Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula:

La Incidencia de las T.I.C en el proceso de Lecto-escritura

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Alexander de Jess Velsquez Barrientos

Nombre de la institucin: Santa Rita
Cdigo DANE: 205674000350
Sede educativa: La Primavera
Direccin principal: Vereda Las Cruces
Telfono: 3148431244
Correo Electrnico: alexvelasquezb@hotmail.com
Pgina Web: tecnoticaula.blogspot.com
Ciudad/Municipio: San Vicente Ferrer
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede: 132114 del

13/11/2014
Fax:

Vereda/Corregimiento: Las Cruces

Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Nora Eugenia Giraldo Giraldo

Nombre de la institucin: Institucin Educativa Santa Rita
Cdigo DANE: 205674000350
Sede educativa: Guamito
Direccin principal: Vereda Guamito
Telfono: 3146604215
Correo Electrnico: noragiraldo2010@gmail.com
Pgina Web: jmkjmnkjk.blogspot.com/
Ciudad/Municipio: San Vicente Ferrer
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede: 132114 del

13/11/2014
Fax:

Vereda/Corregimiento: Guamito
Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: Bibiana Marcela Builes Gaviria

Nombre de la institucin: Institucin Educativa San Vicente Ferrer
Cdigo DANE: 105674000053
Sede educativa: Sede Principal
Direccin principal: Sede I San Vicente Ferrer
Telfono: 3207190684
Correo Electrnico: bibima64@hotmail.com
Pgina Web: bibybuiles.blogspot.com
Ciudad/Municipio: San Vicente Ferrer
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede: 132006 del

12/11/2014
Fax:

Vereda/Corregimiento:
Departamento: Antioquia

4. Nombre del Docente: Maria Eugenia Vanegas Marn

Nombre de la institucin: Institucin Educativa San Vicente Ferrer
Cdigo DANE: 105674000053
Sede educativa: Sede Principal
Direccin principal: Sede I San Vicente Ferrer
Telfono: 3113555427
Correo Electrnico: mariaeugeniavanegas@yahoo.es
Pgina Web: http://unionescolar.blogspot.com/
Ciudad/Municipio: San Vicente Ferrer

Radicado Sede: 132006 del

12/11/2014
Fax:

Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Alexander de Jess Velsquez
Barrientos
Cargo: Docente
Correo Electrnico: alexvelasquezb@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula

Telfonos: 3148431244

a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
Otro Cul?: _________________

10

11

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 16 Estudiantes

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Febrero 2015
Fecha de finalizacin: Continuidad durante el ao acadmico 2015
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Lectura, Escritura, anlisis, comprensin, interpretacin, argumentacin, proposicin, T.I.C

Definicin del problema (Problematizacin)

Tanto la lectura como la escritura son herramientas esenciales de progreso cognoscitivo y de crecimiento
personal, desde los primeros aos en la escuela, el nio entra en contacto directo con la realidad, incorpora
diversidad, variedad de conocimientos y contenidos a partir de experiencias que son significativas para l y
trascendentales para toda su vida.
Teniendo en cuenta que los procesos de lecto- escritura y de comprensin de textos son el eje de todas las
reas del conocimiento, es importante favorecer ambientes escolares que propicien el goce y el placer a travs
de la lectura y la escritura, dando oportunidades para interpretar, argumentar y proponer.
De acuerdo con lo observado durante la labor docente, se identifican notorias dificultades que presentan
algunos estudiantes en el proceso.
Como docentes, debemos enfrentar el desafo, para lograr que los estudiantes logren ser excelentes escritores
y lectores, es fundamental avanzar en el camino para asegurar el xito de los educandos en los distintos
escenarios del conocimiento.
De ah la influencia de los medios de la informacin y comunicacin en los ambientes de aprendizaje que
incidan directamente en su estructura de pensamiento crtico-analtico, optimizando al mximo los recursos
existentes en los diversos contextos escolares.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso de comprensin lectora y escritural en el proceso enseanza-aprendizaje, en estudiantes
de los grados tercero, cuarto y quinto de la I.E Santa Rita Sede La Primavera mediante estrategias
pedaggicas para avances significativos a travs de recursos didcticos y medios de la informacin y la
comunicacin, con apropiacin de competencias bsicas.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Contribuir en el fortalecimiento de las falencias detectadas en los estudiantes en materia de lectoescritura comprensiva en diferentes tipos de texto.

