Enlaza cada uno de los trminos de la segunda columa con los sucesos adecuados que se relacionan en

la primera columna:
a) La madre dice: El nio ha pegado un estirn. Ya no le sirven estos pantalones, se
maduracin.
le quedaron cortos.
b) El nio dice: Pap quiero afeitarme, me estn saliendo pelos en la cara.

crecimiento. a

c) Una nia dice: Ya s porqu se derrama el agua si meto piedras en el

cubo!...Siempre que lo lleno mucho de piedras pasa lo mismo.

desarrollo.

d) Un padre dice a su mujer emocionado: el nio ha dicho pap!

aprendizaje. c

Completa esta frase:

Cada vez que un desequilibrio aparece, el ser humano se ve en la necesidad de asimilar aquella situacin
que caus el cambio para poder acomodar sus estructuras mentales de forma cada vez ms estable, y con
esto hacer ms slido su equilibrio mental.
Completa las siguientes frases segn Wallon:
El periodo sensoriomotor va de los 0 a 3 aos.
En el periodo sensoriomotor, la principal manifestacin en este periodo es la adquisicin de la capacidad de
diferenciar entre el "yo" y el "no-yo .
Las fases de la etapa del personalismo son: la de oposicin , la de gracia y la de imitacin de los
modelos adultos .
Seala la frase incorrecta.
Freud cree que existe una relacin entre las experiencias vividas en la infancia y la personalidad adulta.
La bsqueda del placer se centra en el control de esfnteres hacia los 4 aos de edad.
El desarrollo afectivo sano est vinculado a la sexualidad.
Esta frase sera correcta, ya que Freud considera que existe una estrecha relacin entre las experiencias
vividas en la infancia y la personalidad adulta, siendo esta condicionada.
Correcto! Cuando la bsqueda del placer se centra en el control de esfnteres es entre los 2 y 3 aos. A los 4
aos, la bsqueda de placer se centra en los genitales, estaramos en la fase anal.
Existe una vinculacin entre un desarrollo afectivo sano y la sexualidad. Aparecen los complejos de Edipo y
Electra.
Completa la oracin.
El sistema afilativo se refiere al inters que muestran los seres humanos por relacionarse con otras
personas , incluso con aquellos con quienes no se han vnculos afectivos .
Identifica los cuatro estilos de Apego a travs de las diferentes caractersticas:
a) Apego seguro.

Evasin del contacto ocular.

b) Apego evasivo.

Conductas confusas, bajo nivel de exploracin.

c) Apego ambivalente.

Explora activamente el entorno.

d) Apego desorganizado.

Escasa o nula ansiedad ante la separacin.

Relaciona el tipo de emociones que se dan en cada uno de los siguientes periodos de edad,
cumplimentando el hueco con la letra que corresponda:
A. Expresiones emocionales en el primer ao de vida.
B. Expresiones emocionales en el segundo ao de vida.
Vergenza.
Miedo.
Orgullo.
Pudor.
Sorpresa.

b
a
b
b
a

Indica cules de estas afirmaciones son verdaderas.

La autoestima del beb depender del ambiente familiar y social en que se desenvuelva y de los
estmulos que stos les brinden. verdadera
El autoconcepto del beb depender del ambiente familiar y social en que se desenvuelva y de los
estmulos que stos les brinden. verdadera
El autoconcepto es la valoracin subjetiva que hacemos de la autoestima. falsa
La autoestima es la valoracin subjetiva que hacemos de nuestro autoconcepto. verdadera
La tercera respuesta no sera correcta, pues: la autoestima es la valoracin subjetiva que hacemos del
autoconcepto, y no como hemos indicado en la respuesta.
Completa los huecos.
1. Cuando el comportamiento habitual de nios y nias sufre modificaciones, o conductas ya
conseguidas vuelven a aparecer se llama REGRESIONES .
2. Cuando un nio o nia ya controlaba sus esfnteres y vuelve a orinarse se llama REGRESIONES .
3. El comportamiento colrico que manifiesta su frustracin se llama RABIETAS .
Completa la frase:
No olvides que uno de los momentos ms delicados del proceso educativo es el ingreso del nio o la nia en
la escuela infantil. Debemos prestar especial atencin a ste, planificando la intervencin que debe
producirse con naturalidad, tratando de evitar el conflicto.
En el periodo de adaptacin es conveniente ir AUMENTADO el NUMERO de nios y nias y el TIEMPO
de estancia en la escuela de forma PAULATINAMENTE al inicio del curso o ingreso individual del nio o
de la nia.
La teora de aprendizaje sociocultural de Vigotsky considera que el medio social es crucial para el...
Aprendizaje.

