PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

NIVEL SECUNDARIA
Rol docente y construccin del conocimiento

Docente

Manuel Ramrez Ruz

rea

Comunicacin

Nivel

Secundaria

Correo

mararu33@hotmail.com

Celular

#943452869 movistar

Desarrollo de las actividades:

1. Cmo actan los estudiantes para adquirir aprendizajes?
Los estudiantes aprenden mediante un proceso activo de construccin de su
aprendizaje. Donde los conocimientos previos son reorganizados y
enriquecidos llevndolo al nuevo conocimiento.
Primero
Clase de comunicacin, los alumnos escriben una ancdota.
Grado, primero de secundaria.
El docente y los alumnos narran algunos hechos de sus vacaciones,
empleando una buena entonacin.
Leen una ancdota dndose cuenta sobre el esquema para organizar sus
ideas.
De lo ledo los alumnos mencionan que se debe tener en cuenta para
escribir una ancdota:
-Dnde ocurri el hecho?
- Cundo sucedi?
- Qu personas estuvieron involucradas?
- Cmo te sentiste al protagonizar el hecho?
Redactan su ancdota como un primer borrador.
Comparte y revisa su ancdota con un compaero, evaluando si organiz
bien sus ideas.
Los alumnos redactan la versin final de su ancdota.
Los estudiantes leen sus ancdotas: siendo evaluadas por sus
compaeros y docente.

Segundo
Los alumnos redactan una leyenda.

Los alumnos explican la existencia de los alimentos en el mundo.

El docente y los alumnos establecen criterios para escribir una leyenda.
Los alumnos dan lectura a una leyenda.
Los alumnos deducen criterios para redactar una leyenda:

- Estructura de la leyenda.
- Personajes.
- Hechos reales y fantsticos.
- Coherencia y cohesin.
Los alumnos redactan su borrador de su leyenda, explicando el origen
de un recurso natural de su comunidad.
En pareja corrigen su primer borrador, evaluando los criterios.
Los alumnos revisan sus borradores tomando en cuenta las
observaciones de sus compaeros.
Elaboran la versin final de su leyenda.
Leen la leyenda, luego sus compaeros y docente evalan el trabajo.

2. A qu se denomina error constructivo?

Se denomina error constructivo al proceso de construccin y no a
equivocacin o falta de saber que les va permitir estructurar su conocimiento
errado a travs de sus experiencias poniendo de manifiesto la lgica del
pensamiento del alumno que le permite conocer una nueva realidad.
3. Qu entiendes por la idea no basta el desequilibrio cognitivo para
aprender, es necesario que el nio/ adolescente est motivado para
hacerlo?
En el proceso de aprendizaje que se da mediante la asimilacin y
acomodacin que generan el conflicto cognitivo para logar el nuevo
conocimiento, pero para llegar a esto, el alumno debe estar motivado en
querer adquirir el nuevo saber; ya que los estudiantes son sujetos
cognitivos y afectivos; por ende, se debe crear un clima afectivo favorable
donde se cree el deseo, inters y entusiasmo por aprender. El docente debe
brindar un clima de confianza, armona grupal y refuerce la autoestima
positiva donde el alumno experimente el xito y disfrute por aprender.
4. Qu factores afectivos pueden interferir con el aprendizaje?
As como el miedo que puede interferir en el aprendizaje tambin lo hace la
baja autoestima, la violencia fsica y emocional, el temor, la frustracin y las
tensiones haciendo que estos extingan la motivacin y el entusiasmo por
aprender.
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El docente que haya creado violencia fsica y verbal en el alumno; esto va a

provocar que el alumno no quiera entrar a clase y muchas veces se escapa
del aula abandonando sus estudios.

5. Analiza si en tu aula los estudiantes han planteado algn error sobre

alguna nocin que han trabajado o si han demostrado algn error
constructivo.
En mi prctica docente un error que he observado de los alumnos es no saber
diferenciar entre leyenda y el mito.
Sabemos que:
- La leyenda est basada en un acontecimiento histrico aunque con el tiempo
ha sido enriquecida con elementos de fantasa. El mito no tiene ninguna base
real o histrica, tratndose nicamente de una narracin fantasiosa.
- La leyenda pretende narrar, de forma folclrica y alimentada por el boca a
boca, un acontecimiento histrico. El mito por su parte intenta explicar el origen
del mundo, explicar condiciones naturales o sucesos que estn ms all de
nuestro entendimiento.

6. Podras reconocer actividades en que se propicia la a) construccin del

conocimiento, b) el desarrollo de la vida afectiva o c) la relacin con la
vida comunitaria o cultural? Escoge una de ellas.
El desarrollo de la vida afectiva
La vida afectica de estudiante tiene una relacin directa en el aprendizaje, ya
que un alumno emocionalmente estable tendr mayor rendimiento acadmico;
por sentirse un joven amado y valorado dentro de su familia y en su colegio.
Esto le proporciona autoconfianza, con una autoestima elevada que le
permitir desenvolverse mejor y sentir entusiasmo, motivacin y disfrutar del
aprendizaje.
El docente debe brindar espacios para que el alumno pueda desarrollar su
aprendizaje afectivo como:
- Trabajos en equipos.
- Actividades que promuevan trabajos cooperativos.
- Promover la solidaridad al realizar los trabajos.
- Hacer del error una oportunidad para aprender.
El desarrollo afectivo del estudiante le permitir ver con mejor claridad la
realidad de su entorno y asumir una posicin crtica de la misma.
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7. Selecciona dos ideas que consideres centrales para enfatizar o incluir

en tu prctica pedaggica y argumenta por qu las seleccionaste.
La persona construye en forma activa su propio conocimiento.
El aprendizaje se obtiene de manera activa donde el alumno va
interactuando con los conocimientos que posee y esto le permite adquirir
conocimientos ms complejos; por ello el conflicto cognitivo es importante
para ir adquiriendo el nuevo saber y sea capaz de aprender por s solo.
El docente cumple un rol mediador orientando el aprendizaje reflexivo y
crtico promoviendo la indagacin, la argumentacin, el debate, el anlisis de
casos y todo aquello que le ayude aprender a aprender. De esta manera el
alumno ser quien construya su propio aprendizaje.
Ayudar a contribuir la autorregulacin
El alumno debe ser consciente de su proceso de aprendizaje, conocer sus
fortalezas y debilidades, que le permita saber qu estrategia utilizar para
poder lograr sus metas de aprendizaje.
Esto beneficia al docente por que tendr claro que estrategias debe
promover para que el alumno adquiera con mayor rapidez su aprendizaje y
poder plantear estrategias de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizajes
de sus alumnos.

8. Comenta la siguiente idea. [] el Proyecto Educativo Nacional [...]

propone como visin de futuro para la educacin nacional lograr
aprendizajes que posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es
decir, aprender a aprender con autonoma, eficacia y de manera
permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el
desarrollo de las competencias (MINEDU 2013c: 1).
La educacin peruana tiene la visin de formar personas competentes que
sepan desenvolverse en su contexto, pensar de manera reflexiva, crtica
para poder afrontar y resolver problemas de la sociedad. Debe ser capaz de
utilizar sus conocimientos y los nuevos conocimientos; y a partir de ello
buscar la transformacin de una sociedad mejor.

Gracias!