos. Tanto la estructura
como la funcin de una protena son
determinadas
por
la
secuencia
de
aminocidos de la cadena. Las protenas
pueden ser enzimas (que dirigen reacciones
qumicas), molculas estructuras (pelo,
cuerno), hormonas (insulina) o molculas de
transporte (hemoglobina).
Qu son los cidos nucleicos? Son cadenas de nucletidos.
Cada nucletido se compone de un grupo fosfato, un azcar y
una base nitrogenada. Los dos tipos de cidos nucleicos son el
cido desoxirribonucleico (DNA) y el cido ribonucleico (RNA).
Otros nucletidos actan como mensajeros intracelulares (AMP
cclico), molculas portadoras de energa (ATP) y coenzimas.
Qu son las vitaminas y minerales? Las vitaminas son
substancias qumicas no sintetizables por el organismo,
presentes en pequeas cantidades en los alimentos y son indispensables para la vida, la salud,
la actividad fsica y cotidiana.
Las vitaminas no producen energa y por tanto no implican caloras. Intervienen como
catalizador en las reacciones bioqumicas provocando la liberacin de
energa. En otras palabras, la funcin de las vitaminas es la de facilitar
la transformacin que siguen los sustratos a travs de las vas
metablicas.
El trmino "minerales" se aplica a los elementos qumicos presentes en
las cenizas de tejidos calcinados. Los minerales necesarios para la
dieta pueden estar presentes en sales inorgnicas, o pueden ser
constituyentes de compuestos orgnicos. Por ejemplo, el magnesio se
http://es.123rf.com/photo_444808
9_al-servicio-de-cocina-oencuentra
en la clorofila, que es el pigmento verde de las plantas. Hay
vitaminas-diet-pills.html
seis minerales que se requieren en cantidades de gramos: sodio (Na),
potasio (K), calcio (Ca), magnesio (Mg), fsforo (P) y cloro (Cl). Las necesidades diarias varan
de 0.3 a 2.0 gramos por da. Nueve minerales, los oligoelementos, se requieren en pequeas
22
cantidades: cromo (Cr), cobre (Cu), yodo (I), hierro (Fe), flor (F), manganeso (Mn), molibdeno
(Mo), selenio (Se) y zinc (Zn). Tambin se requiere el cobalto (Co), pero el requisito se expresa
generalmente en trminos del cobalto que contiene la vitamina B12. Todos los oligoelementos
son txicos en niveles altos.

4.1. De acuerdo con la lectura de la induccin, responde en tu cuaderno o portafolio con tus
propias palabras:
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
Que son los niveles de organizacin biolgica y cules son?

Cul es la diferencia entre tomo, molcula, elemento y molcula orgnica?
Por qu es importante el agua para la vida?
Qu caractersticas tienen los carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y
minerales?
4.2. Realiza un cuadro comparativo entre los diferentes compuestos de inters biolgico, su
estructura y sus funciones. Para ello, revisa el anexo 1: Como elaborar un cuadro comparativo y
como se puede evaluar.
4.3. Utilizando cartn paja y plastilina disea un modelo sobre la estructura de las molculas de
inters biolgico. Identifica en tu modelo las similitudes y diferencias en las estructuras.
Para el desarrollo de la siguiente hora es necesario traer libros de consulta
sobre el tema, adems de una cmara que pueda captar video.

5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas.
5.2. Cada uno de los grupos realizar una consulta con el material trado de acuerdo a la
siguiente organizacin temtica:
Grupo 1: Carbohidratos
Grupo 3: Protenas
Grupo 5: Minerales
Grupo 2: lpidos
Grupo 4: Vitaminas
Grupo 6: cidos nuclicos
La consulta debe incluir aspectos como: funciones biolgicas, estructura, consecucin de la

molcula en los alimentos, entre otros.
5.3. Ahora es momento de componer. Cada uno de los grupos debe componer una cancin
usando como fondo una cancin que est sonando actualmente y que sea del gusto del grupo
sobre el tema que les correspondi y usando la informacin de su investigacin. Realicen un
pequeo videoclip y edtenlo para poderlo proyectar a los dems compaeros.
Cada grupo presenta los videoclips con las canciones compuestas y toma nota. Se aclaran las
dudas sobre el tema.