Desarrollo moral.
Desarrollo de conductas apropiadas.
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, piensa que lo produce
la integracin de los factores social y personal y ste se convierte en el motor del desarrollo.

Las fases del desarrollo que corresponden a la etapa infantil son...

Infancia, primera niez y edad del juego.
Correcto. Recuerda: Ericsson describe cada etapa como crisis o conflictos en el desarrollo de
la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas.

Completa la siguiente frase:

"Al hablar del desarrollo social del nio o nia, nos referimos al proceso por el que ste es
INCORPORADO al grupo social en el que vive. En este proceso interactivo juega un papel
fundamental la persona ADULTA, ya que es el encargado de atender las NESCESIDADES
BASICAS (alimentacin, proteccin, establecimiento de vnculos afectivos, exploracin del
entorno, actividad ldica), as como de transmitirle la CULTURA en la que viven, motivndolo
para su integracin en el grupo".

Con agentes sociales nos referimos a...

Las personas encargadas de satisfacer las necesidades del nio o nia.

Recuerda: Los agentes sociales son todos aquellos que satisfacen las necesidades del nio o nia, y que la
familia es el primer agente socializador del nio o nia, y por tanto los encargados de cubrir sus necesidades.
Completa la siguiente frase:
El reconocimiento de las personas, como tales, se sita alrededor de los 3 o 4 meses. A partir
de ese momento el nio o nia se comporta de forma DIFERENTE segn la persona con quien
INTERACTUE.
Dentro de los procesos mentales, cules son los tipos de conocimientos sociales
que tienen ms relevancia durante los primeros aos de vida?
El reconocimiento de s mismo.
Correcto. Recuerda que en los primeros aos de vida, los procesos mentales juegan un papel
fundamental en la socializacin del nios y nias. Primero, a travs del reconocimiento de las
personas y posteriormente el reconocimiento de s mismo. Las habilidades sociales se van
adquiriendo a partir de este proceso.

Marca las opciones que sean verdaderas.

La fobia se trata de un miedo irracional hacia objetos, personas y situaciones.
VERDADERA

La enuresis es un trastorno de alimentacin. FALSA

Los Tics son movimientos involuntarios de un grupo de msculos o vocalizaciones.

VERDADERA

Las manifestaciones de ansiedad excesiva provoca un nivel de autoestima bajo.

VERDADERA
La enuresis no es un trastorno de alimentacin, es una emisin incontrolada de orina

Marca las opciones que sean verdaderas.

Los trastornos por socializacin incorrecta tienen clara repercusin social. V

Implican problemas de ajuste en las relaciones sociales por una comunicacin

defectuosa.
V
Las conductas agresivas son conductas que implican daar a objetos o personas.V

Su inicio suele ser igual en ambos sexos. F

El inicio de estas conductas suele variar segn el sexo de la persona, en los nios se produce
con anterioridad que en las nias.

Completa la siguiente frase:

La inhibicin social: el nio o nia tiene poca o ninguna RELACI con el grupo de edad. Sus
relaciones con las personas adultas suelen ser muy DEPENDIENTES. Frecuentemente suele
mostrarse aptico y PASIVO con el entorno.
Completa la siguiente frase:
La escuela debe responsabilizarse de la ENSEAZA de estos nios o nias y jvenes, no slo
en cuanto a aptitudes acadmicas bsicas se refiere, sino tambin enfrentndose al conjunto
de problemas sociales y personales que puedan presentar, PREVINIENDOLOS, atendindolos
precozmente e INTERVINIENDO a fin de solucionarlos una vez ya instaurados.

