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CEFEDEM Bretagne - Pays de la Loire

Mmoire

La musique assiste par ordinateur (MAO)


dans lenseignement musical

Nom : Bidart
Prnom : Antoine
Diplme dEtat
Professeur de Musique
Spcialit : Violoncelle

Formation Initiale
Promotion 2006-2009
Session Juin
Rfrent : Alain Bioteau

Sommaire
Introductionp.3
1) Analyses et statistiques de laccs loutil informatique et le taux
dquipement des mnages en France.........................................................p.6
a) Analyse de laccs aux nouvelles technologies et de linformatique de la population
franaise et particulirement chez les jeunes de moins de 18 ans..p.6
b) Etat des lieux des quipements de MAO dans les conservatoires et coles de musique
en France.p.11
c) Le cas des coles du premier degrp.16
2) Le potentiel de linformatique et du multimdia dans lenseignement....p.17

a) Contexte global de lutilisation de lordinateur.p.18


b) Finalits de son usagep.18
c) Systme informatique utilis.p.19
d) Rle et comptences pdagogiques et informatiques du professeur.p.20

3) Les potentialits pdagogiques et didactiques des outils informatiques et


multimdia ..p.21
a) Les logiciels de lIRCAM et du Groupe de Recherches Musicales (GRM) : Un
exemple daccessibilit et de potentiel pdagogique...p.21
b) Lutilisation de la MAO en cours de formation musicale (FMAO)p.25

Conclusion.................................................................................................................p.28
Bibliographie.......................................................................................................................p.29
Annexe.................................................................................................................................p.30

Introduction
La musique assiste par ordinateur (MAO) fait son apparition dans les annes 1970
avec la cration dinstruments de musique lectronique tels que les synthtiseurs. Dans les
annes 1980, grce au dveloppement de laccessibilit la micro-informatique, la MAO se
dmocratise et fait son apparition dans quelques conservatoires comme le Conservatoire
Rayonnement Rgional de Rueil-Malmaison en 1983 et le Conservatoire Rayonnement
Rgional de Saint-Denis de la Runion en 1989. (Lappellation de lpoque tant Ecole
Nationale de Musique et de Danse)
Le protocole de communication MIDI1 arriv dans les annes 1980 est lun des
lments dclencheur au dveloppement de la MAO puisquil permet de crer de la musique
avec des instruments virtuels et donc moindre cot et sans relles comptences musicales.
Pendant longtemps seul la technologie Midi permettait au grand public de faire de la
musique avec un ordinateur. Cest avec larriv de la musique audio numrique2 dans les
annes 1990 que la MAO usage professionnel prend rellement son sens. Elle permet de
manipuler des sons rels issus de banques de donnes ou dinstruments de musiques afin den
faire son propre "patchwork".
Le dveloppement de linformatique et laugmentation du taux dquipement des
mnages franais en ordinateur fait quaujourdhui, la musique est accessible au plus grand
nombre , quil sagisse de cration, de recherche sonore ou support audiovisuel quel quil soit.
Lessor de lInternet favorise particulirement lchange de donnes et de connaissances entre
amateurs ou professionnels.

La musique assiste par ordinateur englobe un trs grand nombre de pratiques


musicales comme par exemple :

Le Musical Instrument Digital Interface ou MIDI est un protocole de communication et de commande


permettant l'change de donnes entre instruments de musique lectronique, un ou plusieurs de ces
instruments pouvant tre des ordinateurs.
2
Laudionumrique est le terme gnrique qui dsigne la transformation dune onde acoustique (par essence
continue) en signal ou fichier lisible par un ordinateur ou un enregistreur numrique (MD ou DAT), cod sous
forme de 0 ou de 1. Cette opration permet de rendre un son utilisable sur un systme informatique, mais aussi le
stocker et le transmettre.

- Lenregistrement sonore (quil soit fait ou non dans un studio ddi cet usage)
- La composition musicale (cration duvre, arrangement musical, criture de
partitions)
- Lapprentissage musical (Formation musicale gnrale, apprentissage et pratiques
instrumentales, culture musicale etc.)
Il est intressant de sinterroger sur le potentiel de la MAO dans le cadre dun
enseignement artistique musical, quil soit pratiqu en cole de musique ou encore en collge
ou au lyce. Dans quelles mesures lutilisation de ces nouvelles technologies peuvent-elles
apporter un soutien lenseignement musical actuel ? Sont-elles utiliser comme outil
complmentaire ou reprsente-t-elle un renouveau dans lenseignement pdagogique de la
musique par lapport de nouveaux processus didactiques ?
Aujourdhui bien que lquipement en MAO sacclre dans les structures
denseignements artistiques, son dveloppement reste nanmoins ralentit pour des raisons de
priorit budgtaire et de politique culturelle des collectivits locales. Un travail important
reste faire pour les convaincre. A juste titre on peut se poser la question du retour sur
investissement de tels quipements et de leur relle utilit et efficacit.
Le prix du matriel informatique est perptuellement en baisse et permet aujourdhui
lquipement dune salle de cours avec un ordinateur et une coute stro pour quelques
centaines deuros. La recrudescence de logiciels gratuits et libres de droits rajoute un intrt
majeur ces quipements qui peuvent facilement devenir de vraies plateformes de travail
fort potentiel pdagogique pour un moindre cot.
Par ailleurs une donne fondamentale est souvent oublie : le taux dquipement des
mnages en micro-informatique et laccs lInternet. Certains organismes, notamment
lIRCAM3 se sont poss la question et proposent une continuit domicile dun travail de
MAO entam dans une structure ddie.
Si la poursuite du travail instrumental et musical en dehors de lcole de musique ou
du conservatoire ne fait aucun doute (au domicile par exemple), pourquoi cela ne serait-il pas

L'IRCAM, acronyme de Institut de Recherche et Coordination Acoustique/Musique, est un organisme


associ au Centre Georges-Pompidou de Paris, qui fut cr en 1969 par Pierre Boulez. Cet institut est un des plus
importants en Europe pour la musique et le son. Sa grande originalit est d'hberger cration musicale et les
recherches musicologiques, scientifiques et techniques qui s'y rapportent.

envisageable pour lenseignement de la MAO et plus largement pour lenseignement


artistique musical par le biais de la MAO ?
Loutil informatique peut il faire natre de nouvelles motivations chez les enfants ou
adolescents toujours friands de technologies ?
Enfin, il est galement intressant de sinterroger sur la qualification des enseignants
qui pratiquent la MAO. Le diplme dtat et le certificat daptitude de musiques actuelles
amplifies (MAA) accordent une place importante ce type de pratique. Toutefois le besoin
de formation en MAO ou damlioration de comptence dans ce domaine existe rellement
chez les diffrents acteurs de lenseignement musical. Les formations proposant dapprendre
ou de se perfectionner dans la MAO sont parfois onreuses et sont organises par le biais
dassociations ou de stages proposs par divers organismes culturels (Cit de la musique,
IRCAM, les membres de la FNEIJMA4 etc.). Aujourdhui le personnel enseignant qualifi
pour enseigner la MAO reste encore insuffisant pour tre dvelopp un niveau national et
proposer des formations de qualit adaptes aux besoins rels des lves et des structures
denseignement musical.
Interview de Daniel Teruggi :5

La technique continuera son volution et sa simplification. Les musiciens ne craignent pas


la technologie, la musique a introduit ds son origines, des instruments hautement
technologiques pour lpoque, afin daboutir ses fins. La difficult continuera tre celle
du choix technologie la mieux adapte aux besoins. De ce point de vue, lenseignement a
une grande tche accomplir dans la clarification des possibles chemins suivre.

