SEMANA2

CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
BLOQUE I
SEMANA II
ESCUELA
Colegio Simn Bolvar

4
GRADO
GRUPO
Ma. del Rosario Trujillo Ibarra
DOCENTE
MATERIA
ESPAOL
CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y comunicacin
PRCTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE
EXPONER UN TEMA DE INTERS
MBITO
Estudio
PROPSITO
Exponer un tema de inters comn frente a un grupo, a

partir de una investigacin documental. Para preparar
la exposicin ser necesario localizar informacin en
diversos textos, analizarla, seleccionar la ms til y
ordenarla.
TIPO DE TEXTO
Expositivo
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
PRODUCCIONES PARA EL
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Formula preguntas para

guiar la bsqueda de
informacin e identifica
aquella que es repetida,
complementaria
o
irrelevante sobre un tema.
Identifica y usa recursos
para
mantener
la
cohesin y coherencia al
escribir prrafos.
Emplea la parfrasis al
exponer un tema.
Resume informacin para
redactar textos de apoyo
para una exposicin.
COMPRENSIN
E
INTERPRETACIN
Diferencia
entre
copia
y
parfrasis.
Formas
de
parafrasear
informacin.
BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN
Elaboracin de preguntas para

guiar
la
bsqueda
de
informacin.
Correspondencia entre la forma
en que est redactada una
pregunta
y
el
tipo
de
informacin
que
le
da
respuesta.
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
Recursos
grficos
de
los
carteles y su funcin como
material de apoyo.
Correspondencia
entre
encabezado, cuerpo del texto e
ilustraciones en textos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Acentos grficos en palabras
que se usan para preguntar
(qu, cmo, cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas
en
nombres
propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la
misma familia lxica.
ASPECTOS
SINTCTICOS
Y
SEMNTICOS
Sustitucin lxica (uso de
pronombres,
sinnimos
y
antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Lista de temas de inters
para seleccionar uno
sobre el cual investigar.
Preguntas para recabar
informacin
sobre
el
tema elegido.
Notas con la informacin
encontrada
para
responder cada pregunta
(verificando
que
sea
adecuada,
lgica
y
suficiente,
si
est
repetida
o
es
complementaria).
Guin o esquema
planificacin
para
exposicin del tema.
de
la
Carteles de apoyo para

la
exposicin
que
contenga la informacin
ms relevante.
PRODUCTO FINAL
Exposicin
del
investigado.
tema
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
pronombres y de nexos.
ESTNDARES CURRICULARES QUE SE FAVORECEN
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos.
Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explcita.
Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una
exposicin oral de temas estudiados previamente.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
Emplea ortografa convencional al escribir.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin
fundamentada.
Toma notas de una exposicin oral.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE

Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.

Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
DA: 1
PRODUCCIN
Notas con la informacin encontrada para

responder cada pregunta (verificando que
sea adecuada, lgica y suficiente, si est
repetida o es complementaria).
TEMA DE REFLEXIN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA

Y ORTOGRAFA
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de
oracin.
IDENTIFICACIN DEL PRODUCTO

Exposicin es la accin y efecto de exponer (presentar algo para que sea visto, manifestarlo,
hablar de algo para darlo a conocer). Una exposicin puede ser una explicacin de un tema o un
asunto,
presentacin o exhibicin de una determinada cosa o cuestin en forma pblica para que un
pblico masivo pueda conocerla o acceder a ella.
ACTIVIDAD INICIO
Compartir con los alumnos el siguiente texto.
Identificar los errores.
las ballenas grises nadan cada ao desde alaska hasta el mar de corts,
en mxico, para permanecer durante el invierno en nuestro pas. viajan
todos estos kilmetros en busca de aguas menos fras para tener a sus
cras.
Las ballenas grises nadan cada ao desde Alaska hasta el Mar de
Corts, en Mxico, para permanecer durante el invierno en nuestro
pas. Viajan todos estos kilmetros en busca de aguas menos fras para
tener a sus cras.
ACTIVIDAD DESARROLLO
Compartir con los alumnos
Un equipo decidi conocer ms sobre las ballenas.
Indicaciones a los alumnos:
En cul de las siguientes fuentes puede buscar informacin el
equipo?
RECURSOS
Ejercicios.
Texto.
Portadas de libros.
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 8 - 16
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ACTIVIDAD DE CIERRE
Copia los siguientes
textos escribiendo mayscula donde
corresponda.
cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital,
mand a su madre el siguiente telegrama: "mam, exmenes
suspendidos;
prepara
a
pap".
y la mam le contest a vuelta de correo: "pap preparado;
preprate t".
R/ Cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital,
mand a su madre el siguiente telegrama: "Mam, exmenes
suspendidos;
prepara
a
pap".
Y la mam le contest a vuelta de correo: "Pap preparado; preprate
t".
queridsimo fernando: s que has obtenido un xito muy valioso.

enhorabuena! me alegro sinceramente. es un orgullo sentirse
amigo de gente como t. eres un "to" estupendo!
saludos cariosos a tu familia.
te abraza fuertemente
manolo.
R/Queridsimo Fernando: S que has obtenido un xito muy valioso.

Enhorabuena! Me alegro sinceramente. Es un orgullo sentirse amigo de
gente como t. Eres un "to" estupendo!
Saludos cariosos a tu familia.
Te abraza fuertemente
Manolo.
ya lo dice el refrn: "de dinero y santidad, la mitad de la mitad".

o este otro, tambin muy bueno: "dime de qu presumes y te dir
de
qu
careces".
moraleja: no te envanezcas ni presumas jams de nada. si tienes
buenas cualidades, la sencillez las agigantar a los ojos de los
dems.
R/Ya lo dice el refrn: "De dinero y santidad, la mitad de la mitad".

O este otro, tambin muy bueno: "Dime de qu presumes y te dir de
qu
careces".
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Moraleja: No te envanezcas ni presumas jams de nada. Si tienes

buenas cualidades, la sencillez las agigantar a los ojos de los dems.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y
comentar noticias Organizar y sintetizar informacin Compartir
impresiones y puntos de vista.
EVALUACIN
RECURSO: Ejercicios.
PARMETRO: Utiliza puntos para separar oraciones y maysculas en
nombres propios e inicio de oracin.
RBRICA
DA: 2
PRODUCCIN
Notas con la informacin encontrada para

responder cada pregunta (verificando que
sea adecuada, lgica y suficiente, si est
repetida o es complementaria).
TEMA DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diferencia entre copia y parfrasis.
Formas de parafrasear informacin.

asunto,
ACTIVIDAD INICIO
Compartir con los alumnos:
Cuando expresas con tus propias palabras un tema ledo, ests
haciendo una parfrasis.
Es importante en una parfrasis no omitir las ideas principales. Cuando
expones un tema, la parfrasis te ayuda a explicar lo que investigaste
con tus propias palabras.
ACTIVIDAD DESARROLLO
Texto1, copia textual.
Los misticetos, en lugar de dientes, tienen unas 400 lminas corneas
denominadas barbas, a cada lado del paladar. Se alimentan con
RECURSOS
Ejercicio.
Texto.
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 8 - 16
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
plancton, el cual esta formado por pequesimos organismos marinos,

vegetales y animales. Cuando estas ballenas toman un gran bocado,
presionan con la lengua contra el paladar para expulsar el agua;
entonces las barbas actan como colador, deteniendo el plancton, que
luego tragan.
Texto2, parfrasis.
Los misticetos son una especie de ballenas que, en lugar de dientes,
tienen unas barbas , estas le permiten retener el plancton y expulsar el
agua. El plancton se compone de diminutos vegetales y animales que
les sirven de alimento.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Realiza la parfrasis del siguiente texto.
De qu tamao son las ballenas?
El tamao de las ballenas es muy variable, ste depende de la especie.
Hay, muy grandes, de 20 a 30 metros de largo, o pequeas, que
cuando son adultas llegan a medir solamente metro y medio.
EVALUACIN
RECURSO: Ejercicio.
PARMETRO: Conoce las formas de parafrasear informacin.
RBRICA
DA: 3
PRODUCCIN
APRENDIZAJE ESPERADO

encontrada
para
(verificando
que
sea
adecuada,
lgica
y
suficiente,
si
est
repetida
o
es
complementaria).

para mantener la cohesin
y coherencia al escribir
prrafos.
TEMA DE REFLEXIN
ASPECTOS
SINTCTICOS
Y
SEMNTICOS
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
asunto,
ACTIVIDAD DE INICIO
Un Nexo es una palabra invariable cuya funcin sintctica es servir
de enlace entre palabras, sintagmas u oraciones:
Mario y Mara une dos sustantivos.
Luchar para ganar une dos oraciones.
Tambin pueden funcionar como nexos algunas locuciones (o sea, a
pesar de...)
Se dividen en varios tipos:
Cuando se desean escribir las preposiciones a y de delante del

artculo el, se debe juntar las dos palabras en una sola: al y del,
llamadas contracciones.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Completa las frases utilizando el nexo adecuado en cada caso
Si, en caso de que, excepto que, salvo que, aunque, a pesar de, pero,
sin embargo, y, e, para que, afin de que, porque, como, por eso, por lo
tanto, asi que, cuando, hasta que, mientras.
La Srta. Gonzlez es una excelente secretaria,___________________

es un poco seria.
El avin no podr despegar________________________desaparezca la
niebla.
________________tenga el dinero, te har la transferencia.
La reunin tendr lugar igualmente _______________no asistan todos
RECURSOS
Ejercicios.
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Fernndez
Villalba,
Carmen
(2006), Dora, la hija del
sol,
Mxico,
sep-Anaya
(Libros del Rincn).
INFORMTICOS
http://www.bicentenario.
gob.mx/bdbic/
http://www.icarito.cl/enci
clopedia/articulo/segund
o-ciclo-basico/lenguajeycomunicacion/gramatica
/2009/12/97-8631-9-laimportancia-de-untextocoherente-y-biencohesionado.shtml
/2009/12/97-8788-9-elparrafo.shtml
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 8 - 16
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
los directivos.
Mara decidi separarse de Juan__________________estaba harta de
discutir con l.
El barco sufro una importante avera en los motores,
__________________los pasajeros tuvieron que abandonarlo.
Las reservas de agua han aumentado__________________no habr
restricciones.
Tendrs que tramitar un visado_________________no tengas ningn
problema en la frontera.
Segn las encuestas, los espaoles son felices,_____________de la
crisis econmica.
Juan llegar tarde a la oficina__________________encuentre un taxi
__________________hace mal tiempo, cancelar mis vacaciones en
los Alpes.
El criminal no podr salir de la prisin___________________cumpla
toda la condena.
Ya son las diez de la noche,_______________me voy a casa porque
estoy muy cansado.
________________se produzca una emergencia, llame al telfono
siguiente.
He contratado un profesor_____________________te ayude a
solucionar los problemas con las mates.
Revisar el uso correcto de los nexos en los textos elaborados por

los alumnos.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Para saber ms.
Tipos y Ejemplos de Nexos:
Nexos Coordinantes: su funcin es unir palabras, sintagmas u
oraciones independientes sintcticamente.
Copulativos indican suma o acumulacin (y, e, ni, que):

Ella habla y l escucha.
Mara y Pablo aprobaron el examen.
Padres e hijos.
Ni t ni nadie puede convencerlo.
Ni estudia ni trabaja.
Re que re.
Disyuntivos indican opcin o eleccin (o, u, o bien):

Prefieres hablar o escuchar?
Dame siete u ocho (se usa "u" si la siguiente empieza por "o")
Pueden llamarme a casa o bien al trabajo.
Adversativos indican oposicin (pero, mas, sin embargo...)

Habla mucho pero no escucha.
Estamos en verano, mas hace fro.
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Estamos en verano, sin embargo hace mucho fro.

No lo hizo Juan sino Pedro.
Ir a clase aunque est lloviendo.
No pude lograrlo, no obstante he hecho todo lo posible.
No estoy equivocado, al contrario, tengo toda la razn.
No es mala pelcula, si bien tampoco es una maravilla.
Explicativos aclaran o explican ideas (es decir, esto es, o

sea...)
Habla, es decir, se comunica.
Somos omnvoros, o sea, comemos de todo.
Distributivos indican alternancia (ya...ya; bien...bien;...)