Seala las sentencias que sean verdaderas. Se puede pedir la colaboracin de los padres y madres en
la escuela con los siguientes fines:
Informar y solicitar a los padres el permiso para la realizacin de las actividades.

Familiarizar a los padres con los contenidos del programa y exponer las ventajas y
posibles riesgos.

Alentar y recompensar a sus hijos cuando practiquen habilidades ya aprendidas en la

vida real.

Pedir la colaboracin de los padres para que aporten imgenes sociales adecuadas y
positivas a sus hijos.

Como hemos visto la cooperacin de los padres y madres es fundamental en la labor

educativa de los nios y nias. Es fundamental que stos cooperen en la medida de lo
posible, en todas las actividades que se realizan en el centro as como que muestren inters
por la generalizacin de los aprendizajes, es decir, cmo transfieren los contenidos que
aprenden en el aula a las situaciones de la vida real.

Qu entiendes por educacin incidental?

Aquella que se recibe en el centro educativo.
La educacin proporcionada por el grupo de iguales.
Lo aprendido a travs de los medios de comunicacin
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Recuerda: La Educacin Incidental hace referencia a que la adquisicin de valores, normas,
roles, conocimientos y conductas, no slo son propias de la escuela, de una educacin formal,
sino que son recibidas de numerosos entornos, familia, grupo de iguales, medios de
comunicacin, de forma participativa.

Uno de los objetivos de la Educacin Infantil con respecto al desarrollo moral es:
La adquisicin de comportamientos reguladores de las emociones.
Que los nios y nias aprendan a relacionarse con los dems y adquieran progresivamente pautas
elementales de convivencia y de relacin social.
Que los nios y nias interioricen los no adecuado de la sociedad.
Recuerda: Los nios y nias de estas edades deben adquirir una serie de pautas elementales de convivencia y
relacin social, as como que se ejerciten en la resolucin pacfica de conflictos. Esto lo realizaremos a
travs de distintas tcnicas, dinmicas, juegos...
Bandura distingue dos clases de procesos mediante los cuales los sujetos adquieren los valores y
normas sociales. Cules seran estos procesos?
Por enseanzas directas y por imitacin activa.
Por enseanza activa e imitacin directa.
Por observacin activa e imitacin directa.
Como hemos visto, Albert Bandura considera el desarrollo moral como un proceso en el que intervienen las
enseanzas directas, a travs de los agentes sociales, familia y escuela, y la imitacin activa, a travs de la
imitacin de las actitudes y conductas de los padres y madres.
Cul de estos factores no es considerado por Piaget como influyente del desarrollo moral:
La inteligencia.
Relaciones con iguales.
Los medios de comunicacin.

El tercer factor que considera Piaget como influyente del desarrollo moral es la independencia progresiva de
las normas que imponen las personas adultas, junto con la inteligencia y la relacin entre iguales. Recuerda
que el factor de la inteligencia va a condicionar los otros dos factores.
Completa el siguiente cuadro:
Nombre del estadio
Edades comprendidas
Primer estadio

Moral de PRESION ADULTA

De 2 a 6 aos

Segundo estadio

Moral de SOLIDARIDAD ENTRE IGUALES

De 6 a 11 aos

Tercer estadio

Moral de equidad

A partir de los 12 aos

Completa la siguiente frase:

Kohlberg coincide con Piaget en la idea de que el desarrollo moral se produce a travs de una serie de etapas
por las que todo ser humana pasa, en el mismo orden, aunque no todos llegan al ULTIMO NIVEL . Divide
el proceso en 3 grandes niveles que se dividen a su vez en 2 estadios cada uno de ellos.
Qu componentes intervienen en la moralidad del individuo?
Afectivo, emotivo e conductual.
Afectivo, cognitivo y conductual.
Emocional, conductual y afectivo.
Recuerda que intervienen diferentes componentes en la moralidad del individuo, van apareciendo los
sentimientos de culpa, satisfaccin, preocupacin por los dems Todos estos pensamientos ayudan al nio o
nia a tomar decisiones adecuadas y en definitiva a actuar.
Las distintas teoras e investigaciones sobre el desarrollo moral parten de la idea de que la moralidad
se divide en una serie de componentes, que son:
Afectivos, cognitivos y conductuales.
Emocionales, afectivos, conductuales.
Conductuales, afectivos, sensoriales.