 Indagar sobre hbitos de lectura adecuados que permitan el avance satisfactorio en cuanto a
interpretacin y significado de textos escritos.
Reflexionar sobre las dificultades presentadas dentro del aula en el proceso lecto-escritural y en el
desarrollo de la imaginacin y la creatividad de los estudiantes por medio de acciones que contribuyan
al mejoramiento continuo
Optimizar los medios de la informacin y la comunicacin en la consecucin de resultados de calidad
en el proceso escolar
Reforzar las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas mediante trabajo pedaggico
con los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto en la bsqueda de una mejor preparacin
para los retos de la sociedad y pruebas saber
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial
El proceso de lectoescritura en el aula, suele ser el resultado de una cantidad de estrategias pedaggicas
empleadas por el docente, lo cual obedece a los diferentes procesos cognoscitivos propios de cada estudiante.
porque el que cada nio o nia aprenden a leer y escribir es el resultado de la implementacin de diversas
metodologas dentro del aula, tambin es muy importante involucrar y motivar a la familia para que constituyan
la lectura como un hbito, ya que el amor por la lectura ha de impregnarse desde el hogar.
El proyecto de aula en el rea de lenguaje quiere fortalecer en los estudiantes de los grados tercero, cuarto y
quinto las competencias y las habilidades comunicativas, haciendo un mayor nfasis en las de leer, comprender
y escribir ya que es en stas, donde se ha detectado algunas dificultades para su apropiacin por parte de los
estudiantes. Es entonces claro que dentro de las distintas manifestaciones de la actividad lingstica, sean de
naturaleza verbal o no verbal, se dan dos procesos: la produccin y la comprensin. La produccin hace
referencia al proceso por medio del cual el individuo genera signicado, sea con el n de expresar su mundo
interior, transmitir informacin o interactuar con los otros, entre tanto, la comprensin tiene que ver con la
bsqueda y reconstruccin del hacer y saber hacer lo que implica cualquier manifestacin lingstica .

Por lo tanto es de suma importancia potenciar entre stos el desarrollo de dichas habilidades, para asignarles,
al interior de los diversos procesos educativos, una funcin social y pedaggica que les permite fortalecer sus
procesos de interpretacin y produccin de textos.
Con este proyecto se fortalecer la prctica la lectura como medio para interpretar diferentes tipos de textos y
la escritura para comunicar, ideas, sentimientos y puntos de vista con respecto a algn tema o texto abordado.
Las nuevas tendencias educativas, orientadas hacia el desarrollo integral de los estudiantes, se fundamentan
en la articulacin de la escuela y la vida, la prctica y la teora, el conocimiento y el trabajo. Tienen como reto
avanzar en el desarrollo de actividades que respondan a sus expectativas y necesidades y buscan un
mejoramiento permanente en la reflexin pedaggica.
Considerando que los estudiantes de tercero, cuarto y quinto de la I.E Santa Rita Sede La Primavera y otras
Instituciones Educativas del Municipio de San Vicente Ferrer, carecen de un acompaamiento adecuado desde
sus hogares que les permita avanzar en el proceso lecto-escritural, estimulacin de la produccin escrita y
comprensin de textos en el aula de clase, es preciso desarrollar en ellos competencias para argumentar,
interpretar y proponer, mejorando as las prcticas pedaggicas con el fin de elevar la calidad educativa,
buscando que se adquiera el gusto por la lectoescritura, el incremento en el lxico, el anlisis y confrontacin
de textos, la resolucin de situaciones problemas en el proceso escolar.
La adquisicin de un buen proceso lecto-escritural es arduo, pero necesario para llegar a dominar

la

interpretacin de la lectura y la produccin escrita de textos. Por esta razn, es importante generar estos
procesos desde los primeros aos, mejorando las prcticas pedaggicas para evitar el fracaso de muchos
estudiantes que, en ocasiones, son remitidos a las aulas de apoyo por no tener una formacin adecuada en
aspectos que les permitan desarrollar habilidades para la lectura, la escritura y la comprensin global de textos.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Las dificultades presentadas en los procesos de lectoescritura y comprensin de textos, constituyen un tema de
mucho inters en todos los niveles del sistema educativo, no slo porque son evidentes las razones que
pueden argumentarse en el dominio de la comunicacin y el lenguaje en educacin, sino porque muchos
estudios han detectado las enormes y generalizadas deficiencias que manifiestan los estudiantes desde los
primeros grados hasta la secundaria, incluso en el nivel universitario, en donde se refleja la ausencia de una
buena lectura, una adecuada redaccin de textos y la interpretacin o reflexin de los mismos.
La lectura y la escritura son procesos que, por su carcter comunicacional, contribuyen en forma ineludible a la
maduracin integral del individuo, sobre todo como ser social.
Las destrezas y el dominio que se requieren para nuestros estudiantes, en cuanto a la comprensin lectora y la
expresin escrita, siguen siendo motivo de preocupacin para padres de familia, docentes y establecimientos
educativos. Por esta razn, es importante implementar en la enseanza estrategias que permitan, en el terreno
prctico del quehacer educativo, el desarrollo de los procesos de lectoescritura desde los primeros aos, la
lectura reflexiva y crtica y la produccin de textos con estructura, buscando el desarrollo de competencias que
permitan una comunicacin clara que debe ser compatible con el camino cognoscitivo que siguen los

