REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

DIRECCIN DE ESTUDIOS Y APLICACIN DE LA ENSEANZA
DECANATO DE POSTGRADO Y DIPLOMADO
EXTENSIN ACADMICA Y ADMINISTRATIVA

PEDAGOGA TRADICIONAL

Con el tema de la pedagoga o escuela tradicional es importante

sealar, adems de su definicin y etimologa, sus orgenes y
principales

representantes.

Por

otro

lado,

las

caractersticas

representativas de la misma y sus principios bsicos.

Definicin
La escuela o educacin tradicional se concibe como un modelo
de enseanza basado en la explicacin del maestro.

Orgenes
La pedagoga tradicional surgi en el siglo XVII con la ruptura
entre el sistema feudal y la constitucin de los estados nacionales y la
burguesa. Comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se
caracteriza por la consolidacin de la presencia de los jesuitas en la
Institucin escolar, fundada por San Ignacio de Loyola.
El sistema escolar programado por los jesuitas consista a
grandes rasgos en poner en entre dicho la historia, la geografa, las
ciencias y la lengua romance, el lenguaje utilizado diariamente era el
latn, as como inculcar la ms estricta costumbre de la sumisin,

asegurar la presencia ininterrumpida de una vigilancia y transferir al

alumno a un mundo ejemplar y pacfico. En esta poca es la escuela
la primera institucin social responsabilizada con la educacin de
todas las capas sociales.
Entre los principales antecedentes de la pedagoga tradicional
pueden mencionarse a:

Ignacio de Loyola

Johann Amos Comenius

Johan Amos Comenius (1592-1670)

Fue de los primeros en dar cuerpo terico al pensamiento
pedaggico. En el ao de 1632 escribi su famosa Didctica magna o
Gran didctica obra que seala el inicio de la teora de la enseanza.
Al ao siguiente escribi la primera gua de la educacin de los nios
de la edad preescolar: La escuela materna.
Plantea una escuela nica con obligatoriedad de la enseanza en la
lengua materna para todos los nios sin distincin de raza o posicin
social. Participaba de la idea de que no hay nada en el intelecto que
no haya existido con anterioridad en las sensaciones, por lo que su
didctica tiene un carcter sensualista.
En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad entre
educacin y naturaleza en todo momento. Plateaba que en la
enseanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones. Tambin
deca que la enseanza no deba de apresurarse, los alumnos deban
dominar totalmente lo que se les ensea. Le concede gran importancia

a la ejercitacin para la slida asimilacin de los contenidos por los

estudiantes.
A diferencia de los pedagogos humanistas del renacimiento, Comenius
cre un sistema de enseanza no para el estrato aristocrtico de la
sociedad, si no para las masas populares. Por su influencia en la
ciencia pedaggica se le considera el padre de la didctica.
Ignacio de Loyola
Elaboro un sistema educacional, fundamentando la estructura del
proceso docente de la escuela. Perteneci a la orden de los jesuitas y a
travs de su orden hizo aportes a la pedagoga. Los jesuitas en su
sistema de enseanza tienen como rasgo ms notable la disciplina.
El inters fundamental de su pedagoga era el de afianzar el papel de
la iglesia catlica y destacar la figura del pap. Su objetivo
fundamental es poner al servicio de la iglesia catlica al hombre
disciplinado que las circunstancias requeran, basndose en la rigidez
y el orden absoluto, estando sus maestros bien preparado para ellos.
Esta enseanza que desarrollaron exitosa mente los jesuitas, se
extendi a toda la enseanza religiosa en sus caractersticas
fundamentales.
En el siglo XIX por la practica pedaggica y el desarrollo que alcanza
el liberalismo, la pedagoga y el desarrollo que alcanza el esplendor
que permite considerarla un enfoque pedaggico como tal.

CARACTERSTICAS

FUNDAMENTALES

DE

LA

PEDAGOGA

TRADICIONAL

La escuela es la principal fuente de informacin, as como de

transformacin cultural e ideolgica de las masas respondiendo a los

intereses de la burguesa como clase dominante.

El maestro es el centro de proceso de enseanza

El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia

cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento terico.

El programa es muy rgido y con gran volumen de informacin

El mtodo que fundamentalmente se utiliza es el de exposicin

verbal

El profesor generalmente exige del alumno la memorizacin de

lo que narra y expone, ofreciendo gran cantidad de informacin pues

se considera el principal transmisor de conocimientos.
Por destacar algunas.

En conclusin me parece que la pedagoga tradicional haya aparecido

pues fue en estos siglos XVII y XVIII donde la educacin ya no era solo
para los de clase alta si no para cualquier clase social

estoy de

acuerdo con que la enseanza no se debe de apresurarse pues si se

apresura la informacin no podr ser procesada y adquirida de
manera correcta. Gracias a la pedagoga se dieron cuenta de que el

alumno poda entender y hacer las cosas evitando los golpes, un gran
nmero elevado de hombres que llevaron este sistema de pedagoga
tradicional son hombres cientficos que nos han permitido alcanzar
los logros actuales.
Hay que reconocer que por la pedagoga tradicional pudo existir una
base de organizacin escolar. No estoy de acuerdo en que se diga que
se

tienen

que

memorizar

las

cosas

lo

primordial

es

poder

comprender-las ni tampoco en que van dirigidos al resultado y no al

proceso de construccin.
En la actualidad han ido cambiando cosas a favor de la educacin
pero es muy importante que aun cambiemos otras para poder formar
hombres cientficos que ayuden en un futuro como hoy nos ayudan
los hombres cientficos del pasado.
En el sentido etimolgico, la tradicin, es el acto de pasar de uno a
otro(1). La pedagoga tradicional puede ser considerada como un
sistema de tratamiento de la informacin, de transmisin y de
comunicacin escolares. Segn la lgica de este modelo, la accin
pedaggica

se

establece,

ms

exactamente

se

identifica

principalmente alrededor de la actividad del nico actor reconocido

que es el profesor. Se considera la enseanza como el principal
elemento realizador. Lo tradicional, como transmisin, describe
igualmente la transitividad supuesta de los saberes y de los valores,
reproduccin de un orden establecido conforme a un modelo,
inclusive si ste se supone liberador.

La pedagoga escolar se halla en el cruce de modelos del pasado y del

presente. La escuela es una institucin que est constituida
histricamente. De esta manera, los elementos de modelizacin
culturales y tradicionales no se revelan solamente pasados, o en
relacin con el pasado: ellos estn siempre presentes bajo la forma de
fundamentos, de referencias, an si la prctica los ha adaptado (en
parte) a las exigencias psicosociales de hoy en da. Las instancias
pedaggicas, la clase, el curso, los modos de actuar de los profesores
y de los alumnos, sus expectativas y sus representaciones tienen un
origen que se puede cuestionar como histrico o como funcin
primaria. Esta permanencia en el seno de la pedagoga escolar
permite comprender la escuela. Entre presente y memoria, la
pedagoga es evolucin.

El modelo tradicional es, cualquiera que sea su poca, una

configuracin identificadora, una dimensin posible de toda accin
pedaggica. Ha sido y es siempre, el centro de una reflexin crtica
sobre los principios y los modos de actuar que se ubican en relacin
con lo "tradicional".

El marco escolar de la pedagoga y la dimen-sin "tradicional" aparece

bajo la forma de la imagen de un maestro, de una clase, a menudo
presentadas bajo una forma de pedagoga imposible, paradjica, es
decir autoritaria, pedagoga del maestro que se convierte en pedagoga
magistral.

El

modelo

tradicional

es

objeto

de

aproximaciones

contradictorias: de una parte, l constituye el principal modo de

realizacin y de representacin de la actividad pedaggica, imagen en
donde el profesor oficia en una clase bajo el modo de transmisin de
lo tradicional _esta cara aparente del trabajo pedaggico encuentra
aqu una historia y sus razones-; de otra parte, el modelo tradicional,
a menudo es criticado y puesto en tela de juicio.

Pilares de la escuela tradicional Orden AutoridadMtodo