Un componente afectivo o emocional, que consiste en los sentimientos de culpa.

Un componente cognitivo: que es la manera en que "conocemos" o conceptualizamos el bien y el

mal.

Un componente conductual que, en definitiva es cmo actuamos.

Completa la siguiente frase:

La educacin contribuye tanto a la construccin de la PERSONALIDAD de los individuos, incluida la
dimensin AFECTIVA de la misma, como a la transmisin y renovacin de los VALORES propios de
nuestra sociedad, tales como la igualdad de oportunidades, la solidaridad, la justicia, la cohesin social, la
libertad, la democracia, etc.
Completa la siguiente frase:
El objetivo de la educacin es procurar el paso de la moral HETERONOMA a la moral AUTONOMA, por
lo que es ms recomendable que la educacin se base en propiciar relaciones de respeto mutuo y de
COOPERACION.
Completa la siguiente frase:
El desarrollo del ser humano se produce de forma INTEGRAL, esto significa que todos los mbitos del
desarrollo se influyen mutuamente. Por este motivo el sistema educativo debe procurar favorecer todos los
AMBITOS del desarrollo: desarrollo cognitivo, motor, de la comunicacin y el lenguaje, social, afectivo,
SEXUAL y MORAL.
Encuentra la respuesta incorrecta. El sexo de un individuo viene determinado por:
El cdigo gentico.
El ambiente.

Las hormonas sexuales.

Como hemos visto el sexo del individuo viene determinado por su cdigo gentico, compuesto por 46
cromosomas, las hormonas sexuales, su anatoma sexual, tanto externa como interna y las caractersticas
sexuales secundarias.
Las etapas del desarrollo sexual segn la teora del psicoanlisis, vienen determinadas biolgicamente.
En la edad infantil se producen las siguientes:
Etapa oral, flica y anal.
Complejo de Edipo y de Electra.
Etapa oral, deseos edpicos y sper-yo.
El complejo de Edipo y de Electra forma parte de la etapa flica, donde tambin se configura el sper-yo,
consecuencia de las rdenes y prohibiciones que le vienen del exterior.
Completa la siguiente frase:
La Educacin Afectiva y Sexual representa un aspecto importante en la formacin INTEGRAL de los nios
y nias porque, no slo se trata de transmitir un conocimiento BIOLOGICO, sino de explicar procesos tales
como la construccin de la identidad de GNERO o las relaciones AFECTIVAS en nuestra cultura.
A partir de que edad se adquiere la constancia de gnero aproximadamente:
3 aos
5 aos
8 aos
A partir de los cinco o seis aos se adquiere la constancia de gnero o permanencia de la identidad de
gnero. Los nios y nias ya son capaces de diferenciar las caractersticas anatmicas de las personas y su
propio rol.
Qu no se debe hacer cuando se detecta un problema de identidad en la infancia?
Etiquetarle correctamente sealndole su verdadera identidad.
Reforzarle cualquier manifestacin que realice que se corresponda con su sexo.
Hacer bromas sobre la situacin.
En estos casos debemos:

Etiquetarle correctamente sealndole su verdadera identidad: "eres un nio o eres una nia".

Decirle que est, adems, muy bien hecho o hecha, que podr vivir muy bien conforme a su
identidad

Reforzarle cualquier manifestacin que realice que se corresponda con su sexo: vestidos que se pone,
adornos, juguetes, juegos, etc.