Entregar en CD los resultados del videoclip elaborado por cada uno de los grupos
perfectamente rotulado.
23
9.1. Realiza la siguiente lectura:

NO MAS PRO-ANA Y MIA6
Mariana tena solo 10 aos cuando empez a acudir al psiclogo: pensaba que estaba
demasiado gorda y que cuando creciera nadie se fijara en ella porque nunca podra usar un
bikini: todos sus gorditos veran la luz. Poco a poco, empez a dejar de comer, senta que todo
la engordaba y hasta prefiri dejar sus adorados chocolates por su alto contenido de
carbohidratos lo que hace que tengan demasiadas caloras y se depositen en su cuerpo en
forma de voluminosos lpidos. Ya en grado sexto, Mariana alcanz una estatura de 170 cm pero
su peso era inferior a 50 kg por lo cual su madre preocupada empez a hacer un seguimiento
ms riguroso sobre el tipo y cantidad de alimentos que realmente estaba tomando Mariana.
Ella, con su sentir de madre saba lo que estaba pasando: Mariana se estaba convirtiendo en
anorxica y bulmica. Ella lo saba porque haba pasado por lo mismo en su juventud y pudo
superarlo, por eso estudi psicologa para ayudar a muchas mujeres y hombres con este
problema, pero ahora con su hija en esta situacin, no saba qu hacer. Mientras tanto Mariana,
aprovechando las ventajas de la tecnologa entraba a internet a buscar asociaciones Pro- ANA
y MIA que no son ms que el nombre disfrazado para aquellas personas que estn de acuerdo
con la Anorexia y la Bulimia, dos enfermedades que estn atacando fuertemente a las personas
que tratan de seguir los estereotipos impuestos por una sociedad de consumo.
Mariana segua las pautas pro ANA: haca dietas hipocalricas e hiperproticas, en su cuerpo
estaban prohibidas las grasas y de vez en cuando coma frutas que aportaban algo de
vitaminas y minerales. Como tambin era seguidora de MIA, cuando coma senta gran
complejo de culpa por ingerir demasiados alimentos o por comerse una chocolatina y senta
que engordara aun ms que la ballena que vea de s misma en el espejo y corra al bao a
vomitar.
Han pasado ya 5 aos desde que Mariana asisti por primera vez al psiclogo, hoy pesa 37 Kg
y en su cuerpo no quedan ms que huesos: su cabello se ha ido cayendo poco a poco, aunque
a los 12 aos tuvo su menarqua su menstruacin no vino sino un par de meses ms. Sus
dientes estn amarillos, sus uas se quiebran y ha estado internada en el hospital al menos 4
veces por el nivel de descompensacin de su organismo, porque se ha cado y roto varios
huesos adems ha sufrido ya dos preinfartos. Su madre, desconsolada no sabe qu hacer para
hacer que su hija se recupere aun a escondidas Mariana visita a Ana y Mia porque no le
interesa vivir ms.
9.2. Realiza un ensayo en el que comentes tu perspectiva sobre la anorexia y la bulimia. Incluye
en l informacin sobre las consecuencias que trae la falta de los diferentes compuestos de
inters biolgico y explica a travs de la informacin encontrada el por qu del estado actual de
salud de Mariana.
Actividad
No Cumpl con Cumpl

Cumpl al
cumpl
lo mnimo
medianamente mximo
Desarroll
las
actividades
Identifico
los
diferentes
compuestos
de
inters
biolgico, sus semejanzas y
diferencias a travs del cuadro
comparativo.
Realizo modelos para explicar la
estructura de los compuestos
de inters biolgico
Utilizo mi creatividad para
componer prosas, versos y
6
Elaborado por Viviana Montoya G, basado en una historia de la vida real.
24
canciones usando la temtica

de los compuestos de inters
biolgicos
Entregu todas las actividades
propuestas a tiempo y con
calidad.
BIBLIOGRAFA

http://es.scribd.com/doc/21022103/Cuadro-comparativo
rea:
Grado:
Noveno
Tema:
La molcula de
Taller # 6
Tiempo: 4 horas
la herencia: el ADN
DD
MM
2014
Elaborado por:
Equipo rea C.N.

