Dokumentation Unterrichtsprojekte KS Sursee

Anastasia Katsidis
2014

Rckblick
Die ersten beiden Jahre an der KS Sursee waren sehr lehrreich. Der Vorteil, die Schler besser kennenzulernen und ihnen nher zu kommen
tritt schnell in den Vordergrund. Es entstehen persnliche Verbindungen, welche die Atmosphre des Unterrichtes konstant prgen und mich
persnlich motivieren. Das ist wohl der grsste Unterschied zu meinen
bisherigen Unterrichtsjahren, bei denen ich als Stellvertretung die Gunst
der Lernenden innert Krze gewinnen musste und die Unterrichtsphasen
sehr intensiv waren.
Der Unterricht bleibt intensiv. Die Spannung, in der sich Jugendliche im
gymnasial-Alter befinden, lsst sich sehr gut im Bildnerischen Gestalten
ein- und umsetzen und die frei werdende Energie fasziniert mich immer
wieder von neuem. Ab und zu springe ich im Bereich der Erwachsenenbildung als Gastdozentin ein und kann im ersten Moment mit der zurckhaltenden Ruhe fast nicht umgehen. Ich bin froh, nach dieser Zeit sagen
zu knnen, dass ich Jugendliche sehr mag, sehr gerne mit ihnen Projekte
umsetze und dabei ihr sthetisches Empfinden erfahre. Ich suche gerne
einen Weg, von ihren Interessen aus zu gehen und sie von dort aus auf
neue Wege zu bringen. Dabei finde ich es essentiell, dass sie ihr Interesse
whrend des ganzen Prozesses nicht verlieren. Und wenn sie sich nicht
sonderlich fr das Fach interessieren, so doch wenigstens sich irgendwie
wohl fhlen und eine positive Lernatmosphre entstehen kann.
Mein Grobziel, wenn ich es so nennen darf, ist, dass sich die Lernenden
nach der Matura an den BG Unterricht erinnern knnen. Und dass im
Unterricht sowohl die Wichtigkeit gestalterischer Arbeitsfelder als auch
die Freude an der Gestaltung und Ideenfindung vermittelt werden konnte. Dazu dienen vor allem frei angelegte, prozessorientierte Projekte, die
meist von anfnglicher Startenergie zu kreativen Krisen fhren und durch
deren berwindung zum Erlebnis werden. Oft mssen gestalterische
Grundlagen zuerst vermittelt und gebt werden. Ca 3-4 mal im Unterrichtsjahr ist es aber mglich, prozessorientierte oder experimentelle
Projekte umzusetzen und ich versuche jede Gelegenheit dazu wahrzunehmen.
Ich selber bin immernoch eine begeisterte Teilnehmerin der aktiven Kulturszene und versuche meine Erlebniswelten in den Unterricht einfliessen
zu lassen und glaube auf Interesse zu stossen.
Im Folgenden werden einige Inhalte und Eindrcke von Unterrichtsprojekte der vergangenen beiden Unterrichtsjahre gezeigt.

Inhalt

Dreidimensionales Gestalten:
1 - 11 _Holzskulpturen im ffentlichen Raum (4.Kl)
12 - 17 _Architekturmodell, Perspektive (3. Kl)
18 - 26 _Modellieren und Schnitzen nach Beobachtung (2./4. Kl)
Zweidimensionales Gestalten:
28 - 31 _Nachempfinden impressionistischer Malweisen (3.Kl)
32 - 33 _Farblehre: Farb- und Formkontraste (2. Kl)
34 - 37 _Typografie: Schriftbilder in Form von Scherenschnitten (3.Kl)
38 - 39 _Bleistiftbung Hell/Dunkel (1.Kl)
40 - 43 _Streetart: Sozialkritische Bildinhalte im Schablonengrafitti (3./4. Kl)
44 - 47 _Material + Farbe: Farben herstellen aus natrlichen Materialien (1.Kl)
Medienprojekte:
50 - 51 _Videoprojekt: Farbpsychologie im Werbefilm (4.Kl)
52 - 55 _Photoshop-Montagen (5.Kl)
Anhang:
56 - 57 _Beispiele von Bewertungsrastern
58 - 60 _Installation im Lichthof und aktueller Lebenslauf

