UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
PLAN INTEGRAL DE CURSO
DESARROLLOS PSICOMOTRICES BSICOS

1.

LINEAMIENTOS GENERALES

Unidad Acadmica: Instituto de Educacin a Distancia IDEADPrograma o Carrera: Licenciatura en Pedagoga Infantil
Campo o rea de Formacin: Especfico
Ncleo de Formacin: Infancia y Desarrollo
Nombre del Curso: Desarrollos Psicomotrices Bsicos
Crditos: 3
Trabajo Presencial: 24 Horas
Trabajo Independiente: 120 Horas
Proyecto de Investigacin al cual esta inscrito el curso: CARACTERIZACIN DE LAS
PRACTICAS Y DISCURSOS PEDAGGICOS QUE CIRCULAN SOBRE LA EDUCACIN DEL
NI@ MENOR DE 7 AOS.

2.

PROPSITO DE FORMACIN

El programa va dirigido a la formacin de Licenciados en Pedagoga Infantil que correspondan a

las necesidades educativas de los ni@s de 0 a 7 aos; la relacin del curso con estos propsitos
esta relacionada a todos los procesos formativos que el estudiante de Pedagoga Infantil debe
adquirir, para ejercer a futuro una labor profesional basada en la formacin que se recibe y la
realidad del contexto en que se desenvuelva.
Los Procesos Psicomotrices Bsicos son
fundamentales en la formacin integral de los ni@s de 0 a 7 aos y el curso contribuye a la
formacin de pedagogos para la Educacin Infantil desde el conocimiento de las capacidades
fsicas bsicas y las habilidades perceptivomotrices del ni@ de 0 a 7 aos. El curso se orienta
en el desarrollo de los siguientes objetivos.

OBJETIVO GENERAL
Identificar y valorar la importancia de la Educacin del movimiento humano para el desarrollo
psicofsico indispensable en los procesos perceptivo motrices de l@s ni@s de 0 a 7 aos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

3.

Identificar los cambios psicofsicos que se presentan en las diferentes etapas del
desarrollo motor para orientar adecuadamente la formacin integral del Individuo.
Determinar los mbitos socio pedaggicos estimulantes y propicios para que l@s ni@s
alcancen un optimo desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.
Aplicar el juego como estrategia didctica pedaggica para orientar en el ni@
capacidades motrices de base que aseguren su desarrollo fsico.
Canalizar el proceso de desarrollo de las etapas psicomotrices que le permitan al pedagogo
infantil orientar a l@s ni@s en la identificacin de su esquema corporal, la ubicacin
temporo espacial, ajuste postural y la coordinacin motriz.
Adquirir herramientas ldico-pedaggicas que faciliten el desarrollo socio-afectivo de l@s
ni@s en el entorno natural y educativo en el cual se desenvuelve.
Ofrecer herramientas para la creacin de programas encaminados a la formacin
psicomotriz y habilidades perceptivo motrices del educando de 0 a 7 aos.

PRINCIPIOS DE FORMACIN

El curso acoge algunos de los principios que el programa plantea, para la formacin de licenciados
que apropien competencias cognitivas y socioafectivas, como dinamizadores de su ejercicio
profesional, para su aplicacin en la transformacin y resolucin de problemticas cotidianas de
su campo laboral.
Autoformacin. En la medida en que los estudiantes logren apropiar la formacin, se generar el
dialogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construccin y socializacin del
conocimiento, de la investigacin y de las prcticas pedaggicas.
Aprender a ser. Como persona, como pedagogo infantil: siendo autocrtico, reflexivo, analtico,
creativo constructor de saberes y de valores en grupo.
Aprender a aprender. Por medio de la automotivacin e inters, estudio, reflexin, practica,
investigacin, autoevaluacin. Adems de la utilizacin de tcnicas y tecnologas apropiadas para
el autoaprendizaje.
Aprender a pensar. Resolviendo problemas, contextualizando el aprendizaje a la realidad;
conociendo los procesos del desarrollo del pensamiento.

Aprender a hacer. Aplicando y confrontando conocimientos experimentando, investigando,

siendo creativo.

4.

ARTICULACIN DEL CURSO CON LOS PROPSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS,

NCLEO DE FORMACIN EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR (pertinencia
curricular).

4.1 LOS NCLEOS DEL SABER PEDAGGICO.

4.1.1 EDUCABILIDAD.
La formacin del ser humano lleva implcita la educacin del movimiento corporal, lo cual conduce
a desarrollar actitudes positivas de integracin social a partir del desarrollo de actividades
psicomotrices ldico-pedaggicas, colectivas e individuales que aportan elementos indispensables
para el crecimiento fsico, el mejoramiento de su autoconocimiento y las relaciones
interpersonales como base del desarrollo integral.

4.1.2. ENSEABILIDAD
En este curso los estudiantes construyen saberes, elaboran estrategias y utilizan recursos por
medio de la observacin, practicas, investigacin y realizacin de talleres que identifican, evalan
e intervienen en los procesos psicomotrices, ldicos, recreativos y perceptivo-motrices de l@s
ni@s, para el dominio pedaggico de la concepcin real en la educacin del movimiento.