estudiantes y la adquisicin de bases que permitan al docente ser gua y promotor de un aprendizaje
significativo.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
-

Apropiacin de textos y documentos por Competencias emitidos por el Ministerio de Educacin

Nacional, para trabajo en el aula de clases

Socializacin y acuerdos acerca del fundamento de los lineamientos curriculares para los grados
tercero, cuarto y quinto de la educacin bsica

Implementacin de simulacros formativos para mirar avances y debilidades en los estudiantes

Rastrear en la pgina del ICFES Simulacros que permitan interaccionar para consensuar planes de
accin y mejoramiento individual

Utilizacin de pginas Web que contengan actividades tendientes al fortalecimiento de la Lectura y su

comprensin

En trabajo coordinado con otros docentes centrar la atencin al avance de la lectura y comprensin
global a travs de registro de refuerzo

Trabajos en el hogar segn parmetros emitidos por el docente en la bsqueda de avance significativo
frente al proceso lector y correcta escritura

Sesin formativa enfocado en el uso correcto de los signos de puntuacin y su implementacin en

textos escritos

Actividades articuladas a la metodologa PRENSA-ESCUELA, en donde el estudiante interacta con los

medios masivos de comunicacin como peridicos, revistas, informativos actuales, radio, televisin,
internet en la apropiacin de fundamentos de indagacin, rastreo e investigacin en el proceso escolar

Incentivar a los estudiantes para que realicen CREACIONES ESCRITAS, a travs de la innovacin y
disponibilidad de cada actor.

Utilizacin de las redes sociales en donde los estudiantes son pioneros en el manejo de aplicaciones e
informacin.

Apropiacin de la RED DE LENGUAJE DE ANTIOQUIA, por medio del programa ANTIOQUIA DIGITAL,
en donde encontramos actividades de avance y fortalecimiento del proceso lecto-escritural

Implementacin de los materiales y recursos condonados por los integrantes de la mesa de lenguaje
municipal

Apropiacin de la planeacin, ejecucin y estructuracin de la compilacin de material didctico

construido por los docentes rurales pertenecientes al Microcentro Rural Renovacin Educativa

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Contenidos Educativos Digitales
En la bsqueda de resultados ptimos en la ejecucin del PROYECTO se priorizan medios para la
implementacin de actividades que refuercen la intencionalidad que busca el fortalecimiento del proceso lectoescritural en estudiantes de diversos grados del sistema educativo, entre otros,
. La red de Internet como fundamento de rastreo e inicio haca la investigacin

. Medios audiovisuales para fortalecer los interrogantes y como medio de llevar mensajes puntuales en la
estructuracin del lenguaje y su cotidiana utilidad
. Los medios masivos de comunicacin como insumos de informacin en lo concerniente a la lectura, anlisis e
interpretacin de datos segn directrices de los docentes
. Implementacin de material didctico con el propsito de que exista interaccin entre docente-estudiante y
motivacin hacia el amor y la prctica lectora.
. El potencial humano como fortaleza en la capacidad de cambio de paradigmas en miras al fortalecimiento
personal que redunde en lo social.
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/

Esta herramienta pedaggica permite interactuar con los estudiantes en la apropiacin de saberes para
su formacin
http://www.antioquiadigital.edu.co/redes-antioquia-digital/red-de-lenguaje.html
Permite mejorar la capacidad de leer y escribir comprensivamente, donde el estudiante se apropia de su
rol y avanza en el rea de lenguaje

http://www.aulainfantil.com/ Excelente material para el trabajo pedaggico con nios de la Bsica

Primaria, permitiendo una mayor interaccin con los medios de la informacin y la comunicacin

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

Nombre del Docente quien

realiza la actividad
Alexander de Jess Velsquez
Barrientos

Fecha
13/02/15

Descripcin de la
Actividad
Trabajo
de
Comprensin Lectora a
travs
de
la
metodologa
Prensa
Escuela,
con
estudiantes de tercero,
cuarto, quinto. Luego
se socializa en los
equipos de computo
con
mensajes
de
reflexin personal
Aprovechamiento de la
herramienta
pedaggica Red de
Lenguaje en donde el
estudiante
puede
interactuar y motivarse
hacia el fomento de la
lectura con calidad