Dreidimensionales Gestalten

Skulpturen nach Les Frres Chapuisat und Tadashi Kawamata

Tadashi Kawamata Poesie aus Holz

Tadashi Kawamata ist 60 Jahre alt und kommt aus Japan. Heute lebt
und arbeitet er in Paris. Der Knstler nutzt die Stadt und den
ffentlichen Raum, indem er seine hlzernen Skulpturen darin wie
Fragen prsentiert. Sie stren den Betrachter und brechen gewohnte
soziale Strukturen auf.
"Ich bin ein Provokateur. Ich arbeite mit Interventionen in der Stadt, in
der Gesellschaft, im ffentlichen Raum. Meine Kunst ist laut, aber
nicht unangenehm, auch wenn sich manche Leute daran stren. Mein
Ziel ist es, soziale Strukturen aufzulsen und neu zu verhandeln.
Aufsehen zu erregen ist ein wesentlicher Bestandteil meiner Arbeit", so der Knstler ber sein Werk.
Tadashi Kawamata ist weltweit ttig. Seine Werke setzen sich in
Bezug zu ihrer Umgebung. Er entwickelt Gebudekonstruktionen aus
berlagerten Balken und Brettern, die vor Ort oder in der Nhe
besorgt werden. In einigen Projekten bezieht er sich auf die
behelfsmigen Behausungen von Obdachlosen. Andere
monumentale Werkstcke sind Brckenprojekte oder nicht begehbare
Baumhtten wie z.B. am Berliner Haus der Kulturen der Welt. Seine
temporren Gerste werden an und auf Kirchen, Krankenhusern,
Husern und verlassenen Hangars gebaut.

Les frres Chapuisat - Raum als improvisierter Krper Gregory

Chapuisat (*1972), Cyril Chapuisat (*1976) leben und arbeiten in situ

Die Genfer Gregory und Cyril Chapuisat sind bekannt durch ihre scheinbar ungeplant wachsenden,
luftigen Holzarchitekturen. Ihre Krper entwickeln sie aus organisch ins Rumliche wachsenden
Zeichnungen, erklren die Knstler. In ihrer Herausforderung des Benutzers sind sie Eulenspiegelei und politisches Modell.
Kern unserer knstlerischen Arbeit ist die Zeichnung. Cyril bearbeitet mehr den grafischen Teil, ich
mehr die Koloration, erklrt Gregory Chapuisat, an einem Montag nach der Vernissage entspannt in
Flipflops mit einer Flasche Single Malt Scotch Whisky und einer Tafel Schokolade im schattigen Hof
der Pariser Insel Schweizer Kultur. Zu den Konstruktionen haben wir als gemeinsames Terrain
gefunden, auf dem wir dem organischen Wuchern unserer Zeichnung Behausungen geben.

SoWo1 2014 4.Klassen

Gesteuerte Akkumulationen
Holzskulpturen nach dem Vorbild der
Les frres Chapuisat
Eingriffe in den ffentlichen Schulraum
In dieser Sonderwoche untersuchen wir die Atmosphre unseres Schulhofes und versuchen mit mittelgrossen
Holzskulpturen darauf zu reagieren. Die Skulpturen sollen seltsame irgendwie passende aber sinnlose Eingriffe
in die Architektur werden.
3 Arbeitsschritte:
1) Abzeichnen des geplanten Standortes alle suchen sich einen Ort aus den sie genauer studieren. (Teilnote )
2) Modellbau alle fertigen ein Modell an
3) Skulpturenbau - In einem dritten Schritt werden die besten Modelle ausgewhlt und danach die echten
Skulpturen in 3er oder 4er Gruppen gebaut. (Gruppen: 2 x 4 Personen und 3 x 3 Personen)
Endgrsse/Technik:
Technik: Wir werden mit einfachen Verbindungstechnicken arbeiten. ZB Schnur, Heissleim, Schrauben etc.
Der Aufbau soll gut geplant werden und die Arbeit muss innerhalb der Gruppe gut aufgeteilt sein.
3 mgliche Endformen:
1) Geometrischer Aufbau, kristalline Formen
2) 'Chaotischer', organischer Aufbau
Wochenplan
Montag 1.Gruppe
Einfhrung in das Thema:
Vorstellen des Knstlerduos:
Les frres Chapuisat und
anderer zeitgenssischer
Bildhauer.

Dienstag

Mittwoch 2.Gruppe

Beginn des Skulpturenbaus in Einfhrung in das Thema:

Gruppen.
Vorstellen des Knstlerduos:
Les frres Chapuisat und
anderer zeitgenssischer
Bildhauer.

