Enfoque centrado en la resolucin de problemas

Un profesor en las sesiones de aprendizaje que realiza con los estudiantes plantea problemas
con un nivel medio de dificultad. l espera que los estudiantes obtengan logros muy similares y
exige que los alcancen en un tiempo determinado.
Considerando las caractersticas del enfoque y respecto a la actuacin del docente se podra
decir que:
Seleccione una:
a. El docente obvia los saberes previos, intereses y necesidades de los estudiantes.
b. Favorece la perseverancia y el inters por aprender matemtica.
c. Los estudiantes alcanzan aprendizajes significativos.
d. El docente promueve el desarrollo de capacidades de los estudiantes.

Pregunta 2
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Texto de la pregunta
Francisco, joven estudiante de educacin secundaria de la regin Ucayali, lleva a su Institucin
Educativa una preocupacin respecto a la tala indiscriminada de rboles en los campos de
cultivo, lo cual manifiesta a su profesor de matemtica. El docente, piensa plantear problemas a
sus estudiantes relacionados a la tala indiscriminada de rboles con sendos conocimientos
matemticos, tomando como referencia la preocupacin de Francisco, que permitan el
desarrollo de la(s) competencia(s). Segn la referida informacin, podramos decir que:
Seleccione una:
a. El docente considera al problema como una parte del proceso de aprendizaje en el
estudiante.
b. El propsito de la actividad matemtica ser dar solamente solucin al problema
presentado.
c. El docente promover el desarrollo de un problema de contexto real en sus sesiones de
aprendizaje.

d. El docente priorizar slo los conocimientos matemticos a partir de un problema real.

Pregunta 3
Finalizado
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Texto de la pregunta
Liliana es una docente del nivel secundario que ensea matemtica a sus estudiantes a
travs de resolucin de problemas. Las actividades que se evidencian en sus sesiones de clase
son las siguientes:
Seleccione una:
a. Parte con una actividad motivadora, recoge conocimientos previos a travs de
preguntas exploratorias, presenta el tema y lo desarrolla, promueve el trabajo en equipo en la
solucin de problemas relacionados al tema, promueve la aplicacin de diversas formas de
solucin, exponen y argumentan sus respuestas.
b. Parte con una actividad motivadora, genera el conflicto cognitivo en los estudiantes,
recoge saberes previos a travs de preguntas exploratorias, desarrolla el tema con
participacin activa de los estudiantes, promueve la intervencin oral, aplica fichas prcticas
graduadas por nivel de dificultad, promueve el trabajo grupal, fomenta la participacin de los
estudiantes a travs de la exposicin.
c. Parte de un ejemplo de un problema de contexto e inters de los estudiantes, resuelve
en la pizarra el problema con la participacin de los estudiantes, hace preguntas retro
alimentadoras, en grupos resuelven problemas diversos, promueve la aplicacin de diversas
estrategias, exponen y argumentan sus respuestas.
d. Parte de problemas de contexto e inters de los estudiantes, problematiza, hace

preguntas orientadoras que favorezcan la construccin del conocimiento, promueve la

investigacin, promueve el uso de diversas estrategias de resolucin, genera espacios de
discusin y argumentacin en el proceso de resolucin de problemas.
Pregunta 4
Finalizado
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Texto de la pregunta
Para desarrollar competencias matemticas en nuestros estudiantes debemos promover:
Seleccione una:
a. El desarrollo de capacidades matemticas consideradas esenciales, a travs de la
resolucin de problemas de contexto real teniendo en cuenta las necesidades e intereses de
los estudiantes.
b. El desarrollo de habilidades matemticas y el razonamiento lgico en la resolucin de
diversos tipos de problemas que promuevan el uso de los diferentes algoritmos matemticos.
c. El desarrollo de capacidades matemticas de manera secuencial a travs de la
resolucin de problemas de contexto real teniendo en cuenta el inters de los estudiantes.
d. La participacin activa de los estudiantes en todo el proceso de resolucin de

problemas haciendo uso de tcnicas y mtodos apropiados para cada caso.