CONGRESO PEDAGOGICO ESCOLAR COLECTIVO DE FORMACIN PERMANENTE

TEMA DEL PROYECTO

BRIGADAS

AMBIENTALISTAS

PARA

CONCIENCIAR

EN

VALORES AMBIENTALES A LA COMUNIDAD 23 DE ENERO Y A LA

UNIDAD EDUCATIVA ARTESANAL URBANA ANACO DEL
MUNICIPIO ANACO ESTADO ANZOATEGUI.
Justificacin de la Investigacin
El trabajo de investigacin que a continuacin se presenta permite
detectar las necesidades en las cuales

se pueda fomentar una conciencia

ambientalista, en la comunidad 23 de enero y en la Escuela Artesanal Urbana

Anaco del Municipio Anaco, como una alternativa para mejorar el ambiente
del sector. Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel
protagnico en la enseanza y vida colectiva, dado que son instrumentos que
sirven de promocin y desarrollo individual de las personas por un mejor
ambiente. De all la relevancia de proponer la creacin de brigadas
ambientalistas en la comunidad 23 de enero Anaco del Estado Anzotegui.
Este estudio es de utilidad prctica porque una vez realizado el
diagnstico por parte de los investigadores, se obtienen resultados en relacin
a los valores ambientales, que practique la comunidad por la conservacin del
ambiente. ste hecho permitir conocer objetivamente una realidad evidente
en la comunidad 23 de enero. Lo anterior beneficiara a dicha comunidad, en
el sentido de que sus habitantes podrn reflexionar sobre las condiciones del

ambiente y poder buscar las alternativas de solucin a la situacin existente.

La investigacin tiene una pertinencia social, dado que es relevante para los
habitantes de la comunidad 23 de Enero, que se le tome en cuenta sus
potencialidades en el trabajo comunitario y que sea orientado a la
conservacin del ambiente escuela y comunidad; permitiendo con ello un
clima cordial, y ameno entre el colectivo.
El estudio desde la perspectiva psicolgica, es importante porque hace
referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad 23 de Enero
al estar motivados por un mejor ambiente, siendo todas esas emociones
procesadas en el cerebro lmbico. Desde el punto de vista acadmico, se
sientan las bases de la interaccin escuela-comunidad.

Objetivo General
Desarrollar brigadas ambientalistas para concienciar en valores ambientales a
la comunidad 23 de enero y la Unidad Educativa Artesanal Urbana Anaco
del Municipio Anaco estado Anzotegui.
Objetivos Especficos
Diagnosticar las necesidades de los valores ambientales dentro de la
comunidad.
Promover los valores a travs de charlas para fortalecer los valores
ambientales.
Evaluar el plan donde participen todos los actores de la comunidad 23
de Enero para la integracin del sector.

 Crear brigadas ambientalistas entre jvenes y nios que realcen los

valores ambientales.
ENFOQUE CONCEPTUAL
Brigadas Ambientalistas
Segn Ordez (2001) las brigadas ambientales son un Conjunto de personas
reunidas de manera voluntaria, que se dedican a realizar actividades
ecolgicas en beneficio del ambiente (p. 46). Es decir, las mismas buscan
establecer patrones de conductas hacia la valoracin del ambiente. Las mismas
pueden estar integradas por personas de diferentes edades y sexo, el requisito
es que tengan amor al ambiente y les guste participar en jornadas ecolgicas.
Las brigadas estn constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerrquicas
` que ellas mismas establecen, sin embargo Ordez (ob. cit), expone que los
miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organizacin,
entre los cuales destaca: Son derechos de los brigadistas ecolgicos:
1. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias.
2. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinacin del programa y
formar parte de las respectivas sub-coordinaciones.
3. Participar en la ejecucin de cada uno de los programas de conservacin
ambiental y a solicitar informacin sobre el estado de los mismos.
4. A definir el periodo de permanencia en el programa.
5. Derecho a opinar y ser odo en las instancias competentes en caso de
denuncia por prestacin ineficiente de servicios que causen daos al
ecosistema.
6. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones, propuestas
y programas a ejecutar en el Estado, en materia de conservacin ambiental.
7. Derecho a un ambiente sano, ecolgicamente equilibrado y disfrute del
paisaje. Deberes. Son deberes de los brigadistas ecolgicos:

1. Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y

extraordinarias.
2. Desempear eficientemente las funciones correspondientes a su cargo.
3. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias.4. Prestar apoyo a las
instancias pblicas y privadas encargadas de la proteccin y conservacin del
medio ambiente.
5. Difundir y fomentar una cultura ecolgica con fundamento en el trabajo
comunitario para el desarrollo individual y colectivo.
6. Conservar el medio ambiente.
7. Denunciar la prestacin ineficiente de servicios que atente contra la
conservacin del ambiente.
Valores Ambientales
El problema bsico en la enseanza de algunos temas ambientales es la
cuestin de los valores. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la
problemtica ambiental sobre todo en cuanto a los valores implcitos se
refiere. Uno de los objetivos principales de la enseanza de valores
ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que
fusione el amor y la justicia, que se preocupa por los dems y el Medio
Ambiente. Aparte del Laissez Faire y la enseanza de valores que se produce
de manera inevitable mediante la moralizacin y el aprendizaje vicario la
clarificacin de valores es la estrategia ms utilizada en la enseanza en
general y en la enseanza de valores ambientales en particular.
Los valores ambientales sern ms eficaces si se ensean a una temprana edad
ya que as llegan a formar parte de su moralidad. Los valores ambientales
deben fundamentarse en el desarrollo de un slido sistema de valores morales
generales. En funcin de lo anterior, segn Charpantier (2003) los valores
ambientalistas son un conjunto de cualidades que definen un ambiente como

tal, incluyendo las caractersticas de los componentes vivos, inertes y

culturales. En este sentido, estos valores buscan el realce de una cultura de
vitalidad, sanidad, respeto y responsabilidad, formando sujetos con una
conciencia crtica y participativa a favor del ambiente. En este orden de ideas
Caduto (1985), hace una propuesta de valores ambientes, clasificndolos en
valores instrumentales y valores terminales. Los primeros son aquellos con los
cuales se demuestra una preferencia para modos especficos de conducta, los
segundos se refieren a una orientacin hacia estadios finales de la existencia o
sea los estados meta que buscamos en nuestra vida. Estos valores son los
siguientes: Valores instrumentales: Amor a las personas, Amor por la Tierra,
Generosidad, Compartir, Honradez, conducta ecolgicamente positiva,
Responsabilidad, Autorreflexin Empata e inters por otras culturas, Perdn,
Verdadera amistad, Alegra, Ser de ayuda a los dems, Cortesa, Tolerancia,
Amabilidad, Sacrificio, Autodisciplina y Educacin. Valores terminales: Un
mundo de paz, Seguridad nacional, Seguridad familiar, Libertad para todas las
personas, Igualdad, Fraternidad, Fuerza moral, Respeto as mismo, Amor
maduro, Equilibrio interior, Sabidura, Un mundo lleno de belleza, Apoyo a la
comunidad, Ecosistema en equilibrio global (en el que la intervencin del ser
humano favorezca el desarrollo ecolgico de la tierra a largo plazo) y Un
orden mundial igualitario
Educacin y Valores:
Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades
positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos
representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas
semnticas, desde sus orgenes greco-latinos. Es destacables u acepcin desde
el griego como organizadora de escalas, axiologa, y desde el latn como estar
vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos valores que modelan