Besichtigung des
Endschauplatzes und
Studium dessen
Architektonischen und
rumlichen Begebenheiten.
Zeichnungen werden
angefertigt, die danach zum
Entwickeln eines Entwurfes
dienen sollen.

Donnerstag
Beginn des Skulpturenbaus in
Gruppen.

Besichtigung des
Endschauplatzes und Studium
dessen Architektonischen und
rumlichen Begebenheiten.
Zeichnungen werden
angefertigt, die danach zum
Entwickeln eines Entwurfes
dienen sollen.

Entwurf eines mglichen

Fertigstellen der Skulpturen
Eingriffs durch Collage auf die
Angefertigten Zeichnungen.
Endprsentation

Entwurf eines mglichen

Eingriffs durch Collage auf die
Angefertigten Zeichnungen.

Fertigstellen der Skulpturen

Auswahl eines Entwurfes und Aufrumen

Bau eines Modelles
(Material: Karton und
Holzspiesse)

Auswahl eines Entwurfes und

Bau eines Modelles
(Material: Karton und
Holzspiesse)

Aufrumen

Endprsentation

Die Skulpturen bleiben fr einige Wochen im Schulhof. Sie werden Wind und Wetter ausgesetzt sein. Auch
Vandalismus kann passieren. Wir berlassen sie ihrem Schicksal, versuchen sie aber so sicher wie mglich zu
montieren dh falls mglich irgendwo anbinden/befestigen.
Treffpunkt Montag und Mittwoch Vormittag 7:50 Uhr, Zimmer U45
Mitbringen: Schreibzeug, Mppchen
kat 2014

10

11

12

13

14

15

16

17

Modelliere

n und Sch

4.Klasse S

nitzen nac

h Beobach

tung

In einem e
rsten Schri
tt werden
(Auf- und A
Buddhafig
btragende
uren nach
Technik). D
gende Tec
fotografisc
anach wird
hnik), welc
her Vorlag
eine Figur
he auf die
Origamifig
e Modellie
aus Seife d
Buddhafig
uren und E
rt
u
azugeschn
r bezug ne
sswaren d
geladenen
itzt (Abtrahmen wird
azu, die zu
Stilleben k
. Zum Sch
einem Zus
omponiert
luss komm
ammenhn
werden so
en
genden, m
llen.
ystisch au
f-

18

19

20

oben: Beispiele fotografischer Vorlagen

links: Schlerarbeiten - modellierte Figuren

21

Ein mystisch aufgeladenes

Stilleben
(Symbolik und Spannung zwischen Objekten)
Whrend zwei Doppellektionen sollen ca 8 verschiedene
spannungsgeladene Kombinationen von Gegenstnden
erfunden und fotografiert werden. Die Fotos sollen alle
zusammen auf einem A4 Blatt montiert, ausgedruckt und im
Skizzenbuch ausgewertet werden.

Mittel und Methoden, die zur Verfgung stehen:

Insgesamt sollen nicht mehr als 15 und nicht weniger als 4 Gegenstnde benutzt werden. Dinge werden
gesammelt, bemalt und einander gegenbergestellt.
In jeder Kombination soll vorkommen:

1 - 3 Nahrungsmittel

1 10 Origami-Figuren (Dazu sollen Anleitungen im Internet gefunden und umgesetzt werden)

Buddhafigur

Seifenfigur

Ausgangsmaterial:

Blaues Papier , Goldene Farbe

Nsse, Reis, Natrliche Materialien aus dem Umfeld des Schulhauses darf
gesammelt und in der Arbeit integriert werden: zB Steine, Bltter, ste etc.

Kleine Teller, Schalen

Scheren, Messer, Leim

FARBKONZEPT bleibt sehr reduziert! Es drfen keine weiteren Farben angewendet werden ausser:
BLAU, GOLD, BRAUNTNE (Gebrobchenes Weiss bis Dunkelbraun)

Auswertung im Skizzenbuch:
Ein Foto wird ausgewhlt und eine Analyse dazu geschrieben. Die Analyse erfolgt als Text und soll folgende Punkte
beinhalten:
1) Kurzer Beschrieb der Situation
2) Verbindungen die visuell hergestellt werden knnen: zb Farbverwandtschaften, Formhnlichkeiten oder
inhaltliche Bezge, die zwischen den Gegenstnden geschaffen werden knnen.
3) Wie knnen die Beziehungen zwischen den Gegenstnden interpretiert werden? In welchen Bereichen
lsen sie Erinnerungen aus und welche Gedanken knnen sie hervorrufen? (Auch Kolleginnen und
Kollegen dazu befragen
4) Was erzeugt Spannung?
Umfang: Eine A4 Seite (Schriftgrsse 10-11Pt)
Abgabe:
Bewertung: Stilleben: 1 Note, Analyse 1/2 Note