4.1.3. ESTRUCTURA HISTORICA Y EPISTEMOLGICA DE LA PEDAGOGA

El curso permite identificar de donde surge y se origina el proceso, concepto, evolucin e historia
del conocimiento e importancia del movimiento corporal, desde la misma concepcin del ser
humano, que rompe con la concepcin de la inercia y la esttica hasta la interpretacin del
movimiento como arte, plasticidad y el movimiento fluido entre otros, como componentes bsicos
para el conocimiento del ser humano.

4.1.4. REALIDADES Y TENDENCIAS HISTORICAS Y SOCIALES

El curso no puede ser ajeno al conocimiento de los procesos de evolucin histrica y a las
necesidades de formacin social y mucho menos a las tendencias modernas que sirvan como punto
de referencia en la formacin y orientacin curricular que posibiliten la valoracin del desarrollo
infantil y aplicacin de la actividad motriz, dentro de la formacin integral del ni@ en el
contexto familiar, social, cultural y educativo.

El curso le ofrece al desarrollo infantil las bases sobre la importancia y valoracin del desarrollo
y aplicacin de la actividad motriz, dentro de la formacin integral del ni@ en el contexto
familiar, social, cultural y educativo.

4.2

LOS CAMPOS DE FORMACIN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR.

El curso pertenece al campo de formacin especifico del programa de licenciatura en pedagoga

infantil. En el se relaciona de forma transdisciplinaria los conocimientos pertinentes a la
identificacin del ni@ de 0 - 7 aos como ser biopsicosocial, con necesidades de un adecuado
desarrollo integral, atendiendo todos los campos que lo forman (nutricin, salud, estimulacin
infantil, msica, literatura, procesos de aprendizaje; pensamiento lgico, matemtica entre
otras), con los procesos psicomotores bsicos (cualidades y capacidades motrices de base y
perceptivo motrices, el juego y la ldica, entre otras). Para ello la licenciatura, la escuela y la
comunidad educativa cumplen un papel definitivo en la formacin de valores, convirtindose en
agente socializador por excelencia, ofreciendo oportunidades de desarrollar integralmente al
educando, ello puede formar pedagogos con desarrollo en lo pedaggico, especfico y socio
humanstico.

4.3

LOS NCLEOS DE FORMACIN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

El presente curso se ubica en el ncleo de formacin de Infancia y Desarrollo, el cual conlleva a

responder algunos de los interrogantes plantados en ste ncleo tales como: Qu es el nio?.
Cmo se producen en l, procesos de desarrollo y maduracin?. Cules son sus caractersticas
generales?. Qu necesidades tiene?. Cmo es su desarrollo evolutivo?. Cmo se le educa?.
La respuesta a tales interrogantes es coadyuvante para la formacin del pedagogo infantil y las
que le permite orientar adecuadamente en el ni@ procesos psicomotrices bsicos, entendiendo
que la etapa de 0 7 aos es la base para adquirir todos los desarrollos representados como el
proceso vital para potenciar el cambio y crecimiento, sujeto a influencias internas como la
gentica y externas como los ambientales y culturales.
Es responsabilidad del pedagogo infantil potenciar y dinamizar esos aspectos utilizando prcticas
pedaggicas orientadas bajo el principio de la integralidad, donde se anan dimensiones
psicomotrices, del lenguaje, socioafectivas, cognoscitivas y creativas que determinen el
desarrollo biopsicosocial infantil.

4.4

RELACIN DEL CURSO CON LOS DEMS CURSOS DEL SEMESTRE

CON EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL: el curso aporta los procesos en las
dimensiones cognitiva, socio afectiva, psicomotriz de l@s ni@s de 0 7 aos, para lograr
un desarrollo integral del mismo.
4

CON SALUD Y NUTRICION: la nutricin y el movimiento, son bases fundamentales en la

salud y el desarrollo integral del ni@ de0 - 7 aos para garantizar un pronostico de
desempeo ptimo.

CON PRACTICA II, FAMILIA Y COMUNIDAD: es necesario que el Pedagogo Infantil

reconozca y valore la importancia de la formacin de los procesos psicomotores bsicos en
el desarrollo infantil capacitando a la familia y a la comunidad en estos saberes. Tales
conocimientos relacionados con la importancia de la formacin infantil, son factores
previsores de posibles dificultades en el desempeo docente, familiar y posterior
funcionabilidad social de l@s ni@s.

5.

PRESENTACIN Y SUSTENTACIN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEO

CURRICULAR, ESPECFICAMENTE A PERFILES DE FORMACIN Y DESEMPEO.