la conducta a una accin armnica y pacfica, es objetivo general para la

educacin actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la
capacidad de condensar en su mera formulacin motivaciones, intenciones,
propsitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho ms que un concepto
del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total,
es decir cmo ser intelectual y sensible. Es por ello que segn Ruatta (2002)
educar en valores es tanto una educacin en el rigor lgico que debe conducir
elecciones ponderadas como una educacin en el sentimiento y en las
emociones. Una educacin en valores que se conciba como superadora de un
discurso pedaggico formal y burocrtico deber ser capaz de poner en
cuestin entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la salida laboral. La
educacin debe propender a formar ciudadanos crticos y comprometidos con
los ideales de la democracia, la justicia y el respeto por el otro y por el
ambiente.
Los Valores y la Comunidad
Cotidianamente el proceso de enseanza y de aprendizaje en los nios, se
produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde sta se ubica,
fortalecindose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela
del nio y segn el instructivo de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador, denominado Ejecucin de Un Proyecto de Investigacin (1997):
por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra
vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de
conocimiento entre las personas (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a la
urbanizacin, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las personas
con una organizacin social definida. Existen comunidades an mayores, esto
va a depender del contexto dentro del cual se est considerando un objeto o

sujeto. Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que
mantiene con los dems, en la comunidad, la cual es el rea de aprendizaje
mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y
escolar .Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre
los integrantes del mismo, en forma organizada y segn un pliego de
normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus miembros
convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual se
fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o logran mayora
de sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen
de una necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan
fortaleza y cohesin al grupo. Las familias que conforman una comunidad
determinada, tienen en los valores compartidos una sustentacin que no se
toca pero se siente, lo que incide directamente en la formacin de los nios de
dicha comunidad.
Los valores varan de acuerdo a las caractersticas propias de las comunidades
que se constituyen. As como en cada familia se establece un valor distinto, en
cada comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad,
o por el contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual
que los valores, pueden existir antivalores. Los valores que se forman en las
comunidades son especficos y resultan de un proceso de intercambio. Al igual
que en la familia, los valores de una comunidad provienen de la interrelacin
entre sus integrantes; pero a veces no todos tienen la palabra. Por ello en
ocasiones se presentan valores grupales como valores de toda la comunidad.
Dada esta caracterstica, es importante que exista un flujo democrtico de la
comunicacin en cualquier comunidad. Ello garantizar que los valores que se
promuevan representen los de la mayora, los ms adecuados a los intereses
comunes, los que van a dar mayor suma de satisfaccin a todos, especialmente

los que van a fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios de

hoy, hombres del maana.
Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minoras y de
los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad, por esto Bello
(2004) indica: El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la
importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales que
formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus acciones, si ellos
giran en torno al bien comn y todos mantenemos una coherencia entre
nuestra vida y nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constitucin
sana de una sociedad de valores (p. 32).
Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia que tienen los
valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad
por ejemplo, los cuales puestos en prctica en forma adecuada, permiten la
cohesin y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.
Importancia de la Familia en la Formacin de Valores
Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. Tanto la
familia como la sociedad pueden convertirse en valores por s mismos. Ello
depender del cultivo que se le haga, de la importancia que se le d, la
conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la
sociedad. Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento
grupal para el logro de la supervivencia. El hombre o la mujer solos son la
excepcin. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. En ese
esfuerzo construye la sociedad. La familia es la comunidad primaria. Como
toda comunidad humana, su inicio es una relacin entre individuos humanos.
La calidad de esa relacin es clave para el logro de la propuesta comn. Por
ello, las relaciones que se establecen en la familia son indispensables para

conseguir los fines comunes. Los valores que se forman en la familia, se

ejercen luego en comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar
hasta la humanidad entera. Al respecto, Bello (2004) indica:
La conciencia de familia es un avance importantsimo para la construccin
social. La familia misma va a construirse en un valor social. Los estados
modernos y progresistas, a travs de una legislacin coherente y medidas
apropiadas, van a proteger a la familia como un valor fundamental para su
existencia (p. 29).En este sentido, se comprende que la familia juega un papel
de vital importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como
grupo primario de la misma .Cultivar los valores en la familia es de suma
importancia porque contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar,
puesto que son aptitudes que permiten desarrollar de manera integrada a cada
uno de los componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable
comunicacin en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene
que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino
idneo para lograr una formacin integral a travs de sus valores.
Comunidad
Nombre femenino
Conjunto de personas que viven juntas bajo ciertas reglas o que tienen los
mismos intereses.
Grupo social del que forma parte una persona.
"los nuevos datos urbansticos indican una colaboracin mucho ms estrecha
del pueblo en los asuntos de la comunidad"
Escuela
Nombre femenino
Institucin destinada a la enseanza, en especial la primaria, que proporciona
conocimientos que se consideran bsicos en la alfabetizacin.

