REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

INFORME FINAL
FASE DE OBSERVACIN
Escuela Bolivariana La Victoria

Autora: Naibith Zambrano

C.I. 22.047.460
Tutora: Mara Snchez

Rubio, Febrero 2015

NDICE
pp.
INTRODUCCIN..............................................................................................3
JUSTIFICACIN...............................................................................................4
LA COMUNIDAD...............................................................................................5
Plano Social..............................................................................................5
Plano Institucional.....................................................................................8
LA ESCUELA..................................................................................................21
Plano Educativo......................................................................................21
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................................38
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...............................................................40
ANEXOS.........................................................................................................41

INTRODUCCIN
La educacin y la escuela hay que convertirlas en componentes
atractivos e instrumentos tiles para la vida, ya que es fundamental modificar
la educacin rutinaria para convertirla en una educacin viva, centrada en los
procesos mentales y los principios ticos, para poder desarrollar en el
educando las habilidades superiores de pensamiento y las actividades
bsicas para la convivencia. La fase de observacin permite confrontar todas
aquellas estrategias, que da a da se han adquirido a lo largo de la
formacin como docente competente, al utilizar metodologas didcticas
activas, significativas, participativas, que propician en el estudiante la
adquisicin de aprendizajes.
Es en este momento, donde se ha colocado en prctica todas esas
herramientas dadas por la casa de estudio para facilitar la formacin de
verdaderos ciudadanos, capaces de convivir en sociedad, a travs de una
educacin basada en valores, humanista, que persigue el desarrollo integral
de los estudiantes. Como futura docente, la autora del informe se ha
propuesto comprobar las innovaciones en la praxis pedaggica, crear un
clima armonioso dentro del saln de clase, ya que es el elemento decisivo en
el aula, es el acercamiento personal lo que crea el clima, es el estado de
nimo cotidiano lo que determina la atmsfera como profesor.
La continua mejora supone un permanente compromiso con el trabajo
bien hecho como aspiracin de todos los miembros de esta institucin. A tal
efecto, cada uno de ellos ha de tener un compromiso constante para
contribuir con el esfuerzo y en la medida en que le corresponda, impulsar el
logro de los objetivos comunes. La experiencia desarrollada en la Escuela
Bolivariana La Victoria, con el informe de Fase de Observacin llevada a
cabo se manifiesta de diferentes maneras, en donde permiti de manera
general describir las actuaciones del estudiante y sus reflexiones.

JUSTIFICACIN
El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y
difcil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y ms al borde de
una sociedad cada vez ms compleja que necesita jvenes mayormente
preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo
capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad
segura y propia de una buena cultura. La educacin est llamada a elevar
sus esfuerzos en la solucin de problemas en sus diversos campos de
aplicacin. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y hacer
ms slidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los
estudiantes.
Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz
las influencias educativas que actan sobre los estudiantes. Para ello es
preciso que los centros docentes, instituciones educativas, los estudiantes y
la comunidad estn relacionados y que no se establezcan solamente
interrelaciones espordicas, convirtiendo estas relaciones en una base para
la accin educativa recproca. De esta manera, la presente investigacin
tiene como propsito, comprobar si existe la integracin entre los entes
involucradas en la accin educativa de la Escuela Bolivariana La Victoria,
ubicado en Rubio, Municipio Junn del Estado Tchira.

LA COMUNIDAD
Plano Social
La Victoria Parte Alta se encuentra en el este del municipio Junn. De
los barrios tradicionales del presente siglo es el ms reciente. Surge en la
margen derecha de la parte inicial de la Avenida Las Amricas, hacia el este
del Liceo Carlos Rangel Lamus, punto de referencia de la expansin urbana
de mitad del presente siglo. Presenta dos sectores: La Victoria Parte Baja, de
trazado regular, con continuidad con el centro, a travs del barrio Las Flores,
gracias a su topografa plana, y La Victoria Parte Alta, de crecimiento
posterior al primero, localizado en una colina de pendiente suave, con un
trazado ms irregular y mayor densidad de poblacin.
La asignacin de los terrenos ejidos ensanch considerablemente el
permetro urbano rubiense. Conscientes de dicho hecho los miembros del
Concejo Municipal con fecha del diez de abril de 1944, fija los lmites de la
poblacin de Rubio.
El Concejo Municipalidad del Dtto. Junn en uso de la atribucin que le
confiere el pargrafo nico del Art. 24 de la ley de Divisin Poltica Territorial
y el numeral 50 del Art. 18 de la Ley Orgnica del Poder Municipal.
Con fecha del 15 de noviembre de 1947, el lote de terreno comprendido
entre la Avenida Las Amricas, o sea el sector de Florencia, los potreros de
la Victoria, los terrenos del Casero "El Chicaro", los del Sector "El Vegn", y
montaas anexas, fueron entregados formalmente a la Municipalidad por el
Director del Instituto Tcnico de Inmigracin y Colonizacin, en acta firmada
a tal efecto.
Ello

traera

como

consecuencia

que

las

zonas

que

estaban

comprendidas en el Lote N 2, donde hoy se encuentra el barrio La Victoria

(Baja y Alta), fueran reconocidas como tierras ejidales, y se administrasen
por parte del Concejo Municipal.

La Victoria revierte un anlisis previo ya que se engloba dentro de un

permetro considerado como de caractersticas rurales, y ello se debe
fundamentalmente a que en el ao de 1936 la Alcalda Municipal
conjuntamente con el Instituto de Colonizacin y Emigracin, realizan un
contrato para ceder en calidad de prstamo las tierras alrededor de la
Avenida "Manuel Antonio Pulido Mndez", en donde se consolidan varias
parcelas se asientan a propietarios extranjeros dedicados a la siembra de
cultivos y cra de ganado para la explotacin.
El resultado fue que alguno de ellos, y en especial el primer lote que
ocupaba la parte este con extensin hacia lo que hoy conforma el Barrio la
Victoria Baja, Alta, Palones y Bloques, pasan a manos de Don Antonio Prez
industrial rubiense quien a su muerte es vendido por lotes a particulares.
El lote en donde se ubica el sector de la Victoria Baja y Alta pas a ser
del Seor Ovaldo, quien en el ao de 1961 lo vende a la Alcalda Municipal y
a partir de ese instante se consolida las viviendas del .Banco Obrero, las
cuales se expandieron desde el Barrio la Victoria Parte Baja, posteriormente,
Victoria Parte Alta y despus Los Palones donde finalmente a travs de
INAVI, la construccin de los edificios los Bloques.
El proceso de expansin urbanstica a nivel de las tierras del este se
produce entre los aos de 1960-1970, conformndose el barrio de la Victoria,
planificacin esta que fue adelantada por el Concejo Municipal y de la
colaboracin para la construccin de las viviendas del Banco Obrero. En ese
sentido, en la zona de la Victoria parte baja el Concejo Municipal vende los
lotes de tierra a particulares y en la zona alta se edifican viviendas populares.
Esa accin fue llevada a cabo por parte del doctor Argimiro Delgado, en su
fase inicial y posteriormente por el seor Lus Valladares (padre) quien
adelanta la construccin de acueducto, calles, aceras y brocales.
Posteriormente dicho barrio se enlaza con los de Los Palones, el
Cafetal, los Bloques, Polideportivo y en los actuales tiempos con el sector de
Fiqueros.

