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Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons


Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO


1.1 Nombre y apellido del maestro
Martha Lucia Pez Apache, libio Zambrano,

1.2 Correo electrnico


marthaluciapaez@yahoo.es. a.libio.9@hotmail.com, Yolanda.andrade817@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa


Institucin educativa Manuel Mara Mallarino

1.4 Direccin de la institucin educativa


Carrera 7Lbis 63-00
1.5 Ciudad
Cali Valle
1.6 Resea del Contexto.
El proyecto se realiza en la ciudad de Cali, comuna 7 barri la ceibas

1.7 Georreferencia
Google Maps
Institucin educativa Manuel Mara Mallarino Carrera 7Lbis 63-00

2.

FORMULACIN
DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto


MATEMATICAS CAJITAS Y TIC

2.2 Resumen del proyecto

El trabajo tiene la intencin de intervenir en el desarrollo de pensamiento variacional desde grado primero
hasta noveno, utilizando dos herramientas como estrategia de aprendizaje, que son;

la Ldica apoyada en las cajas de polinomios y las TIC. Estas permiten hacer la
separacin
de
metodologas tradicionales
logrando MOTIVAR
Y adquirir
conocimiento mediante la interaccin que se da dentro del aula
2.3 reas intervenidas con el proyecto
Matemticas, , Tecnologa e informtica.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto


8 y 9

2.5 Tiempo necesario aproximado


10 SEMANAS

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
Estndares propios del rea

Estndares de competencias misionales


(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la

sexualidad, otros)
(1-3

Describo
cualitativamente
situaciones de cambio
y variacin utilizando
el lenguaje natural,
dibujos y grficas.
(4-5)
Describo e
variaciones
representadas
grficos.

interpreto
en

(6-7)

Describo y represento
situaciones
de
variacin
relacionando
diferentes
representaciones
(diagramas,
expresiones verbales
generalizadas
y
tablas).
Predigo patrones de
variacin
en
una
secuencia
numrica
geomtrica o grfica.

(8-9)
Modelo situaciones de
variacin con funciones
polinmicas .
Odentifico
la relacin
entre los cambios de los
parmetros
de
la
representacin algebraica
de
una
familia
de
funciones y los cambios
en las graficas que los
representa.

Produzco textos escritos


que evidencian el
conocimiento que he
alcanzado acerca del
funcionamiento de la
lengua en situaciones de
comunicacin y el uso de
estrategias de
produccin te
xtual.

CIUDADANAS
Convivencia y paz
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas
o grupos en una situacin de conflicto en la que no estoy
involucrado
Participacin y responsabilidad democrtica
Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas
Pluralidad, identidad y comprendo que existen diferentes
formas de expresar las identidades,(por ejemplo la
apariencia fsica, la expresin artstica y verbal, y tantas
otrasy las respeto.
LABORALES
Tipo intelectual
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi
casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de
resolverse.
Escucho la informacin, opinin y argumentos de otros
sobre una situacin.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situacin.
Selecciono una de las formas de actuar posibles.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Observo los problemas que se presentan a mi
alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Relaciono los elementos que componen los
Problemas identificados.
Identifico las personas afectadas por los problemas.
Consulto las posibles soluciones que los afectados
proponen para solucionar un problema.
Selecciono la forma de solucin ms adecuada
TECNOLGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el
desarrollo de una tarea.
Recolecto y utilizo datos para resolver problemas
tecnolgicos sencillos.
Registro datos utilizando tablas, grficos y diagramas y los
utilizo en proyectos tecnolgicos.
Acto siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las
herramientas y equipos que manipulo.

3.2Contenidos curriculares abordados


Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva

COGNITIVOS
Permetros
reas, superficies, volumen,
capacidad.
Magnitudes
variables
Razn y proporcin
Operaciones con
Expresiones algebraicas.

