Sistema Educativo Estatal

Direccin de Formacin y Actualizacin Docente

Benemrita Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado

MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL.

Alumna: Perla Gizeh M. Lpez Aguilar.

Materia: Metodologa de la Investigacin I.

Imparte: Mtra. Susana Gutirrez.

Tema: Avances de Anteproyecto.

Fecha: 01 de diciembre del 2014.

[1]

Luces, texturas y accin: organizando mis sentidos.

Desde que realizaba mi servicio social cuando era estudiantes de la Universidad Autnoma de
Baja California me interese por el autismo. Mi primer contacto con los nios con esa
discapacidad fue gratificante; en los meses que pude apoyar a la institucin en la que particip
pude ver grandes avances en ellos. Ah despert mi curiosidad por estudiar y trabajar en esa rea,
naciendo ah mi gran pasin. Pasando los aos, cuando por fin pude egresar de mi carrera
empec a ejercer. En mi labor, pude descubrir muchsimas caractersticas en los nios que no
haba detectado; las rutinas, las obsesiones, la falta de socializacin etc. Un aspecto que llamo mi
atencin fueron las conductas disruptivas, entre ellas, las ms frecuentes, el llanto excesivo,
agresin y autoagresin. Este tipo de conductas suelen hacer ver a las personas que las presentan
como desadaptadas; causando angustia mayormente en los familiares.
Recuerdo perfectamente una situacin con un menor, llamado Jess Ernesto; como
actividad escolar llevamos a los alumnos del centro a un parque de la localidad. En pleno mes de
julio, en la ciudad de Mexicali, cuando en algunas ocasiones la temperatura alcanza los 50. Al
llegar al lugar, el menor segua las rutinas e indicaciones y pareca disfrutar la actividad; en
cuestin de minutos la dinmica cambi. Ese da no haba un calor exagerado, sin embargo, la
temperatura era alta; Jess jugaba pero de pronto empez a gemir, por lo cual llam mi atencin
y decid acudir para asistirlo. Era bastante complicada la interaccin, el menor tena un gran
dficit en lenguaje y comunicacin por lo cual le imposibilitaba el trasmitirme su mensaje.
Despus de gemir, comenz a tirarse al suelo, a despojarse de su ropa, a llorar y entr en una
crisis conductual.
Esa situacin me caus gran angustia, lo que normalmente utilizaba para redirigir o
calmar esas conductas no funcionaba; el menor comenz a agredirse fsicamente y a cualquier
que se le acercara, estaba fuera de s. Posteriormente eso me llevo a analizar la conducta, lo cual
arroj que todo fue provocado por un dficit sensorial. El menor no poda procesar los estmulos
que en ese momento llegaban a su cuerpo; los cuales asimilaba de manera lenta e inclusive
agresiva. En ese momento me di cuenta, que al enfocarme en otras reas haba descuidado una
fundamental: la integracin sensorial; la cual, al no trabajarla, mostraba a mi alumno de manera
desadaptada y disfuncional. Es ah el nacimiento de mi inters por estudiar esta problemtica;

[2]

analizarla a fondo para brindar estrategias y soluciones de intervencin a docentes, terapeutas y

padres de familia.

Pregunta de investigacin:
Cmo puede intervenir el docente de un Centro de Atencin Mltiple (CAM) en la integracin
sensorial de nios dentro del trastorno autista?

Objetivos
General:
Identificar si los docentes de Centros de Atencin Mltiple (CAM) intervienen en la integracin
sensorial en nios de dos aos y medio a ocho aos dentro del trastorno autista
Especficos:

Analizar que es la desintegracin sensorial y como afecta a los nios dentro del Trastorno
Autista

Identificar las estrategias que se necesitan para trabajar la estimulacin sensorial en nios
dentro del Trastorno Autista.

Elaborar un manual que contenga las estrategias ejemplificadas para trabajar la

integracin sensorial en nios dentro del Trastorno Autista.

Justificacin
La desintegracin sensorial es una caracterstica en los nios dentro del Trastorno Autista; lo cual
provoca en muchos menores conductas disruptivas, es decir, berrinches, llantos, angustia e
inclusive, autoagresin. La cuestin es que muchas veces no asociamos la desintegracin
sensorial con las conductas negativas cuando en realidad estn sumamente relacionadas. El
mundo, lleno de estmulos de todo tipo, visuales, auditivos, tctiles, los cuales no se presentan de
manera delicada y pausada. Un estimulo llega a nuestros sentidos y la regularidad es asimilarlo y
aceptarlo de manera adaptada; por lo menos as pasa con la mayora, sin embargo, existe una
minora, los nios con autismo. Cuando hablamos de un dficit sensorial nos referimos a una

[3]

incapacidad para procesar esos estmulos; logrndose algunos, otros de manera ms lenta y un
tanto agresiva.
Al no entender esas sensaciones, los nios con autismo presentan una desintegracin; la
cual con el trabajo constante puede reducir los efectos negativos y as mejorar su calidad de vida.
El conocimiento del dficit sensorial, los efectos negativos que tiene, as como los positivos al
favorecer la integracin sensorial; brinda informacin a: docentes, padres de familia etc., en
torno a nios con autismo. Una investigacin profunda y detallada acerca de la informacin
sensorial; nos ayudara a comprender la temtica, para posteriormente intervenir adecuadamente.
La elaboracin de un manual les brindara a los padres y docentes las opciones, alternativas y
estrategias para trabajar el dficit sensorial; teniendo acceso directo y sencillo a las acciones que
se requieren. Lo anterior mencionado debe de plasmarse de manera prctica y aplicable en
diferentes contextos y por diferentes actores.

Antecedentes y desarrollo del problema:

El autismo es un trastorno del desarrollo que en la actualidad va aumentando en su poblacin; 1
de cada 68 nios ha sido identificado con un trastorno del espectro autista (TEA). Lo cual, esto
desencadena, atencin respecto al tema por parte de padres de familia, docentes y especialistas
en el rea. Algunas de las caractersticas del trastorno son: dficits en comunicacin e interaccin
social, es decir, muestran pocos e inadaptados acercamientos sociales; por ejemplo, jalan para
pedirte algo, gritan para expresar desagrado, etc. Otro ms, es lo referente a patrones repetitivos
en sus conductas e intereses; como movimientos en manos, alineamiento de objetos o ecolalias
(repetir palabras). En este ltimo apartado; segn el Manual Diagnstico y Estadstico de los
Trastornos Mentales (DSM-V); menciona como sntoma del Trastorno del Espectro Autista la:
Hiper- o hipo-reactividad sensorial o inters inusual en aspectos sensoriales del entorno (ej.,
indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas especficas,
oler o tocar objetos en exceso, fascinacin por las luces u objetos que giran).1
Entendemos entonces que el Autismo va sumamente enlazado a deficiencias sensoriales;
las cuales se pueden entender si explicamos el Trastorno de Procesamiento Sensorial (DPS). Es
comn ver en la vida cotidiana situaciones disruptivas que los nios con TEA presentan; entre
1 Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM-V)
[4]

ellas el berrinche, el llanto, la agresin e inclusive la autoagresin. Todo esto, causando en la

poblacin el desconcierto y en los padres de familia la angustia, pero qu pasa con los nios?
Definamos que Trastorno en el Procesamiento Sensorial (TPS), o que tambin algunos autores
llaman disfuncin de la integracin sensorial (DIS), se refiere a que el sistema nervioso central
(SNC) no es capaz de interpretar y organizar adecuadamente las informaciones captadas por
diversos rganos sensoriales del cuerpo. Tampoco puede analizar y utilizar dicha informacin
adecuadamente para entrar en contacto con el ambiente y responder eficazmente a los mltiples
estmulos del entorno.2
Por ejemplo, el sabor de una comida puede causar en el menor repulsin, la cual
expresar sin prudencia; el olor de algunos objetos o alimentos pueden causar en l emocin o
rechazo lo cual expresar de manera exagerada; la textura de algunos objetos pueden causar en l
ansiedad lo cual puede desencadenar conductas poco deseadas como llanto o berrinche, etc.
Todo eso, haciendo notar a nuestro hijo, familia o alumno con TEA como desadaptado. La
realidad es que, como menciona Elysa Marco 3; quien es mdico y que ha dirigido un estudio
referente a las bases biolgicas sobre desordenes sensoriales (DPS) la mayora de la gente no
sabe como apoyar a estos nios, ya que no se encuentran en un grupo clnico tradicional.

Sin

embargo, estas conductas nos hacen sealarlos, desintegrarlos e inclusive excluirlos, debido al
desconocimiento que se tiene en la temtica.
Los desrdenes del procesamiento sensorial (DPS) afectan entre el 5 y el 16% de los
nios de edad escolar y pueden provocar, a largo plazo, dficits en el desarrollo intelectual y
social5 Las teoras del DPS, en la actualidad implican reas corticales sensoriales primarias; es
2 I BEAUDRY BELLEFEUILLE, Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuente la causa de problemas de aprendizaje, conducta y
coordinacin motriz en los nios, BOL PEDIATR (2006), http://www.sccalp.org/boletin/197/BolPediatr2006_46_200-203.pdf (Fecha de acceso:
04 de noviembre del 2014)

3 Neurloga estadounidense que radica en California la cual est especializada en Neurologa cognitiva y conductual infantil.
4 Ma. Del Pilar Blzquez Ballesteros (Trad), Un estudio revela una base biolgica para los desrdenes de procesamiento sensorial (DPS) en los
nios , Revista NeuroImagen Clnica 12 (2013), file:///C:/Users/Perla/Downloads/BASE%20BIOL%C3%93GICA%20PARA%20LOS%20DES
%C3%93RDENES%20DE%20PROCESAMIENTO%20SENSORIAL%20(DPS)%20EN%20LOS%20NI%C3%91OS%20(1).pdf (Fecha de
acceso: 24 de octubre del 2014).

5 I BEAUDRY BELLEFEUILLE, Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuente la causa de problemas de aprendizaje, conducta y
coordinacin motriz en los nios, BOL PEDIATR (2006), http://www.sccalp.org/boletin/197/BolPediatr2006_46_200-203.pdf (Fecha de acceso:
04 de noviembre del 2014)

[5]

decir, todo aquellos relacionado con las experiencias sensoriales y el proceso de discriminarlas
(sin incluir el olfato); regiones corticales en su orden superior de integracin multisensorial. Para
entender un poco ms respecto al tema, es importante definir las afectaciones que este dficit
causa, un TPS6 tambin puede afectar a la capacidad de jugar, de hacer amigos o desarrollar la
autonoma en el cuidado personal. La Dra Jean Ayres terapeuta ocupacional estadounidense, fue
la primera en describir un conjunto de conductas atpicas relacionadas con un procesamiento
sensorial deficiente.7
Ayres se centra en el papel que desempean el sistema tctil, el sistema propioceptivo y
el sistema vestibular en el desarrollo. Frecuentemente, los signos de un desarrollo sensorial
inadecuado son sutiles, y, por ello, malinterpretados. 8 Estos signos pueden confundirse, con
algn berrinche del menor o por algn inters, es decir, parecer una decisin consciente del
menor; por ejemplo, un nio al que le cause ansiedad tocar la tierra, puede parecer que es porque
le gusta mantenerse limpio; cuando en realidad ese tipo de textura desencadena en l alguna
reaccin negativa, encubrindose ah el verdadero dficit; o por el contrario, un alumno el cual se
estimule tocando el agua , pareciendo que tiene agrado hacia lo acutico; cuando en realidad esa
sensacin le causa un tipo de excitacin debida a su desintegracin sensorial.
Explicando y profundizando la temtica de la Dra Ayres respecto a los sistemas afectados
por la desintegracin sensorial y Autismo; iniciaremos con el sistema tctil, el estmulo tctil
afecta poderosamente a nuestro estado de alerta9, por ejemplo, cuando se le toca el hombro a
cualquier persona de manera repentina, se espera una reaccin de alerta; como un salto, el
movimiento de su cuerpo etc. Lo cual, los nios con Autismo, en su mayora no reaccionar as,
lo que los pone en desventaja en supervivencia. El nio con hipersensibilidad tctil se encuentra
frecuentemente en un estado de alerta elevado, lo cual es absolutamente incompatible con la
6 Trastorno del Procesamiento Sensorial
7 I BEAUDRY BELLEFEUILLE, Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuente la causa de
problemas de aprendizaje, conducta y coordinacin motriz en los nios, BOL PEDIATR (2006),
http://www.sccalp.org/boletin/197/BolPediatr2006_46_200-203.pdf (Fecha de acceso: 04 de noviembre
del 2014)
8 Ibid
9 Ibid

[6]

concentracin y el aprendizaje (Bundy, Lane, Murray, 2002; Williamson, Anzalone, 2001)(2,3).

Muchos nios con dificultades en la regulacin del sueo son hipersensibles al tacto (DeGangi,
2000) (4). Asimismo, numerosos problemas de alimentacin relacionados con el rechazo de
texturas estn asociados a la hipersensibilidad tctil (Miller, 2006)(5)10
Si hablamos de actividades que nos implique fluidez en los movimientos, como bailar o
ejecutar ciertas actividades fsicas; se puede justificar por desagrado en ciertas actividades, por la
falta de interaccin social o compresin, caracterstica en nios con TEA; cuando en realidad lo
que imposibilita la realizacin de la actividad es el dficit en el sistema propiocetivo; el cual, en
lo anterior mencionado se encuentra sumamente comprometido. Se da frecuentemente el caso
de que el nio que es hiporesponsivo al tacto tambin es hipo-responsivo al estmulo
prepioceptivo. Recordemos que la propiocepcin nos permite percibir los movimientos de las
articulaciones y de todo el cuerpo, la posicin de este o de sus partes, la velocidad y la direccin
del movimiento y percibir la fuerza generada por nuestros msculos. El nio con problemas en el
procesamiento de las sensaciones propioceptivas mostrar poca fluidez en sus movimientos,
debido a la escasa percepcin que tiene de su propio cuerpo.11
Otra rea que se encuentra sumamente comprometida al Autismo y su desintegracin
sensorial es el sistema vestibular; es decir, el que se relaciona con los aspectos espaciales y el
equilibrio. En lo referente al Autismo y al TPS, algunos nios con hipersensibles al estmulo
vestibular y reaccionan de manera exagerada al movimiento y a cualquier desplazamiento de su
eje corporal fuera de la verticalidad12, por pensar en una actividad comn, un parque, donde hay
diversidad de juegos; por ejemplo, al subir a alguna superficie, los columpios, la resbaladilla, el
subibaja. O en algunas salidas sociales como un lugar de diversiones al utilizar un juego

10 I BEAUDRY BELLEFEUILLE, Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuente la causa de

problemas de aprendizaje, conducta y coordinacin motriz en los nios, BOL PEDIATR (2006),
http://www.sccalp.org/boletin/197/BolPediatr2006_46_200-203.pdf (Fecha de acceso: 04 de noviembre
del 2014)
11 Ibid
12 Ibid

[7]

mecnico; notaremos este tipo de deficiencias ya que en ellas se ve comprometido el sistema

vestibular.
Existen muchas caractersticas notorias en los nios con Autismo en relacin con el
sistema vestibular, entre ellas, la dificultad para regular el nivel de actividad y los problemas
para mantener la atencin son frecuentes en los nios que son hipo-responsivos al estmulo
vestibular. El rgano receptor del sistema vestibular, situado en el odo interno posee extensas
conexiones con muchas reas del sistema nervioso central. Desempea un papel importante,
junto con los sistemas visual y propioceotivo, en la conciencia subjetiva de posicin del cuerpo y
del movimiento, en el tono postural y el equilibrio y en la estabilizacin en los ojos durante el
movimiento de la cabeza,13 comnmente podemos notarlo en los nios que se marean con
facilidad ante el ms mnimo movimiento, o por el contrario, necesitan estar dando vueltas,
girando y en constante movimiento.
Ya conociendo las mayores afectaciones que el dficit sensorial en relacin al Trastorno
del espectro Autista, quiz podemos preguntarnos; Qu hacer en relacin con eso?, se cura?,
cmo se trabaja? La Dra. Ayres, quien es conocida principalmente por su descubrimiento de un
tipo de desorden del desarrollo conocido como disfuncin de la integracin sensorial, as como
por sus posteriores conferencias y publicaciones relacionadas con dicho desorden14 aborda el
enfoque de la terapia ocupacional, como una herramienta para trabajar dichos dficits. El
principal objetivo de la terapia ocupacional es mejorar la participacin del individuo en sus
ocupaciones cotidianas (interaccin social, autocuidado, aprendizaje, juego, etc) y para ello
resulta crucial la correcta identificacin de las causas de las dificultades de una persona de cara a
poder establecer la intervencin adecuada.15
Es as como con el desarrollo de pruebas estandarizadas y el uso de la metodologa cientfica
para identificar los dficits y los patrones de disfunciones, la Dra Ayres revolucion totalmente la

13 I BEAUDRY BELLEFEUILLE, Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuente la causa de problemas de aprendizaje, conducta y
coordinacin motriz en los nios, BOL PEDIATR (2006), http://www.sccalp.org/boletin/197/BolPediatr2006_46_200-203.pdf (Fecha de acceso:
04 de noviembre del 2014)

14 Isabelle Beaundry Bellefeunille, El enfoque de la integracin sensorial de la Doctora Ayres TOG (A Corua) Vol. 10 Num.
http://www.revistatog.com/num17/pdfs/historia1.pdf 12 (2013), (Fecha de acceso: 01 de noviembre del 2014)

15 Ibid
[8]

prctica de la Terapia Ocupacional.16 De manera contraria a la prctica teraputica de su tiempo;

en donde las intervenciones estaban concebidas para adultos y estaban compuestas por
actividades de terapia predeterminadas, la intervencin desarrollada por Ayres ofrece un
contexto teraputico flexible y ldico en el cual el nio es participante activo. Recientes
investigaciones realizadas por mtodos cientficos proporcionan pruebas que defienden la
utilizacin del enfoque de la integracin sensorial.17 No precisamente se debe de buscar un
espacio nico para la terapia, como estar uno a uno, terapeuta y sujeto; ya que una de las
desventajas seria el que sera poco aplicable para muchas personas, incluyendo familiares. Lo
ideal es buscar ambientes comunes, en donde se enseen y se trabaje este tipo de terapia; como
en casa, en contextos sociales etc.
Pudiesen existir diversos beneficios de este tipo de terapia, sin embargo, la revisin
llevada a cabo por MayBenson y Koomar concluye que el enfoque de la integracin sensorial
puede resultar beneficiosa en mbitos como las habilidades sensoriomotoras y la planificacin
motora; la socializacin, la atencin y la regulacin del comportamiento; la lectura y las
habilidades relacionadas con la lectura; y la consecucin de objetivos individualizados. 18 Es
decir, cubre muchas reas del desarrollo de un ser humano, lo vuelve adaptado a la sociedad;
cuando hablamos de esto, nos referimos a conductas adaptativas, las cuales Ayres menciona que
para medir su avance podemos notar la capacidad de afrontar con xito retos cada vez ms
complejos es un indicador de que el proceso de la integracin sensorial se est llevando a cabo y,
adems, as se estimula el desarrollo del procesamiento sensorial.19
En s, concluimos que el autismo es un trastorno que se enlaza sumamente con el dficit
sensorial; pueden ser diversas las reas afectadas y diferente su manifestacin en las
caractersticas. Sin embargo, podemos resumir que si a un nio aparentemente normal no puede
llevar a cabo adecuadamente las actividades cotidianas (higiene personal, alimentacin, juego,

16 Ibid
17 Isabelle Beaundry Bellefeunille, El enfoque de la integracin sensorial de la Doctora Ayres TOG (A Corua) Vol. 10 Num.
http://www.revistatog.com/num17/pdfs/historia1.pdf 12 (2013), (Fecha de acceso: 01 de noviembre del 2014)

18 Ibid
19 Ibid
[9]

tareas escolares), se debe sospechar que padece un TPS 20, con mayor razn, en un nio que
tenga el TEA debe de ser fundamental la deteccin de esos dficit; para as brindar el tratamiento
y el enfoque de atencin necesario.

Hiptesis.
La falta de conocimiento terico-prctico por parte del docente respecto a la temtica de
integracin sensorial repercute de manera negativa a la adaptacin social de los nios con TEA.

Aproximacin metodolgica
Para llevar a cabo el anlisis de la intervencin de los docentes de un Centro de Atencin
Mltiple (CAM); es necesario llevar a cabo una serie de estrategias que brinden la informacin
necesaria. Se recurrir al tipo de instrumento ms antiguo para recolectar datos, el cuestionario,
como bien lo define Sampieri: un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a
una o ms variables a medir21, en donde sin duda incluiremos el Autismo y la desintegracin
sensorial. Una forma de encuentro, comunicacin e interaccin humana de carcter
interpersonal e intergrupal (esto es, de dos o ms personas), que se establece con la finalidad,
muchas veces implcita, de intercambiar experiencias e informacin mediante el dilogo []22
es la entrevista, la cual ser otra herramienta ms para profundizar en temticas de mayor inters;
20 I BEAUDRY BELLEFEUILLE, Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuente la causa de problemas de aprendizaje, conducta y
coordinacin motriz en los nios, BOL PEDIATR (2006), http://www.sccalp.org/boletin/197/BolPediatr2006_46_200-203.pdf (Fecha de acceso:
04 de noviembre del 2014)

21 Roberto Hernndez Sampieri, Metodologa de la Investigacin (Mxico: MCGRAW-HILL, 1991),

321.
22 Luis Enrique Morga Rodrguez, Teora y tcnica de la entrevista (Mxico: Red Tercer Milenio, 2012),
15.
[10]

las cuales se realizarn a los docentes del centro; los cuales nos brindaran las ideas principales
del trabajo que realizan. Por ltima estancia ocuparemos la observacin directa; es decir, justo en
el lugar donde sucede la intervencin con los nios para corroborar lo dicho en la entrevista.

Cronogramas de Actividades.

Actividad

Enero

Febrero

Marzo

Revisar
bibliografa

Observacin
alica
Diseo de
Instrumentos
Aplicar
entrevistas

x
X
x

Registrar de
informacin
Captulo I

x
x
[11]

Abril

Mayo

Julio

Interpretacin
de resultados

Captulo II

Captulo III

Bibliografa.

I Beaudry Bellefeuille, Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuente la causa

de problemas de aprendizaje, conducta y coordinacin motriz en los nios, BOL
PEDIATR (2006), http://www.sccalp.org/boletin/197/BolPediatr2006_46_200-203.pdf
(Fecha de acceso: 04 de noviembre del 2014)

Ma. Del Pilar Blzquez Ballesteros (Trad), Un estudio revela una base biolgica para los
desrdenes de procesamiento sensorial (DPS) en los nios , Revista NeuroImagen
Clnica 12 (2013), file:///C:/Users/Perla/Downloads/BASE%20BIOL%C3%93GICA
%20PARA%20LOS%20DES%C3%93RDENES%20DE%20PROCESAMIENTO
%20SENSORIAL%20(DPS)%20EN%20LOS%20NI%C3%91OS%20(1).pdf (Fecha de
acceso: 24 de octubre del 2014).
[12]

Isabelle Beaundry Bellefeunille, El enfoque de la integracin sensorial de la Doctora

Ayres
TOG
(A
Corua)
Vol.
10
Num.
http://www.revistatog.com/num17/pdfs/historia1.pdf 12 (2013), (Fecha de acceso: 01 de
noviembre del 2014)

Roberto Hernndez Sampieri, Metodologa de la Investigacin (Mxico: MCGRAW-

HILL, 1991), 321

[13]