Limita al Norte con el sector Los Bloques y Barrio Fiqueros, al Sur con
el Barrio La Victoria Parte Alta, al este con la Urbanizacin Sur y La Colonia,
y al Oeste con el sector El Japn.
El transporte hacia la zona, entendindose que estaba en conformacin
el barrio Los Bloques (Polideportivo), se inicia con la ruta hacia la Victoria
Parte Alta que realiza la Empresa Circunvalacin Junn, en sus famosos
colectivos llamados popularmente "Las Locheras", ya que ese era el pago del
transporte. Posteriormente en el ao de 1974 nace la Circunvalacin "Santa
Brbara", y ellos tambin movilizan pasajeros hacia las zonas de la Victoria
Parte Alta.
El cambio morfolgico operado dentro del contexto rubiense como
internamente del sector Los Bloques, conllev a que ambas lneas
extendieran sus rutas hacia la zona, primero a travs de las vas que
conectaron al sector con la Victoria Parte Alta y despus a travs de la
conexin de la prolongacin de la Avenida 4 y de la "Cota Mil", hacia la Calle
J-10.
Hoy en da con el crecimiento vertiginoso de la poblacin se puede
acceder a travs del transporte pblico a la zona de Los Bloques a travs de
diversas rutas: Los Palones, La Victoria, Polideportivo, Fiqueros, Los
Bloques, por ambos sectores, es decir por la Victoria Parte Alta, o por la
prolongacin de la avenida 4 o del corredor vial.
Las primeras casas construidas en totalidad por el programa de
Vivienda Rural que se adelant en la poca de 1970-1980 en diversos
sectores de Rubio, estn separadas unas de otras y algunas tienen al frente
pequeos jardines delimitados por paredes y rejas metlicas. En los
materiales utilizados para la construccin de las edificaciones predominan la
lmina de asbesto y, las paredes de ladrillo y de bloque (concreto) el
cemento en los pisos, los cuales han sido modernizados por mosaicos,
cermica, granito, las ventanas y puertas en sus inicios fueron metlicas, hoy

da renovadas en el mismo material con nuevos modelos o simplemente

cambiadas por madera.
Posteriormente, debido al crecimiento del sector se construyeron otros
tipos de casa o se remodelaron las mismas. Estas se pueden considerar
como tipo quinta, ms amplias, con mayor nmero de habitaciones incluso
algunas de dos plantas, elaboradas con materiales modernos como techos
de teja con machinbre, paredes de bloque de arcilla o de cemento, pisos de
mosaico, granito, cermica, ventanas y puertas de hierro o de madera,
balcones, jardines amplios, y totalmente enrejadas en la parte exterior.
Plano Institucional
A ello, se anexan la diversidad de instalaciones deportivas: canchas de
voleibol, tenis, bisbol, gimnasio, piscina, graderas, que fueron realizados de
manera exclusiva dentro del rea recreacional "El Polideportivo".
Existen otros tipos de edificaciones dedicadas a la prestacin de
servicios como galpones, o viviendas tanto antiguas como modernas que
fueron debidamente acondicionadas para prestar otros servicios.
Asimismo, el sector cuenta desde sus inicios con la presencia de los
servicios pblicos de luz elctrica brindado por CADELA, agua a travs de
Hidrosuroeste, telfonos privados a travs de CANTV. Posteriormente la
zona ha sido beneficiada con la incorporacin de servicios comunicacionales
como Tele-Cable, Telfonos pblicos, Telcel fijo, adems de un proceso de
revisin de los alcantarillados de desage de aguas limpias, debido
fundamentalmente a los graves riesgos que sucedan en esa zona con
motivo de la llegada de las lluvias, que se inundaba casi totalmente. Dicho
servicio de recoleccin de las lluvias, se hizo aproximadamente en 19871990, cuando se condujeron por efectos de nivel los alcantarillados para
llegar a la avenida Pulido Mndez, y descargue en el cauce del ro Carapo a
nivel del barrio San Martn.

El servicio del aseo urbano lo presta La Alcalda, casi diariamente,

aunque la recoleccin responde a las rutas previamente establecidas por
esta.
Es indudable que los nuevos adelantos tecnolgicos han hecho posible
que los habitantes del sector puedan hacer uso del Internet, a medida de sus
posibilidades econmicas, adems de poder hacer uso de nuevos adelantos
comunicaciones como el Directv o Intercable.
En cuanto al clima presente en el sector predomina el tropical lluvioso
de sabana con una temperatura media anual entre 14 y 24C.
Asimismo, la imagen de la zona alta de La Victoria tiende a ser
rectangular y su red de calles, casi toda con superficie de rodamiento de
granzn o tierra, empalma con la del ncleo fundamental de Rubio en ngulo
obtuso y slo a travs de dos vas, circunstancia que canaliza y dificulta en
parte la circulacin. La estructura del rea edificada es discontinua, la casas,
construidas en su casi totalidad por el programa adelantado por la Vivienda
Rural en la localidad, estn separadas unas de otras y algunas tienen al
frente pequeos jardines delimitados por rusticas cercas que se alinean a lo
largo de las calzadas de la red vial.
El sector de la Victoria Parte Alta, hecho por lo cual los intereses de
organizacin de su diseo no se realizaron de forma exclusivista para l
mismo, sino que simplemente se ajust las porciones de terreno para cumplir
con una funcin bsica como lo conforma la construccin de viviendas y de
las instalaciones deportivas que conforman hoy el centro recreacional "El
Polideportivo".
De tal manera que al nacer el urbanismo se deneg de l cualquier
inters de concentracin hacia punto alguno, es decir, no se construyeron
plazas o parques, ni centro activo de ninguna manera.
En cuanto al tipo de vegetacin que presenta la comunidad predomina
el bosque hmedo, siendo los animales comunes algunas especies de aves
y algunos domsticos.

10

Dentro de los elementos naturales a los cuales se les brinda proteccin

dentro de la comunidad se encuentra un samn ubicado dentro del Mdulo
de Medicina Comunitaria, mejor conocido como el templete Belmont, ya que
es un rbol que tiene all desde que se fund el barrio siendo muy apreciado
por la comunidad.
Adems, existen focos contaminantes por la presencia de varios
lavados de carros, as como varios comercios de pintura de carros en las
mismas calles que contaminan el aire y el agua.
De la misma manera, se encuentra ubicada en el antiguo cine Victoria
una radio comunitaria que presta servicios a la comunidad en general.
Antiguamente, el sitio de esparcimiento en la comunidad era el
Templete Belmont, hoy Mdulo de Medicina Familiar, ya que all se
celebraban las ferias y se haca deporte.

