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COMPETENCIAS EJECUCIN CAPACIDADES

( Responsable Benigno Flores Canaviri- Pedagoga)
COMPETENCIAS.
Qu son las competencias o capacidades?
Segn el diccionario: Aptitud, idoneidad. (aptitud: cualidad que hace que un objeto
sea apto para cierto fin. Idoneidad para ejercer un cargo. Apto: Idneo para hacer
alguna cosa.
Segn Martiniano Romn Prez y Eliosa Diez Lpez 1994, pg. 85. Captulo
pertinente a OBJETIVOS GENERALES POR CAPACIDADES: UN NUEVO
ENFOQUE, sostiene:
-

Antes de hablar de objetivos por capacidades conviene fijar y aclarar el

trmino CAPACIDAD. Entendemos por capacidad una habilidad general
para...que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender.

Por otro lado, indicamos que un conjunto de destrezas constituye una

capacidad.

Las capacidades se suelen organizar en conjuntos ms amplios en formas

de MACROCAPACIDADES, Y ESTOS GRUPOS SUELEN SER
CINCO:

Capacidades cognitivas.

Capacidades psicomotoras.

Capacidades de comunicacin.

Capacidades afectivas.

Capacidades de insercin social.

Entendemos por destreza: Una habilidad especfica para... que utiliza o
puede utilizar un aprendiz para aprender.

Las destrezas surgen al descomponer las capacidades en sus elementos.

Si descomponemos una destreza en sus elementos parciales surgen las

habilidades.

Entendemos por habilidad un componente o paso mental esttico

potencial. Un conjunto de habilidades constituye una destreza.

Adems conviene recordar que en EDUCACIN:

-

Se desarrollan sobre todo CAPACIDADES cuyo componente bsico ES

MENTAL (Cognitivo).

Pero, adems, la escuela debe desarrollar la personalidad afectiva del

aprendiz por medio de valores y actitudes.

De hecho, hemos de reconocer que existen otras capacidades como capacidades

fsicas que se desarrollan en educacin fsica, con ciertas destrezas bsicas:
Velocidad, fuerza, equilibrio, resistencia, coordinacin, ...etc.
Desde este contexto afirmaremos que el componente fundamental de una
capacidad, una destreza o una habilidad es COGNITIVO y que el componente
fundamental de un valor es afectivo, en la prctica las capacidades afectivas son
valores y actitudes.
Los valores y las actitudes no son contenidos a aprender, sino objetivos a
conseguir.
Las capacidades y los valores son comunes a todas las reas y asignaturas y a
todas las edades.
MODELO DE CAPACIDADES, DESTREZAS Y HABILIDADES
CAPACIDADES-------------------DESTREZAS -------------HABILIDADES

Se desarrollan por medio de:

PROCEDIMIENTOS--- ------------ESTRAEGIAS------------------PROCESOS

Entendemos por CAPACIDAD: Una habilidad general para.... Ej.

SINTETIZAR: es una capacidad que sirve para realizar tareas de sntesis
y globalizacin.

Destreza: Es una habilidad especfica para... Una constelacin o conjunto

de destrezas constituye una capacidad: Ej. SINTETIZAR como capacidad
de puede descomponer en un grupo de destrezas bsicas: Tales como
resumir,

globalizar,

estructurar,

titular,

esquematizar,

subrayar,

jerarquizar, diferenciar, etc.

Ampliando:
-

Un PROCEDIMIENTO es el camino para desarrollar una capacidad. Ej.

SINTETIZAR se realiza por medio de procedimientos y operaciones de
sntesis, tales como estructurar un texto o un discurso, subrayar los
elementos fundamentales de un captulo de un libro diferenciado lo
relevante de lo irrelevante, resumir un libro en funcin de un criterio
dado...y todo esto no es otra cosa que ESTRATEGIAS. En sentido
estricto, el PROCEDIMIENTO sera SINTETIZAR REALIZANDO
SNTESIS U OPERACIONES DE SNTESIS.