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y recursos para
laboratorio.
Indicador de logro: Describe las caractersticas de la molcula de ADN y de ARN y la
importancia de su funcin biolgica.
Objetivo: identificar las caractersticas del ADN que conserva la informacin gentica.

Siempre hemos escuchado hablar del ADN y de su influencia para resolver problemas como la
paternidad de un nio, la clonacin de otros seres vivos pero es mucho ms que eso

2.1. Realizamos una lluvia de ideas en la cual los estudiantes responden:
2.1.1. Qu es gentica
2.1.2. Qu es un gen
2.1.3. Qu es el ADN
2.1.4. Qu caractersticas se transfieren en el ADN

La gentica es el campo de la biologa que busca comprender la herencia biolgica que se
transmite de generacin en generacin. Gentica proviene de la palabra gen que
en griego significa "descendencia". El estudio de la gentica permite comprender qu es lo que
exactamente ocurre en el ciclo celular, (replicar nuestras clulas) y reproduccin, (meiosis) de
los seres vivos y cmo puede ser que, por ejemplo, entre seres humanos se transmitan
caractersticas biolgicas o genotipo (contenido del genoma especfico de un individuo en forma
de ADN), caractersticas fsicas fenotipo, de apariencia y hasta de personalidad.
El principal objeto de estudio de la gentica son los genes, formados por segmentos
de ADN (doble hebra) y ARN (hebra simple), tras la transcripcin de ARN mensajero, ARN
ribosmico y ARN transferencia, los cuales se sintetizan a partir de ADN. El ADN controla la
estructura y el funcionamiento de cada clula, con la capacidad de crear copias exactas de s
mismo, tras un proceso llamado replicacin, en el cual el ADN se replica.
En 1865 un monje estudioso de la herencia gentica llamado Gregor Mendel observ que los
organismos heredan caracteres de manera diferenciada. Estas unidades bsicas de la herencia
son actualmente denominadas genes.
25
En 1941 Edward Lawrie Tatum y George Wells Beadle demuestran que los genes (ARNmensajero) codifican protenas; luego en 1953 James D. Watson y Francis Crick determinan
que la estructura del ADN es una doble hlice en direcciones antiparalelas, polimerizadas en
direccin 5' a 3'. Para el ao 1977 Fred Sanger, Walter Gilbert, y Allan Maxam secuencian ADN
completo del genoma del bacterifago y en 1990 se funda el Proyecto Genoma Humano.

4.1. Realiza una lnea de tiempo con la historia de la gentica, colocando a cada uno de los
cientficos que aportaron al desarrollo de esta ciencia y cules fueron sus contribuciones.
4.2. Observa detenidamente las imgenes de la pgina anterior y responde:
4.2.1. Describe en que parte de la clula se encuentra el ADN.
4.2.2. Cmo es la estructura de la doble hlice de ADN?
4.2.3. Cmo es el emparejamiento de los nucletidos?
4.2.4. Qu compone un nucletido?
4.2.5. Los nucletidos hacen parte de los compuestos de inters biolgico? Por qu?
momento y aclaramos las dudas que se presenten. Respondemos preguntas como Qu es un
gen? Cmo es la estructura del ADN? Qu es un nucletido? Cmo se unen los
nucletidos en la estructura del ADN? Qu forma tiene el ADN?.
26
En el laboratorio aprendes a realizar el trabajo de los cientficos, recuerda

traer todos tus materiales, utilizar los elementos de proteccin personal y
seguir las normas de seguridad acordadas. En la manipulacin gentica se debe
tener especial cuidado puesto que los seres vivos tenemos muchas clulas que
pueden contaminar nuestra muestra.
www.canstockphoto.es
5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas y escriban al frente el nombre de la persona

que asumir cada rol para esta prctica.
Monitor _________________________ Relator ______________________________
Recursos necesarios: Palos de paleta, palos de balso, base de madera tmperas de
diferentes colores, hilos gruesos, colbn, alfileres.
5.3. Tomen los materiales y construyan el modelo de la estructura de ADN segn la estructura
que predijeron Watson y Crick.
5.4. Preparen la exposicin de su modelo teniendo en cuenta las siguientes preguntas: Por
qu el modelo tiene forma de hlice? Por qu siempre el nucletido adenina va unido a timina
y guanina a citosina? Quines predijeron la estructura del modelo?
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller y
aclaramos las dudas. Hacemos una lluvia de ideas sobre la importancia del ADN y el ARN.
Realizar en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado y con estas
palabras elaboramos un crucigrama.