Alexander de Jess Velsquez

Barrientos

16/02/15

Alexander de Jess Velsquez

Barrientos

27/02/15

Avance de comprensin
global de textos con
producto
pedaggico
denominado
Creaciones
Lingsticas,
se
prctica al interior de la
sala de sistemas del
C.E.R

Bibiana Marcela Builes Gaviria

17/02/15

. Apropiacin de textos

documentos

por

Competencias emitidos
por

el

Ministerio

Educacin

de

Resultado de la Actividad
Capacidad de socializar el
producto
ante
sus
compaeros en forma oral
e
interpretacin
de
informes emitidos por los
medios de comunicacin,
existe apropiacin de los
recursos educativos como
computadores, televisor,
DVD, consolida de sonido
Uso
de
los
medios
masivos de comunicacin
(Internet), el estudiante
logra motivacin de visitar
los sitios en donde puede
aprender nuevos saberes

Interaccin
de
los
estudiantes
mediante
socializacin
y
fundamentacin
de
trabajos
escritos
con
mensajes especficos de
acuerdo a la creatividad
individual, interactuando
con medios educativos de
informacin
y
comunicacin
. Reflexin acerca de los
requerimientos que todo
estudiante debe manejar
en su
formacin de
acuerdo con su edad y
grado

Nacional,

para trabajo en el aula

de clases.
.

Socializacin

acuerdos

acerca

fundamento

de

y
del
los

lineamientos
curriculares

para

el

grado segundo de la
educacin

bsica

.
Se
logran
pactar
acuerdos
con
los
estudiantes sobre la gran
responsabilidad de aplicar
lo
aprendido
en
situaciones
presentadas
en la cotidianidad para la
resolucin de problemas y
fomentar el hbito lector
como fundamento de vida
e interaccin social.

primaria.
5

Bibiana Marcela Builes Gaviria

27/02/15

- Implementacin de
simulacros formativos
para mirar avances y

A travs de la iniciativa de
los simulacros se avanza
en la concientizacin de

debilidades
estudiantes.

en

los

- Rastrear
en
la
pgina
del
ICFES
Simulacros
que
permitan interaccionar
para consensuar planes
de
accin
y
mejoramiento individual

Bibiana Marcela Builes Gaviria

05/03/15

Nora Eugenia Giraldo Giraldo

13/03/15

Nora Eugenia Giraldo Giraldo

Aplicacin
de
las
habilidades
comunicativas
mediante el uso de las
TIC
- Sesin
formativa
enfocada en el uso
correcto de los signos
de puntuacin y su
implementacin
en
textos
escritos.
Apropiando
los
recursos
existentes,
tablet, computadores

Los estudiantes observan

videos, activan la escucha,
socializan
ante
sus
compaeros mediante el
uso de las redes sociales
Se
logra
que
los
estudiantes comprendan
el gran valor de una
correcta lectura y escritura
en el mbito escolar y
personal
con
medios
llamativos para ellos como
los audiovisuales.

18/03/15

Campaa
de lectura
a travs
Literarios,
uso de
sistemas

Nora Eugenia Giraldo Giraldo

25/03/15

Interaccin de medios
masivos de informacin
y comunicacin

Mara Eugenia Vanegas Marn

15/04/15

Entrevista
estudiantes

Mara Eugenia Vanegas Marn

29/04/15

Apropiacin de las TIC

en el aprendizaje de la

Se aprovecha al interior
del Centro de Recursos de
Aprendizaje
(C.R.A),
herramientas
del
Programa Escuela Nueva
mediante
sesiones
denominadas
Tus
saberes,
mis
saberes,
nuestros saberes con
apropiacin del recurso
tecnolgico
Los
estudiantes
se
integran mediante el uso
debido de medios de
informacin
y
comunicacin como tablet,
celulares y computadores
existentes en el Centro
Educativo
Saber que disponibilidad
anmica y de tiempo se
cuenta para el avance en
el proceso formativo y de
calidad,
disposicin
personal
frente
a
la
acciones emitidas desde la
Institucin Educativa
Con los estudiantes se
abren paginas de lectura,

de fomento
comprensiva
de Centros
mediante el
la sala de

para

10

11

obtener niveles de calidad

y el estudiante apropie su
rol
en
demostrar
desempeos de calidad en
el sistema educativo.
Apropiacin
del
simulador Me la juego por
el SABER en donde se
permite
interactuar
y
conocer que capacidad de
comprensin
presentan
los estudiantes, de ah se
fomenta el plan de accin
para mejorar el proceso
lecto-escritural.