PROCEDIMENTALES
manipular herramienta
fsicas (regla, cuaderno,
papel tijeras)
utilizar herramientas
computacionales para
modelar fenmenos de
cambio y variacin
acceder a plataformas
virtuales para el uso
educativo de espacios de
interactividad e interaccin

ACTITUDINALES
usar herramientas
computacionales
responsablemente.
interactuar en la construccin
de conocimiento.
compartir experiencias y
estrategias de solucin de
situaciones problemas que
generan polinomios
proponer estrategias en la
solucin situaciones problemas
participar colaborativamente
en la construccin del
conocimiento.

3.3 Indicadores de desempeo


Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS
Representar, Generaliza ry
formalizar patrones y
regularidades

Reconoce, figuras geomtricas


utilizadas en la caja de
polinomios
Halla longitudes, permetros
reas utilizando las fichas de
la caja de polinomios.
Utiliza gegebra para disear
figuras geomtricas
presentadas en la caja de
polinomios.
Reconoce los cambios que se
presentan en las figuras
teniendo en cuenta la longitud
de sus lados.
Identifica magnitudes
presente en el trabajo con la
caja de polinomios.
Determina expresiones
algebraicas y tealizar
operaciones entre polinomios.

PROCEDIMENTALES
manipula herramienta
fsicas (regla, cuaderno,
papel tijeras)
utiliza herramientas
computacionales para
modelar fenmenos de
variacin.
accede a plataformas
virtuales para el uso
educativo de espacios de
interactividad e interaccin

ACTITUDINALES
usa herramientas
computacionales
responsablemente.
interacta en la
construccin de
conocimiento.
comparte experiencias y
estrategias de solucin de
situaciones problemas que
generan polinomios
propone estrategias en la
solucin situaciones
problemas
participar
colaborativamente en la
construccin del
conocimiento

1.4Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta esencial: Cmo puedo reconocer y describir


regularidades presentes en las transformaciones?
Preguntas de unidad: qu es rea? Qu es permetro?, qu es
una magnitud?, qu es una variable?
Preguntas de contenido: reconozco patrones y regularidades?
Formul y Soluciono problemas? aplico propiedades de los
nmeros y hago operaciones?

4. HABILIDADES PREVIAS

Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.

HABILIDADES
TECNICAS
Trabajo en
grupo y
colaborativo.
Dominio de
herramientas
digitales

ETICA-SOCIAL
COMUNICATIVAS

PEDAGOGICAS

INVESTIGATIVAS

Expresar sus
pensamientos
de manera
clara

Razonar y
generalizar

Bsqueda de
informacin
en la web.

Respeto,
tolerancia
compromiso

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar


Qu quiero que mis estudiantes aprendan? Razonar generalizar

5.2 Conocimiento Pedaggico


Cmo lo voy a ensear? Utilizando material concreto, herramientas tecnolgicas
Juegos interactivos, enmarcado en el aprendizaje basado en proyectos

5.3 Conocimiento Tecnolgico


Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar? Computadores, google, PowerPoint.
Geogebra, caja de polinomios

5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar

Cmo ensear un contenido concreto? Interactuando con material concreto como la caja de
polinomios con las herramientas TIC, con sus pares

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar


Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares? Motivando a los estudiantes a consultar paginas interactivas y videos
informativos relacionados con el tema

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico


Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas? utilizo videos para motivar, los
correos para compartir, buscadores para encontrar actividades interactivas que
puedan afianzar el conocimiento,

5.7 Enfoque educativo CTS


Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
tecnologa en la sociedad. El trabajo propuesto busca desarrollar pensamiento critico y
reflexivo para que se logre expresar y justificar sus propias generalizaciones de
acontecimientos y problemticas que se le presentenm.

5.8 Competencias Siglo XXI


Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin


Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

se inicia con la presentacin de la caja de polinomios, como un rompe


cabeza que permitir realizar actividades ldicas, cada estudiante
disea su propia caja, luego se introduce geogebra como herramienta
Tic para disear mover y hacer transformaciones de figuras.
Y uqe le permitan hacer conjeturas y generalizar situaciones problemas

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

RESUMEN
El trabajo describe actividades realizadas con los estudiantes de grado 1 hasta
grado noveno de la I.E.MANUEL MARIA MALLARINO de la ciudad de Cali y se
refiere al
proceso de enseanza aprendizaje que permite el desarrollo de
pensamiento variacional, en nios y jvenes
y de esta manera comprender
fenmenos de cambio y variacin que se practican diariamente.