Ya barre, ya ordena la casa.
Bien re, bien se pone muy triste.
Unas veces se muestra contenta, otras veces se desespera.
Ya descansa en la cama, ya descansa en el sof.
Ora baila con uno, ora baila con otro.
Nexos Subordinantes: su funcin es unir la or. subordinada con

la principal.
de Lugar une la oracin que indica el lugar de la accin
(donde, de donde, en donde, a donde, por donde,...)
Ir donde me digas.
de Tiempo une la oracin que indica la circunstancia temporal
(cuando , antes que , despus que , mientras que,...)
El enfermo muri cuando ya amaneca.
de Modo une la oracin que indica el modo de la accin

(como, como que, como, tal como, segn, segn que, como
si,...)
Hazlo como quieras.
Comparativos establecen una comparacin (como, ms que,

menos que, igual que, tal como, mejor que, peor que,...)
Carla es ms alta que yo.
Le atrae tanto el estudio como los deportes.
Le interesa la msica as como la literatura.
Es tan inteligente como su padre.
Consecutivos indican consecuencia de lo expresado (de tal

modo que, de tal manera que, tanto que , tan que , tal que,...)
Pienso, luego, existo dijo el filsofo Descartes.
Es tan alto que alcanza el techo.
Estudiaste as que aprobars.
Ya estamos todos, por consiguiente podemos iniciar la
reunin.
Causales indican causa de lo expresado (pues, porque,
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
puesto que, supuesto que, ya que,...)

Lo hace porque quiere.
No habla ya que le da vergenza.
No lo ignoraba pues estaba plenamente informado.
No me sorprendi lo dicho, puesto que ya lo saba.
Condicionales si , pero si , sino , con tal que , a condicin

que, etc.
Si t lo dices ser verdad.
Finales indican finalidad de lo expresado (para que , a fin de

que , con objeto de que , con vista a que, etc.)
Estudia para que puedas sacar buena nota.
Concesivos indican una difucultad que no impide la accin

(aunque, por ms que, bien que, ...)
Ir aunque llueva.
EVALUACIN
PARMETRO: Identifica y usa recursos (nexos) para mantener la
cohesin y coherencia al escribir prrafos.
RBRICA
DA: 4
PRODUCCIN

encontrada
para
(verificando
que
sea
adecuada,
lgica
y
suficiente,
si
est
repetida
o
es
complementaria).

para mantener la cohesin
y coherencia al escribir
prrafos.
TEMA DE REFLEXIN
ASPECTOS
SINTCTICOS
Y
SEMNTICOS
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
asunto,
ACTIVIDAD DE INICIO
Los Pronombres son palabras (o morfemas) que hacen referencia a
otras a las que sustituyen en su significado.
Los Pronombres Personales Tnicos expresan la persona
gramatical, el nmero, el gnero y el caso de la persona a la que
sustituyen. Pueden funcionar como sujeto o atributo.
Ejemplos y Tipos de Pronombres Personales Tnicos:

No Preposicionales no van acompaados de preposicin:
Yo Yo fui a la clase de espaol.
T T eres mi mejor amigo.
l, ella, ello l es mi hermano menor.
Nosotros/as Nosotros queremos ir al zoolgico.
Vosotros/as, ustedes Ustedes estan invitados a la fiesta.
Ellos, ellas Ellos son mis compaeros de clase.
Preposicionales van acompaados de preposicin:
m, conmigo A m me dijo que quera estar conmigo.
ti, contigo Me gusta estar contigo.
l, ella, ello, s, consigo Se trajo consigo la merienda.
nosotros/as quieres venir con nosotras?
vosotros/as s!, quiero ir con vosotras.
ellos, ellas, s, consigo A ellos les gusta la fiesta.
Escribe sobre la lnea el pronombre personal correcto.
______ fui al zoolgico.
______ eres mi mejor amigo.
______ es mi hermano menor.
______ queremos ir a la playa.
______ estan invitados al cine.
______ son mis compaeros de clase.
______ fui a la clase de matemticas.
______ es mi hermana menor.
______ vamos a la misma escuela.
______ siempre estn contentos.
______ se llama Mara.
______ se llama Juan.
______ vamos a comer.
______ eres un buen estudiante.
Preparar la informacin uniendo preguntas y respuestas con ayuda
RECURSOS
Ejercicios.
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Fernndez
Villalba,
Carmen
sol,
Mxico,
sep-Anaya
(Libros del Rincn).
INFORMTICOS
gob.mx/bdbic/
o-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/
2009/12/97-8631-9-laimportancia-de-untextocoherente-y-biencohesionado.shtml
o-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/
2009/12/97-8788-9-elparrafo.shtml
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 8 - 16
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
de los pronombres.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Para saber ms.
Clasificacin y ejemplos de los Pronombres:
Pronombres Personales: expresan la persona gramatical, el

nmero, el gnero y el caso de la persona a la que sustituyen. Se
clasifican en:
Pron. Personales Tnicos funcionan como sujeto o atributo:
1 p. s. yo, m, conmigo yo s quiero
2 p. s. t, vos, usted, ti, contigo t eres un buen chico.
3 p. s. l, ella, ello, s, consigo ella ir a la fiesta.
1 p. p. nosotros/as nosotros tenemos permiso.
2 p. p. ustedes, (vosotros/as: Espaa) ustedes vern...
3 p. p. ellos, ellas, s, consigo ellos se tutean entre s.
Pron. Personales tonos (o Clticos) funcionan como O.D. u

O.I.:
1 p. me, nos dime que iremos a la fiesta.
2 p. te, se, (os en Espaa) vete a hacer la tarea.
3 p. lo, la, le, los, las, les, se le comuniqu la noticia.
Pronombres Reflexivos hacen de sujeto cuya accin recae en

s mismo:
1 p. me, nos me ca, nos pegamos.
2 p. te, se, (os en Espaa) ustedes se quieren mucho.
3 p. se Roberto se visti solito.
Pronombres Posesivos sustituyen a un objeto posedo por

una persona:
1 p. s. mo, ma, mos, mas este libro no es mo.
2 p. s. tuyo, tuya, tuyos, tuyas es tuyo este libro?
3 p. s. suyo/a/os/as creo que el libro es suyo.
1 p. p. nuestro/a/os/as te equivocas, el libro es nuestro.
2 p. p. vuestro/a/os/as ments, no es vuestro libro!
3 p. p. suyo/a/os/as es suyo, el libro les pertenece.
Pronombres Demostrativos denotan grados de proximidad:

1 p. este/a/o/os/as Qu es esto de aqu? (cercana)
2 p. ese/a/o/os/as Quiero eso de ah (distancia media)
3 p. aquel, aquella/o/os/as Me gusta aquel de all

(lejana)
Pronombres Relativos se refieren a un sustantivo ya citado
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
(antecedente):
Que La chica que viene por all es mi prima.
Cual/es La prima de la cual te habl es esta.
Donde El lugar a donde voy est muy cerca.
Quien/es La chica de quien te habl es mi prima.
Cuyo/s En un lugar cuyo nombre no quiero acordarme.
Pronombres Numerales indican cantidad, orden, fraccin,

multiplicacin:
Cardinales Poseo un libro / poseo uno.
Ordinales Vivo en el tercer piso / vivo en el tercero.
Multiplicativos tengo el doble que t.
Partitivos al hacer dieta como la mitad.
Pronombres Interrogativos y Exclamativos para preguntar

o exclamar:
Qu Qu est diciendo?, Dime qu quieres, Qu me
dices!
Quin/es Quines son?, No me dijo con quin se fue
Cul/es Cul es tu respuesta?, No dijo cul era su nombre
Cunto/a/os/as Cunto hace que no nos veamos!
Pronombres Indefinidos indican un concepto de manera

imprecisa:
uno, alguno, ninguno, poco, escaso, mucho, demasiado, todo, otro,
mismo, tan, alguien, nadie, cualquiera, quienquiera, dems,
bastante...
EVALUACIN
RECURSO: Ejercicio.
PARMETRO: Identifica y usa recursos (pronombres) para mantener la
cohesin y coherencia al escribir prrafos.
RBRICA
DA: 5
PRODUCCIN
APRENDIZAJES
ESPERADO
TEMAS DE REFLEXIN
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II

encontrada para responder
cada pregunta (verificando
que sea adecuada, lgica y
suficiente, si est repetida
o es complementaria).
Identifica
y
usa
recursos para mantener
la
cohesin
y
coherencia al escribir
prrafos.
Resume
informacin
para redactar textos de
apoyo
para
una
exposicin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA

DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Ortografa de palabras de la
misma familia lxica.
ASPECTOS
SINTCTICOS
Y
SEMNTICOS
Sustitucin lxica (uso de
pronombres,
sinnimos
y
antnimos).

asunto,
ACTIVIDAD DE INICIO
Sustitucin Lxica: se realiza mediante sinnimos y antnimos,
evitando la repeticin de las palabras.
Para que un texto sea coherente es necesario que se mantenga
constante el tema.
La coherencia depende, por lo tanto, de la repeticin. Sin embargo, al
mismo tiempo, es necesario evitar la repeticin de palabras, ya que
esto confunde la lectura.
Para poder mantener constante el tema sin repetir palabras es
necesario sustituir el trmino ya utilizado por otro de significado
similar. A este procedimiento se lo denomina sustitucin lxica.
La sustitucin lxica se manifiesta de diversas maneras, como por
ejemplo a travs de sinnimos, antnimos, homnimas, homfonas o
palabras generalizadoras o parfrasis.
RECURSOS
Ejercicios.
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Fernndez
Villalba,
Carmen
sol,
Mxico,
sep-Anaya
(Libros del Rincn).
Coupe, Robert (2002),
Culturas
antiguas,
Mxico, sep-McGraw-Hill
(Libros del Rincn).
Garca Mrquez, Gabriel
(2002), La luz es como
el agua, Mxico, sepGrupo Editorial Norma
(Libros del Rincn).
INFORMTICOS
gob.mx/bdbic/
o-ciclo-basico/lenguaje-
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Sustitucin Pronominal: los pronombres personales sustituyen al

nombre o sustantivo, que cumplen la accin del verbo en la accin.
Relaciona cada palabra con su definicin.
Especies
suceder.
Provisiones
las comidas.
Especias
Previsiones
Conjetura de algo que va a

Condimentos que se aaden a
Animal mamfero, herbvoro.
Conjunto de alimentos.
Completa las oraciones con la palabra adecuada.

El primer (apto/acto) ____________comienza en un claro de
bosque.
La (profesin/ procesin) _____________ sale de la iglesia.
Tiene una (fractura/ factura) __________________ en el pie
derecho.
Mi (profesin/ procesin) ________________ favorita es la de
mdico.
Utiliza la parnima correcta en los siguientes ejercicios:

Ah: es un adverbio de lugar.
Ay: es una interjeccin.
Hay: es una forma conjugada del verbo haber.
__________ un libro de fsica sobre la mesa.
Es ____________ donde debes ir esta tarde.
_____________ dijo Sebastin cuando se lastim la mano.
Esta maana dejaste los lentes ______________ , sobre la cama.
En esa tienda es donde _________ mayor cantidad de productos.
En nuestro pas _________ que hacer cumplir las leyes.
Completa las siguientes oraciones con el sinnimo de la palabra

entre parntesis.
Carmen hizo un (estofado) para la fiesta.
ycomunicacion/gramatica
/2009/12/97-8631-9-laimportancia-de-untextocoherente-y-biencohesionado.shtml
/2009/12/97-8788-9-elparrafo.shtml
gob.mx/audiolibros/ANIM
ADO/R/7.html
Los
recuerdos
de
Gabriel.
gob.mx/audiolibros/ANIM
ADO/R/10.html
La camisa de Francisco.
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 8 - 16
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Los profesionales de la medicina deben tener (tica).

Su (deseo) es obtener un ttulo universitario.
Mara sufre una penosa (enfermedad).
Jos mostr un gran (enojo) por los resultados de la prueba de
matemtica.
Une con una lnea cada palabra con su sinnimo.

Cortar
Brujo
Liso
Terso
Planta
Yacimiento
Avin
Aeroplano
Mina
Mata
Borrar
Granja
Dibujo
Pintura
Dictar
Partir
Hechizo
Leer
Hacienda
Tachar
Playa
Costa
Escribe dos sinnimos para cada una de estas palabras:

Utiliza esos sinnimos y redacta un texto de dos prrafos sobre un
tema de tu inters.
Lotera: _____________________________________________
Envejecido: __________________________________________
Inspido: _____________________________________________
Quebrantar: _________________________________________
Despejado: __________________________________________
Clasificar: ____________________________________________
Holgazn: ___________________________________________
Aspecto: _____________________________________________
Bal: _________________________________________________
Interesante: __________________________________________
Completa estas oraciones con el antnimo de las palabras entre

parntesis:
Estoy (feliz) por la noticia de tu viaje.
En el cuento haba un (hada) madrina.
Estoy (cerca) de tu casa.
Ivn es un chico muy (listo).
Esta pelcula es muy (buena).
Coloca el antnimo de las siguientes palabras:

Hacendoso ______________
Indigno _________________
Remoto _________________
Peludo __________________
Corts __________________
Feo _____________________
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Escribe una oracin con cada uno de los siguientes homfonos.

