Wladia Viviani, 576751, Turma G7

Int.EaD-EM, UFSCAR. Unidade 2

Autonomia do Aprendiz
texto elaborado a partir do texto hommino de O. Preti[1]

O que autonomia? Significados

Nos atendo somente ao significado pdaggico do texto aqui analisado[1], por ser
aquele que melhor define o que vem a ser a autonomia em um processo de Educao a
Distncia, e o porque de sua importncia:
'Autonomia' remete ao compartilhamento do poder na relao pedaggica.
Declinado conforme o lado do binmio: da parte do professor (que passa a assumir um papel
de orientador), reconhecimento da capacidade do aluno, de sua autoridade sobre si mesmo e
sobre a articulao do processo de aprendizagem; e da parte deste, assumir a responsabilidade
pelo seu caminhar, pela sua formao.
Este ltimo aspecto (o da tomada de responsabilidade do aprendiz pela sua aprendizagem)
conditio sine qua non do sucesso da Educao a Distncia, pois sem presena fsica o antigo
papel um tanto paternalista de professor no tem como ser exercido e um aluno irresponsvel
ficaria deriva.

Dimenses
A autonomia potencialidade intrnseca do ser humano (dimenso ontolgica
segundo o autor[1], mas tambm poderamos chamar esta de dimenso biolgica, ou
etolgica), porm deve ser desenvolvida e conquistada para se manifestar. No entanto, sem
engajamento pessoal corre-se o risco de uma certa passividade e a automonia deixa de
encontrar no indivduo um terreno propcio para se desenvolver esta, segundo Preti[1], seria
a dimenso poltica da autonomia, na qual o engajamento reflete um casamento de interesses
e objetivos entre o sujeito e o contexto no qual se insere. Permito-me discordar do autor
citado, ao constatar que pro-atividade combustvel da autonomia - decorre de motivao;
esta ltima, que anda de mos dadas com o engajamento chegando a confundir-se com este,
antes de se originar na dimenso poltica, se insere no nvel mais primrio da psicologia
fundindo-se ento esta dimenso com a 'dimenso afetiva' proposta pelo autor.
Seja qual for a interpretao da origem do fator motivacional, baseada neste que a
autonomia encontra um terreno frtil e tem chances de se desenvolver. Resta lembrar o papel

orientador da instituio que se prope a educar a distncia, afim de auxiliar o aprendiz

principalmente em seus primeiros passos rumo a assumir completamente (ainda que contando
com auxlio) as rdeas, a responsabilidade pela sua educao. Em um segundo tempo caber
ento instituio, via ao de seus representantes do corpo docente (incluo aqui os tutores) e
material didtico, orientar o aprendiz em direo ao caminho mais eficaz, oferecendo a este
sua experincia didtica com abertura para diiscusso e at mesmo para um crescimento em
mo dupla.
Ainda a respeito da dimenso afetiva, alm do engajamento o autor aponta para a
importncia da manuteno e reforo motivacional, proporcionado por um sistema bem
elaborado que d ao aprendiz um retorno positivo quanto ao xito de seus esforos; e a
importncia do prazer no processo cognitivo. A meu ver, j poderia ser comentada aqui a
importncia do trabalho colaborativo, cujos benefcios vo alm da construo coletiva do
saber (que assim se v aumentado) mas abrange tambm uma dimenso psicolgica, afetiva,
de reforo.
As dimenses metodolgica (no caso, o mtodo dialtico) e tcnico-instrumental
tratam, digamos, da estratgia e da ttica do processo de aprendizagem e estudo. Apesar de
fundamentais no processo, constituem uma escolha dentre vrias alternativas viveis para o
estabelecimento da autonimia aqui discutida, por isso acredito no caber aqui discutir um caso
especfico em detrimento de outro.
A partir de quanto acima, que podemos chamar de "parte decisria" da construo da
autonomia, preciso passar para a "parte operacional", da organizao e do exerccio, cujos
passos principais so: autoconhecimento (para eficcia do estudo), organizao (aspectos
"logsticos", rotinas, prazos), e autoavaliao tornando este processo cclico e dinmico. Na
diviso proposta pelo autor[1], trata-se de mais uma dimenso, a operacional.

Como a autonomia pode ser construda

Concluindo, o encadear das dimenses comentadas acima constitui um bom
mapeamento do processo pelo qual a autonomia do sujeito se constri (e se mantm),
respondendo primeira das questes que objetivaram este texto.
Bibliografia
[1] Preti,O. AUTONOMIA DO APRENDIZ NA EDUCAO A DISTNCIA .
Significados e dimenses. Disponvel em:<http://ead2.sead.ufscar.br/mod/resource/view.php?
id=368>. Acesso em 23 fev. 2014)