Completa la siguiente frase:

Se considera abuso sexual todo acto de naturaleza SEXUAL en el que un o una menor es utilizado, por
debajo de la EDAD de consentimiento, como objeto SEXUAL por parte de otra persona con la que mantiene
una relacin de DESIGUALDAD, ya sea en cuanto a la edad, la MADUREZ o el poder.
Qu debemos hacer para enfrentar una situacin de abuso por parte de los padres o madres? Seala
las opciones verdaderas:
Demostrar desaprobacin, sorpresa, horror o angustia ante la situacin.
Hacer juicios de valor sobre el hecho o las personas implicadas.
Que la conversacin se realice en un lugar privado y tranquilo.
Identificar a la persona adulta protectora para mantener una conversacin con l o ella.

Todas las personas debemos denunciar cualquier situacin de maltrato aunque se trate solamente de una
sospecha fundada debemos ponerlo en conocimiento de las autoridades competentes, siempre con cautela y
sin precipitacin para no cometer graves errores.
Que ley se refiere a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres:
Ley Orgnica 3/2007 de 22 de marzo
Ley Orgnica 3/2005 de 22 de marzo
Ley Orgnica 3/2007 de 02 de marzo
Recuerda: en esta ley se determina que el sistema educativo incluir entre sus fines la educacin en el
respeto de los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad de derechos y oportunidades entre
mujeres y hombres.
Completa la siguiente frase:
A la edad de 3 aos empiezan a sentir curiosidad por todo lo relacionado con la SEXUALIDAD y la
necesidad de interpretar las diferencias que ven entre hombres y mujeres y sus CONDUCTAS . Imitan las
conductas que OBSERVAN en las personas adultas de su mismo sexo, y buscan PLACER, a partir de que lo
descubren.
Para garantizar en la escuela infantil la educacin en igualdad entre hombres y mujeres, debemos
tener en cuenta:
Que el educador o educadora acta como modelo de socializacin, junto con las familias, de sus
educandos constantemente, en todas sus acciones.
Que los medios de comunicacin acten como modelos de socializacin, junto con las familias.
Que la familia actu como modelo de socializacin, exclusivamente.
Uno de los recursos con los que contamos los educadores son las entrevistas personales con los padres y
madres, las familias informan a los educadores y educadoras acerca de la vida cotidiana de sus hijos e hijas
(hbitos, rutinas, preferencias, lenguaje, actitudes).
Cul de estas conductas o actividades podramos sugerir a los padres y madres para realizar en casa
con sus hijos e hijas para trabajar el tema de la coeducacin?
Ayudar a guardar la ropa.
Ayudar en la cocina.
Poner y quitar la mesa.
Cuidar de animales y plantas.
Todas ellas seran actividades que podramos realizar para trabajar la coeducacin.
Los padres y madres tambin pueden colaborar desde sus casas en la accin coeducativa trazada por el
centro, pues los objetivos y contenidos en general y los coeducativos en particular, estn inmersos en las
actividades cotidianas que el nio y la nia realizan tanto dentro como fuera de la escuela.
Clasifica cada una de las conductas que se describen con el tipo de conducta segn su contenido:
1

Inhibida/pasiva.

Asertiva.

Agresiva.

a) Pablo, compaero de Lus ha cogido el lpiz amarillo para pintar su sol. Lus se lo arranca de las
3
manos y le empuja de la silla hacindole caer al suelo:
b) Pablo no presta ninguna resistencia a la conducta de Lus, solo llora:
1
c) Marta, otra nia que se sienta en la misma mesa que ellos, se acerca a consolar a Pablo. Le da un lpiz
naranja que ella tiene y se acerca a Mara contndole lo sucedido para que ella corrija a Lus y le
2
devuelva a Pablo el lpiz amarillo:

Enlaza cada trastorno con su grupo:

1

Actividad motriz excesiva.

Miedos o fobias.

Desobediencia excesiva.

a) Trastornos por ansiedad:

b) Trastornos por socializacin incorrecta:
c) Trastornos por dficit atencional:
El condicionamiento clsico es de:
Paulov.
El condicionamiento operante es de:
Skinner.
Cules de estas opciones completan la siguiente afirmacin, hacindola correcta?
Las aportaciones ms importantes de Albert Bandura a las teoras del aprendizaje son...
El aprendizaje por observacin o imitacin.
La relacin recproca entre los factores ambientales, personales y la conducta.
La relacin existente entre estmulo y respuesta.
La incapacidad de los nios pequeos para realizar inferencias.
El aprendizaje que se produce como consecuencia de una experiencia negativa.

Recuerda:

La teora cognitivo-social de Bandura estudia los procesos de aprendizaje que se realizan por
observacin, afirmando que la mayor parte de la conducta humana se aprende por observacin,
mediante modelos.

As mismo postula que existe una relacin entre la conducta del individuo, el ambiente donde se
desarrolla y los factores personales.

Completa esta frase:

2
3
1

Segn Vigostky, el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores (lenguaje, conciencia, etc.), se da
primero en el plano social o mbito INTERPERSONAL y despus en el individual o AMBITO
INTRAPERSONAL.
Completa esta frase:
Para Vigostky el proceso de desarrollo sigue al proceso de aprendizaje, creando el nivel de desarrollo
POTENCIAL.
Enlaza cada trmino con su concepto:
1

Aprendizaje por recepcin.

Aprendizaje por repeticin.

Aprendizaje por descubrimiento.

Aprendizaje significativo.

a) Los conocimientos no estn acabados y deben ser descubiertos por los sujetos:
b) Los nuevos aprendizajes se pueden relacionar con otros que ya posee el sujeto:
c) Los conocimientos se presentan acabados a los sujetos:
d) El sujeto no tiene conocimientos previos y debe asimilar los nuevos conocimientos al pie de la letra:

3
4
1
2

Completa la frase:
Los programas de refuerzo deben aplicarse inicialmente de forma CONTINUA, despus pasaremos a
reforzar de forma INTERMITENTE con un intervalo fijo y por ltimo de manera intermitente con un
intervalo FIJO y cada vez mayor para propiciar la generalizacin de la conducta.
Seala cul o cules de estas opciones completan la siguiente afirmacin hacindola falsa.
El control estimular consiste en reforzar la conducta cuando...
Se emite despus de los antecedentes adecuados.
Se emite ante cualquier antecedente que no sea inapropiado.
Se emite la conducta adecuada independientemente de la causa que la genera.

El control estimular se basa en procurar la eliminacin o restriccin de los estmulos provocadores

(discriminativos) de conductas inadecuadas y tambin en la instauracin o desarrollo de estmulos cuya
presencia favorezca el aumento de una conducta que se desea incrementar. El procedimiento a seguir
consiste en reforzar la conducta cuando se emite despus de los antecedentes adecuados y no reforzarla en
ningn otro caso.

Identifica el nombre de la tcnica:

1

Moldeamiento.

Modelamiento.

a) Para ensear a un nio o nia a hacer la cama, les dejamos hacerla solos aunque les salga mal,

valorando que la hayan hecho, aunque est mal y que vayan entrenndose en repetidas ocasiones de
forma que les salga cada vez mejor:
b) Para ensear a un nio o nia a hacer su cama, les pedimos que nos acompaen y miren mientras la
hacemos:

Aplicando la tcnica del encadenamiento, ordena la secuencia de la conducta de lavarse los dientes,
mediante la escritura del nmero de orden adecuado en el espacio en blanco:
Secuencia de tareas que hay que realizar para lavarse los dientes:

N orden

- Cerramos el grifo porque hemos terminado de enjuagarnos.