Es por esto que la investigacin, apropiacin y aplicacin de nuevas estrategias de


enseanza
en el rea de matemtica y especficamente en
el desarrollo de
pensamiento variacional y sistemas algebraicos analticos, permiten proponer
actividades metodolgicas en diferentes mementos:
Momento 1. LAPIZ Y PAPEL que consiste en proponer guas y actividades
partiendo de segmentos de recta y guiados por la explicacin de la profesora el
estudiante dibujaba cuadrados y rectngulos y el proceso lo llevaba a realizar las
operaciones planteadas.
Momento 2. LO BUENO ES LO CONCRETO:
apoyados en la Ldica de las
matemticas conocemos las cajas de polinomios herramienta metodolgica diseada
en el ao 1997 por unos estudiantes de la Universidad de Nario como material
didctico. Esta caja Permite tratar el lgebra de polinomios hasta de cuarto grado y
en dos variables, muestra la relacin entre el desarrollo histrico de los conceptos y la
ldica. Propusimos entonces el diseo de nuestras propias cajas las cuales contaban
con 6 cuadrados grandes 21 cuadrados pequeos y 25 rectngulos y empezamos a
jugar; proponamos armar rectngulos y cuando observamos la construccin
apropiado de los rectngulos propusimos actividades ms formales en las que
hallaban reas mediante sumas y productos y fueron construyendo su conocimiento
en cuanto a las operaciones propuestas. Situados en una realidad, vemos como los
avances tecnolgicos han permeado todos los ambientes, lo que nos debe motivar a los
docente a buscar estrategias para orientar la formacin de jvenes responsables, que
se acepten, respeten al otro, emprendedores, creativos y que no se queden en el
problema sino que busquen mltiples soluciones y sobre todo adaptables al ambiente

donde les corresponda desempearse en el futuro con miras a alcanzar el xito en la


meta propuesta.
Momento 3 MATEMATICAS CAJITAS Y TIC , permite utilizar herramientas
tecnolgicas como geogebra, se disea e implementa un aplicativo que le ayudara a
apropiarse de una forma autnoma y enfrentar retos en el conocimiento de las
operaciones con polinomios, adems a desarrollar nuevos conocimientos , puesto
que los estudiantes se sientan el eje central partiendo de su realidad e intereses, y son
motivados a hacer aplicativos con la ayuda te Tic.
Dado estos tres momentos se puede concluir que los estudiantes se acercan a las
matemticas
desprevenidamente
logrando
superar
dificultades en la
conceptualizacin y operatividad con los polinomios. Que estas estrategias
permiten hacer la separacin de metodologas tradicionales logrando motivar
adquirir conocimiento mediante la interaccin que se da dentro del aula
PALABRAS CLAVES:
LDICA, CAJAS, POLINOMIOS, Y TIC, ALGEBRA, MOTIVACION

7.2 Herramientas de planificacin curricular


PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos , estndares de
competencias
7.3 Recursos
Humanos: estudiantes , docentes, padres de familia.
Fsicos: tablero, regla , lpiz, colores, cuaderno , guas.
Institucionales. Aula de clase , aulas de tit@

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1


El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est
distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo
utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?,
Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO

DURANTE

DESPUES

Realiza diagnstico previo


al tema de su proyecto?,
Qu metodologa utiliza?
Lluvia de ideas, evaluacin

Cmo va a evidenciar los logros y


progresos de sus estudiantes? Sus
necesidades? Cmo promueve la
meta cognicin? Qu tipo de

Cmo valora la comprensin


de los estudiantes de los temas
vistos?

diagnostica, mapas
conceptuales

evaluacin realiza para garantizar


la autoevaluacin, la
hetereovaluacin y la
Coevaluacin?

Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por
qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos
como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanzaaprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE


Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre
otros?

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO


Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.

11.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO


Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la
clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

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