INTRODUCCIN

El lenguaje es universal, est presente de la misma manera en todos los

seres humanos, independientemente de su lugar de origen y del momento
histrico en que vive. Sin embargo, lo que s vara de grupo en grupo y de
hablante en hablante son los usos de la lengua. Los seres humanos lo emplean
de variadas formas y en diversas situaciones: el dedo encima de los labios
indicando silencio, la escritura de una tarjeta, la lista del mercado, el programa
de radio, las conferencias en la universidad todos son ejemplos de las
mltiples formas como se concreta el lenguaje.
El lenguaje es una facultad poderosa que puede ser utilizada tanto para
encantar, seducir, consolar, como para manipular, agredir, ofender. Puede
manifestarse en forma verbal o no verbal. Un Epa como te va o una "torcida
de ojos" nos da un mensaje que entendemos fcilmente.
Todos hacemos uso del lenguaje, pero no expresamos nuestras ideas de la
misma manera. Cada grupo humano crea sus propios signos para relacionarse
gracias al lenguaje. El producto de esa creatividad es lo que se conoce con el
nombre de lengua.
En el presente trabajo se destaca la necesidad de estudiar el valor
anafrico de los pronombres demostrativo y el uso de estos en el mbito
educativo como medio de transmitir mensajes.
Se presenta el anlisis de muestras orales y escritas para sealar esta
aspecto anafrico as como destacar los diferentes conceptos de pronombres
demostrativos, del valor anafrico de los mismo, la presencia de las anforas
en el lenguaje espaol de Venezuela.
Es una experiencia nica y divertida que permite conocer ms all de lo
simple y sencillo que encierra nuestro lenguaje.

REFERENCIAS TERICAS
Uno de los aspectos esenciales en la comprensin del lenguaje es la
integracin de la informacin contenida en las distintas partes del texto o
discurso para construir una representacin coherente del significado. En este
sentido, Wasow (1986:35), expresa que las relaciones anafricas, o anforas,
constituyen uno de los mecanismos bsicos y universales que posee el
lenguaje para ese fin. El estudio de su adquisicin por parte del nio ha
suscitado un extraordinario inters en las ltimas dcadas por varias razones.
Mientras que las anforas forman parte de los elementos esenciales y
nucleares del lenguaje, no son nunca objeto de enseanza explcita por parte
del entorno lingstico del nio y su comprensin constituye un complejo
proceso en el que confluyen todos los niveles de organizacin lingsticos:
fonolgicos, morfosintcticos, semnticos y pragmticos
En una relacin anafrica, un elemento lxico, llamado elemento frico,
toma su significado de otro trmino, antecedente, y establece con l una
relacin de correferencia, de manera que ambos se refieren a la misma
entidad. As, por ejemplo, en la oracin: "Mara volvi a casa despus de que
ella acabara el trabajo de la oficina", el elemento frico "ella" (pronombre en
este caso) hace referencia a la misma entidad designada por el nombre propio
"Mara" (antecedente), es decir, la persona Mara, establecindose entre
ambos una relacin de correferencia. Generalmente el elemento frico se trata
de un pronombre, pero en muchos casos consiste en otra clase de palabra,
como un adverbio, un cuantificador o incluso un elemento nulo no realizado
fonticamente.
La caracterizacin de los procesos cognitivos implicados en la relacin
anafrica se revela actualmente como uno de los objetivos principales en el
campo de la psicolingstica. Por su parte, Dell y Otros (1983:94), considera
que la interpretacin de una anfora depende en gran medida de la
accesibilidad de la informacin contenida en el antecedente. Esta accesibilidad
afecta a la facilidad con que el referente puede ser encontrado en la memoria
activa, ser confrontado adecuadamente con la informacin anafrica e integrar
ambas clases de informacin para poder construir la estructura
representacional del texto. Aquellos factores que incrementen esa
accesibilidad tendrn una repercusin directa en la eficacia de los procesos
integrativos, acortando los tiempos en curso y reduciendo el nmero de errores
cometidos en la comprensin lingstica.
Se ha comprobado que uno de estos factores es precisamente la distancia

que media entre los dos trminos de la anfora. En la medida en que el

antecedente se halla ms alejado del elemento frico en la secuencia verbal, su
accesibilidad a partir de ste se ve disminuida y, por tanto, dificultada la
comprensin anafrica. Asimismo, Clark y Sengul (1979:42) describen, que
los sujetos tardan menos tiempo en comprender una oracin con un
pronombre cuyo referente se encuentra en la oracin anterior, que cuando se
sita dos oraciones atrs.
De acuerdo con la interpretacin terica, si el antecedente est a una
corta distancia del elemento frico, las personas pueden consultar
directamente en su memoria activa una versin literal del mismo, en cuyo caso
emplean un procedimiento de "copia" que reemplaza la informacin anafrica
por la del antecedente. Sin embargo, la existencia de material intercalado entre
ambos trminos surte el efecto de desplazar de la memoria inmediata la
versin literal del antecedente y el sujeto se ve obligado a utilizar una
representacin ms abstracta del significado y ms exigente desde el punto de
vista cognitivo.
En el campo de la adquisicin del lenguaje, el volumen de investigacin
dedicado al efecto de la distancia anafrica es menor, pero ha sido puesto de
manifiesto en repetidas ocasiones. El estudio pionero de Chomsky (1969:38)
sobre el desarrollo de la sintaxis entre los cinco y los diez aos de edad,
muestra una proporcin superior de correferencias pronominales cuando las
frases presentan los trminos anafricos ms prximos. Este hecho lleva a la
autora a defender el Principio de la Distancia Mnima, como estrategia infantil
en la resolucin anafrica.
En el idioma castellano, un estudio reciente ha comprobado el efecto de
la distancia en la comprensin de anforas escritas por parte de nios con
edades comprendidas entre nueve y once aos Gonzlez (1993:102), a travs
de una tarea de respuesta a una pregunta tras haber ledo un texto corto, seala
que
Los sujetos incrementaban sensiblemente la proporcin de aciertos a medida que
la distancia entre los trminos anafricos se acortaba. Se trataba de anforas
constituidas por un pronombre personal, el relativo que, el adverbio donde o un
pronombre demostrativo; globalmente la comprensin de las mismas pasaba
desde el 67.90 % de aciertos en la distancia larga, al 70.41 % en la distancia
media, y se elevaba hasta el 79.28 % en la distancia corta.

No obstante, los resultados indicaron que un tipo particular de anforas

demostrativas no fue sensible a la distancia en el sentido esperado y su
comprensin total se mantuvo dentro de los niveles del azar (48.03 %), sin que

se observara progresin en el perodo evolutivo estudiado. Estos estmulos con

un comportamiento claramente diferenciado consistan en frases que incluan
dos antecedentes potenciales resueltos sobre la base del grado del
demostrativo. Por ejemplo, en a) "Mara y su amiga Eva hacan los deberes
todos los das en casa de sta" el pronombre "sta" seala anafricamente al
antecedente "Eva"; mientras que en b) "Mara y su amiga Eva hacan los
deberes todos los das en casa de aqulla" el pronombre "aqulla" seala
anafricamente al antecedente "Mara".
Este tipo de relacin anafrica entraa una dificultad especfica que no se
da en otras anforas, puesto que, en realidad, existe una funcin dectica
dentro de la dimensin anafrica del texto. Si en el espacio fsico los objetos
son sealados decticamente por el demostrativo en funcin de su proximidad
o lejana respecto al hablante, en el espacio grfico que constituye el texto
como secuencia escrita se da un juego de relaciones similar y el elemento
frico "seala" tambin decticamente a uno de los dos antecedentes
potenciales dependiendo de su proximidad o lejana relativas. Por tanto, en
este contexto el demostrativo ejerce una doble funcin dectica y anafrica
mucho ms compleja que la funcin primariamente dectica que realiza en el
espacio fsico real.
Por otra parte, la estructura de esta clase particular de relacin anafrica
permite considerar un segundo tipo de distancia referida a la que media entre
los dos antecedentes potenciales. Ya que los dos trminos candidatos a
antecedente del demostrativo pueden hallarse ms o menos prximos entre s,
cabe esperar interesantes interacciones con el resto de las variables. A falta de
otros estudios, es presumible que, dentro de determinados lmites, una mayor
distancia entre los mismos favorecer el contraste proximidad/lejana
consustancial a los demostrativos.
LOS USOS DE LA ANAFORA EN LOS DEMOSTRATIVOS.
Puede aludirse a un sustantivo con el que concuerda en gnero y nmero.
Si el sustantivo se encuentra entre otros se usa ste para el ms cercano y
aqul para el ms lejano. Pero, en caso de que se trate slo de un sustantivo se
puede utilizar ste o ese indistintamente, ejemplos: Han llegado Juan y Pedro;
ste iba herido, y aqul le sostena; se es el mes que me gusta. Tambin
puede hacerse referencia a toda una oracin: A ver si comprendes esto: No voy
a ir al cine contigo.
Los pronombres demostrativos pueden emplearse anafricamente dentro

de un texto, haciendo alusin a algo ya nombrado con anterioridad: Un perro

vagabundeaba por la calle, este se acerc a m, o catafricamente,
adelantando lo que se va a decir con posterioridad: Acordamos esto: que te
ira a buscar a la estacin. En este caso, el demostrativo debe aparecer
inmediatamente antes de aquello que anticipa.

FORMAS DEL DEMOSTRATIVO.

Los demostrativos, al igual que el artculo, proceden del latn: iste para el
primer trmino, ipse para el segundo y de un compuesto de illeeccu (m)illeaquel, para el tercero que, posteriormente, se reforzaron con la partcula
met, mismo. De eccum, producto de la unin de un adjetivo y un adverbio
latino, reforzado en el latn vulgar con iste se originaron aqueste y aquese. Los
demostrativos, unidos a alter (pospuesto) dieron estotro, esotro y quillotro,
comunes en la edad media. En la actualidad todas estas formas arcaicas han
desaparecido de la lengua oral y de la escrita.
Las formas masculinas y femeninas pueden funcionar como
determinantes o como pronombres. La diferencia entre determinantes y
pronombres estriba en que los primeros acompaan a un sustantivo, mientras
que los segundos van en su lugar, de ah que exista forma neutra para los
pronombres y no para los determinantes, puesto que no existen en espaol
sustantivos neutros.
Todos los determinantes y los pronombres neutros se escriben siempre
sin tilde; son incorrectas por tanto las formas *sto, *so y *aqullo. El uso de
la tilde diacrtica en los pronombres masculinos y femeninos tampoco es
recomendable, salvo para evitar ambigedades en el texto que puedan inducir
a confusin, como en el siguiente ejemplo: El otro da nos visitaron mis tas.
Vinieron con stas personas que yo no conoca. Si se interpretara estas como
determinante, se supondra que el oyente sabe quines son las personas
desconocidas, lo que no se deduce de la lectura con stas como pronombre.
Los demostrativos determinantes concuerdan con el sustantivo al que
actualizan en gnero y nmero. Cuando el sustantivo comienza por a o ha
tnica, a diferencia del artculo singular, el determinante debe mantener la
forma femenina delante de l: esta agua, aquella aula pero no *este agua,
*aquel aula. La utilizacin de las formas masculinas en estos casos se
considera incorrecta y puede llevar a error en cuanto al gnero del sustantivo.

LOS DEMOSTRATIVOS
Son aquellos pronombres mediante los cuales realizamos un
sealamiento de los objetos de la realidad, es decir, tienen funcin dectica.
Son los encargados de situar en las coordenadas de espacio y tiempo los
objetos relacionados con las personas que intervienen en el acto de la
comunicacin. Igual que el artculo son actualizadores pero se diferencian de
ste en ese carcter dectico mediante el cual sealan los objetos en una
situacin concreta. Son como ndices que indican el objeto desde el punto de
origen del hablante.
Este, esta, estos, estas, esto indican cercana del objeto a la persona que
habla; ese, esa, esos, esas, eso sealan cercana del objeto con respecto a la
segunda persona, y, aquel, aquella, aquellos, aquellas, aquello denotan
distancia tanto de la primera como de la segunda persona. Las relaciones que
establecen con respecto a las personas son las mismas que las de los otros
pronombres adjetivos. Este, ese, aquel. Las formas neutras carecen de plural.
Adems de sealar los tres grados de proximidad expresados, pueden
marcar, asimismo, proximidad o lejana con respecto al momento del discurso:
Este marca simultaneidad o proximidad que se indica o se dice pertenece a ese
momento del discurso: Esta tarde he visto a Juan, este ao me va a ir bien,
este domingo voy al teatro; ese seala un primer grado de lejana temporal y
puede referirse al pasado o al futuro: En ese momento nos tuvimos que ir, ese
da ya lo vers; aquel seala un mayor alejamiento y se refiere nicamente al
pasado: Aquel da fue muy divertido.

PLANIFICACIN
OBJETIVO DEL TRABAJO: Fomentar en los alumnos la capacidad de reconocer y manejar los pronombres y adjetivos
demostrativos evidencindose stos en la cotidianidad.
PLAN DE ACCIN
F
OBJETIVOS

ACTIVIDADES

EVALUACION
RECURSOS

PILARES

EJES

C
H
A

Construir oraciones utilizando el pro- Eleccin de la forma correcta en

el uso del pronombre demostranombre demostrativo
tivo en la oracin.

Humanos
Alumnos.

Aprender a
crear.

Lenguaje

Observacin.

Docentes.
Escritura del determinante demostrativo correcto.

Cuaderno de actividades.
Materiales

Escribir oraciones que incluyan

un demostrativo.

Ploteo.

Escala de estimacin.

Pizarrn.
Cuadernos.

Reformulacin de las oraciones

sustituyendo la parte subrayada
de la oracin por el pronombre
demostrativo correspondiente.
Utilizar cuadro y tablas para
Comprehender las particularidades de explicar los pronombres asociando a dilogos reales.
la utilizacin del pronombre demostrativo.

Humanos
Alumnos.
Docentes.

Materiales

Observacin.

Cuaderno de actividades.

Ploteo.
Ejemplificar en el uso de la lengua cotidiana la utilizacin anafrica pronombre demostrativo.
Clasificar los pronombres demostrativos, segn la distancia
que indican.

Pizarrn.
Cuadernos.

Escala de estimacin.

Humanos
Leer un cuento y extraer los
Desarrollar habilidades comunicativas
pronombres demostrativos prebsicas para comprender la lengua sentes.
espaola.

Seleccionar muestras de textos

donde aparezcan pronombres
demostrativos para que analicen
a qu se refieren, a quin o a
qu hacen referencia.
Completar textos escribiendo el
pronombre demostrativos, segn
corresponda.

Observacin.

Alumnos.
Docentes.

Cuaderno de actividades.

Materiales

Escala de estimacin.

Ploteo.
Pizarrn.
Cuadernos.
Material
preso

Im-

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