Actualmente, se presentan o

concentran eventos de la comunidad en el Polideportivo La Victoria, a travs

de sus jornadas de danzas y bailoterapias.
Tambin se encuentran las organizaciones culturales de danzas y
bailoterapias, siendo organizadas por Belkis de Jaimes y Jess Ramrez,
respectivamente, ubicadas dentro del Polideportivo La Victoria.
Dentro de las actividades deportivas que se realizan en la comunidad
estn las presentes en el Polideportivo La Victoria, las cuales son:
bailoterapia, danzas, tenis, futbol sala, futbol, levantamiento de pesas y
natacin;

fomentadas

travs

de

diferentes

monitores

deportivos

dependientes del Instituto del Deporte Tachirense.

En cuanto a las organizaciones y clubes deportivos de la comunidad, se
encuentra en softbol el Club de los hermanos Vivas, en el ftbol el Club 21,
Club Amrica y Juventus Futbol Club, en natacin se tiene al Club Tiburones
de Junn y en atletismo el Club Correcaminos; quienes hacen vida dentro del
Polideportivo La Victoria, quien por motivos de reparacin por parte de la
Gobernacin del estado Tchira presenta un deterioro total.

11

Los intercambios deportivos se dan de manera privada, siendo el de la

Escuela Amrica Ftbol Club quien los realiza, tambin la Escuela Tiburones
de Junn realiza intercambios deportivos a travs de Campeonatos donde
vienen equipos de otros sectores del Estado.
No obstante, en el quehacer cotidiano de muchas de las
municipalidades de Venezuela, especficamente en el municipio
Junn, se enfrentan a una serie de condiciones que dificultan la
realizacin de un servicio municipal de gestin de residuos slidos
eficiente desde el punto de vista operativo y financiero, y que
minimice su impacto en el ambiente y la salud de la poblacin de
Rubio y tambin fuera de l.
En general se encuentra que las actividades responden a las
emergencias de cada da; el sistema de gestin de residuos se ha
ido definiendo conforme la prctica y la experiencia del personal, la
operacin del sistema demanda un alto porcentaje del presupuesto
municipal y en muchas ocasiones debe ser subsidiado por la
Alcalda. No hay una cobertura total del servicio de recoleccin o de
barrido de calles; los camiones recolectores sufren desperfectos
constantes y no existen planes de contingencia para la recoleccin
en estos casos.
Por otra parte, no se promueve la recuperacin de los
materiales reciclables y cuando esto se hace, no existe un sistema
operativo que asegure la recoleccin y acopio de estos materiales,
lo

que

provoca

la

frustracin

de

los/as

vecinos/as

ms

sensibilizados. Muchas iniciativas en este mbito perduran poco

tiempo, principalmente porque no son econmicamente factibles o
carecen de estructuras eficientes.
La disposicin final es un problema serio; cada da surgen
nuevos tipos de materiales o productos que no pueden ser
manejados dentro de la corriente municipal de recoleccin o

12

disposicin final de residuos por su complejidad o peligrosidad.

Cuando la gestin de los residuos no se planifica es difcil obtener
los resultados esperados o garantizar un uso eficiente de los
recursos, humanos, tcnicos, financieros, as como del tiempo. La
planificacin es fundamental ya que define una estrategia de largo
plazo de lo que se desea alcanzar, con metas a corto, mediano y
largo plazo, procurando una utilizacin racional de los recursos
disponibles o de los que podra disponerse, evitando de esta forma,
que se usen de una manera desordenada y sin metas claras.
Implica tambin, que antes de tomar decisiones sobre qu hacer o
en qu invertir, se debe realizar un anlisis de las condiciones
actuales, posibles cambios y la prioridad que se le quiere dar.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LA COMUNIDAD AO
ESCOLAR 2014 2015
CANTIDAD DE PADRES Y
NACIONALIDAD
MADRES
Padres
Madres
Venezolanos
Extranjeros
805
820
774
52
ESTADO CIVIL GENERAL DE LOS REPRESENTANTES
CASADO
SOLTERO
DIVORCIADO
VIUDO
278
352
120
66
CANTIDAD DE PERSONAS QUE VIVEN CON LOS ESTUDIANTES
2- 3
4- 5
6- 7
8 9 -10
71
342
224
189
CON QUIEN VIVEN LOS ESTUDIANTES
MADRES
PADRES
AMBOS
OTROS
250
105
298
68
EDADES GENERALES DE PADRES Y MADRES
25 A 35
36 A 45
46 A 55
56 A 65
72
458
221
75
GRADO DE INSTRUCCIN DE PADRES Y MADRES GENERAL
ILETRADO
SABE LEER
SABE ESCRIBIR
811
15
811
NIVEL DE ESTUDIOS DE PADRES Y MADRES
PRIMARIA
SECUNDARIA
T.S.U.
UNIVERSITARIA
274
354
45
153
OCUPACIN DEL JEFE
CANTIDAD

13

OBRERO Y BEDEL
PENSIONADO Y JUBILADO
SECRETARIO Y OFICINISTA
COMERCIANTE
DOCENTES
ENFERMERO
ALBAIL
MODISTA
CHOFER
AMA DE CASA
VIGILANTE
EMPLEADO PUBLICO
MILITAR
POLICA
METALRGICO
TAXISTA
AGRICULTOR
CARPINTERO
ELECTRICISTA
MECNICO
TAREAS DIRIGIDAS
LOCUTOR
COCINERO
CARNICEROS
PANADERO
CONSTRUCCIN
MESONERO
PINTOR
ASISTENTE ODONTOLGICO
TEC. REFRIGERACIN
OPERADOR DE MAQUINAS
32 PROFESIONES

80
18
05
154
45
06
61
08
74
96
11
16
19
04
10
42
09
06

11
03
02
01
02
03
03
04
01
01
01
01
01

SALARIO DE LOS PADRES

SEMANAL
QUINCENAL
MENSUAL
230
184
249
INGRESO MENSUAL DE LOS REPRESENTANTES
2000 Bs.
2000 A 3000 Bs.
3000 A 4000 Bs.
4000 a 5000 Bs.
297
444
11
60
DIARIO
150

QUINTA
05
MADERA
08

TIPO DE VIVIENDA TIPO OBRA

CASA
APARTAMENTO
HABITACIN
RANCHO
522
40
02
29
TIPO DE VIVIENDA TIPO PRODUCTO
RURAL
EDIFICIO
PLAN DE VIVIENDA
15
11
32

14

TENENCIA DE LA VIVIENDA
PROPIA
ALQUILADA
PRESTADA
300
153
22
PAGO DE VIVIENDA
ALQUILADA
PROPIA PAGNDOSE
500
600 A 1000 A
2000
2000 Y
500
600 A
1000 A
Bs.
900 Bs.
1500
Y
MAS
Bs.
900 Bs.
1500 Bs.
Bs.
MAS
06
94
19
00
02
16
00
00