La Fdration National des Ecoles dInfluence Jazz et Musiques Actuelles(FNEIJMA) fdre des coles
et lieux de formation installs sur tout le territoire national et engags dans une charte qui tout en respectant leur
diversit et leur originalit, prcise les conditions thiques, matrielles et professionnelles de leurs activits.
Conventionne avec lEtat et le Centre National Chanson, Jazz, Varits, la Fneijma participe activement la
structuration du secteur. La Fneijma est trs implique dans le Conseil Suprieur des Musiques Actuelles, dans le
Syndicat des Musiques Actuelles (SMA), et au sein de AGI-SON.
Elle est galement trs prsente dans les initiatives du rseau europen des coles. EMMEN (European Modern
Music European Network). Aujourd'hui, la FNEIJMA rassemble plus de 35 structures de formation, soit plus de
9 000 lves, stagiaires ou tudiants et plus de 600 artistes-enseignants rguliers de toutes les disciplines et
autant doccasionnels. http://www.fneijma.org/
5

Directeur du GRM (Groupe de Recherche Musicale)

1) Analyse et statistique de laccs loutil informatique et le


taux dquipement.

Laccs loutil informatique semble une vidence de nos jours. Les moyens daccs aux
nouvelles technologies, linternet, la diffusion et la rcupration de donnes ou
dinformations sont quasiment infinis. Lindustrie du disque par exemple en fait les frais ses
dpends par le dveloppement massif des rseaux de partage pair to pair6 qui mettent la
disposition de tous un contenu audiovisuel qui nest pas ncessairement libre de droit et qui
met en pril lquilibre financier des Majors du disque, le paiement des droits dauteur qui
permettent aux artistes de vivre et de continuer crer.
Afin de mieux comprendre cette tendance il est ncessaire de sattarder sur un certain
nombre de donnes statistiques qui vont nous permettre une meilleure analyse des taux
dquipements en micro-informatique et de leur utilisation.

a) Analyse de laccs aux nouvelles technologies et de


linformatique de la population franaise et particulirement
chez les jeunes de moins de 18 ans.

Voici un graphique qui va nous permettre danalyser le taux dquipement des jeunes
en micro-informatique et connexion Internet.

Le pair to pair, traduction de langlicisme peer-to-peer (P2P) est un modle de rseau informatique dont le
principe est de mettre directement en liaison un internaute avec un autre internaute qui possde un fichier
convoit.
Il existe 2 mthodes pour accomplir cette tache :
- La mthode centralise est base sur un ou plusieurs serveurs qui possdent la liste des fichiers partags et qui
orientent
les
internautes
vers
l'internaute
possdant
le
fichier
convoit.
- La mthode dcentralise utilise chaque internaute comme un mini-serveur et ne possde aucun serveur fixe.
Cette mthode a l'avantage de rpartir les responsabilits et d'viter les actions en justice.
Le P2P en soit est totalement lgal. Cest lchange, par son biais, de contenue non libre de droit ou sous
copyright qui rend son utilisation frauduleuse et donc illgal.

Proportion de personnes ayant accs un micro-ordinateur et une connexion internet


domicile en 20077
%
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Accs Internet 12-17 ans


Accs un microordinateur 12-17 ans
Accs Internet 18 et plus
Accs un microordinateur 18 et plus
2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

On constate que laccs une connexion internet chez les jeunes entre 12 et 17 ans est
pass de 40 % en 2003 plus de 70 % en 2007 pour un niveau dquipement en microinformatique suprieur 80 % de nos jours. Ces chiffres dmontrent parfaitement le taux trs
lev dquipement des jeunes en micro-ordinateur qui est lun des moyens incontournables
daccs linformation, la culture, aux loisirs etc.
Si le taux dquipement est relativement infrieur chez les 18 ans et plus : 64 % en
micro-informatique et 53 % avec une connexion Internet en 2007, ce nest qu partir dune
certaine tranche dge que le taux dquipement diminue normment du fait dun besoin ou
dun attrait de faible intrt pour ce type de technologie (tableau ci-dessous)

Ordinateur

Connexion Internet*

Connexion internet
haut dbit

Ensemble de la
population en %

66

55

51

12-17 ans

83

72

68

18-24 ans

79

64

61

25-39 ans

79

67

63

40-59 ans

73

62

56

Tous les tableaux statistiques et graphiques utiliss dans cette sous-partie sont issus du mme ouvrage :
Statistiques de la culture. Chiffres cls 2008. Ministre de la Culture et de la ComMunication. Dpartement des
tudes, de la prospective et des statistiques. Jeannine Cardona et Chantal Lacroix. Edition : La documentation
franaise Paris 2008. Page 154. Source ARCEP/CGTI/CREDOC/DEPS

60-69 ans

48

40

56

70 ans et plus

17

11

* Hors tlphone mobile.


On peut remarquer que le taux dquipement reste encore bien suprieur la moyenne
jusqu 59 ans. Le taux dquipement global de la population franaise en 2007 est donc de 66
% en ordinateur portable ou de bureau et de 55 % de connexion Internet.
La technologie de linformatique fait partie intgrante du mode de vie des franais.
Proportion de personnes ayant un
accs un ordinateur en 2007

Ce graphique nous donne quelques


prcisions complmentaires sur les lieux
daccs un ordinateur. Si la nonaccessibilit reste encore dactualit pour

Maison
uniquement
31%

Aucun
accs
29%

29 % il est intressant de constater que 35


% de la population un accs multiple
la technologie de linformatique ce qui

Travail
uniquement
5%

accrot son taux dutilisation dans la vie


quotidienne.
Travail et
maison
35%

Le ministre de la culture a galement prvu depuis 1998 des espaces culturels


multimdia (ECM) destination des populations nayant pas encore accs ce type de
technologie, principalement dans les zones dducation prioritaire. Il en existe environ 150
actuellement rpartis dans toute la France.
Il sagit dun concept original pour mettre la porte du plus grand nombre, les
possibilits du rseau mondial que constitue lInternet. Dans ces espaces, le public peut
consulter Internet et ses contenus culturels, ducatifs, artistiques et utilitaires, mais aussi
rflchir sur les pratiques du multimdia.
Aujourdhui, au del de la qualit de linitiation au multimdia et de la mdiation
quils proposent, la richesse et loriginalit des ECM rsident dans le travail quils ralisent

progressivement sur le terrain de la cration et des pratiques artistiques, quelles soient


amateurs ou professionnelles et plus globalement sur celui de la culture multimdia.8
Entre 1999 et 2000, des programmes dobservations finances par la Dlgation au
Dveloppement et l'Action Territoriale (DDAT), avec un cofinancement de la Dlgation
aux Arts Plastiques du ministre de la Culture et de la Dlgation Interministrielle la Ville
(DIV), ont permis danalyser un certain nombre dEspace Culture Multimdia (ECM) et a
donn lieu la publication de sept tudes thmatiques9 :

- Usages individuels en accs libre


- Initiation et formation
- Partenaires institutionnels et usagers collectifs
- ECM et politique de la Ville
- Ateliers de cration et de pratiques artistiques
- Animateurs multimdia Qui sont-ils ? Que font-ils ? Un nouveau mtier ?
- Trajectoires personnelles et projets individuels
Ces tudes donnent une vue densemble, claire par de nombreux exemples, des
usages des technologies dans les ECM et des conditions de leur ralisation, en particulier,
celles concernant laccompagnement des usagers par des animateurs comptents et bien
intgrs la structure daccueil.

Le public qui sadresse aux coles de musique et conservatoires est assez large, mais
reste compos essentiellement de jeunes enfants ou dadolescents de moins de 18 ans. Cest
pourquoi cette tude se porte essentiellement sur ce jeune public. De plus, dans la mesure o
cette tranche de population demeure la plus quipe en outil informatique, lintrt que nous
porterons sur eux et dautant plus accru du fait de leur grande familiarit avec ce type de
technologie.

Source isti.info le journal du ple STIC. www.isti.info


Ces rapports sont tlchargeables gratuitement via le site internet du Ministre de la Culture et de la
Communication. http://www.ecm.culture.gouv.fr/
9

Tableau rcapitulatif des diffrents usages de lordinateur et dInternet en 2007 chez les
particuliers* :

Global en %

12-17 ans en %

Tlcharger des logiciels


Tlcharger de la musique

37
36

43
60

Ecouter de la radio

33

47

Tlcharger des films


Crer un blog ou un site personnel
Jouer en rseau
Regarder la tlvision

23
20
18
14

30
48
44
24

* Plusieurs rponses possibles


Ces statistiques nous donnent beaucoup dinformations quant au contenu dutilisation
de lordinateur et de lInternet chez les jeunes de moins de 18 ans.

