LEONARDO SAMPAIO - RA 131293

TEXTO - CIBERCULTURA
PROFESSOR Ndia Lebedev
DISCPLINA - TEORIAS DA COMUNICAO III
CURSOR FILOSOFIA
FACULDADE FAPCOM SO PAULO - 2014

Introduo

Estamos vivenciando profundas modificaes no espao urbano, nas formas

sociais e nas prticas da cibercultura com a emergncia das novas formas
de comunicao sem fio. Duas formas tcnicas e correlatos fenmenos
sociais sero analisados aqui: as prticas com telefonia celular, que esto
transformando o telefone mvel em um controle remoto do quotidiano, e
as prticas de conexo internet sem fio, conhecida como Wi-Fi,
oferecendo novas dinmicas de acesso e de uso da rede nas metrpoles
contemporneas. A partir dessas tecnologias de comunicao sem fio,
analisaremos as prticas conhecidas como smart mobs e flash mobs. O
que pretendemos mostrar que a era da informao, caracterizada pela
transformao de tomos em bits (Negroponte, 1995), pela convergncia
tecnolgica e pela informatizao total das sociedades contemporneas
(Castells, 1996) passa hoje por uma nova fase, a dos computadores
coletivos mveis, que chamaremos aqui de era da conexo (Weinberger,
2003), caracterizando-se pela emergncia da computao ubqua, pervasiva
(pervasive computing, permeante, disseminada). ou senciente.
Cidade, cibercultura e conexo A informatizao da sociedade, que
comea na dcada de 70 do sculo XX, parece j estar estabelecida nas
principais cidades ocidentais desenvolvidas. O que est em jogo nesse
comeo de sculo XXI o surgimento de uma nova fase da sociedade da
informao, iniciada com a popularizao da internet na dcada de 80, e
radicalizada com o desenvolvimento da computao sem fio, pervasiva e
ubqua, a partir da popularizao dos telefones celulares, das redes de
acesso internet sem fio (Wi-Fi e Wi-Max) e das redes caseiras de
proximidade com atecnologia bluetooth4. Trata-se de transformaes nas
prticas sociais, na vivncia do espao urbano e na forma de produzir e
consumir informao. A cibercultura (Lemos, 2002) solta as amarras e
desenvolve-se de forma onipresente, fazendo com que no seja mais o
usurio que se desloca at a rede, mas a rede que passa a envolver os
usurios e os objetos numa conexo generalizada.
O desenvolvimento da cibercultura se d com o surgimento da microinformtica nos anos 70, com a convergncia tecnolgica e o
estabelecimento do personal computer (PC). Nos anos 80-90, assistimos a
popularizao da internet e a transformao do PC em um computador
coletivo, conectado ao ciberespao, a substituio do PC pelo CC (Lemos
2003). Aqui, a rede o computador e o computador uma mquina de
conexo. Agora, em pleno sculo XXI, com o desenvolvimento da
computao mvel e das novas tecnologias nmades (laptops, palms,
celulares), o que est em marcha a fase da computao ubqua, pervasiva
e senciente, insistindo na mobilidade. Estamos na era da conexo. Ela no
apenas a era da expanso dos contatos sobre forma de relao telemtica.
Isso caracterizou a
primeira fase da internet, a dos computadores
coletivos (CC).Agora temos os computadores coletivos mveis (CCm).
Podemos esboar uma pequena cronologia. Na primeira fase da
micro-informtica, nos anos 70-80, surgem os PC. Na segunda fase, com a

decolagem da internet, surgem os CC, nos anos 80 e 90. Aqui a idia que
os computadores sem conexo so instrumentos sub-aproveitados e que, na
verdade, o verdadeiro computador a grande rede. Agora, com o
desenvolvimento das tecnologias mveis, o CCm estabelece-se com a
computao ubqua sem fio. Trata-se da ampliao de formas de conexo
entre homens e homens, mquinas e homens, e mquinas e mquinas
motivadas pelo nomadismo tecnolgico da cultura contempornea e pelo
desenvolvimento da computao ubqua (3G, Wi-Fi), da computao
senciente (RFID5, bluetooth) e da computao pervasiva, mas alm do ecosistema das tecnologias;