- Cerramos el grifo de agua para no desperdiciarla mientras nos frotamos.
- Nos secamos la boca y las manos con la toalla.
- Preparamos los utensilios necesarios: toalla, cepillo y pasta de dientes.
- Volvemos a abrir el grifo de agua, regular la temperatura y nos enjuagamos la boca con agua y
escupimos hasta eliminar toda la pasta, no la tragamos.
- Abrimos el bote de pasta de dientes.
- Dejamos todo en su sitio nuevamente.
- Echamos en las cerdas del cepillo una cantidad adecuada de pasta de diente.
- Frotamos los dientes en todas direcciones.
- Abrimos el grifo de agua, regulamos la temperatura y mojamos el cepillo un poco.
Completa la frase:
La tcnica de la extincin consiste en ELIMINAR de forma permanente los ANTECEDENTES que hacen
que una conducta se mantenga.
Seala si estas frases son verdaderas (V) o falsas (F):
- La economa de fichas es una tcnica mixta.
- La economa de fichas se utiliza cuando no se pueden dar otro tipo de refuerzos constantemente.
- La economa de fichas necesita para su uso contar con fichas de diversos colores.
- La economa de fichas se puede realizar en casa y en el aula.
- La economa de fichas se combina con la sobrecorreccin.
- La economa de fichas es una tcnica muy utilizada en educacin infantil.

V
F
F
V
F
V

Contesta verdadero (V) o falso (F).

Para la ejecucin de cualquier tcnica de resolucin de conflictos se debe...
- Contar con alguna informacin sobre lo que ha provocado el conflicto.
- Pensar en las soluciones posibles entre todos y todas
- Dar una solucin rpida para impedir el conflicto.

F
V
F

- No dar demasiada credibilidad a la opinin de los pequeos.

F
Para comprender la conducta de un nio o una nia y poder intervenir en esa situacin, debemos
identificar todos y cada uno de los aspectos de la situacin conductual. Cules son?
La conducta en s misma (R), estmulo antecedente (E), variables del organismo (O), estmulos
consecuentes (C).
Completa los huecos de las frases siguientes con las palabras adecuadas:

La entrevista se realiza primero a los PADRES y las MADRES.

El instrumento de evaluacin ms importante es la OBSERVACIN.

Los tems de evaluacin en el primer ciclo de educacin infantil vendrn determinados por lo
dispuesto:
Por cada Comunidad Autnoma.
Correcto! Corresponde a las Comunidades Autnomas determinar los contenidos educativos del primer ciclo
de la Educacin infantil.
Completa la siguiente frase:
La evaluacin se entiende como una actividad bsicamente VALORATIVA e INVESTIGADORA, pero
tambin FACILITADORA del cambio educativo y desarrollo profesional DOCENTE.
Qu Real Decreto establece las enseanzas mnimas del segundo ciclo de la Educacin Infantil?
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre.
A travs de este Real Decreto podemos comprobar cules han sido las enseanzas mnimas que establece el
Estado, partiendo de ellas cada Comunidad Autnoma para elaborar su propio currculo.
Indica si es verdadera o falsa la siguiente afirmacin:
En la etapa de Educacin infantil, los cuestionarios como instrumentos de evaluacin, se dirigen a los
alumnos y alumnas, para comprobar los conocimientos adquiridos.
Verdadero
Falso
Es falso. Los cuestionarios a esta edad se dirigen a padres, madres, maestros, maestras, directores o
directoras y en definitiva a todas las personas involucradas en el proceso educativo de nios y nias, pero no
a ellos mismos.
Indica si es verdadera o falsa la siguiente afirmacin:
Mantener conversaciones con los alumnos y alumnas, uno a uno o colectivamente, ayuda a crear lazos
afectivos que favorecen la comunicacin, pero en ningn caso permite obtener informacin til para la
evaluacin, dado que a estas edades es difcil mantener con ellos una conversacin de la que extraer
informacin til.
Verdadero
Falso
Es falso. Conversar con los alumnos y alumnas es un instrumento bsico de observacin.
De todos los instrumentos de evaluacin, cul es el ms utilizado por el personal docente?
Observacin
Correcto! En la etapa de Educacin Infantil, la tcnica fundamental para evaluar es la observacin, si bien
no podemos dejar atrs otras como la entrevista, cuestionarios, pruebas del rendimiento acadmico, etc.
La importancia de evaluar el desarrollo del proceso de aprendizaje estriba en que...
De esta manera podremos cumplimentar los informes trimestrales de cada alumno o alumna.
Podremos detectar las dificultades que se presenten, y reconducir el proceso mediante la
introduccin de las oportunas medidas correctoras.
Permite enviar informacin peridica a las familias sobre el avance de sus hijos e hijas, que es algo que
tranquiliza mucho a padres y madres.
Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