Bello / vello
Cabo/ Cavo
Tubo / tuvo
Basta / vasta
Escribe oraciones para los siguientes homnimos.

Banco / banco
Ojo / ojo
Mango/ mango
Fruto/ fruto
Mata / mata
ACTIVIDAD DE CIERRE
Redactar el
texto organizndolo en prrafos, considerar lo
siguiente.
La informacin que escribieron es clara y suficiente para
responder a las preguntas?
Las respuestas que escribieron resolvieron las dudas que tenan
antes de localizar la informacin?
La parfrasis se realiz con sus propias palabras, pero conserv lo
importante?
La informacin que escribieron, se repite? Si es repetitiva, deben
eliminarla.
Unir preguntas y respuestas.
Usar conectivos para enlazar ideas.
Corrigieron la?
Verificar:
Ortografa.
Los signos de interrogacin se encuentren al inicio y al final de
cada pregunta.
Las palabras que se usan para formular preguntas: qu, cmo,
cundo, dnde y por qu tengan acento grfico.
Si tienen duda sobre la escritura de una palabra, revisen la fuente
original.
EVALUACIN
PARMETRO: Utiliza la sustitucin lxica (uso de pronombres,
sinnimos y antnimos).
RBRICA
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN
APREDIZAJES ESPERADOS
CRITERIO
Nivel de dominio
Excelente
10
Bueno
9- 8
Formula
preguntas
para
guiar
la
bsqueda
de
informacin
e
identifica aquella que
es
repetida,
complementaria
o
irrelevante sobre un
tema.
Puede
formular
preguntas para guiar
la
bsqueda
de
informacin
e
es
repetida,
complementaria
o
tema.
Identifica
y
usa
recursos
para
mantener la cohesin
y
coherencia
al
escribir prrafos.
Puede identificar y
usar recursos para
mantener la cohesin
y
coherencia
al
escribir prrafos.
Regular
7-6
Puedo mejorar
Formula
ocasionalmente
preguntas para guiar la
bsqueda
de
informacin e identifica
aquella
que
es
repetida,
complementaria
o
tema.
No formula preguntas
para
guiar
la
bsqueda
de
informacin
ni
es
repetida,
complementaria
o
tema.
Identifica
y
usa
ocasionalmente
recursos
para
mantener la cohesin y
coherencia al escribir
prrafos.
Emplea la parfrasis Puede emplear la Emplea
al exponer un tema.
parfrasis al exponer ocasionalmente
la
un tema.
parfrasis al exponer
un tema.
No identifica ni usa
recursos
para
mantener la cohesin
y
coherencia
al
escribir prrafos.
Resume informacin
para redactar textos
de apoyo para una
exposicin.
Puede
resumir
informacin
para
redactar textos de
apoyo
para
una
exposicin.
Puntuaci
n
No
emplea
la
parfrasis al exponer
un tema.
Resume
No
resume
ocasionalmente
informacin
para
informacin
para redactar textos de
redactar
textos
de apoyo
para
una
apoyo
para
una exposicin.
exposicin.
Puntaje total
Calificacin =
Puntaje total / 4
MATERIA
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
INGLS
HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DILOGOS
DE LA VIDA COTIDIANA
AMBIENTE
Familiar y comunitario
PROPSITO
Establezcan un contacto social bsico con su repertorio

lingstico
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Interpretar en un dilogo expresiones relacionadas con

preocupaciones escolares
COMPETENCIA ESPECFICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Identifica interlocutores en
un dilogo y su turno de
participacin.
Reconoce la estructura de
un dilogo.
Identifica algunas palabras

para
expresar
preocupaciones.
Usa pistas contextuales para

comprender el significado.
Reconoce
signos
de
puntuacin empleados en la
transcripcin
de
los
dilogos.
PRODUCTO
HACER CON EL LENGUAJE
HISTORIETAS
Escuchar el audio o lectura

en voz alta de dilogos que
expresan las preocupaciones
de los alumnos respecto a la
escuela.
Predecir el sentido general.
Sealar
interlocutores
y
diferenciar
turnos
de
intervencin.
Detectar
tono,
fluidez,
pausas y entonacin.
Reconocer
estructura
de
dilogos.
Aclarar el significado de
palabras
y
trminos
coloquiales desconocidos.
Identificar lo que expresan

los interlocutores.
Reconocer
frmulas
de
saludo y despedida.
Reconocer
palabras
que
expresan preocupaciones.
Identificar enunciados para
expresar
preocupaciones.
Usar
pistas
contextuales
para
comprender
el
significado.
Completar, de forma oral,
enunciados.
Elegir a un compaero
para entablar un dilogo
donde intercambien una
o ms preocupaciones
respecto de la escuela.
Participar en la escritura de
enunciados que expresan
preocupaciones.
Dictar
y
completar
enunciados.
Pasar a formato de
historieta los enunciados
y las expresiones.
Decidir el nmero de
turnos que tendr cada
interlocutor, el orden
dentro de la secuencia
de dilogo y el tipo de
portador
donde
se
elaborar la historieta
(tarjeta, cartel, entre
otros).
Escribir los enunciados
respetando un orden de
turnos.
Agregar a los enunciados
una expresin de saludo
y una expresin de
despedida.
Revisar que la escritura
de los enunciados y las
expresiones
est
completa y cumpla con
las
convenciones
ortogrficas.
Leer en
dilogo
voz alta el
respetando
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Comparar enunciados.
Reconocer espacios entre
palabras
y
signos
de
puntuacin.
Escribir enunciados propios a
partir de modelos.
turnos. Enviar a quien

corresponda (docentes,
director, etctera.) las
preocupaciones de los
integrantes del grupo
para que sean atendidas.
Asumir el rol de interlocutor

y leer en voz alta.
Completar
enunciados
a
partir de un conjunto de
palabras.
Utilizar enunciados modelo
para
expresar
una
preocupacin propia.
Compartir la historieta
con otros grupos.
Revisar
convenciones
ortogrficas y de puntuacin.
SABER SOBRE EL LENGUAJE

Estructura de dilogos.
Tema,
propsito,
participantes y destinatario
de la situacin comunicativa.
Pistas contextuales.
Caractersticas acsticas.
Repertorio de palabras.
Adjetivos,
pronombres
personales y preposiciones.
Escritura convencional de las
palabras, sin alteraciones,
reemplazos o supresiones.
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
Mostrar
una
actitud
respetuosa
ante
las
intervenciones de otros.
Promover el uso de normas
bsicas del intercambio de
dilogos: escuchar, mirar a
quien habla y respetar los
turnos de participacin.
ESTNDARES CURRICULARES DEL BLOQUE
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
COMPRENSIN
COMPRENSIN AUDITIVA
Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno
mismo, a la familia y al entorno inmediato.
Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidos.
Identificar algunas diferencias entre tipos de textos orales.
Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
Diferenciar algunas convenciones en textos orales.
Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como
volumen y entonacin.
Mostrar comprensin en formas propias y personales.
Anticipar el desarrollo de situaciones rutinarias y conocidas a partir de pistas en mensajes
orales.
COMPRENSIN DE LECTURA
La comprensin de lectura en este nivel implica participar en el reconocimiento de
instrucciones y anuncios bsicos, as como en la bsqueda de vocabulario e informacin sobre
temas concretos.
Comprender palabras conocidas y expresiones cortas y rutinarias propias de ambientes
familiares y cotidianos.
Identificar palabras especficas usadas para preguntar.
Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensin.
Comprender indicaciones escritas breves.
Reconocer escritura convencional de palabras en lengua inglesa.
Identificar que la escritura y el mensaje que comunica es constante en diversos soportes y
tipografas.
Comprender elementos y convenciones de la escritura.
Reconocer las palabras grficas como unidades entre espacios en blanco.
Identificar la funcin de algunos elementos tipogrficos.
Demostrar comprensin del principio alfabtico en la lectura de palabras en lengua inglesa.
EXPRESIN
EXPRESIN ORAL
Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares.
Completar con expresiones conocidas las participaciones orales de otros.
Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata asuntos
muy habituales.
Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios de situaciones
familiares, habituales y conocidas.
Usar un repertorio bsico de palabras y expresiones para comunicar datos de identificacin
personal.
Mostrar control de algunas construcciones y frmulas de comunicacin rutinarias.
Emplear cambios gestuales, de entonacin y repeticiones para interactuar con otros.
EXPRESIN ESCRITA
La expresin escrita en este nivel implica tanto la capacidad de expresar opiniones y
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
peticiones simples en contextos familiares, como la de escribir datos personales para

completar formatos y formularios.
Escribir palabras y expresiones breves sobre personas o hechos rutinarios, conocidos y
cercanos a la
propia realidad.
Escribir algunos datos personales usando letras y nmeros de manera convencional.
Distinguir diferentes formas convencionales de organizar textos escritos.
Identificar las letras del alfabeto por su nombre o por sonidos comunes.
Emplear palabras del entorno como modelo para su escritura.
Usar modelos de construcciones para crear escritura propia.
MULTIMODAL
Entender el tema de textos informativos e instruccionales breves a partir de ilustraciones.
Identificar distintos grficos para presentar textos escritos.
Reconocer las diferencias en tipografa, colores e imgenes en la creacin de textos
multimodales.
Participar en la entonacin de canciones en lengua inglesa.
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
Vincular imgenes con palabras mediante su recitacin oral.
Seguir la lectura de textos en voz alta.
Identificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Apreciar las emociones, las tradiciones culturales y las experiencias en textos literarios
Identificar semejanzas y diferencias entre los modos de vida.
Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros.
Valorar las expresiones culturales comunes a distintas culturas.
Mostrar inters por conocer ms sobre uno mismo y sobre el entorno.
Fomentar la convivencia en comunidad.
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y
escrita.
Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse con ella.
Responder apropiadamente a indicaciones orales.
Reconocer el valor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestaciones culturales.
Valorar el entorno natural de Mxico y del mundo.
Emplear el conocimiento con un sentido tico y responsable.
Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno.
Entender y promover la equidad entre personas.
Reconocer el valor de la creacin mediante el lenguaje.
Valorar a las personas, a sus culturas y a sus lenguas sin discriminacin alguna.
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
CRITERIO
Nivel de dominio
Excelente
10
Bueno
9- 8
Identifica
Puede
identificar
interlocutores en un interlocutores en un
dilogo y su turno de dilogo y su turno de
participacin.
participacin.
Reconoce
estructura
dilogo.
de
la Puede reconocer la
un estructura
de
un
dilogo.
Identifica
algunas
palabras
para
expresar
preocupaciones.
Usa
contextuales
comprender
significado.
Puede
identificar
algunas
palabras
para
expresar
preocupaciones.
pistas Puede usar

para contextuales
el comprender
significado.
Regular
7-6
Identifica
ocasionalmente
interlocutores en un
dilogo y su turno de
participacin.
Reconoce
ocasionalmente
la
estructura
de
un
dilogo.
Identifica
ocasionalmente
algunas palabras para
expresar
preocupaciones.
pistas Ocasionalmente
usa
para pistas
contextuales
el para comprender el
significado.
Reconoce signos de Puede

reconocer
puntuacin
signos de puntuacin
empleados
en
la empleados
en
la
transcripcin de los transcripcin de los
dilogos.
dilogos.
Reconoce
ocasionalmente signos
de
puntuacin
empleados
en
la
transcripcin de los
dilogos.
Puntuaci
n
Puedo mejorar
No
identifica
interlocutores en un
dilogo ni su turno de
participacin.
No
reconoce
estructura
de
dilogo.
la
un
No identifica algunas
palabras
para
expresar
preocupaciones.
No
usa
contextuales
comprender
significado.
pistas
para
el
No reconoce signos
de
puntuacin
empleados
en
la
transcripcin de los
dilogos.
Puntaje total
Calificacin =
Puntaje total / 5
MATERIA
MATEMTICAS
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemtico
EJE
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
TEMA
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Resolucin de problemas que impliquen particiones en
tercios, quintos y sextos.
Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de
fracciones mayores o menores que la unidad.
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores

que la unidad.
Lee informacin explcita o implcita en portadores
diversos.
Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios
o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos
y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
DAS: 1, 2, 3, 4, 5.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: 1
MOMENTO:INICIO
Intenciones didcticas: Que los alumnos comparen fracciones
representadas grficamente, al tener que dividir una unidad bajo
ciertas condiciones.
EVALUACIN
RECURSO
Situaciones
de
aprendizaje, operaciones
y ejercicios.
PARMETRO
Procedimientos y
resultados pertinentes.
RBRICA

Renete con un compaero para resolver el siguiente problema:
A un taller donde fabrican tapetes lleg este pedido:
RECURSOS
Ejercicios.
Queremos un tapete cuadrangular que tenga

Queremos un tapete cuadrangular que tenga
cuatro colores:
cuatro colores:
Una parte morada que mida el doble de la
parte blanca y que cubra la tercera parte del
parte blanca y que cubra la tercera parte del
tapete.
tapete.
Una parte anaranjada que sea igual
Una parte anaranjada que sea igual
a la blanca.
a la blanca.
Una parte verde igual a la morada.
Una parte verde igual a la morada.
Cmo tendra que hacerse el tapete para que cumpla con las
condiciones del pedido? Represntenlo.
Qu fraccin representa la superficie
___________________________________
de
color
anaranjado?
MATERIALES DE
APOYO
IMPRESOS
Wells, Robert E. (2004),
Hay algo ms grande
que una ballena azul?,
Mxico,
sep-Juventud (Libros del
Rincn).
Genis Chimal, Mnica
(2006), Entre amigos,
Mxico,
sep-Ediciones
Castillo
(Libros
del
Rincn).
Niederman,
Derrick
(2006),
Juegos
matemticos:
rompecabezas de cifras
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Qu fraccin representa la
superficie
morada?
y nmeros para agudizar

el ingenio, Mxico, sepEdiciones
Robinbook:
Editorial Porra (Libros
del
Rincn).
Tapete
___________________________________
Qu
colores
juntos
cubren
___________________________________
la
mitad
del
tapete?
Consideraciones previas
El problema de este plan propicia que los alumnos sigan
experimentando particiones diferentes a las que practicaron el grado
anterior, como tercios y sextos; representndolas grfica y
numricamente, estableciendo comparaciones y distinguiendo
algunas equivalencias. Las particiones con las que los alumnos tienen
cierta familiaridad corresponden a fracciones cuyo denominador es
una potencia de dos, en las que es suficiente con partir en mitades
(mitad de un medio, cuarto; mitad de un cuarto, octavo; mitad de un
octavo, dieciseisavo).
Es muy probable que para resolver el problema los alumnos se
orienten por el nmero de colores que se presentan en el tapete, as
tambin que apliquen la estrategia de dividir en mitades, por lo que
podran presentarse soluciones errneas como la siguiente:
En este ejemplo la superficie se dividi primero en cuatro partes,
puesto que son cuatro colores. Posteriormente se cumpli con una
parte de la primera condicin y de ah se deriva el error. Enseguida se
cumple con la segunda condicin (una parte anaranjada igual a la
parte blanca).
Tapete
Morado
Verde
Verde
Blanc
o
Ana
Ana
Otra estrategia de solucin podra ser que

antes de intentar dividir el espacio del tapete, los alumnos contaran
las partes necesarias:
INFORMTICOS
http://www.educaplus.or
g/play-89- Fracciones
equivalentes.html
http://www.educaplus.or
g/play-90- Fracciones
equivalentes-II.html
http://www.skoool.cl/Use
rFiles/P0024/File/skoool/
2010/Matematicas/com
mon_frac/index.html
http://www.disfrutalasm
atematicas.com/numero
s/fracciones-menu.html
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 14-16
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II

parte blanca
Una parte anaranjada que sea igual a la
blanca
2 de morado + 1
de blanco
Una parte verde igual a la morada
2 de verde
Total de espacios para tapete
1 de anaranjado
Con base en lo anterior se divide la unidad en seis partes iguales y

despus se ilumina con base en las condiciones que se sealan:
Morado
Blanco
Verde
Morado
Anaranjado
Verde
MOMENTO:DESARROLLO
Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de
reparto que implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos,
octavos; tercios, sextos; quintos, dcimos).
Renete con un compaero para resolver el siguiente problema:
Al terminar un torneo de voleibol, algunos jugadores celebraron
con una fiesta. Los asistentes se organizaron en pequeos grupos
para comprar pizzas como se muestra en la ilustracin. Si las
pizzas en cada grupo se repartieron en partes iguales, qu
porcin de pizza le toc a los integrantes de cada grupo?
Grupo
3
Grupo
1
Porcin por
persona:
Grupo
Porcin por
persona:
2
Porcin por
persona:
Grupo
4
Porcin por
persona:
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
En cul de los grupos le toc menos pizza a cada persona?

_____________________
Representen las pizzas que necesita este grupo para que a cada
persona le toque 4/6 de pizza.
Consideraciones previas
En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones que tienen
como denominador una potencia de dos, y que son las que se
representan grficamente al partir en mitades (mitad de un medio,
cuarto; mitad de un cuarto, octavo; mitad de un octavo, dieciseisavo).
Los problemas de este plan propician que los alumnos experimenten
nuevas particiones, como tercios, quintos y sextos, representndolas
grfica
y
numricamente,
estableciendo
comparaciones
y
distinguiendo algunas equivalencias.
En la resolucin del primer problema seguramente se observarn
varias formas de realizar los repartos:
a) Primer grupo, dos pizzas entre tres personas. Los alumnos pueden
repartir 1/2 a cada persona, y la mitad restante, dividirla en tres
partes iguales para repartirla; as, a cada persona le toc 1/2+1/6.
Tambin pueden dividir cada pizza en tres partes iguales y repartir
a cada persona dos de esas partes, de manera que a cada persona
le toc 1/3 + 1/3 o bien 2/3. Estos resultados brindan la
oportunidad de analizar la equivalencia de expresiones: 1/2 +1/6
=1/3+1/3=2/3
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
b) Segundo grupo, cuatro pizzas entre tres personas. En este caso el

nmero de pizzas es mayor al nmero de personas; esto permite
que a cada persona le toque una pizza completa y una fraccin de
otra. Los alumnos pueden iniciar repartiendo una pizza a cada
integrante y dividiendo la restante en tres partes iguales, as, cada
persona le toc una pizza entera y la tercera parte de otra, lo cual
puede escribirse tambin como 1 1/3pizza. Otra forma podra ser
dividir la cuatro pizzas en tercios y dar a cada persona un tercio de
cada pizza, as, cada persona recibi 4/3 de pizza. Ambas
respuestas son vlidas (1 1/3 o 4/3 de pizza). Es importante
aprovechar estas situaciones para que los alumnos reflexionen en
torno a las diferentes maneras de expresar fracciones mayores a la
unidad.
c) Grupo tres, tres pizzas entre cinco personas. Los alumnos pueden
partir en mitades las pizzas y relacionar cada mitad con una
persona; para poder repartir la mitad sobrante, pueden dividirla en
cinco partes iguales; as, a cada persona le toc 1/2+1/10.
Tambin pueden dividir cada pizza en cinco partes iguales y
repartir a cada persona tres de ellas, es decir 3/5.
d) Grupo cuatro, tres pizzas entre cuatro personas. Siguiendo los
anteriores procedimientos, a cada persona le toc 1/2+ 1/4 o bien
3/4.
En el caso de los grupos 1 y 3, los alumnos podran confundir la
fraccin que resulta al dividir la mitad restante en tres o cinco partes,
y expresar con 1/3 en lugar de 1/6 la porcin que se obtiene al partir
un medio en tres partes iguales; o con 1/5 en lugar de 1/10 la porcin
que se obtiene al partir un medio en cinco partes iguales. Estos
errores pueden aprovecharse para que el grupo analice cul es la
unidad que se toma como referencia para fraccionar. Es importante
hacer cuestionamientos como: Esta fraccin qu parte representa de
la mitad de la pizza?, cmo lo expresan numricamente?, esa
misma fraccin, qu parte representa de toda la pizza?, cmo lo
podemos comprobar?
Para decidir el grupo en donde le toc menos pizza a cada persona,
los alumnos pueden hacer las siguientes reflexiones: el grupo 2 es el
nico caso en donde hay ms pizzas que personas, por lo tanto, a
cada persona le toca ms de una pizza, por lo anterior el grupo 2
queda descartado. Entre los grupos 3 y 4, la porcin que le toc a
cada persona del grupo 4 es mayor que la que les toc en el grupo 3,
ya que es el mismo nmero de pizzas entre menos personas.
Finalmente, entre los grupos 1 y 3, pueden compararse las
expresiones 1/2+1/6 y 1/2+1/10 y verificar que 1/10 es menor que
1/6, por lo tanto el grupo donde les toc menos cantidad de pizza a
cada persona es el 3. La representacin grfica, y en ciertos casos el
uso de material concreto, son buenas alternativas para comprobar sus
hallazgos.
El segundo problema representa un proceso inverso al primero, se
parte de la cantidad que le toca a cada persona y la incgnita es el
total de pizzas necesarias. Es muy probable que para solucionarlo los
alumnos dibujen las pizzas, una por una, al mismo tiempo que las van
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
dividiendo en sextos, para asignar uno a cada persona, hasta

completar los cuatro que se necesitan de acuerdo a la consigna.
MOMENTO:DESARROLLO
Resuelve lo siguiente.
Lupita, Rosita y Margarita juegan con sus muecas y para peinarlas
usan listones como los que se muestran a continuacin:
Midan la longitud de los listones con una regla.

Cules
son
del
mismo
______________________________________________
Observa las ilustraciones y completa los cuadros en blanco.
Lee las preguntas y subraya la respuesta correcta. Emplea las

siguientes tiras para ayudarte a resolver o verificar tu respuesta.
tamao?
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
De las tiras cul es la seccin ms corta?

Seccin con 1/2
Seccin con 2/4 Seccin con 3/8
De todas las tiras cul es la seccin ms larga?
Seccin con 1/2
De todas las tiras cul es la seccin ms larga?
Seccin con 2/3
Escribe de tres maneras distintas cmo formar una seccin del

mismo tamao que la de 1/2 , empleando las secciones de las
otras tiras.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
MOMENTO:DESARROLLO
En parejas resuelvan el siguiente problema.
A un taller donde fabrican tapetes lleg este pedido:
Queremos un tapete cuadrangular que tenga cuatro colores, con las
siguientes caractersticas:
1. Una parte azul cuya rea sea el doble que la parte roja y que cubra
la tercera parte del tapete.
2. Una parte amarilla que sea igual a la roja.
3. Una parte blanca igual a la azul.
Dividan y coloreen el rectngulo para que represente un tapete

que cumpla con las condiciones del pedido.
Contesta:
Qu fraccin representa la superficie de color amarillo?
Qu fraccin representa la superficie azul?
Qu colores juntos cubren la mitad del tapete?
MOMENTO:CIERRE
Contesta las preguntas.
Qu fraccin de un lado del tringulo grande es la longitud de
lado del tringulo pequeo?
A qu fraccin del rea del tringulo grande corresponde el rea
del tringulo pequeo?
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
APREDIZAJES
CRITERIO
ESPERADOS

Nivel de dominio
Excelente
10
Identifica fracciones
equivalentes,
mayores o menores
que la unidad.
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Puede
identificar
fracciones
equivalentes, mayores
o menores que la
unidad.
Identifica
ocasionalmente
fracciones
equivalentes, mayores
o menores que la
unidad.
Lee
informacin Puede
leer Lee
ocasionalmente
explcita o implcita informacin explcita o informacin explcita o
en
portadores implcita
en implcita
en
diversos.
portadores diversos.
portadores diversos.
e total
Puedo mejorar
Puntuaci
n
No
identifica
fracciones
equivalentes,
mayores o menores
que la unidad.
No lee informacin
explcita o implcita
en
portadores
diversos.
Puntaj
Calificacin
= Puntaje total / 2
MATERIA
CIENCIAS NATURALES
CMO MANTENER LA SALUD? FORTALEZCO Y
PROTEJO MI CUERPO CON LA ALIMENTACIN Y LA
VACUNACIN
BLOQUE
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
CAMPO FORMATIVO
MBITOS
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde

la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
HABILIDADES
Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.

Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
Comparacin, contrastacin y clasificacin.
Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.
ACTITUDES Y VALORES
RELACIONADOS CON LA CIENCIA ESCOLAR

Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.
Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales
estudiados.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
VINCULADOS A LA PROMOCIN DE LA SALUD Y EL CUIDADO DEL AMBIENTE EN LA

SOCIEDAD
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
Responsabilidad y compromiso.
Capacidad de accin y participacin.
Respeto por la biodiversidad.
Prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y situaciones de riesgo.
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
HACIA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin colectiva.
Reconocimiento de la bsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, as como de
sus alcances y limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa aplican diversas formas de proceder.
Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades,
as como de sus riesgos.
Explica las caractersticas equilibrada e

inocua de la dieta, as como las del
agua simple potable.
CONTENIDO
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado

de alimentos con una proporcin adecuada de
nutrimentos, y libre de microorganismos,
toxinas y contaminantes que afectan la salud.
ESTRATEGIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Preguntas detonadoras:
Qu es la dieta?
Qu
nutrimentos?
Cul son
es lalos
dieta
correcta?
Qu es una dieta suficiente?

Qu significa que la dieta correcta sea equilibrada?
Comer es uno de los placeres de la vida, pero hacerlo en exceso, o
mal, trae graves consecuencias a la salud, como la obesidad. De
acuerdo con la Encuesta Nacional de Nutricin 2014, el 70% de los
mexicanos mayores de 20 aos tiene sobrepeso. Cmo lograr una
alimentacin saludable? Es ms fcil de lo que imagina.
Razn de peso
En nuestro pas la alimentacin tiene grandes contrastes. La
desnutricin infantil ha disminuido, pero an existe, y la prevalencia
de anemia es alta.
En oposicin, ha surgido una epidemia de obesidad y otras
enfermedades crnicas relacionadas con la alimentacin, como
diabetes, aterosclerosis, hipertensin arterial y ciertos tipos de
DA: 1
EVALUACIN
RECURSO
Lista.
PARMETRO
Explica las caractersticas
de una dieta equilibrada.
RBRICA
RECURSO
Imgenes de alimentos.
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
http://www.chavitos.snte.or
g.mx/?P=salud
http://www.educabolivia.bo
/educaf/caleidoscopio/
http://bib.cervantesvirtual.
com/seccion/signos/leccion
2/index.html
http://www.educarchile.cl/U
serFiles/P0024/File/skoool/2
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
cncer, sobre todo en la poblacin adulta.

Dieta saludable
Comemos alimentos para que el organismo tome de ellos los
compuestos, y de stos, los nutrimentos. Como no hay alimentos
completos, debemos combinarlos entre s. La dieta debe ser
completa, variada, suficiente, equilibrada, adecuada e inocua. Cada
uno de estos conceptos es muy fcil de comprender:
Completa. Una dieta completa contiene todos los nutrimentos que
se requieren. Por eso se recomienda combinar todos los grupos de
alimentos en cada tiempo de comida.
Variada. Los alimentos del mismo grupo se deben intercambiar en
las diferentes comidas del da.
Suficiente. Se debe comer la cantidad suficiente para cubrir las
necesidades energticas del organismo, con la finalidad de lograr el
crecimiento y mantenimiento adecuado.
Equilibrada. Para una mejor digestin y metabolismo, debe haber
la proporcin recomendada de alimentos que, a la vez,
proporcionarn sus nutrimentos.
Adecuada. Debe estar de acuerdo con la edad del comensal,
actividad fsica, costumbres, etctera.
Inocua. No debe implicar riesgos a la salud.
010/Ciencia/healthy_eating
/index.html
http://www.insp.mx/dif/acti
vidades/alumnos.html
http://basica.sep.gob.mx/s
eb2010/pdf/escuelaYSalud/
manualfamilia.pdf
http://www.chavitos.snte.or
g.mx/?P=salud
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas:
ACTIVIDAD DE CIERRE
La dieta no es dieta
El trmino dieta nos hace pensar en comer poco y pasar hambre.
La realidad es que la palabra dieta hace referencia a los alimentos y
platillos que comemos cada da. Si alguien pregunta, Cul es tu
dieta? La respuesta sera enumerar los alimentos que ingerimos al
da.
Confecciona una lista con los alimentos que ingieres en un da.
De acuerdo al informacin compartida comenta grupalmente si
sigues una dieta equilibrada.

inocua de la dieta, as como las del agua
simple potable.
CONTENIDO

DA: 2
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ESTRATEGIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
ACTIVIDAD
Por qu la
dieta
debe ser inocua?
DE
DESARROLLO
Dieta individual
Tienes antojo de algo, te gustan ms unas verduras que otras,
estas acostumbrado a hacer tres comidas al da? La dieta debe ser
agradable, adecuada a las caractersticas de cada persona y a sus
circunstancias y, sobre todo, profundamente individual. Tampoco
tiene que ser costosa. Los alimentos caros no son ms ricos en
nutrimentos.
Come sabroso
Escoje los alimentos que ms te gustan de cada grupo, no hay
ninguna razn para hacer de la dieta un tormento.
Tmate tu tiempo
Convncete de que los alimentos merecen inters e imaginacin
para prepararlos, as como tiempo para disfrutarlos. La hora de la
comida es el momento idneo para compartir con la familia y los
amigos, no para ver la televisin.
Al elegir
Consume frutas y verduras frescas de la estacin, regionales y de
preferencia crudas y con cscara, al igual que pescado de
temporada. Son productos ms econmicos y asequibles. Si tomas
slo el jugo de la fruta est desperdiciando una cantidad
importante de fibra.
Prefiere los derivados de cereales integrales, sin olvidar la
tortilla, que es un alimento tradicional rico en calcio. Disminuye el
consumo de productos refinados.
Ingiere con moderacin alimentos de origen animal, de
preferencia pescado en vez de pollo, pollo en vez de res, res en
vez de puerco, y ste en vez de cabra.
Modera el consumo de aceites, grasas, azcar y sal.
Usa aceites vegetales en lugar de grasas animales, como
manteca, mantequilla y margarina, y especias para realzar el
sabor de los alimentos en lugar de salarlos.
Bebe agua en abundancia, recuerda: la dieta es individual, bebe
la cantidad que apetezcas.
Ingiere la dieta correcta en cantidad moderada.
Recuerda combinar y variar alimentos para obtener una dieta
completa, equilibrada y variada.
Las porciones
Los platillos han aumentado en tamao y cantidad. Si comes fuera
de casa, una buena forma de no gastar en un platillo que no te
vas a terminar porque es demasiado, es compartirlo. Aprende a
comer porciones suficientes, no caigas en las trampas, si vas al
cine a ver una pelcula, no hay razn para comerse una mega
EVALUACIN
RECURSO
Texto.
PARMETRO
Explica las caractersticas
de una dieta inocua.
RBRICA
RECURSO
Imgenes de alimentos.
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
http://www.chavitos.snte.org
.mx/?P=salud
http://www.educabolivia.bo/
educaf/caleidoscopio/
http://bib.cervantesvirtual.c
om/seccion/signos/leccion2/i
ndex.html
http://www.educarchile.cl/Us
erFiles/P0024/File/skoool/201
0/Ciencia/healthy_eating/ind
ex.html
http://www.insp.mx/dif/activi
dades/alumnos.html
http://basica.sep.gob.mx/se
b2010/pdf/escuelaYSalud/m
anualfamilia.pdf
http://www.chavitos.snte.org
.mx/?P=salud
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas:
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
bolsa de palomitas con un litro de refresco. Te has dado cuenta

de cunto han aumentado las porciones ltimamente? Decidae
cunto y cundo deseas comer, no dejes que los dems lo hagan
por ti.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Por equipos redacta un texto donde respondas a la pregunta
Cmo comer bien?
Socializar textos.
R/ Cmo comer bien?
Para comer bien, incluye al menos un alimento de cada grupo
en cada una de las comidas del da.
Come la mayor variedad posible de alimentos.
Come de acuerdo con tus necesidades y condiciones. Ni de
ms, ni de menos.
Consume lo menos posible de grasas, aceite, azcar y sal.
Bebe agua natural de acuerdo con tus necesidades diarias y
tus actividades. En general se recomienda la ingestin de seis
a ocho vasos de agua al da.

inocua de la dieta, as como las del agua
simple potable.
CONTENIDO
ESTRATEGIA DIDCTICA

DA: 3
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ACTIVIDAD DE INICIO
Existen agentes nocivos que ocasionen enfermedades, lesiones o
alteraciones de las funciones del organismo. Un agente nocivo es
todo aquello que puede afectar nuestro organismo y causarnos dao.
Se consideran agentes nocivos los virus, las bacterias y otros
microorganismos que al entrar a nuestro cuerpo pueden producir
dao, as como las sustancias txicas.
Las sustancias txicas son compuestos venenosos que causan
dao al organismo y que podemos encontrar en forma de polvos,
gases y lquidos. El ser humano utiliza productos que contienen
sustancias txicas para varios propsitos, por ejemplo, para el control
de plagas domsticas (contra ratas, cucarachas, hormigas), para el
control de plagas en los cultivos (eliminacin de pulgones,
escarabajos, hongos, cochinillas), para la limpieza y el mantenimiento
de las casas (detergentes, desinfectantes, pinturas, solventes), y
como combustibles (gasolina, petrleo, gas LP), entre otros.
Las sustancias txicas son peligrosas porque pueden daar nuestra
salud, la de los animales, las plantas y el ambiente, si no se les son
usadas de manera segura. Pueden penetrar en el organismo por tres
vas: respiratoria (se inhalan por la nariz), oral (se ingieren por la
boca) y por va drmica (a travs de la piel).
Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con
los agentes nocivos.
Analiza de qu manera pueden afectarte los elementos que
encontraste en la sopa, ya sea por su presencia, ausencia o
exceso. Qu rganos son los que se ven afectados?
EVALUACIN
RECURSO
Ejercicios.
PARMETRO
Explica las caracterstica
de una dieta libre de
microorganismos,
toxinas y contaminantes
que afectan la salud.
RBRICA
RECURSO
Imgenes
MATERIALES
DE
APOYO
INFORMTICOS
http://www.chavitos.snte
.org.mx/?P=salud
http://www.educabolivia.
bo/educaf/caleidoscopio/
http://bib.cervantesvirtu
al.com/seccion/signos/le
ccion2/index.html
http://www.educarchile.c
l/UserFiles/P0024/File/sk
oool/2010/Ciencia/health
y_eating/index.html
http://www.insp.mx/dif/a
ctividades/alumnos.html
http://basica.sep.gob.mx
/seb2010/pdf/escuelaYS
alud/manualfamilia.pdf
http://www.chavitos.snte
.org.mx/?P=salud
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 32-35
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ACTIVIDAD DE CIERRE
Analiza las siguientes imgenes.
Comparte tus conclusiones grupalmente.
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
CRITERIO

Nivel de dominio
Excelente
10
Bueno
9- 8
Con xito compara

los alimentos que
consume con los de
cada grupo del Plato
del Bien Comer, y
su
aporte
nutrimental
para
mejorar
su
alimentacin.
Con xito explica las
caractersticas
equilibrada e inocua
de la dieta, as
como las del agua
simple potable.
Puede
comparar
los
alimentos que consume
con los de cada grupo
del
Plato
del
Bien
Comer, y su aporte
nutrimental
para
mejorar su alimentacin.
Con xito explica la

forma en que la
dieta
y
la
vacunacin
fortalecen
el
sistema
inmunolgico.
Con xito valora las
vacunas
como
aportes
de
la
ciencia
y
del
Puede explica la forma

en que la dieta y la
vacunacin fortalecen el
sistema inmunolgico.
Puede
explicar
las
caractersticas
equilibrada e inocua de
la dieta, as como las del
agua simple potable.
Puede
valorar
las
vacunas como aportes
de la ciencia y del
desarrollo tcnico para
Regular
7-6
Puedo mejorar
Compara
ocasionalmente
los
alimentos
que
consume con los de
cada grupo del Plato
del Bien Comer, y su
aporte
nutrimental
para
mejorar
su
alimentacin.
Explica
ocasionalmente
las
caractersticas
de la dieta, as como
las del agua simple
potable.
Explica
ocasionalmente
la
forma en que la dieta
y
la
vacunacin
fortalecen el sistema
inmunolgico.
No
compara
los
alimentos
que
consume con los de
cada
grupo
del
Plato
del
Bien
Comer, ni su aporte
nutrimental
para
mejorar
su
alimentacin.
No
explica
las
caractersticas
de la dieta, ni las
del agua simple
potable.
Valora
ocasionalmente
las
vacunas
como
aportes de la ciencia
No
valora
las
vacunas
como
aportes
de
la
ciencia
ni
del
No explica la forma
en que la dieta ni la
vacunacin
fortalecen
el
sistema
inmunolgico.
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
desarrollo
tcnico
para
prevenir
enfermedades, as
como de la Cartilla
Nacional de Salud
para
dar
seguimiento a su
estado de salud.
Con xito explica los
cambios
que
ocurren
en
el
cuerpo durante la
pubertad
y
su
relacin
con
el
sistema glandular.
prevenir enfermedades,
as como de la Cartilla
Nacional de Salud para
dar seguimiento a su
estado de salud.
y
del
desarrollo
tcnico para prevenir
enfermedades,
as
como de la Cartilla
Nacional de Salud
para dar seguimiento
a su estado de salud.
Puede
explicar
los
cambios que ocurren en
el cuerpo durante la
pubertad y su relacin
con el sistema glandular.
Explica
ocasionalmente
los
cambios que ocurren
en el cuerpo durante
la pubertad y su
relacin
con
el
sistema glandular.
Con xito describe

las funciones de los
aparatos
sexuales
de la mujer y del
hombre, y practica
hbitos de higiene
para su cuidado.
Puede
describir
las
funciones
de
los
aparatos sexuales de la
mujer y del hombre, y
practica
hbitos
de
higiene para su cuidado.
Describe
ocasionalmente
las
funciones
de
los
aparatos sexuales de
la
mujer
y
del
hombre, y practica
hbitos de higiene
para su cuidado.
Describe
las
funciones de los
aparatos sexuales
de la mujer y del
hombre, y practica
hbitos de higiene
para su cuidado.
Con xito
aplica
habilidades,
actitudes y valores
de
la
formacin
cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin y la
evaluacin de un
proyecto
de
su
inters en el que
integra contenidos
del bloque.
Puede
aplicar
habilidades, actitudes y
valores de la formacin
cientfica bsica durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin
y
la
evaluacin
de
un
proyecto de su inters
en
el
que
integra
contenidos del bloque.
Ocasionalmente
aplica
habilidades,
actitudes y valores
de
la
formacin
cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin y la
evaluacin
de
un
proyecto
de
su
inters en el que
integra
contenidos
del bloque.
No
aplica
habilidades,
actitudes ni valores
de
la
formacin
cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin y la
evaluacin de un
proyecto
de
su
inters, ni integra
contenidos
del
bloque.
je total
desarrollo
tcnico
para
prevenir
enfermedades,
ni
de
la
Cartilla
Nacional de Salud
para
dar
seguimiento a su
estado de salud.
No
explica
los
cambios
que
ocurren
en
el
cuerpo durante la
pubertad
ni
su
relacin
con
el
sistema glandular.
Punta
Calificaci
n = Puntaje total / 7
MATERIA
GEOGRAFA
BLOQUE
MXICO A TRAVS DE LOS MAPAS Y SUS PAISAJES
CAMPO FORMATIVO
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
EJE TEMTICO
Espacio geogrfico y mapas
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Manejo de informacin geogrfica.
Reconoce en mapas la localizacin, la

extensin y los lmites territoriales de
Mxico.
CONTENIDO
Extensin territorial de Mxico, principales islas y

pennsulas.
ESTRATEGIA DIDCTICA
DA: 1
ACTIVIDAD DE INICIO
Mxico extiende sus lmites sobre el ocano Pacfico, el Golfo de
Mxico y el mar Caribe.
Las porciones del ocano que pertenecen a Mxico se conocen como
mar patrimonial y se miden desde la lnea costera o litoral, hasta
370.4 kilmetros mar adentro.
El mar patrimonial se divide en dos: el mar territorial, que es el ms
prximo al litoral, y la zona econmica exclusiva. Su extensin y
distribucin las puedes observar en el siguiente mapa.
EVALUACIN
RECURSO
Mapa.
PARMETRO
Conoce
la
extensin
territorial
de
Mxico,
principales
islas
y
pennsulas.
RBRICA
RECURSOS
Mapas de los lmites
martimos nacionales.
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Atlas universal y de
Mxico
(2006),
Mxico,
sepEditorial
Castillo
(Libros
del
Rincn).
Goldie, Sonia (2006), Mi
atlas,
mi planeta, Mxico, sep-
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Ediciones Tecolote (Libros

del
Rincn).
INFORMTICOS
http://cuentame.inegi.org.
mx/mapas/nacional.aspx?
tema=MCon coordenadas
> Con nombres >Color.
http://www.biodiversidad.
gob.mx/
http://www.mosaiconatur
a.net/
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 11-17
En los ocanos que rodean a Mxico hay numerosas islas que

tambin son parte del territorio nacional. Algunas son muy importantes por la fauna marina que poseen, por el turismo que atraen y
porque su localizacin permite extender el mar patrimonial, como
ocurre con las islas Revillagigedo.
Una isla es una porcin de tierra firme o rocas, rodeada de agua.
Mxico tiene ms de 3 000 islas que se encuentran en su mar
patrimonial, adems de las que se localizan en los ros, lagos,
lagunas y presas.
En equipo, observen el mapa anterior y discutan las siguientes
preguntas:
Qu islas se observan en el mapa?
Qu litoral es ms largo?
Qu entidades tienen litoral?
Qu diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de
Jalisco?
ACTIVIDAD DE CIERRE
Investiguen por qu son importantes los ocanos que rodean el
territorio de Mxico. Pueden buscar en los Libros del Rincn, de la
Biblioteca Escolar.
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Comenten lo que investigaron en grupo.
Reconoce la organizacin poltica

entidades federativas de Mxico.
CONTENIDO
y
las
ESTRATEGIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Con ayuda de la tabla completa el esquema.
Organizacin poltica de Mxico.
DA: 2
EVALUACIN
RECURSO
Mapas.
PARMETRO
Reconoce la organizacin
poltica y las entidades
federativas de Mxico.
RBRICA
RECURSOS
Mapas.
Tabla.
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Atlas universal y de
Mxico
(2006),
Mxico,
sepEditorial
Castillo
(Libros
del
Rincn).
Moreno
Hentz,
Pedro
(2006),
Atlas de Mxico desde el
espacio,
Mxico,
sepEditorial
Planeta Mexicana (Libros
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
del
Rincn).
INFORMTICOS
mx/mapas/nacional.aspx?
tema=MCon coordenadas
> Con nombres >Color.
http://www.biodiversidad.
gob.mx/
mx/juegos/default.aspx?
tema=J
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 17-23
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
El nombre oficial de Mxico es Estados Unidos Mexicanos, constituye
una repblica federal por su tipo de gobierno, por lo que tambin se
llama Repblica Mexicana.
Mxico tiene un territorio que, de acuerdo con las necesidades de la
sociedad, se divide en estados; stos, a su vez, se dividen en
municipios, los cules han cambiado a lo largo de la historia de
nuestro pas.
Calca el siguiente mapa con sus nombres en una hoja
transparente, mica o papel cebolla.
Renete con un compaero, coloquen su mapa transparente de
divisin poltica sobre el mapa Primera divisin poltica de la
Repblica Mexicana, y respondan en su cuaderno las siguientes
preguntas:
Qu diferencias observas entre estos mapas?
En cul de los dos el territorio de Mxico tiene mayor extensin?
Cmo era tu entidad en la primera divisin poltica de la
Repblica Mexicana?
Cuntas entidades tena el pas en 1824 y cuntas tiene
actualmente?
Investiguen cules han sido los ltimos cambios en la divisin
poltica de su entidad, su municipio o delegacin y cules han
sido las causas.
Presenten en el grupo el resultado de su investigacin.
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ACTIVIDAD DE CIERRE
Con base en la tabla compartida en la actividad de inicio
contesta.
Cules entidades tienen ms y menos municipios?
Cuntos municipios tiene tu entidad?
Subraya las entidades que tienen lmites con tu entidad. Cul de
ellas tiene un mayor nmero de municipios?
Localiza en el Atlas de Mxico tu entidad y tu municipio e
identifica cuntas cabeceras municipales tienen ms de 50 mil
habitantes.
Comenta tus respuestas con tus compaeros.
CRITERIO

Nivel de dominio
Excelente
10
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Puedo mejorar
Reconoce con xito

en
mapas
la
localizacin,
la
extensin
y
los
lmites territoriales de
Mxico.
Puede reconocer en
mapas la localizacin,
la extensin y los
Mxico.
Reconoce
ocasionalmente
en
mapas la localizacin,
la extensin y los
Mxico.
No
reconoce
en
mapas
la
localizacin,
la
extensin
ni
los
lmites territoriales
de Mxico.
Reconoce con xito la

organizacin poltica
y
las
entidades
federativas
de
Mxico.
Puede reconocer la
organizacin poltica
y
las
entidades
federativas
de
Mxico.
Reconoce
ocasionalmente
la
organizacin poltica y
las
entidades
federativas de Mxico.
No
reconoce
organizacin
poltica
ni
entidades
federativas
Mxico.
Localiza con xito

capitales, ciudades y
lugares
representativos
de
Mxico a partir de los
puntos cardinales.
Puede
localizar
lugares
representativos
de
Mxico a partir de los
puntos cardinales.
Localiza
ocasionalmente
lugares representativos
de Mxico a partir de
los puntos cardinales.
Valora con xito la

diversidad
de
paisajes en Mxico a
partir
de
sus
componentes
naturales,
sociales,
culturales,
econmicos
y
polticos.
Puede
valorar
la
diversidad
de
paisajes en Mxico a
partir
de
sus
componentes
naturales,
sociales,
culturales,
econmicos
y
polticos.
Valora ocasionalmente
la
diversidad
de
paisajes en Mxico a
partir
de
sus
componentes
naturales,
sociales,
culturales, econmicos
y polticos.
No
localiza
capitales, ciudades
ni
lugares
representativos de
Mxico a partir de
los
puntos
cardinales.
No
valora
la
diversidad
de
paisajes en Mxico
a partir de sus
componentes
naturales, sociales,
culturales,
econmicos
y
polticos.
la
las
de
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Punta
je total
Calificaci
MATERIA
HISTORIA
BLOQUE
POBLAMIENTO DE AMRICA AL INICIO DE LA

AGRICULTURA
CAMPO FORMATIVO
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Ubicar temporal y espacialmente el proceso del

poblamiento y la conformacin de las primeras culturas
en el actual territorio mexicano.
Identificar las caractersticas de los primeros grupos
humanos en Amrica para que valores su legado en
nuestros das.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una
conciencia histrica para la
convivencia.
Identifica geogrficamente Aridoamrica,

Mesoamrica y Oasisamrica.
ESTRATEGIA DIDCTICA
CONTENIDO
Ubicacin
espacial
de
Aridoamrica,
Mesoamrica y Oasisamrica.
DA: 1
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ACTIVIDAD DE INICIO
EVALUACIN
RECURSO
Mapa.
PARMETRO
Ubica
espacialmente
Aridoamrica,
Mesoamrica
y
Oasisamrica.
RBRICA
RECURSOS
Mapa.
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Serrano, Francisco (2002),
Esplendor de la Amrica
antigua, Mxico, sepcidcli
(Libros del Rincn).
Las tres reas culturales del

Mxico antiguo. Fuente:
Alfredo Lpez Austin y Leonardo Lpez Lujn, El pasado
indgena, Mxico, fce-El Colegio de Mxico, 1996.
A mediados del siglo xx el antroplogo alemn Paul Kirchhoff (19001972) llam Mesoamrica, Aridoamrica y Oasisamrica a estas
reas culturales que componan el Mxico antiguo. Aridoamrica
era una regin rida en la que vivieron sociedades dedicadas a la
cacera y la recoleccin de frutos y vegetales. Oasisamrica era un
territorio rido y semirido que, como su nombre lo indica, contaba
con pequeos oasis que permitieron la existencia de algunas tierras
cultivables. Estuvo habitado por grupos nmadas de cazadores
recolectores y posteriormente por grupos sedentarios que,
INFORMTICOS
http://www.inah.gob.mx/in
dex.
php/boletines/2
actividadesacademicas/
5730-estudio-delpoblamiento-de-americacobra-nuevo-impulso
http://www.artehistoria.jcyl
.es/civilizaciones/
videos/487.htm
http://www.artehistoria.jcyl
.es/civilizaciones/contextos
/8478.htm
http://www.educarchile.cl/P
ortal.Base/Web/VerConteni
do.aspx?ID=193593
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 17-19
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
aprovechando las condiciones de la regin, desarrollaron la

agricultura. Mesoamrica recibi ese nombre por la posicin
intermedia que ocupaba en el continente; en algunas regiones
tena una gran diversidad de climas y abundancia de agua, lo cual
favoreci el desarrollo de la agricultura y el surgimiento de los
primeros pueblos.
Fue alrededor del ao 2 500 a. C. cuando algunos grupos migraron
hacia el sur de lo que hoy es el territorio de la Repblica Mexicana.
El clima favorable les permiti establecerse y aprender a cultivar
tierras; mientras que en el norte, la gran mayora de los grupos
segua yendo de un sitio a otro despus de agotar los recursos de
cada lugar. Esta separacin marc el surgimiento de Aridoamrica y
Mesoamrica. En cuanto al rea de Oasisamrica, sta comenz a
poblarse a partir del ao 500 a. C.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Compara el mapa de las tres reas culturales del Mxico antiguo
con un mapa actual del continente americano (apyate en tu
Atlas de Mxico).
Localiza los estados de nuestro pas que hoy ocupan las
regiones correspondientes
a Aridoamrica, Oasisamrica y
Mesoamrica; observa si las regiones slo abarcan el territorio
nacional o se extienden a otros pases, y seala cules ocupan
hoy esas regiones culturales.
Compara tus resultados con los de tus compaeros y responde:
En cul de las tres reas culturales se localiza tu entidad?
Describe
el
origen
y
poblamiento de Amrica
territorio mexicano.
proceso
del
y del actual
CONTENIDO
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

