Tecnicos de Futebol

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Escola de Educao Fsica
Joo Csar Nunes Tortorella
Pr-jogo no futebol: O treinador e a preleo
Porto Alegre
2010
Pr-jogo no futebol: O treinador e a preleo
Trabalho de Concluso do Curso de Educao

Fsica, submetido como requisito parcial para
obteno do ttulo de Bacharel em Educao
Fsica da Universidade Federal do Rio Grande
do Sul.
Orientador: Prof. Dr. Rogrio da Cunha Voser
Porto Alegre
2010
O pr-jogo no futebol: O treinador e a preleo
Conceito Final:
Aprovado em ..... de ......... de .......
BANCA EXAMINADORA
________________________________________________
Prof. ........................................................ - Universidade Federal do Rio Grande do Sul
________________________________________________
Orientador Prof. Dr. Rogrio da Cunha Voser Universidade Federal do Rio Grande do Sul
AGRADECIMENTOS
Agradeo primeiramente Deus, que me deu foras para seguir em frente quando a barreira
parecia intransponvel.
Agradeo minha me, por todo apoio, estrutura e amor ao longo da minha existncia.
Ao Esporte Clube Cruzeiro, ao Grmio Foot-Ball Porto Alegrense e, principalmente, ao Sport
Club Internacional por todas as oportunidades de crescimento profissional.
Ao professor Rogrio da Cunha Voser por toda ajuda, pacincia e principalmente pela
amizade construda ao longo desses anos de convivncia.
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, pelo ensino gratuito e de qualidade.
RESUMO
O treinador indispensvel para o desempenho de uma equipe. dele a responsabilidade

maior de liderar o grupo de trabalho. Cabe a ele tambm, alm de planejar o ano de trabalho,
organizar com cuidado a rotina de treinamento, cuidando de seus detalhes para que chegada a
hora principal, que a hora do jogo, nada d errado. Os momentos que precedem uma partida,
so marcados de muita expectativa por parte de todos (comisso tcnica e atletas), por isso o
trabalho pr-jogo muito importante, em especial o momento da preleo.
Este estudo de cunho qualitativo e descritivo tem como objetivo identificar a atuao do
treinador de futebol durante o pr-jogo no futebol, mais especificamente no momento
chamado de preleo. Foram entrevistados 5 treinadores das categorias de base de um clube
profissional de Porto Alegre-RS. As entrevistas foram posteriormente transcritas e validadas
pelos prprios treinadores. Aps realizada a anlise dos dados foi possvel identificar que a
preleo tida como elemento fundamental do pr-jogo. As palestras assumem uma
caracterstica de finalizar, relembrar o trabalho da semana, tendo assim a necessidade de
serem bem objetivas e sucintas, sendo que a parte ttica do jogo comumente mais trabalhada
durante a semana. Todos os treinadores mostraram ter bastante conhecimento no assunto e
indicam ter uma metodologia de trabalho bem parecida no que tange a utilizao da preleo.
Palavras-chave: Futebol. Treinador. Pr-jogo. Preleo.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 - Imagem do treinador e reflexo na equipe ..........................................................22
SUMRIO
LISTA DE FIGURAS............................................................................................................... 6
1 INTRODUO ..................................................................................................................... 8
2 OBJETIVOS .......................................................................................................................... 9
2.1 OBJETIVO PRINCIPAL ......................................................................................................... 9
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................................... 9
3 REVISO DE LITERATURA........................................................................................... 10
3.1 COMISSO TCNICA NO FUTEBOL ................................................................................... 10
3.2 TREINADOR ..................................................................................................................... 12
3.2.1 QUANTO MAIS PREPARADO MELHOR ............................................................................. 13
3.2.2 A IMPORTNCIA DA LIDERANA ................................................................................... 14
3.2.3 DA FORMAO DO TREINADOR ..................................................................................... 15
3.2.4 CARACTERSTICAS PSICOLGICAS E SOCIAIS ................................................................ 16
3.2.5 SABER ENSINAR, QUALIDADES DE PROFESSOR .............................................................. 18
3.3 TIPOS DE TREINADORES ................................................................................................... 19
3.4 FUNES DO TREINADOR ................................................................................................ 22
3.5 PR-JOGO: A PRELEO .................................................................................................. 25
4 MATERIAIS E MTODOS ............................................................................................... 27
4.1 CARACTERIZAO DA PESQUISA ..................................................................................... 27
4.2 SUJEITOS DO ESTUDO ...................................................................................................... 27
4.3 INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS .............................................................................. 28
4.3.1 ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA ............................................................................... 28
4.4 ANLISE DOS DADOS ....................................................................................................... 28
4.5 PRESSUPOSTOS TICOS .................................................................................................... 30
5 DISCUSSO ........................................................................................................................ 31
6 CONCLUSO E ENCAMINHAMENTO DE NOVOS ESTUDOS............................... 35
REFERNCIAS ..................................................................................................................... 37
ANEXO 1................................................................................................................................. 41
ANEXO 2................................................................................................................................. 42
ANEXO 3................................................................................................................................. 43
1 INTRODUO
O futebol enquanto esporte de oposio necessita de constante superao e energia por

aqueles que o praticam. Esta situao de energia deve ser mobilizada antes do jogo e
permanecer no decorrer deste. Um dos momentos de maior concentrao est nos momentos
que antecedem o jogo denominado preleo.
funo do treinador se preocupar com o pr-jogo. Em especial com a preleo que
antecede a partida. Momento esse que de suma importncia, pois se diz no futebol que
partida tambm se ganha no vestirio.
A motivao pode ser automtica. Para Both e Malavasi (2005) ela conceituada
como o processo que leva as pessoas a uma ao ou inrcia em diversas situaes. O atleta
pode trazer consigo a vontade de jogar e a sede pela vitria. Mas ao mesmo passo existem
indivduos que precisem de estmulos externos. Com isso, uma das grandes tarefas do
verdadeiro lder despert-la nos liderados.
No papel de lder no futebol temos a figura do treinador. O treinador indispensvel
para o desenvolvimento tcnico e ttico da equipe. Pela multiplicidade de funes que
desempenha: tcnico, educador, organizador, conselheiro, estrategista e lder, o mesmo exerce
significativa influncia no comportamento dos atletas (CARRAVETTA, 2006).
Por atuar neste universo e por acreditar que h muito que ser estudado me proponho a
realizar este estudo. Desenvolvo meu trabalho no futebol desde que ingressei na faculdade e
sempre busquei materiais de apoio sobre o assunto e existe uma dificuldade grande em
encontra-los. Talvez por no existir uma receita de bolo ou uma frmula mgica quando o
assunto futebol, o material acerca de fatores extra-campo, em especial o pr-jogo seja
escasso. Acredito que existam princpios que possam ser estudados e futuramente virem a ser
aprimorados.
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo principal
O objetivo principal desta pesquisa ser analisar o enfoque dado pelo treinador na sua
preleo, identificando sua importncia a partir dos aspectos abordados pelo mesmo.
2.2 Objetivos especficos
Ainda como objetivos especficos este estudo se prope: definir preleo do ponto de
vista do treinador; identificar o perfil geral desses profissionais com suas principais
caractersticas, levando em considerao a sua formao; analisar os contedos que so
apresentados pelo treinador durante uma preleo, identificando seus elementos mais
importantes.
A seguir apresentado a reviso de literatura a fim de dar embasamento terico a esta
pesquisa.
10
3 REVISO DE LITERATURA
3.1 Comisso Tcnica no Futebol
Para Oliveira (2005) o futebol no um jogo somente composto por 22 jogadores

divididos em duas equipes adversrias onde o objetivo a obteno da vitria. Um jogo de
futebol muito mais complexo do que isso, alm do que encontra-se em mutao constante o
que provoca uma evoluo natural.
Argimon (2006) diz que alm da compreenso lgica do jogo (aspectos fsicos,
tcnicos, tticos...) existe por trs toda uma organizao clubstica. Tal estrutura advm da
evoluo do futebol, do avano tecnolgico e da aplicao da cincia, que trazem consigo um
modo panormico de enxergar o esporte. Desse cenrio surgem as primeiras idias acerca de
um grupo multidisciplinar de trabalho, que visa de maneira integrada o sucesso de uma equipe
dentro do campo de jogo, a comisso tcnica.
De acordo com Azevedo (2007) uma comisso tcnica uma equipe constituda por
profissionais responsveis pelo planejamento e execuo das atividades que visam concretizar
os objetivos propostos pelo clube, que normalmente so vencer as competies que participa.
Mas nem sempre as comisses tcnicas fora numerosas como hoje em dia. Segundo
Carravetta (2006) tudo passou por uma evoluo, de acordo com o profissionalismo das
pessoas envolvidas com a administrao dos clubes e com o dia-a-dia dos treinamentos das
equipes. Alm claro do avano tecnolgico que trouxe consigo a formao emprica de tais
profissionais.
A composio das equipes tcnicas no futebol brasileiro inicia respectivamente com o
reconhecimento do profissionalismo pela antiga CBD e com modificaes introduzidas a
partir da copa de 1938, que consta basicamente no aumento de pessoas envolvidas com a
preparao da seleo (AZEVEDO, 2007). Segundo Romn (2010), na copa de 1930 por
exemplo, a comisso tcnica da seleo era composta por um chefe, um secretrio, um
treinador e dois membros adicionais na comisso tcnica (no especificadas as funes).
De acordo com Oliveira (2002) nos anos 40 com o advento da CLT (Consolidao das
Leis do Trabalho), as relaes entre os jogadores e os colaboradores (treinadores e outros)
passaram a ser regulamentadas. Nessa mesma poca acentuada a proliferao dos campos de
11
vrzea por todo territrio brasileiro, aparecendo novas equipes e logo um crescimento
expressivo de atletas amadores (JESUS, 2002). E nesse ambiente, essencialmente amador
que se tem incio a formao emprica. Pois os homens que lideravam os times de vrzea, com
sua liderana, parceria, autoridade, linguagem convivncia e domnio do jargo do futebol
varzeano passam a se inserir nos clubes profissionais a fim de repassar os valores e os
costumes do futebol.
Tega (2008) diz que at os anos 50 principalmente, tm-se a figura do treinador
ecltico. Aquele treinador que faz tudo. Que responsvel desde a organizao da parte
principal que seriam os treinamentos e a preparao fsica (ainda que no se tivesse a mesma
viso contempornea de treinamento fsico) at as funes secundrias como organizao dos
materiais, dos uniformes, da gua na beira do campo, de alguma eventual massagem e
curativos.
Azevedo (2007) diz que por volta de 1958 inicia-se um processo de integrao no
gerenciamento do futebol. Inicia com o corpo diretivo do clube, que fica mais abrangente com
a criao de inmeros departamentos (futebol, finanas, social, etc.) passando pelo aumento
de alguns elementos na comisso tcnica, principalmente com o advento da figura do
preparador fsico que era algum com quem o treinador poderia dividir o trabalho, dialogar
sobre eventuais dvidas e at mesmo tomar conselhos, alm do mdico e do massagista. Com
isso, segundo Tega (2008), as atenes do treinador comeam a ficar mais voltadas para as
questes do treinamento no campo de jogo, o que proporciona uma melhor qualidade na
preparao dos atletas o que sentido principalmente na campanha vitoriosa da seleo
brasileira na copa de 1958.
Esse processo de qualificao da comisso tcnica permanente, mas ao mesmo
tempo gradual. O aumento do nmero de pessoas ocorre sempre liderado pelo treinador. No
incio dos 70, ocorre a incluso da figura dos auxiliares (TEGA, 2008). O treinador passa a ter
um brao-direito, chamado auxiliar tcnico que quem o auxilia na organizao dos
treinamentos principais (sejam eles tcnicos ou tticos), o preparador fsico oriundo dos anos
50 ganha um auxiliar, nomeado auxiliar de preparao fsica e surge a figura do preparador de
goleiros. Que provoca um aumento da qualidade tcnica devido ao esforo direcionado dos
jogadores desta posio. Na parte da sade, agora nomeada de departamento mdico, surgem
o mdico especialista em medicina esportiva, o ortopedista e aliados estes, os
fisioterapeutas, massagistas, psiclogo, nutricionista, dentista, calista, entre outros
(BARRIONUEVO, 2008). Esta estrutura preponderante nas equipes profissionais durante os
anos 70, 80 e incio dos 90.
12
Nos anos 90 surgem mais ramificaes com o aumento do nmero de auxiliares e com
a busca de uma melhor estruturao para o departamento de futebol. De acordo com Medina
apud Tega (2008) aparecem as figuras da coordenao tcnica, onde surgem diretores
especficos para supervisionar o trabalho de campo e o planejamento de trabalho passa a ser
integrado com os departamentos de apoio mdico, de nutrio, de fisiologia, psicologia e
outras especialidades.
O que fica deflagrado, apesar de toda esta evoluo que a figura do treinador, passa a
cada momento, a se tornar mais especfica, mais especialista, mais tcnico (TEGA, 2008). De
um treinador que fazia tudo nos anos 1950, agora ele passa a ser tcnico em preparar equipes
tcnica e taticamente.
3.2 Treinador
Como citado anteriormente, o treinador encabea a comisso tcnica em uma equipe