8.1. En la purificacin de un fragmento de ADN se ha perdido una porcin de una de las dos
hebras, quedando la secuencia de bases nitrogenadas como se indica a continuacin.
Reconstruye la porcin que falta y explica en qu te basas para reconstruirla.
8.2. La secuencia de una hebra de ADN es 3AAATTTCGATCCCGGTTAAATTTTCCGAGGAG

5, escribe su hebra complementaria.
9.1. Justifica las siguientes afirmaciones de acuerdo con el conocimiento adquirido en este
taller.
9.1.1. El ADN contiene toda la informacin gentica.
9.1.2. El ADN se encuentra en los cromosomas dentro del ncleo.
9.1.3. El ADN tiene estructura de doble hlice.
27
9.1.4. Los nucletidos siempre se encuentran emparejados de una forma especfica.

9.1.5. Un nucletido est formado por 3 tipos de compuestos.
9.1.6. Los nucletidos hacen parte de los compuestos de inters biolgico.
Actividad
No Cumpl con Cumpl

Cumpl al
cumpl
lo mnimo
medianamente mximo
Desarroll
las
actividades
Reconozco la estructura y
funcin de la molcula de ADN y
su importancia para la herencia
Realizo modelos para explicar la
estructura del ADN
Entregu todas las actividades
propuestas a tiempo y con
calidad.
BIBLIOGRAFA

http://www.menorcaweb.net/cnaturals/aula/guions/bioquimica/tex9b.pdf
http://www.accessexcellence.org/LC/TL/filson/writhypo.php
rea:
Grado:
Noveno
Tema:
El ADN y ARN:
Taller # 7
Tiempo: 6 horas
de los genes a las protenas
DD
MM
2014
Elaborado por:
Viviana Montoya G.

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y recursos para
laboratorio.
Indicador de logro: Describe los procesos de transcripcin y traduccin celular y la
importancia del ADN, los genes, el ARN en la funcin biolgica de produccin de protenas a
travs de procesos experimentales.
Objetivo: identificar las caractersticas del ADN y el ARN necesarias para la produccin de
protenas a travs de mecanismos de traduccin y transcripcin.

La gentica es el estudio de los genes. Sin embargo esa informacin carece de sentido si no se
conoce la funcionalidad de los genes hasta que estos se convierten en una protena funcional y
que conforma estructuralmente un ser vivo. Ahora, veremos ese proceso.

2.1. Realiza el dibujo de la estructura de ADN resaltando la unin de cada nucletido.
2.2. Explica qu es el modelo de la doble hlice.
28
El ADN que constituye el genoma humado puede ser subdividido en pedazos de informacin
llamados genes. Cada gen contiene informacin para la produccin de una protena nica la
cual realizar una funcin especializada en la clula. El genoma humano contiene ms de
25,000 genes.
Cmo usan las clulas la informacin codificada en sus genes? Las clulas realizan un
proceso en dos pasos llamados trascripcin y traduccin para leer cada gen y producir la
cadena de aminocidos que forman una protena. Este flujo de informacin constituye el
Dogma Central de la Biologa, tal como est descrito a continuacin:
Trascripcin
El primer paso, llamado trascripcin, implica copiar la secuencia de ADN en la forma de ARN
mensajero (ARNm) la cual es una molcula muy similar al ADN. Al igual que el ADN, el ARNm
contiene 4 bases nucleotdicas, pero en el ARNm la base uracilo (U) reemplaza a la timina (T).
El ARNm sigue esencialmente las mismas reglas que el ADN para formar los pares de bases: G
forma un par con C y A forma otro par con U.
La molcula de ARNm transporta la informacin para hacer una protena desde el ncleo de la
clula, donde se encuentra el ADN, hacia el citoplasma, donde se ubica la maquinaria para
hacer protenas.
Traduccin
El segundo paso en la produccin de una protena es llamado traduccin. En el citoplasma, la
informacin en el ARNm es traducida por la maquinaria celular productora de protenas, llamada
ribosoma, la cual ensambla las protenas.
Los ribosomas usan Cdigo Gentico Universal para determinar la secuencia de aminocidos
codificada por el ARNm. Solamente la informacin contenida entre las seales de inicio (AUG) y
terminacin (UAA, UAG o UGA) de una molcula de ARNm es usada para producir una
secuencia de aminocidos. Despus de la seal de inicio (AUG), el ribosoma lee tres
nucletidos a la vez. Cada grupo de tres nucletidos, o codn, especifica un aminocido en
particular7.
Adaptado de: http://learn.genetics.utah.edu/es/units/basics/transcribe/
29
Tomado de: www.biologia.edu.ar
Tabla de codones de la traduccin de aminocidos
Tomado de www.sonidosbinaurales.com