Cmo fue que algunos de los grupos de
cazadores
y
recolectores
lograron
desarrollar la agricultura y cambiar su forma
de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a
Amrica.
DA: 2
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ESTRATEGIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Por equipos completa la tabla.
Escriban en cada columna sus ideas acerca de cmo era el paisaje,
la vestimenta, la vivienda y la alimentacin de las personas que
vivan en cada una de esas pocas.
Al terminar, redacten una conclusin en la que respondan:
Qu permiti el poblamiento de Amrica y el inicio de la
agricultura?
Qu aspectos de la vida de aquella poca creen que se mantienen
en la actualidad?
Poblamiento de Amrica
Surgimiento de la agricultura
Hace miles de aos, la Tierra experiment una serie de cambios
climticos conocidos como glaciaciones; stas fueron etapas en las
que las temperaturas bajaron tanto que produjeron un enfriamiento
del planeta y, como resultado, aumentaron las partes de tierra que
estaban cubiertas por hielo.
Durante la glaciacin ocurrida entre los aos 100 000 y 8 000 a. C., el
nivel del mar baj tanto que las reas de tierra del Estrecho de Bering,
que ahora estn sumergidas, quedaron en la superficie. Con ello se
form un puente, el cual permiti que grupos de personas y animales
cruzaran de Asia a Amrica.
Se cree que los primeros pobladores de Amrica cruzaron el Estrecho
de Bering siguiendo animales para cazarlos. Al trasladarse del actual
territorio de Siberia (en Rusia) hacia Alaska (Estados Unidos), se
encontraron con un clima fro; pero conforme avanzaron rumbo al sur
del continente, el clima, la flora y la fauna empezaron a cambiar y a
ser distintos a los que haban dejado atrs.
Pasaron miles de aos para que el continente americano se poblara
completamente. Una de las razones de ello fue que los grupos
humanos eran nmadas. As, al llegar a una zona con abundantes
recursos naturales, la habitaban hasta que stos se agotaban y
entonces partan a otro sitio.
EVALUACIN
RECURSO
Ejercicio.
PARMETRO
Describe el origen y
proceso del poblamiento
de Amrica.
RBRICA
RECURSOS
Mapa.
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Serrano,
Francisco
(2002),Esplendor de la
Amricaantigua, Mxico,
sepcidcli(Libros
del
Rincn).
Goldie,
Sonia
(2003),Prehistoria,
Mxico,sep-Ediciones
Tecolote
INFORMTICOS
http://www.elkiosco.gob.
mx/mesoamerica.html
http://www.inah.gob.mx/
index.php/boletines/2act
ividadesacademicas/573
0-estudio-delpoblamiento-deamerica-cobra-nuevoimpulso
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 19-21
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ACTIVIDAD DE CIERRE
Observa la lnea de tiempo de este bloque.
En los parntesis del siguiente mapa escribe los aos en que se
fechan las evidencias del paso de los primeros pobladores, desde
el norte hasta el sur de Amrica; despus, partiendo del Estrecho
de Bering, traza flechas de colores distintos para sealar las rutas
que siguieron los primeros pobladores.
Nota: El mapa muestra los sitios donde

se encontraron restos
humanos, de animales y artefactos, que nos indican el largo proceso
de poblamiento del continente americano.
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
CRITERIO

Nivel de dominio
Excelente
10
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Puedo mejorar
Ubica con xito el

proceso
de
poblamiento
de
Amrica
y
el
surgimiento
de
la
agricultura utilizando
siglo, milenio, a.C. y
d.C.
Puede
ubicar
el
proceso
de
poblamiento
de
Amrica
y
el
surgimiento
de
la
agricultura utilizando
d.C.
Ubica ocasionalmente
el
proceso
de
poblamiento
de
Amrica
y
el
surgimiento
de
la
agricultura
utilizando
d.C.
Con xito identifica

geogrficamente
Aridoamrica,
Mesoamrica
y
Oasisamrica.
Puede
identificar
geogrficamente
Aridoamrica,
Mesoamrica
y
Oasisamrica.
Ocasionalmente
Identifica
geogrficamente
Aridoamrica,
Mesoamrica
Oasisamrica.
Describe con xito el

origen y proceso del
poblamiento
de
Amrica y del actual
Puede
describir
el
poblamiento
de
Amrica y del actual
Seala con xito las

caractersticas de los
primeros
grupos
nmadas
para
explicar los cambios
en la forma de vida a
partir
de
la
agricultura
en
el
actual
territorio
mexicano.
Puede
sealar
las
caractersticas de los
primeros
grupos
nmadas para explicar
los cambios en la
forma de vida a partir
de la agricultura en el
actual
territorio
mexicano.
Describe
ocasionalmente
el
poblamiento
de
Amrica y del actual
Seala ocasionalmente
las caractersticas de
los primeros grupos
nmadas para explicar
los cambios en la
forma de vida a partir
de la agricultura en el
actual
territorio
mexicano.
No
describe
el
origen ni el proceso
de poblamiento de
Amrica
ni
del
actual
territorio
mexicano.
No
seala
las
caractersticas
de
los primeros grupos
nmadas
para
explicar los cambios
en la forma de vida
a
partir
de
la
agricultura en el
actual
territorio
mexicano.
Distingue con xito

las caractersticas del
espacio geogrfico de
Aridoamrica,
Mesoamrica
y
Oasisamrica.
Puede distinguir las Distingue

caractersticas
del ocasionalmente
las
espacio geogrfico de caractersticas
del
Aridoamrica,
espacio geogrfico de
Mesoamrica
y Aridoamrica,
Oasisamrica.
Mesoamrica
y
Oasisamrica.
Puede
investigar Investiga
aspectos de la cultura ocasionalmente
y de la vida cotidiana aspectos de la cultura
del pasado, y valora y de la vida cotidiana
su importancia.
del pasado, y valora su
importancia.
No distingue las
caractersticas del
espacio geogrfico
de
Aridoamrica,
Mesoamrica
ni
Oasisamrica.
Investiga con xito

aspectos de la cultura
y de la vida cotidiana
del pasado, y valora
su importancia.
No ubica el proceso
de poblamiento de
Amrica
ni
el
surgimiento de la
agricultura
utilizando
siglo,
milenio, a.C. y d.C.
No
identifica
geogrficamente
Aridoamrica,
Mesoamrica
ni
y Oasisamrica.
No
investiga
aspectos
de
la
cultura ni de la vida
cotidiana
del
pasado, ni valora su
importancia.
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Punt
aje total
Calificaci
MATERIA
FORMACIN CVICA Y TICA
BLOQUE
NIAS Y NIOS CUIDAN

INTEGRIDAD PERSONAL
CAMPO FORMATIVO
Desarrollo personal y para la convivencia
MBITO
Aula
PROPSITOS
CONTENIDOS
SU
SALUD
Reconocer los cambios de tu cuerpo y de tu modo de

pensar.
Aprender a conocerte y cuidarte.
Distinguir las diferencias y semejanzas fsicas, culturales,
sociales y econmicas de quienes te rodean.
Apreciar y respetar las cualidades y capacidades de los
dems.
DSELO A QUIEN MS CONFIANZA LE TENGAS
En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos
sentimientos y necesidades experimento. Qu hago
cuando identifico algn problema en mi cuerpo; por
ejemplo, cuando siento dolor. A qu personas puedo dar
informacin sobre mi persona.
Distingue en qu personas puede
proporcionar informacin sobre s mismo.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
DE
confiar
para
Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad.
ESTRATEGIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Con quin acudes cuando tienes un problema fsico o emocional?
DA: 1
EVALUACIN
RECURSO
Lluvia de ideas.
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Por qu vas con esa persona?
Promover lluvia de ideas entre los alumnos sobre las acciones que
deben realizar cuando tengan un problema fsico o emocional.
PARMETRO
Conoce
qu
hacer
cuando
tiene
un
problema
fsico
o
emocional.
RBRICA
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Suzuki, David (2003),
Descubre el cuerpo
humano, Mxico, sepPaids
(Libros
del
Rincn).
Rico Galindo, Blanca,
La sexualidad,Mxico,
sep-adn
Editores
(Libros del Rincn).
ACTIVIDAD DE CIERRE
Copiar las conclusiones en el cuaderno.
.
INFORMTICOS
http://redciudadaniaglo
bal.org/wpcontent/uplo
ads/2012/03/LIBROCUI
DADOS-FINAL.pdf
http://www.educacion.
df.gob.mx/docs/NINOS
201211.pdf
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 10-12
CRITERIO

Nivel de dominio
Excelente
10
Distingue
en
qu
personas
puede
confiar
para
proporcionar
informacin sobre s
mismo.
Aprecia
capacidades
cualidades
Bueno
9- 8
Regular
Puede distinguir en
qu personas puede
confiar
para
proporcionar
informacin sobre s
mismo.
sus Puede apreciar

y capacidades
al cualidades
7-6
Distingue
ocasionalmente en qu
personas puede confiar
para
proporcionar
informacin sobre s
mismo.
sus Aprecia
y ocasionalmente
al capacidades
Puedo mejorar
No distingue en qu
personas
puede
confiar
para
proporcionar
informacin sobre s
mismo.
No
aprecia
sus capacidades
y cualidades
sus
ni
al
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
relacionarse con otras relacionarse con otras cualidades
al relacionarse
con
personas.
personas.
relacionarse con otras otras personas.
personas.
Reconoce su derecho
a ser protegido contra
cualquier forma de
maltrato,
abuso
explotacin.
Puede reconocer su
derecho
a
ser
protegido
contra
cualquier forma de
maltrato,
abuso
explotacin.
Reconoce
ocasionalmente
su
derecho
a
ser
protegido
contra
cualquier
forma de
maltrato,
abuso
explotacin.
No
reconoce
su
derecho
a
ser
protegido
contra
cualquier forma de
maltrato,
abuso
explotacin.
Reconoce situaciones
de riesgo y utiliza
medidas
para
el
cuidado de su salud e
integridad personal.
Puede
reconocer
situaciones de riesgo y
utiliza medidas para el
Reconoce
ocasionalmente
situaciones de riesgo y
utiliza medidas para el
No
reconoce
situaciones
de
riesgo
ni
utiliza
medidas para el
cuidado de su salud
e
integridad
personal.
Punt
aje total
Calificaci
MATERIA
EDUCACIN FSICA
BLOQUE
NO HACEN FALTA ALAS, SALTANDO ANDO
CAMPO FORMATIVO
PROPSITOS
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Controlars los movimientos de tu cuerpo en distintas

situaciones y en espacios determinados. Adems, hars
propuestas creativas para manipular objetos y compartir
la experiencia con otros.
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas
motrices
Identifica el salto y los desplazamientos

como elementos implcitos en la mayora
de los juegos y deportes que practica en
CONTENIDOS
Reconocimiento
de
formas
creativas
de
manipulacin de objetos y las posibilidades
motrices que manifiestan sus compaeros.
De cuntas maneras se pueden manipular
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
su contexto escolar y social.