5.1

IMPORTANCIA DEL CURSO

La adaptacin del individuo al mundo exterior implica la educacin del movimiento corporal, lo cual
conduce a desarrollar actitudes positivas de integracin social a partir del desarrollo de
actividades psicomotrices, ldicas y pedaggicas, colectivas e individuales que aportan elementos
para mejorar su autoconocimiento y las relaciones interpersonales como base del desarrollo
integral.
El curso pretende en su interrelacin docencia investigacin, ofrecer como aporte al proceso
investigativo con los estudiantes, las herramientas conceptuales y pedaggicas que le permitan
fortalecer el desarrollo fsico en cuanto a las fases, pasos, etapas y estadios por las que
transcurre el ni@ entre su nacimiento y los 7 aos de edad.
En este sentido las herramientas para el pedagogo en formacin, se entienden como medios de
estimulacin psicomotriz al infante, que favorezcan los aprendizajes posteriores. Tambin le
ofrece elementos que bien estructurados y aplicados le facilitan mecanismos de integracin y
desarrollo socioafectivo, cognitivo, sicomotor, volitivo, tico y moral, entre otros.

5.2

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN

El curso esta inscrito dentro del proyecto de investigacin Caracterizacin de las prcticas y los
discursos pedaggicos que circulan sobre la educacin del ni@ menor de 7 aos.
A su vez, el curso apropia el proyecto a travs del planteamiento de la siguiente pregunta de
investigacin: Qu discursos pedaggicos circulan y que prcticas docentes se realizan con
relacin a los procesos psicomotrices bsicos del ni@ de 0 - 7 aos?

Para ello ofrecer lineamientos generales que permitan al estudiante entender que es un Discurso
y que es una Practica en el contexto de la educacin psicomotriz del infante.
Las asesoras, por tanto, se convierten en el espacio para el intercambio, la orientacin, el
direccionamiento y evaluacin permanente de las MIRADAS realizadas por los estudiantes en las
instituciones espacio de investigacin. Los registros se realizan en el Diario de Campo y se
retroalimentan con el tutor, desde el planteamiento de preguntas que inciten al cuestionamiento e
indagacin del mbito escolar. Los estudiantes recibirn tres asesoras: Las dos primeras de dos
horas y la Tercera de tres horas.

PRESENTACIN DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORA PROBLEMAS /

CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL
PROGRAMA.

6.1

JUSTIFICACION DEL CURSO:

Si tenemos en cuenta que la psicomotricidad se basa en el desarrollo de los procesos

psicomotrices del ni@ desde su nacimiento, la orientacin y manejo del movimiento humano y las
etapas por las cuales este transcurre. Entonces lo que pretende el curso al hablar de procesos
psicomotrices bsicos, es establecer el conocimiento que se tiene del cuerpo, sus formas de
manifestar o expresarse; es identificar las fases o etapas por las cuales pasa el ni@ en su
desarrollo, crecimiento y maduracin, para el mejoramiento y desarrollo de sus cualidades y
capacidades bsicas de movimiento representadas en caracteres de locomocin, manejo y dominio
del cuerpo en el espacio, como son: habilidades perceptivomotrices, cognitivas y psicomotoras,
con el fin de orientar tanto a la comunidad familiar, como a la educativa, sobre las formas de
apoyar ese desarrollo psicomotriz del ni@ de 0 a 7 aos.

6.2

PRESENTACION DE LOS PROBLEMAS FRENTE A CONOCIMIENTOS

El curso se distribuye en tres ncleos problmicos que retoman los conocimientos necesarios para
el logro de los propsitos de formacin para el Pedagogo Infantil.

6.2.1 NUCLEO PROBLEMICO No. 1:

Bases Neurofisiolgicas del Movimiento Humano
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS GENERADORAS
Cuales
son
los 1. Crecimiento biolgico.
Deben acelerarse las etapas del
acontecimientos
ms
desarrollo motor?
importantes del desarrollo 2. Maduracin evolutiva.
motor
durante
los
Qu pasa con el ni@ que no gatea?
primeros aos de vida?
3. Etapas de formacin del
Que caracteriza el proceso de
movimiento.
crecimiento, desarrollo y maduracin de
0 a 7 aos?
Que teoras conoce frente a los
procesos de desarrollo, maduracin y
crecimiento?
COMPETENCIAS
COGNITIVAS: Reconocer aprendizajes bsicos sobre la maduracin y evolucin psicomotriz del
ni@ menor de 7 aos que permitan apropiar su practica pedaggica.
COMUNICATIVAS: Desarrollar acciones de interaccin; fomentar el anlisis y la participacin
activa a partir de la propuesta de estrategias pedaggicas.
VALORATIVAS: Apropiar elementos sobre el desarrollo integral infantil a su practica
pedaggica.
LECTURAS BSICAS
Muoz, Luis Armando. Educacin Psicomotriz. Editorial Kinesis. Armenia, 1996.
Pg. 59-73; 89-108; 138-142; 215-237.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Movimiento Humano y Bases Neurofisiolgicas En Nez Jess Antonio. Taller de
Psicomotricidad Pg. 8-43.
LORA RISCO, Josefa. La Educacin Corporal.
Paidotribo S.A. Barcelona Espaa, 1991.

Coleccin Pedagogas Corporales.

Editorial

6.2.2 NUCLEO PROBLEMICO No. 2:

El Cuerpo como universo de conocimiento
PROBLEMAS
Qu necesitamos
saber del cuerpo
del ni@ y sus
posibilidades
de
movimiento?