22

23

24

25

26

Zweidimensionales Gestalten

27

Nachempfindung impressionistischer Maltechniken

3.Klasse GF
Wichtige Vertreter des Impressionismus werden vorgestellt. Sowohl
Bild als auch Filmmaterial wird gemeinsam betrachtet. Im Arbeitsauftrag sollen sowohl Lichtsituationen als auch Maltechniken dieser Epoche nachempfunden werden.
Dazu sollen zuerst impressionistische Fotografien (Gegenlicht, Dmmerung etc.) entstehen, die danach malerisch umgesetzt werden.

28

Gesammelte Fotografien

29

30

Nachempfindung impressionistischer Maltechniken

31

Farblehre: Farb- und Formkontraste

2. Klasse GF
In einer abstrakten Komposition, aufgebaut aus organischen Formen, soll
die bewusste Anwendung von Farbkontrasten angewendet werden.
Beim Einteilen der Flchen soll zudem darauf geachtet werden, dass Flchenkontraste eingebaut werden.

32

Technik: Gouache
Format: A2

33

Typografie

Vorbungen

1. bung: Entwerfe einige

Buchstaben des Alphabets
(5-10) von Hand ins
Skizzenbuch
Zeit: 1 L

2. Gestalte auf ein A4 Blatt

einen Brief mit
ausgeschnittenen
Buchstaben aus Zeitungen
und Zeitschrift. Der Inhalt
des Briefes kann selber
gewhlt werden. Die
einzelnen Aussagen mssen
durch die Auswahl der
Schriftart und ihre Farbe
und Ausrichtung verstrkt
werden.
Den Brief zum Schluss ins
Skizzenbuch kleben.
Zeit: 1 L

34

3. Gestaltungsprinzipien:
WIEDERHOLUNG
Die traditionelle Form des Scherenschnittes
basiert auf dem Prinzip der Wiederholung:
Formen und Zeichen wiederholen sich
mehrmals im selben Bild. Sie knnen auch
leicht variieren.

SYMMETRIE
Die meisten Scherenschnitte weisen eine oder mehrere
Symmetrieachsen auf. Das heisst sie sind lngs und/oder
quer gespiegelt.

Vorbungen:

Zeichne 20 Formen und Figuren ins Skizzenbuch, die mglicherweise in

deinem Scherenschnitt vorkommen werden und sich wiederholen knnten.
Zeit: 1L

Falte ein schwarzes A4 Blatt in der Mitte und zeichne ein

Scherenschnittmuster auf die eine Hlfte. Mit der Schere werden dann
gleichzeitig beide Hlften bearbeitet. Zeit: 1L

4. SCHERENSCHNITTPROJEKT
Vorbereitung des Scherenschnittes: Whle einen Satz aus, den du im
Scherenschnitt illustrieren mchtest. Denke dir eine Grundstruktur dafr aus
und skizziere sie ins Skizzenbuch. Fge dann den Schriftzug ein und skizziere
mgliche Sujets dazu. Die Elemente drfen sich vielfach wiederholen.
Planung: ca 2 DL A3 Schnittmuster
Ausschneiden: ca 2 DL (Schwarzes Papier A3, Scherenschnittscheren und
Cutter)

35

36

37

Hell / Dunkel - bung

1. Klasse GF
Die bung dient der Aneignung von technischen Fertigkeiten mit dem
Bleistift. Schraffuren und bergnge sollen erlernt und gebt werden.

38

In einer Bilkomposition aus sich berschneidenden Formen und Mustern sollen klare und prgnante hell-dunkel Kontraste und Bildstrukturen erzeugt werden.

39

Streetart: Stencil (Schablonengrafitti)

4 Klasse SF
Schablonengrafitti-Knstler wenden meist unerwartete Bildkombinationen an, um
spannungsvolle Inhalte und scharfe Aussagen zu erzeugen.
Die Schler erhalten den Auftrag aktuelle Bilder aus den Druck- und Onlinemedien
zu sammeln und eine Bildvorlage mit kritischem Inhalt zu kreieren. Als Vorbild dienen britische Steet Art-Knstler wie Banksy und Hutch.