lectura comprensiva

Mara Eugenia Vanegas Marn

12

07/05/15

Trabajo de aula, juego

de roles

anlisis e interaccin de
preguntas de seleccin
mltiple
con
nica
respuesta
Se propicia el aula de
clase para asumir diversos
roles
del
acontecer
nacional
tales
como
presentador, corresponsal,
periodista entre otros con
participacin
de
estudiantes de diversos
grados, su finalidad es
vencer los temores al
intervenir frente al pblico
por medio instrumentos
tecnolgicos tales como,
tablet, celular, grabadora
de sonido, cmara digital
entre otros

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Cambios evidenciados a partir del desarrollo de la propuesta pedaggica
- En el componente actitudinal se evidencia capacidad de liderazgo y compromiso frente a las
responsabilidades escolares
- Es positivo apreciar el cambio de pensamiento de los estudiantes frente a la lectura y su inters por expresar
lo entendido
- Desarrollo en la capacidad de anlisis e interpretacin de textos (Formativos, lectura infantil, poemas, cuentos,
documentos de clase entre otros)
- Mejor disposicin en el desarrollo de Simulacro en Pruebas Saber, reflejado en desempeos Altos y
Superiores por un gran porcentaje de estudiantes
- Capacidad de argumentar, interpretar y proponer en la solucin de problemas encontrados en la cotidianidad
- Efectividad en las actividades concernientes a la lectura de Imgenes
- Fortalecimiento del lenguaje oral y escrito, reflejado en intervenciones y pruebas escritas
- Se logra apreciar un amplio compromiso por mejorar la escritura con buen uso de los signos de puntuacin
- Este proceso es permanente en todas las reas del conocimiento con el firme propsito de contribuir al
mejoramiento del proceso formativo del estudiante
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

En un mundo globalizado como el presente se pretende hacer uso efectivo de los medios de informacin y
comunicacin, la idea central es fomentar la creatividad en el estudiante a travs de la implementacin de
acciones pedaggicas tendientes al mejoramiento continuo, la pretensin desde siempre en el sistema
educativo es lograr un conocimiento efectivo y aplicable a las vivencias cotidianas.
Esta propuesta pedaggica se implementa con el propsito de incidir positivamente en la formacin del
estudiante, la cual centra su finalidad en desarrollarla de forma transversal apuntando a impactar en todas las
reas del conocimiento, la finalidad principal es dar continuidad durante los periodos lectivos de clases,
contribuyendo a fortalecer el Proyecto Educativo Institucional articulado a la implementacin de los proyectos
pedaggicos de aula.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa
del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitcora y/o Portafolio Digital

Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y
participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora
significativa en los procesos de
Efectos o transformaciones aprendizaje del estudiante
ha producido su propuesta Ha mejorado el inters por la
en otros docentes,
asignatura y el desarrollo de las
estudiantes, directivos,
actividades de clase
padres y madres de
Aument el trabajo colaborativo y
familia?
de equipo
Mejor la actitud hacia el
conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto

X
X
X
X
X

Avances durante la
ejecucin del proyecto de
aula

Cmo creen los docentes

que su experiencia se
puede transferir a otra
institucin educativa en el
pas

Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a
partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de
temticas especficas de los temas
que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco
tiempo de ejecucin y no se
evidencian avances concretos.
Participando activamente en redes
de aprendizaje
Generando espacios virtuales para
la socializacin de experiencias
Publicando la experiencia en
revistas cientficas de carcter
educativo
Vinculndose a espacios de
reflexin acadmica de orden local,
nacional o internacional

X
X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica

entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le

permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles
X
soluciones al problema planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares
X
de competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
X
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del
estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos
digitales manejados?
EVIDENCIAS

Califiq
ue de
1a5
4
4
4
4
4

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

C.E.R GUAMITO

C.E.R LA PRIMAVERA

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN VICENTE FERRER 2 INSTITUCIN EDUCATIVA SAN VICENTE FERRER
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado
para el proyecto de aula.
Direccin web1: http://unionescolar.blogspot.com/
Direccin web 2: http://tecnoticaula.blogspot.com/
Direccin web 3: http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/
Direccin web 4: http://www.antioquiadigital.edu.co/redes-antioquia-digital/red-de-lenguaje.html

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
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5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
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6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
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