15

CANTIDAD DE PADRES Y MADRES

Padres
Madres
805
820

50%

50%

Padres

Madres

NACIONALIDAD
Venezolanos
774

Extranjeros
52

6%

94%

Venezolanos

Extranjeros

16

ESTADO CIVIL GENERAL DE LOS REPRESENTANTES

CASADO
SOLTERO
DIVORCIADO
VIUDO
278
352
120
66

8%
15%

34%

43%

Casado

Soltero

Divorciado

Viudo

CANTIDAD DE PERSONAS QUE VIVEN CON LOS ESTUDIANTES

2a3
4a5
6a7
8 a 10
71
342
224
189

23%

9%

41%
27%

2a3

4a5

6a7

17

8 a 10

CON QUIEN VIVEN LOS ESTUDIANTES

PADRES
AMBOS
105
298

MADRES
250

9%
35%

41%
15%

Madres

Padres

Ambos

Otros

EDADES GENERALES DE PADRES Y MADRES

25 A 35
36 A 45
46 A 55
56 A 65
72
458
221
75

9%

9%

27%

55%

25 a 35

36 a 45

46 a 55

18

56 a 65

GRADO DE INSTRUCCIN DE PADRES Y MADRES

GENERAL
ILETRADO
SABE LEER
SABE ESCRIBIR
15
811
811

1%

50%

Iletrado

PRIMARIA
274

50%

Sabe leer

Sabe escribir

NIVEL DE ESTUDIOS DE PADRES Y MADRES

SECUNDARIA
T.S.U.
UNIVERSITARIA
354
45
153

19%
33%
5%

43%

Primaria

Secundaria

T.S.U.

19

Universitaria

DIARIO
150

SALARIO DE LOS PADRES

SEMANAL
QUINCENAL
230
184

18%
31%

28%
23%

Diario

Semanal

Quincenal

20

Mensual

MENSUAL
249

2000
444

INGRESO MENSUAL DE LOS REPRESENTANTES

2000 A 3000
3000 A 4000
4000 A 5000
297
60
11

7% 1%

37%

2000

55%

2000 a 3000

QUINTA
15

3000 a 4000

4000 a 5000

TIPO DE VIVIENDA TIPO OBRA

APARTAMENTO
40

CASA
522

0% 5% 2%
7%

86%

Quinta

Casa

Apartamento

21

Habitacin

Rancho

HABITAC
2

MADERA
8

TIPO DE VIVIENDA TIPO DE MATERIAL

RURAL
EDIFICIO
PLAN DE VIVIENDA
15
11
32

12%

23%

48%

17%

Madera

PROPIA
300

Rural

Edificio

Plan de Vivienda

TENENCIA DE LA VIVIENDA
ALQUILADA
153

22

PRESTADA
22

5%

32%

63%

Propia

Alquilada

Prestada

A nivel cultural y religioso, esta poblacin se ve definida por el

principio de la interculturalidad, donde se intercambian modos de vida,
creencias, rasgos distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y
afectivos, sin dejar perder y consolidar su verdadera identidad nacional.
A nivel poltico, se insertan en la zona las normas jurdicas y legales
correspondientes al orden social, emitidas por el gobierno venezolano en su
Constitucin Nacional, asimismo, se respetan las conmemoraciones patrias,
y las diferentes organizaciones polticas. De igual manera, el sector
educativo se ve representado por el derecho a la educacin gratuita, a la
bsqueda de herramientas prcticas y pedaggicas para garantizar en los
educandos un verdadero y eficaz aprendizaje integral.

23

A nivel educativo la Escuela Bolivariana La Victoria es de

dependencia nacional, pertenece al Distrito Escolar N 2, la misma atiende
Educacin Inicial y Primaria, es decir, a nios y nias en ambos turnos, con
una poblacin estudiantil de 325.
LA ESCUELA
Plano Educativo
El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y
difcil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y ms al borde de
una sociedad cada vez ms compleja que necesita jvenes mayormente
preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo
capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad
segura y propia de una buena cultura. La educacin est llamada a elevar
sus esfuerzos en la solucin de problemas en sus diversos campos de
aplicacin. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y hacer
ms slidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los
estudiantes.
Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz
las influencias educativas que actan sobre los estudiantes. Para ello es
preciso que los centros docentes, instituciones educativas, los estudiantes y
la comunidad estn relacionados y que no se establezcan solamente
interrelaciones espordicas, convirtiendo estas relaciones en una base para
la accin educativa recproca. De esta manera, el presente captulo tiene
como propsito, comprobar si existe la integracin entre los entes
involucradas en la accin educativa de la Escuela Bolivariana La Victoria,
ubicada en Rubio, Municipio Junn del Estado Tchira.
El mbito espacial de la Escuela Bolivariana La Victoria se encuentra
ubicada en la Regin Fronteriza Colombo Venezolana, especficamente al

24

occidente del territorio de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en la

ciudad de Rubio capital del Municipio Junn del Estado Tchira. La Escuela
Bolivariana La Victoria se encuentra ubicada en la calle 19 entre avenidas 2
y 3 del barrio La Victoria, parte alta de la Ciudad de Rubio del Municipio
Junn. La Escuela Bolivariana La Victoria. Limita por el este: con la calle 20;
por el Oeste: con la calle 19; por el Norte: Con la avenida 2, y por el Sur: con
la avenida 3. En un barrio de inters social, es un espacio residencial,
caracterizado por una poblacin cuya dinmica econmica se genera por los
servicios y la prctica elemental del comercio.
Fue creado el Grupo Escolar La Victoria, por resolucin del Ministerio
De Educacin a travs de la Direccin primaria y normal el 01 de Diciembre
de 1959. El local Escolar fue construido por el Consejo Municipal, bajo la
administracin del doctor Argimiro Delgado Chacn, quin presida el mismo
para ese entonces. La Escuela fue construida en terrenos del Instituto Agrario
Nacional (IAN), El cual posteriormente fue donado al consejo municipal y
este a su vez lo cedi para la construccin de la misma. Contaba con 4 aulas
y 192 alumnos.
Su personal inicial fue:
Directora Profesora. Rosa Elaida Barrientos de Molina.
Maestra: Prof. Aura Becerra Parra.
Profesora. Gladys Burgos Rivera.
Profesora. Elda Amarilis Chacn de Zambrano.
Personal obrero Seor. Juan Jos Duran Caicedo.