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.

CONOCIMIENTOS
Percepcin.
Cognicin.
Esquema Corporal.
Ajuste postural.
Ubicacin
Temporo
espacial.
Habilidades
y
destrezas del cuerpo
humano.
Control y dominio del
cuerpo.

PREGUNTAS GENERADORAS
Qu efectos produce el entangamiento de
los nios?
Deben los bebs utilizar caminadores?
De que manera el maestro de preescolar
facilita el fortalecimiento de las habilidades
bsicas en los ni@s?
Qu juegos o actividades empleara para
estimular la percepcin en ni@s en edad
preescolar?
Qu es propiocepcin, interocepcin y
exterocepcin?
A travs de que actividades desarrollara
el esquema corporal en ni@s de 0 a 7 aos?

COMPETENCIAS
COGNITIVAS: Adquisicin de nuevos elementos conceptuales que amplan el conocimiento sobre
la dimensin Fsica del ser humano.
COMUNICATIVAS: Apropiacin del cuerpo como medio de comunicacin e interaccin Humana.
VALORATIVAS: Reconocimiento del cuerpo propio desde sus mltiples manifestaciones en
servicio de s mismo y de los dems.
LECTURAS BSICAS
Proceso de desarrollo, Psicomotor. En Nez Jess Antonio. Psicomotricidad Pg. 129-135.
Patrones fundamentales del movimiento. En Muoz Luis Armando. Educacin Psicomotriz. Pg.
141-162.
El desarrollo fsico y Motor. En Zapata Oscar. La psicomotricidad y el nio. Pg. 15-19. En
Begoa Surez Riao.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Educacin Fsica. En Ojeda, Aura Rosa, y Nez Jess. Tomo I, Pg. 13-31.
LORA RISCO; Josefa. La Educacin Corporal. Coleccin Pedagogas Corporales.
Paidotribo S.A. Barcelona Espaa 1991. Pg. 49-81, 83-135.

Editorial

Esquema Corporal. En Jaramillo Carlos y otros. Percepcin artstica y esquema corporal. Pg.
75-95; 109-114.

6.2.3 NUCLEO PROBLEMICO No. 3:

Psicomotricidad, Juego y Desarrollo de Aprendizajes.
PROBLEMAS
Cul es la importancia del
juego en la primera
infancia?
Qu
relacin
existe
entre
el
desarrollo
psicomotor
y
el
aprendizaje?

CONOCIMIENTOS
1. El Juego Infantil:
Juego libre
Juego orientado
Juego reglado
Juego Pedaggico

PREGUNTAS GENERADORAS
Qu piensa de la siguiente frase?:
el preescolar no es un juego, pero se
aprende jugando.

Qu debe saber un padre de familia

sobre las necesidades de juego del
2. Conceptualizacin
ni@ y que actividades pueden hacer
de psicomotricidad. los padres de familia para prevenir
Divisin
de
la desordenes del aprendizaje?
psicomotricidad.
Qu
conceptos
conoce
de
3. La psicomotricidad psicomotricidad?
como
medio
es
la
divisin
de
la
educativo
o Cual
reeducativo frente psicomotricidad? Aplique un ejemplo a
a los desordenes cada una de estas divisiones.
del aprendizaje.
Prevencin
de
disgrafa
Prevencin
dislexias
Prevencin
discalculia
Prevencin dislalia.

COMPETENCIAS: Reconocimiento de acciones prcticas para la vida personal.

COMUNICATIVAS:
aprendizaje.
VALORATIVAS:
promocin.

Apropiacin del Cuerpo como medio de expresin, de interaccin y de

Motivacin hacia la prctica de estrategias pedaggicas de prevencin y

LECTURAS BASICAS
Juegos Psicomotores En Jaramillo Carlos. Percepcin, Cognicin y Psicomotricidad. Pg.29-39;
88-108.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Estimulacin Motriz Infantil. En Nez Jess Antonio. Taller de Psicomotricidad. Pg. 175225.
MUOZ, Luis Armando. Desarrollo Motor y Educacin Fsica Infantil. Editorial Sur Colombiana.
Neiva Pg. 253-255.
ZAPATA, Oscar. La Psicomotricidad y el Nio. Editorial Trillas. Mxico 1999. Pg. 44-48.
LORA RISCO; Josefa. La Educacin Corporal. Coleccin Pedagogas Corporales.
Paidotribo S.A. Barcelona Espaa 1991. Pg. 139-195.

Editorial

10

6.3
CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA
CADA SESIN TUTORIAL.

ENCUENTRO No. 1 y 2
Bases Neurofisiolgicas del Movimiento Humano

TRABAJO
INDEPENDIENTE E
INDIVIDUAL
1. Realizar la lectura No. 1.
Identificar
los
componentes en que se
basa
el
movimiento
Humano.
2. Consultar el material
recomendado de consulta
y profundizar sobre los
siguientes temas:
Fisiologa del movimiento
humano,
crecimiento
biolgico,
maduracin
evolutiva,
etapas
de
formacin
del
movimiento.
Reflejos como movimiento
intuitivo,
movimiento
locomotor,
movimiento
voluntario, movimiento no
voluntario.

