Srie Estratgias de Ensino 6

Srie Estratgias de Ensino

1. O ensino do espanhol no Brasil
Joo Sedycias [org.]
2. Portugus no ensino mdio e formao do professor
Clecio Bunzen & Mrcia Mendona [orgs.], 2a ed.
3. Gneros catalisadores letramento e formao do professor
Ins Signorini [org.]
4. A formao do professor de portugus Que lngua vamos ensinar?
Paulo Coimbra Guedes
5. Muito alm da gramtica Por um ensino de lnguas sem pedras no caminho
Irand Antunes
6. Ensinar o brasileiro Respostas a 50 perguntas de professores de
lngua materna
Celso Ferrarezi Jr.

Celso Ferrarezi Jr.

ENSINAR O
BRASILEIRO
respostas a 50 perguntas de professores de lngua materna

EDITOR: Marcos Marcionilo

CAPA E PROJETO GRFICO: Andria Custdio
CONSELHO EDITORIAL:

Ana Stahl Zilles [Unisinos]

Carlos Alberto Faraco [UFPR]
Egon de Oliveira Rangel [PUCSP]
Gilvan Mller de Oliveira [UFSC, Ipol]
Henrique Monteagudo [Universidade de Santiago de Compostela]
Kanavillil Rajagopalan [Unicamp]
Marcos Bagno [UnB]
Maria Marta Pereira Scherre [UFRJ, UnB]
Rachel Gazolla de Andrade [PUC-SP]
Salma Tannus Muchail [PUC-SP]
Stella Maris Bortoni-Ricardo [UnB]

CIP-BRASIL. CATALOGAO NA FONTE

SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ
F426e
Ferrarezi Junior, Celso, 1968Ensinar o brasileiro : respostas a 50 perguntas de professores de
lngua materna / Celso Ferrarezi Jr.. - So Paulo : Parabola Editorial, 2007.
-(Estratgias de ensino ; 5)
Inclui bibliografia
ISBN 978-85-88456-68-6
1. Lngua portuguesa (Ensino fundamental) - Estudo e ensino. 2.
Lngua portuguesa (Ensino mdio) - Estudo e ensino. 3. Linguagem e
lnguas. 4. Linguagem e lnguas - Estudo e ensino. 5. Sociolingstica. I.
Ttulo. II. Srie.
07-2591

CDD 469.07
CDU 811.1343.27

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ISBN: 978-85-88456-68-6
do texto: Celso Ferrarezi Jr., 2007
da edio: Parbola Editorial, So Paulo, agosto de 2007

Sumrio
Apresentao

UM: CONCEITOS BSICOS

13

15

1.

O que uma lngua?

2.

Que lngua falamos no Brasil?

3.

O brasileiro veio mesmo da lngua latina?

4.

Qual a importncia de estudar

o latim para um professor de brasileiro?

21

5.

O que lingstica e em que

ela pode ajudar um professor de lngua?

24

6.

Por que os lingistas falam

mal dos gramticos e vice-versa?

7.

O que gramtica?

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29

30
9. O que, afinal, o professor de lngua materna deve ensinar? 31
10. O brasileiro mesmo uma lngua mais difcil que as outras? 33
11. verdade que o brasileiro tem dialetos? 35
8.

O professor de lngua materna deve ensinar gramtica?

DOIS: PERGUNTAS SOBRE LEITURA E ESCRITA

1.

Nosso sistema de escrita alfabtico e fontico?

2.

Como ensinar ortografia aos alunos?

3.

Devo trabalhar com ditado em sala?

4.

Qual a importncia da pontuao na escrita?

41
43

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39

44
SUMRIO 5

5. A vrgula marca uma pausa

e uma respirao na leitura?

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6. Como ensinar pontuao na escola?

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7. importante ensinar a acentuao das palavras?

50

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9. Como ensinar os alunos a gostar de ler? 53
10. Como avaliar a leitura dos alunos? 55
8. Por que os alunos no gostam de ler?

59

TRS: AS ANLISES MORFOLGICA E SINTTICA

61

1.

O que anlise morfolgica?

2.

Por que ensinar anlise morfolgica na escola?

3.

Quando e como ensinar

anlise morfolgica na escola?

4.

A anlise morfolgica tem relao

com outros contedos de lngua materna?

5.

Por que se fala to mal das conjunes,

preposies, pronomes e advrbios?

6.

O que anlise sinttica?

7.

Por que ensinar anlise sinttica na escola?

8.

Quando e como se deve ensinar anlise sinttica na escola?

9.

At que profundidade precisamos

ir no estudo da anlise sinttica?

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10. Saber anlise sinttica ajuda na redao?

QUARTO: PERGUNTAS SOBRE REDAO

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1.

Por que ensinar redao na escola?

2.

Quais os elementos bsicos da redao escolar?

6 ENSINAR O BRASILEIRO

63

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70

3.

Como ensinar e avaliar a redao nos diferentes nveis?

4.

Deve-se ensinar redao de vestibular no ensino mdio?

CNCO: PERGUNTAS VARIADAS

SOBRE O ENSINO DE LNGUA

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85

1.

Sinonmia existe?

2.

Qual a diferena entre sinonmia e polissemia?

3.

O brasileiro tem flexo de grau?

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4.

90
Como ensinar antonmia na escola? 91

5.

Por que se tem que ensinar estilstica na educao bsica?

6.

O que uma forma no-marcada?

7.

Qual a importncia do estudo da

metfora e da metonmia nas aulas de lngua?

8.

Por que o sistema verbal do brasileiro to complexo?

9.

Por que a gente s estuda ambigidade

da escrita e no estuda ambigidade da fala?

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100

102
10. O que devo fazer com um aluno que tem letra feia? 103
11. Para que serve ensinar o que so
monosslabos, disslabos, trisslabos e polisslabos?

105

106
13. O que so classes invariveis? 108
12. O que aspecto verbal?

14. Qual a diferena entre conjuno e preposio?

15. Afinal de contas, o que um sujeito?
Concluso

109

111

114

Sugestes de leitura

118

SUMRIO 7

Este livro dedicado memria do saudoso professor

Jonas Monteiro de Souza, que, na pequena escola
denominacional ali no fundo de uma igreja no interior de
So Paulo, aos meus 12 anos,
me fez professor de lngua materna.

8 ENSINAR O BRASILEIRO

Apresentac o
Durante quase duas dcadas de ensino universitrio e de viagens, ministrando palestras e cursos de graduao e ps-graduao que visavam formao de professores de lngua materna pelo
pas, tenho observado que h um grande nmero de perguntas
comuns aos profissionais brasileiros dessa rea, perguntas relevantes, que so levantadas repetidamente a cada evento, cujas
respostas podem interferir na prtica docente.
Toda vez que participo desses encontros e cursos, como palestrante ou professor, gosto que os profissionais faam perguntas
diretas, reservando sempre um tempo para dialogar com eles sobre seus problemas cotidianos. Vejo o quanto importante para
eles que algum que, pelo menos supostamente, tem mais conhecimento lhes d importncia (o que se traduz em ouvi-los) e a oportunidade de uma conversa sobre sua realidade profissional, alm
de apenas ficar expondo as ltimas descobertas da lingstica no
Cazaquisto impressionante a alegria de alguns quando a
gente lhes d espao num encontro com o simples pronunciar de
um: Pode perguntar, professor. Essa necessidade dos professores me chamou tanto a ateno que comecei a colecionar essas
perguntas, no intuito de produzir um livro de respostas condensadas, com o objetivo de atender a essa demanda por material informativo na rea. 50 dessas perguntas reais, que me foram dirigidas
nos ltimos cinco anos, por professores igualmente reais, esto
aqui, mais ou menos com as mesmas respostas que foram dadas.
Digo mais ou menos porque anotei as perguntas e posso atestar

APRESENTAO 9

que so elas as que foram feitas, mas as respostas, bem... no as

anotei, mas lembro do que disse aos professores, dentro das possibilidades nessa direo.
Como os professores mesmos observam, existem boas respostas
na bibliografia corrente, mas essas respostas so, ou dispersas, exigindo que os professores tenham acesso a muitos livros para solucionar um nico problema, ou demasiadamente complexas, exigindo um
tempo e um conhecimento nem sempre correspondentes realidade
de nossos professores de educao bsica.
Este livro o resultado dessa interao com os docentes da
educao bsica. Mas, a certa altura, dei-me conta de que no seria possvel reunir todos os temas importantes por eles abordados em um s volume. Este livro, portanto, a ponta do iceberg,
uma seleo de 50 questes centrais ao cotidiano da sala de aula
de um professor de lngua materna no Brasil, questes de mbito
mais geral, mais amplo. um livro que pretende ser sucinto, claro e objetivo, e que permitir uma compreenso bsica dos temas
abordados para que, em havendo interesse, o professor possa proceder a um aprofundamento em outro material bibliogrfico mais
complexo. Pretendo que as outras questes, mais especficas, possam ser respondidas em outros volumes seguintes a este.
Alis, sobre esse material bibliogrfico, cabem duas observaes aqui. A primeira diz respeito a minha formao. claro que
as coisas todas que digo como palestrante ou professor em um
curso no so inveno ou descoberta minha. Eu e minha fala resultamos de muitos textos e muitos discursos que levo comigo na
memria, textos e discursos que vo sendo incorporados com leituras e experincia, costurados e retrabalhados, e que acabam formando esse caldo grosso que alimenta as respostas deste livro.
claro que minhas idias sobre algumas coisas so semelhantes

10 ENSINAR O BRASILEIRO

s idias de outros pesquisadores, bem como prprio esperar

que as respostas que dou aqui sejam semelhantes a respostas que
dou em outros escritos ou que outras pessoas fornecem em outros
lugares. Bem, o conhecimento dessas outras pessoas tambm
resultado dessa intertextualidade. As coisas se cruzam, e isso
bom. Assim, minha idia inicial era no fazer aqui nenhuma citao a livro algum (muito menos apropriao indbita de textos).
As respostas comearam a ser escritas propositadamente!
sem recorrer a nenhum outro livro ou artigo. Eu queria que sassem como eu as formularia num evento. Simplesmente, sentei e
escrevi uma resposta sem olhar para os lados. S que, em determinados momentos, me deparei com minha prpria incapacidade
de responder: Cara! Como que eu respondo a isso de forma consistente?! Agora pegou!. Ento, em duas ou trs ocasies no livro,
aparecem referncias a outros autores e no aos meus prprios
escritos. Nesses casos, logo no rodap, aparecer a referncia bibliogrfica, bem como, na prpria resposta, o nome do autor. Por
isso, se algum pesquisador enxergar aqui alguma idia que julga
sua, algum conceito em que tenha trabalhado, por favor, no se
sinta roubado. No o foi. No h m f aqui. Pelo contrrio. Caro
pesquisador: se isso acontecer, sinta-se feliz por saber que seu trabalho e suas idias foram assimilados por algum e que esto ajudando os nossos professores em sua prtica cotidiana.
A segunda observao sobre bibliografia diz respeito ao fato
de que, ao final, sugiro uma srie de livros para leitura por parte
dos professores de lngua materna. Como disse no pargrafo anterior, essa listagem no de livros que foram diretamente utilizados na elaborao deste. Trata-se de uma listagem de livros que
podero ajudar o professor a aprofundar questes de ensino, questes relativas a sua prtica docente, aos conceitos mais fundamentais para o ensino de lngua materna.

APRESENTAO 11

Espero, sinceramente, que este livro auxilie nossos professores de brasileiro na compreenso de alguns temas importantes.
Mas preciso ressaltar que no se trata de um receiturio. Os
conceitos e opinies aqui apresentados nem sempre so
consensuais, alm de que precisam ser confrontados com a realidade de cada comunidade atendida e, em ltima instncia, de cada
professor e de cada aluno, para que as necessrias adaptaes
possam ser efetuadas, com bom senso e respeito. Alis, como seria
diferente nossa educao se o bom senso e o respeito regessem
todas as aes, desde os mais altos escales governamentais at o
mais singelo professor! Ento, se isso to importante, vamos
continuar lutando!
Boa leitura e boas aulas!
FERRAREZI

12 ENSINAR O BRASILEIRO