25

En virtud del crecimiento de la matrcula escolar se solicita el aumento

de docentes y por consiguiente la ampliacin de la planta fsica de dicha
institucin, para lo cual se ha entrega diversos Proyectos a los entes
pblicos.
Cabe destacar que esta casa de estudios dej de ser tradicional y pasa
a ser escuela BOLIVARIANA desde el 22 de Octubre del ao 2007 como
uno de los proyectos de gestin nacional en el mbito educativo de nuestro
actual presidente Hugo Rafael Chvez Fras para el progreso del pas;
adjunto a este plantel se encuentra el Simoncito La Victoria, ncleo de
educacin inicial. Actualmente, LA ESCUELA BOLIVARIANA LA VICTORIA
sirve como sede a la misin Ribas /nocturno, beneficiando de esta manera a
un alto porcentaje de la comunidad con la oportunidad de prepararse y
culminar sus estudios de bachillerato.

26

En la actualidad el recurso humano de dicha institucin se encuentra

esbozado de la siguiente forma:
Un Director, un Subdirector (a), uno de Formacin Docente, dos
Secretarias, un docente de Coordinacin: Programa Alimenticio Escolar
(P.A.E.B.), dos docentes de Proteccin y Desarrollo Estudiantil, un docente
de Centro de Recursos para los Aprendizajes (R.P.A), veintids docentes de
aula, tres docentes de Bbiblioteca, dos docentes especialistas de Aula
Integrada, un docente de Msica, un docente de Artes Plsticas, dos
docentes de Proyectos Productivos en el rea de Agricultura, dos docentes
de Proyectos Productivos (Manualidades y Cocina), un docente especialista
en Ingls, dos docentes especialistas en Informtica (Laboratorio de
Computacin y Asesoramiento Tcnico con el Proyecto Canaima), dos
docentes especialistas en Educacin Fsica, aspecto que deja dieciocho
docentes especialistas.
Del personal de apoyo se tiene: un Supervisor de Servicios, un
mensajero interno, una portera rea principal, una portera rea preescolar,
una mensajera externa, dos de mantenimiento, uno en apoyo al comedor
escolar, una depositaria, un jardinero, siete aseadores, dos vigilantes
nocturnos, para un total de veinte, de los cuales dieciocho son titulares y dos
son contratados. Todo este personal est encargado de salvaguardar la
educacin y bienestar de los nios y nias de este periodo escolar.
En cuanto a las condiciones de la planta fsica, la institucin posee
dieciocho aulas para el subsistema de Educacin Primaria, un espacio para
rea de Cultura y Artes Plsticas, seis oficinas distribuidas de la siguiente
manera: una Direccin del Plantel, una Coordinacin de Proteccin y
Desarrollo estudiantil, una Secretara, una Formacin Permanente Docente,
una Recursos para el Aprendizaje y Plan Canaima, un Aula prestada para la
direccin de la institucin nocturna, cuatro salas de bao, dos de ellas para
escolares, una para gnero femenino y otra para el masculino, cabe destacar
que estas salas de bao cuentan cada una con cuatro inodoros y lavamanos

27

respectivamente, una sala es utilizada por el personal docente, una

empleada por el personal directivo, una biblioteca, una Laboratorio de
Computacin, un comedor escolar, una cocina de la Institucin donde
funciona Proyectos Productivos y un Taller de

manualidades y artes

plsticas, toda esta infraestructura est en buenas condiciones.

Con referencia a las condiciones de las reas recreativas y deportivas,
la institucin cuenta con una cancha de usos mltiples y un auditorio de usos
mltiples, ambos en buenas condiciones, donde los nios y nias hacen sus
actividades recreativas como la prctica del baloncesto, voleibol, futbolito,
kickingball, actividades motrices, entre otras, asimismo, actividades como
teatro, danzas, festivales, actos cvicos, entre otros; adems de reas verdes
para el esparcimiento y la recreacin.
Dentro de los programas existentes, la institucin cuenta con el
Proyecto Canaima beneficiando a los escolares desde el 1 hasta el 6
grado, un programa radial semanal, Gobierno escolar, Patrulla escolar,
Voluntarios y activistas de la catedra Bicentenaria, proyectos productivos
agrcolas, Taller de manualidades y de cocina.
Actualmente la institucin cuenta con el servicio o Programa Alimentario
Escolar Bolivariano, Servicio Estudiantil de Proteccin y Desarrollo
Estudiantil, Aula Integrada para Dificultades del Aprendizaje y Servicio de
Biblioteca.
Igualmente brinda oportunidades y/o servicios educativos de apoyo al
maestro bajo el perfil de las Coordinaciones de Formacin Docente y
Recursos para el Aprendizaje.
El Programa de Alimentacin Escolar Bolivariano (P.A.E.B.) tiene como
propsito esencial garantizar la atencin alimenticia y nutricional a la
poblacin de nios, nias, adolescentes y jvenes estudiantes del sistema
educativo Bolivariano, enmarcada en la visin integral y holstica de la
Educacin Bolivariana como continuo humano, desde una perspectiva
humanista y de proteccin integral donde la accin pedaggica pertinente,

28

fortalece y trasciende a la Escuela en su funcin pedaggica, al potenciar

su compromiso y misin de formar los ciudadanos y ciudadanas de la nueva
Repblica.
El P.A.E.B desea poseer una cobertura total de la poblacin Escolar
atendida por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, en el marco
de una gestin participativa y democrtica, donde los beneficiarios y la
comunidad en general se incorporan de manera activa y consciente al
seguimiento, evaluacin y control de la ejecucin del Programa, como una
expresin concreta del ejercicio de la contralora social, en un clima de
responsabilidad y compromiso segn las competencias de cada instancia o
Institucin, para garantizar el mejoramiento permanente de la calidad del
servicio Alimentario al disminuir los ndices de desnutricin en la poblacin
escolar atendida por el sistema Educativo Bolivariano, y la incorporacin del
componente pedaggico al Programa.
La Divisin de Proteccin y Desarrollo Estudiantil es la unidad
responsable de conocer y estudiar la realidad biopsicosocial y econmica de
la poblacin estudiantil, con el propsito de contribuir a la solucin de los
problemas que inciden en la conducta, rendimiento, incorporacin y
permanencia del estudiante dentro del sistema educativo, mediante la
presentacin de servicios preventivos asistenciales y socio-econmicos.
El Aula Integrada es una Unidad Operativa del rea de Dificultades de
Aprendizaje, que presta servicio de apoyo a Educacin Inicial y Primaria,
adscrita a la Modalidad de Educacin Especial, conformada por Docentes en
Educacin Especial. Desarrolla su accin a travs de un trabajo cooperativo
dentro de la institucin escolar y en el mbito comunitario, con la
participacin de todos los actores del hecho educativo.
Adems, rinde atencin educativa especializada integral de calidad a
los nios, nias y adolescentes con dificultades de aprendizaje desde una
perspectiva holstica con arraigados principios ticos y morales en la
bsqueda de promover el desarrollo armnico de la personalidad, en un