Schlerarbeiten Klasse 4d 2014

40

41

42

43

Material + Farbe: Farben herstellen aus natrlichen Materialien

1.Klasse GF
Whrend eines Projekttages werden Farben aus natrlichen Materialien hergestellt.
Die SchlerInnen bringen gesammelte Materialen - meist Esswaren, Erde, Sand etc
- mit und verarbeiten sie zu malfertigen Farben. Dazu dienen aufgeschlagene Eier
als Bindemittel.
Im Vorfeld wird die Herkunft von natrlichen Farbpigmenten behandelt.
In einem zweiten Teil werden mit den herzgestellten Farben Bilder gemalt. Dabei
soll der Auftrag der Farbfelder erst experimentell passieren. Danach erfolgt ein bewusster, ordnender Eingriff mit dem Kohlestift. Formen und Figuren werden dabei
betont und in den Vordergrund geholt.

44

45

46

47

48

Medienprojekte

49

Video
Zum Thema Farbwirkung in
der Werbung.
4.Klasse SF
Anhand von Videoaufnahmen im Dunkeln mit knstlichen Lichtquellen, sollten
abstrakte Kurzfilme hergestellt werden, die einen spezifischen Satz oder Slogan
unterstreichen.
Im Vorfeld wurden Einsatz
und Wirkung von Farbe in
der Werbung behandelt.

50

Water is Life

Winter
51

Photoshop - Fotomontage
5. Klasse, GF
Eine surrealistische Malerei soll mittels
Bildmaterial aus dem Internet nachempfunden werden. Whrend 6 Doppellektionen wird im Programm Photoshop eine Fotomontage aufgebaut.
Dabei sollen LIcht- und Farbstimmungen so gut als mglich durch Nachbearbeitung angeglichen werden.

52

53

54

55

Frottage Komposition (schwarzweiss)

Kriterien

--

++

Bemerkungen

Zusammenspiel der
Bildelemente
(erzhlerisch und spannend
aufgebaut)

Verteilung Hell-Dunkel

Sorgfalt Technik
Raster (ungefhre Richtwerte keine Punktzahlen)
-- verfehlt - ungengend
ungengend bis mangelhaft
o
gengend bis mittel
+ mittel bis gut
++ gut bis sehr gut

Note

(zhlt ganz)

Modellhaus
Kriterien

--

++

Bemerkungen

Frottage
Komposition
(farbig)
Form und Aufbau

Erscheinungsbild insgesamt

(Gesamtkonzept erscheint bewusst gewhlt

und wirkt berzeugend)

Kriterien
-Erkennbarkeit von 3
verschiedenen Materialitten aus
Zusammenspiel
der
Papier/Karton
oder
aufgemalt
(verschiedene
Materialien wurden imitiert)
Bildelemente
(erzhlerisch und spannend

aufgebaut)
Eigenstndige
Umsetzung der
einzelnen Elemente (zB. Hausfassade,

Umgebung, Bume, Fenster, Tren etc. )

Technischer
Umgang und Sorgfalt
Verteilung Hell-Dunkel
(Zuschnitt der Einzelteile, Leimspuren,
Abschlsse und Kanten etc..)

Planskizzen: Ideen und berlegungen

Sorgfalt
Technik
sind
erkennbar

Farbkomposition

Note:

Raster (ungefhre Richtwerte keine Punktzahlen)

-- verfehlt - ungengend
ungengend bis mangelhaft
o
gengend bis mittel
+ mittel bis gut
++ gut bis sehr gut

56
Note (zhlt halb)

++

Bemerkungen

MATERIAL EXPERIMENT FORM PROZESS

Kriterien

--

++

Bemerkungen

Ideensuche/Vorlauf
Es wird nach untersch. Varianten
und Mglichkeiten gesucht, den
Ideen eine Form zu geben
Materialversuche werden
hergestellt und nehmen Einfluss
auf die Ideensuche
Eine intensive Auseinandersetzung
und Recherche mit dem gewhlten
Material passiert

Note (1/6)

Herstellungprozess
Whrend der Entstehung wird das
Produkt stndig hinterfragt und
falls ntig korrigiert

Note (1/6)

Umgang Material
Technisch/Handwerklich: Sorgfalt
im Aufbau. Kombinationen von
technischen Verbindungen, die
Sinn machen und die Form der
Arbeit untersttzen (nicht stren)
Inhaltlich/Sinnlich:
Interpretationen und Assoziationen
sind mglich. Gefhle und
Gedanken werden ausgelst.