4.1. Explica con tus propias palabras en que consiste el proceso de transcripcin y traduccin
desde ADN hasta protena y plantea un ejemplo usando una secuencia inicial de ADN de 30
nucletidos.
4.2. La protena Hsp70 es conocida como protena de choque trmico indispensable para la
homeostasis celular. La siguiente es la secuencia gnica de Hsp 70 de los gallos y gallinas.
1. atgtctggca aagggccggc catcggcatc gatctgggca ccacgtattc ttgcgtgggt
61. gtcttccagc atggcaaagt ggagatcatt gccaacgacc aggggaaccg caccacaccc
121. agctatgtgg ccttcaccga tacagagcgc ctcatcgggg atgctgccaa gaaccaagtg
181. gcaatgaacc ccaccaacac catctttgat gccaagcgtc tcatcggccg caagtatgat
241. gaccccacag tgcagtcgga catgaagcac tggcccttcc gtgtggtgaa cgagggtggc
30
301. aagcccaagg tgcaggtgga gtacaagggt gagatgaaga ccttcttccc agaggagatc

361. a
4.2.1. Escribe la hebra complementaria para este fragmento de ADN.
4.2.2. Realiza la traduccin del ADN hasta ARN teniendo en cuenta cambiar la timina por uracilo
en la hebra complementaria formada:
4.2.3. Realiza la transcripcin desde ARN hasta protena teniendo en cuenta usar el cdigo
gentico universal. El resultado es una protena de 120 aminocidos.
4.3. Repite el proceso del punto 4.3. con la secuencia gnica de la protena de membrana omp
de Chlamydophila pneumoniae:
1 atgaaaagac aaaagagaaa gcagtccatc acattgattg agatgatggt tgtaatcacc
61 ctcataggga ttattggtgg tgctttagca ttcaatatgc gaggcagtat ccataaaggt
121 aaggtatttc aatctgagca aaattgtgcg aaagtatacg acatcttgat gatggagtat
181 gccacggggg gatcttcgtt aaaggaaatc attgctcata aggagacagt tgtcgaagag
241 gcttcttggt gtaaagaggg taggaaatta cttaaagacg cttggggaga agatctgatt
301 gtgcaactta atgataaggg tgatgattta gtcatcttct ctaagcgtgt acaaagttca
361 aataagaagt aa
4.4. Las mutaciones son cambios puntuales en la secuencia de ADN que pueden dar como
resultado un cambio conformacional en la protena. Qu ocurrira en la protena omp si se
cambia el nucletido 25 por a, g y c si este es delecionado (perdido)? Para descubrirlo,
desarrollar el siguiente proceso:
4.4.1. Realizar la hebra complementaria de ADN hasta el nucletido 3 para cada uno de los 4
cambios.
4.4.2. Realizar la traduccin a ARN de este fragmento.
4.4.3. Realizar la transcripcin hacia aminocidos usando el cdigo gentico universal.
4.4.4. Compara los 4 resultados con la protena obtenida inicialmente. Qu puedes concluir?
momento y aclaramos las dudas que se presenten. Comparamos las respuestas. y el profesor
explica la diferencia entre organismos procariotas y eucariotas en la presentacin gnica
(secuencias intrnicas y exnicas),y los diferentes tipos de mutacin que puedan presentarse.
Para la prctica de laboratorio es necesario traer 50 ml de Champ jabn lquido, un colador, 1 botella de agua
mineral, dos sobres de bicarbonato de sodio, bistur nuevo y una muestra vegetal (tomate, cebolla, espinaca ) de
eleccin.
En el laboratorio aprendes a realizar el trabajo de los cientficos, recuerda