29

ambiente de respeto a la diversidad, que garantice las condiciones de

ingreso, prosecucin y culminacin acadmica necesaria para su continuidad
en el sistema escolar, as como el desarrollo de habilidades y destrezas que
fortalezcan su crecimiento personal en funcin de una participacin activa en
la sociedad.
Tambin es un equipo comprometido a trabajar en forma coordinada,
integrada y cooperativa con los niveles y modalidades del sistema escolar
para garantizar a la poblacin de Educacin Inicial y Educacin Bsica una
accin preventiva y atencin educativa integral especializada a los nios,
nias y adolescentes que as lo ameriten.
Por ltimo, la biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y
otros recursos, a todos los miembros de la comunidad escolar para que
desarrollen el pensamiento crtico y utilicen de manera eficaz la informacin
en cualquier soporte y formato. El personal de la biblioteca ayuda a utilizar
las libros y otros recursos de informacin, tanto los de imaginacin como las
de conocimiento, tanto impresos como electrnicos y tanto de acceso directo
como de acceso remoto. Estos materiales complementan y enriquecen los
libros de texto, los materiales docentes y los mtodos pedaggicos.
As mismo, cuenta con diferentes recursos didcticos como biblioteca
con material didctico en buen estado, carteleras de pasillo, pizarras
acrlicas, equipos de proyeccin multimedia, instrumentos para la educacin
musical, red de Internet en la direccin del plantel, smbolos patrios por aula
que promueven la identidad nacional y regional, identificacin de las
diferentes aulas por prcer para rememorar y promover la identidad filosfica
de personajes reconocidos y computadores de mesa para las gestiones
administrativas de direccin y subdireccin.
En lo referente a la prctica de aprendizaje, el ambiente es apropiado
en cuanto al espacio, color y ventilacin; el piso es de cemento en buen
estado, el techo est en buen estado y la iluminacin es deficiente. Adems,
el aula posee un escritorio, mesas y sillas, cartelera, un pizarrn acrlico y los

30

smbolos patrios. Se observ que los estudiantes no son receptivos y

colaboradores con los docentes, en donde la mayora de ellos consideran
que el docente no genera un clima de confianza y respeto, utiliza actividades
planificadas y no conserva la disciplina en el aula. Se ha observado de igual
manera que los estudiantes no le piden aclarar dudas al docente ya que le
pidieron a la observadora que les aclarara como se hacan las restas y
sumas.
Al visualizar este panorama, sera conveniente que el docente tome
medidas al respecto (realizar dinmicas de grupo, nuevas estrategias,
utilizacin de recursos); con el fin de motivar al estudiante en la participacin,
y de esa manera el docente logre el objetivo en las unidades de clase. Utiliza
un lenguaje claro, sencillo y preciso, se ajusta al grado correspondiente, el
tono de voz del docente cuando explica es agradable pero cuando quiere
tomar el control del aula es un poco desagradable.
Adems, se utilizan los dos tipos de comunicacin dependiendo del
caso, indirecta porque acepta y estimula las intervenciones de los
estudiantes y directa porque da las explicaciones claras y precisas y le da
instrucciones oportunamente. Cuentan con los elementos ms necesarios
como: pizarra, afiches, lecturas, libros, lminas. Se lleva a cabo mediante el
Proyecto de Aprendizaje en la cual hay correspondencia entre los objetivos,
actividades, estrategias, recursos y evaluacin, adecuada y utilizada en el
grado correspondiente.
En lo que respecta a la evaluacin, aplica la evaluacin diagnstica, ya
que el docente explora todos los conocimientos que tienen los estudiantes
del tema a tratar con el propsito de proporcionarles la informacin
necesaria. Tambin aplica la evaluacin formativa, que se va cumpliendo a
medida que el docente va desarrollando la clase. Pero no se utiliza la
evaluacin sumativa, porque el docente al final de la clase realiza un
interrogatorio o un examen escrito para saber si lo establecido en la clase se
ha logrado.

31

En relacin a las actividades realizadas en el aula, estn acorde al

grado que cursan pero los estudiantes no formulan preguntas ni intervienen
por su cuenta, no participan todos, no se promueve la autoevaluacin ni la
participacin de los estudiantes, esto debido a que se pregunta en forma
general. El estudiante que tiene conocimiento interviene. Y no se sistematiza
las intervenciones, impidiendo la retroalimentacin para ratificar lo aprendido.
Aunado a lo anteriormente expuesto, la carencia e inexistencia de recursos
didcticos para el desarrollo de las actividades, como ejemplo programas
educativos que impiden el avance y mejor desenvolvimiento de esta actividad
de enseanza aprendizaje.
Este problemtica tiene dos posibles causa: a) La inoperancia de la
actual gerencia de la Institucin, que no ha cumplido con ninguno de los
objetivos para lo cual fue concebida; y b) falta de motivacin e inters para
realizar la articulacin necesaria con los actores y aliados naturales para la
consecucin y logro de los objetivos.
Referente a la interaccin estudiante-docente, en el inicio y desarrollo
de la clase: Con retroalimentacin del examen realizado en la clase anterior y
la clase se centra en la ejercitacin de los estudiantes. Sin embargo, se
evidencia que realiza un cierre de clases adecuado, es decir, refuerza los
contenidos dados en clase pasando a cada uno de los estudiantes al
pizarrn, permitiendo de esa manera que los estudiantes logren obtener los
aprendizajes esperados segn la planificacin dada por el docente.
Para despertar el inters, el docente trata de tocar tpicos o temas a
nivel general para que los estudiantes se motiven en participar. Por lo tanto,
el docente debe valerse de las estrategias y herramientas necesarias para
motivar y promover la participacin de todos los estudiantes en clase. El
docente debe prestar ms atencin y realizar las preguntas de forma sencilla
e individual para saber cules son las opiniones de todos e integrarlos y
realizar en conjunto la sistematizacin de las intervenciones de los
estudiantes para reforzar lo aprendido. Motivar a los estudiantes para que

32

formulen preguntas e intervengan en el tema a tratar y hay que promover la

autoevaluacin de los estudiantes.
Dado el carcter tan especial y determinante del proceso educativo se
considera remitir a un diagnstico profundo en la comunidad de padres y
representantes de la institucin para indagar y conocer las caractersticas y
cotidianidad de dicho protagonistas, remitiendo a un anlisis situacional
fidedigno al partir del campo de accin y que de diferentes formas, llegan a
determinar el desenvolvimiento de los escolares y la participacin de sus
representantes en el proceso educativo.
Conviene manifestar que para poder acceder a toda la informacin
requerida por parte de los padres y representantes se procura concientizar a
los mismos de la importancia del buen y sincero manejo de las respuestas
dadas durante la entrevista/encuesta, esto simultneo con la visita a tantos
hogares como sea posible, por parte de los docentes. Sin embargo, es
necesario aclarar que algunas personas encuestadas omiten algunos datos
durante su participacin en la recoleccin de informacin.
Este abordaje investigativo arroja datos de gran injerencia para el
quehacer pedaggico entre los cuales se tienen en lugar de procedencia,
edad, caractersticas familiares, estado de salud, modos y hechos diarios,
preferencias didcticas, recreativas y culturales, vulnerabilidades cognitivas y
ambientales, perfil econmico y de vivienda de los ncleos familiares,
aspectos de gran importancia en la gestin educativa y que son reflejados en
las fortalezas y debilidades. Dentro de las fortalezas se tienen:
-

Integracin comunitaria con la conformacin de los Consejos Escolares.