TRABAJO
TRABAJO
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
POR CIPAS
INDIVIDUAL
Socializar
los Presentar
y
conceptos
socializar
informe
consultados.
de
consulta
bibliogrfica.
(se
Disear un programa sortearn).
sencillo
de
actividades
prcticas
sobre Aportes
a
la
movimiento
construccin
del
locomotor,
Portafolio.
movimiento
no
locomotor,
movimiento
voluntario,
movimiento
no
voluntario.
Observar
en
un
grupo
de
ni@s
estos movimientos e
identificarlos.
Realizar un registro
de lo observado.

30 HORAS

TRABAJO
PRESENCIAL
GRUPAL
Aplicar
con
los
compaeros
intercipas el diseo
programado
de
actividades prcticas.
Entregar registro de
observaciones.
Debate
preguntas
generadoras.

sobre

Intervencin
del
tutor
para
retroalimentar
y
acordar compromiso
de
la
siguiente
asesora y tutora.
Organizacin
de
itinerario
para
el
proceso de asesora
en investigacin.

6 HORAS

11

ENCUENTRO No. 3 y 4
El Cuerpo como universo de conocimiento
TRABAJO
INDEPENDIENTE
E INDIVIDUAL
1. Realice
las
lecturas de los
textos
sugeridos para
cada
encuentro.

TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
INDEPENDIENTE POR
PRESENCIAL
PRESENCIAL
CIPAS
INDIVIDUAL
GRUPAL
Socialicen la informacin Entrega escrita de las Demostracin
del
adquirida en Internet.
preguntas generadoras. diseo
de
actividades
para
Planteen
algunas Establecer una relacin construir
en
estrategias
psicomotoras entre ajuste postural, colectivo
la
de
las
diferentes esquema
corporal, identificacin
por
manifestaciones
ubicacin
temporo edades
de
los
complementarias del cuerpo espacial del cuerpo componentes
del
humano. Tomen como base como un universo de ajuste
postural,
el cofre de tesoros.
conocimiento.
esquema
corporal,
ubicacin
temporo
a
la espacial.
Apliquen algunas de las Aportes
estrategias a un grupo de construccin
del
ni@s en edades de 4 a 7 Portafolio.
Discusin sobre las
aos. Realicen los registros
preguntas
resaltando las actitudes y
generadoras.
habilidades propias de los
nios con los que se realiz
Retroalimentacin,
la practica de campo.
profundizacin
y
establecimiento de
compromisos para la
asesora y la tutora.

2.

Navegar
por
Internet para
complementar
la informacin
sobre
los
conceptos de
esquema
corporal,
ajuste postural
y
sobre
expresiones
corporales.

3.

Estudie
la
estrategia
pedaggica el
cofre
de
tesoros.

4.

Responda a las
preguntas
generadoras
del Ncleo.
30 HORAS

6 HORAS

12

ENCUENTRO No. 5
Psicomotricidad, Juego y Desarrollo de Aprendizajes.
TRABAJO
INDEPENDIENTE
E INDIVIDUAL
Realice las lecturas
bsicas propuestas.
Profundice
en
Internet sobre el
juego.
Elabore un mapa
conceptual
con
base en la lectura
sobre los tipos de
juego.

TRABAJO INDEPENDIENTE
POR CIPAS
Construir
una
gua
de
ejercicios relacionada con la
prevencin de desordenes del
aprendizaje dirigida a la
poblacin preescolar.
Consultar con la docente del
grupo de ni@s que Ustedes
observan en la institucin de
su practica y realizar una
entrevista que le permita
conocer o identificar aspectos
relacionados
con
la
psicomotricidad
como
protector de desordenes del
aprendizaje.

Consultar en la
biblioteca que es
disgrafa, dislexia,
discalculia, dislalia
y
establezca
relacin
con
el Presentar
desarrollo de la informe.
psicomotricidad.

15 HORAS

por

escrito

TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
Breve exposicin de
algunos
mapas
conceptuales
para
compartir, analizar y
confrontar
las
temticas.

TRABAJO
PRESENCIAL
GRUPAL
Socializacin
por
cipas de la gua de
ejercicios
relacionados con la
prevencin
de
desordenes
del
aprendizaje, y de
Acuerdos sobre la las
experiencias
presentacin de los con las docentes
portafolios.
entrevistadas.
Organizacin de la
ltima asesora.

el

3 HORAS

13

6.4 ESPACIOS Y ACCIONES PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION

ACTIVIDADES
Presentacin del curso, contextualizacin desde la discusin del

A
S
E
S
O
R
I
A
N1

Proyecto de Investigacin.

TIEMPO

2 horas

Definicin de las preguntas orientadoras. Tomando como base la

pregunta direccional: Que discursos pedaggicos circulan y que

prcticas docentes se realizan con relacin

psicomotrices bsicos del ni@ de 0 a 7 aos?

los

procesos

Orientacin sobre la recoleccin de informacin en Diarios de

Campo, desde la directriz dada en la Prctica II.

Discusin de conceptos bsicos: Prcticas, Discursos, Pedaggico,

Cotidiano, Oficial, etc, aplicaods al Desarrollo Psicomotriz del

Infante.

TIEMPO
A
S
E
S
O
R
I
A
No 2

ACTIVIDADES
Revisin y asesora de los registros en diarios de Campo por CIPAS.
-

Socializacin de los procesos adelantados en las instituciones

2 horas

espacio de observacin. Discusiones sobre algunos de los aspectos

consignados que den cuneta de las Prcticas y Discursos que
circulan sobre la educacin psocimotriz del infante.
-

Retroalimentacin y direccionamiento de las conceptualizaciones

registradas desde los Discursos y Prcticas.

Orientaciones para la construccin terica (argumentacin)

14

A
S
E
S
O
R
I
A

ACTIVIDADES
Revisin y orientaciones sobre avances en la elaboracin del
Informe Final del Semestre.

TIEMPO

3 horas

Orientaciones sobre las miradas, construcciones anlisis e

interrelaciones conceptuales alcanzadas en el proceso de
investigacin.

N 3
Evaluacin del proceso de registro en Diarios de Campo por
CIPAS.

Asesora sobre preparacin de la Socializacin de Avances de

Investigacin

7. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICIN DE LA

CONVOCATORIA.
En concordancia con el Acuerdo 024 de 1995; el curso se acreditar en forma general desde los
aspectos formativo, individual, por equipos; as, la evaluacin durante todas las sesiones ser
permanente y atender a lo establecido a la institucional: 60% para el trabajo independiente
presencial, individual y por CIPAS. Registro permanente, entrega de trabajos, elaboracin de los
Portafolios de Aprendizaje, asistencia a asesoras, presentacin de Diarios de Campo, entre otros
aspectos.; 40% la convocatoria se realiza de manera individual y por escrito. Para esta
acreditacin se tendr en cuenta la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin como
procesos permanentes de construccin y formacin.

8. MATERIAL DE CONSULTA RECOMENDADO

IMPRESA
AUZIAS
(M), 1990. Nios
diestros,
nios
zurdos".
Aprendizaje Visor, Madrid.
AYRES (J), 1998. La Integracin
sensorial y el nio". Trillas.
Mxico.

ELECTRNICA
http://www.efdeportes.com/
Revista Digital Buenos
Aires - Ao 9 - N 62 - Julio
de 2003
Dra. Catalina Gonzlez Rodrguez
forteza@inder.co.cu

AUDIOVISUAL
Video: Habilidades
motrices bsicas.
Autor: Kinesis
Editor: Editorial
Kinesis
Sitio donde se
15

BOSCAINI
(F),
1988.
'Psicomotricidad e integracin
escolar". G. Nez, Madrid.
BUCHER (H), 1976.- 'Estudio de la
personalidad del nio a travs de
la
exploracin
psicomotriz".
Toray-Masson, Madrid.
COMELLAS (M.J.), CARBO (A. P),
TORREGROSA
1998.la
psicomotricidad en preescolar".
Ceac. Barcelona.
COSTE
(J),
1978.
T-a
psicomotrcidad". Hemult, Buenos
Aires.
COSTE (J), 1979. - 'Las 50
palabras
claves
de
la
psicomotricidad".
Mdica
y
Tcnica, Barcelona.
DIEM (L), 1994.- 'Deportes y
juegos para nios". Paids, Mxico.
DURIVAGE (J),1986.- 'Educacin
y
psicomotricidad".
Trillas,
Mxico.
ESPARZA (A) y otros, 1990.- "La
psicomotricidad en el jardn de
infantes". Paids, Buenos Aires.
FAISSE (P) Y PIAGET (J), 1969.'Sensacin y motricidad. (Volumen
del 7
tratado de psicologa
experimental)". Paids, Buenos
Aires.
FERNANDEZ
(J),
1990.Educacin
psicomotriz
en
preescolar y ciclo Inicial". Narcea,
Madrid.
GARCA (J,A)| y BERRUEZO
(P.P.), 1994,- 'Psicomotrcidad y
educacin infantil". Ciencias de la
Educacin Preescolar y Especial,
Madrid.
GARCA (J.A.) y FERNANDEZ
(F),1994."Juego
y
psicomotricidad". CEPE, Madrid.
GASSIER fJ|,)986.- 'Manual del

Especialista en motricidad
infantil
Bsqueda la motricidad,
octubre 23 de 2.003.

encuentra:
Armenia, Tiempo:
33 minutos

Video: Gimnasia,
http://centros4,pntic.moc
Autor: Kinesis
Editor: Editorial
es/cp.jos.zorrilla/jeeso08.
Kinesis
htm.
Sitio donde se
Autor Centro Educacin
encuentra:
Infantil Jos Zorrilla.
Psicomotricidad Infantil. Educacin Armenia.
Tiempo: 30
Infantil.
minutos
http://www.dipusevilla.es
/como /reas/ recursos
humanos/ formacin
contnua/ evaluacin
2.002/
cursos / 200 221.
pdf.
Ttulo: Psicomotricidad
Infantil
II. Evaluacin.
http://www.dipusevilla.es/
como/ reas/ recursos humanos/
formacin
continua/ evaluacin
2.002 /cursos/ 200 205.pdf.
Ttulo: Psicomotricidad
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ZAPATA, Oscar. La Psicomotricidad y el Nio. Editorial Trillas. Mxico, 1.999.

COLECTIVO DE TUTORES
FERNANDO ARTURO DIAZ VALBUENA
diazfer7@hotmail.com
ISIDRO FUENTES ARIAS
isidrofuentes@telesat.com.co
JAHEN SSAIR MORALES TORRES
jahenssair@telesat.com.co

JULIA PATRICIA HERRERA

her-juli132@yahoo.com
JAVIER ORLANDO CASTRO V
jacaval@latinmail.com
JESS ANTONIO NEZ SUAREZ
SARA VICTORIA MOLINA QUIROGA

19

El Diario de campo
El diario de campo es un cuaderno en el cual se anotan permanentemente las percepciones o impresiones y las
opiniones del entrevistador, del promotor y de los participantes en todo proceso de acercamiento, a partir de la
observacin o investigacin Social.

Recomendaciones para el registro:

a. Fecha, Lugar, Participantes. Objetivo
b. Descripcin del hecho observado (a la mayor brevedad posible) Narracin.
c. Breve anlisis de la situacin observada y registrada (apropiacin de referentes tericos dados desde cada
curso del semestre) Conceptualizacin, interrelaciones, contradicciones, etc.
d. Establecimiento de generalizaciones bajo la forma de hiptesis o preguntas de investigacin.
e. Ubicacin de lo observado en la realidad del contexto histrico, econmico o social.
f.

Tener cuidado en los juicios de valor u opiniones personales debiendo considerarse como aspectos
adicionales y nunca como parte de la descripcin terica. ( No usar adjetivos calificativos)
Adaptado de: Introduccin al Trabajo Comunitario. Unidad III. Pgina 137. USTA

20

PROCESO DE INVESTIGACION FORMATIVA PARA EL SEGUNDO SEMESTRE

Nombre del I Proyecto de Investigacin

CARACTERIZACIN DE LAS PRCTICAS Y DISCURSOS PEDAGGICOS QUE CIRCULAN SOBRE LA
EDUCACIN DE LAS NIAS Y LOS NIOS MENORES DE SIETE AOS.

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
PASOS PARA LA PRESENTACION DE LOS INFORMES DE AVANCES
Los estudiantes presentan por CIPAS su informe de avances de investigacin en Disquete. La
presentacin del Informe Final de AVANCES DEL PROCESO DE INVESTIGACION en el
semestre Informe Final se sustenta as:
(NORMAS ICONTEC)

1. Ttulo
2. Problema ( del Proyecto)
3. Antecedentes
4. Justificacin
5. Metodologa
6. Objetivos ( Planteando como OBJETIVO GENERAL el relacionado especficamente en el
Proyecto de Investigacin y como OBJETIVOS ESPECIFICOS, al menos 3 o 4 que retoma
cada uno de los cursos del semestre)

7. Captulos por objetivo (ver documento II): Articulacin entre lo observado y los
conocimientos de Curso.
Fundamentacin terica y prctica Observada: Que contempla los aspectos de Observacin
(hace referencia a los diferentes registros logrados por los estudiantes- diario de campo - desde
los lineamientos dados en la Ficha de Observacin entregada por sus tutores de la Prctica) los
cuales contienen las miradas obtenidas en las instituciones educativas, teniendo como fundamento
los conocimientos tericos y prcticas construidos desde cada Curso, base del tejido escrito del
proyecto. Este proyecto es enriquecido por las orientaciones, retroalimentaciones y sugerencias
dadas por los tutores, tanto en las asesoras como en las revisiones de los Diarios, instrumentos
como las encuestas, entrevistas, y del escrito del propio proyecto de investigacin.
Para la construccin del proyecto, es esencial el acto de Reflexin, entendida como un ejercicio
de anlisis de lo observado, aqu el estudiante debe ejercitar su capacidad para construir
conocimiento y conceptualizar desde lo observado y los insumos dados en los distintos Cursos del
semestre. Se pretende que el estudiante vaya identificando problemas y a su vez, los vaya
argumentando. Para que no se quede en lo anecdtico, interpretativo o descriptivo de lo que ve.

21

Esta argumentacin acerca al estudiante a un tipo de conocimiento de orden conceptual y

categorial.

8. Conclusiones: Que recoge todas aquellas deducciones o reflexiones a las que el estudiante
lleg desde la identificacin, la observacin y la argumentacin del problema que se estudia
(Prcticas y Discursos pedaggicos).

9. Recomendaciones: Tambin se pretende presentar recomendaciones que estarn enfocadas a

lo pedaggico.

RREECCO
OM
MEEN
ND
DA
ACCIIO
ON
NEES
S PPA
ARRA
A LLA
AS
SO
OCCIIA
ALLIIZ
ZA
ACCIIO
ON
ND
DEE LLO
OS
SA
AV
VA
AN
NCCEES
S
D
NVVEES
ST
TIIG
GA
ACCIIO
ON
N
DEE IIN

Para la socializacin de los Avances, cada CIPAS prepara una presentacin en POWER POINT con
aspectos bsicos sobre su desarrollo investigativo. Estos aspectos son:

1. Presentacin (contextualizar y determinar el problema o experiencia ms significativa en

relacin la experiencia del CIPAS). Esta mirada integra todos los cursos del semestre.

2. Anlisis (evidenciar la interrelacin entre los discursos y prcticas observadas en el

semestre y los aspectos de orden terico o conceptual aportados en el semestre). Esto es la
interpretacin de esos discursos y prcticas y la argumentacin de los mismos.

3. Conclusiones ( dadas al proceso de investigacin )

8. Los aspectos a evaluar por los JURADOS en esta socializacin son:

Consolidacin de la etapa del proyecto
Manejo conceptual y fundamentacin terica
Habilidades comunicativas en la presentacin de la experiencia
Esttica de la presentacin.

22

GUA DE OBSERVACIN No. 1

DESARROLLOS PSICOMOTRICES BSICOS
REFERENTE DE OBSERVACION: LOS DISCURSOS OFICIALES
OBJETIVO
Reconocer
el
escenario
de
investigacin (Micro:
Aula
-MacroInstitucin).
Identificar
los
actores del escenario
(organizacin interna.
Director,
coordinador,
docentes,
nios/as,
etc.).
Identificar
los
grupos a observar
(objeto de estudio).
Reconocer
caractersticas
(edad, sexo, estrato
socioeconmico, etc.).
Identificar y analizar
los
lineamientos
legales
institucionales,
regionales
y
nacionales que tienen
referencia con el
desarrollo
psicomotrz del ni@
de 0 a 7 aos.

PREGUNTAS
DIRECCIONALES
Qu dicen, exponen
y
proponen
los
referentes
legales
sobre el desarrollo
psicomotrz
como
parte del desarrollo
integral del nio y la
nia menor de 7
aos?

REFERENTES
(OBJETOS DE
OBSERVACIN)
CONSTITUCIN
NACIONAL

METODOLOGA
UTILIZADA
INVESTIGACIN
DOCUMENTAL

LEY GENERAL
EDUCACIN

ENTREVISTAS NO
ESTRUCTURADAS

DE

LINEAMIENTOS
CURRICULARES

REGISTROS
DIARIOS
CAMPO

EN
DE

DECRETOS
REGLAMENTARIOS
ESTNDARES
Proyecto
Educativo
Institucional
Proyectos
Pedaggicos
Proyectos de aula
Manual
convivencia

de

Poltica Nacional de
Atencin a la Familia
y la Infancia
Cdigo del Menor
Plan

de

Gestin

2002-2006

23

GUA DE OBSERVACIN No. 2

DESARROLLOS PSICOMOTRICES BSICOS
REFERENTE DE OBSERVACION: LOS DISCURSOS COTIDIANOS

OBJETIVO

PREGUNTAS

REFERENTES

METODOLOGA

DIRECCIONALES

(OBJETOS DE

UTILIZADA

OBSERVACIN
Identificar, registrar

Qu expresiones y

percepciones

analizar

los

tienen

Observacin no

Ni@s

Participante

discursos de familia y

los

los

Directivos

comunidad

ni@s, los directivos,

Docentes

circulan

que
en

la

maestros,

Maestros

docentes,

los

institucin educativa

padres/madres sobre

y el aula en relacin

la participacin de la

con

familia y la sociedad

el

desarrollo

integral del nio y la

en

la

nia de 0 a 7 aos.

educativa.

Entrevista

Padres/Madres
Lderes comunitarios

Narracin

Anlisis del discurso

institucin

24

DESARROLLOS PSICOMOTRICES BSICOS

GUA DE OBSERVACIN No. 3
DESARROLLOS PSICOMOTRICES BSICOS
REFERENTE DE OBSERVACION: LAS PRCTICAS PEDAGGICAS-DISCURSO PEDAGGICO

OBJETIVO

PREGUNTAS

REFERENTES

METODOLOGA

DIRECCIONALES

(OBJETOS DE

UTILIZADA

OBSERVACIN
1.

Observar

describir

y
las

prcticas educativas
de la profesora.

Qu

prcticas

Educadores/as

pedaggicas realizan
los educadores?:
Con los nios

participante
Los modelos
pedaggicos

Con la familia
2.

Analizar

las

Con la comunidad

prcticas
Qu

ejecutan

actividades

dentro

desarrollan los ni@s

fuera del

aula,

en

dentro y fuera del

relacin

con

el

aula?

desarrollo

Observacin
participante

Los ni@ actores de

la comunidad

pedaggicas que se

Observacin no

Descripcin

educativa

integral

del ni@

25

26