El tutor o la tutora, al finalizar cada uno de los ciclos, recogern los datos relevantes en:
El informe individualizado
Recuerda, los informes de evaluacin reflejan los progresos de los nios y nias, teniendo como referencia
los criterios de evaluacin establecidos.
Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
La generacin de un clima de afecto y confianza por parte de educadores y educadoras respecto a los nios y
nias es simplemente una cuestin de sentido comn, aunque nada les obliga a ello.
Verdadero
Falso
La primera opcin es falsa, porque aunque la creacin de un clima de afecto y confianza pueda ser algo de
sentido comn, s hay una obligacin de hacerlo as, recogida en el artculo 4.2 del Real Decreto 1630/2006,
ya que est demostrado que ese clima favorece la obtencin de mejores resultados.
La generacin de un clima de afecto y confianza por parte de educadores y educadoras respecto a los nios y
nias es una obligacin establecida por la normativa, concretamente el artculo 4.2 del Real Decreto
1630/2006, de 29 de diciembre.
Verdadero
Falso
La generacin de un clima de afecto y confianza por parte de educadores y educadoras respecto a los nios y
nias persigue que se sientan seguros y a gusto en la escuela, porque as se implican de forma ms positiva
en sus aprendizajes, consiguindose mejores resultados.
Verdadero
Falso
Elige las opciones que completen de forma correcta la siguiente frase:
"Uno de los aspectos que justifican la necesidad de generar un clima de afecto y confianza en nios y nias
de Educacin Infantil es...
...que la necesidad de afecto es una necesidad primaria."
...que la necesidad de proteccin es una necesidad primaria."
...que influye en el autoconcepto que generen los nios y nias."
...que facilita la asimilacin de las normas."
...que favorece el proceso de socializacin."

Este ejercicio de autoevaluacin te servir para recordar todas las razones por las que debemos proporcionar
y mantener en la escuela infantil un clima de afecto y confianza para nias y nios.
De las siguientes frases, indica cules son verdaderas:
Debemos mostrarnos afectuosos para favorecer que los nios y nias se identifiquen con nosotros.
Verdadero

Falso

El educador o la educadora han de mostrarse comprensivos y afectuosos, para que el nio o la nia puedan
ser capaces de identificarse con ellos.

Es mejor no manifestar frente a los nios y nias que nos hemos equivocado en algo, ellos no se dan cuenta
y as pasar desapercibido nuestro error.
Verdadero

Falso

Para favorecer el desarrollo de la autoevaluacin, el educador o la educadora, que necesariamente se

equivocarn alguna vez en sus actuaciones, no han de tener miedo a disculparse ante los nios y nias, si
bien al contrario, pedir perdn alguna vez, reconociendo los propios errores, ayudar a los nios y nias a
comprobar las consecuencias positivas de esta accin.
Las consecuencias que reciban los modelos afectarn a la posibilidad de ser imitados.
Verdadero

Falso

El educador o la educadora deben ofrecer a los educandos modelos adecuados que obtengan consecuencias
positivas por las conductas deseables y reforzar dichas conductas.
El valor del esfuerzo es bsico para la educacin, pero al tratarse de nios y nias tan pequeos debemos
esperar a que desarrollen su capacidad de abstraccin para transmitirlo.
Verdadero

Falso

El educador o la educadora harn que nios y nias vivan situaciones y realicen actividades que les ayuden a
comprobar los xitos alcanzados a travs de su propio esfuerzo, deben llegar a reconocer el valor que tiene
el esfuerzo personal y la necesidad de esforzarse para alcanzar sus objetivos.
El educador o la educadora deben cuidar especialmente su coherencia entre el decir y el obrar.
Verdadero

Falso

Es fundamental la coherencia entre lo que el educador o la educadora dicen y lo que hacen frente a los nios
y nias para que stos puedan asimilar las normas.