traer todos tus materiales, utilizar los elementos de proteccin personal y
seguir las normas de seguridad acordadas. Adems, recuerda que si traes al
laboratorio seres vivos, debes procurar regresarlos en el mismo estado a su
hbitat. Cuida siempre el medio ambiente!
http://imaginarionopensar.blogspot.com/2011/08/metodocientifico-para-ninos-y-5.html-inutiles.html
31
5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas y escriban al frente el nombre de la persona

que asumir cada rol para esta prctica.
Monitor _________________________ Relator ______________________________
Recursos necesarios: Muestra vegetal de eleccin, agua (destilada o mineral), licuadora,
nevera, colador, vaso de precipitado, tubos de ensayo, gradilla, varilla de vidrio, cloruro de
sodio, bicarbonato de sodio, alcohol isoamlico, hielo, balanza, vidrio de reloj, esptula, pipeta
de 5 ml, bistur, churrusco
5.2. Tomar un vaso de precipitados y en el agregar (debidamente pesado medido con la
pipeta de acuerdo con la instruccin del profesor):
o
o
o
o
120 ml de agua, si es posible destilada y si no mineral. No usar agua del grifo.

1,5 g de cloruro de sodio.
5 g de bicarbonato sdico.
5 ml de detergente lquido o champ.
5.3. Cortar la muestra vegetal de eleccin en cuadraditos muy pequeos. Colocarla en la

licuadora con un poco de agua y licuar a intervalos de 10 segundos hasta que quede una pasta
homognea.
5.4. Mezclar en un recipiente limpio 5 ml del triturado celular con 10 ml de la mezcla fra
preparada en el paso 5.2 y agitar vigorosamente durante al menos 2 minutos. Separar despus
los restos vegetales ms grandes del caldo molecular hacindolo pasar por un colador lo ms
fino posible.
5.5. Retirar 5 ml del caldo molecular (filtrado) a un tubo de ensayo y aadir con pipeta 10 ml de
alcohol isoamlico enfriado a 0C. Se debe dejar escurrir lentamente el alcohol por la cara
interna del recipiente, teniendo ste inclinado. El alcohol quedar flotando sobre el tampn.
5.6. Se introduce la punta de una varilla estrecha hasta justo debajo de la separacin entre el
alcohol y el tampn. Remover la varilla hacia delante y hacia atrs y poco a poco se irn
enrollando los fragmentos de mayor tamao de ADN. Pasado un minuto retirar la varilla
atravesando la capa de alcohol con lo cual el ADN quedar adherido a su extremo con el
aspecto de un copo de algodn mojado.
5.7. Contesten las siguientes preguntas:
5.7.1. Cul es la funcin de la solucin preparada en el punto 5.2?
5.7.2. para qu es necesario el jabn o champ?
5.7.3. Cmo podemos demostrar que el producto obtenido es ADN y no ARN o protenas?
5.8. Realicen el informe de laboratorio con las pautas dadas por el (la) profesor (a) y fijen los
criterios de entrega.
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller y
aclaramos las dudas. Hacemos una lluvia de ideas sobre la importancia del ADN y el ARN.