Una ESTRATEGIA es el camino para desarrollar una DESTREZA, una

constelacin o conjunto de estrategias constituye un procedimiento. De
ese modo:
A UNA DESTREZA LE AADIMOS UN QUE UN CMO y surge
una estrategia. As, a la destreza SUBRAYAR le aadimos un qu o un cmo, Ej.
Subrayar conceptos, ideas, sentimientos, en un texto... , que desarrolla la
capacidad de sintetizar por medio de una estrategia (hemos aadido, en este caso,
un qu): estructurar un discurso a partir de una idea relevante (hemos puesto un
qu y un cmo), con lo cul la destreza estructurar la hemos convertido en
estrategia, para as desarrollar la capacidad de sintetizar.
Las estrategias, como hemos indicado anteriormente pueden ser cognitivas y
metacognitivas.

Un PROCESO es un componente mental dinmico y suele ser el camino

para desarrollar una HABILIDAD. Un conjunto de procesos, constituye una
estrategia.

COMPETENCIA Y EJECUCION
Los conceptos de competencia y ejecucin, introducidos por FLAVELL, y
WOHLWIL (1969), en el marco de la teora cognitiva, poseen en la actualidad una
amplia difusin. Ejecucin indica lo que el sujeto hace y competencia lo que el
sujeto ES CAPAZ DE HACER. La competencia indica las posibilidades, la
ejecucin, las consecuciones concretas, de ordinario inferiores a la competencia.
Veamos algunos conceptos sobre competencia segn diferentes autores:
-

Para Waters y Sroufe (1983), Halidad para generar y coordinar respuestas

adaptativas y flexibles, aprovechando las oportunidades ambientales.

Conjunto de destrezas especficas adaptadas a una situacin o edad

determinada.

Desde la perspectiva del desarrollo indica la capacidad del indivduo para hacer
uso de los recursos personales y ambientales optimizados al mximo. Por ello la
competencia sera el resultado del aprendizaje.
-

Para Connolly y Bruner(1974), la competencia indica no slo el

conocimiento de las cosas, sino sobre todo cmo utilizarlas.

Sternberg (1984), Concreta la competencia como una conducta adaptativa

y propositiva (se adapta a un contexto y posee unas metas o finalidades)
Supone un moldeamiento y una eleccin de los ambientes del mundo real
relevante para la vida de un sujeto. Por ello es diferencial (al variar de un
sujeto a otro) y aprendida (se aprende en un contexto social)

Sintetizando diremos, por nuestra parte, que la competencia surge por una
interaccin contnua entre el sujeto en desarrollo y los adultos. Por ello es una
tarea social.

El aprendizaje mediado y la intervencin cognitiva facilitan su desarrollo y

mejoran la ejecucin. De este modo el potencial de aprendizaje (competencia) se
convierte en aprendizaje real (ejecucin) No basta con ser competente en algo o
tener una mera capacidad para desarrollar ese algo, sino que es necesario convertir
dicha capacidad en ejecucin real.
PARA OTROS AUTORES:
Muy relacionados con los conceptos de competencia ejecucin estn los de
ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL o prximo(Vigotsky) Y POTENCIAL
DE APRENDIZAJE (Feuerstein)
En la prctica y en un sentido amplio diremos que los conceptos de ZONA DE
DESARROLLO

POTENCIAL

(ZDP)

(Vigotsky),

POTENCIAL

DE

APRENDIZAJE (Feuerstein), COMPETENCIA (Flavell) son equivalentes. Todos

ellos indican las posibilidades de aprendizaje de un indivduo (capacidades,
destrezas, habilidades) que slo sern reales por medio del desarrollo de las
mismas a partir del mediador del aprendizaje (S H O R) y esa mediacin se
concreta en procedimientos, estrategias y procesos. De este modo, la zona de
desarrollo potencial se convierte en REAL (Z.D.R), el aprendizaje potencial en
real y la competencia en ejecucin. Las capacidades, destrezas y habilidades
potenciales se han convertido en reales.

Desde la perspectiva de la Reforma educativa: Entendindose por competencia el

SABER HACER ALGO, es decir, la capacidad para desarrollar actividades fsicas
e intelectuales que respondan adecuadamente a la resolucin de problemas.