Trabajo en equipo.

Proyectos Pedaggicos de Aprendizaje y Proyectos Productivos.

Proyectos del Seminario de Investigacin de Desarrollo Endgeno.

Especialistas de computacin, msica, educacin fsica, educacin para

el trabajo.

Delegaciones deportivas y artsticas.

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Zonas Recreativas y de produccin.

Servicios pblicos (agua, luz, transporte, telfonos pblicos)

Incorporacin

del

Programa

de

Alimentacin

Escolar

completo

(Desayunos y Almuerzos).
-

Ubicacin geogrfica.

Infraestructura.

Uso de la Coleccin Bicentenario y Canaimas.

Espacio para nuevas construcciones.

As mismo, se tienen las siguientes debilidades:

Falta de Espacio fsico interno para prosecucin de las nuevas secciones

Representantes pasivos y poco preocupados por el desempeo de su

representado.

Fallas en el alumbrado de las aulas (bajo voltaje)

Falta de recursos econmicos para los proyectos productivos.

Herramientas para el aula taller.

Material didctico y pedaggico, video beam, material ldico, cuento, material

concreto para matemtica.

Falta de acondicionamiento de laboratorio y equipos de computacin.

Equipo de sonido para el efectivo desarrollo de las actividades culturales.

Materiales deportivos y uniformes, vestuario para cultura.

Construccin de la planta fsica del comedor escolar.

Falta de recursos para el rea cultural.

Dotacin de mobiliario (sillas, mesas, escritorios, pizarrones).

Malas condiciones de los sanitarios.

Falta de sistema tecnolgico para la seguridad.

Registro de las personas que ingresan (visitantes).

Falta de talleres para la motivacin, entre otros.

El personal docente no estn asignados en su especialidad.

Vigilancia en la institucin.

34

Ausencia de personal encargado para disciplina.

Alumbrado de las reas externas.

Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso
educativo de sus representados. Desde la Constitucin Bolivariana del ao
1999, hasta en los proyectos educativos de la Asamblea Nacional, la
Sociedad Civil, las Ordenanzas y los Regmenes Legales, se incluye como
un derecho inalienable la educacin. Asimismo las leyes referidas a la
proteccin del Nio y Adolescente, vinculan su desarrollo socio-cognitivo al
proceso de enseanza.
Es por ello que las Comunidades Educativas juegan un rol que va ms
all de los aspectos econmicos y estructurales de la planta fsica de las
escuelas. Alcanza niveles de complejidad y responsabilidad al incluir
aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio
educativo, su inmersin en los proyectos comunitarios escolares y los
proyectos de aprendizaje. Ya la familia no ve a la escuela como una
guardera, sino como un ente que imparte educacin de forma universal, ya
que al involucrar en sus actuaciones a los padres y representantes, la
extensin en el conocimiento se hace tambin asequible a las comunidades.
Otro aspecto que se debe resaltar es la inclusin en los proyectos
educativos, en los cuales se hace pertinente la inclusin de los consejos
comunales en las actividades de las escuelas, ya que los mismo son parte
integrante y partcipes en la bsqueda de soluciones a los problemas que
aquejan a las diferentes comunidades. En funcin de la apreciacin realizada
anteriormente donde se muestran el deber ser de la relacin docentecomunidad, hay que hacer mencin de que los cargos no se le pueden ir por
los sumos al personal directivo, con respecto a la participacin de los
representantes

ya que en gran parte cuando se elige la junta de la

comunidad educativa, se encuentra que hay personas con cargos de

tesoreros, que no tiene conocimientos slidos sobre administracin, finanzas,
tambin personas no muy bien expresadas delante de la comunidad en la

35

que vive y por eso cuando solicitan la participacin de la misma no lo desean

ya que ven las organizaciones como desorden, gente no preparadas. El cual
se quiere hacer nfasis de preparar mejor a esta personas y as el trabajo se
haga ms efectivo, se invita a la institucin a salir casa por casa motivado a
que los padres participen de aquellos talleres que traen crecimiento personal
para su familia.
Por otra parte, se observ en el docente una corriente pedaggica
constructivista, puesto que es el modelo que mantiene que una persona,
tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no
es slo producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como
resultado de la interaccin de estos dos factores. En consecuencia, segn la
posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino
una construccin del ser humano, esta construccin se realiza con los
esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo
que ya construy en su relacin con el medio que lo rodea.
Es necesario precisar, que la aplicacin de esta corriente constructivista
se evidenci en la forma en que el docente imparta sus clases, es decir,
mediante la aplicacin de diversas estrategias, como las lluvias de ideas, la
retroalimentacin; buscando siempre lograr un aprendizaje significativo en
los estudiantes, reforzando sus habilidades y destrezas.
Adems, se apoy en teoras del aprendizaje las cuales le dan sustento
y validez al trabajo realizado; cabe destacar que el docente como parte
indispensable del proceso de enseanza-aprendizaje es un modelo de
conducta a seguir, por tal motivo el rol que el docente debe cumplir es el de
humanista, que est en constante preparacin, que asuma los retos propios
de una sociedad en constante evolucin, debe ser un ente socializador entre
la escuela y el educando, debe prepararse para asumir y producir en los
estudiantes conocimientos para que estos de manera significativa y
creadora, internalicen dichos conocimientos y los pongan en prctica, y as

36

lograr la consecucin de los objetivos planteados; adems de vincular la

realidad (holstica) con la teora.
Dentro de las fortalezas que presenta la institucin, se tienen:
-

Personal preparado pedaggica y moralmente para ejercer con conviccin y

compromiso.

Recurso humano preparado, especialistas en diversas reas (cultura, danza,

ingls, computacin, proyectos productivos, dificultad para el aprendizaje,
educacin fsica, manualidades, pintura, bienestar, recursos para el
aprendizaje y msica)

Proyecto Canaima beneficiando a los escolares desde el 1 al 6 grado.

Excelente ubicacin geogrfica con facilidad de acceso.

Asociacin civil debidamente conformada.