Consultar en qu consisten las mutaciones moleculares, cromosmicas y genmicas, cuales
son las causas de cada una de ellas y dar ejemplos de enfermedades que se pueden producir
en cada caso.
32
9.1. La siguiente es la secuencia gnica de la protena Omp, una protena estructural para la
mayora de seres vivos.
1 atgaaaagac aaaagagaaa gcagtccatc acattgattg agatgatggt tgtaatcacc
61 ctcataggga ttattggtgg tgctttagca ttcaatatgc gaggcagtat ccataaaggt
121 aaggtatttc aatctgagca aaattgtgcg aaagtatacg acatcttgat gatggagtat
181 gccacggggg gatcttcgtt aaaggaaatc attgctcata aggagacagt tgtcgaagag
241 gcttcttggt gtaaagaggg taggaaatta cttaaagacg cttggggaga agatctgatt
301 gtgcaactta atgataaggg tgatgattta gtcatcttct ctaagcgtgt acaaagttca
361 aataagaagt aa
Las mutaciones son cambios puntuales en la secuencia de ADN que pueden dar como
resultado un cambio conformacional en la protena. Qu ocurrira en la protena omp si se
cambia el nucletido 25 por a, g y c si este es delecionado (perdido)? Para descubrirlo,
desarrollar el siguiente proceso:
9.1.1. Realizar la hebra complementaria de ADN hasta el nucletido 30 para la protena original
y para cada uno de los 4 cambios.
9.1.2. Realizar la traduccin a ARN de este fragmento.
9.1.3. Realizar la transcripcin hacia aminocidos usando el cdigo gentico universal.
9.1.4. Compara los 4 resultados con la protena obtenida inicialmente. Qu puedes concluir?
9.3. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan en el
total.
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Reconoce las caractersticas de las

molculas de ADN
Organiza de manera secuencial los
pasos de transcripcin y traduccin
Reconoce que es un gen y cul es su
ubicacin en la clula.
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo
Presenta informe de laboratorio
siguiendo las pautas dadas.
Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor
TOTAL
rea:
Grado:
Noveno
Tema: Taller de nivelacin y
Taller # 8
Tiempo: 2 horas
profundizacin.
DD
MM
2014
Elaborado por:
Viviana Montoya G.
3. Taller de nivelacin para estudiantes con desempeo bajo.

3.1.
Entregar todos los talleres que se encuentran en el mdulo de 2 bimestre,

completamente desarrollados y organizados en el portafolio de la asignatura.
3.2. Desarrollar el siguiente taller:
3.2.1. Realiza un cuadro comparativo entre todos los compuestos de inters biolgico, qu
caractersticas tienen y cul es su funcin.
3.2.2. Realiza la estructura de la molcula de ADN en plastilina y explica sus caractersticas.
33
3.2.3. Explica a partir de la protena de hemoglobina que encuentras en la pgina de

genbank el proceso de traduccin y transcripcin gnica.
3.3. Entregar el plan de nivelacin y sustentar por medio de evaluacin en las fechas y
horarios que designe el (la) profesor(a).
4. Taller de profundizacin para estudiantes con desempeo bsico, alto

y superior.
4.1.
Consulta sobre la anemia falciforme y su relacin con las mutaciones. Qu puede

ocasionar un cambio en un nucletido dentro del DNA?
ANEXO 1
Cmo elaborar cuadros comparativos
Es la presentacin de datos de tal manera que el lector pueda identificar fcilmente las
diferencias al compararlos. Para esto se necesita:
1.
2.
3.
4.
Identificar el objetivo de la actividad.

Determinar los temas y las variables a comparar.
Realizar una tabla que contenga los temas y las caractersticas que se desean comparar.
En una columna colocar uno de los temas para contrastarlo con la otra columna, teniendo
en cuenta describir semejanzas y diferencias.
Para evaluar un cuadro comparativo se tienen en cuenta los siguientes aspectos:

Aspecto a evaluar
Variable
Datos generales
FORMA
Bibliografa
Ortografa y redaccin
Tabla
CONTENIDO
Tema y variables
Elementos de
comparacin
Descripcin
Ttulo, nombre, curso, materia,
Taller. Organizacin y limpieza.
Empleo adecuado de bibliografa y
uso de fuentes variadas de consulta
Sin errores de ortografa.
Secuenciacin de ideas de forma
lgica y coherente.
Organizacin de la tabla de
acuerdo con temas y variables a
contrastar
Seleccin apropiada del tema, las
variables y caractersticas a
contrastar.
Uso adecuado de comparaciones a
travs de las variables y
caractersticas seleccionadas. Uso
de semejanzas y diferencias entre
variables.
34
Puntos
5
10
10
5
30
40

Procesos Biológicos Ciencias Naturales

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