"escuela universitaria; escuela concertada; cada maana va a la escuela en

autobs"
Escuela normal
Escuela donde se obtiene el ttulo de maestro de primera enseanza; en
algunos pases ya no existe.
Institucin o establecimiento destinados a ensear determinadas materias
especializadas.
Referencias Legales
Para sustentar legalmente esta investigacin se hace necesario citar algunos
textos legales como lo es la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999) que considera a la Educacin Ambiental en su artculo 127
establece:
Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente,
el beneficio de la misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho
individual y colectivamente a disfrutar de una vida de un ambiente seguro,
sano y ecolgicamente equilibrado Es una obligacin fundamental del
Estado, con la activa participacin de la sociedad, organizar que la poblacin
se desenvuelva en un ambiente libre de la contaminacin. (p.105)En lo que
respecta a la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente
(2007), la misma en el artculo 31 referente al derecho al ambiente seala
Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y
ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del paisaje
(p. 9). Ahora bien, como la presente investigacin tiene como objetivo la
creacin de brigadas ambientalistas, conformadas por nios, adolescentes y
personas mayores, el artculo 81 de esta misma ley, en lo referente a los
derechos de participacin establece Todos los nios, nias y adolescentes

tienen derecho a participar libremente, activa y plenamente en la vida familiar,

comunitaria, social, escolar, cientfica, cultural, deportiva y recreativa, as
como a la incorporacin progresiva a la ciudadana activa (p.21).Por su parte
la Ley Orgnica del Ambiente (2006) en su artculo 3seala que: A los efectos
de esta ley, la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente
comprender: el control, reduccin o eliminacin de factores, procesos o
componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida
del hombre y de los dems seres. (p. 3)
ste artculo deja establecido claramente que es necesario ir creando en los
ciudadanos una conciencia ambientalista, para que paulatinamente eliminen
aquellas prcticas que vayan en detrimento de los recursos naturales,
paradigma que slo es posible lograr si se emplean estrategias que como las
que se establecen en el presente estudio.
Captulo IV
Consideraciones Metodolgicas Tipo de Investigacin
En funcin a las caractersticas del problema planteado y los objetivos de la
investigacin, se utiliz investigacin descriptiva. Al respecto, Hernndez,
Fernndez y Baptista (2004) plantean que los estudios descriptivos buscan
expresar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis(p. 34). Igualmente, est
dirigido a buscar un conocimiento general o aproximado a la realidad, cuando
el propsito es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado
o que no ha sido abordado antes, es decir, cuando la revisin de la literatura
revel que nicamente hay guas no investigadas e ideas relacionadas con el
problema de estudio. De all que, se tomaron datos directamente de la realidad

de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado

Barinas.

Matriz FODA
Los datos que se van a presentar a continuacin fueron obtenidos a travs de una serie de
entrevistas informales y observacin de los participantes, que se les aplic al personal
docente, administrativo, obrero y comunidad

Introduccin
Los seres humanos, estn dotados de la capacidad de crear valores y de valorar
su propia conducta. Los valores configuran su personalidad, guan su
conducta, articulan el devenir de su existencia, orientan sus decisiones
modelando el carcter. Es por ello, que los valores permiten a las personas
vivir en comunidad, porque se valora la vida en sociedad y all entra en juego
unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales. En
este sentido, durante muchos aos y con ms profundidad en la actualidad, se
plantea la necesidad de profundizar en los valores ambientales, de manera que
se permitan manifestaciones de integracin y participacin entre las
instituciones y las personas, en procura de tener un mejor ambiente. En este
sentido los valores en el campo ambiental deben promover un cambio
fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal, que
permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre
los seres humanos y las de stos con la naturaleza. Por lo tanto la enseanza de
los valores ambientales es una de las estrategias ms importantes que debe
dominar los docentes, la familia y la comunidad en general. La transmisin
y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de condiciones
especficas por parte de las personas que cumplen esta tarea, ya sean
profesiones, lderes comunitarios o representantes de instituciones pblicos o
privadas ligadas al tema ambiental; los cuales deben tener en su haber,
experiencias en defensas del ambiente, conocimiento del manejo de los
problemas ambientes y sus posibles soluciones, tener una solvencia moral y
tico, en lo personal, profesional y social. Sin embargo, corresponde a las
mismas comunidades y en particular en la Escuela Artesanal Urbana Anaco,
municipio Anaco, Estado Anzotegui; establecer sus propios mtodos de