Adapta
sus
habilidades
a
las
circunstancias
para
incrementar
sus
posibilidades motrices.
Acta de manera propositiva durante las
actividades y en su vida diaria para
fortalecer su bagaje motriz.
objetos?
Demostracin de un manejo adecuado de
objetos e implementos, al usar diferentes formas
de desplazamiento.
Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular
objetos?
Realizacin de diversas actividades ldicas que,
en su ejecucin, le permiten favorecer la
competencia motriz.
Quin puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc.,
cmo lo hago?
Manifestacin de una actitud de independencia
motriz que le permita trasladar lo aprendido a su
vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al
compartir el tiempo libre con sus amigos y
familiares.
Esto lo aprend en la escuela...
En cules acciones de la vida diaria necesitas
utilizar las habilidades motrices?
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Compartir con los alumnos el reto: Oficios
En este reto conocers cmo se manipulan las herramientas en
distintos oficios que se desarrollan en el lugar donde vives, lo
comparars con las actividades y juegos que realizas e identificars en
cules de ellos necesitas mejorar.
Consulta en la Biblioteca Escolar (en la categora de Artes y Oficios),
en revistas, peridicos o en televisin, cules son los oficios en los
que se usan herramientas para trabajar.
Tambin investiga las partes del cuerpo que se mueven al manipular
las herramientas y la forma en que lo hacen.
Realiza los movimientos y compralos con los que haces en
educacin fsica o con los juegos y deportes que conoces. Por
ejemplo, un carpintero al martillar mueve el antebrazo de arriba
abajo; y en baloncesto, cuando botas una pelota, realizas un
movimiento similar.
Lstalos en una tabla como la siguiente.
DA: 1
EVALUACIN
RECURSO
Actividad.
PARMETRO
El alumno identifica los
movimientos
necesarios
para
manipular
herramientas.
El alumno reconoce los
movimientos
que
necesita mejorar.
RBRICA
RECURSOS
Bolgrafo.
Revistas o peridicos.
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Ramrez Arriola,Ricardo
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
(2005), Vivir en el
circo,
Mxico,
sepEdiciones
Castillo
(Libros del Rincn).
Imita los movimientos y sustituye las herramientas por objetos con

los que juegues frecuentemente y que sean parecidos, identifica
qu movimientos se te facilitan y cules se te complican.
ACTIVIDAD DE CIERRE
De los movimientos que se realizan en los oficios cules son los
que ms utilizas en tu vida diaria?
Qu haras para mejorar los movimientos que se te dificultan?
INFORMTICOS
http://www.a.gob.mx/#
/abailar
/agarabatear
/aensayar
/abailar/chicle
http://activate.gob.mx/
Documentos/02_
Guia_Activacion_Primar
ia.pdf
/aensayar
http://www.danza.unam
.mx
/abailar
/agarabatear
LIBRO DEL ALUMNO
Paginas: 18-19
APREDIZAJES
ESPERADOS
CRITERIO

Nivel de dominio
Excelente
10
Identifica el salto y los

desplazamientos
como
elementos
implcitos
en
la
mayora de los juegos
y
deportes
que
practica
en
su
contexto escolar y
social.
Adapta
habilidades
Bueno
9- 8
Regular
Puedo identificar el
salto
y
los
desplazamientos como
elementos
implcitos
en la mayora de los
juegos y deportes que
practica
en
su
contexto
escolar
y
social.
sus Puede adaptar

las habilidades
a
7-6
Ocasionalmente
identifica el salto y los
desplazamientos como
elementos
implcitos
en la mayora de los
juegos y deportes que
practica en su contexto
escolar y social.
Puedo mejorar
No identifica el salto
ni
los
desplazamientos
como
elementos
implcitos
en
la
mayora
de
los
juegos y deportes
que practica en su
contexto escolar y
social.
sus Ocasionalmente
No
adapta
sus
las adapta sus habilidades habilidades a las
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
circunstancias
incrementar
posibilidades
motrices.
para circunstancias
para a las circunstancias circunstancias para
sus incrementar
sus para incrementar sus incrementar
sus
posibilidades motrices. posibilidades motrices. posibilidades
motrices.
Acta
de
manera
propositiva
durante
las actividades y en
su vida diaria para
fortalecer su bagaje
motriz.
Puede
actuar
de
manera
propositiva
durante
las
actividades y en su
vida
diaria
para
motriz.
Ocasionamente acta
de manera propositiva
durante las actividades
y en su vida diaria para
motriz.
aje total
No acta de manera
propositiva durante
las actividades ni en
su vida diaria para
motriz.
Punt
Calificaci
MATERIA
EDUCACIN ARTSTICA
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE ARTSTICO
Artes visuales
CONTENIDO
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en

producciones bidimensionales.
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
APRECIACIN
Observacin de representaciones bidimensionales donde
estn presentes diferentes formatos, soportes y
materiales.
EXPRESIN
Elaboracin de un muestrario de soportes, formatos y
materiales usados en producciones bidimensionales.
CONTEXTUALIZACIN
Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas que
aborden distintos formatos, soportes y materiales en su
produccin bidimensional.
Artstica y cultural
ESTRATEGIA DIDCTICA
DA: 1
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
ACTIVIDAD DE INICIO
Por equipos compartir historietas.
EVALUACIN
RECURSO
Ejercicio.
PARMETRO
Conoce la variedad de
superficies en las que
puede realizar un dibujo.
RBRICA
Contesta.
Qu utilizaste para realizar los dibujo de tus historietas?
En qu otros materiales puedes plasmar un dibujo?
Qu otras cosas puedes utilizar para poner color a tus dibujos?
ACTIVIDAD DE CIERRE
Mostrar diversas superficies en las que se pueden realizar
dibujos, as como diferentes materiales y tcnicas para
realizarlos.
Mostrar imgenes de diversas pinturas realizadas en diferentes
tipos de superficie y con diversos materiales y tcnicas.
Buscar una superficie que no sea papel y realizar un dibujo.
Socializar dibujos y comentar experiencias.
RECURSOS
Superficie diferente al
papel.
Diferentes
materiales
utilizados para pintar.
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
http://www.a.gob.mx/#/ag
arabatear
http://www.a.gob.mx/#/av
eraver
http://www.mim.cl/Portal.
Herramientas/mim/percep
cion/index.html
CRITERIO

Nivel de dominio
Excelente
10
Bueno
9- 8
Distingue diferentes
formas, soportes y
materiales
en
producciones
bidimensionales.
Puede
distinguir
diferentes
formas,
soportes y materiales
en
producciones
bidimensionales.
Interpreta una idea

sencilla por medio de
una
secuencia
de
movimiento.
Puede interpretar una

idea
sencilla
por
medio
de
una
secuencia
de
movimiento.
Crea
pequeas
unidades
meldicas
diferenciando sonidos
graves, agudos y de
Puede crear pequeas

unidades
meldicas
graves, agudos y de la
Regular
7-6
Puedo mejorar
Distingue
ocasionalmente
diferentes
formas,
soportes y materiales
en
producciones
bidimensionales.
Interpreta
ocasionalmente
una
idea sencilla por medio
de una secuencia de
movimiento.
No
distingue
diferentes formas,
soportes
ni
materiales
en
producciones
bidimensionales.
No interpreta una
idea sencilla por
medio
de
una
secuencia
de
movimiento.
Crea
ocasionalmente
pequeas
unidades
meldicas
No crea pequeas
unidades meldicas
ni
diferencia
sonidos
graves,
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
la misma altura.
misma altura.
Utiliza
las
caractersticas de un
texto
teatral
para
escribir escenas que
recreen hechos reales
o fantsticos.
Puede
utilizar
las
caractersticas de un
texto
teatral
para
o fantsticos.
graves, agudos y de la
misma altura.
Utiliza ocasionalmente
las caractersticas de
un texto teatral para
o fantsticos.
aje total
agudos ni de la
misma altura.
No
utiliza
las
caractersticas
de
un
texto
teatral
para
escribir
escenas
que
recreen
hechos
reales o fantsticos.
Punt
Calificaci
TRABAJO TRANSVERSAL: Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al

cuidado de mi salud,
y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.
Espaol
Informndonos para estar sanos.
Consultar trpticos, carteles, folletos, informacin radiofnica y televisiva sobre los servicios
de salud de la localidad. Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la
salud. Entrevistar a personas que laboran en instituciones de salud.
Matemticas
Preguntando y calculando.
Indagar los diversos hbitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos
preferidos, tiempo dedicado a ver televisin,
prctica de deportes y otras aficiones.
Identificar las tendencias a partir de grficas.
Historia
El cuidado de la salud en otros tiempos
Buscar informacin e imgenes en el libro de texto para imaginar cmo satisfacan sus
necesidades bsicas los primeros grupos humanos.
Educacin Fsica
CUARTO GRADO
BLOQUE I
SEMANA II
Actividad fsica y salud.

Participar en actividades fsicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar
la salud.
Ciencias Naturales
Cuidar y disfrutar nuestra salud.
Cundo vamos al mdico? Tenemos nuestras vacunas completas? Qu servicios de salud
existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la
actividad diaria.
Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geografa
Los servicios de salud.
Investigar qu instituciones brindan servicios de salud en Mxico. Consultar informacin sobre
la poblacin del pas por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qu sector de la
sociedad se requieren mayores servicios de salud.
Educacin Artstica
Descubriendo y marcando el ritmo.
Expresar plstica (con dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y
sentimientos de bienestar consigo mismo, as como de solidaridad y agradecimiento con
personas que contribuyen a generar el bienestar colectivo.
Educacin Sexual
El cuerpo y los sentidos.
Los alumnos conocern cmo es su cuerpo y cmo son sus genitales, se darn cuenta de que
existen diferencias entre hombres y mujeres.
Realizarn un listado de aspectos comunes entre hombres y mujeres y reflexionarn que a
pesar de las diferencias fsicas, existen actividades que ambos pueden realizar.

SEMANA2

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SEMANA2

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Droits d'auteur :

Formats disponibles

CUARTO GRADO

Colegio Simn Bolvar

Ma. del Rosario Trujillo Ibarra

PRCTICA SOCIAL DEL

EXPONER UN TEMA DE INTERS

Exponer un tema de inters comn frente a un grupo, a

Emplear el lenguaje para comunicarse y como

Formula preguntas para

Elaboracin de preguntas para

Carteles de apoyo para

ESTNDARES CURRICULARES QUE SE FAVORECEN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE

Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.

Notas con la informacin encontrada para

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA

IDENTIFICACIN DEL PRODUCTO

queridsimo fernando: s que has obtenido un xito muy valioso.

R/Queridsimo Fernando: S que has obtenido un xito muy valioso.

ya lo dice el refrn: "de dinero y santidad, la mitad de la mitad".

R/Ya lo dice el refrn: "De dinero y santidad, la mitad de la mitad".

Moraleja: No te envanezcas ni presumas jams de nada. Si tienes

Notas con la informacin encontrada para

IDENTIFICACIN DEL PRODUCTO

plancton, el cual esta formado por pequesimos organismos marinos,

Notas con la informacin

Identifica y usa recursos

IDENTIFICACIN DEL PRODUCTO

Cuando se desean escribir las preposiciones a y de delante del

La Srta. Gonzlez es una excelente secretaria,___________________

Revisar el uso correcto de los nexos en los textos elaborados por

Copulativos indican suma o acumulacin (y, e, ni, que):

Disyuntivos indican opcin o eleccin (o, u, o bien):

Adversativos indican oposicin (pero, mas, sin embargo...)

Estamos en verano, sin embargo hace mucho fro.

Explicativos aclaran o explican ideas (es decir, esto es, o

Distributivos indican alternancia (ya...ya; bien...bien;...)

Nexos Subordinantes: su funcin es unir la or. subordinada con

de Modo une la oracin que indica el modo de la accin

Comparativos establecen una comparacin (como, ms que,

Consecutivos indican consecuencia de lo expresado (de tal

puesto que, supuesto que, ya que,...)

Condicionales si , pero si , sino , con tal que , a condicin

Finales indican finalidad de lo expresado (para que , a fin de

Concesivos indican una difucultad que no impide la accin

Notas con la informacin

Identifica y usa recursos

IDENTIFICACIN DEL PRODUCTO

Ejemplos y Tipos de Pronombres Personales Tnicos:

Preparar la informacin uniendo preguntas y respuestas con ayuda

Pronombres Personales: expresan la persona gramatical, el

3 p. s. l, ella, ello, s, consigo ella ir a la fiesta.

1 p. p. nosotros/as nosotros tenemos permiso.

2 p. p. ustedes, (vosotros/as: Espaa) ustedes vern...

3 p. p. ellos, ellas, s, consigo ellos se tutean entre s.

Pron. Personales tonos (o Clticos) funcionan como O.D. u

Pronombres Reflexivos hacen de sujeto cuya accin recae en

Pronombres Posesivos sustituyen a un objeto posedo por

Pronombres Demostrativos denotan grados de proximidad:

3 p. aquel, aquella/o/os/as Me gusta aquel de all

Pronombres Relativos se refieren a un sustantivo ya citado

Que La chica que viene por all es mi prima.

Cual/es La prima de la cual te habl es esta.