On constate que la plupart des utilisations qui sont faites sont dtournes ou drives
dautres moyens technologiques existant depuis bien longtemps comme la tlvision, couter
la radio ou de la musique, regarder un film
Au mme titre que le tlphone portable qui, la base, ne servait qu tlphoner, on
se retrouve une poque ou la loi du tout en un rgne. Pourquoi possder plusieurs objets
avec des fonctions diffrentes, puisque lon peut avoir toutes ces fonctionnalits en un seul
appareil ?
Lordinateur chez les jeunes de moins de 18 ans est entirement banalis et
indispensable dans la vie de tous les jours, aussi bien comme loisir, source dinformation et de
communication mais aussi dans lapprentissage quil soit scolaire ou musical.
Lutilisation de linformatique dans lenseignement artistique peut favoriser le regain
dintrt des lves dans lapprentissage musical, par la diversit et la modernit de ses
supports. Cest un outil didactique logique utiliser car il est en relation direct avec
lvolution technologique de notre poque.
Ce que nous essayons de mettre en avant cest le fait quun ordinateur personnel (nous
parlons l de lordinateur qui se situe au domicile) est aussi un outil ludo-ducatif et quil
est ncessaire de le prendre en compte dans le cadre de la pratique de la MAO.
10

Si un enfant ne travaille pas ou peu son instrument chez lui, est-ce que lordinateur et
les applications quil propose seront un facteur dclencheur de motivation ?
Un tel taux dquipement chez les lves est un bonus considrable pour la poursuite
du travail engag lors dun cours dans un conservatoire.
Au mme titre que lapprentissage instrumental, le travail en MAO peut tre bien plus
efficace sil est prolong au domicile personnel de llve en parfaite autonomie et sil est
gnrateur de motivation et dinitiative personnelle de travail.

b) Etat des lieux des quipements de MAO dans les


conservatoires.
Le taux dquipement en MAO dans les conservatoires et coles de musique est bien
diffrent du taux dquipement en micro-informatique des jeunes de moins de 18 ans, mme
si son dveloppement stend et touche un plus large public grce a des institutions telles que
lIRCAM, la Cit de la musique ou encore le ministre de la culture. Il est difficile davoir un
vritable retour sur lefficacit de cet enseignement long terme tant son utilisation reste
encore rcente et incertaine.

Les lieux les mieux quips en matire de MAO sont les CRR et CRD qui bnficient
de budgets consquents et peuvent se permettre dinvestir dans un quipement de MAO.
Ces quipements cotent cher et ncessitent plusieurs milliers deuros pour une simple
salle avec quelques ordinateurs quips de logiciels. Plusieurs centaines de milliers deuros si
on rajoute un espace ddi pour lenregistrement.
Toutefois, les espaces ddis cette pratique ne sont pas ncessairement
indispensable. Il est tout fait envisageable demployer la MAO dans le cadre dun cours de
formation musicale par exemple avec un ordinateur portable, un vidoprojecteur et
ventuellement une borne dcoute. Les dispositifs techniques lis la MAO sont
envisageable sous plusieurs formes. Il est ncessaire dy rflchir au pralable et dadapter au
mieux le niveau dquipement en fonction de lutilisation qui doit en tre faite.

11

Entre 1999 et 200010 une enqute, par le biais dun questionnaire, a t ralise afin
de connatre les diffrentes applications de MAO utilises dans les coles de musique et
conservatoires ainsi que lquipement futur prvu. Ceci la demande de la Direction de la
musique, de la danse, du thtre et des spectacles (DMDTS) du Ministre de la Culture et de
la Communication, par lintermdiaire des CEFEDEM de Normandie et dIle-de-France.
Taux de rponse des coles de musique et conservatoires ayant reu lenqute :

Enqute et type denqute

Rponses

Taux de rponse

Normandie

60 sur 240

25 %

Ile-de-France

106 sur 147

72 %

France

246 sur 389

63 %

On constate que seul 63 % des coles de musique et conservatoires sont pris en


compte dans le rsultat de ce sondage par questionnaire. Le rsultat de cette enqute nest
donc reprsentatif que pour les coles de musique ayant juge bon de rpondre. On peut
supposer quune partie des non participants nont pas rpondu soit par manque dquipement
en MAO soit par dsintrt pour le sujet.

Rponses des coles de musique et conservatoires la question : Votre tablissement propose


t-il une activit dinformatique musicale ou un enseignement assist par ordinateur ?

Enqutes

Rponse 1 : Dans lavenir

Rponse 2 : Oui

Rponse 3 : non

Normandie

40 %

41 %

19 %

Ile-de-France

28 %

39 %

33 %

France

22 %

40 %

38 %

10

PERIER, Emmanuel, Formation musicale et informatique. Lenseignement de la musique assist par


ordinateur. Cit de la musique, dpartement pdagogie et documentation musicales. 2003. 130 p.

12

La rponse 1est donne par les tablissements nayant pas dactivit


dinformatique musicale ou denseignement assist par ordinateur mais
envisageant de les dvelopper
La rponse 2, par les tablissements ayant une activit dinformatique musicale ou
des enseignements assists par ordinateur.
La rponse 3, par les tablissements nayant pas dactivits denseignement assist
par ordinateur et nenvisageant pas pour linstant de le dvelopper

Une fois encore ces chiffres doivent tre utiliss et analyss avec prcaution. Ils
reprsentent seulement une photographie dun phnomne qui semble sacclrer si lon
prend en compte les projets dtablissement de ces coles apparaissant dans les enqutes
depuis lanne 2000. Ces mmes chiffres ne doivent pas masquer les disparits du taux
dquipement des coles de musique entre les diffrentes rgions et en fonction de leur
situation conomique ou gographique : rgions rurales, agglomrations, communes isoles
ou regroupes, prsence dun tissu industriel etc.

Dans cette enqute, il est considr par exemple comme rponse positive (Rponse 2),
lutilisation de ldition de partition pour les documents maison ou lusage exclusif du
professeur. La rponse OUI englobe donc un certain nombre de pratiques de la MAO qui ne
sont pas ncessairement destines aux lves pour un usage pdagogique ou un usage
personnel.

En 200611 sur 137 conservatoires (CRR et CRD) on dnombrait 23 tablissements


quips dune salle ddie ldition musicale et la MAO avec 22 dentre eux offrant aussi
la possibilit du traitement du son et de production lectroacoustique soit moins de 17 % des
conservatoires rayonnement rgional et dpartemental.

On remarque par ailleurs que les musiques actuelles sont enseignes dans quasiment
deux tiers de ces tablissements. Ces pratiques favorisent davantage lemploi de la MAO
grce lutilisation dinstruments lectriques ou lectroniques qui permettent une meilleure
11

Voir Tableau Enseignements de la musique par discipline dans les CRR et CRD en 2006 (Soit 137 lieux) en
Annexe.

13

interaction avec loutil informatique. Le dveloppement des classes de musique actuelle dans
les conservatoires permet de rajouter un intrt lutilisation de la MAO et pourrait lavenir
favoriser son dveloppement.

Seules les coles de musique ou conservatoire rfrencs comme ayant un espace ddi
la MAO sont pris en compte dans ces rsultats. Les tablissements musicaux qui lutilisent
sont en fait bien plus nombreux.
Un certain nombre de professeurs intgrent la MAO dans la pratique de lenseignement
musical, quil sagisse dinitiatives individuelles ou en relation directe avec le projet
dtablissement de certaines coles, sans ncessairement avoir un espace ddi cette
pratique. Depuis lenqute approfondie de 2000 du CEFEDEM de Normandie et dIle-deFrance, il nexiste pas de statistiques prcises sur lutilisation de la MAO dans les
conservatoires, toutefois son taux dutilisation aujourdhui serait suprieur 35 % si lon
prend en compte lvolution des taux dquipement des annes prcdentes et laccroissement
du parc informatique des tablissements publics.