incentivar los valores ambientales, para resolver la situacin de deterioro

ambiental por la cual atraviesa. En correspondencia, con lo ltimo sealado, el
diagnstico realizado en la comunidad objeto de estudio, permiti determinar
que los habitantes de la misma arrojan desechos slidos a la escuela, animales
muertos y en algunos casos en las calle ; es decir no tienen claros cuales son
los valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces de fundar
dichos valores, alegan que no les queda tiempo para ello, que no tienen
suficientes conocimientos, en otros casos que desean hacerlo pero no saben
cmo. En relacin con lo antes expuesto, nace el presente trabajo de
investigacin, cuyo propsito es aportar acciones enfticas para modificar la
realidad existente en cuanto al ambiente, en la Escuela Artesanal Urbana
Anaco

y la comunidad 23 de Enero del municipio Anaco

del estado

Anzotegui; para lo cual se propone la creacin de brigadas ambientalistas

para mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. La
creacin de las brigadas ambientalistas permitir, hacer jornadas de limpiezas,
campaas de concienciacin ambiental, siembra de rboles, difundir los
valores ambientales, entre otras. En correspondencia a lo antes citado, este
trabajo de investigacin, tiene su eje central en la conformacin de brigadas
ambientalistas y est estructurado de la siguiente manera: Captulo I: presenta
lo concerniente a la contextualizacin de la temtica; es decir, los tpicos
referente a la descripcin de la comunidad y el diagnstico socio ambiental de
la misma.
Captulo II: Escenario de la investigacin, lo concerniente a la descripcin del
evento de estudio, que incluye la justificacin, delimitacin y objetivos de la
investigacin. Captulo III: Consideraciones tericas, que contiene los
antecedentes de la investigacin, las referencias tericas y legales. Captulo:
Consideraciones Metodolgicas, que comprenden tipo y diseo de

investigacin, tcnica e instrumento de recoleccin de la informacin,

poblacin y muestra .El Captulo IV: Resultados de la Investigacin. Captulo
V: Presentacin dela propuesta, conformada por la descripcin, justificacin y
objetivos de la misma y la propuesta. Finalmente se presentan las
conclusiones, recomendaciones, bibliografa y los anexos.
Falta
Captulo I Contextualizacin de la Temtica RESEA HISTORICA DE LA
ESCUELA:
La Unidad Educativa Artesanal Urbana Anaco
Descripcin de la Comunidad
Diagnstico Socio-ambiental de la Comunidad
HISTORIA DE ORGANISMOS PBLICOS, PRIVADOS Y ORGANIZACIONES
CIVILES Y OFICIALES

Planteamiento del problema

CAPTULO II
ESCENARIOS DE LA INVESTIGACIN
DESCRIPCIN DEL EVENTO DE ESTUDIO
Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor a las
cosas. Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe, el hombre
no le da importancia alguna, para l lo que no se observa a simple vista carece
de valor. Razn por la cual, los individuos en ocasiones no observa lo que
ocurre a su alrededor, situacin est que no le permite proteger el planeta