de futebol. De acordo com Carravetta (2006), ele deve ser o responsvel pela maior parte das
decises da comisso tcnica. Em torno dele giram todas as idias a respeito do futebol no
clube. a partir do treinador principal que se comea a definir os rumos que a equipe de
trabalho (comisso) e o plantel de atletas ir tomar.
O treinador, Para Venzon (1998) indispensvel para o desenvolvimento e a
progresso tcnica e ttica da equipe. O trabalho de base que executa consiste em organizar e
liderar o treinamento do time em funo de suas possibilidades, de seus resultados e de seus
objetivos.
Segundo Drubscky (2003), o treinador o especialista mais prximo dos jogadores.
Pela multiciplicidade de funes que desempenha tcnico, educador, organizador,
conselheiro, estrategista e lder -, exerce uma significativa influncia no comportamento dos
atletas.
13
3.2.1 Quanto mais preparado melhor
O treinador tem de ser um permanente estudioso das questes ligadas ao exerccio da

sua funo. Precisa acompanhar os progressos da cincia do treino em todas as suas vertentes,
fazendo leituras, freqentando seminrios, conversando com outros treinadores, numa atitude
aberta e interessada (no interesseira). Para Adelino apud Castro (2006) deve acompanhar o
avano tecnolgico, introduzindo, na sua prtica, os elementos mais acessveis de utilizao
na sua realidade, mantendo-se alerta aos resultados das primeiras tentativas de aplicao no
esporte das mais recentes conquistas tecnolgicas do mundo.
Analisando a importncia desse profissional no futebol, Jorge apud Costa e Samulski
(2006) afirma que nos dias atuais, o treinador deve ter conhecimento, capacidade e
competncia para controlar um grande nmero de variveis que determinam o
desenvolvimento da sua atividade. Sendo assim, a possibilidade do treinador intervir
pontualmente durante o intervalo e/ou no decorrer de uma partida demanda uma forte relao
de confiana junto ao atleta, o que pode se apresentar como um dos fatores determinantes para
o sucesso (SAMULSKI, NOCE e PUSSIELDI, apud COSTA E SAMULSKI, 2005).
O treinador segundo Weinberg e Gould apud Gomes (2005) pode obter maior eficcia
no seu trabalho se reunir o maior nmero de qualidades pessoais tais como inteligncia,
empatia, motivao intrnseca, flexibilidade ambio, autoconfiana, otimismo, etc.
Rosado e Mesquita apud Mendes (2009) so da opinio de que h uma necessidade de
treinadores bem preparados, com qualificao. O que faz com que apenas seu passado
esportivo no seja o suficiente.
O treino um processo complexo no qual interagem distintas variveis de forma
constante e dinmica (MENDES, 2009). Ento como afirma Macedo apud Mendes (2009) a
forma como o treinador procede ao manuseio dessas variveis e como estabelece a interao
entre elas, condiciona em grande parte o sucesso do treinador na evoluo do rendimento de
atletas e de equipes.
Toda essa exigncia faz com que os treinadores necessitem de um vasto leque de
conhecimentos, por exemplo, tcnicos, biolgicos e psico-pedaggicos (MENDES, 2009).
Arajo apud Mendes (2009) refere que ser treinador exige um conhecimento multidisciplinar.
Sendo que os conhecimentos de ttica, tcnica e preparao de jogo so imprescindveis para
o mesmo, e inevitvel que haja uma especializao do treinador. H de ter tambm um bom
conhecimento de pedagogia e metodologia do ensino.
14
Rosado e Mesquita apud Mendes (2009) citam que um treinador moderno precisa
entender a carter integrado e complexo de todo processo de treinamento e desenvolvimento
dos atletas.
Os treinadores devem buscar serem o mais competente possvel, pois o esporte est
cada vez mais profissional e desenvolvido. Isso faz, segundo Mendes (2009), que o treinador
seja um agente engajado e consciente das suas tarefas. Uma pessoa responsvel que planeja,
orienta a ao e avalia todo o processo.
3.2.2 A importncia da liderana
O treinador pode agregar s suas caractersticas a capacidade de conduzir o grupo de

atletas afim de transforma-los em uma equipe que gere resultados. Essa habilidade segundo
Zanini (2009) tambm a habilidade de motivar e influenciar os liderados, de forma tica e
positiva para que contribuam com entusiasmo afim de alcanarem os objetivos da equipe,
chamada de liderana.
De acordo com Silva (2009) a liderana um tema importante para os gestores devido
ao papel fundamental que os lderes representam na eficcia do grupo e da organizao. Para
Mutti (1990), o treinador precisa possuir qualidades de comando, em especial a capacidade de
liderana, para, apesar das dificuldades, obter o mximo de rendimento dos seus atletas.
O treinador enquanto lder do grupo de trabalho (atletas e comisso tcnica) um dos
grandes responsveis pelo sucesso ou fracasso da organizao. Ainda segundo Silva (2009)
liderana exige pacincia, disciplina, humildade, respeito e compromisso. E todas as atitudes
do treinador terminam por influenciar as atividades relacionadas s tarefas dos membros do
grupo. Segundo Costa (2008) O lder que possui forte tendncia para os traos sociais
preocupa-se com a sensibilidade para subordinar as pessoas.
Segundo Chiavenato apud Costa (2008) o lder (treinador) deve ter conhecimentos de
tcnicas e procedimentos para liderar uma equipe. Deve ter a conduta necessria para dar
exemplo e exercer influencia no comportamento de seus subordinados.
O tcnico principal precisa ter consigo a necessidade de saber influenciar indivduos
afim de que todos alcancem os objetivos definidos. O carter desse conhecimentos se torna
til uma vez que inmeros conjuntos de dimenses caracterizam esse tema, sejam as tomadas
15
de decises a serem feitas, sejam as tcnicas de motivao utilizadas, as estratgias de

relacionamento interpessoal, os feedbacks, enfim, toda a parte de poltica e estratgia de
planejamento para orientar o grupo ao rendimento desejado. (HORN apud GOMES, 2005).
Dosil, apud Costa e Samulski (2006) afirma que atualmente, no futebol, a funo do
treinador como lder de uma equipe est cada vez mais evidente, a ponto de ser impossvel
realizar um estudo e/ou uma interveno psicolgica sem introduzir decisivamente a figura do
mesmo.
Segundo Weinberg e Gould (2001), tcnicos que so bons lderes fornecem no
apenas uma viso daquilo pelo que se luta, mas tambm a estrutura, a motivao e o apoio do
dia-a-dia para transformar a viso em realidade.
3.2.3 Da formao do treinador
Conforme Carravetta (2006), no universo dos treinadores de futebol, um nmero

expressivo de bons treinadores foi jogador de futebol. Portanto, devemos considerar que essa
experincia proveitosa para o desempenho da funo. Por outro lado, todos os treinadores
que tenham ou no formao em educao fsica, que possuam ou no experincia como
jogadores de futebol, tem a obrigao de participar de programas de atualizao que lhes
permitam adquirir suficientes conhecimentos tcnicos, tericos ou prticos para qualificao
do desempenho da funo.
No se pode generalizar e dizer que todos que atuam como treinadores e que tiveram
toda uma histria dentro das quadras, mas no tiveram uma formao acadmica, estes no
podem exercer a profisso (CASTRO, 2006).
Como citado por Carravetta (2006), Castro (2006) tambm acredita que os treinadores
leigos, como so chamadas aquelas pessoas que trabalham no desporto, mas no tem uma
formao acadmica (desportistas, ex-atletas e abnegados), no podem e no devem ficar fora
do processo do desporto nacional, pois sabemos que nas mais longnquas cidades do nosso
Brasil, a dificuldade de se ter um intercmbio grande, ento, a esperana que resta para essa
juventude, so esses abnegados na qual vivem na prpria comunidade.
Observa-se hoje, principalmente no esporte de performance, alguns profissionais que
so treinadores, mas no se interessam pelas reas afins, isto , aquelas reas ligadas
16
diretamente ao desporto. Muitos se acham auto-suficientes, e, a, se encontra o perigo do eu

sei tudo, no preciso me capacitar, etc.
Sabemos que muitos querem ser treinadores, mas na realidade no basta s querer, tem
que ter o algo mais, e este algo mais passa por uma verdadeira capacitao profissional.
(CASTRO, 2006).
importante que o treinador seja um estudioso, trocando idias coma a sua comisso
tcnica, participando de congressos, cursos, lendo obras atualizadas para crescer e, assim,
poder ajudar a equipe a desenvolver o potencial psicofsico. Muita gente cumpre todos esses
requisitos, conhece bem a rea, mas no bom treinador para estes falta uma varivel que a
comunicao.
3.2.4 Caractersticas psicolgicas e sociais
Braccini (2008) analisa que um bom treinador dever conciliar as diversas

caractersticas atribudas funo na medida certa, chegando prximo ao esperado pelos
dirigentes e torcedores.
Cada treinador, segundo Braccini (2008), possui caractersticas mais marcantes que
outras fazendo ento do seu trabalho nico, como uma marca registrada. Para Braccini (2008),
os treinadores precisam ser estrategistas, disciplinadores, trabalhadores, versteis, psiclogos
e amigos.
Possuir imenso conhecimento prtico do jogo, seguir normas rgidas, acreditar no
ambiente familiar como conduta principal de trabalho e saber exercer uma liderana sobre o
grupo de trabalho, inclusive trabalhando aspectos motivacionais junto aos jogadores e equipe
como um todo, so caractersticas que para Braccini (2008) so muito importantes para um
treinador.
Para Castro (2006) o treinador tem que ser um parceiro, isto , um amigo do seu atleta
no dia a dia. No basta s ter a cobrana do trabalho. H momentos em que os atletas, como
mortais, passam por srios problemas extra-campo, neste momento entra o carisma do
treinador para com o atleta. Muitos destes momentos alguns treinadores passaram como atleta
e no basta voc somente ser doutor e ser o dono da verdade nesta hora, o seu tempo de
17
prtica dentro do seu esporte especfico tem que funcionar. O treinador que foi um atleta, j
passou por estes momentos e sabe muito bem como resolver os problemas.
Segundo Carravetta (2006) deve ter conduta irrepreensvel. O treinador dever ser o
exemplo, cabe a ele ser pontual, organizado, esclarecido e de boa comunicao, seja
internamente (atletas e direo) quanto externamente (imprensa e meios de comunicao em
geral).
Ainda Feltz e cols. apud Gomes (2005) sugerem que um treinador que tenha um alto
ndice de comprometimento para com a atividade profissional tem como efeito a promoo de
atletas mais satisfeitos com a forma como o grupo gerenciado.
Para Martens apud Gomes (2005) O treinador deve se utilizar de linguagem
apropriada e adaptvel principalmente no caso dos atletas mais novos. Uma linguagem mais
simples e sinttica importante, pois, garante uma maior ateno e compreenso da
mensagem transmitida.
Weiss apud Gomes (2005) cita que fundamental que um treinador demonstre uma
atitude de apoio quando fases competitivas mais negativas se apresentam ao grupo de atletas.
Brunoro e Afif (1997), comentam ainda que um treinador precisa ter habilidade para
criticar seus jogadores: Se um treinador, que o lder do time, for arrogante e fizer com que
seus comandados se sintam intimidados, acabar gerando efeitos destrutivos na equipe.
(BRUNORO e AFIF, 1997. p. 84.).
Ainda segundo Weinberg e Gould apud Gomes (2005) o treinador deve ser flexvel a
ponto de adaptar-se aos contextos e locais de trabalhos mais variados, s caractersticas dos
atletas e at mesmo saber exercer estilos de liderana variados justamente em funo de tais
variaes de contexto.
Para Filho (2005) ter uma postura positiva no estilo de comando nas sesses de
treinamento pode afetar de maneira significante o ambiente de trabalho.
Para Simes, Rodrigues e Carvalho (1998) saber falar, se expressar quando necessrio
for so caractersticas importantes de um tcnico de alto rendimento.
Ainda Simes e cols. (1998) o treinador que, na presena de uma equipe competitiva
de alto rendimento, tem a oportunidade de falar no apenas a seu respeito, mas de incorporar
todo um esquema arquitetado nos valores culturais, sociais e ideolgicos da instituio j atua
na implementao de seu estilo de trabalho.
O tcnico deve saber como exigir uma estrutura dos clubes e a forma correta de
introduzir novos conceitos, que abrangem desde a filosofia de trabalho at os equipamentos
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fsicos, como instalaes, campos de treinamento, aparelhos de fisioterapia etc. (BRUNORO

e AFIF apud CASTRO, 2006).
Muitos atletas tiveram um enorme sucesso no seu esporte especfico pela expresso de
suas qualidades tcnicas, tticas e psicolgicas (BECKER JR. 2000). O sucesso como atleta
no garantir o sucesso como treinador. Ele cumpria, antes, a sua tarefa e nunca teve noo da
totalidade das peas. Melhor explicando, ele no via o jogo enquanto jogava. Outros atletas
por exemplo, muito menos capazes tecnicamente, tem uma habilidade melhor para isso.
Feltz e cols. apud Gomes (2005) se referem que um treinador pode ser melhor aceito
pelo grupo de atletas bem como maximizar os resultados finais quando possuem boas
caractersticas pessoais. Um aspecto importante citado pelos autores o do feedback
corretivo, que influencia de maneira positiva e motivadora os atletas.
Simes e cols. (1998) citam que a boa conduta pessoal dos tcnicos de futebol ajuda a
fazer com que seus atletas cumpram suas determinaes. Cria-se a relao de confianas, h a
organizao necessria, a comunicao e at mesmo a amizade que faro com que os
treinadores consigam realizar seus objetivos atravs de seus liderados.
3.2.5 Saber ensinar, qualidades de professor
Filho apud Castro (2006), cita que o tcnico deve ter sempre em mente: Saber ensinar:
ser conhecedor da modalidade, procurar estar sempre atualizado, participando de cursos e
palestras, assistir a competies e jogos, mesmo que sua equipe no esteja participando, ler e
estudar tudo o que possa estar relacionado a seu trabalho ou ser aplicado nele e, se possvel,
praticar a modalidade.
Becker Jr. (2000) cita que um bom treinador deve ser uma pessoa com as qualidades
de um professor. Para que isso ocorra, ele deve ter conhecimento sobre o que vai ensinar e
habilidade para executar essa tarefa. Mutti (1990), cita que ser claro nas explicaes e saber
ensinar faz com que os atletas aprendam mais rapidamente s informaes transmitidas.
Para Chelladurai (1991) fundamental para um treinador esportivo saber como
ensinar. De acordo com Santos e Filho apud Machado e Filho (2001) o treinador deve
conhecer os mais variados mtodos de treinamento e a tcnica dos fundamentos, devendo
assistir a jogos e treinos de outras equipes, trocando idias com outros tcnicos e demais
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pessoas ligadas modalidade, procurando, sobretudo aprender a se especializar, estando

sempre atento e sabendo como transmitir seus conhecimentos a seus atletas, para que eles
verdadeiramente possam assimil-los e aplic-los nos treinamentos ou jogos, procurando
tambm, e principalmente, utilizar mtodos que facilitem a aprendizagem por parte de seus
atletas.
Pinto apud Mendes (2009) considera que o treinador deve saber e dominar os
conhecimentos e tcnicas de interveno em reas complexas e distintas que vo desde a
metodologia de treino s dinmicas de grupo.
Carravetta (2006) diz que os processos interativos entre treinadores e atletas se do,
nas diversas categorias do clube de futebol, por adequao, assimilao e fuso. Ambos
perseguem os mesmos objetivos, que so estabelecidos nos primeiros momentos de suas
relaes com o grupo. As propostas e as metas que organizam se concretizam e os resultados
so compartilhados, mas essas mesmas propostas podem ser alteradas de acordo com o tempo
de treinamento ou em funo dos resultados obtidos em competies.
Atributos de um bom treinador, segundo Azevedo (2007), experincia, disciplina,
equilbrio emocional, capacidade de observao do conjunto, conhecimentos tcnicos e
tticos, organizar e coordenar os trabalhos da comisso tcnica, ser generalista e detalhista,
liderana e habilidade no relacionamento humano, seriedade, sensibilidade e facilidade de
comunicao para transmitir suas idias, motivao e persuaso, ser prtico, intuitivo e
cientfico, ter pacincia para ensinar.
A coerncia, a segurana, a tica e a autoridade do treinador so referenciais
fundamentais para o equilbrio das relaes com o grupo, para o desenvolvimento tcnico da
equipe e para a formao integral do futebolista (CARRAVETTA, 2006).
3.3 Tipos de treinadores
Zilles apud Oliveira, Voser e Hernandez (2004), afirma que o treinador deve ser o
grande lder e disciplinador da equipe, para poder comandar de forma correta os seus
jogadores durante os treinos e jogos. Ele deve tambm ser didtico, para saber planejar os
seus treinamentos adaptados idade de seus atletas e as qualidades por eles reveladas. As
funes do treinador, segundo o ele seriam comandar os treinos (tticos, tcnicos, dois toques,
20
coletivo e recreativo), dar preleo antes do jogo, comentrios aps os jogos, se possvel
estudos sobre futuros adversrios, uma superviso junto aos seus atletas em relao
disciplina dentro da quadra de jogo, uma superviso junto aos seus auxiliares (comisso
tcnica) e um acompanhamento superficial da vida de seus jogadores fora do seu ambiente de
trabalho.
Devido s suas caractersticas pessoais, experincias e formao profissional os
treinadores
segundo
Carravetta
(2001),
apresentam
diferentes
manifestaes
de
comportamento. Alguns so pontuais, disciplinadores, autoritrios ou exigentes; outros so

organizados, valorizam os aspectos pedaggicos e metodolgicos, respeitam as regras morais
e ticas. Por outro lado existem outros extremamente liberais, so exclusivistas, intuitivos, so
vaidosos, no aceitam opinies, o vencer est acima dos preceitos ticos.
De Abreu apud Oliveira, Voser e Hernandez (2004) estabelece e avalia pelo menos
cinco categorias gerais do treinador:
- Treinador autoritrio
Este tipo de treinador tem vrias limitaes, por exemplo: seu juzo nem sempre
acertado e seu cdigo pessoal, algumas vezes, no v outras solues possveis aos problemas
individuais ou da equipe.
Caractersticas: cr firmemente na disciplina; com freqncia, usa medidas punitivas para

reforar as regras; rgido com os programas ou planos; pode ser cruel ou sdico; no gosta
de uma relao interpessoal ntima; com freqncia, religioso e moralista; usa ameaas para
motivar os atletas.
- Treinador flexvel
As caractersticas desse tipo de treinador so opostas s do treinador autoritrio. O

flexvel agradvel aos demais e est profundamente preocupado com o bem-estar de seus
atletas. Inspira respeito, por razes extremamente diferentes das razes do treinador anterior.
popular e socivel.
Caractersticas: geralmente, relaciona-se muito bem com as pessoas; usa meios positivos para
motivar os atletas; muito complacente na planificao; com freqncia, experimental.
21
- Treinador condutor
Em muitos aspectos este tipo de treinador tem traos de treinador autoritrio. similar
na nfase disciplina, na fora de vontade e na sua agressividade. Diferencia-se do treinador
autoritrio, pois menos punitivo e mais emocional.
Caractersticas: est freqentemente preocupado; recebe os problemas de forma pessoal;

investe interminveis horas no material didtico; sempre exige mais do atleta; motiva os
atletas com seu exemplo.
- Treinador pouco formalista
exatamente o oposto do treinador autoritrio. Aparenta no sofrer nenhum tipo de

presso. Para ele, tudo no mais do que um desporto interessante, o qual se tem prazer de
ganhar.
Caractersticas: no parece levar as coisas a srio; no gosta dos programas; no fica nervoso
com facilidade; d a impresso de que tudo est sob controle.
- Treinador Formal ou Metdico
Esse tipo de treinador aparece com mais regularidade na cena desportiva. Em geral
sempre est interessado em aprender, raras vezes egosta e poucas vezes cr ter todas as
respostas. Este treinador ultrapassa os demais em tcnicas e habilidades para adquirir
conhecimentos. Como o treinamento est se convertendo cada vez mais em uma cincia exata,
usa todos os meios para acumular informaes acerca de seus oponentes.
Caractersticas: aproxima-se do esporte de forma calculada e bem organizada; muito lgico

em seu enfoque; frio em suas relaes pessoais; possui alto nvel intelectual; pragmtico e
perseverante.
Martens et al. apud Oliveira, Voser e Hernandez (2004) tambm apresentam outra
classificao, onde citam trs estilos de treinador. O estilo autoritrio, que toma todas as
22
decises, sendo a misso dos atletas cumprir as ordens do treinador. O estilo submisso
caracteriza-se por um treinador imprevisvel, que hora se abstm e em outros momentos pode
tomar decises. E por fim, o estilo cooperativo, indicado como o estilo ideal pelos autores,
onde os treinadores compartilham com os atletas as responsabilidades e a tomada das
decises.
Mutti (2003) faz referncia imagem que o treinador passa para a equipe. E essa
imagem, sendo um retrato da sua personalidade, vai refletir no grupo, tendo uma relao pelo
autor designada da seguinte forma:
Treinador
Equipe
medroso
sem confiana
desanimado
sem vibrao
nervoso
sem equilibrio emocional
indefinido
sem definio
confuso
sem padrao de jogo
sem autoridade
indisciplinada
pessimista
perdedora
seguro
confiante
tranquilo
calma
esclarecido
consciente
determinado
aplicada
coeso
unida
otimista
vencedora
Figura 1 Imagem do treinador e reflexo na equipe

Fonte: Futsal da iniciao ao alto nvel. (MUTTI. 2003, p.20)
3.4 Funes do Treinador
O treinador segundo Curado apud Mendes (2009) um elemento essencial da

atividade esportiva (futebol) porque nesse contexto todo ele acaba representando mais que um
simples orientador de treinos e de jogos.
23
Como dito anteriormente, o treinador da atualidade assume uma funo mais

especfica dentro da comisso tcnica. Ele passa a ser o especialista que encabea as decises
acerca da parte tcnica e ttica da equipe.
Para Rocha apud Mendes (2009) o treinador o responsvel pelo planejamento,
gesto, seleo liderana, instruo e rendimento da equipe esportiva.
A partir disso assume-se que o treinador deve ser o responsvel direto pelos
treinamentos. Ele assume ento o papel principal da equipe multidisciplinar de trabalho
(CARRAVETTA, 2006).
A organizao do treinamento um procedimento primrio do treinador na direo
tcnica da equipe. Cabe ao treinador como funo tambm a parte tcnica de seleo,
indicao e aprovao do elenco de jogadores alm da estruturao de toda rotina de trabalho
que antecede aos jogos da equipe. Para Azevedo (2007), o treinador deve ser criativo no
planejamento e realizao das atividades.
Esta organizao abrange o planejamento geral do ano de treinamento (periodizao)
que leva em considerao as competies ao longo da temporada, o planejamento especial
que foca nos jogos do ms, cada jogo dentro da sua importncia na competio em questo e
o planejamento das sesses de treino que so unidades da periodizao tcnica e ttica da
equipe que pode ou no focar no prximo compromisso (jogo) a ser cumprido.
A seleo e a indicao de jogadores para a composio tcnica da equipe e a
qualificao competitiva so aes contnuas que exigem a participao efetiva de todos os
membros da comisso tcnica sob a liderana do treinador. De acordo com Carravetta (2006)
as caractersticas tcnicas individuais dos jogadores permitem a esse profissional, atravs dos
treinamentos, definir o padro de jogo e o plano ttico da equipe. As estratgias so
estabelecidas conforme situaes especficas do jogo e o perfil da equipe adversria.
Por mais que a equipe esteja preparada para os jogos, muita coisa precisa ser
redimensionada a partir do momento que a bola comea a rolar (DRUBSCKY, 2003).
Situaes novas surgem e necessitam de solues imediatas. O tcnico exerce papel
importante na interpretao e interferncia dos fatos.
Como citado por Carravetta (2006), muitos tcnicos so contratados por causa das
qualidades que possuem de conduzir suas equipes nos jogos. Mas mesmo importante a
presena do tcnico beira do campo? Essa dvida existe na cabea de muitos especialistas
no assunto. Em todos os outros esportes coletivos ou individuais, os tcnicos esto sempre
perto de seus atletas durante as competies, e nunca questionada a importncia disso. Para
Borsari (2002) a participao dos tcnicos durante o jogo de futebol, limitada e de pouca
24
influncia e eficcia. Isso porque segundo o autor eles ficam condicionados a gritos e gestos
nas laterais do campo e a uma nica palestra com toda equipe no intervalo do jogo entre os
dois tempos. J para Carravetta (2006), o tcnico beira do campo a presena viva da idia
de jogo do time e o ponto de convergncia de tudo que se espera de um esporte coletivo.
Quanto a sua presena beira do campo de treinamento, foram encontradas opinies
divergentes entre os autores, Carravetta (2006), por exemplo, acredita que no preciso que o
tcnico principal v a campo ministrar os diversos tipos de treinamentos equipe. Para isso
ele tem os treinadores auxiliares. J Costa apud Mendes (2009) afirma que a presena do
treinador durante a sesso de treinamento favorece a compreenso e aproveitamento das
atividades. Podendo inclusive, com sua postura e atitudes agregar valores positivos quele
grupo de trabalho.
Tcnico e preparador fsico devem trabalhar lado a lado, desempenhando e
valorizando seus papis na busca de uma maior competitividade da equipe (AZEVEDO,
2007). Porm o tcnico nunca poder perder a responsabilidade maior em itens como:
aprovao do elenco de jogadores, escalao e comando do grupo. (CARRAVETTA, 2006).
Por suas mos passar todo o plano de trabalho da equipe, sendo que no necessariamente
precise ser idealizado.
Lima apud Castro (2006) cita que o treinador deve procurar conhecer melhor o atleta,
alm apenas de saber se pode ou no melhorar suas qualidades. Lima apud Castro (2006)
ainda cita que prestar ateno em tudo o que rege seus atletas, como saber o que eles pensam,
como foi seu dia-a-dia, o que eles sentem, o que eles acham sobre o trabalho realizado, que
justificar o aparecimento da cincia na formao do treinador.
No puramente a cincia que constri o treinador, mas ela sem dvida, agrega muito
na sua profisso. O conhecimento da fisiologia, da biomecnica, da psicologia, metodologia
de ensino, enfim, tornam o tcnico de futebol mais esclarecido acerca do que acontece com
seus atletas e lhe d ferramentas para melhor executar seu trabalho.
Como dito anteriormente, no a teoria somente que faz o treinador. Uma farta dose
de prtica que constri e consolida seus conhecimentos de campo. Mas inegvel que a
atualizao dos conhecimentos cientficos faz do treinador um treinador melhor, com maior
capacidade para lidar com seu grupo de trabalho e interagir com todos os elementos que
regem sua profisso.
25
3.5 Pr-jogo: A preleo
As horas que antecedem uma partida de futebol so passadas num clima de muita
expectativa e ansiedade. A preleo de jogo merece muita ateno em funo disso. Nem tudo
o que o tcnico fala ouvido pelo atleta e, s vezes, o que ele fala interpretado de maneira
diferente. Normalmente, o time s se dispersar aps o confronto. Na preleo que o jogo
comea. Normalmente a preleo de jogo tem um formato definido, apesar de no ser muito
rgido. Deve ser simples, objetiva e motivante. Na maioria das vezes feita em ambientes de
concentrao. Mas ainda h aqueles treinadores que em situaes especiais levam as palestras
para os vestirios dos estdios. Brunoro e Afif (1997) dizem que no esporte o que faz a
diferena aquele algo mais que o atleta conseguir apresentar. Esse algo a mais, pode ser
buscado na prpria preleo.
A preleo de jogo um momento de pura comunicao entre o comandante e seus
atletas. O tcnico deve estar atento maneira como se posta perante os seus jogadores. Se no
houver congruncia entre as idias expostas e a maneira como as expe, sua mensagem no
ser transmitida. O tcnico que prega uma postura ofensiva e est trmulo e inconsistente na
sua fala, sem dvida no passar essa idia aos jogadores.
Toda preleo deve ter a medida certa no tempo e na distribuio e clareza dos
contedos, atendendo s necessidades de cada jogo. E qual seria a medida certa para tudo
isso? Qual o enfoque a dar preleo? S o tcnico pode saber. S ele, auxiliado ou no, sabe
o perfil do grupo que tem s mos e a qualidade do trabalho desenvolvido.
Na minha opinio, o grande equvoco das prelees fica por conta dos tcnicos que
treinam de uma forma e minutos antes dos jogos pedem a seus atletas que joguem de outra ou
determinam que executem uma tarefa que nunca treinaram, o que acaba sendo a mesma coisa.
(parece absurdo mas bem de comum de acontecer). Contudo, ao contrrio do que muitos
acreditam, numa palestra de jogo h questes tticas importantes a desenvolver. (eu acredito
que a preparao do esprito competitivo da equipe o maior benefcio da preleo).
O tcnico segundo Brunoro e Afif (1997), deve buscar o maior nmero de informaes
sobre o adversrio e se possvel conseguindo e mostrando aos seus jogadores alguma
declarao mal colocada pelos rivais, e at mesmo se for possvel a exibio de algum recurso
audiovisual que mexa com os brios dos atletas.
O tcnico deve ter cuidado ao falar do adversrio nas prelees. Se superestimar suas
qualidades, acaba desmerecendo o potencial da sua equipe. Se subestimar, pode criar
26
transtornos irreparveis ao seu time durante os 90 minutos. Sempre quando falar do

adversrio o tcnico deve procurar a medida certa para no dar dimenses erradas s
dificuldades do jogo. Brunoro e Afif (1997) consideram a sensibilidade uma caracterstica
muito importante para um treinador de futebol. Pois preciso saber encontrar os fatos que
possam mexer com os jogadores e no momento certo passa-lo ao grupo.
Leito (2008) diz que muitos de ns, quando escutamos falar em preleo,
rapidamente somos remetidos ao pensamento da conversa pr-jogo ou competio, como um
complemento ou suplemento final de informaes sobre o jogo ou como uma injeo
motivacional voltada para a partida. Devemos, no entanto olh-la tambm como possibilidade
presente durante as sesses de treinamento (e a talvez muitos digam que preleo em treino
reunio, e no preleo).
Independente do nome que damos a ela, a preleo uma ferramenta didtica
importante que, se utilizada antes de um jogo, completa um ciclo de trabalho planejado para a
partida (LEITO, 2008). Se utilizada na semana de treinamentos auxilia na composio mais
eficaz do trabalho (solucionando dvidas, problemas e dando significado e mais consistncia
aos treinos).
Conforme Leito (2008), quando se acaba uma partida, o treinador j deveria estar
concentrado na prxima, de tal forma que a conversa ps-jogo (que necessria) seja o marco
inicial dos preparativos para o jogo seguinte (ou seja, ela deve ser pensada como primeira
preleo para o prximo jogo).
Se entendermos a semana de trabalho que prepara para uma partida como parte de um
processo, podemos visualizar a preleo pr-jogo como final dessa parte.
Ingenuamente corremos o risco de acreditar que essa preleo pr-jogo representa
momento nico e exclusivo para sensibilizar jogadores a colocarem suas vidas em campo.
Da atribui-se com certa freqncia, como resposta ao mau desempenho em campo, a
ineficincia da preleo em injetar nimo nos atletas.
A preleo pode e deve sim, colaborar como algo a potencializar o desempenho
atltico. Mas assim tambm a semana de trabalho. Todo dia, o tempo todo, cada treino deve
ser uma oportunidade nica dentro do processo para dar significado quilo que se treina
(significado fsico-tcnico-ttico-mental). A motivao para o jogo precisa nascer nos treinos.
A motivao para os treinos deve partir da significao dos mesmos.
27
4 Materiais e Mtodos
4.1 Caracterizao da Pesquisa
O estudo do tipo qualitativo e se caracteriza por uma pesquisa descritiva

exploratria.
Bogdan e Biklen (1982) apud Ldke e Andr (1986), definem uma pesquisa
qualitativa em cinco caractersticas bsicas:
1. Tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como o
seu principal instrumento.
2. Os dados coletados so predominantes descritivos.
3. A preocupao com o processo muito maior do que com o produto.
O significado que as pessoas do s coisas e a sua vida so focos de ateno
especial pelo pesquisador. A anlise dos dados tende a seguir um processo indutivo. Trivios
(1987), ao abordar esta caracterstica, fala-nos que o significado manifesta-se atravs de
produes verbais das pessoas envolvidas em determinadas situaes e que comandam as
aes que se realizam. Para Trivios (1987), o estudo descritivo pretende descrever com
exatido os fatos e fenmenos de determinada realidade.
4.2 Sujeitos do Estudo
Foram entrevistados cinco treinadores das categorias de base de um clube de futebol

profissional de Porto Alegre-RS
28
4.3 Instrumento de coleta de dados
4.3.1 Entrevista Semi-Estruturada
A necessidade de realizar uma aproximao de ordem mais qualitativa, buscando

conhecer o pensamento dos treinadores sobre a preleo e a sua atuao na mesma, fez com
que fosse escolhido a entrevista semi-estruturada como instrumento de obteno de dados.
Segundo Trivios (1987, p.146), podemos entender que este tipo de entrevista parte
de certos questionamentos bsicos, apoiados em teorias e hipteses que interessam pesquisa,
e que, em seguida, oferecem amplo campo de interrogativas, fruto de novas hipteses que vo
surgindo medida que se recebem as respostas do informante. Para a realizao da entrevista,
organizou-se uma guia de entrevista, os quais serviro de estmulo s declaraes dos
treinadores. Os entrevistados podero expressar-se livremente, porm o entrevistador, sempre
que necessrio, intervir no sentido de retomar a direo do foco central do estudo, buscando
o aprofundamento dos temas de interesse da investigao.
4.4 Anlise dos Dados
O presente estudo, inicialmente, se limitar a identificar atravs do estudo de

bibliografias ou artigos retirados da internet, aspectos que pudessem dar um referencial
terico de sustentao para a nossa pesquisa de campo. Sero realizadas muitas leituras,
principalmente, sobre a atuao do treinador de futebol, sua formao, caractersticas e o seu
trabalho no pr-jogo. A partir da coleta das informaes das entrevistas sero relacionados
entre si os pontos em comum bem como discutidos as divergncias entre as ideias dos
treinadores.
Para Bardin (1979), a anlise de contedo abrange as iniciativas de explicitao,
sistematizao e expresso do contedo de mensagens, com a finalidade de se efetuarem
29
dedues lgicas e justificadas a respeito da origem dessas mensagens (quem as emitiu, em

que contexto e/ou quais efeitos se pretende causar por meio delas). Mais especificamente, a
anlise de contedo constitui:
Um conjunto de tcnicas de anlise de comunicao visando a obter, por procedimentos
sistemticos e objetivos de descrio do contedo das mensagens, indicadores (quantitativos
ou no) que permitam a inferncia de conhecimentos relativos s condies de
produo/recepo destas mensagens (BARDIN, 1979).
O processo de explicitao, sistematizao e expresso do contedo de mensagens,
promovido pela anlise de contedo, organizado em trs etapas realizadas em conformidade
com trs plos cronolgicos diferentes. De acordo com Bardin (1979) e Minayo (2000), essas
etapas compreendem: a) A pr-anlise: fase de organizao e sistematizao das idias, em
que ocorre a escolha dos documentos a serem analisados, a retomada das hipteses e dos
objetivos iniciais da pesquisa em relao ao material coletado, e a elaborao de indicadores
que orientaro a interpretao final. A pr-anlise pode ser decomposta em quatro etapas:
leitura flutuante, na qual deve haver um contato exaustivo com o material de anlise;
constituio do Corpus, que envolve a organizao do material de forma a responder a
critrios de exaustividade, representatividade, homogeneidade e pertinncia; formulao de
hipteses e objetivos, ou de pressupostos iniciais flexveis que permitam a emergncia de
hipteses a partir de procedimentos exploratrios; referenciao dos ndices e elaborao dos
indicadores a serem adotados na anlise, e preparao do material ou, se for o caso, edio.
b) A explorao do material: trata-se da fase em que os dados brutos do material so
codificados para se alcanar o ncleo de compreenso do texto. A codificao envolve
procedimentos de recorte, contagem, classificao, desconto ou enumerao em funo de
regras previamente formuladas, e c) tratamento dos resultados obtidos e interpretao:
nessa fase, os dados brutos so submetidos a operaes estatsticas, a fim de se tornarem
significativos e vlidos e de evidenciarem as informaes obtidas.
De posse dessas informaes, o investigador prope suas inferncias e realiza suas
interpretaes de acordo com o quadro terico e os objetivos propostos, ou identifica novas
dimenses tericas sugeridas pela leitura do material. Os resultados obtidos, aliados ao
confronto sistemtico com o material e s inferncias alcanadas, podem servir a outras
anlises baseadas em novas dimenses tericas ou em tcnicas diferentes.
30
4.5 Pressupostos ticos
Inicialmente foi realizado um contato inicial com o treinador para verificar da

possibilidade do mesmo em aceitar participar da pesquisa. Aps o aceite foi marcada o dia e a
hora para a entrevista. Antes de realizar a entrevista o entrevistado assinou um Termo de
Consentimento Livre Esclarecido. Aps a realizao das entrevistas, estas foram transcritas e
encaminhadas novamente na integra para aprovao e validao.
31
5 Discusso
A proposta desse estudo foi conhecer, atravs da opinio dos prprios treinadores de
futebol, a importncia da preleo no futebol, os aspectos relevantes de seu trabalho nesse
momento importante que antecede as partidas e como tal preparao influencia no contexto do
jogo ou na partida em si. Aps inmeras entrevistas realizadas, observou-se com clareza que a
preleo importante porque nela que se passa a ltima palavra e os detalhes finais para o
jogo e h um consenso entre os entrevistados de que a preleo inicia nos treinamentos da
semana que antecede aos jogos, com informaes tcnicas e tticas relevantes ao
enfrentamento do adversrio.
Quanto a importncia da preleo no futebol, possvel verificar muitos aspectos em
comum. Os cinco entrevistados admitem o valor e a importncia da preleo antes dos jogos.
Os treinadores citaram ainda que muito importante comear este trabalho durante a semana,
com conversas e explicaes aos atletas que j ganha ares de preleo. Os fatores tcnicotticos tem a predominncia no trabalho semanal anterior ao jogo, o momento onde se
apresenta aos atletas situaes de jogo pertinentes ao adversrio.
A motivao tambm fator relevante citado pelos entrevistados, a mobilizao final,
o fechamento para o jogo, com a inteno do aumento de concentrao dos atletas. Para
Andrade et al. (2006) um dos principais meios psicolgicos, utilizados no futebol, a
motivao que pode provocar modificaes no rendimento e desempenho dos atletas. Ela est
presente em treinamentos, prelees, concentraes e principalmente nas competies, onde
ocorrem vrios fatores que podem provocar alteraes no estado do atleta e da equipe.
Os treinadores tambm julgam que na preleo o momento de acertar os ltimos
detalhes, algum fato que foi deixado para trs ou at mesmo relembrar tudo o que foi feito
para aquele jogo, como citado pelo entrevistado 2: ...como se fosse um pr-prova, uma
reviso para a prova.
Outra questo proposta aos entrevistados diz respeito aos contedos abordados na
preleo. Trs foram os elementos mais citados: contedos tcnico-tticos trabalhados na
semana, motivao, contexto do jogo (adversrio, local, clima, etc.). Em todas as entrevistas
observou-se que existe muito em comum nos contedos trabalhados durante a preleo. Todos
admitem fazer da preleo um momento de observao aos detalhes tcnico-tticos como cita
o entrevistado 5: ...Os aspectos que eu abordo, normalmente so o posicionamento, balano
defensivo, alguma movimentao que a gente trabalhou durante a semana.... E a motivao
32
que entra como item muito citado como instrumento de mobilizao do grupo, inclusive
podendo se utilizar de recursos de udio e vdeo.
Quando questionados sobre os momentos de realizao da preleo, existe uns
consenso entre os entrevistado de trabalhar bastante durante a semana, na preparao do time
para o jogo, h o foco no adversrio e se trabalha a parte tcnica e ttica em funo dele,
fazendo reunies e desenvolvendo conversas com o grupo de trabalho (atletas em conjunto
com a comisso tcnica) que j assumem um carter de preleo.
O vestirio no local do jogo foi bastante citado, mas muito mais com um carter
motivacional, como dito pelo entrevistado 1: No vestirio mais motivacional do que
ttico.... Salvo excees onde o local do jogo no oferea estrutura, a preleo ministrada
no prprio clube antes da sada para o jogo.
As palestras de vspera foram bastante citadas, em especial um dia antes da partida,
com recursos maiores, como quadro magntico e vdeo. Onde podem ser passados mais
detalhes acerca de posicionamento, tticas e estratgias para o jogo. O entrevistado 3 diz que
...usar todos os recursos que tu tiver disposio para fazer uma preleo sucinta, objetiva
e clara para os atletas comprarem a tua idia.
Falando posteriormente sobre o tempo mdio de durao da palestra, as opinies
foram parecidas sobre a necessidade de se fazer uma palestra rpida e eficiente. Porm
observa-se que a durao mdia variou para cada treinador. O treinador entrevistado 1 por
exemplo disse que a palestra no passa de 40 minutos, alegando que o motivo perda de
foco o principal agente que prejudica o andamento da palestra.
Sobre o tema foi encontrada a reportagem na Zero Hora de 05 de junho de 2010 sobre
o treinador Jorge Fossati (ex-treinador do S.C. Internacional) que fazia prelees
demasiadamente longas. Como descrito na matria: As palestras antes dos jogos, por
exemplo. Longas, cansativas, interminveis aos ouvidos dos jogadores. Chatas. Algumas
duravam quase uma hora. (OLIVIER, 2010). Isso para os padres culturais do futebol
brasileiro foi praticamente como um tiro no p, usando um jargo bem popular. Ainda: Hoje
em dia as prelees mal batem nos 20 minutos. s o tempo de relembrar o que j foi
discutido durante a semana e oferecer uma palavra de entusiasmo. Do contrrio, um convite
disperso. Produz efeito contrrio: em vez de energizar, relaxa. (OLIVIER, 2010). Afinal
de contas, o treinador estrangeiro, j tem certa dificuldade com o idioma, mtodos de trabalho
um pouco diferentes dos da cultura do futebol brasileiro e para completar se utiliza de
palestras extremamente tericas e longas: Testemunhas garantem que houve bocejos nas
palestras de Fossati. A ideia de acordar cedo para fazer alongamento no Beira-Rio em dia de
33
jogo irritava mesmo os mais pacientes e disciplinados. algo medonhamente fora da cultura
brasileira. (OLIVIER, 2010). Como citado na reportagem, foi um dos motivos da queda do
treinador.
Ainda sobre o tempo mdio, o entrevistado 2, cita que o treinamento, o trabalho
durante a semana um elemento que ajuda a definir o tempo da palestra: ...nos jogos semi
finais eu cheguei a dar palestras de meia hora, quarenta e quarenta e cinco minutos, mas
porque eu tinha pouco treino. Mas que hoje, o tempo mdia das palestras de 15 30
minutos.
O entrevistado 3 diz que ...na categoria sub-11, quando muito, 10 minutos... o que
mostra realmente que a linha de trabalho fazer palestras curtas, objetivas e eficientes. O
entrevistado 4 utiliza de 10 15 minutos pois: ...a gente ressalta alguns pontos da questo
ttica . da estratgia do jogo e a questo motivacional, pilha bastante os garotos para entrar
em campo da acaba sendo de 10 15 minutos. J o entrevistado 5, trabalha em mdia de 20
25 minutos a preleo e foca em ser bem direto, bem objetivo.
Como observa-se, o tempo da preleo varia para cada treinador, um aspecto que
devemos levar em considerao so as respectivas faixas etrias de trabalho, por exemplo, o
treinador entrevistado 5, trabalha com garotos de 9-10 anos de idade, ento h de ser
compreensivo para certos aspectos como citado por ele mesmo: no chego a fazer muito
motivao porque as vezes eu acho que guri de 10 anos no precisa muito seno eles ficam
nervosos com a motivao..
Outro aspecto o nmero de treinamentos por semana, como trabalham no mesmo
clube, todos os entrevistado tm em mdia 3 treinos por semana, com exceo dos
entrevistados 1 e 4 que treinam 5 vezes por semana. Ento como dito anteriormente, quanto
mais se trabalha na semana, menos tempo de palestra se faz necessrio.
A ltima questo levantada nas entrevistas diz respeito a partida em si, os
entrevistados foram questionados sobre a influencia da palestra na partida. As respostas foram
bem equilibradas, pois foram levantados pontos relevantes tais como: o treinamento da
semana ser o mais importante, a motivao, a reviso, os esclarecimentos de dvidas.
Trs treinadores dos cinco, disseram que a palestra influencia, o entrevistado 2 por
exemplo cita que a preleo antes do jogo influencia justamente porque aquele ltimo
momento... A palestra um lembrete.
O treinador 4 por exemplo cita que na palestra que tu pode ressaltar alguns pontos
que podem acontecer no jogo e que vai acabar sendo muito importante.
34
O treinador 3 comenta que a palestra fundamental, mas frisa que ela no pode
ser muito longa. Ainda sobre a palestra influenciar o jogo, ele diz: certa vez fiz os guris
chorarem e tomei cinco a zero na partida. Porque tipo, emocionei demais os guris....
Os entrevistados que disseram que a preleo antes dos jogos no influencia na partida
so enfticos em dizer que o que vai influenciar o treinamento como diz o entrevistado 5.
O treinador 1 tambm diz que a palestra no influencia no resultado, at porque ...j tive
situaes em que vdeos, palestras, detalhes tticos e daqui h pouco uma falta de ateno
nos primeiros cinco minutos decidiu um grenal....
Ainda que dois treinadores tenham respondido que a palestra no influencia na partida,
todos esto de acordo que nada substitui o trabalho. O bom trabalho, feito com competncia,
coerncia, dedicao, durante a semana. A palestra vem a ser um complemento de tudo. S a
palestra no ganha jogo.
35
6 Concluso e encaminhamento de novos estudos
Conseguimos chegar a algumas concluses a partir das entrevistas, das leituras e das
observaes durante as entrevistas.
A primeira concluso a de que a linha de trabalho de cada treinador no segue
necessariamente uma orientao do clube, esta se linha de trabalho se deve muito mais s
experincias profissionais e pessoais de cada treinador (bem como seu jeito de lidar com os
atletas, ministrar os treinamentos, enfim, organizar a rotina de trabalho).
Segundo, a preleo , referida por todos como elemento fundamental no pr-jogo,
praticamente inexiste o trabalho de um treinador sem a presena da preleo. Ela ferramenta
de ajustes, de finalizao, de motivao, de mobilizao do grupo para um objetivo comum
(que alcanar o melhor resultado em uma partida).
A partir dos resultados das entrevistas, foi possvel fazer mais algumas consideraes
importantes. A preleo utilizada principalmente com a finalidade de relembrar os atletas de
todo contedo trabalhado na semana que antecede o jogo. Acertar os ltimos detalhes, lidar
com algum fato novo e trabalhar a motivao, a mobilizao final para a partida que
comear.
Os contedos tcnicos e tticos trabalhados na semana so os mais abordados nas
palestras mais longas, aquelas que podem ser realizadas um dia antes ou em turno anterior ao
do jogo. Mas informaes sobre o contexto do jogo so bastante citados em palestras mais
curtas, bem como os elementos de motivao (vdeos curtos, mensagens de familiares, etc.).
Os recursos mais utilizados nas palestras so o quadro magntico e o vdeo. Sendo que
durante a semana de trabalho foi o perodo mais citado pelos treinadores entrevistados,
sendo referido principalmente porque nele se tem mais tempo de conversar sobre o adversrio
e de trabalhar com dedicao as questes tcnico-tticas para a partida.
O vestirio antes do jogo o local preferido para passar a ltima mensagem, sendo que
os treinadores sempre citando que a palestra um dia antes ou no turno anterior ao jogo
tambm muito importante.
A durao mdia da palestra bastante varivel, para alguns, 10 minutos, para outros
15, 20 e 30 minutos. Mas todos so unnimes a respeito da necessidade de se fazer palestras
rpidas, claras, objetivas e eficientes para que se possa traduzir em algum benefcio dentro do
campo de jogo. Como citado muitas palestras acabam tendo de 20 30 minutos e acaba
sendo uma palestra chata, que os guris no conseguem mais prestar ateno....
36
Sobre a influencia da palestra no jogo, os treinadores divergiram nas opinies, mas

chegam em um consenso sobre nada substituir o trabalho na semana. Conclumos com isso
que h de se ter um equilbrio no trabalho. Usar as palestras como complemento e no como
total aposta para vencer uma partida.
Todos os treinadores entrevistados mostraram ter conhecimento do assunto e indicam
ter uma metodologia de trabalho bem parecida no que tange a utilizao da preleo,
juntamente com os treinamentos da semana. Como referido anteriormente, a individualidade
do treinador, suas experincias profissionais e todas as demais situaes que ajudaram a
moldar seu modo de trabalhar fazem com que cada um tenha uma maneira diferente de
conduzir seu grupo, por isso cabem mais pesquisas relacionadas ao trabalho do treinador de
futebol e a relao deste com suas demandas (dentre elas, a preleo) afim de que possam ser
elaboradas estratgias mais eficientes, ou at mesmo desenvolvidos novos conceitos acerca do
tema.
37
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40
WEINBERG, R. S; GOULD, D. Fundamentos da psicologia do esporte e do exerccio. 2

ed. Porto Alegre. Artmed Editora. 2001.
41
ANEXO 1
Termo de Consentimento
Eu,___________________________________________________________,concordo em participar
deste estudo, sabendo que o mesmo objetiva identificar o papel do treinador durante o momento do pr-jogo
chamado preleo. Estou ciente de que esta pesquisa se faz relevante para o campo esportivo, em especial o
futebol, visto que o pr-jogo um elemento que faz parte da estruturado treinamento e um tema pouco
abordado nas literaturas especializadas.
Eu compreendo que minha participao inteiramente voluntria. Recebi informaes especificas sobre
os procedimentos nos quais estarei envolvido (responder uma entrevista semi estruturada, tendo a entrevista
gravada pelo pesquisador), do processamento, analise e divulgao dos resultados. Todas as minhas dvidas
foram respondidas com clareza e sei que poderei solicitar novos esclarecimentos a qualquer momento. Alm
disso, sei que novas informaes, obtidas durante o estudo, me sero fornecidas e que terei liberdade de retirar
meu consentimento de participao da pesquisa, em face dessas informaes. Tambm me foi garantido pelo
pesquisador, sigilo, assegurando a privacidade dos dados envolvidos na pesquisa.
Caso tiver alguma dvida, entrar em contato com o pesquisador responsvel Joo Csar Nunes
Tortorella, pelo fone 0 XX 51 96121781, ou com o professor orientador Rogrio da Cunha Voser, pelo fone 0 XX
51 33626318. Declaro ainda, que recebi cpia do presente consentimento.
___________________________ _____________________
Assinatura do participante
Nome
_________________
Data
____________________________
Assinatura do investigador
_________________
Data
____________________
Nome
Este formulrio foi lido para
em ________/__________/__________ pelo
___________________________________________ (nome do pesquisador) enquanto eu estava presente.
___________________________ _____________________
Assinatura de testemunha
Nome da Testemunha
_________________
Data
42
ANEXO 2
Questes levantadas aos entrevistados
DADOS DE IDENTIFICAO
NOME:
IDADE:
ESCOLARIDADE:
ANOS DE EXPERINCIA COMO TREINADOR:
CATEGORIAS QUE J TRABALHOU:
CATEGORIAS QUE TRABALHA ATUALMENTE:
EX-JOGADOR (SIM OU NO):
1) Comente sobre a importncia da preleo no futebol.
2) Quais aspectos voc aborda na preleo?
3) Voc realiza preleo em qual(is) momento(s) que antecedem a partida? (alojamento,
vestirio...)
4) Quanto tempo a durao mdia da preleo?
5) Quanto influencia a palestra antes do jogo em uma partida?
43
ANEXO 3
Entrevistas transcritas
ENTREVISTADO 1
NOME: J. L. B. L.
IDADE: 34
ESCOLARIDADE: Ps-graduado
ANOS DE EXPERINCIA COMO TREINADOR: 13 anos
CATEGORIAS QUE J TRABALHOU: sub-10, sub-11, sub-12 e sub-13
CATEGORIAS QUE TRABALHA ATUALMENTE: sub-13
EX-JOGADOR (SIM OU NO): no
Eu tenho ultimamente feito as prelees, nas vsperas dos jogos, nos treinamentos.
Tenho utilizado bastante a questo da parte ttica, n, da parte tcnica, procuro conhecer os
adversrios e trabalhar isso nos treinos e a preleo antes do jogo eu tenho feito mais na
questo de concentrao deles, de motivao, de ltimo preparo que faltou, n, ento, eu
tenho feito ultimamente dessa maneira e vem dando resultado, n, ento, fica uma preleo no
dia do jogo mais de motivao, de aumento de concentrao do que da parte tcnica e ttica
que eu tenho utilizado na vspera nos treinamentos.
Eu tenho cada jogo, n, cada jogo tem sua preleo, sua histria. Eu procuro no
decorrer observar o que aconteceu durante a semana n, e tenho utilizado muito o dia-a-dia
deles da semana, ento daqui a pouco um detalhe do menino que tava doente que se superou,
um detalhe que nem eu te disse, uma informao que chegou depois do treinamento de algo
que aconteceu, n, ou coisas que a gente vem observando no profissional, na prpria
televiso, de tentar sempre adaptar eles realidade o mais prximo do profissional n, ento
mais nesse sentido que a gente vem trabalhando a preleo.
vestirio...)
Durante a semana, trabalho durante a semana, no que eu no possa utilizar alguma
coisa da parte ttica no dia, mas praticamente s relembrar n, uma retomada e nas viagens
44
sim que a gente costuma trabalhar com outros tipos de coisas, com vdeos, com quadros, na
noite anterior, com outros tipos de trabalhos, daqui a pouco trabalhos em grupo n, pra gente
at trazer eles mais prximos da gente que eles ficam distantes da famlia a dez dias, ento a
gente procura trabalhar dessa maneira. No vestirio geralmente mais motivacional do que
ttico , ento seria para eles entrarem ligados.
Em mdia de... No passa de quarenta minutos. Eu acho que passar disso a j
desvirtua um pouco n, o foco, principalmente quando tu no tem o vdeo, tu no tem uma
msica, tu no tem um algo diferente, s conversando eu acho que no chega a passar de
quarenta minutos, d uma mdia de trinta minutos.
Acho que influenciar no resultado no vejo tanto n, eu acho que a palestra, o objetivo
principal dela que o time entre, tu mate aquelas dvidas que o time tem para entrar em
campo. Ento daqui a pouco se tu deixar de fazer, pode ser que algum detalhe tu deixe
escapar. Ento isso sim pode influenciar no resultado, agora, que, um vdeo ou uma palestra
de uma hora v ganhar jogo, j tive situaes em que vdeos, palestras, detalhes tticos e
daqui a pouco uma falta de ateno nos primeiros cinco minutos decidiu um grenal. Em
compensao j utilizei de outro lado palestras que foram simplesmente de concentro e com
resultado positivo ento, muito relativo, o que importante o teu treinamento da semana
n, e tu deixar eles concentrados, focados para a partida que vai iniciar, no fazer da palestra
um teatro, acho que a gente tem que ser o mais objetivo possvel.
45
ENTREVISTADO 2
NOME: W. S. R.
IDADE: 23 anos
ESCOLARIDADE: Superior completo
ANOS DE EXPERINCIA COMO TREINADOR:3 anos
CATEGORIAS QUE J TRABALHOU: sub-11, sub-13, sub-14 e sub-17
EX-JOGADOR (SIM OU NO): sim (at juvenil)

Cara, a preleo importante para tu dar aquelas dicas finais para o jogador em
relao ao jogo. Explicar algumas coisas que tu no explicou do adversrio. Eu acho que a
preleo no s no dia no jogo, durante aa semana de trabalho, ou daqui a pouco da meia
semana de trabalho, do jogo que passou at o prximo jogo. Ento tudo aquilo que passa, que
so teus treinamentos, que so as conversas que tu tem com teus atletas, situaes que tu vai
passando faz parte da preleo. A preleo propriamente dita que o pessoal comenta aquele
momento que tu se rene com teus atletas um dia antes da partida, d para fazer um dia antes,
d para fazer tipo, se o jogo de tarde d para fazer de manh, mas aquilo que tu vai
englobar como se fosse um pr-prova, uma reviso para prova. Na verdade isso a a
preleo.
Eu abordo em relao ao nosso time as questes da semana que a gente trabalhou, por
a, nessa primeira categoria no precisa muito, mas geralmente assim , as questes que tu
trabalhou durante a semana e o que que tu pode encontrar no adversrio, ento na verdade tu
vai tentar mapear o jogo, traduzir o jogo para os teus atletas, essa a ideia, fazer com que o
jogo para eles fique mais fcil, a dar a dica, dar a instruo, dar as tintas para os guris. Essa
a ideia da preleo, e claro, dependendo, se motiva, se ajuda a motivar, uma palestra
motivacional, tu pode usar recursos, eles podem ser motivacionais, eles pode ser tticos, eles
podem ser comportamentais, eles podem ser de vrias naturezas durante a preleo e a vai de
cada treinador escolher o que melhor.
46

vestirio...)
, depende muito, geralmente, vou te dizer o que geralmente se faz t, ns temos jogo
amanh por exemplo, amanh de tarde, a gente se apresenta, um jogo s trs, a gente se
apresenta uma os guris fardam uma e meia, a dura entre quinze e trinta minutos, depende
muito do campeonato, depende muito da tua, daquilo que tu vai fazer. Por exemplo, se eu t
no profissional e uma final de campeonato brasileiro por exemplo, final de libertadores, eu
tenho que dar um pouco de ateno. Como so guris, como ah, o jogador de futebol tem um
problema cara, ele no consegue escutar por muito tempo, ento tu tem que ser sucinto na tua
preleo. De tempo ideal que tu consiga sintetizar as coisas vai entre quinze e trinta minutos e
isso geralmente um dia antes, um dia antes da partida, ou, eu prefiro, eu tenho feito, o que
eu mais uso no dia do jogo. E a sim tu tem que tentar usar o mximo de recursos de vdeo,
no falar tanto, tu tem que pontuar, ponderar algumas coisas, usar vdeos, usar todos os
recursos que tu tiver disposio para tu fazer uma preleo sucinta, objetiva e clara e fazer
os atletas comprarem a tua ideia.
Cara, hoje com a minha equipe entre 15 e 30 minutos, mas no passa de..., mas j dei
prelees de...,por exemplo, vou te dar um exemplo, nessas categorias "B" que a gente tem, a
gente tem um treino por semana, t, tem o metropolitano que o pessoal chama de LIGAFA,
nas finais da LIGAFA, nos jogos finais, a partir das semi finais eu cheguei a dar palestras de
meia hora, quarenta minutos, quarenta e cinco, mas porque eu tinha pouco treino. Como eu
treino com os guris constantemente, eu consigo abordar com eles o que eu quero e eu sou
exigente com a minha equipe com as coisas que eu quero treino-a-treino. Ento, a o tempo de
preleo, ele diminui porque o resumo da semana mais o mapeamento do jogo, possvel
mapeamento, ideal quando tu conhece o adversrio, mas na categoria que a gente t no tem
como conhecer os adversrios todos, uns eu conheo, outros no.
Eu acredito, eu acho que influencia. Porque aquele ltimo momento n, no adianta
tu fazer o treino direito na semana, tu fazer tudo direitinho e chegar no dia do jogo e no fazer
n? A palestra um lembrete, " o jogo ta a gente t preparado", a gente tem que relembrar
47
algumas coisas porque daqui a pouco na semana eles esqueceram, foram tmidos e no
perguntaram, ento tu tem que fazer esse lembrete para eles. uma reviso, tu revisa e a na
reviso tu tem que ser claro e objetivo, e a dar aquele ltimo clima para o jogo que no na
palestra geralmente, quando o time fecha, a palestra uma reviso cara, ela importante
pela reviso, para tu refrescar coisas na memria, essa a grande validade da palestra, acho
que a ela te, ela d a clareza que teu jogador precisa. S a palestra no ganha jogo, no
adianta se tu no treinar, tu tem que ter uma palestra coerente com aquilo que tu faz, com
aquilo que tu pensa e aquilo que tu quer que a tua equipe execute em campo.
ENTREVISTADO 3
NOME: F. S. O.
IDADE: 37
ESCOLARIDADE: Superior incompleto
CATEGORIAS QUE J TRABALHOU: todas as categorias
EX-JOGADOR (SIM OU NO): no
Cara, a preleo no futebol na minha opinio ela muito importante. Mas no aquela
preleo que t todo mundo acostumado que a preleo aquela, antes do jogo. Para mim
mais importante a preleo durante a semana antes do jogo ou dos jogos, nos dias anteriores
aos jogos. A preleo ela fundamental porque ali que tu ajeita algum ltimo detalhe que tu
te esqueceu de trabalhar durante a semana, que tu fala um pouco do teu adversrio, mas tudo
coisas que tu j tem tocado na semana, porque seno a preleo fica sem sentido, se tu no
puder trabalhar um pouquinho em relao ao adversrio, em relao alguma coisa que tu
tenha que estruturar de novo na tua equipe, que tu tenha que corrigir, ela fica sem sentido, tu
s ali, preleo, fica uma coisa vazia, a preleo para tu relembrar algumas coisas, no meu
ponto de vista e de alguns outros treinadores. Eu por exemplo hoje em dia no adulto a minha
preleo no passa de quatro minutos e meio ou cinco minutos. Porque a preleo j dada
toda semana cara, com a conversa sobre o jogo e etc. Meu time joga a liga estadual de futsal
adulto, e aqui tambm com os meninos de onze anos cara, a preleo dada durante a semana
e da uns cinco minutos ali a gente conversa algumas coisas para relembrar eles, para falar um
pouco do adversrio e a gente vai para o jogo.
48

Cara a gente tenta fazer uma leitura do nosso time, como ele se encontra, o que
corrigiu em relao um jogo ao outro, para que cada vez mais eles tenham um
autoconhecimento enquanto equipe, para poder se conhecer porque isso fundamental. A
segunda a gente falar alguma coisa em relao ao ambiente de jogo que est sendo formado,
e a terceira procurar informao durante a semana sobre o adversrio e combinar alguma
coisa como eu te disse, j foi feito durante a semana, mas relembrar alguma situao ali. Eu
gosto muito de um livro, A Arte da Guerra, do Sun Tzu, ento sempre as minhas prelees eu
j comeo abordando esse tipo de estratgia.
vestirio...)
Cara, preleo na verdade, eu no tenho a... ... A minha preleo dada durante a
semana, como eu te falei antes dos treinamentos, durante os treinamentos e, antes do jogo,
como te falei, cerca de quatro ou cinco minutos, no tem que passar disso no, a no
vestirio, eles fardam, da eu fao a preleo e a gente j t pronto para a partida.
Cara, mdia, vamos botar a, na categoria sub-11 aqui, quando muito tempo, dez
minutos. Eu tenho um preleo gravada de vinte e cinco minutos do meu grenal ano passado,
da final que a gente ganhou de 2x0, vinte e cinco minutos, eu revendo ela vou te dizer que
dava pra ter falado tudo o que eu falei em dez minutos. Foi a partir dessa constatao, que a
gente gravou essa preleo, eu cheguei a concluso que eu tinha falado muita coisa, enchendo
a cabea do guri que j t com muita ansiedade, muita coisa e fiquei falando, falando, dava
para ter cortado dez minutos. Foi a que eu cheguei concluso de que o atleta, ele j
trabalhou durante a semana, tu j conversou com ele durante a semana, tu no precisa fazer
prelees longas n. Tem cara que faz preleo de uma hora e meia a cara. Tudo bem que
seja com vdeo, que seja no sei o que, mas p, uma hora e meia antes de um jogo de uma
hora e meia, muito complicado. Aqui geralmento eu uso o quadro, as minhas informaes.
Na competio que a gente fez em fevereiro o Internacional me deu condies de fazer
prelees com algum tipo de vdeo. Vdeo, um vdeo que tu pode pegar l, que os
49
companheiros tem, vdeos a motivacionais que esto a no youtube para todo mundo. A gente
pega e tenta adaptar a nossa realidade.
Olha cara, olha, o que que eu posso te falar, eu tenho, , teve uma palestra, o que te
falo n, treinador sempre em formao, teve uma palestra uma vez que eu fiz os guris
chorarem e tomei cinco a zero na partida. Porque tipo, acho que emocionei demais os guris,
no sei, eu acho n. O ano passado por exemplo, meu time estava extremamente nervoso e na
palestra do intervalo a gente acalmou e a mudana foi, foi... Eu acho que a palestra
fundamental, mas no a palestra longa, , tem que ser uma coisa bem objetiva com o
problema do time e se um fator emocional, se fsico, se ttico, se tcnico, vai ali fala,
mostra pra criana qual o problema e qual a soluo. Eu acho que da tu consegue mudar
com uma conversa a forma como os meninos esto atuando durante uma partida.
ENTREVISTADO 4
NOME: M. E. F.
IDADE: 28
CATEGORIAS QUE J TRABALHOU: sub-12 e sub-11
EX-JOGADOR (SIM OU NO): Sim
A preleo muito importante n cara, mas principalmente a nvel mais motivacional.
N, a questo de estratgia hoje em dia, estratgia, questes tticas e tcnicas a gente anda
deixando mais para durante semana n. Tu s aborda alguns pontos principais que a gente
acha relevante ressaltar n, de que sobre questes tticas e tcnicas. No mais sobre o
adversrio, sobre a questo motivacional, deixar os guris num nvel de motivao bom para a
partida.
Como eu falei mais nvel motivacional, a importncia do jogo, qual jogo que tu vai
jogar, o que tu vai disputar, da importncia deles estarem no clube que eles esto n, e,
50
ressaltar alguns pontos das questes tticas e tcnicas que tu acha importante para aquele
jogo, n, seria mais voltado para o jogo em si que tu vai jogar.
vestirio...)
A preleo que a gente chama de palestra aqui no clube a gente utiliza antes dos jogos.
A gente conversa muito com os atletas durante a semana, cada treinamento a gente senta antes
e depois para comentar o treinamento n, o que no deixa de ser uma palestra que a gente est
dando mas a gente acaba no chamando, acaba sendo mais uma conversa informal durante a
semana e ela acaba tendo esse nome de preleo e de palestra mais antes dos jogos da, que
acaba sendo no vestirio bem antes da partida, antes dos garotos entrarem para o
aquecimento, a gente j usa o quadro, cada vestirio tem seu quadro e a gente usa para as
questes tticas mas bem mais a nvel motivacional a palestra.
Assim , antigamente a gente at demorava de uns 20 30 minutos. Hoje em dia a
gente tem visto que o mais efetivo uma palestra mais curta. N, falar mais sobre a questo
motivacional tudo e j largar os guris pro campo, n, que muitas palestras acabam tendo de 20
30 minutos e acaba sendo uma palestra chata, que s guris no conseguem mais prestar
ateno, uma palestra sonolenta acaba se tornando. A gente s ressalta alguns pontos da
questo ttica, da estratgia do jogo e a questo motivacional, pilha bastante os garotos para
entrar em campo da acaba sendo hoje em dia de 10 15 minutos.
Com certeza ela influencia sim. Porque justamente como comentado nas outras
questes, o tempo importante, no pode ser sonolenta que deixa os guris, acaba deixando os
guris meio devagar com uma questo de preguia quando a palestra acaba sendo muito
arrastada n, e se tu conseguir deixar o nivel motivacional dos garotos num nivel bom n, e
em relao a ttica e estratgia tu pode ressaltar alguns pontos que podem acontecer no jogo e
que vai acabar sendo muito importante. Um ponto que tu acredita que vai decidir um jogo e
vai acabar influenciando. At, as minhas ltimas palestras eu tenho frisado bastante aos atletas
da importancia de no tomar gol de um certo fator, ou de outro e tudo e acaba dando no jogo
51
justamente o que a gente comenta na palestra, tudo que a gente colocou na palestra, questo
de bola parada, estratgia, tudo acaba saindo bem certinho e com certeza influencia sim.
ENTREVISTADO 5
NOME: R. R. P.
IDADE: 26
CATEGORIAS QUE J TRABALHOU: sub-14, sub-13
EX-JOGADOR (SIM OU NO): No
Acho que a importncia da preleo, ela mais para relembrar alguns pontos que tu
trabalhou durante a semana com os atletas para que ela no seja nem cansativa e nem curta
demais. Tem sempre que tomar cuidado com o que vai pedir na preleo. Ela deve ser mais
para relembrar aspectos trabalhados na semana do que para acertar alguma coisa do time no
momento.
Os aspectos que eu abordo, normalmente so o posicionamento, balano defensivo,
alguma movimentao que a gente trabalhou durante a semana, converso sobre o ambiente do
jogo e sobre a circunstncia, sobre tabela, sobre a importncia de no sofrer gols ou fazer
tantos gols, se o adversrio est bem colocado ou no est, se o jogo dentro ou fora, ento,
gramado, vento, esse tipo de coisa eu abordo com os garotos.
vestirio...)
A gente conversa com os garotos, prepara eles durante a semana, conversando tambm
durante a semana, porque essa parte principalmente psicolgica de conversar sobre as
situaes, sentimentos principalmente dos garotos de 10 anos, importante que seja uma
coisa constante, no s durante os jogos. Por mais que tu prepare os garotos eles chegam em
alguns jogos decisivos e eles no esto preparados, eles acabam no conseguindo realizar o
que eles realizam em qualquer jogo normalmente. Mas eu fao a preleo sempre no local do
52
jogo, ento a gente acaba fazendo no vestirio no jogo, a no ser que o local l nao tenha um
local para ter preleo, ento da a gente faz aqui antes da sada.
A durao mdia da preleo que eu fao no dura mais de 20 25 minutos no
mximo, at porque a parte motivacional n, que as vezes uma preleo ela exige, a gente
trabalha durante a semana e s relembra na preleo at porque se for muito tempo a garoto
perde o foco n. Eu j fui em alguns congressos onde disseram que o foco de ateno de uma
criana de 6 minutos. So picos de ateno, eles ficam 6 minutos focados e falham 1 ou 2
minutos e da mais 6 minutos de ateno. Ento se tu levar muito tempo o garoto chega a
encher o saco de tanto que tu t falando e a fica ruim. Ento tem que ser bem objetivo, bem
direto, tem que haver mudana de tom porque tu no pode falar tudo no mesmo volume, tem
que mudar volume no meio da fala at para que eles se liguem n, tente mudar a ateno deles
e tem que ser bem objetivo. E a parte motivacional s se um jogo muito diferente. Eu no
chego a fazer muito motivao com eles porque as vezes eu acho que guri de 10 anos no
precisa muito seno eles ficam nervosos com a motivao, assim a maioria pelo menos.
Eu acho que no muito. At porque o que vai influenciar o treinamento. Ento
como tu s relembra o que foi treinado o treinamento tem que ter sido bem feito para que na
hora tu s relembre. Porque eu acho ningum ganha jogo em palestra, acho que mais ou
menos isso. O Bernardinho diz que a preparao a chave do sucesso, ento se tu preparar
bem os caras antes, os caras estaro focados e tu s vai lembrar eles. Acho que isso.

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Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Escola de Educao Fsica

Joo Csar Nunes Tortorella

Pr-jogo no futebol: O treinador e a preleo

Joo Csar Nunes Tortorella

Pr-jogo no futebol: O treinador e a preleo

Trabalho de Concluso do Curso de Educao

Orientador: Prof. Dr. Rogrio da Cunha Voser

Joo Csar Nunes Tortorella

O pr-jogo no futebol: O treinador e a preleo

O treinador indispensvel para o desempenho de uma equipe. dele a responsabilidade

Palavras-chave: Futebol. Treinador. Pr-jogo. Preleo.

Figura 1 - Imagem do treinador e reflexo na equipe ..........................................................22

O futebol enquanto esporte de oposio necessita de constante superao e energia por

2.1 Objetivo principal

2.2 Objetivos especficos

3.1 Comisso Tcnica no Futebol

Para Oliveira (2005) o futebol no um jogo somente composto por 22 jogadores

Como citado anteriormente, o treinador encabea a comisso tcnica em uma equipe

3.2.1 Quanto mais preparado melhor

O treinador tem de ser um permanente estudioso das questes ligadas ao exerccio da

3.2.2 A importncia da liderana

O treinador pode agregar s suas caractersticas a capacidade de conduzir o grupo de

de decises a serem feitas, sejam as tcnicas de motivao utilizadas, as estratgias de

3.2.3 Da formao do treinador

Conforme Carravetta (2006), no universo dos treinadores de futebol, um nmero

diretamente ao desporto. Muitos se acham auto-suficientes, e, a, se encontra o perigo do eu

3.2.4 Caractersticas psicolgicas e sociais

Braccini (2008) analisa que um bom treinador dever conciliar as diversas

fsicos, como instalaes, campos de treinamento, aparelhos de fisioterapia etc. (BRUNORO

3.2.5 Saber ensinar, qualidades de professor

pessoas ligadas modalidade, procurando, sobretudo aprender a se especializar, estando

3.3 Tipos de treinadores

comportamento. Alguns so pontuais, disciplinadores, autoritrios ou exigentes; outros so

Caractersticas: cr firmemente na disciplina; com freqncia, usa medidas punitivas para

As caractersticas desse tipo de treinador so opostas s do treinador autoritrio. O

Caractersticas: est freqentemente preocupado; recebe os problemas de forma pessoal;

- Treinador pouco formalista

exatamente o oposto do treinador autoritrio. Aparenta no sofrer nenhum tipo de

- Treinador Formal ou Metdico

Caractersticas: aproxima-se do esporte de forma calculada e bem organizada; muito lgico

sem equilibrio emocional

sem padrao de jogo

Figura 1 Imagem do treinador e reflexo na equipe

3.4 Funes do Treinador

O treinador segundo Curado apud Mendes (2009) um elemento essencial da

Como dito anteriormente, o treinador da atualidade assume uma funo mais

3.5 Pr-jogo: A preleo

transtornos irreparveis ao seu time durante os 90 minutos. Sempre quando falar do

4.1 Caracterizao da Pesquisa

O estudo do tipo qualitativo e se caracteriza por uma pesquisa descritiva

4.2 Sujeitos do Estudo

Foram entrevistados cinco treinadores das categorias de base de um clube de futebol

4.3 Instrumento de coleta de dados

4.3.1 Entrevista Semi-Estruturada

A necessidade de realizar uma aproximao de ordem mais qualitativa, buscando

4.4 Anlise dos Dados

O presente estudo, inicialmente, se limitar a identificar atravs do estudo de

dedues lgicas e justificadas a respeito da origem dessas mensagens (quem as emitiu, em

4.5 Pressupostos ticos

Inicialmente foi realizado um contato inicial com o treinador para verificar da

6 Concluso e encaminhamento de novos estudos

Sobre a influencia da palestra no jogo, os treinadores divergiram nas opinies, mas

ANDRADE, C. et al. A influncia do tempo de prtica na motivao intrnseca de atletas de