Cibercultura na Educao
Atualidade, os educadores buscam incessantemente, solues
profissionais que desperte o interesse dos alunos. Focando por esse prisma,
observa-se que as novas tecnologias esto cada vez mais inseridas na
realidade dos estudantes, porque no lev-las at o ambiente escolar.
necessrio que os educadores saibam usar as novas tecnologias para
aprimorar suas aulas, incentivando o hbito de pesquisar, a construo de
conhecimentos e a busca do saber por parte dos educandos. Finalidade
saber como utilizada a cibercultura nas instituies escolares.
A utilizao da cibercultura no ensino fundamental e como tais
mecanismos influenciam na aquisio de conhecimento e interesse pelas
aulas. Para tanto, se far uso de levantamento bibliogrfico; pesquisas de
campo com observao sistemtica de projetos que enfoquem a
Cibercultura; comeando com a leitura de obras previamente selecionadas
que tratam sobre o tema, ser utilizado como o recurso de visitao a sites
de instituies que segundo Pierre Levy que qualquer reflexo sobre
sistemas educacionais deve levar em conta a nova relao com o saber e
que pela primeira vez as competncias adquiridas por uma pessoa no incio
da sua carreira profissional estaro obsoletas ao final.
A natureza do trabalho no cessa de se modificar. Trabalhar significa
cada vez mais aprender, transmitir e produzir conhecimentos. Devemos
abrir para uma nova relao com o saber, onde o ensino ser organizado de
forma aberto, de acordo com contextos e sempre contnuo.

Velocidade - Transmisso
O professor ser tido no mais como um transmissor, mas como um
animador de grupos e da inteligncia coletiva. Essa transmisso s
atravs da velocidade, contudo, pode ser definida como muito lenta e a
lentido est profundamente ligada aos velhos mtodos ensino da dcada
80. Na dcada seguinte, ainda segundo Levy (1999), a tecnologia evoluiu de
tal forma a possibilitar uma conexo capaz de transportar 1,5 milhes de
bits por segundo, enquanto no ano de 1992 atingiu o nvel de 45 milhes de

bits por segundo, o equivalente a uma enciclopdia por minuto. Com a

comparao, possvel entender o quo rpido os sistemas de informao
evoluram, e continuam a se aprimorar em taxas exponenciais. Vale lembrar
que, at os anos 60, os computadores eram mquinas gigantescas que
ocupavam salas inteiras, tendo temperatura e umidade controladas, sem
monitores como as mquinas de hoje em dia. As pessoas interagiam com
eles por meio de cartes perfurados ou grandes discos de memria, j que
os equipamentos, sem monitores, no continham interface de operao com
o usurio. Isso era determinante para a disseminao da tecnologia, pois
tornava o aparelho inacessvel s pessoas comuns, j que a qualidade dos
suportes de exibio ou de sada da informao essencial para quem for
utilizar os sistemas computacionais.
Por muito tempo, isso limitou a possibilidade de sucesso prtico e
comercial dos computadores, porque mesmo no surgimento das primeiras
telas ligadas s mquinas, h aproximadamente 50 anos, eram exibidos
nelas apenas caracteres, sendo letras e nmeros, por cima de um fundo de
cor slida. Para entender as informaes ali exibidas, era necessrio o
domnio completo da linguagem computacional, a fim de decifrar smbolos
escritos em linhas e mais linhas de cdigos. Ou seja, ao descrever este
cenrio, mesmo com um avano tecnolgico facilitador em contraste com a
gerao anterior sem telas, Levy (1999) traz tona o fato da inexistncia de
uma interface amigvel para popularizao e efetiva penetrao dos
computadores na sociedade.

Bibliotecas Virtuais
Atualmente este ideal revela-se cada vez mais presente. E acrescenta
Levy lembrando que: na sociedade oral anterior escrita quando um
velho morria era uma biblioteca que se perdia. Com a escrita, o
conhecimento no se perdia, uma vez que era armazenado no livro. No
ciberespao ganha ainda mais mobilidade de armazenamento e circulao
tornando-se indestrutvel.
Ou seja, Levy (1999) classifica a interao da audincia no hipertexto,
modalidade de comum na web caracterizada por "ns". So os chamados
elementos de informao, pargrafos, pginas, imagens, seqncia
musicais, entre outras intervenes alm dos caracteres presentes na tela,
pelos quais h a construo de sentido e formao do contedo. Alm disso,
h hiperlinks entre esses ns, referncias, notas, ponteiros, "botes" de
conexo, indicando a passagem de um n a outro. Para entend-lo, utilizase a metfora da leitura de um romance em contraste com a consulta a uma
enciclopdia - enquanto no primeiro se percorre o caminho linear, do
princpio ao fim, segundo pr-determinado pelo autor, no segundo o usurio
em busca de uma informao navega buscando interesses prprios.
Algumas ferramentas de orientao, como dicionrios, lxicos, sumrio,
ndice remissivo, atlas, tabela de nmeros e ndice de tpicos, orientam o

caminho nesse contedo. Segundo o autor, a participao do leitor no

hipertexto pode ser ativa ou passiva, dependendo da mistura das funes
de leitura e escrita realizadas por ele.
Portanto, "organismo-rede" urbano, com mdias ps-massivas e
locativas, tende apenas a continuar com as metrpoles cibernticas
contemporneas, em estgio de "cibercidades". Trata-se de aglomerados
urbanos onde as infra-estruturas de comunicao e informao descritas at
aqui j so uma realidade e as prticas da advindas formam uma nova
urbanidade e ao mesmo tempo precisam armazenar grandes volumes de
informaes e s atravs de livros (epub e outros) e bibliotecas virtuais nas
universidades federais. Porm ainda embrionrio o contexto acima
mencionado ao comparado a rede em relao h espaos especficos
virtuais das universidades
CONCLUSO
Em outro momento levy foi entrevistado por Miranda 1 - E ao perguntar
sobre livros e papel Levy, contundente ao afirma que : -Certamente, no
futuro, a grande maioria dos livros ser lida nos tablets ou em perifricos
como o Kindle, muito pela possibilidade de interatividade. Os livros passaro
a ser escritos dessa forma, com esse objetivo.
E ao si perguntar sobre rentabilidade das industrias com o advento da
internet, ele Levy responde; -

" O problema principal que, antes da internet, todas essas empresas

vendiam informao atravs de suportes materiais. S que, j um pouco
hoje e certamente no futuro, no haver suportes fsicos para levar a
informao. preciso se adaptar de uma situao em que se distribuam e
vendiam objetos fsicos at outra, em que se distribui e se vende
informao na rede. uma transio enorme, e provvel que muitas
dessas companhias no sobrevivam necessidade de sair de uma era em
direo outra. H milnios, muitos dinossauros morreram numa transio
parecida. "
Logo Miranda diz que alguns crticos, porm, costumam dizer que as
ferramentas de internet que temos hoje no permitem um acesso
democrtico informao. O Google, por exemplo, cria um ranking de
resultados que de certa forma guia sua busca. E Levy ao dizer do Google
ele rigoroso nas argumentaes afirmando ao Miranda:
- Espera um pouco. Voc no pode acusar o Google de no ser
democrtico. O Google no um governo, uma empresa. Ele lhe oferece
um servio, e ele vende anncios que sero vistos pelo usurio para se
1 - Jornalista do O GLOBO ANDR MIRANDA entrevista em 2011, - Especialista em
cibercultura, o Francs Pierre Lvy critica inteno inglesa de controlar redes sociais
e fala sobre o futuro dos livros. - http://oglobo.globo.com/cultura/especialista-emcibercultura-frances-pierre-levy-critica-intencao-inglesa-de-controlar-redes-sociais-fala-sobrefuturo-dos-livros-2690647#ixzz1fJ7lpaIO

manter. Essa discusso no passa por democracia. O que eu posso dizer

que o ranking formado pelos algoritmos do Google bastante primitivo. So
mnimas as possibilidades de personalizao de seu ranking. No futuro,
especialmente graas a meu IEML (risos), todos podero ser capazes de
organizar sua prpria ferramenta de busca de acordo com suas prioridades.
Hoje, o Google praticamente oferece um mesmo servio para qualquer tipo
de pessoa.
Para Levy, dentre os novos modos de conhecimentos trazidos
pela cibercultura a simulao ocupa um lugar central. A simulao
tem papel cada vez mais crescente em experimentos cientficos,
industriais, alm de diverses. Levy conclui que; qualquer poltica
educacional ter que levar em conta a nova dimenso das
possibilidades do ciberespao.