CAPTULOS 2-3

1. Pregunta de ensayo: Crear un ensayo sobre los trastornos de conducta en los

nios.
A muchos nios peruanos les cuesta obedecer, intentan oponerse a las normas
que les imponen los padres y se ponen agresivos cuando los padres no aciertan
a comprender lo que piden o no acceden a sus deseos. El adolescente tambin
cuestiona las normas y se rebela. Estas actitudes son normales, porque
corresponden a etapas evolutivas en las que se adquiere la autonoma y la
oposicin aparece como va de consolidacin de la identidad. Los padres y
cuidadores tienen un papel fundamental en la regulacin de la conducta del
nio para que aprenda a comportarse segn las exigencias propias de la edad y
de los diversos lugares y personas con quienes interacta. Los estilos
educativos en los que predomina la flexibilidad y el afecto suelen ser ms
efectivos que los autoritarios. El riesgo de padecer un trastorno de conducta
empieza cuando un nio o un adolescente no respetan a los dems, incumple
las normas con actitud desafiante y la relacin con los padres y profesores se
deteriora.
El trastorno de conducta en la infancia y adolescencia se denomina tambin
trastorno disocial porque el nio o adolescente que lo padece rompe normas
sociales importantes y se salta los derechos de las personas, pudiendo llegar a
delinquir. No se trata de gamberrismo espordico sino de una manera de actuar
persistente. Los padres deben solicitar ayuda si observan que sus hijos son
crueles con los animales, roban en lugar de pedir, mienten habitualmente,
faltan intencionalmente a la escuela o destruyen, intencionadamente tambin,
objetos de los dems. Cuando un nio o un adolescente intimida a los dems,
provoca peleas y agrede con frecuencia, indica que no ha aprendido a
relacionarse ni a resolver los conflictos adecuadamente. Los padres han de
consultar a los profesionales de salud mental para que efecten un detallado
estudio de las capacidades y las dificultades del nio y puedan orientar a la
familia.
Este trastorno provoca consecuencias que afectan la vida familiar, social y
escolar del nio, por ello en el tratamiento han de intervenir diversos
especialistas, entre ellos, el psiclogo.
stos ensean a los padres a establecer reglas, dar normas claras, negociar
acuerdos, reducir reproches verbales y utilizar mtodos disciplinarios cuando la
conducta requiere un castigo. En los casos ms graves se recetan
medicamentos para reducir la agresividad y la impulsividad o para mejorar los
sntomas de otros trastornos que pueden coexistir con el trastorno de conducta.
Cuando el nio rechaza ir a la escuela o es expulsado frecuentemente por su
conducta, el psicopedagogo ayuda a evitar el retraso escolar y mejorar la
relacin con los profesores y con los compaeros de clase.
El xito del tratamiento depende de la implicacin de los padres y la motivacin
del nio para introducir cambios en su comportamiento.
2. Preguntas de respuesta restringida:
a. Mencione los enfoques o tendencias usados para definir los trastornos de
conducta
- Enfoque psicoanaltico
- Enfoque Conductual
- Enfoque de la Psicologa del desarrollo

b. El autor sugiere la posibilidad de describir a los nios cuya conducta y/o

rendimiento en dos apartados distintos, mencinelos:
- Problemas de conducta
- Dificultades de aprendizaje
3. Preguntas de respuesta breve:
a. La tendencia ms reciente dentro de la psicologa educativa es la de
la:__________________
Rpta: Psicologa del desarrollo
b. La manera con que el individuo trata de evitar la necesidad de hacer
frente a determinadas realidades que le provocan ansiedad, fue
denominada por Freud como:____________________
Rpta: Mecanismo de defensa
4. Respuesta alternativa:
a. Responde si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas:
-

Tanto Freud como Klein se ocuparon principalmente de los

procesos externos del nio, y no de los procesos internos
V F
- La psicologa dinmica y la psiquiatra se asocian a la
psicoterapia individual y al psicoanlisis como mtodos de
tratamiento de la perturbacin neurtica (de la conducta).
V F
b. Responde si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas
- La mayora de los nios son derivados a los servicios
psicolgicos escolares con permiso de los padres; algunos lo
son por servicios sociales, o por los departamentos y clnicas
psiquitricos infantiles.
V
F
- Los padres de nios cuyo comportamiento se ha calificado como
perturbador en clase aseguran a menudo que el nio no
constituye ningn problema en casa; y desde luego, con
frecuencia, no es as.
V
F
-

5.

6.

7.

8.

Preguntas de apareamiento:
a. Escriba en el parntesis al lado del nombre, la descripcin que
corresponda a cada descripcin
( ) Se basa en las teoras del
1. Teora de interaccin social
aprendizaje de Pavlov, Hull, Thorndike, y
otros.
( ) Describe el desarrollo del nio
2. Enfoque conductista
en
el
contexto
de
determinadas
influencias
perjudiciales
existentes
dentro de la familia
( ) Constituye un enfoque
3. Winnicott
bastante diferente de la perturbacin de
la conducta, aunque de todas maneras
recalca
la
importancia
de
las
experiencias sociales (del grupo) en la
conducta del individuo.
Preguntas de ordenamiento y jerarquizacin:
No hay de donde hacer un ordenamiento y jerarquizacin en los
captulos 2 y 3
Preguntas de opcin mltiple:
b. Se puede definir a los nios que tienen dificultades de aprendizaje y
problemas de conducta partiendo de las necesidades:
A. Educativas
B. Cognitivas
C. Sociales
D. Emocionales
E. Volitivas
Rpta: A
c. La perturbacin conductista aparece considerada bajo la perspectiva de
los esquema de conducta aprendidos (inadaptados) que requieren de:
A. Una eliminacin
B. Una extincin
C. Una reorientacin
D. Un desaprendizaje
E. Un refuerzo negativo
Rpta: D
Anlisis y resolucin de casos y problemas:
b. Kevin, de 10 aos, se atrasa mucho respecto a sus iguales. Se lo
describe como confuso en inquieto. El director de la escuela le ha dicho a

los padres que cree que Kevin est rindiendo menos de lo que poda, y
que una valoracin psicolgica ayudar a los profesores a entender sus
dificultades. Sin embargo, no ha hecho comentarios sobre la
perturbacin de la conducta porque sabe que ya el padre est muy
preocupado con Kevin, y que su actitud para con el nio es bastante
punitiva. El padre de Kevin est enojado con la escuela; enojo basado en
parte por el fracaso de Kevin, y en parte en su aborrecimiento general a
las escuelas que data de su propio fracaso escolar siendo nio. La madre
de Kevin ha visto recientemente en la televisin un programa sobre
dislexia y tiene ciertas ideas confusas sobre la posibilidad de que sea
un nio dotado. Incluso antes de efectuarse la consulta, salta a la vista
que el punto de partida de cada uno de los adultos y lo que espera
conseguir es muy diferente: el padre es propenso a echarle la culpa a
la escuela; la madre anda buscando una cura;
el director del colegio
est incmodo con la relacin del padre respecto de Kevin y con su
actitud negativa hacia el personal de la escuela. La psicloga, al
encontrarse con los padres, est tambin preocupada por esas cosas,
pero espera con todo establecer unas relaciones
razonablemente
positivas con los padres. Ms adelante se da cuenta de que Kevin no es
particularmente inteligente, aunque su madre est segura de que lo es.
-

Kevin, de 10 aos, es descrito como un nio:

A. Confuso e inquieto
B. Ansioso e inestable
C. Introvertido y ansioso
D. Sociable e inquieto

La actitud de su padre para con Kevin es bastante:

A. Despreocupada
B. Desinteresada
C. Punitiva
D. Apremiante