Il existe galement en France 27 tablissements membres de la FNEIJMA qui proposent


pour la plupart un enseignement de musiques actuelles et pour la moiti dentre eux des
quipements de MAO voir un studio denregistrement. Ces centres musicaux sont des lieux
privilgis pour ce genre de pratiques et proposent de nombreux stages, ateliers et formations
professionnelles en rapport avec la cration musicale, la pratique musicale, lutilisation de la
MAO, les musiques actuelles, le jazz, la pdagogie etc.
Actuellement il nen existe aucune dans la rgion Pays de la Loire. Voici titre dexemple
quelques tablissements membres de la FNEIJMA que lon peut trouver en rgion
parisienne12 :

Le CIM - L'cole jazz et musiques actuelles (Paris 18)


Ouvert aux adultes partir de 16 ans
Equipements : salle de rptition, studio d'enregistrement, partothque, bibliothque, discothque
Tarifs : de 1400 8000 par an
Formation(s) professionnelle(s) : Cycle intensif de formation instrumentale ou vocale - Cycle
professionnel d'enseignement (prparation au DE de jazz) - Cycle professionnel instrumental - Cycle
professionnel jazz vocal - Informatique musicale et multimdia / MAO

12

Source : Mdiathque cit de la musique : http://mediatheque.cite-musique.fr/masc/

14

ACP La Manufacture Chanson (Paris 11)


Ouvert aux adultes
Equipements : salle de rptition, studio d'enregistrement, salle de concert
Tarifs : 3840 possibilit de prise en charge (AFDAS)
Formation(s) professionnelle(s) : Cycle de classe d'arrangement et d'orchestration - Cycle professionnel MAO et home studio - Cycle professionnel batterie et percussions - Cycle professionnel chanteur - Cycle
professionnel cuivres - Cycle professionnel d'enseignement - Prparation au DE de musiques actuelles
amplifies - Cycle professionnel musicien - Management artistique et culturel

Musiques Tangentes - L'Ecole des musiques (92370 Chaville)


Ouvert aux adultes
Equipements : salle de rptition, studio d'enregistrement
Tarifs : de 82 735 par an
Atelier(s) : Disciplines vocales - Fanfare - Jazz, rythm'ska, blues - Percussions mandingues et batucada Pop rock
Formation(s) professionnelle(s) : Musiques actuelles (parcours professionnel)

Musiques Tangentes - L'Ecole des musiques (92240 Malakoff)


Ouvert aux adultes
Tarifs : de 82 735 par an
Atelier(s) : Disciplines vocales - Fanfare - Jazz, rythm'ska, blues - Percussions mandingues et batucada Pop rock
Formation(s) professionnelle(s) : Musiques actuelles (parcours professionnel)

Du fait de la richesse des quipements et la diversit des formations proposes, ces


tablissements sont relativement onreux et ne sont donc pas ncessairement accessible
tous.
Nanmoins, il faut noter que certain de ces tablissements ont tisss des liens avec des
conservatoires au point de proposer un DEM musiques actuelles comme par exemple au CRD
de Bourg-la-Reine Sceaux avec lEDIM13 (Enseignement Diffusion Information Musiques)

13

L'EDIM a t reconnu en fin 2005 par le Ministre de la Culture et de la Communication comme


Etablissement d'Enseignement de la Musique. En partenariat avec le CRD de Bourg La Reine / Sceaux, il
propose une formation complte et diplmante par le DEM Jazz ou Musiques Actuelles sur deux ou trois ans.
Les orientations de lEDIM et celles de la FNEIJMA sont trs lies. LEDIM est membre actif au Conseil
Suprieur des Musiques Actuelles, aux commissions en lien avec la DMDTS, au parcours europen avec
EMMEN, au certificat FNEIJMA (Patrick Fradet a t prsident du jury dchiffrage en 2005 et 2006) et
Musiques Jeunes 94

15

c) Le cas des coles du premier degr

Les coles du premier degr (Ecoles maternelles et primaires) sont un exemple


suivre en matire dquipement en informatique. En effet selon une tude ralise par le
Ministre de lducation national en 200314, le taux dquipement en micro informatique dans
les coles du premier degr tait proche de 90 %. Ces coles disposent dau moins 1
ordinateur disposition des lves avec un quipement multimdia.
Nombres dordinateurs dans les coles du premier degr :

10 et plus
13%

0
12%
1
22%

59
23%
34
17%

2
13%

Lutilisation de ce parc informatique nest pas majoritairement ddie des


applications artistiques. Toutefois un tel niveau dquipement suggre une utilisation efficace
et pertinente de certains logiciels ducatifs lis la MAO.

Musique Lab par exemple (dont nous reparlerons un peu plus tard) semble une
alternative idale pour sinitier lapprentissage musical dans les coles du premier degr de
par son interface et son contenu accessible aux jeunes enfants et surtout par sa gratuit et son
libre tlchargement (y compris domicile).

Les coles primaires, collges et lyces, sont des lieux privilgis pour exprimenter
lenseignement gnral ou spcialis par le biais des nouvelles technologies.
Voici un extrait du bulletin officiel des programmes de 2008 concernant lducation musicale
lcole primaire :

14

Ministre de lducation nationale. Note dinformation 03-33, Lquipement informatique des coles du
premier degr et son utilisation pour la gestion. Juin 2003. 4 pages

16

Lducation musicale sappuie sur des pratiques concernant la voix et lcoute : jeux
vocaux, chants divers, en canon et deux voix, en petits groupes ou en formation chorale.
Ces pratiques vocales peuvent senrichir de jeux de rythmiques sur des formules simples
joues sur des objets sonores appropris. Grce des activits dcoute, les lves sexercent
comparer des uvres musicales, dcouvrent la varit des genres et des styles selon les
poques et les cultures.
Pour les techniques usuelles de linformatique et de la communication voici les cinq
domaines travaills :
-

sapproprier un environnement informatique de travail


adopter une attitude responsable
crer, produire, traiter, exploiter des donnes
sinformer, se documenter
communiquer, changer

2) Le potentiel de linformatique et du multimdia dans


lenseignement.

Afin dtablir une meilleure analyse sur le potentiel de linformatique et du


multimdia dans lenseignement nous allons partir dune citation dun texte de 1987, qui reste
toujours dactualit15 :

A.Mucchielli, op. cit. P 33-34


Les usages pdagogiques de lordinateur dpendent de plusieurs variables qui composent la
situation pdagogique dans laquelle celui-ci est utilis. Dans une premire approche nous
pouvons dire que ces variables sont :
1) Le contexte global de lutilisation de lordinateur : la maison, sur le lieu de travail, en
milieu scolaire, en sminaire spcialis, en self-service ou avec une assistance.
2) Les finalits de son usage : sensibilisation, acquisition de connaissances, acquisitions de
procdures, dhabilets professionnelles, entranement, exercice dentretien ou de
perfectionnement, vrification de connaissances ou dhabilet
3) Le systme informatique utilis : Ordinateur individuel et autonome, ordinateur terminal
reli un centre serveur, ordinateur branch sur un nanorseau
4) Le rle et les comptences pdagogiques et informatiques du responsable de la formation
15

Formation musicale et informatique. Lenseignement de la musique assist par ordinateur. Emmanuel Prier.
Cit de la musique, dpartement pdagogie et documentation musicales. 2003. p17.

17

5) Les pratiques et les habitudes de lordinateur de lindividu ou du groupe de formation


6) En dernier seulement, la variable sur laquelle on a trop lhabitude de se focaliser : le
programme pdagogique utilis, ses qualits, ses performances, son adaptation aux finalits
de lapprentissage.
Selon lagencement de ces diffrentes variables, on peut crer de nombreuses situations
dutilisation pdagogique de lordinateur.

a) Contexte global de lutilisation de lordinateur

Nous avons vu prcdemment par le biais de diffrentes analyses statistiques, que le taux
dquipement en micro-informatique en France est trs important.
Lutilisation de la MAO au domicile personnel est dj un moyen idal pour sinitier la
musique, prendre des informations, crer, enregistrer, diffuser etc. Le facteur Internet
rajoute une accessibilit totale la musique en gnral quelque soit le niveau de connaissance
ou de comptence de la personne qui lutilise.
Lutilisation de lordinateur ou de la MAO dans les coles de musique et conservatoire est
destine un enseignement artistique spcialis et encadr. Cest lquipement propos et les
comptences du professeur qui vont cibler des objectifs de travail par le biais doutils
didactiques destins aux lves et leurs apprentissages.

b) Finalits de son usage

La MAO est utilis comme outil pdagogique depuis les annes 80. On peut donc se
demander ce que son utilisation apporte lenseignement artistique actuel.
La part dutilisation des nouvelles technologies aujourdhui prend son sens par les
apports pdagogiques et didactiques quelles proposent. Au del des applications
dentrainement et dexercices dentretien, la MAO apporte rellement une nouvelle mthode

18

dapprentissage en incorporant la fois ladaptabilit du contenu de lenseignement chaque


lve, la crativit, la dimension ludique, lassistance logiciel permanente.
Afin dviter un enseignement mcanique et impersonnel le rle du professeur est
indispensable pour tablir une sorte de mdiation entre ordinateur et lve.
Ainsi lacquisition de connaissances et de procdures pour lenfant est assujettie la
pertinence du choix du professeur en matire de logiciel et matriel.

c) Systmes informatiques utiliss

Les diffrents types de systmes informatiques utiliss pour pratiquer la MAO dpendent
des apprentissages que lon souhaite mettre en uvre, des objectifs atteindre et des
comptences ou connaissances que lon souhaite dvelopper avec les lves.
Une salle informatique quipe dune dizaine postes de travail, mis en rseau, avec des
logiciels et claviers MIDI coterait en terme dinvestissement une somme infrieure 10000
. Ces quipements sont suffisants pour mettre en uvre un enseignement complmentaire
par le biais de la MAO par exemple en formation musicale, dans lenseignement instrumental
ou encore en proposant diffrents ateliers de cration, darrangement, de culture musicale etc.
Voici un exemple de cot dune salle ddie la MAO et usage limit :
10 ordinateurs avec 1 ordinateur matre + matriel annexe de fonctionnement : 6000 + 1000
5 claviers midi : 1000
Logiciel Musique Lab x10 : 0
Logiciel Solfgis x10 : 450
Logiciel PrintMusic x10 (Version allg de Finale) : 300
Logiciel Fruity Loops x10 (Squenceur lectro) : 900
Total : 9650
Ce prix peut tre

nettement infrieur suivant la configuration choisi des ordinateurs et

lutilisation exclusive de logiciel gratuit qui sont nombreux sur le march.


Avec une configuration de ce type il est possible de faire :

19

FMAO de toute sorte.


Cration, arrangement et dition de partitions.
Cration musicale (Fruity loops est essentiellement un squenceur de musique
lectro, il est tout fait envisageable de le remplacer par un autre type de
squenceur)
Si une liaison Internet existe, le potentiel est dautant plus accru en recherche
dinformations, diffusion, accs des documents audiovisuels etc.
Les logiciels gratuits et libres de droits usage musical sont trs nombreux et
offrent dautant plus de possibilits explorer pour lenseignement artistique.
Ds lors, si lobjectif dune salle ddi la MAO est de proposer un quipement
denregistrement sonore ou vido linvestissement devient plus important. Lachat de
plusieurs microphones, carte son externe et camras doubleraient le budget.
Si lon recherche une qualit optimale avec un quipement professionnel le budget
senvole et peut dpasser les 100000 si lon crer un vritable studio denregistrement.

d) Rle et comptences pdagogiques et informatiques du professeur.


Il est intressant de sinterroger sur le niveau de formation et de comptence des
enseignants qui utilisent la MAO dans lenseignement musical. Les formations diplmantes
reconnues par ltat nexistant pas dans cette catgorie spcifique, les enseignants se forment
par leurs recherches et expriences personnelles ainsi que par le biais de formations proposes
par certaines associations ou organismes culturels (Cit de la musique, IRCAM, les membres
de la FNEIJMA etc.)
Ces formations sont souvent trs onreuses et pas ncessairement subventionables par
lemployeur de lintress.
Nanmoins, il existe tout de mme des dispositifs spcifiques pour assurer la formation
professionnelle continue des salaris selon les statuts des personnes ou des employeurs :
DIF16, CIF17, plan de formation des villes, etc.

16

Pour chaque salari, le Droit Individuel la Formation (DIF) est une occasion exceptionnelle de pouvoir
accder des formations professionnelles correspondant un dveloppement de comptences individuelles surmesure.

20

3) Mise en pratique et analyse de situation.


a) Les logiciels de lIRCAM et du Groupe de Recherches Musicales
(GRM) 18 : Un exemple daccessibilit et de potentiel
pdagogique.

LIRCAM et le GRM sont lorigine de la cration et diffusion de logiciels ludoducatifs dapprentissage musicale destination dun large public. Ces logiciels sont aussi
bien adapts pour des classes de formations musicales en cole de musique ou conservatoire,
mais galement pour des classes de collge ou lyce qui souhaiteraient dvelopper davantage
la culture et la pratique musicale des lves.

La musique lectroacoustique par le Groupe de Recherches Musicales


Ne la radio dans les annes 1950, pense par Pierre Schaeffer et popularise par
Pierre Henry, la musique lectroacoustique est considre comme le fondement des musiques
lectroniques.
LEncyclopdie musicale, outil de dcouverte et dexpriences sonores, le cd-rom La musique
lectroacoustique, ralis en collaboration avec linstitut nationale de laudiovisuel19, propose
de parcourir lhistoire, de connatre les diffrents courants, dcouter les compositeurs,
17

Le Cong Individuel de Formation (CIF) permet au salari dobtenir une autorisation dabsence pour suivre
une formation de son choix, pendant les heures de travail. Il a t mis en place par la loi du 4 mai 2004 relative
la formation professionnelle tout au long de la vie, et lAccord National Interprofessionnel du 5 dcembre 2003,
titre II, chapitre 4.
Tout type de formation rpondant la dfinition dune action de formation peut faire lobjet dune demande CIF.
Le programme, les objectifs, les moyens pdagogiques et le suivi et lapprciation des rsultats doivent tre
prciss. La formation englobe les enseignements discontinus, le stage dapplication en entreprise mais
galement la prformation permettant lacquisition du niveau requis et le temps de travail personnel.
11 Le GRM (Groupe de Recherches Musicales) fait partie de lINA. Ses activits sarticulent autour de 3 points :
- Activits de productions et dditions : Cration musicale, production dmission pour Radio France et
organisation dune saison de concerts la Maison de Radio France, les Multiphonie
- Activits de recherches : Recherches sur les sons et les musiques dans leurs dimensions sociologiques et
esthtiques, dition du logiciel GRM Tools, outil de post-production sonore.
- Activits patrimoniales : Conservation et valorisation du patrimoine sonore.
Depuis sa cration en 1958, 200 compositeurs ont travaills au GRM, parmi lesquels, Luciano Berio, Claude
Ballif, Andr Boucourechliev, Dieter Kaufman, Michel Redolfi, Jean-claude Risset, Alain Savouret, Denis
smalley
19
LINA (Institut Nationale de laudiovisuel) est un tablissement public caractre industriel et commercial
franais charg notamment darchiver toute la production radiophonique et tlvisuelle franaise, de la mme
manire que le fait la BNF (Bibliothque Nationale de France) avec les crits et autres supports de limage fixe,
du son, de limage anime, de la musique note, des cartes et plans, etc.

21

dentendre les uvres, et surtout denregistrer ses propres crations grce un vritable studio
de cration lectroacoustique.

La musique lectroacoustique se structure en trois parties ; Connatre , Entendre


et Faire privilgiant tour tour la dcouverte, la perception et la cration.
La partie documentaire Connatre prsente une visite encyclopdique de lhistoire,
des genres et des techniques, illustres de biographies, dinterviews de compositeurs et de
soixante extraits musicaux savoir plus de deux heures de musique.

La partie Entendre propose de dcouvrir six analyses musicographiques,


prsentes sous forme interactive selon plusieurs points de vue, esquissant les contours dune
nouvelle pdagogie de lcoute base sur les ressources multimdia.
La partie Faire est organise autour dun vritable studio de cration
lectroacoustique, ouvert et intuitif, permettant aux dbutants comme aux utilisateurs clairs
denregistrer leurs propres expriences. Les fonctionnalits de traitement des sons de qualit
professionnelle, linterface pense pour prserver la souplesse du geste musical fait de ce
studio virtuel la pice matresse du CD-Rom.20
Outil dapprentissage autant que de cration, ce cd-rom cible la fois les amateurs de
multimdia et de musiques lectroniques, les enseignants et tous ceux qui apprcient
lexprimentation.21
Il est surtout important de comprendre que ce logiciel ouvre lcoute et une
conception musicale trs spcifique attache lcoute du son spare de sa source Il sagit
dune conception musicale oppose lcriture musicale traditionnelle. Avec la distance
historique, nanmoins, on peut trouver de nombreux bnfices faire passer les lves par
cette pense.

20

Ces informations sont issues du Dossier de Presse Edition 2000 ralis par hyptique.net diteur du logiciel et
Radio France coditeur.
21
Le dtail du contenu du cd-rom se trouve en Annexe

22

Musique Lab :

Musique Lab est un ensemble de six logiciels raliss conjointement par une quipe de
spcialistes de lducation musicale dans lducation nationale et lIRCAM.
Elabor dans le cadre du dispositif de soutien aux ressources multimdia pilot par la
Direction de la Technologie du Ministre de lEducation Nationale, il est progressivement mis
en ligne depuis le 4 mai 2002.

Chaque application, gratuite, est tlchargeable par tout tablissement dpendant du


ministre de lEducation Nationale.
Leur utilisation est libre de droits pour tous les usages de lducation musicale, dans le cadre
scolaire comme dans le cadre familial pour les lves qui peuvent ainsi poursuivre chez eux le
travail entrepris en classe.
Chaque logiciel permet ltude, la manipulation, lexprimentation dune ou plusieurs
dimensions du langage musical.
Voici quelques captures dcran de Musique Lab qui permettent de mieux comprendre
linterface dutilisation de ce logiciel :

23

24

Comme outil disposition du professeur pour faire travailler sa classe, il permet


aisment de faire entendre des phnomnes sonores trs fins et de simuler des processus
musicaux mis en uvre dans des pices du rpertoire.
Comme outil disposition de llve, il propose demble des itinraires
dexplorations qui visent la cration sonore.22
Les objectifs pdagogiques dutilisation de Musique Lab sont les suivants :
Simplicit dutilisation pour les lves
Simplicit de prise en main pour les professeurs
Problmatiques dclinables du plus simple au plus compliqu (de lcole au lyce)
Proposer des approches varies et coordonnes
Permettre une pratique musicale individuelle comme dun groupe
Passer insensiblement dune approche analytique la cration et, inversement de
lexprience labstraction
Rendre la technologie transparente pour privilgier lducation musicale et la
rencontre avec le sonore
Faciliter et banaliser la cration musicale dans les coles

b) Lutilisation de la MAO en cours de formation musicale


(FMAO23)

Lutilisation de la MAO en cours de formation musicale rvle un certain potentiel


pdagogique. Elle est un outil supplmentaire au professeur pour adapter ses priorits
pdagogiques au rythme de chaque lve. Lapprentissage est progressif et personnalis et
permet une valuation interactive sur lordinateur et un suivi prcis pour le professeur.
Elle est une utilisation adquate pour pratiquer la pdagogie diffrencie : Travailler les
difficults cibles de chaque lve pour arriver un ou plusieurs objectifs pdagogiques
communs.
Voici un tmoignage dEmmanuel Prier, assistant spcialis de formation musicale
lENMD de Lisieux et de FMAO au CRR de Cergy-Pontoise24 :
22

Voir en annexe pour une prsentation plus dtaille de chaque application du logiciel.
Formation musicale assiste par ordinateur (FMAO). Le terme formation musicale est prendre au sens
large. Cest lquivalent anglo-saxon de CAMI : Computer assisted musical instruction.
24
Interview ralise par le magazine La lettre du musicien de mai 1999. Numro 223, page 56.
23

25

La FMAO peut-tre un soutien efficace la remise niveau dlves durant une ou deux
annes : elle ne remplace pas la formation musicale de groupe, mais elle est un complment
efficace et enrichissant qui rend plus homognes les niveaux des classes de formation
musicale.
La FMAO assure un confort supplmentaire lenseignant, car elle prend en charge certains
aspects de lapprentissage difficiles grer en groupe (lecture, reconnaissances auditives
rptes). Lenseignant dispose ainsi de plus de temps pour faire plus de musique aves ses
lves. Par ailleurs, cet atelier permet de raliser des partitions et des documents
pdagogiques.

Les logiciels informatiques destins lenseignement de la FMAO sont nombreux et pour


certains dentre eux complmentaires.

Voici un exemple :
Solfgis 225 est un logiciel de formation musicale conu par Jean-Marc Allerme,
orient essentiellement sur lapprentissage du solfge. Toutes les notions indispensables sont
traites comme la lecture de notes, lcriture musicale, la reconnaissance des rythmes, les lois
de lharmonie, etc. Le logiciel propose un parcours guid difficults croissantes.
Lapplication offre pas moins de 60 ateliers gnrant pour cela des milliers dexercices
qui peuvent tre contrls via un clavier MIDI
Dans Solfgis, on peut organiser les exercices dinitiation comme des exercices
dvaluation. Ces tests simples, relativement ludiques, sont particulirement bien adapts aux
dbutants et faux dbutants surtout parmi les plus jeunes.
En svaluant sur plusieurs exercices ou QCM le logiciel propose chaque utilisateur
un schma directeur de travail avec une srie de solutions proposes grce diffrents outils.

Il reprsente un outil idal pour pratiquer la pdagogie diffrencie et proposer


diffrents moyens didactiques adapts aux difficults de llve.
Voici 2 captures dcran du logiciel Solfgis 2 concernant des exercices de rythmes.

25

En annexe vous trouverez le dtail complet du logiciel

26

Les logiciels dont nous avons parl prcdemment sont galement adapts
lenseignement de la FMAO : La musique lectroacoustique par le Groupe de Recherches
Musicales et Musique Lab.

Les logiciels destins la FMAO sont complmentaires lenseignement du


professeur. Ils permettent dtablir rapidement les priorits de travail et de proposer un
parcours individualis llve. Sans pour autant remettre en cause la pertinence de
lenseignement du professeur et les changes dans le groupe. Ces nouveaux supports de
travail apportent une dimension ludique lapprentissage li lutilisation de nouvelles
technologies et de mthode dapprentissage interactive.

27

Conclusion

Par le biais dtudes statistiques dtailles, nous avons tent danalyser les taux
dquipements des mnages franais, des coles de musique, de diverses institutions
publiques et prives en matire dquipements informatiques et dutilisation des nouvelles
technologies. Les chiffres sont loquents et dmontrent un fort intrt pdagogique et ludique
sur les usages possibles quoffre le multimdia et les applications multiples quil propose.
Si lutilisation de lordinateur est totalement gnralise et dmocratise chez les
particuliers et les coles publiques, il nen est pas encore de mme pour les centres
denseignement artistiques, malgr une volution de lquipement et une utilisation qui
sintensifie depuis les annes 2000. Mme si le pourcentage dtablissements artistiques
quip dun espace ddi la MAO est infrieur 20 %, lutilisation courante de la MAO
dans lenseignement artistique est bien suprieure ce chiffre. Il y aurait aujourdhui au
moins 35 % des tablissements (avec une marge derreur de 5 10 %) qui proposeraient
lutilisation de la MAO dans lenseignement musical sans pour autant disposer dun espace
ddi.
Nous avons essay de mettre en avant lintrt de lutilisation de la musique assiste
par ordinateur dans le cadre de lenseignement musical et des potentialits pdagogiques
quelle propose. La MAO semble aujourdhui tre un complment adquat lenseignement
musical traditionnel tel que nous le connaissons. Elle ouvre de nouvelles pistes
dapprentissage, participe lacquisition de connaissances et de procdures, permet
lentranement et lapprofondissement, de se perfectionner, de vrifier ses connaissances ou
son habilet etc. Elle est aussi un gnrateur de motivation d lusage de nouvelles
technologies qui est prendre en compte dans le regain dintrt li lapprentissage musical.
Son utilisation na rien dobligatoire mais elle appartient notre poque. Pour tous les
jeunes en formation lutilisation de loutil informatique sinscrit dj dans la mise en uvre
dune culture commune. Lenseignant doit sadapter et se montrer curieux face lvolution
technologique et aux nouveaux outils pdagogiques qui se cres.

28

Bibliographie :
DEMOUGIN, Thierry, Le laboratoire du docteur Mix : Guide de lunivers du
home studio. Paris. Irma dition. 1999. 132 p.
PERIER, Emmanuel, Formation musicale et informatique. Lenseignement de la
musique assist par ordinateur. Cit de la musique, dpartement pdagogie et
documentation musicales. 2003. 130 p.
DEMOUGIN, Thierry, CHAUTRAND, Eric, Musique numrique : Crez vos
premires compositions sur ordinateur. Editions ENI. Juin 2004 : 154 p.
DEMOUGIN, Thierry, La musique numrique (tout de suite). Paris. Micro
Application. 2002. 436 p.
Lordinateur en classe dducation musicale. Acadmie de versailles. Secteur
logiciel du Carfi : Informatique et ducation musicale. Volume 21. Juin 1990. 77
p.
Statistiques de la culture. Chiffres cls 2008. Ministre de la Culture et de la
Communication. Dpartement des tudes, de la prospective et des statistiques.
Jeannine Cardona et Chantal Lacroix.Paris. Edition : La documentation franaise.
2008. 235 p.
DROUIN, Lionel, Vos premiers pas en musique assiste par ordinateur. Edition
Osman Eyrolles Multimedia. Juillet 2002. 117 p.
Ministre de lducation national. Note dinformation 03-33, Lquipement
informatique des coles du premier degr et son utilisation pour la gestion. Juin
2003. 4 p.

29

Annexe

La musique lectroacoustique par le Groupe de Recherches Musicales.


Systme : Mac et PC
Editeur : hyptique.net (coditeur : Radio France)
www.hyptique.net
Contenu du cd-rom
FAIRE ENTENDRE CONNAITRE
Voici le descriptif dtaill du contenu des trois parties du cd-rom.
CONNAITRE La partie documentaire propose :
Une approche chronologique de 1948 nos jours
60 extraits duvre comments
30 fiches de compositeurs, illustres dinterviews originales
15 fiches techniques
Plus de 200 documents photographiques en plein cran
Lindexation et lexport pour impression de chaque fiche
ENTENDRE Lanalyse musicographique prsente :
6 uvres analyses en dtail
Plusieurs points de vue pour chaque uvre
Une transcription graphique intgrale de chaque point de vue
Des commentaires hypertexte pointant sur lcoute
Lexport pour impression de chaque texte
FAIRE Le studio de cration lectroacoustique permet :
Lutilisation des algorithmes de loutil GRM-Tools
La lecture et lenregistrement de fichiers son AIFF ou WAVE (50 sons fournis)
La modification gestuelle du son en temps rel
La variation de vitesse
La transposition stro
La compression-extension temporelle
Le filtrage passe bande
Les retards stro
Le contrle de panoramique stro

30

Musique Lab
Prsentation des 6 applications.26

1) Hauteur et intensit
Cette application explore la hauteur et lintensit sous la forme continuums volutifs et de
variations dynamiques. Son ergonomie met la porte de llve des manipulations simples
visant des constructions musicales originales. Linterface propose de une quatre voix
interactives et laccs de nombreuses actions : le dessin des courbes de hauteur et
dintensit, des oprations de symtrie sur les courbes, le contrle de la dure, du timbre, du
mixage, etc. la mmorisation des rglages et lenregistrement des rsultats.
2) Polycycles
Cette application explore les jeux de cycles et la polyrythmie, les systmes rptitifs,
lisorythmie et les jeux de dcalages. Une, deux ou trois voix donnent accs un ensemble de
son classs selon trois types : Hauteur entretenue, Percussion de hauteur, Percussion sans
hauteur dtermine. Pour chaque voix, on peut crer un cycle de douze pas maximum. Pour
chacun, hauteur, intensit, dure et timbre sont modifiables. Chaque vois dispose de son
propre tempo.
3) Construction rythmique
Cette application permet de crer des modles rythmiques sur 4 voix. Pour chacune, outre le
timbre de percussion, nombre de temps de la mesure et division de chaque temps sont
modifiables. Deux modes permettent de travailler soit avec un tempo constant soit avec une
dure de mesure constante qui ouvrent deux approches diffrentes du rythme.
Dans un premier temps, il sagit ici de construire des modles rythmiques selon des critres de
tempo, mesures, accentuations, constructions de phrases.
Dans un second temps, il sagit de les agencer horizontalement et verticalement puis de leur
appliquer des courbes de phras ou des variations intervenant diffrents niveaux. Une fois
raliss, ces phrases peuvent tre varies au cours du temps.
4) Echelles et modes
Cette application tudie les chelles non tempres et propose diverses approches pour en
jouer et en couter les particularits. Sil parat naturel dutiliser la gamme habituelle
(temprament gal 12 demi-tons), cette chelle de hauteurs de notes est loin dtre la seule
au monde. Elle est, au contraire, utilise que depuis peu et dans une petite partie de notre
plante. De nombreuses traditions vivantes utilisent des chelles diffrentes. Or, chaque
gamme a ses rgles qui sont trs diffrentes dune tradition une autre. Toutefois, elles ne
sont pas des lois mais des habitudes que les musiciens sempressent parfois de dtourner, pour
provoquer des surprises ou pour crer de nouvelles formes. Lapplication Echelles et modes
vise rendre plus accessible cette science relativement difficile daccs. Mais, pour llve, il
sagira avant tout de comparer ces chelles loreille en les jouant au clavier, en cherchant
26

Source : http://www.educnet.education.fr/

31

les faire sonner et en comparant diffrentes musiques sous forme de fichier MIDI dans
diffrentes chelles. Ce travail gagnera sarticuler des coutes approfondies dexemples
issus des traditions musicales correspondant
5) Nuages
Cette application permet de fabriquer des textures diverses ou trames volutives grce divers
procds de type granulaires (exclusivement MIDI) et de contrler leurs volutions
dynamiques. Elle permet d'exprimenter et de comprendre l'articulation matire / forme dans
le domaine sonore. Les rsultats obtenus sont riches et diversifis, certainement atypiques
dans le domaine du MIDI.
6) Montage
Chacune des cinq applications prcdentes dispose d'un petit enregistreur (squenceur) intgr
permettant de stocker au format midifile le travail ralis, particulirement celui issu de la
lecture successive des mmoires peu peu labores dans l'ordre programm dans le
squenceur de mmoires. Ces diffrents matriaux sont ensuite disponibles pour tre mont
dans l'application ddie.
Il s'agit d'un banc de montage MIDI 3 voix permettant d'agencer verticalement et
horizontalement les diffrents objets sonores (fichiers MIDI), d'affiner par l'coute cette
construction avant d'enregistrer la composition.

Editeurs de partitions :
Les diteurs de partitions nexistaient pas il y encore quelques annes comme logiciel
part entire. Ils ntaient que de simples modules complmentaire bon nombre de
squenceur ou autre logiciel de cration musicale et ont fini par prendre leur envole pour
satisfaire lexigence grandissante des musiciens.
Ces logiciels sont gnralement cibls pour des musiciens et instrumentistes expriments
dans la musique et qui matrisent dj en partie le systme complexe de la notation musicale.
Ils offrent la possibilit de crer des partitions dune qualit aussi proche quun diteur
professionnel.
Les possibilits sont multiples : Crer une partition pour un seul instrument, pour un orchestre
(conducteur et parties spares), des tablatures de guitare, des score de batterie et autre
percussions, des doigts, des paroles etc. certains logiciels intgrent un module de
reconnaissance de partitions scannes et dautres offrent la possibilit denregistrer un
instrument vent puis den gnrer automatiquement la partition.

32

Finale :
Dvelopp par les Amricains de Coda Music Technology dsormais rebaptis MakeMusic !,
Finale est un logiciel trs complet qui propose une dition trs fine de tous les symboles de la
notation musicale, il est lun des principaux leaders dans le domaine de ldition de partition.
Plusieurs modes de saisies sont possibles. Il propose 64 canaux MIDI qui vont permettre
deffectuer des arrangements complets et dutiliser un grand nombre dinstruments.
Une fonction de reconnaissance vocale est galement implante sous le terme de MicNotator
accessible aux instrumentistes vents. Il est mme possible de scanner une partition afin den
avoir un rendu immdiat.
Systme : Mac et PC
Editeur : MakeMusic !
Distributeur : International Print Edition
www.makemusic.com ; www.ipe-music.com

PrintMusic !
Ce logiciel est une dclinaison allge du logiciel Finale. Il propose globalement les
mmes fonctionnalits sans certains outils spciaux principalement lis lcriture de la
musique contemporaine et peux grer jusqu 24 portes par systme au maximum. Pour
faciliter le travail, le logiciel propose plusieurs modles de partitions prtablies parmi une
quarantaine de types. Il intgre galement loutil MicNotatador et la possibilit de
retranscrire une partition scann.
Systme : PC
Editeur : MakeMusic !
Distributeur : International Print Edition
www.makemusic.com ; www.ipe-music.com

Notation
Systme : PC
Editeur : Magix
www.magix.com
Smartscore
Systme : Mac et PC
Editeur : Musitek
Distributeur : International Print Edition
www.musitek.com ; www.ipe-music.com
Guitar Pro
Systme : PC
Editeur : Arobas
Distributeur : International Print Edition
www.guitar-pro.com ; www.ipe-music.com

33

Les logiciels ducatifs :

Japprends la guitare :
Les logiciels dapprentissage de la guitare restent les plus populaires dans le domaine
de la grande distribution. La facile accessibilit de cet instrument (quipement et moyen
dapprentissage) justifie la prolifration en tout genre de logiciels qui lui sont ddi.
Japprends la guitare de la socit grenobloise Musicalis est une valeur sr pour
linitiation cet instrument. En effet il propose lquivalant de 3 ans dapprentissage par
lintermdiaire de 60 morceaux et plus de deux heures de vidos, mais aussi par ltude des
techniques de jeu des plus grands (Bob Dylan, les Beatles, Bob Marley, Neil Young, Red Hot
Chili Peppers, Badon Powell, etc.).
Le contenu pdagogique est divis en huit modules o chacun aborde une thmatique
prcise sous la forme dateliers fournissant les tablatures, les doigts et les partitions.
Le logiciel propose aussi un studio denregistrement audio et MIDI afin de raliser son
propre CD Audio ainsi que divers outils comme un accordeur digital, un dictionnaire
daccords, des fiches techniques et un lexique.

Systme : PC
Editeur : Musicalis
www.musicalis.net

Solfgis 2:
Solfgis est un logiciel de formation musicale orient essentiellement sur
lapprentissage du solfge. Toutes les notions indispensables sont traites comme la lecture
de notes, lcriture musicale, la reconnaissance des rythmes, les lois de lharmonie, etc. Le
logiciel propose un parcours guid difficults croissantes.
Lapplication offre pas moins de 60 ateliers gnrant pour cela des milliers dexercices
qui peuvent tre contrl via un clavier MIDI
Systme : PC
Editeur : Musicalis
www.musicalis.net

Basse mthode interactive


Systme : PC
Editeur : Musicalis
www.musicalis.net
Guitare Lgende Blues
Systme : PC
Editeur : Alsyd
www.alsyd.com

34

Piano Passion
Systme : PC
Editeur : International Print Edition
www.ipe-music.com
Coup de pouce Guitare
Systme : PC
Editeur : Coup de Pouce
www.ipe-music.com
Clarinette in Play
Systme : PC
Editeur : Musicalis
www.musicalis.net
Loreille musicale
Systme : PC
Editeur : Musicalis
www.musicalis.net

Budget 2009 : Ministre de la Culture et de la Communication :


Budget Culture et Recherche
Recherche
culturelle et culture
scientifique
5%

Cration
28%

Patrimoine
38%
Transmission des
savoirs et
dmocratisation de
la culture
29%

35

Dfinitions
FMAO : Formation musicale assist par ordinateur. Le terme formation musicale est
prendre au sens large. Cest lquivalent anglo-saxon de CAMI : Computer assisted musical
instruction.
TICCE : Au dpart TIC puis TICE, aujourdhui TICCE signifie Technologies de
linformation, de la communication et de la cration pour lenseignement. Cest un acronyme
cres par le ministre de lducation national.
Pdales deffets : Pdales permettant de raliser un certain nombre deffets : Volume,
compression, rverbration, sustain, distorsion etc.
Interface : Lien physique entre deux appareils permettant de convertir les signaux entre eux et
autorisant la gestion des messages entrant et sortant. Cette interface matrielle est toujours
lie une interface logicielle qui porte le nom de driver. On distingue les interfaces parallles
(imprimante), MIDI, SCSI, USB etc.
Echantillonneurs (sampler) : Appareils permettant dchantillonner des sons rellement jous
par des instruments ou des voix. Il peut ensuite rejouer cette source.
Boite rythmes : Gnrateur de sons de percussion, la plupart du temps chantillonnes avec
des sons prprogramms ou programmables.

36

Enseignements de la musique par discipline dans les CRR et CRD en 2006 (Soit 137 lieux)
Ecoles
concernes

Elves

Postes
denseignants

Formation musicale

Ecoles
concernes

Elves

Postes
denseignants

133
130
127
110

3858
1917
1678
891

238
158
154
120

Cuivres

Formation musicale gnral


Culture musicale
Ecriture
Composition

137
115
100
45

85556
5690
3111
587

1279
226
141
63

Trompette Cornet
Trombone
Cor
Tuba Saxhorn

Edition musicale dont MAO


Traitement du son et
production
lectroacoustique
Pdagogie fondamentale
Autre enseignement
thorique

23

356

28

Cordes

22

313

28

Violon

137

11288

612

614

53

Guitare

132

7125

338

39

1660

80

Violoncelle

137

4902

286

Alto

136

3035

209

Pratiques collectives
Orchestre

105

8805

225

Harpe

92

2028

120

Ensemble instrumental

131

23089

1092

131

1742

148

Musique de chambre

131

7907

563

Contrebasse
Claviers

Chur ou ensemble vocal

116

16821

338

Piano

137

20277

953

Autre pratique collective

100

10151

362

Orgue

104

1458

127

Accordon

64

1091

86

15

210

17

135
78

4507
2711

261
219

Bois
Flte traversire

137

6841

349

Claviers lectroniques

Clarinette

136

4827

281

Jazz et musiques drives

Saxophone
Hautbois Cor anglais

133
135

4197
2266

249
172

Percussions
Instruments Jazz

Flte bec
Basson - Contrebasson

89
123

2069
1244

137
133