SEMINARIO INVESTIGATIVO

INTRODUCCIN
Como ya se indic, el proyecto de aprendizaje, Fundamentos de Administracin, es
susceptible de ser abordado empleando la metodologa de seminario investigativo. Con
ello, se espera crear espacios de reflexin sobre la actividad administrativa como
disciplina y profesin, enfatizando en las funciones fundamentales de los
administradores, bajo una visin comparativa de enfoques entre lo clsico y las
tendencias modernas, en el contexto de lo global y lo local
El seminario investigativo es una estrategia para el aprendizaje activo, donde los
participantes deben buscar por sus propios medios la informacin en un clima de
recproca colaboracin. Esta estrategia cumple una funcin especfica en el proceso de
formacin, ya que el alumno sigue siendo discpulo, pero empieza a ser l mismo
maestro.
El Seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la
informacin ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la
indagan por sus propios medios en un ambiente de recproca colaboracin. Es una forma
de docencia y de investigacin al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase
magistral en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje.
La ejecucin de un Seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y de
equipo, los familiariza con medios de investigacin y reflexin y los ejercita en el
mtodo filosfico. El Seminario es fundamentalmente una prctica.
2. OBJETIVOS DEL SEMINARIO INVESTIGATIVO
El fin del Seminario es esencialmente prctico: preparar al estudiante, no slo para
recibir los frutos del conocimiento, sino fundamentalmente para hacerlo. No es, por
tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el conocimiento en
una rama del saber, sino introducir en los mtodos del trabajo y la investigacin y
familiarizarse con ellos, no exponiendo su teora, sino por la prctica de los ejercicios de
indagacin y exploracin que inciten a la colaboracin y al trabajo en equipo.
Para el logro de estos objetivos, el Seminario se vale de:
Formacin para el trabajo personal
Formacin para el trabajo original
Formacin para el trabajo en equipo y
La investigacin de temas especficos

Formacin para el Trabajo Personal

Dado que no se trata de recibir pasivamente el conocimiento cientfico sino producirlo,
ste exige naturalmente que el individuo est adaptado para el trabajo investigativo y
esta adaptacin requiere: la asistencia para la investigacin cientfica, el conocimiento
adecuado de s mismo, el conocimiento de las normas bsicas de la metodologa y el
conocimiento de los instrumentos propios de la disciplina en la cual se trabaja, ordenado
todo a la prctica de la investigacin.
Formacin para el Trabajo Original
La ciencia, y con ella el conocimiento, no es esttica, sino un proceso dinmico en
bsqueda. Por eso, la formacin del cientfico cuando es autntica, tiene que orientarse
hacia el hallazgo de la verdad lo cual desembocar necesariamente en trabajos
originales. Es decir, en trabajos que sean un paso nuevo en el conocimiento de la
realidad. De esta manera el Seminario se convierte en el mejor laboratorio para trabajos
de clase, tesis de grado, artculos, etc.
Formacin para el Trabajo en Equipo
En primer lugar, porque la creacin de conocimiento es un proceso sumamente
complejo, que exige de ordinario la colaboracin de mltiples esfuerzos para
conseguirlo plenamente. En segundo lugar, porque el hombre, por su naturaleza,
desarrolla su actividad normal inserto en la sociedad y para la sociedad. El estudiante
tiene que aprender a escuchar comprensivamente las ideas de los otros y a contribuir
con las suyas propias. Debe aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos
que aparezcan en el desarrollo de las discusiones y debe aprender a aceptar las
observaciones y correcciones que le hagan.
Investigacin de algn tema determinado
Este trabajo necesariamente tendr que estar acorde con el nivel de preparacin y dems
posibilidades de los otros participantes. No ser lo mismo la el trabajo hecho por los
alumnos de los primeros aos de carrera, como es nuestro caso, que el ejecutado por los
especialistas o prximos a graduarse.
3. CARACTERSTICAS DEL SEMINARIO INVESTIGATIVO
La principal caracterstica del Seminario es la intervencin y la participacin activa del
estudiante. En el Seminario, el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y
ste le ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades y de
profundizar en sus conocimientos, al mismo tiempo que le permite controlar unas y
otras. Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente para la solucin de problemas y
tareas, las cuales fueron colocadas para la realizacin del Seminario. En el Seminario, el
estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre caminos y el profesor busca
conseguir sus fines por medio de enseanza-aprendizaje a travs del dilogo.
Participacin Activa.
Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno de acuerdo con sus
posibilidades y segn el papel que deben desempear: el estudiante con sus compaeros
investiga los problemas o temas propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por eso la
actividad fundamental del Seminario es de los estudiantes, la del profesor es
principalmente directiva.

Colaboracin Mutua.
No se trata de trabajar de manera individual, sino en equipo. Esta colaboracin ha de
ser:
Crtica: En ella lo nico que ha de mover el asentamiento intelectual es la manifestacin
de la realidad, apreciando as en su justo valor las argumentaciones de los participantes.
Continua: No circunscrita a momentos espordicos, sino que debe extenderse a todos
los momentos y aspectos de la investigacin; Benevolente: Inclinada principalmente a
resaltar la parte positiva en las indagaciones de los dems; Igualitaria: El profesor, sin
olvidar su papel directivo deber colocarse, en lo posible, al nivel de los estudiantes
para escucharlos y comprender sus ideas y actuaciones; y por otra parte, se preocupar
de que entre los estudiantes no se den preeminencias ni distensiones.
Mtodo de dilogo
Como no se trata de recibir el conocimiento ya hecho sino de hacerlo, cada uno aportar
el fruto de su exploracin sin imposiciones. Por eso, en el Seminario debe reinar
siempre esa alternativa de manifestacin de ideas y afectos, y esa continua
argumentacin y contra-argumentacin de los interlocutores, es lo que caracteriza el
verdadero dilogo.
4. FUNCIONES DEL SEMINARIO
En el proceso de formacin, el Seminario tiene unas funciones esenciales y especficas
que cumplir:
- Contribuir a que el saber y el poder, las condiciones y formas de conducta adquiridas
en las clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio, se amplen, se
complementen, se comprueben. All convergen las preguntas y soluciones sobre
problemas pendientes de clarificar.
- Contribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad con el fin de que se pueda
ejercer la actividad investigativa independientemente: capacidades para percibir y
reconocer lo esencial, las relaciones, las legalidades, comparar, valorar, definir,
fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar, analizar, sintetizar, inducir, deducir,
identificar problemas, principios de solucin, o sea, desarrollar caminos de solucin,
conducir dilogos de discusin, argumentar, etc.
- Contribuir a un trato racional y efectivo de la multiplicidad de fuentes de informacin,
de modo que se den normas para esta actividad, especialmente en el estudio privado,
para que se revise esta actividad, se fortalezca o se corrija.

5. VENTAJAS DEL SEMINARIO

Las ventajas del Seminario son muchas, comenzando por la reflexin didctica que el
profesor hace al comienzo y abre muchos horizontes de comprensin, relacin, etc. El
Seminario es el nico medio de asegurarse de que los estudiantes van directamente a
consultar las fuentes. En caso de presentarse una falta de documentacin por parte de
algunos estudiantes, stos pueden complementar y equilibrarse a travs del dilogo con

sus compaeros. En segundo lugar, se aprende prcticamente a comprender textos, a

comentar sus diferentes partes, a conceder el valor que posee una frase, una palabra, etc,
si realmente se quiere hacer un trabajo serio y a conciencia.
La repeticin del pensamiento de los grandes autores permite a los participantes
aprender el mtodo que emplearon aquellos en la bsqueda de la solucin a los
problemas.
Esta repeticin se trata de muchas maneras: escrita, por ejercicios, por uso y bsqueda
del proceso seguido por los autores, un desglosamiento de sus conceptos, hiptesis de
trabajo, teoras, soluciones, entre otros.
El texto puede ser analizado en diferentes direcciones: histricamente, indagando el
sentido exacto que tuvo para su autor, lo que conlleva a la especulacin acerca de los
sentidos posibles y conectndolo a otras soluciones: sistemticamente, filosofando al
hilo del pensamiento del autor y desenvolviendo sus posibilidades implcitas o haciendo
la interpretacin de lo dicho, es decir, tratando el tema en s, objetivamente; y
finalmente, discutindolo, criticndolo y aprecindolo desde el punto de vista de la
verdad de la solucin.
El Seminario tiene la gran ventaja de que es un instrumento aplicable a todas las reas
del conocimiento humano.
El Seminario proporciona una experiencia de aprendizaje en grupo a travs de la
comunicacin, la cual posibilita un mayor aprendizaje de cada estudiante, en particular
una retroalimentacin durante el ejercicio.
Para finalizar, el Seminario ofrece un control abierto de la realizacin del mismo con
base en lo planificado y el rendimiento y capacidades de los estudiantes, as como una
amplitud de exigencias y posibilidades con respecto a grficos, retroproyector, uso de
diapositivas, materiales y diversas clases de medios.
Lo ms importante en la ejecucin del Seminario es la intervencin y la participacin
activa de los estudiantes.
6. PARTICIPANTES Y FUNCIONES QUE DESEMPEAN
EL DIRECTOR. Es quin tiene un mayor dominio y conocimiento del Tema. En el
caso de Seminario de pregrado, es el profesor quien se encargar de Dirigir a los
estudiantes a travs del camino de Aprendizaje que ellos recorrern, en dos sentidos:
Metodolgico y de Contenido.
EL RELATOR. Es quien expone el Tema preparado con anticipacin.. En los
seminarios de pregrado y pre - seminarios, el Director es quien lo elige.
EL CORRELATOR. Es quien Juzga metodolgica y conceptualmente la Exposicin
del Relator. El relator se entrena para ser buen Expositor, Escritor, Creador,
fundamentalmente. El Correlator se entrena adems para ser un Evaluador, poner
atencin a lo importante del tema (Discriminar) y poder complementar. (Capacidad de
anlisis y sntesis). Capacidad de Interpretacin.

EL MODERADOR. Es el estudiante elegido durante la sesin para Coordinar el

Grupo de discusin. Es quien, haciendo las veces de director, se entrena para ser
Maestro.
EL PROTOCOLANTE o quien elabora el Protocolo. No se llama Secretario para no
confundir el Protocolo con lo que conocemos por ACTA, la cual tiene como finalidad
dar fiel cuenta de lo ocurrido en una sesin con carcter de servir de constancia para los
participantes. El Protocolo consiste en:
1. Dar Fiel cuenta de lo ocurrido en la Sesin de discusin.
2. Plasmar los aportes de quien lo elabora. Aportes crticos, propuestas, interrogantes
que abran nuevos caminos para el desarrollo de las sesiones posteriores. Toda
investigacin requiere de continuos presupuestos, predicciones, hiptesis. Se desarrolla
a travs de Protocolo, de la capacidad de sntesis, de comprensin, de discriminacin, de
eleccin, de lenguaje y sobre todo la capacidad creativa.
3. Otra funcin primordial del Protocolo es ir creando la conciencia de la importancia de
lo Escrito para la elaboracin de las Memorias del Seminario, que sern una
herramienta muy valiosa para las futuras investigaciones histricas. Trascender la
Cultura de lo Oral y aterrizar en la Cultura de lo Escrito.
Es elegido en el momento en que se inicia la sesin.
LOS PARTICIPANTES: son quienes no desempean un rol de los anteriores y
conformarn el grupo activo central de la sesin que llevar a cabo la DISCUSIN
general, basados en sus estudios previos, sus propias conclusiones fruto del trabajo
individual y grupal y en las exposiciones de Relatores y Correlatores.
Observamos como todos los participantes se entrenan en los distintos aspectos del
Aprender.
7. DESARROLLO CRONOLOGICO DE UNA SESIN DEL SEMINARIO
1. El Director abre la sesin. Se eligen, el Relator, los Correlatores y el
Protocolante.
2. Lectura y aclaraciones alrededor del Protocolo de la sesin anterior.
3. Exposicin de las Relatoras y Correlatoras. No deben ser interrumpidos
durante su exposicin.
4. Discusin. Se asigna el rol de Moderador, cuya funcin es muy importante
durante la sesin. No debe limitarse a dar la palabra en orden, sino que debe
Sintetizar, no dejar que la libre asociacin de ideas disperse el tema de
discusin, retomar los temas que queden sueltos.
5. Recapitulacin y Sntesis por parte del Moderador.
6. Tema especfico para la siguiente sesin.
7. Entrega al Director de la presentacin escrita por parte del relator.
8. Sntesis, evaluacin y retroalimentacin por parte del Director.
8. EL TRABAJO
PERIDICOS.

ESCRITO

DE

SEMINARIO

LOS

TRABAJOS

El resultado del Seminario Investigativo debe ser un Trabajo Escrito, por cada uno de
los grupos. Este trabajo no est desintegrado del proceso semestral. Como Resultado
que es, se trabajar desde el comienzo en su elaboracin. Se exigir a cada grupo un
informe de avance del mismo en cada sesin del seminario.

Se insiste en que la finalidad del seminario es aprender a investigar, investigando. Con

el fin de lograr este proceso integral, es necesario que el estudiante tenga una direccin
individual del profesor, lo cual requiere horas de tutora dentro de la carga acadmica
docente.
9. CONCLUSIONES
El Seminario como tcnica de trabajo grupal se caracteriza por la participacin activa de
los estudiantes bajo la direccin del profesor, dentro de un ambiente de dilogo e
investigacin. Este mtodo de estudio tiene como fin primordial y prctico el preparar al
estudiante para que, por medio de la mutua colaboracin con sus compaeros y el
director, genere conocimiento.