Note (1/3)

Dokumentation +
Prsentation
Der Entstehungsprozess wird
ausfhrlich und klar, schriftlich und
bildhaft dokumentiert.
Probleme werden erkannt und
beschrieben.
Bezge werden gemacht. Das
heisst: Inspirationsquellen werden
aufgezeigt und hnliche
Kunstwerke aufgezeigt.

Note (1/3)
Raster (ungefhre Richtwerte keine Punktzahlen)
-- verfehlt - ungengend
ungengend bis mangelhaft
o
gengend bis mittel
+ mittel bis gut
++ gut bis sehr gut

Gesamtnote
57

Installation im Lichthof zum 40jhrigen Jubilum

Kantonsschule Sursee 2013
SchlerInnen und Schler aus allen Stufen fertigten fr mich Portraits mit dem Kopierapparat an, welche digital nachbearbeitet und anschliessend auf runde Plexiglasscheiben aufgezogen wurden. Die Portraits hingen anschliessend in Form von
Leuchtobjekten an den Lampen des Lichthofes.
Sie sollten gleichsam Zeit- und Leistungsdruck, aber auch Austausch und soziales
Beisammensein versinnbildlichen.

58

59

Anastasia Katsidis
Magnusstrasse 28
8004 Zrich
anastasia@katsidis.ch
077 415 04 23
*1974
Widnau, St.Gallen
1996-97 Uni Zrich (3 Sem. Chemie)
1998-2002 HGK FHNW Basel und HS Luzern (Kunst & Vermittlung)
Unterrichtsttigkeit:
2002 -12 _Stellvertretungen im Fach Bildnerisches Gestalten an diversen Gymnasien:

Pdagogisches Ausbildungszentrum Musegg:

Peter Amstutz, Josef Bsch, Beatrice Schwarz

Kantonsschule Alpenquai Luzern:

Stephanie Hechenberger, Guy Markowitsch, Markus Portmann, Othmar
Huber, Angelika Merkli-Schlpfer, Romuald Etter, Ruth Rieder

Kantonsschule Sursee:
Renata Lussi, Christian Stucki, Stefan Rsli, Christian Siegenthaler,
Werner Kufeler

Kantonsschuler Hochdorf:
Urs Baschung

Gymnasium Immensee:
Guido Hauser

2012

_Lehrauftrag im Fach Bildnerisches Gestalten an der Kantonsschule Sursee

_Gastdozentin und Praktikumsbetreuerin HS Luzern (MS Art Teachning)
_Leitung, Administration und teilweise Kuration des unabhngigen Kunstraumes
ION, Badenerstrasse 565 Zrich (bis Juni 2014)

ab 2015 _Lehrauftrag HTA Luzern - Bereich Architektur: Kunst & Raum

Knstlerische Ttigkeit:
seit 2002 als freischaffende Knstlerin ttig. Zahlreiche Gruppen- und Einzelausstellungen im In- und
Ausland.
Kunst und Bau Projekte:
2009 _joico Kriens, Installation im Innenraum
2010 _HPS Willisau, interaktive Objekte im Aussenraum
2010/11 _Uni Luzern, Trinkbrunnen im Innenraum
Stipendien und Beitrge:
2013
2012
2009

2008
2007
2006

2005

_Werkbeitrge Kanton St.Gallen

_Atelierstipendium Sitterwerk St.Gallen: 3 Monate
_Werkbeitrag Stadt und Kanton Luzern
_Publikationspreis der Stadt Luzern
_Atelierstipendium des Kantons St.Gallen: Rom August 09 - Oktober 09
_Atelierstipendium der Visarte Zentralschweiz: Cit des Arts Paris, Juli 08- Dez 08
_Atelierstipendium der Stadt Luzern: Kairo, Aug 07 bis Feb 08
_Atelierstipendium der Warteck Basel, 2 Monate Aufenthalt: Nov 2006-Jan 2007
_Atelierstipendium der Stiftung Binz 39 Zrich: 3 Monate NAIRS, Scuol GR

Publikationen:

60

2006

2007
2008
2009
2010

_Nairs - art in engiadina bassa, Dokumentation 2004/2005

_Emerging Artists: Schweiz, Ausstellungskatalog, Edition Sammlung Essl
_Graffity Workshop Catalogue, Mahmoud Mokhtar Museum Cairo
_Trilogie Meditranenne, Ausstellungskatalog, Palais des Arts Marseille
_Im Schatten der Pyramiden, Haus fr Kunst Uri, Ausstellungskatalog
_Anastasia Katsidis, Vexer Verlag

61