Personal de apoyo y obrero, guardianes de la estructura fsica de

la

escuela.
-

Integracin escuela-consejo comunal.

Estructura fsica, acogedora con laboratorio de informtica, cancha, comedor

escolar, aula taller, sala de usos mltiples, reas verdes para la recreacin y
esparcimiento, oficinas, baos para escolares y docentes.

2 puertas principales para la entrada y salida de personal, y dos accesos en

la parte posterior, lavamanos, patio principal.

Biblioteca con material didctico en buen estado, carteleras de pasillo.

Pizarras acrlicas, equipos de proyeccin multimedia, tanque de agua, filtro
de agua para los escolares, instrumentos para la educacin musical.

Distribucin de dos docentes por aula en algunos casos.

Programa radial semanal.

Comedor escolar (PAEB)

Diferentes espacios de resguardo al bienestar y buen funcionamiento del

proceso educativo (bienestar estudiantil, dificultad del aprendizaje, C.R.A,
formacin docente)

Cantina escolar.

37

Gobierno escolar.

Patrulla escolar.

Personal administrativo y obrero de disposicin y buena gestin.

Coordinacin de proteccin y desarrollo estudiantil constante en las

gestiones de bienestar institucional.

Smbolos patrios por aula que promueven la identidad nacional y regional.

Identificacin de las diferentes aulas por prcer para rememorar y promover

la identidad filosfica de personajes reconocidos.

Implementos de gimnasia en el auditorio para garantizar la comodidad de

labor fsica con los escolares.

reas verdes para la recreacin y el esparcimiento.

reas para labores de proyectos productivos agrcolas.

Sillas de plstico para atender cmodamente a un nmero de padres y

representantes en las actividades programadas dentro del auditorio.

Equipo de proyeccin multimedia (video beam).

Computadores de mesa para las gestiones administrativas de direccin y

subdireccin.

Busto de Simn Bolvar en la entrada de la institucin.

Asta para izar la bandera de Venezuela.

Taller de manualidades.

Taller de cocina.

Laboratorio de Informtica con aire acondicionado.

Sin embargo, tambin presenta las siguientes debilidades:

Intensificar la integracin de la Resolucin 058 en la escuela y el proceso

educativo de los escolares. Promover la triada.

Falta del techado de la cancha y patio principal de la institucin.
Grandes requerimientos en lectura, escritura y pensamiento lgico

matemtico de los escolares.

Pared perimetral inconclusa de la institucin, rea posterior.
Contaminacin ambiental y snica en las adyacencias de la institucin.

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Necesidad de talleres de crecimiento personal y autoestima, que promuevan

el bien comn.
Indisciplina de los escolares y poca practica de las normas de convivencia.
Falta de rayado peatonal en las afueras de la institucin para salvaguardar el

bienestar de la comunidad que a diario hace trayecto a la misma.

Fallas constantes del sistema elctrico dentro de la escuela.
Reubicacin de las aulas de educacin inicial que funcionan a un lado del

comedor escolar.
Poca disposicin diaria de agua.
Falta de acondicionamiento y adquisicin de herramientas para proyectos

productivos agrcolas.
Inadecuado uso de servicio de Internet por parte de los escolares.
Familias disfuncionales o monoparentales que frecuentemente evaden sus

compromisos institucionales y educativos.

Necesidad de equipos de patrulla escolar (Chalecos, pares, gorras, conos)
Mal estado en varias partes del techo y canales de agua.
Filtraciones de techo y pared.
Techos de asbesto, catalogado como material corrosivo para la salud.
Falta de asta para izar bandera municipal.
Ausencia de una alarma de emergencia.
Ineficiencia de la vigilancia diurna y nocturna de los cuerpos policiales

locales.
Maltrato verbal y fsico en algunos ncleos familiares. Simultaneo con las

pocas expresiones de afecto en el hogar.

Ausencia de extintores ante emergencias institucionales.

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Una de la crticas que se escuchan con ms frecuencia en relacin a la
formacin docente es la desvinculacin entre la formacin terica y la
formacin prctica, aspecto importante a tomar en cuenta en el desarrollo de
esta investigacin, observndose debilidad en la poca preparacin de los
estudiantes para construir y desarrollarse como profesionales autnomos
que aprendan a ensear y pueden ensear mejor porque son capaces de
aprender en la prctica de su trabajo.
En ese orden de ideas, es necesario que el Programa de Educacin de
la UPEL, deba adecuar los mecanismos de planificacin educativa en
concordancia con la realidad nacional, regional y local, para establecer,
reorientar y repotenciar el marco de polticas educativas que correspondan a
la demanda de la poblacin y por lo tanto a la formacin de docentes la
satisfaccin de necesidades generadas por la matrcula en los diferentes
niveles del sistema educativo.
Se puede afirmar que el Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio,
tiene la necesidad de adaptarse a las exigencias que demanda el sector
educativo y la sociedad en general, con la responsabilidad de compartir la
formacin del recurso humano con otros sectores de la sociedad adems del
educativo, por estas razones, amerita una gestin formal con el propsito de
optimizar sus niveles para el logro de acuerdo de cooperacin con las
Instituciones Educativas del municipio y del Estado.
Es as como se evidencia que la integracin Universidad Escuela es
esencial para asegurar un equilibrio entre la formacin prctica y la formacin
terica de los estudiantes en proceso de formacin para su ingreso al mundo
laboral y para la formacin de docentes en servicio es vital dicha relacin, por
el enriquecimiento intelectual que esto genera y sienta las bases para la
creatividad y el estmulo en la preparacin de los diferentes proyectos.

40

El contacto sistemtico y consciente con el medio laboral, no slo

proporciona entrenamiento profesional propiamente dicho y posibilidades de
ir validando y aplicando las teoras que se van aprendiendo en las otras
reas, lo cual se logra a travs de estas prcticas en cada uno de sus
niveles, as como el ejercicio en talleres y laboratorios le proporciona a los
estudiantes una serie de vivencias que enmarcan los roles y perfiles a ejercer
en un futuro cercano, adems de ir formando actitudes de compaerismo y
solidaridad, sentimiento de pertenencia y de espritu crtico frente a las
situaciones observadas en el campo laboral, intensificndose as la
integracin Universidad Escuela, la relacin estudiantecampo laboral para
de esa manera convertir estas prcticas en un medio posible de
comunicacin entre el nivel superior y los otros niveles del Sistema Educativo
Venezolano.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Escuela para maestros. (2006). Enciclopedia de pedagoga practica.
Editorial Ocano.
Mckernan, J. (2001). Investigacin-accin y currculum". 2 Ed. Madrid:
Morata.
Proyecto Educativo Integral Comunitario Liceo Bolivariano Dr. Leonardo
Ruiz Pineda. Ao escolar 2014-2015.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (2011). Trabajo de Grado
de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Caracas: Fedupel. 4ta
Edicin. Caracas.

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ANEXOS

43