donde habita, y en consecuencia no le da valor y presta atencin a lo que

sucede en los cambios ambientales. Es decir, segn Sarmiento (2004) las
personas asumen su vida con total diversin, que dejan por fuera su futuro y el
de su generacin (p. 23). De all la importancia de educar en valores y ms
especficamente educar en valores ambientales, dado que supone la formacin
en sentido integral de la persona, en especial en lo que se refiere a fomentar
actitudes y comportamientos orientados a la convivencia; porque el ambiente
como lo seala Sarmiento (ob. cit) no es un lugar ajeno a las condiciones
sociales de vida del hombre, sino por el contrario es dependiente de las
relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo (p. 53).En este
sentido, formar a la persona, fomentando actitudes y comportamientos que la
promuevan como sujeto de interaccin en la sociedad y en el medio ambiente,
es el objetivo de educar en valor.
Entendiendo la educacin, como lo describe Rualta (2002) como algo
omnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos, donde coinciden
realidades personales y ambientales (p. 49).Sin embargo, la educacin en
valores sea remitido solo a los valores de relacin entre personas como el
amor, el respeto, la tolerancia y el perdn; pero se olvida que las plantas,
mamferos, insectos y dems seres vivos conocidos y por conocer al igual que
el hombre son habitantes del planeta tierra, mereciendo ser tratados con los
mismos valores, haciendo del ambiente un habita ms propicio. En
consecuencia a lo anterior, se tienen ciudades y localidades sucias, con poca
vegetacin debido a la deforestacin, maltrato y muerte animales, desperdicios
en todos lados, aguas negras sin el debido tratamiento, animales muertos,
quema indiscriminada, entre otros agravantes y contaminantes del ambiente;
evidencindose el desconocimiento de los valores ambientales en las
ciudadanos y sus gobernantes. A la realidad planteada anteriormente, no

escapa la comunidad 23 de Enero, municipio Anaco, razn por la cual se hace

necesario, crear instancias en dicha localidad que permitan la educacin en
valores ambientales, que propicie una cultura de vitalidad, sanidad, respeto y
responsabilidad, formando sujetos con una conciencia crtica y participativa
en beneficio del ambiente. En este contexto el presente estudio tiene como
finalidad proponer la creacin de brigadas ambientalistas para el realce de los
valores ambientales, esta formacin busca ayudar a la gente a madurar hacia
una moralidad que fusione el amor y la justicia, que se preocupe por los dems
y el ambiente en la poblacin objeto de estudio.
En este sentido, el estudio pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes
de investigacin: Cul conocimiento poseen los habitantes de la comunidad ,
23 de Enero , municipio Anaco, sobre valores ambientales?, Ser necesario
sensibilizar a los habitantes de la comunidad y Escuela Artesanal Urbana
Anaco, municipio Anaco, en aspectos relacionados a los valores ambientales?,
Qu estrategias deben establecerse para propiciar la integracin entre los
habitantes del sector 23 de Enero y la Unidad Educativa Artesanal Urbana
Anaco, municipio Anaco? Y Ser necesario la creacin de brigadas
ambientalistas para el realce de los valores ambientales en la comunidad y la
Unidad Educativa Artesanal Urbana Anaco, municipio Anaco.
Justificacin de la Investigacin
Delimitacin de la Investigacin
Las actividades de concienciacin de valores ambientales, a travs de la
creacin de brigadas ambientalistas, se llevarn a cabo en el sector 23 de enero
y la Unidad Educativa Artesanal Urbana Anaco, municipio Anaco en (05)
meses de actividades durante los fines de semanas especficamente sbados y

domingos con un tiempo de cuatro (04) horas por da, entre los meses de
octubre y febrero 2015. El estudio se realiz bajo la modalidad de una
investigacin-accin-participativa, para obtener el resultado deseado de la
concienciacin ambiental de los habitantes.

Captulo III
Consideraciones Tericas Antecedentes de la investigacin
Mendoza (1996), realiz una investigacin titulada: Diseo de Estrategias
para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales, por medio de
Brigadas Ecolgicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela Bsica
Rmulo Gallegos ubicada en San Cristbal Estado Tchira, Basado en el
Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales. En este trabajo el
autor refleja, luego de analizar los resultados, que existe deficiencia de los
alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales, llegando a concluir
que es necesario revisar y reorientar el programa de Educacin ambiental para
afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe manejar
un conjunto de estrategias conducentes a el mejoramiento de esta situacin y
propiciar brigadas ecolgicas entre los nios, por lo que sugiere una
metodologa ms actualizada para contribuir a lograrlo. Esta investigacin
guarda relacin con el presente estudio porque se basa en el afianzamiento de
valores ambientales. Fras (2004), realiz un trabajo denominado El Docente
como Gerente de Aula en la Formacin de Valores ecolgicos del Educando
del Municipio Barinas, concluyendo que los gerentes de aula en la
planificacin de sus actividades no consideran el eje transversal valor.
Adems, la misma autora indica que los nios ameritan ser orientados y
debidamente formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseo

curricular, a travs de la primera y segunda etapa de Educacin Bsica, por

ello elabor una propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educacin
Bsica, en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la
educacin basada en valores ambientales, en forma social e individual. La
relacin de este trabajo con la investigacin es que hace referencia a los
valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales.
Igualmente, Zambrano (2005), mediante su trabajo de Grado tituladoDiseo
de un Programa de Orientacin para el Fortalecimiento de Valores ambientales
dirigido a los estudiantes de la Escuela Tcnica Agropecuaria Manuel Palacio
del Municipio Obispos del Estado Barinas, analiz las necesidades de
comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con los valores
ambientales, la influencia de la familia y educadores en la expresin de estas
conductas y la crisis que afecta al mundo actual relacionada con los valores
ambientales,

concluyendo

que

los

mismos

deben

ser

orientados

incorporndolos a travs de diferentes estrategias, procedimientos y tcnicas

que le permitan cambiar su manera de actuar, pensar hacia el ambiente,
comunicarse y relacionarse entre s. De acuerdo a lo antes expuesto, la autora
realiz la propuesta de un Programa de Orientacin con el fin de educar en
valores ambientales y fortalecerlos, dirigido a los alumnos, pero con
exigencias para los responsables de su ejecucin
Referencias Tericas Educacin en Valores
La educacin bajo la concepcin actual, tiene como reto mejorar la calidad de
la enseanza, hacindola ms abierta, ms innovadora y significativa, que
permita a la persona comprender su contexto social y asumir las
responsabilidades que tiene dentro de l. Para que ello sea posible, no se debe
prescindir de un educacin basada en valores. Educar en valores requiere de
una accin pedaggica permanente e integrada a lo largo del proceso de

autoafirmacin de la identidad, la cual debe ubicarse dentro de un contexto

global dinmico durante el desarrollo del proceso de enseanza y de
aprendizaje. El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores
pretende que los alumnos los integren a su vida, a su comportamiento
cotidiano. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinmica
de la libertad y del riesgo, que permiten la apertura hacia nuevos horizontes.
La accin educativa favorece y apoya a la educacin en valores, en la medida
en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de
posibilidades que a travs de la reflexin y la crtica, les ayuda a conocerlas,
valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales.
Garza (2002), seala lo siguiente: La educacin en valores es una orientacin
que pretende humanizar la tarea educativa. Plantea una revisin de las actuales
tareas y prioridades del mbito escolar y plantea nuevos paradigmas para
recuperar la verdadera formacin (p.35).Estas orientaciones se refieren al
proceso integral que implica la educacin al aprender a vivir, a la
responsabilidad, al proceso electivo que cada persona realiza de su propio
proyecto de vida. El mismo autor seala: Urge promover una educacin que,
en todos los procesos de enseanza aprendizaje, tenga como componente de
comprensin, de interpretacin y de actuacin a la persona como valor
fundamental (p. 35).La cita del autor, permite deducir que la educacin debe
tener en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser
humano. Ramos (2001) expone: La prctica educativa, tanto en las familias
como en la escuela, adolece de un gran predominio de los procesos de
transmisin de contenidos cognitivos y normas de conducta, en perjuicio delos
procesos de dilogo, reflexin crtica y eleccin libre (p. 77).Sin duda alguna,
el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones, de las cuales son objeto
los nios por parte de los mayores, lo que hace que se vaya alejando de su

propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a

responder a las necesidades y sugerencias de los dems y no a las propias.
La educacin en valores no trata de ensear un determinado sistema de
valores, sino de desarrollar el proceso psquico de valoracin que le posibilite
a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes.