PROGRAAULA - Step Up 1.2004

REA
DE
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO PRIMERO
Step up 1
REA DE LENGUA INGLESA

PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA. CURSO PRIMERO.
Temporalizacin: 1er Trimestre. De:
A:
(Cuatro semanas).
UNIDAD DIDCTICA 1: School Time.
1. CONTRIBUCIN A LOS OBJETIVOS GENERALES.

1.1.
Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos prximos y
conocidos, utilizando las informaciones, tanto globales como especficas, transmitidas por dichos textos con fines
concretos.
Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica de algunas palabras y frases
sencillas de la lengua inglesa, as como reconocer aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin caractersticos de la
misma.
Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los otros estudiantes en las
actividades habituales de clase y en las situaciones de comunicacin creadas para este fin, atendiendo a las normas
bsicas de la comunicacin interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los dems.
Reconocer y apreciar el valor comunicativo de la lengua inglesa y la propia capacidad para aprender a utilizarla,
mostrando una actitud de comprensin y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.
1.2.
Objetivos generales del rea:
Objetivos del ciclo:
Comprender textos orales sencillos.

Interpretar canciones y retahlas.
Pedir ayuda para la comprensin de un mensaje.
Relacionar el significado y la pronunciacin del vocabulario.
Reconocer las estructuras bsicas de la lengua inglesa.
Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingstico en la comunicacin como elemento facilitador del
aprendizaje de la lengua inglesa y como instrumento para mejorar la comunicacin.
Expresarse oralmente con pronunciacin, entonacin y ritmo adecuados.
Producir frases y textos orales con diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicacin.
Mantener una actitud receptiva y respetuosa hacia las personas que hablan una lengua distinta a la propia.
Comparar los aspectos de la cultura y de la sociedad de los pases donde se utiliza el ingls como lengua oficial
(escuela, horarios, comidas, medios de transporte, fiestas tradicionales, etc.) con los propios.
Mostrar aprecio por la correccin en la interpretacin y produccin de textos.
2. OBJETIVOS DIDCTICOS.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives):

Lesson 1:
- Introducing oneself.
- Exchanging greetings.
- Introducing oneself and others.
Lesson 2:
- Identifying school supplies.
- Identifying colours.
- Describing school supplies.
Lesson 3:
- Identifying school supplies, colours and letters of the alphabet.
Facilitar y favorecer el uso del ingls en el aula.
Establecer metas para la clase a lo largo del curso.
Utilizar tareas de aprendizaje visuales, musicales, auditivas, lingsticas, cinestsicas e interpersonales.
Desarrollar habilidades de uso de Internet.
Desarrollar la expresin y la comprensin oral.
Disfrutar de una cancin y de una historia.
Desarrollar la comprensin lectora.
Desarrollar la expresin escrita.
Consolidar el vocabulario y las estructuras lingsticas de la Unidad.
Practicar la expresin y comprensin oral y escrita.
Participar en juegos orales.
Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
Hacer un juego en parejas y en pequeo grupo.
Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos.
Vocabulary: Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Greetings; School supplies; Colours; The
alphabet.
Structures: Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Present verb to be:
is; Pronouns: this, it; Adjectives: his, her, my, your; Articles: a, an; Whats your name? My names Miss Williams;
Hello! How are you? Im fine, thank you; Whats his name? His names David; Whats her name? Her names
Annie; Whats this? Its a book; This is a rubber; Is it a pencil? Yes, it is; Is it a rubber? No, it isnt; What colour is
your pencil? Its yellow; I spy something blue; Is it a pencil? No it isnt.
Content Areas: Music; Art; Language.
Reconocer y pronunciar sonidos: El alfabeto.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales: El colegio.
Reconocer la estructura de Step up 1 y utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los
materiales.
Comprender globalmente mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios
audiovisuales e informticos utilizados.
Interpretar mensajes sencillos.
Producir textos escritos sencillos.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas para la Unidad didctica.
Or y representar canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas.
Participar en juegos lingsticos.
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de
vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica).
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el
contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
Mostrar inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades
elementales de comunicacin.
Prestar atencin y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los dems alumnos.
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
3
Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Crear conciencia de consumidor responsable que se sita crticamente ante el consumismo y la publicidad.
Adquirir, desarrollar y consolidar esquemas de decisin en relacin con el consumo que consideren todas las
alternativas y los efectos individuales, sociales, econmicos y medioambientales.
Desarrollar el conocimiento sobre los mecanismos del mercado, as como sobre los derechos del consumidor y la
forma de ejercerlos.
3. TIPOLOGA DE CONTENIDOS.
3.1.
Situaciones habituales de comunicacin oral y escrita en la lengua materna.

Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso.
Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral.
Reconocimiento y produccin del vocabulario bsico.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboracin con los otros alumnos y alumnas.
3.2.
Conceptuales:
Intenciones comunicativas y funciones (Objectives): Exchanging greetings; Introducing oneself and others;
Identifying school supplies, colours, letters of the alphabet; Describing school supplies; Facilitar y favorecer el uso
del ingls en el aula; Establecer metas para la clase a lo largo del curso; Utilizar tareas de aprendizaje visuales,
musicales, auditivas, lingsticas, cinestsicas e interpersonales; Desarrollar habilidades de uso de Internet;
Desarrollar la expresin y la comprensin oral; Disfrutar de una cancin y de una historia; Desarrollar la
comprensin lectora; Desarrollar la expresin escrita; Consolidar el vocabulario y las estructuras lingsticas de la
Unidad; Practicar la expresin y comprensin oral y escrita; Participar en juegos orales; Dar una respuesta activa a
instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en parejas y en pequeo grupo; Practicar conversaciones cotidianas
sencillas; Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad; Evaluar los
conocimientos y habilidades adquiridos.
Vocabulario: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Greetings; School supplies; Colours; The
alphabet.
Estructuras gramaticales y lingsticas: Present verb to be: is; Pronouns: this, it; Adjectives: his, her, my, your;
Articles: a, an; Whats your name? My names Miss Williams; Hello! How are you? Im fine, thank you; Whats his
name? His names David; Whats her name? Her names Annie; Whats this? Its a book; This is a rubber; Is it a
pencil? Yes, it is; Is it a rubber? No, it isnt; What colour is your pencil? Its yellow; I spy something blue; Is it a
pencil? No it isnt.
Pronunciacin: Reconocimiento de sonidos: El alfabeto.
Aspectos socioculturales: Anlisis y reconocimiento de aspectos socioculturales de los pases de lengua inglesa y
comparacin con los propios: El colegio.
3.3.
Previos a la Unidad:
Procedimentales:
Reconocimiento de la estructura de Step up 1 y utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de
los materiales.
Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios
Interpretacin de mensajes sencillos.
Produccin de textos escritos sencillos.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad
didctica.
Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas para la Unidad didctica.
Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas.
Participacin en juegos lingsticos.
Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e
informacin oral con su representacin grfica y pictrica).
Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar
el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Reconocimiento y pronunciacin de los sonidos estudiados.
Evaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.
3.4.
Actitudinales:
Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades
Atencin y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los dems alumnos.
Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.
3.5.
Temas transversales:
Educacin del consumidor:
El creciente consumismo de la sociedad occidental y de la juventud actual, as como la publicidad que incita a un
mundo de fantasa, felicidad y placer, exigen que la educacin del consumidor promueva:
Creacin de conciencia de consumidor responsable que se sita crticamente ante el consumismo y la

publicidad.
Adquisicin, desarrollo y consolidacin de esquemas de decisin en relacin con el consumo que consideren
todas las alternativas y los efectos individuales, sociales, econmicos y medioambientales.
Desarrollo del conocimiento sobre los mecanismos del mercado, as como sobre los derechos del consumidor y
la forma de ejercerlos.
Para el desarrollo de los contenidos programados se llevarn a cabo las siguientes actuaciones:
1.
Motivacin:
-
2.
Desarrollo:
-
3.
Exposicin por el profesor de las razones y motivos por los que se hace necesario incorporar la educacin
del consumidor como un tema transversal en el currculo escolar.
Reflexin colectiva acerca de las causas que generan la fiebre consumista de la sociedad y de la juventud
actual, con ejemplificacin de hechos inmediatos a alumnos y alumnas o de sus propios comportamientos
y actitudes.
Bsqueda, recopilacin, lectura y comentario de noticias, reportajes periodsticos y anuncios publicitarios

sobre hechos y situaciones que fomentan el consumismo.
Realizacin de un debate en el que se analice crticamente el afn consumista de la juventud occidental y
se constaten los valores y comportamientos que promueve la publicidad y sus efectos sobre los
comportamientos y actitudes de alumnos y alumnas.
Aprendizaje del vocabulario bsico asociado al tema transversal programado.
Conclusin:
-
Realizacin en pequeo grupo de un mural en el que se integren los contenidos desarrollados en el tema
transversal programado, incorporando textos, grficos, fotografas, anuncios publicitarios y cuantos
documentos puedan resultar de inters para el grupo y en el que se recojan las conclusiones y propuestas a
las que se haya llegado en el debate realizado anteriormente, utilizando el vocabulario aprendido.
4. METODOLOGA.
4.1.
Presentacin del curso, de los diversos materiales que integran Step up 1 y la Unidad didctica. Exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de actividades de
introduccin (Getting Started) para favorecer una participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma.
Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y en el Practice
Book, as como en el Student CD, en el Interactive CD-Rom, en el Interactive Poster y en el Online Resource Pack,
teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Guide e introduciendo las adaptaciones pertinentes que
faciliten, refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su
propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes (visual, verbal, auditivo
y tctil; lingstico, cintico-corporal, lgico-matemtico, visual-espacial, musical, interpersonal e intrapersonal),
alternando actividades de diversa naturaleza (predisposicin, observacin, comprensin, expresin, reflexin,
valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se
complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no
consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento sern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende
desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio como la
biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informtica o el aula de plstica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando y
haciendo explcitos los xitos que vaya logrando cada nio y cada nia.
Se prestar especial atencin al tema transversal de Educacin del consumidor, que se integra en la Unidad
didctica.
4.2.
Recursos y medios:
Impresos:
Proceso de Enseanza-Aprendizaje:
Libro del alumno (Students Book): Step up 1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Cuaderno de actividades (Practice Book): Step up 1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Gua didctica (Teachers Guide): Step up 1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Interactive Posters: Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Picture Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Planet Readers: Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
M.E.C. (1992): Materiales para la Reforma. Educacin Primaria (Cajas Rojas). Lenguas Extranjeras. Madrid:
M.E.C.
Bibliografa para el Profesor:
- Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University
Press.
- Roth, G. (1998). Teaching Very Young Children. Pre-School and Early Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
- Willis, J. (1981). Teaching English Through English. London: Longman.
Audiovisuales e informticos:
CD del alumno (Student CD): Step up 1. Madrid: Richmond Publishing/ Santillana Educacin.
Interactive CD-Rom: Step up 1. Madrid: Richmond Publishing/ Santillana Educacin.
Online Resource Pack. Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:
www.richmondelt.com y www.stepup.net.
Vdeo: Our Favourite Stories on Video. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
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5. PROPUESTA DE ACTIVIDADES.
5.1.
De introduccin y motivacin:
Se constatar a travs del intercambio de conocimientos previos el grado de adquisicin que tienen los alumnos de
las destrezas bsicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades
lingsticas y cognitivas.
Se recabar tambin informacin sobre el nivel adquirido en las diversas destrezas en su lengua materna, as como
sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el fin de adecuar la enseanza a las caractersticas y
necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.
Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos programados
(Objectives): Exchanging greetings; Introducing oneself and others; Identifying school supplies, colours, letters of
the alphabet; Describing school supplies; Vocabulario programado para la Unidad didctica (Vocabulary)
(Greetings; School supplies; Colours; The alphabet); Estructuras gramaticales y lingsticas (Structures) (Present
verb to be: is; Pronouns: this, it; Adjectives: his, her, my, your; Articles: a, an; Whats?); Content Areas
(Music; Art; Language); Pronunciacin de sonidos (El alfabeto); Conocimiento de determinados aspectos de la
sociedad y de la cultura anglosajona (El colegio).
Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto
del Students Book y del Practice Book como del Teachers Guide y de otros materiales especficos, incluidos los
recursos audiovisuales e informticos seleccionados.
Realizacin de las diversas actividades de introduccin mediante el Poster de la Unidad. Se motivar a los alumnos
para que participen activamente y sin inhibiciones.
Realizacin de las actividades de motivacin programadas en relacin con el tema transversal de Educacin del
consumidor que se desarrollar en la Unidad didctica.
5.2.
De desarrollo del proceso:
Lesson 1: Friends at School:

Step 1:
- Getting Started: Whats your name? (Track 1).
- Class Activity: Look and listen; Class Book (Track 2); Mike and Annies Classroom (Poster 1).
- Wrap-up: Make a class book.
Step 2:
- Getting Started: Song: Good Morning (Track 3).
- Class Activity: Listen and repeat (Track 4); Game: Pass the Ball.
- Wrap-up: Make a puppet.
Step 3:
- Getting Started: Song: Good Morning (Track 3).
- Class Activity: Look, listen and point (Track 5); Listen and circle (Track 6); Whats her name? (Poster 1).
- Wrap-up: Lets sing: Good-bye, Children (Track 7).
Step 4: Cut, read and glue; Make a name plaque; Game: Remember Who.
Web Link: A travs de Internet, acceso y exploracin del website www.richmondelt.com para realizar juegos y
actividades adicionales.
Lesson 2: My School Supplies:

Step 1:
- Getting Started: Rhyme: Look! Look! Look! (Track 9).
- Class Activity: Read and chant; Look, listen and point (Track 10).
- Wrap-up: Game: Whats in the bag?
Step 2:
- Getting Started: Whats this? (Poster 1); Game: Whats missing?
- Class Activity: Look and listen (Track 11); Listen and circle (Track 12); Game: Guess what!
Step 3:
- Getting Started: Is it a pencil?
- Class Activity: Look, listen and repeat (Track 13); Listen and colour; Listen and circle (Track 14); Trace,
colour and ask.
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Step 4: Game: Bingo; Guess the school supply.
Tema Transversal: Los contenidos de la Unidad han de ser orientados a conseguir la finalidad del tema transversal
propuesto, as como a desarrollar los dems temas transversales tratados.
Lesson 3: Lisa in Alphabet Land:

Step 1:
- Getting Started: The Alphabet (Poster 1).
- Class Activity: Lisa in Alphabet Land (Track 15); Lets sing! (Track 16).
- Wrap-up: Alphabet Squares.
Step 2:
- Getting Started: Musical Alphabet.
- Class Activity: Lisa in Alphabet Land (Track 15); Listen and write (Track 17).
- Wrap-up: Game: Race to the Board.
Step 3:
- Getting Started: Musical Alphabet.
- Class Activity: Game: A spy (Track 18); Play with a friend.
- Wrap-up: Colour Collage.
Step 4: Game: Going Home; A Picture Dictionary.
6. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

6.1.
De refuerzo:

Step 1: Practice Book: 1. Draw a picture of you.
Step 2: Practice Book: 2. Colour and trace.
Step 3: Actividad de refuerzo: Draw your partner; Practice Book: 3. Look, match and write.
Grammar Chart (Students Book): Indefinite articles; Verb to be.

Step 1: Pairwork: Actividad de refuerzo de los contenidos programados; Practice Book: 1. Match and write.
Step 2: Practice Book: 2. Trace and circle.
Step 3: Practice Book: 3. Colour by number.

Step 1: Practice Book: 1. Follow the dots and answer the question; 2. Match the letters.
Step 2: Practice Book: 3. Look and write; 4. Write the missing letters; 5. Trace the letters.
Step 3: Practice Book: 6. Trace and colour; Read and answer.
Students Cut-outs: Actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad mediante la utilizacin de
la pgina recortable del Students Book.
Lets Review!: Practice Book: 1. Look and write; Listen and check (Track 19); Trace and match; 2. Listen and
circle (Track 20); 3 Trace and write; 4. Complete the sentences; Colour the pictures.
Picture Dictionary: Adems de las actividades programadas en el Practice Book, cada alumno deber copiar las
palabras aparecidas en la Unidad didctica, con las ampliaciones realizadas, en la categora que corresponda en su
Picture Dictionary particular.
6.2.
De ampliacin:

Step 1: Extension: Show, sing and say.
Step 2: Extension: Puppet Talk.
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Step 3: Extension: Musical Puppets.

Step 5: Cross-curricular Activities: Art: Classroom Banner (Track 8).
Computer-based Activities: A travs de Internet, realizacin de las actividades adecuadas a los contenidos y
objetivos de la Unidad, conectando con el website www.stepup.net.

Step 1: Extension: Concentration.
Step 2: Wrap-up: School Supplies (Bulletin Board); Extension: Draw and Guess.
Step 3: Wrap-up: School Supplies (Bulletin Board).
Step 4: Extension: Make a pencil case.
Step 5: Cross-curricular Activities: Art: Pencil Holder; Bookmark.
Bulletin Board: Actividades de ampliacin que facilitan el desarrollo de los contenidos programados (School
Supplies).
Tema transversal: Realizacin de las actividades de conclusin del tema transversal programado para la Unidad
didctica mediante la realizacin en pequeo grupo de un mural en el que se integren los contenidos desarrollados.

Step 1: Extension: Comprehension Questions; Extension: Spell and Write.
Step 2: Extension: Guided Composition; Acting Out the Story; Extension: Story Pictures.
Step 3: Extension: Pairwork.
Step 5: Cross-curricular Activities: Language: Play-dough Alphabet; Art: Magazine Letter Collage.
Book Corner (Teachers Guide): Actividades de ampliacin con los libros sealados en Teachers Guide o con otros
seleccionados al efecto.
Extra Activities: Realizacin de las extra activities de diverso grado de dificultad que se realizan antes de iniciar
los procesos de evaluacin de la Unidad.
Lets Review!:
Assessment 1 (Teachers Guide): 1 Listen and number (Track 21); 2 Listen, circle and colour (Track 22); 3
Read and circle.
Pster: Realizacin de un pster alusivo a los contenidos desarrollados en la Unidad didctica, en el que aparezcan
los principales personajes.
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7. EVALUACIN.
7.1.
Actividades de evaluacin:
Realizacin y estimacin de las diversas actividades y momentos de evaluacin que se recogen a lo largo de la
Programacin de la Unidad didctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
Exploracin de conocimientos previos.
Lets Review! del Practice Book: Look and write; Listen and check; Trace and match; Listen and circle; Trace
and write; Complete the sentences; Colour the pictures, que evala el progreso de los alumnos, el proceso de
enseanza y la prctica docente realizados en la Unidad.
Assessment 1 (Teachers Guide): Listen and number; Listen, circle and colour; Read and circle, con
actividades de evaluacin para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin, que incluye un registro de evaluacin continua (Progress
Report), realizado por el profesor para cada uno de los alumnos, que valora Speaking, Listening, Reading,
Writing, Participation, Assessment y Average.
Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluacin relacionadas
directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los
siguientes criterios de evaluacin:
Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Exchanging greetings.
- Identifying school supplies, colours, letters of the alphabet.
- Describing school supplies.
- Participar en juegos orales.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Hacer un juego en parejas y en pequeo grupo.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
- Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didctica: Greetings;
School supplies; Colours; The alphabet.
Conocer y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Present verb to be: is;
Pronouns: this, it; Adjectives: his, her, my, your; Articles: a, an; Whats ...?
Reconocer y pronunciar sonidos: El alfabeto.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales de los pases de lengua inglesa y compararlos con los propios: El
colegio.
En relacin con el tema transversal de Educacin del consumidor:
Manifestar conciencia de consumidor responsable que se sita crticamente ante el consumismo y la
publicidad.
Adquirir, desarrollar y consolidar esquemas de decisin en relacin con el consumo que consideren todas las
alternativas y los efectos individuales, sociales, econmicos y medioambientales.
Desarrollar el conocimiento sobre los mecanismos del mercado, as como sobre los derechos del consumidor y
la forma de ejercerlos.
Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
Participacin activa en clase.
Respeto al profesor y a los compaeros de la clase.
Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.
Elaboracin del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad
didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.
Cuidado de los materiales de clase.
Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.
Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza.
Respeto y valoracin del uso de otras lenguas.
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Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa
realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera
clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta.
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7.2.
Procedimientos:
Procedimientos e instrumentos de evaluacin:
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas a estmulos orales en clase, dilogos, breves coloquios y debates.
Ejercicios especficos que respondan a los diversos objetivos programados en la Unidad didctica.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en
ejercicios especficos.
Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Instrumentos:
Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el anlisis
de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del
alumno.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que integran los resultados obtenidos en los ejercicios del epgrafe Lets
Review! del Practice Book.
Progress Report: Registro de evaluacin continua para cada uno de los alumnos que realiza el profesor al final
de cada Unidad didctica y que valora Speaking, Listening, Reading, Writing, Participation, Assessment y
Average, as como el resultado obtenido en los ejercicios del epgrafe Lets Review! del Practice Book y en el
Assessment 1 del Teachers Guide y en cualquiera otra prueba especfica de evaluacin.
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A:
(Cuatro semanas).
UNIDAD DIDCTICA 2: All about me.

1.1.
concretos.
Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos, respetando las reglas bsicas
del cdigo escrito.
Comprender y utilizar las convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por los hablantes de la lengua
inglesa en situaciones habituales (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etc.) con el fin de hacer ms
fcil y fluida la comunicacin.
1.2.
Sintetizar oralmente un texto.

Ser capaz de comprender y hacerse comprender globalmente mediante mensajes orales emitidos cara a cara, en el
contexto de clase y en situaciones habituales de comunicacin.
Predecir el significado a travs del uso del contexto visual.
Expresar por escrito ideas, sentimientos y experiencias.
Elaborar frases y textos escritos con diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicacin.
Utilizar de forma adecuada las frmulas lingsticas habituales de relacin social.
Participar en intercambios lingsticos sencillos y breves con fines ldicos.
Reconocer y utilizar el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Reproducir expresiones cotidianas destinadas a satisfacer necesidades simples de comunicacin.
Producir mensajes orales utilizando recursos lingsticos y no lingsticos, en situaciones habituales de la vida
cotidiana, para conseguir que la comunicacin sea fluida y satisfactoria, mostrando respeto e inters por
comprender y hacerse comprender.
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Lesson 4:
- Identifying oneself.
- Followings commands.
- Identifying boys / girls.
- Identifying numbers 1-10.
Lesson 5:
- Identifying parts of the body.
- Counting.
- Identifying colours.
Lesson 6:
- Asking for and giving ones age.
- Counting.
- Identifying toys.
- Identifying objects.
Vocabulary: Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Parts of the body; Numbers 1-10; Colours;
Toys.
am, is, are (How many ? What colour ? How old ?); Imperatives: Stand up, sit down, touch your head; Are
you David? Yes, I am; Are you a boy or a girl? Im a boy; Is Adam a boy or a girl? Hes a boy; How many boys?
Three; How many girls in A1? One; I touch my nose; How many legs? Four; Clap your hands; What colour is your
hair? Its purple; My eyes are blue; How old are you? Im six years old; How old is he? Hes six; What is it? Its a
boat; How many cars do you see? Seven; Is it a ball? Yes, it is.
Content Areas: Language; Maths; Music; Cooking.
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales: Cumpleaos.
Participar en sencillos intercambios orales.
Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas.
Interpretar mensajes sencillos.
Analizar los elementos socioculturales de los pases donde se habla el ingls.
Expresar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
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Manifestar inters por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compaeros y
compaeras.
Mostrar inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
[Se determinarn por el Equipo docente aquellos Objetivos didcticos que se asocien al Tema transversal
seleccionado para la Unidad, tal como se hizo en la Unidad didctica 1]
3.1.
[A determinar por el Equipo docente]
3.2.
Intenciones comunicativas y funciones (Objectives): Identifying oneself; Followings commands; Counting 1-10;
Asking for and giving ones age; Identifying parts of the body, colours, toys; Facilitar y favorecer el uso del ingls
en el aula; Establecer metas para la clase a lo largo del curso; Utilizar tareas de aprendizaje visuales, musicales,
auditivas, lingsticas, cinestsicas e interpersonales; Desarrollar habilidades de uso de Internet; Desarrollar la
expresin y la comprensin oral; Disfrutar de una cancin y de una historia; Desarrollar la comprensin lectora;
Desarrollar la expresin escrita; Consolidar el vocabulario y las estructuras lingsticas de la Unidad; Practicar la
expresin y comprensin oral y escrita; Participar en juegos orales; Dar una respuesta activa a instrucciones orales
sencillas; Hacer un juego en parejas y en pequeo grupo; Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar
activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad; Evaluar los conocimientos y
habilidades adquiridos.
Vocabulario: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Parts of the body; Numbers 1-10; Colours; Toys.
Estructuras gramaticales y lingsticas: Present verb to be: am, is, are (How many ? What colour ? How
old ?); Imperatives: Stand up, sit down, touch your head; Are you David? Yes, I am; Are you a boy or a girl? Im
a boy; Is Adam a boy or a girl? Hes a boy; How many boys? Three; How many girls in A1? One; I touch my nose;
How many legs? Four; Clap your hands; What colour is your hair? Its purple; My eyes are blue; How old are
you? Im six years old; How old is he? Hes six; What is it? Its a boat; How many cars do you see? Seven; Is it a
ball? Yes, it is.
Pronunciacin: Reconocimiento de sonidos: Las letras del alfabeto.
comparacin con los propios: Cumpleaos.
3.3.
Conceptuales:
Procedimentales:
Participacin en sencillos intercambios orales.
Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas.
didctica.
Interpretacin de mensajes sencillos.
Anlisis de los elementos socioculturales de los pases donde se habla el ingls.
16
3.4.
Actitudinales:
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
Inters por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compaeros y compaeras.
Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
3.5.
[A determinar por el Equipo docente. Se puede partir de la estructura definida en la Unidad didctica 1.
4. METODOLOGA.
[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de lo establecido en la Unidad didctica 1]
5.1.
(Objectives): Identifying oneself; Followings commands; Counting 1-10; Asking for and giving ones age;
Identifying parts of the body, colours, toys; Vocabulario programado para la Unidad didctica (Vocabulary) (Parts
of the body; Numbers 1-10; Colours; Toys); Estructuras gramaticales y lingsticas (Structures) (Present verb to
be: am, is, are (How many ? What colour ? How old ?); Imperatives: Stand up, sit down, touch your head );
Content Areas (Language; Maths; Music; Cooking); Pronunciacin de sonidos (Las letras del alfabeto);
Conocimiento de determinados aspectos de la sociedad y de la cultura anglosajona (Cumpleaos).
Realizacin de las actividades de motivacin programadas en relacin con el tema transversal que se desarrollar en
la Unidad didctica.
5.2.
Lesson 4: Boys and Girls:

Step 1:
- Getting Started: Look, listen and play (Track 23) (Poster 2).
- Class Activity: Look, listen and write (Track 24); Boys and Girls (Poster 2).
- Wrap-up: Body Parts (Bulletin Board).
Step 2:
- Getting Started: Chant: Stand Up, Sit Down (Track 25).
- Class Activity: Listen, point and sing (Track 26); Name cards.
- Wrap-up: Listen and circle (Track 27).
Step 3:
17
- Getting Started: Ten Little Children (Track 26).

- Class Activity: Look, count and write; Real Graph; Look, count and ask; Cut and ask.
- Wrap-up: People Patterns.
Step 4: Point and say; Make a class graph.
Lesson 5: Monkey See. Monkey Do:
Step 1:
- Getting Started: Rhyme: I Look in the Mirror (Track 29); Parts of the Body (Poster 2).
- Class Activity: Look and label.
- Wrap-up: Game: Whats missing?
Step 2:
- Getting Started: Stick figure.
- Class Activity: Listen, point and say (Track 30) (Poster 2); Look and match.
- Game: Monkey Fun.
- Wrap-up: Make a book.
Step 3:
- Getting Started: Move Your Party.
- Class Activity: Listen and number (Track 31); Look and ask.
Step 4: Read and colour (Track 32); Make a blob.
Lesson 6: Angies Birthday Party:
Step 1:
- Getting Started: Birthday Party.
- Class Activity: Story: Angies Birthday Party (Track 33).
Step 2:
- Getting Started: Photographs.
- Class Activity: Angies Birthday Party (Track 33); Listen and circle (Track 35).
- Wrap-up: Personalising the Story.
Step 3:
- Getting Started: Game: Pass the Present.
- Class Activity: Look, listen and ask (Track 36).
- Wrap-up: Guess and check.
Step 4: Make a birthday card; Look, listen and say (Track 37).

6.1.
De refuerzo:

Step 1: Practice Book: 1. Read and write; Trace, write and draw.
Step 2: Practice Book: 2. Read and draw.
Step 3: Practice Book: 3. Trace and match; Count and write; Pairwork.
Step 4: Pairwork.
Grammar Chart (Students Book): Verb to be; Imperatives.
Step 1: Practice Book: 1. Draw and write; Pairwork.
Step 2: Practice Book: 2. Circle, count and write; Literacy Activity: Monkey Chant.
Step 3: Practice Book: 3. Read and draw; 4. Draw and answer; Blob Pictures; Pairwork.
Festivals: Thanksgiving (Teachers Guide): Actividad manual con material multisensorial que propicia una
actividad cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres.
Step 1: Practice Book: 1. Trace and write; Draw your candles and colour.
Step 2: Practice Book: 2. Trace and match; 3. Trace, match and write; Groupwork.
Step 3: Practice Book: 4. Read and circle; Colour the pictures; Groupwork; Count and write; Game:
Concentration.
18
Lets Review!: Practice Book: 1. Look and write; Listen and check; 2. Circle 11 words; 3. Listen and circle; 4. Read
and write; 5. Listen, count and write.
6.2.
De ampliacin:

Step 1: Extension: Who is it?
Step 2: Extension: Number Race.
Step 3: Extension: Musical Puppets.
Step 5: Cross-curricular Activities: Language: Picture Dictionary; Maths: Tap a balloon; Music: If Anybody
Asks You Who I Am (Track 28).
Step 1: Extension: Touch Your Toes.
Wrap-up: Body Parts (Bulletin Board).
Step 3: Extension: Dance and Freeze.
Step 5: Cross-curricular Activities: Language: Class Chart; Cooking: Fairy Cakes; Language: Thank You
Cards.
Bulletin Board: Actividades de ampliacin que facilitan el desarrollo de los contenidos programados (Body Parts).
Step 1: Comprehension Questions; How old are you?; Write and draw; Wrap-up: Song: Hokey Cokey (Track
34).
Step 2: Extension: Literacy Activity; Dramatizing the Story.
Step 3: Extension: What is it?; Vocabulary.
Step 5: Cross-curricular Activities: Language: Play-dough Alphabet; Art: Magazine Letter Collage.
Lets Review!:
Assessment 2 (Teachers Guide): 1 Listen and circle (Track 41); 2 Listen and write (Track 42); 3 Label the
picture.
19
7. EVALUACIN.
7.1.
Lets Review! del Practice Book: Look and write; Listen and check; Circle 11 words; Listen and circle; Read
and write; Listen, count and write, que evala el progreso de los alumnos, el proceso de enseanza y la
prctica docente realizados en la Unidad.
Assessment 2 (Teachers Guide): Listen and circle; Listen and write; Label the picture, con actividades de
evaluacin para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
- Identifying oneself.
- Followings commands.
- Counting 1-10.
- Asking for and giving ones age.
- Identifying parts of the body, colours, toys.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didctica: Parts of the
body; Numbers 1-10; Colours; Toys.
Conocer y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Present verb to be: am, is,
are (How many ? What colour ? How old ?); Imperatives: Stand up, sit down, touch your head.
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales de los pases de lengua inglesa y compararlos con los propios:
Cumpleaos.
En relacin con el tema transversal:

[A determinar por el Equipo docente. Se puede partir de lo indicado en la Unidad didctica 1]
encomendadas.
[A determinar por el Equipo docente. Se pueden utilizar los criterios recogidos en la Unidad didctica 1]
7.2.

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los Procedimientos e Instrumentos sealados
en la Unidad didctica 1]
20

A:
(Cinco semanas).
UNIDAD DIDCTICA 3: My Family.

1.1.
concretos.
misma.
del cdigo escrito.
1.2.
Utilizar las informaciones extradas de textos escritos para fines concretos y con adecuacin a distintas situaciones
de comunicacin.
Comprender textos orales y escritos sencillos, utilizando la informacin transmitida por los mismos con fines
diversos.
Comprender la informacin global de mensajes orales y escritos referidos a las diversas situaciones habituales de
comunicacin, que giren en torno a temas familiares para los alumnos y emitidos directamente por hablantes o por
medios de comunicacin.
Asociar sonido, representacin y significado en las palabras.
Reconocer y reproducir los sonidos caractersticos del ingls y las pautas de ritmo y entonacin de frases y palabras
dentro de un contexto.
Identificar los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias.
Participar activamente en clase, respetando las aportaciones de los dems compaeros.
Escribir mensajes sencillos, breves y de utilidad para la vida cotidiana.
21

Lesson 7:
- Identifying family members and colours.
- Introducing others.
- Counting 1-10.
Lesson 8:
- Identifying rooms in a house.
- Identifying furniture.
- Exchanging information about location.
Lesson 9:
- Identifying toys.
- Describing objects.
Vocabulary: Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Family members; Colours; Numbers 1-10;
Rooms in a house.
is, are (Whose ? Where ?); Prepositions: in, on, under, behind; Adjectives: his, her; There are (How many
?); Pronouns: This; This is my mother; Hello! How are you? Im fine, thanks; Whos she? Shes my mother;
Whats her name? Her names Ana; How many people are in your family? There are four people in my family; How
many brothers? One; How many people are in this family? There are five people in this family; This is the
bedroom; Is this the living room? Yes, it is; Wheres Dianas father? Hes in the living room; Are you in the
bedroom? No, Im not. Im in the kitchen; Your father is in the living room; Its a sofa; Put the table in the kitchen;
This is my bedroom; Where are you? Im in the kitchen; Where is the boat? Its in the bathtub; It isnt in the fridge;
Where is the doll? Its in the sofa; Where is the red bear? Its under the chair; Is the red bear on the chair? Yes, it
is; The crayon is under the chair; The crayon is red.
Content Areas: Art; Maths; Language.
Reconocer y pronunciar sonidos: Deletrear palabras.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales: La casa.
Responder por escrito a estmulos orales o escritos.
Producir mensajes orales comprensibles.
Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico como instrumento de control y de autocorreccin.
Emplear frmulas bsicas de interaccin.
22
Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Mostrar inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y
cada uno de los elementos del mismo.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls.
3.1.
3.2.
Intenciones comunicativas y funciones (Objectives): Introducing others; Counting 1-10; Exchanging information
about location; Describing objects; Identifying family members, rooms in a house, furniture, toys; Facilitar y
favorecer el uso del ingls en el aula; Establecer metas para la clase a lo largo del curso; Utilizar tareas de
aprendizaje visuales, musicales, auditivas, lingsticas, cinestsicas e interpersonales; Desarrollar habilidades de
uso de Internet; Desarrollar la expresin y la comprensin oral; Disfrutar de una cancin y de una historia;
Desarrollar la comprensin lectora; Desarrollar la expresin escrita; Consolidar el vocabulario y las estructuras
lingsticas de la Unidad; Practicar la expresin y comprensin oral y escrita; Participar en juegos orales; Dar una
respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en parejas y en pequeo grupo; Practicar
conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para
la Unidad; Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos.
Vocabulario: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Family members; Colours; Numbers 1-10; Rooms
in a house.
Estructuras gramaticales y lingsticas: Present verb to be: is, are (Whose ? Where ?); Prepositions: in,
on, under, behind; Adjectives: his, her; There are (How many ?); Pronouns: This; This is my mother; Hello! How
are you? Im fine, thanks; Whos she? Shes my mother; Whats her name? Her names Ana; How many people are
in your family? There are four people in my family; How many brothers? One; How many people are in this
family? There are five people in this family; This is the bedroom; Is this the living room? Yes, it is; Wheres Dianas
father? Hes in the living room; Are you in the bedroom? No, Im not. Im in the kitchen; Your father is in the living
room; Its a sofa; Put the table in the kitchen; This is my bedroom; Where are you? Im in the kitchen; Where is the
boat? Its in the bathtub; It isnt in the fridge; Where is the doll? Its in the sofa; Where is the red bear? Its under
the chair; Is the red bear on the chair? Yes, it is; The crayon is under the chair; The crayon is red.
Pronunciacin: Reconocimiento de sonidos: Deletrear palabras.
comparacin con los propios: La casa.
3.3.
Conceptuales:
Procedimentales:
Respuesta escrita a estmulos orales o escritos.
Produccin de mensajes orales comprensibles.
didctica.
Utilizacin de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico como instrumento de control y de
autocorreccin.
23
Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

3.4.
Actitudinales:
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls.
3.5.
4. METODOLOGA.
5.1.
(Objectives): Introducing others; Counting 1-10; Exchanging information about location; Describing objects;
Identifying family members, rooms in a house, furniture, toys; Vocabulario programado para la Unidad didctica
(Vocabulary) (Family members; Colours; Numbers 1-10; Rooms in a house); Estructuras gramaticales y
lingsticas (Structures) (Present verb to be: is, are (Whose ? Where ?); Prepositions: in, on, under, behind;
Adjectives: his, her; There are (How many ?); Pronouns: This); Content Areas (Art; Maths; Language);
Pronunciacin de sonidos (Deletrear palabras); Conocimiento de determinados aspectos de la sociedad y de la
cultura anglosajona (La casa).
la Unidad didctica.
5.2.
Lesson 7: This is My Family:

24
Step 1:
- Getting Started: Song: This is My Family (Track 43).
- Class Activity: Look, listen and point (Track 44); Listen and circle (Track 45).
- Wrap-up: Make a book.
Step 2:
- Getting Started: Song: Wheres the family? (Track 46).
- Class Activity: Look, listen and point (Track 47); Listen and colour (Track 48).
- Wrap-up: Make a book; Talk about your family.
Step 3:
- Getting Started: Song: Wheres the family? (Track 46).
- Class Activity: Count and write; Fill in the graph.
Step 4: Count and write; Make an equation for your family.
Lesson 8: This is My House:
Step 1:
- Getting Started: Dianas house; Dianas house (Poster 3).
- Class Activity: Listen and place (Track 49).
- Wrap-up: Make a poster.
Step 2:
- Getting Started: Game: Whispers.
- Class Activity: Wheres the Mother (Track 50); Game: Where are you?
Step 3:
- Getting Started: Whats missing?
- Class Activity: Listen and place (Track 51); Read and match.
Step 4: Draw your home and your family; Make a graph.
Lesson 9: Wheres Lucy?:
Step 1:
- Getting Started: Wheres the fridge? (Poster 3).
- Class Activity: Story: Wheres Lucy? (Track 52); Listen and circle (Track 53).
Step 2:
- Getting Started: Game: Wheres the teddy bear? (Poster 3).
- Class Activity: Wheres Lucy? (Track 52); Read and circle.
Step 3:
- Getting Started: Wheres the teddy bear?
- Class Activity: Look and ask; Wheres the red bear?
- Wrap-up: Glue and ask.
Step 4: Game: My Toys; Make a book.

6.1.
De refuerzo:

Step 1: Practice Book: 1. Trace and follow the lines; Groupwork.
Step 2: Practice Book: 2. Read and trace; Draw your family; Pairwork.
Step 3: Practice Book: 3. Label Dianas family.
Step 4: Pairwork.
Grammar Chart (Students Book): Verb to be; There is.
Step 1: Practice Book: 1. Write the names of the rooms; Pairwork.
Step 2: Practice Book: 2. Draw Mikes family members in different rooms.
Step 3: Practice Book: 3. Read and colour; 4. Fill in the blanks; Pairwork.
Festivals: Christmas (Teachers Guide): Actividad manual con material multisensorial que propicia una actividad
cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres.
25
Step 1: Practice Book: 1. Trace and follow the lines; Draw the toys in the rooms.
Step 2: Practice Book: 2. Read and circle; 3. Read and draw.
Step 3: Practice Book: 4. Colour the toys.
Lets Review!: Practice Book: 1. Look and write; Listen and check (Track 55); 2. Look and write; 3. Listen and
circle (Track 56); 4. Look and write; 5. Listen and number (Track 57).
6.2.
De ampliacin:

Step 1: Imaginary Families.
Step 2: Extension: Show and Tell; Wrap-up: Family Trees (Bulletin Board).
Step 3: Extension: Family Pictures.
Step 5: Cross-curricular Activities: Art: Family Mobile; Maths: Maths Spin; Art: Family Vase.
Step 1: Extension: Thumbs Up.
Step 2: Extension: Guessing Game; Wrap-up: Where am I?
Step 3: Extension: Wheres the bed?; Wrap-up: Noughts and Crosses.
Step 5: Cross-curricular Activities: Art: Box Rooms: Language: Spelling Game.
Bulletin Board: Actividades de ampliacin que facilitan el desarrollo de los contenidos programados (Family
Trees).
Step 1: Comprehension Questions; Wrap-up: Wheres the teddy bear?; Extension: Listen and Draw.
Step 2: Game: Thumbs Up; Acting Out the Story; Extension: Poster; Wrap-up: Listen and Draw (Track 54).
Step 3: Extension: Hide the Teddy Bear.
Step 5: Cross-curricular Activities: Art: Magic Pictures; Language: Little Fox; Art: Doll Magnet.
Lets Review!:
Assessment 3 (Teachers Guide): 1 Listen and circle (Track 58); 2 Listen, read and draw (Track 59); 3 Listen,
read and complete (Track 60).
26
7. EVALUACIN.
7.1.
Lets Review! del Practice Book: Look and write; Listen and check; Look and write; Listen and circle; Look
and write; Listen and number, que evala el progreso de los alumnos, el proceso de enseanza y la prctica
docente realizados en la Unidad.
Assessment 3 (Teachers Guide): Listen and circle; Listen, read and draw; Listen, read and complete, con
- Introducing others.
- Counting 1-10.
- Describing objects.
- Identifying family members, rooms in a house, furniture, toys.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didctica: Family
members; Colours; Numbers 1-10; Rooms in a house.
Conocer y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Present verb to be: is, are
(Whose ? Where ?); Prepositions: in, on, under, behind; Adjectives: his, her; There are (How many ?);
Pronouns: This.
Reconocer y pronunciar sonidos: Deletrear palabras.
La casa.

encomendadas.
7.2.

27

Temporalizacin: 2 Trimestre. De:
A:
(Cuatro semanas).
UNIDAD DIDCTICA 4: Whats for Lunch?

1.1.
concretos.
misma.
Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las actividades del aula, con el conocimiento
que tienen del mundo y con sus experiencias e intereses con el fin de obtener las informaciones deseadas, tanto
globales como especficas.
1.2.
Comprender textos escritos sencillos.

Conocer y utilizar productivamente el vocabulario bsico.
Reflexionar sobre las diferencias y la especificidad del cdigo oral y del escrito.
Aplicar los conocimientos lingsticos a la comprensin y a la produccin de textos.
de comunicacin.
diversos.
Mejorar la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los dems compaeros y
compaeras en las actividades habituales de clase y en las situaciones de comunicacin creadas para este fin,
atendiendo a las normas bsicas de la comunicacin interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las
aportaciones de los dems.
Leer comprensivamente frases y textos sencillos.
Valorar positivamente la mejora de la habilidad lectora, evitando titubeos y atendiendo a la pronunciacin, la
entonacin y el ritmo.
28

Lesson 10:
- Identifying food.
- Identifying letters of the alphabet.
- Counting 1-20.
- Asking about quantity.
Lesson 11:
- Identifying days of the week.
- Identifying food.
- Expressing likes and dislikes.
- Ordering food.
Lesson 12:
- Identifying and describing vegetables.
- Exchanging information about size.
- Expressing need.
- Identifying food.
Vocabulary: Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Fruit and vegetables; The alphabet; Numbers
1-20; Days of the week; Food.
is, isnt; Articles: A / An; There are (How many ?); Present simple: like, need; Pronouns: This / These;
Adjectives: big / small; Whats this? Its a banana; Its an apple? No, it isnt; How many apples are there? Twenty;
Today is Monday; What day is it?; Its Friday; Whats for lunch? Fish, chips and milk; Do you like pizza? Yes, I do.
I like pizza. I dont like chicken; May I help you?; Is it big or small? Its small; Is it a green bean?; I need three big
carrots; These are small carrots; Theyre orange.
Content Areas: Cooking; Maths; Music; Language; Science; Art.
Reconocer y pronunciar sonidos: La entonacin de las palabras.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales: La comida.
Extraer informacin de mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e
informticos utilizados.
Participar activamente en intercambios orales.
Producir textos escritos sencillos.
Responder por escrito a estmulos orales o escritos.
29
Manifestar tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de
comunicacin disponibles.
Mostrar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls.
Participar y cooperar solidariamente en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeo grupo o en
agrupamiento flexible.
3.1.
3.2.
Intenciones comunicativas y funciones (Objectives): Counting 1-20; Asking about quantity; Expressing likes and
dislikes; Ordering food; Expressing need; Exchanging information about size; Identifying letters of the alphabet,
days of the web, food, colours; Facilitar y favorecer el uso del ingls en el aula; Establecer metas para la clase a lo
largo del curso; Utilizar tareas de aprendizaje visuales, musicales, auditivas, lingsticas, cinestsicas e
interpersonales; Desarrollar habilidades de uso de Internet; Desarrollar la expresin y la comprensin oral;
Disfrutar de una cancin y de una historia; Desarrollar la comprensin lectora; Desarrollar la expresin escrita;
Consolidar el vocabulario y las estructuras lingsticas de la Unidad; Practicar la expresin y comprensin oral y
escrita; Participar en juegos orales; Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en
parejas y en pequeo grupo; Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar activamente, afirmando o
negando, las funciones programadas para la Unidad; Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos.
Vocabulario: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Fruit and vegetables; The alphabet; Numbers 120; Days of the week; Food.
Estructuras gramaticales y lingsticas: Present verb to be: is, isnt; Articles: A / An; There are (How many
?); Present simple: like, need; Pronouns: This / These; Adjectives: big / small; Whats this? Its a banana; Its an
apple? No, it isnt; How many apples are there? Twenty; Today is Monday; What day is it?; Its Friday; Whats for
lunch? Fish, chips and milk; Do you like pizza? Yes, I do. I like pizza. I dont like chicken; May I help you?; Is it
big or small? Its small; Is it a green bean?; I need three big carrots; These are small carrots; Theyre orange.
Pronunciacin: Reconocimiento de sonidos: La entonacin de las palabras.
comparacin con los propios: La comida.
3.3.
Conceptuales:
Procedimentales:
Extraccin de informacin de mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios
Participacin activa en intercambios orales.
didctica.
Produccin de textos escritos sencillos.
Respuesta escrita a estmulos orales o escritos.
30
3.4.
Actitudinales:
Manifestar tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de
comunicacin disponibles.
Mostrar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls.
3.5.
4. METODOLOGA.
5.1.
(Objectives): Counting 1-20; Asking about quantity; Expressing likes and dislikes; Ordering food; Expressing
need; Exchanging information about size; Identifying letters of the alphabet, days of the web, food, colours;
Vocabulario programado para la Unidad didctica (Vocabulary) (Fruit and vegetables; The alphabet; Numbers 120; Days of the week; Food); Estructuras gramaticales y lingsticas (Structures) (Present verb to be: is, isnt;
Articles: A / An; There are (How many ?); Present simple: like, need; Pronouns: This / These; Adjectives: big /
small); Content Areas (Cooking; Maths; Music; language; Science; Art); Pronunciacin de sonidos (La entonacin
de las palabras); Conocimiento de determinados aspectos de la sociedad y de la cultura anglosajona (La comida).
la Unidad didctica.
5.2.
Lesson 10: I Love Fruit!:

31
Step 1:
- Getting Started: Whats missing? (Poster 4).
- Class Activity: Look, listen and play (Track 61); Listen and circle (Track 62); Read and write(Poster 4).
- Wrap-up: Make a vowel muncher.
Step 2:
- Getting Started: Muncher Fun (Poster 4).
- Class Activity: Listen and sing (Track 63); Look and circle; Read, trace and glue.
- Wrap-up: Fruit (Bulletin Board).
Step 3:
- Getting Started: Song: Ten Little Children (Track 26).
- Class Activity: Trace and match. Draw, write and ask.
- Wrap-up: Fruit (Bulletin Board).
Step 4: Draw and ask; Make a bowl of fruit.
Lesson 11: Today is Monday:
Step 1:
- Getting Started: Food circle.
- Class Activity: Listen and sing (Track 64); Days of the week.
- Wrap-up: Make a song book (Track 64).
Step 2:
- Getting Started: Days of the week.
- Class Activity: Look, listen and read (Track 65); Listen, place and ask.
Step 3:
- Getting Started: Chant: Do You Like Pizza? (Track 66).
- Class Activity: Happy / Sad Faces; Listen, write and ask (Track 67).
Step 4: Make a menu; Play restaurant (Track 68).
Lesson 12: Stone Soup:
Step 1:
- Getting Started: Feel and guess.
- Class Activity: Story: Stone Soup (Track 70); Read and match.
Step 2:
- Getting Started: Draw and guess.
- Class Activity: Literacy Activity (Track 70); Listen and draw (Track 71).
Step 3:
- Getting Started: Game: Memory Chain (Poster 4).
- Class Activity: Look, listen and point (Track 72); Listen and colour (Track 73).
- Wrap-up: Glue and ask.
Step 4: Game: Shopping; Make your own list.

6.1.
De refuerzo:

Step 1: Practice Book: 1. Follow the numbers; Complete the sentences.
Step 2: Practice Book: 2. Colour the things the vowel muncher can eat; Write the words.
Step 3: Practice Book: 3. Colour, count and write; Game: Number Up; Groupwork (Poster 4).
Step 4: Pairwork.
Grammar Chart (Students Book): Verb to be; Present simple.
Step 1: Practice Book: 1. Trace and match.
Step 2: Practice Book: 2. Draw the food; Choose a meal and draw; Groupwork.
Step 3: Practice Book: 3. Write and colour.
Step 4: Practice Book: 4. Circle and write; Make the food; Act it out.
32
Festivals: Fathers Day (Teachers Guide): Actividad manual con material multisensorial que propicia una
Step 1: Practice Book: 1. Tick what goes in the soup; Write the words.
Step 2: Practice Book: 2. Read and draw.
Step 3: Practice Book: 3. Look and write; Pairwork.
Step 4: Practice Book: 4. Read, draw and colour.
Lets Review!: Practice Book: 1. Look and write; Listen and check (Track 74); 2. Write and draw; 3. Listen and
circle (Track 75); 4. Look and write; 5. Read, write and complete.
6.2.
De ampliacin:

Step 1: Groupwork.
Step 2: Extension: What is it?
Step 3: Pairwork; Extension: Sequencing.
Step 5: Cross-curricular Activities: Cooking: Friendship Salad; Maths: How Many Seeds?
Step 1: Extension: My Favourite Day.
Step 2: Extension: What day is it?; Wrap-up: Make a song book (Track 64).
Step 3: Wrap-up: Make a poster; Extension: Favourite Food Graph.
Step 5: Cross-curricular Activities: Music: Days of the week (Track 69).; Language: Food Diary.
Bulletin Board: Actividades de ampliacin que facilitan el desarrollo de los contenidos programados (Fruit).
Step 1: Comprehension Questions; Wrap-up: Music Vegetables.
Step 2: Dramatizing the Story; Extension: Retelling the Story; Wrap-up: Fill the pot.
Step 3: Wrap-up: Do you like tomatoes?; Extension: Find Someone Who ?
Step 5: Cross-curricular Activities: Science: Planting Seeds; Art: Prints; Cooking: Making Soup.
Lets Review!:
Assessment 4 (Teachers Guide): 1 Listen and circle (Track 76); 2 Look and write; 3. Listen and complete the
chart for Annie (Track 77).
33
7. EVALUACIN.
7.1.
Lets Review! del Practice Book: Look and write; Listen and check; Write and draw; Listen and circle; Look
and write; Read, write and complete, que evala el progreso de los alumnos, el proceso de enseanza y la
Assessment 4 (Teachers Guide): Listen and circle; Look and write; Listen and complete the chart for Annie,
con actividades de evaluacin para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
- Counting 1-20.
- Asking about quantity.
- Ordering food.
- Expressing need.
- Exchanging information about size.
- Identifying letters of the alphabet, days of the web, food, colours.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didctica: Fruit and
vegetables; The alphabet; Numbers 1-20; Days of the week; Food.
Conocer y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Present verb to be: is, isnt;
Articles: A / An; There are (How many ?); Present simple: like, need; Pronouns: This / These; Adjectives:
big / small.
Reconocer y pronunciar sonidos: La entonacin de las palabras.
La comida.

encomendadas.
7.2.

34

A:
(Cuatro semanas).
UNIDAD DIDCTICA 5: My Pet.

1.1.
concretos.
Utilizar los recursos expresivos no lingsticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos, etc.) con el fin
de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso de la lengua inglesa.
1.2.
Interpretar canciones y retahlas.

Ser capaz de comprender y hacerse comprender globalmente mediante mensajes orales emitidos cara a cara, en el
contexto de clase y en situaciones habituales de comunicacin.
Predecir el significado a travs del uso del contexto visual.
Utilizar estrategias verbales y no verbales para transmitir o mostrar la comprensin de un mensaje.
Utilizar los recursos expresivos no lingsticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos, etc.) con el fin
de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso de la lengua inglesa.
Participar en intercambios lingsticos sencillos y breves con fines ldicos.
Utilizar mensajes bsicos aprendidos (frmulas de cortesa, felicitaciones, saludos y otras expresiones habituales),
adecuados a cada situacin especfica de comunicacin.
35

Lesson 13:
- Identifying and describing pets.
- Exchanging information about what there is.
- Counting 1-20.
Lesson 14:
- Exchanging information about possessions.
Lesson 15:
- Describing pets.
- Expressing possession.
- Exchanging information about pets.
Vocabulary: Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Pets; Numbers 1-20; Colours; Parts of the
body; Adjectives.
Structures: Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: There is / There are
(How many ?); Pronouns: This / That; Present simple: have got, like; Adjectives: your, my; Theres a dog; There
are three cats; Are there any cats? Yes, there are. No, there arent; How many dogs are there? There are three dogs;
This is a big dog; Is it big or small? Its small; How many happy dogs are there?; What pet have you got? Ive got
a dog; Have you got a dog? Yes, I have. No, I havent; What pet has Annie got? Annies got a cat and a rabbit; Has
Annie got a dog? Yes, she has. No, she hasnt; I like cats; I dont like dogs; Is this your dog?; That dog is black;
That dogs got long ears; Ive got a dog.
Content Areas: Language; Maths; Art.
Reconocer y pronunciar sonidos: -s de la tercera persona de singular de los verbos.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales: Mascotas.
Pronunciar y entonar adecuadamente palabras y frases.
Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico como instrumento de control y de autocorreccin.
Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
Participar en sencillos intercambios orales.
Reconocer el error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Manifestar inters por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compaeros y
compaeras.
36
3.1.
3.2.
Intenciones comunicativas y funciones (Objectives): Exchanging information about what there is; Identifying and
describing pets; Exchanging information about possessions; Expressing likes and dislikes; Facilitar y favorecer el
uso del ingls en el aula; Establecer metas para la clase a lo largo del curso; Utilizar tareas de aprendizaje visuales,
musicales, auditivas, lingsticas, cinestsicas e interpersonales; Desarrollar habilidades de uso de Internet;
Desarrollar la expresin y la comprensin oral; Disfrutar de una cancin y de una historia; Desarrollar la
comprensin lectora; Desarrollar la expresin escrita; Consolidar el vocabulario y las estructuras lingsticas de la
Unidad; Practicar la expresin y comprensin oral y escrita; Participar en juegos orales; Dar una respuesta activa a
instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en parejas y en pequeo grupo; Practicar conversaciones cotidianas
sencillas; Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad; Evaluar los
conocimientos y habilidades adquiridos.
Vocabulario: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Pets; Numbers 1-20; Colours; Parts of the body;
Adjectives.
Estructuras gramaticales y lingsticas: There is / There are (How many ?); Pronouns: This / That; Present
simple: have got, like; Adjectives: your, my; Theres a dog; There are three cats; Are there any cats? Yes, there are.
No, there arent; How many dogs are there? There are three dogs; This is a big dog; Is it big or small? Its small;
How many happy dogs are there?; What pet have you got? Ive got a dog; Have you got a dog? Yes, I have. No, I
havent; What pet has Annie got? Annies got a cat and a rabbit; Has Annie got a dog? Yes, she has. No, she hasnt;
I like cats; I dont like dogs; Is this your dog?; That dog is black; That dogs got long ears; Ive got a dog.
Pronunciacin: Reconocimiento de sonidos: -s de la tercera persona de singular de los verbos.
comparacin con los propios: Mascotas.
3.3.
Conceptuales:
Procedimentales:
Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.
Utilizacin de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico como instrumento de control y de
autocorreccin.
didctica.
Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
Participacin en sencillos intercambios orales.
37
3.4.
Actitudinales:
Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Inters por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compaeros y compaeras.
Participacin y cooperacin solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeo grupo o en
3.5.
4. METODOLOGA.
5.1.
(Objectives): Exchanging information about what there is; Identifying and describing pets; Exchanging
information about possessions; Expressing likes and dislikes; Vocabulario programado para la Unidad didctica
(Vocabulary) (Pets; Numbers 1-20; Colours; Parts of the body; Adjectives); Estructuras gramaticales y lingsticas
(Structures) (There is / There are (How many ?); Pronouns: This / That; Present simple: have got, like;
Adjectives: your, my); Content Areas (Language; Maths; Art); Pronunciacin de sonidos (-s de la tercera persona
de singular de los verbos); Conocimiento de determinados aspectos de la sociedad y de la cultura anglosajona
(Mascotas).
la Unidad didctica.
5.2.
Lesson 13: All Kinds of Pets:

Step 1:
- Getting Started: The Pet Shop (Poster 5).
- Class Activity: Look, listen and say (Track 78); Listen and place (Track 79).
- Wrap-up: Whispers (Poster 5).
Step 2:
- Getting Started: Thumbs Up (Poster 5).
- Class Activity: Look, listen and ask (Track 80); Listen and circle (Track 81).
38
- Wrap-up: Make a pet poster.

Step 3:
- Getting Started: Which poster is it?
- Class Activity: Look, listen and point (Track 82); Ask and write.
- Wrap-up: Make a pet poster.
Step 4: Point and say; Which dog? (Track 83).
Lesson 14: Ive got a Cat:
Step 1:
- Getting Started: What do you have? (Poster 5).
- Class Activity: Listen and label (Track 84); Our pets (Bulletin Board).
- Wrap-up: Bag of pets.
Step 2:
- Getting Started: Game: Draw and Guess.
- Class Activity: Listen and fill in the chart (Track 85); Read and circle.
Step 3:
- Getting Started: Pet Chain.
- Class Activity: Look, listen and point (Track 86); Look and ask.
- Wrap-up: Place and ask.
Step 4: Rhyme: I Like Cats (Track 87); Pet Survey.
Lesson 15: Is This Your Dog?:
Step 1:
- Getting Started: Long or short?; Song: Where Is My Little Dog? (Track 88).
- Class Activity: Is This Your Dog? (Track 89); Trace, colour and match.
Step 2:
- Getting Started: Song: Where Is My Little Dog? (Track 88); Is This Your Dog? (Track 89).
- Class Activity: Listen and circle ? (Track 90); Literacy Activity; Making Props.
Step 3:
- Getting Started: Show me the cat.
- Class Activity: Listen and place (Track 91); Read and write.
- Wrap-up: Riddles (Poster 5).
Step 4: Read and colour; Listen and sing (Track 92); Make a book.

6.1.
De refuerzo:

Step 1: Practice Book: 1. Read and draw; Count and write; Talk about your pet shop.
Step 2: Practice Book: 2. Trace the animals with different colours; Read and write.
Step 3: Practice Book: 3. Count and write; Acting It Out.
Step 4: Memory game.
Grammar Chart (Students Book): Verb to have; Present simple.
Step 1: Practice Book: 1. Read and draw; Musical Pets; Acting Out the Dialogue.
Step 2: Practice Book: 2. Match and write; Read and write.
Step 3: Practice Book: 3. Fill in the blanks; Read, match and colour; Animal Questions.
Festivals: Easter (Teachers Guide): Actividad manual con material multisensorial que propicia una actividad
cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres.
Step 1: Practice Book: 1. Look and colour.
Step 2: Practice Book: 2. Read and draw; Wrap-up: Acting out the Story (Track 89).
Step 3: Practice Book: 3. Trace the missing body parts; Complete the sentences.
Step 4: Pairwork.
39
Lets Review!: Practice Book: 1. Look and write (Track 93); 2. Look and write; 3. Listen and circle (Track 94); 4.
Look, count and write; Circle the answers; 5. Look, write and circle.
6.2.
De ampliacin:

Step 1: Extension: Pet Sentences; Game: Concentration.
Step 2: Extension: Play some more; Memory game; Game: Your Own Garden.
Step 3: Make your own chart; Extension: My Pet Poster.
Step 5: Cross-curricular Activities: Game: Going Fishing; Art: TV Dog Show.
Step 1: Extension: Call a Number.
Step 2: Wrap-up: Pet Graph (Bulletin Board); Extension: Number Match.
Step 3: Extension: Who has what?; Literacy Activity.
Step 5: Cross-curricular Activities: Language: Pet Show; Maths: Classifying Animals; Language: Fold up
Books.
Bulletin Board: Actividades de ampliacin que facilitan el desarrollo de los contenidos programados (Our Pets).
Step 1: Comprehension Questions; Wrap-up: My Dog; Extension: Comparing Pets.
Step 2: Extension: Go Fish.
Step 3: Extension: Draw a pet.
Step 5: Cross-curricular Activities: Language: Tongue-Twisters; Art: Silly Pets; Art: Pencil Heads.
Lets Review!:
Assessment 5 (Teachers Guide): 1 Listen and write (Track 95); 2 Look and fill in the blanks; 3. Look and
write.
40
7. EVALUACIN.
7.1.
Lets Review! del Practice Book: Look and write; Look and write; Listen and circle; Look, count and write;
Circle the answers; Look, write and circle, que evala el progreso de los alumnos, el proceso de enseanza y la
Assessment 5 (Teachers Guide): Listen and write; Look and fill in the blanks; Look and write, con actividades
de evaluacin para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
- Identifying and describing pets.
- Exchanging information about possessions.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didctica: Pets;
Numbers 1-20; Colours; Parts of the body; Adjectives.
Conocer y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: There is / There are (How
many ?); Pronouns: This / That; Present simple: have got, like; Adjectives: your, my.
Reconocer y pronunciar sonidos: -s de la tercera persona de singular de los verbos.
Mascotas.

encomendadas.
7.2.

41

A:
(Cinco semanas).
UNIDAD DIDCTICA 6: Get Dressed, Children!

1.1.
concretos.
del cdigo escrito.
1.2.
de comunicacin.
Comprender los elementos relevantes de un mensaje oral o escrito, aunque se desconozcan estructuras o palabras
del mismo.
Pedir ayuda para la comprensin de un mensaje.
Leer de forma comprensiva para obtener informacin global de textos adecuados a las capacidades e intereses de
los alumnos y relacionados con situaciones de comunicacin escolares y extraescolares.
Valorar la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer.
Expresarse oralmente con pronunciacin, entonacin y ritmo adecuados.
Reconocer y utilizar el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Respetar y valorar las opiniones ajenas.
Elaborar frases y textos escritos con diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicacin.
42

Lesson 16:
- Identifying and describing clothes.
- Describing what someone is wearing.
- Following commands.
Lesson 17:
- Describing objects and location.
- Shopping for clothes.
Lesson 18:
- Identifying opposites.
- Describing clothes and the weather.
Vocabulary: Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Clothes; Colours; Furniture.
Structures: Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Pronouns: this /
these; Present continuous: am, is, are; Imperatives; Prepositions: in, on, under; There is / are; Adjectives: your,
my; What colour ? Where is ?; Where are ?; Whats this? Its a jacket; What are these? Theyre trousers;
What colour is Davids shirt? Its red; What are you wearing? Im wearing black trousers, a black shirt and black
shoes; Whats she wearing? Shes wearing a white dress and pink shoes; Take off your shoes; Get dressed; Wheres
my book? Its on the bed; Where are your socks? Theyre under the chair; There are crayons under the bed; Is this
your sweater? No, that sweater is blue; Can I help you? Have you got a green sweater? Yes, we have. No, we
havent. Sorry; Whats the emperor wearing? Hes wearing a gold coat; Its hot, The emperor isnt wearing
anything.
Content Areas: Social Studies; Physical Education.
Reconocer y pronunciar sonidos: /s/ y /z/.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales: Vestimenta.
Emplear frmulas bsicas de interaccin.
Analizar los elementos socioculturales de los pases donde se habla el ingls.
Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de
comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.).
43

Manifestar inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Prestar atencin y respeto a los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los dems alumnos.
3.1.
3.2.
Intenciones comunicativas y funciones (Objectives): Identifying and describing clothes; Describing what
someone is wearing; Following commands; Describing objects and location; Expressing possession; Shopping for
clothes; Describing the weather; Identifying opposites; Facilitar y favorecer el uso del ingls en el aula; Establecer
metas para la clase a lo largo del curso; Utilizar tareas de aprendizaje visuales, musicales, auditivas, lingsticas,
cinestsicas e interpersonales; Desarrollar habilidades de uso de Internet; Desarrollar la expresin y la comprensin
oral; Disfrutar de una cancin y de una historia; Desarrollar la comprensin lectora; Desarrollar la expresin
escrita; Consolidar el vocabulario y las estructuras lingsticas de la Unidad; Practicar la expresin y comprensin
oral y escrita; Participar en juegos orales; Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego
en parejas y en pequeo grupo; Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar activamente, afirmando o
Vocabulario: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Clothes; Colours; Furniture.
Estructuras gramaticales y lingsticas: Pronouns: this / these; Present continuous: am, is, are; Imperatives;
Prepositions: in, on, under; There is / are; Adjectives: your, my; What colour ? Where is ?; Where are ?;
Whats this? Its a jacket; What are these? Theyre trousers; What colour is Davids shirt? Its red; What are you
wearing? Im wearing black trousers, a black shirt and black shoes; Whats she wearing? Shes wearing a white
dress and pink shoes;Take off your shoes; Get dressed; Wheres my book? Its on the bed; Where are your socks?
Theyre under the chair; There are crayons under the bed; Is this your sweater? No, that sweater is blue; Can I
help you? Have you got a green sweater? Yes, we have. No, we havent. Sorry; Whats the emperor wearing? Hes
wearing a gold coat; Its hot, The emperor isnt wearing anything.
Pronunciacin: Reconocimiento de sonidos: /s/ y /z/.
comparacin con los propios: Vestimenta.
3.3.
Conceptuales:
Procedimentales:
Empleo de frmulas bsicas de interaccin.
Anlisis de los elementos socioculturales de los pases donde se habla el ingls.
didctica.
Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas.
Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.
44
3.4.
Actitudinales:
Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de
comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.).
3.5.
4. METODOLOGA.
5.1.
(Objectives): Identifying and describing clothes; Describing what someone is wearing; Following commands;
Describing objects and location; Expressing possession; Shopping for clothes; Describing the weather; Identifying
opposites; Vocabulario programado para la Unidad didctica (Vocabulary) (Clothes; Colours; Furniture);
Estructuras gramaticales y lingsticas (Structures) (Pronouns: this / these; Present continuous: am, is, are;
Imperatives; Prepositions: in, on, under; There is / are; Adjectives: your, my; What colour ? Where is ?; Where
are ?); Content Areas (Social Studies; Physical Education); Pronunciacin de sonidos (/s/ y /z/); Conocimiento
de determinados aspectos de la sociedad y de la cultura anglosajona (Vestimenta).
la Unidad didctica.
5.2.
Lesson 16: What Are You Wearing?:

Step 1:
- Getting Started: What is it? (Poster 6).
- Class Activity: Listen and point (Track 96); Listen and colour (Track 97).
- Wrap-up: Whats in the bag?
Step 2:
- Getting Started: Game: Noughts and Crosses Up (Poster 6).
45
- Class Activity: Listen and point (Track 98); Listen and circle (Track 99).
- Wrap-up: Class Book: Who is it?
Step 3:
- Getting Started: Who is it?
- Class Activity: Listen and number (Track 100); Look and ask.
- Wrap-up: Class Book: Who is it?
Step 4: Song: Get Dressed, Children! (Track 101); Dress the dolls.
Lesson 17: The Messy Room:
Step 1:
- Getting Started: Annies Bedroom (Poster 6).
- Class Activity: Listen, point and ask (Track 102); Listen and place (Track 103); Place and ask.
- Wrap-up: Wheres the sock?
Step 2:
- Getting Started: On the Clothesline.
- Class Activity: Make a rhyme; Read and draw.
Step 3:
- Getting Started: Sweaters (Bulletin Board).
- Class Activity: Listen and ask (Track 105); Circle, point and ask.
- Wrap-up: Is this your sweater?
Step 4: Listen and act (Track 106); Make a class catalogue; Go shopping.
Lesson 18: The Emperors New Clothes:
Step 1:
- Getting Started: An Emperors Outfit.
- Class Activity: Story: The Emperors New Clothes (Track 107); Listen and circle (Track 108).
Step 2:
- Getting Started: Game: Whats the emperor wearing?
- Class Activity: The Emperors New Clothes (Track 107); Literacy Activity; Listen and match (Track 109).
Step 3:
- Getting Started: Is it hot or cold?
- Class Activity: Colour and ask; Look and match.
- Wrap-up: Draw and ask.
Step 4: Colour and play; Make an opposites puzzle.

6.1.
De refuerzo:

Step 1: Practice Book: 1. Read, colour and match.
Step 2: Practice Book: 2. Read, number and colour; Game: Who am I?
Step 3: Practice Book: 3. Follow the maze and colour.
Grammar Chart (Students Book): Verb can; Present continuous.
Step 1: Practice Book: 1. Read and draw; Pairwork.
Step 2: Practice Book: 2. Look and write; 3. Read and draw.
Step 3: Practice Book: 4. Read and colour.
Step 1: Practice Book: 1. Circle the clothes.
Step 2: Practice Book: 2. Write the words under the pictures; Wrap-up: Story Strips.
Step 3: Practice Book: 3. Read and draw; 4. Write and draw; Pairwork.
Step 4: Practice Book: 5. Colour by number; 6. Fill in the blanks.
46
Lets Review!: Practice Book: 1. Look and write; Listen and answer (Track 110); Label the pictures; 2. Listen and
circle (Track 111); 3. Complete and draw; 4. Listen and colour (Track 112); Look and complete.
6.2.
De ampliacin:

Step 1: Pairwork.
Step 2: Extension: Role play.
Step 3: Extension: Fashion Show.
Step 5: Cross-curricular Activities: Social Studies: Clothes Around the World; Physical Education: Put it on!
Step 1: Extension: Whats missing?; Groupwork.
Step 2: Wrap-up: Rhyme Poster (Track 104) (Poster 6); Extension: Singular / Plurals.
Step 3: Extension: Pencil Case Scramble.
Step 5: Cross-curricular Activities: Art: Hat Shop; My Wardrobe.
Bulletin Board: Actividades de ampliacin que facilitan el desarrollo de los contenidos programados (Sweaters).
Step 1: Comprehension Questions; Wrap-up: Make a storyboard; Extension: Unscramble the story.
Step 2: Extension: Opposites.
Step 3: Extension: Chain holiday.
Step 5: Cross-curricular Activities: Science: Weather; Art: Crowns.
Lets Review!:
Assessment 6 (Teachers Guide): 1 Listen and write (Track 113); 2 Read and colour; 3. Look and write.
47
7. EVALUACIN.
7.1.
Lets Review! del Practice Book: Look and write; Listen and answer; Label the pictures; Listen and circle;
Complete and draw; Listen and colour; Look and complete, que evala el progreso de los alumnos, el proceso
de enseanza y la prctica docente realizados en la Unidad.
Assessment 6 (Teachers Guide): Listen and write; Read and colour; Look and write, con actividades de
evaluacin para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
- Identifying and describing clothes.
- Following commands.
- Describing objects and location.
- Shopping for clothes.
- Describing the weather.
- Identifying opposites.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didctica: Clothes;
Colours; Furniture.
Conocer y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Pronouns: this / these;
Present continuous: am, is, are; Imperatives; Prepositions: in, on, under; There is / are; Adjectives: your, my;
What colour ? Where is ?; Where are ?
Reconocer y pronunciar sonidos: /s/ y /z/.
Vestimenta.

encomendadas.
7.2.

48

A:
(Cuatro semanas).
UNIDAD DIDCTICA 7: Having Fun!

1.1.
concretos.
misma.
1.2.
Comprender textos escritos sencillos.

Sintetizar oralmente un texto.
diversos.
Reconocer y reproducir los sonidos, el ritmo y la entonacin caractersticos de la lengua inglesa.
Aplicar los conocimientos lingsticos a la comprensin y a la produccin de textos.
Identificar los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias.
Mejorar la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Participar en intercambios lingsticos sencillos con fines ldicos (representaciones, juegos, utilizacin de la
mmica, etc.).
Utilizar estrategias bsicas de comunicacin, lingsticas y no lingsticas, para que la comunicacin sea fluida y
eficaz.
49

Lesson 19:
- Identifying and describing toys.
- Asking about and expressing desires.
- Counting.
Lesson 20:
- Exchanging information about ongoing actions.
- Describing ongoing actions.
Lesson 21:
- Expressing ability and inability.
- Exchanging information about ability.
Vocabulary: Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Toys; Numbers: 1-20; Action verbs; Musical
instruments; Animals.
Structures: Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Present simple: want
/ wants, dont / doesnt want; There is / are (How many ?); Present continuous: am, is, are running; Can / cant; I
want a boat; Do you want a boat? No, I dont; I dont want a boat; What do you want?; I want a skateboard; Ive
got a red car; How many cars are there? There are six cars; Whats she doing?; Shes riding her bike; .What are
you doing?; Im riding my bike; Are you jumping?; No, Im not; Whats it doing?; Its skating; I like singing; I
dont like skating; What can you do?; I can play the flute; Can you play the piano? Yes, I can; I cant work, but I
can play the flute; He can run.
Content Areas: Art; Maths; Social Studies; Language; Music.
Reconocer y pronunciar sonidos: -ing.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales: Diversiones.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Or y representar canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas.
Participar activamente en intercambios orales.
Pronunciar y entonar adecuadamente de palabras y frases.
Mostrar confianza en la capacidad personal para progresar.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls.
50
3.1.
3.2.
Intenciones comunicativas y funciones (Objectives): Identifying and describing toys; Asking about and
expressing wants; Counting; Expressing likes and dislikes; Exchanging information about ongoing actions;
Expressing ability and inability; Facilitar y favorecer el uso del ingls en el aula; Establecer metas para la clase a lo
largo del curso; Utilizar tareas de aprendizaje visuales, musicales, auditivas, lingsticas, cinestsicas e
interpersonales; Desarrollar habilidades de uso de Internet; Desarrollar la expresin y la comprensin oral;
Disfrutar de una cancin y de una historia; Desarrollar la comprensin lectora; Desarrollar la expresin escrita;
Consolidar el vocabulario y las estructuras lingsticas de la Unidad; Practicar la expresin y comprensin oral y
escrita; Participar en juegos orales; Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en
parejas y en pequeo grupo; Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar activamente, afirmando o
Vocabulario: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Toys; Numbers: 1-20; Action verbs; Musical
instruments; Animals.
Estructuras gramaticales y lingsticas: Present simple: want / wants, dont / doesnt want; There is / are (How
many ?); Present continuous: am, is, are running; Can / cant; I want a boat; Do you want a boat? No, I dont; I
dont want a boat; What do you want?; I want a skateboard; Ive got a red car; How many cars are there? There
are six cars; Whats she doing?; Shes riding her bike; .What are you doing?; Im riding my bike; Are you
jumping?; No, Im not; Whats it doing?; Its skating; I like singing; I dont like skating; What can you do?; I can
play the flute; Can you play the piano? Yes, I can; I cant work, but I can play the flute; He can run.
Pronunciacin: Reconocimiento de sonidos: -ing.
comparacin con los propios: Diversiones.
3.3.
Conceptuales:
Procedimentales:
Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.
Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas.
didctica.
Participacin activa en intercambios orales.
Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.
3.4.
Actitudinales:
51
Confianza en la capacidad personal para progresar.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls.
3.5.
4. METODOLOGA.
5.1.
(Objectives): Identifying and describing toys; Asking about and expressing wants; Counting; Expressing likes and
dislikes; Exchanging information about ongoing actions; Expressing ability and inability; Vocabulario programado
para la Unidad didctica (Vocabulary) (Toys; Numbers: 1-20; Action verbs; Musical instruments; Animals);
Estructuras gramaticales y lingsticas (Structures) (Present simple: want / wants, dont / doesnt want; There is /
are (How many ?); Present continuous: am, is, are running; Can / cant); Content Areas (Art; Maths; Social
Studies; Language; Music); Pronunciacin de sonidos (-ing); Conocimiento de determinados aspectos de la
sociedad y de la cultura anglosajona (Diversiones).
la Unidad didctica.
5.2.
Lesson 19: The Toy Shop:

Step 1:
- Getting Started: Whats missing? (Poster 7).
- Class Activity: Look, listen and point (Track 114); Listen and circle (Track 115).
- Wrap-up: Toys (Bulletin Board).
Step 2:
- Getting Started: Trace and glue.
- Class Activity: Ask and write; Toys (Bulletin Board).
- Wrap-up: Spelling Game.
Step 3:
52
- Getting Started: Game: Do you want a bat? (Poster 7).

- Class Activity: Listen and write (Track 116); Gift Exchange.
- Wrap-up: Paper Doll Chain.
Step 4: My Favourite Toy; Count and write.
Lesson 20: What Are You Doing?:
Step 1:
- Getting Started: Song: Walking, Walking (Track 117).
- Class Activity: Whats David doing? (Poster 7); Listen and number (Track 118); Listen, glue and ask
(Track 119).
- Wrap-up: Class Book.
Step 2:
- Getting Started: Concentration Game.
- Class Activity: Listen, guess and write (Track 120).
Step 3:
- Getting Started: Act it out.
- Class Activity: Listen and number (Track 122); Circle, point and ask.
- Wrap-up: Game: Charades.
Step 4: Play a game; Make a puppet.
Lesson 21: The Animal Band:
Step 1:
- Getting Started: Story Vocabulary.
- Class Activity: Story: The Animal Band (Track 123); Read and match.
Step 2:
- Getting Started: Game: Reviewing the Story.
- Class Activity: The Animal Band (Track 123); Literacy Activity; Listen and write (Track 124); Make a
badge.
Step 3:
- Getting Started: Game: Catch.
- Class Activity: Listen and draw (Track 125); Reporting.
- Wrap-up: Abilities Chart.
Step 4: Chant: What Can This Little Boy Do? (Track 126).

6.1.
De refuerzo:

Step 1: Practice Book: 1. Read and draw; 2. Look and fill in the blanks; 3. Draw yourself and the toys you
want; What Do You Want? (Poster 7).
Step 2: Sketch a toy (Poster 7).
Step 3: Practice Book: 4. Read, number and colour.
Step 4: Practice Book: 5. Colour the toys; 6. Look and complete; Make a class graph.
Grammar Chart (Students Book): Present simple; Present continuous; Verb can.
Step 1: Practice Book: 1. Trace and colour; Read and match.
Step 2: Practice Book: 2. Look and complete.
Step 3: Practice Book: 3. Colour the activities you like; Put an X on what you dont like; Complete the
sentences; Class Survey.
Festivals: Mothers Day (Teachers Guide): Actividad manual con material multisensorial que propicia una
Step 1: Guess Who; Wrap-up: Making Masks.
Step 2: Practice Book: 1. Read and number; Colour the pictures; What can you do?
53
Step 4: Practice Book: 3. Read and write; An Action Quilt.

Lets Review!: Practice Book: 1. Look and write; Listen and check (Track 127); Complete the words; 2. Listen and
circle (Track 128); 3. Fill in the blanks; 4. Read, trace and write; 5. Read and write.
6.2.
De ampliacin:

Step 1: Extension: Writing; Pairwork.
Step 2: Extension: Vocabulary Match (Poster 7); Pairwork.
Step 3: Toy Mix-up (Poster 7); Extension: Listen, Draw and Colour.
Step 5: Cross-curricular Activities: Art: Design a toy; Maths: Toy Shop.
Step 1: Extension: Whats he doing?; Groupwork.
Step 2: Extension: What are you doing?; Draw and write; Wrap-up: Song: Three Little Children (Track 121).
Step 3: Extension: Lets sing! (Track 121); Groupwork.
Step 5: Cross-curricular Activities: Social Studies: Safety Helmet; Art: Action Collage; Game: Catch.
Bulletin Board: Actividades de ampliacin que facilitan el desarrollo de los contenidos programados (Toys).
Step 1: Comprehension Questions; Extension: Story Sentences.
Step 2: Extension: Animal Quiz; Wrap-up: The Animal World.
Step 3: Extension: I can I like Ive got
Step 5: Cross-curricular Activities: Art: Make a flute; Language: I Can Booklets; Music: Water Bells.
Lets Review!:
Assessment 7 (Teachers Guide): 1 Listen and number (Track 129); 2 Look and fill in the blanks; 3. Look and
write.
54
7. EVALUACIN.
7.1.
Lets Review! del Practice Book: Look and write; Listen and check; Complete the words; Listen and circle; Fill
in the blanks; Read, trace and write; Read and write, que evala el progreso de los alumnos, el proceso de
enseanza y la prctica docente realizados en la Unidad.
Assessment 7 (Teachers Guide): Listen and number; Look and fill in the blanks; Look and write, con
- Identifying and describing toys.
- Asking about and expressing wants.
- Counting.
- Exchanging information about ongoing actions.
- Expressing ability and inability.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didctica: Toys;
Numbers: 1-20; Action verbs; Musical instruments; Animals.
Conocer y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Present simple: want / wants,
dont / doesnt want; There is / are (How many ?); Present continuous: am, is, are running; Can / cant.
Reconocer y pronunciar sonidos: -ing.
Diversiones.

encomendadas.
7.2.

55

A:
(Cinco semanas).
UNIDAD DIDCTICA 8: My World.

1.1.
concretos.
Utilizar, en el aprendizaje de la lengua inglesa, los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y
desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autnomo.
1.2.
Comprender textos orales sencillos.

Utilizar las informaciones extradas de textos orales para fines concretos y con adecuacin a distintas situaciones de
comunicacin.
Comprender la informacin global de mensajes orales y escritos referidos a las diversas situaciones habituales de
comunicacin, que giren en torno a temas familiares para los alumnos y emitidos directamente por hablantes o por
medios de comunicacin.
Identificar el sentido global y los elementos ms significativos de frases y textos sencillos.
Mostrar inters por la lectura de frases y textos, desarrollando la capacidad de valoracin de los mismos.
Participar activamente en clase, respetando las aportaciones de los dems compaeros.
Mostrar una actitud positiva y optimista ante la propia capacidad para aprender una lengua diferente a la propia.
Utilizar, en el aprendizaje de la lengua inglesa, los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y
desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autnomo.
Utilizar el conocimiento de la lengua materna para predecir el significado de palabras nuevas.
Manifestar y desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa.
56

Lesson 22:
- Describing a city.
Lesson 23:
- Describing location.
- Describing flowers and butterflies.
Lesson 24:
- Exchanging information about where one lives.
- Expressing likes.
- Exchanging personal information.
Vocabulary: Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: City sights; Places; Colours; Animals; Natural
features; Actions.
Structures: Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Prepositions: next
to, opposite, between, on, under, behind; There is / are; Present continuous: is, are, am; Pronouns: this / that, these
/ those; Present simple: have got, like, live; Wheres ?; Theres a fountain in the city; There are lots of people;
Look! Theres a bridge; Are there any buses in your city? Yes, there are; Is there a fountain? No, there isnt; What
are they doing? Theyre eating; Theres a yellow bus; Are there any red cars?; Wheres the frog? Its on the log;
That flower is purple; These flowers are pink; Those flowers are purple; The frog is next to the log; Who lives
here? I live in the city; What do you like doing? We like playing; Who lives here? Birds live in trees; My names
Karen; Im seven years old; I live in the city; Ive got a dog, I like swimming.
Content Areas: Art; Maths; Language; Social Studies.
Reconocer y pronunciar sonidos: /s/, /z/, /iz/.
Analizar y reconocer aspectos socioculturales: Ecologa.
Participar en juegos lingsticos.
Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
Producir mensajes orales comprensibles.
Extraer informacin de mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e
informticos utilizados.
Valorar positivamente de los medios de aprendizaje extraescolares.
57
Mostrar atencin y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los dems alumnos.
Manifestar inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades
3.1.
3.2.
Intenciones comunicativas y funciones (Objectives): Describing a city; Describing ongoing actions; Exchanging
information about where one lives; Expressing likes; Exchanging personal information; Describing location,
flowers and butterflies; Facilitar y favorecer el uso del ingls en el aula; Establecer metas para la clase a lo largo
del curso; Utilizar tareas de aprendizaje visuales, musicales, auditivas, lingsticas, cinestsicas e interpersonales;
Desarrollar habilidades de uso de Internet; Desarrollar la expresin y la comprensin oral; Disfrutar de una cancin
y de una historia; Desarrollar la comprensin lectora; Desarrollar la expresin escrita; Consolidar el vocabulario y
las estructuras lingsticas de la Unidad; Practicar la expresin y comprensin oral y escrita; Participar en juegos
orales; Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en parejas y en pequeo grupo;
Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones
programadas para la Unidad; Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos.
Vocabulario: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: City sights; Places; Colours; Animals; Natural
features; Actions.
Estructuras gramaticales y lingsticas: Prepositions: next to, opposite, between, on, under, behind; There is /
are; Present continuous: is, are, am; Pronouns: this / that, these / those; Present simple: have got, like, live;
Wheres ?; Theres a fountain in the city; There are lots of people; Look! Theres a bridge; Are there any buses in
your city? Yes, there are; Is there a fountain? No, there isnt; What are they doing? Theyre eating; Theres a yellow
bus; Are there any red cars?; Wheres the frog? Its on the log; That flower is purple; These flowers are pink; Those
flowers are purple; The frog is next to the log; Who lives here? I live in the city; What do you like doing? We like
playing; Who lives here? Birds live in trees; My names Karen; Im seven years old; I live in the city; Ive got a
dog, I like swimming.
Pronunciacin: Reconocimiento de sonidos: /s/, /z/, /iz/.
comparacin con los propios: Ecologa.
3.3.
Conceptuales:
Procedimentales:
Participacin en juegos lingsticos.
Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
didctica.
Produccin de mensajes orales comprensibles.
Extraccin de informacin de mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios
58
3.4.
Actitudinales:
Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

Participacin y cooperacin solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeo grupo o en
Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades
3.5.
4. METODOLOGA.
5.1.
(Objectives): Describing a city; Describing ongoing actions; Exchanging information about where one lives;
Expressing likes; Exchanging personal information; Describing location, flowers and butterflies; Vocabulario
programado para la Unidad didctica (Vocabulary) (City sights; Places; Colours; Animals; Natural features;
Actions); Estructuras gramaticales y lingsticas (Structures) (Prepositions: next to, opposite, between, on, under,
behind; There is / are; Present continuous: is, are, am; Pronouns: this / that, these / those; Present simple: have
got, like, live; Wheres ?); Content Areas (Art; Maths; Language; Social Studies); Pronunciacin de sonidos (/s/,
/z/, /iz/); Conocimiento de determinados aspectos de la sociedad y de la cultura anglosajona (Ecologa).
la Unidad didctica.
5.2.
Lesson 22: A Trip to the City:

Step 1:
59
- Getting Started: The City (Poster 8).

- Class Activity: Listen and number (Track 130).
- Wrap-up: City Sights (Bulletin Board).
Step 2:
- Getting Started: City Tour.
- Class Activity: Listen and glue (Track 131); Look, read and circle.
- Wrap-up: Your City.
Step 3:
- Getting Started: Literacy Activity.
- Class Activity: Listen, colour and write (Track 132); Game: Charades.
- Wrap-up: Make a class book.
Step 4: Listen and point (Track 134); Colour and ask.
Lesson 23: A Trip to the Country:
Step 1:
- Getting Started: In the Country (Poster 8).
- Class Activity: Listen and match (Track 135); Listen, draw and write (Track 136).
- Wrap-up: Make a nature batik.
Step 2:
- Getting Started: Nature batik.
- Class Activity: Make a flower.
Step 3:
- Getting Started: Classifying flowers.
- Class Activity: Read and colour; Listen and colour (Track 137); Colour and write.
- Wrap-up: Make a butterfly.
Step 4: Wheres the Frog? (Poster 8); Game: Where is it?; Describe your pictures.
Lesson 24: Who Lives Here?:
Step 1:
- Getting Started: Song: Take Care of the Trees (Track 138).
- Class Activity: Story: Who Lives Here? (Track 139); Read and write.
Step 2:
- Getting Started: Poem: Its Just the Place for Me! (Track 140).
- Class Activity: Who lives here?; (Track 139); Listen and match (Track 141); Making Props.
Step 3:
- Getting Started: Poem: Its Just the Place for Me! (Track 140).
- Class Activity: Listen and write (Track 142); Read and fill in the blanks.
- Wrap-up: Make an e-mail book.
Step 4: Read and answer; Play the game.

6.1.
De refuerzo:

Step 1: Practice Book: 1. Read and match; Game: Concentration.
Step 2: Practice Book: 2. Look and write; Colour the pictures.
Step 3: Practice Book: 3. Read and number; 4. Draw an action and write.
Grammar Chart (Students Book): Present simple; Present continuous; Verb to have.
Step 1: Practice Book: 1. Colour and complete.
Step 3: Practice Book: 3. Look and write; Read and colour.
Step 1: Practice Book: 1. Colour and complete; Wrap-up: What do you like doing?
Step 2: Practice Book: 2. Follow, write and draw; Role-play.
60
Step 3: Practice Book: 3. Read and circle.

Lets Review!: Practice Book: 1. Look and write; Listen and check (Track 143); Classify the words; 2. Listen and
circle (Track 144); 3. Look, read and circle; 4. Complete the sentences.
6.2.
De ampliacin:

Step 1: What There Is (Poster 8); Extension: Sentence Race.
Step 2: Extension: City Chain; Place and ask.
Step 3: Listen and chant (Track 133); Extension: Chant Some More.
Step 4: Name and number; Make a traffic jam.
Step 5: Cross-curricular Activities: Art: Binoculars; Maths: Counting Cars; Language: Vocabulary review.
Step 1: Extension: Place and Ask.
Step 2: Extension: Noughts and Crosses; Wrap-up: Read, glue and write.
Step 3: Extension: Thumbs Up; A Walk Through the Park.
Step 5: Cross-curricular Activities: Art: City and Country Mural; Language: City and Country Book.
Bulletin Board: Actividades de ampliacin que facilitan el desarrollo de los contenidos programados (City Sights).
Step 1: Comprehension Questions; Extension: Question Time.
Step 2: Extension: A New Version; Wrap-up: Our World.
Step 5: Cross-curricular Activities: Maths: Home Graph; Social Studies: Send a Postcard.
Lets Review!:
Assessment 8 (Teachers Guide): 1 Listen and number (Track 145); 2 Read and colour; 3 Complete the
sentences.
61
7. EVALUACIN.
7.1.
Lets Review! del Practice Book: Look and write; Listen and check; Classify the words; Listen and circle;
Look, read and circle; Complete the sentences, que evala el progreso de los alumnos, el proceso de enseanza
y la prctica docente realizados en la Unidad.
Assessment 8 (Teachers Guide): Listen and number; Read and colour; Complete the sentences, con
- Describing a city.
- Exchanging information about where one lives.
- Expressing likes.
- Exchanging personal information.
- Describing location, flowers and butterflies.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didctica: City sights;
Places; Colours; Animals; Natural features; Actions.
Conocer y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales siguientes: Prepositions: next to,
opposite, between, on, under, behind; There is / are; Present continuous: is, are, am; Pronouns: this / that,
these / those; Present simple: have got, like, live; Wheres ?
Reconocer y pronunciar sonidos: /s/, /z/, /iz/.
Ecologa.

encomendadas.
7.2.

62

PROGRAAULA - Step Up 1.2004

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REA

REA DE LENGUA INGLESA

UNIDAD DIDCTICA 1: School Time.

1. CONTRIBUCIN A LOS OBJETIVOS GENERALES.

Objetivos generales del rea:

Objetivos del ciclo:

Comprender textos orales sencillos.

Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives):

Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.

Situaciones habituales de comunicacin oral y escrita en la lengua materna.

Creacin de conciencia de consumidor responsable que se sita crticamente ante el consumismo y la

Bsqueda, recopilacin, lectura y comentario de noticias, reportajes periodsticos y anuncios publicitarios

De desarrollo del proceso:

Lesson 1: Friends at School:

Lesson 2: My School Supplies:

Step 4: Game: Bingo; Guess the school supply.

Lesson 3: Lisa in Alphabet Land:

6. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Lesson 1: Friends at School:

Grammar Chart (Students Book): Indefinite articles; Verb to be.

Lesson 2: My School Supplies:

Lesson 3: Lisa in Alphabet Land:

Lesson 1: Friends at School:

Step 3: Extension: Musical Puppets.

Lesson 2: My School Supplies:

Lesson 3: Lisa in Alphabet Land:

Procedimientos e instrumentos de evaluacin:

Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del alumno en clase.

REA DE LENGUA INGLESA

UNIDAD DIDCTICA 2: All about me.

1. CONTRIBUCIN A LOS OBJETIVOS GENERALES.

Objetivos generales del rea:

Objetivos del ciclo:

Sintetizar oralmente un texto.

Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives):

[A determinar por el Equipo docente]

De desarrollo del proceso:

Lesson 4: Boys and Girls:

- Getting Started: Ten Little Children (Track 26).

6. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Lesson 4: Boys and Girls:

Lesson 4: Boys and Girls:

En relacin con el tema transversal:

Procedimientos e instrumentos de evaluacin:

REA DE LENGUA INGLESA

UNIDAD DIDCTICA 3: My Family.

1. CONTRIBUCIN A LOS OBJETIVOS GENERALES.

Objetivos generales del rea:

Objetivos del ciclo:

Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives):

[A determinar por el Equipo docente]

Empleo de frmulas bsicas de interaccin.

De desarrollo del proceso:

Lesson 7: This is My Family:

6. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Lesson 7: This is My Family:

Lesson 7: This is My Family:

En relacin con el tema transversal:

Procedimientos e instrumentos de evaluacin:

REA DE LENGUA INGLESA

UNIDAD DIDCTICA 4: Whats for Lunch?

1. CONTRIBUCIN A LOS OBJETIVOS GENERALES.

Objetivos generales del rea: