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Classe : 2me AS LE

Mme L F.Z
Composition du 2me trimestre
TEXTE :
Un jeune homme attend. Il a un bouquet de fleurs la main. Entrent
deux vieilles dames, Agathe, sappuyant sur une canne, et Agla qui
porte de grosses lunettes.
Agathe: Voil, cest l. Tu te souviens, Agla? Regarde, rien na
chang depuis le temps. (Elle dsigne les diffrents endroits avec sa
canne). La place, le banc des amoureux, la statue de Cupidon...
Agla: Je vois la place, je vois le banc, mais je ne vois pas la statue de
Cupidon.
Agathe (agace): Mais si elle est l (geste large avec la canne). Il
serait grand temps que tu tachtes des verres de contact. Et tu te
souviens, mon Roger, il mattendait l, avec une fleur la main, (elle
dsigne le garon qui attend) comme ce garon!
Agla: Mes yeux ne sont pas si mauvais que a, parce que le garon,
lui, je le vois trs bien.
(Elles sapprochent de lui et il les salue avec un vague sourire)
Agathe (au garon, sans timidit aucune): Bonsoir mon garon!
Lui (beaucoup plus rserv): Bonsoir Madame.
Agathe (furieuse): Ne mappelez pas Madame, a me vieillit! Dites:
Bonsoir Agathe.
Mon prnom, cest Agathe et elle (elle dsigne Agla avec sa canne),
cest Agla, ma sur.
Lui (un peu amus): Bonsoir Agathe, Bonsoir Agla.
Agla: Bonsoir jeune homme.
Agathe (enchanant immdiatement): Savez-vous, mon garon, que
cest cet endroit prcisment que javais rendez-vous avec mon
Roger? Ctait il y a... (Elle cherche) il y a quarante ans!
Agla: Cinquante ans, Agathe! Cinquante ans!
Agathe: Mais non! Tu perds la mmoire en mme temps que la vue,
Agla. Ctait il y a quarante ans! (Elle frappe le sol avec sa canne en
disant: quarante ans.
Agla (insistant): Cinquante ans!
Agathe: Quimporte? Je men souviens comme si ctait hier! Ctait
mon premier rendez-vous!

Lui: Moi aussi, cest mon premier rendez-vous!


Agathe: Cest fantastique, nest-ce pas? On a le coeur qui bat, les
jambes molles, on a limpression quon va svanouir, mais pour rien
au monde on ne voudrait tre ailleurs, cest bien cela, nest-ce pas?
Patrick de Bouter le premier rendez vous
Page (1)
QUESTIONS :
I/ COMPREHENTION : (13 points)
1/ Quelles sont les situations dnonciation de cette pice ? (01.5 points)
2/ Compltez le tableau suivant. (01.5 points)
Qui ? O ? De quoi ?

3/ Dressez dans un tableau le portrait physique et moral de chaque


personnage. (03 points)
4/ Mettre au style indirect les (03) premires rpliques du texte. (03 points)
5/ a-Introduire le connecteur logique qui convient dans la phrase suivante
la place des deux points ..(02 points)
Quimporte ! Je men souviens comme si cela tait hier : ctait mon
premier rendez vous!
b- Dans la phrase qui suit Remplacez par un quivalent le connecteur
soulign.
Je vois la place, je vois le banc, mais je ne vois pas la statue de Cupidon.
6/ Transformez les mots suivants en noms. (01 point)
Mots Noms
Furieuse
Amus
Prcisment
Attendre
7/ donnez un titre au texte .(01pt)
II/ PRODUCTION ECRITE : (07 points)
Traitez lun des deux sujets au choix :

1/ Rsumez la pice sous forme dun synopsis.


2/ Terminez la pice selon le mme modle en introduisant larrive de la fille
que le jeune homme attendait. Elle poursuivra la conversation avec les
mmes personnages.
Page (2)

Classes : 2me AS TM
Composition du 2me trimestre
TEXTE :
Je ne conois quune manire de voyager plus agrable que daller cheval
cest daller pied. On part son moment, on sarrte sa volont, on fait
tant et si peu dexercices quon veut, on observe tout le paysage tous les
points de vue. Japerois une rivire, je la ctoie; un bois touffu, je vais sous
son ombre; une grotte, je la visite; une carrire, jexamine les minraux.
Partout o je my plais, jy reste.
A linstant que je mennuie, je men vais, je ne dpends ni des chevaux, ni du
postillon. Je nai pas besoin de choisir des chemins tout faits, des routes
commodes; je passe partout o un homme peut se faire plaisir seul. Si le
mauvais temps marrte et que lennui et la fatigue me gagnent, je prends
des chevaux.
Combien de plaisirs diffrents on rassemble pour cette agrable manire de
voyager! Sans compter la sant qui saffermit, lhumeur qui sgaye; jai

toujours vu ceux qui voyageaient dans de bonnes voitures bien douces,


rveurs, tristes, grondants ou souffrants; et les pitons toujours gais, lgers
et contents de tout. Combien le cur rit quand on approche du gte! Combien
un repas grossier parait savoureux! Avec quel plaisir on se repose table!
Quel bon sommeil on fait dans un mauvais lit pares une bonne marche!
Quand on ne veut quarriver, on peut courir! .. Quand on veut voyager et
tre heureux, il faut aller pied.
Jean Jacques Rousseau
QUESTIONS :

I/ COMPREHENSION : (14 points)


1/ Quelle est la thse dfendue dans ce texte?
2/ Relevez dans le texte 04 expressions pour chaque colonne.
Le voyage pieds Le voyage dans des voitures

3/ Lauteur dans ce texte veut :


a- Persuader les lecteurs des bienfaits des voyages pieds.
b- Persuader les lecteurs des voyages en voiture.
c- Persuader les lecteurs de choisir leur faon de voyager.
4/ Je ne conois quune manire de voyager . Cette expression veut dire :
a- je ne vois. b- je ne connais. c- je ne propose.
5/ Compltez la phrase suivante en choisissant le connecteur qui convient pris
de la liste suivante : Car / Nanmoins / Donc.
Voyager pied est plus agrable .. on profite dune libert
infinie.
6/ Relevez le champ lexical de la nature.
7/ Mettre les verbes du passage suivant au futur simple de lindicatif avec le
premier pronom personne du pluriel.
8/ Donnez un titre au texte.
II/ EXPRESSION ECRITE : (06 points)
(Traitez lun des deux sujets au choix)
1/ Rsumez le texte au un quart de sa longueur initiale.
2/ Certaines personnes prfrent voyager par voiture, dautres utilisent le
train ou lavion. Et vous, si vous tiez oblig de vous dplacer souvent ;quel

moyen de transport utiliseriez vous? Et pourquoi? Justifiez votre choix laide


de trois arguments au moins.

Devoir surveill N= 01
Texte:
Pourquoi n'y a-t-il pas de tornades partout dans le monde?
Par Vincent Paquet
Une tornade peut se produire dans plusieurs parties du monde mais pas
toutes. Le Japon, l'Australie, le Bengladesh ainsi que plusieurs pays de
l'Europe de l'Ouest, de l'Afrique du Sud et les tats-Unis sont cependant les
plus touchs. Au Canada, particulirement l'extrme sud-ouest de l'Ontario
n'est pas l'abri de ce phnomne. Mais pourquoi les tornades n'affectentelles pas tous les pays?
La temprature
Il y a plusieurs explications qui peuvent prouver que les tornades ne font pas
leurs ravages dans chaque partie du monde. Celles-ci se forment dans des
endroits prcis, comme les pays chauds, car les rencontres de masses d'air
sont plus frquentes et quil y a beaucoup de risques d'orages. Dans les pays
tropicaux, ils se dveloppent souvent prs des ocans.
Les zones de masses d'air
Pour qu'une tornade naisse, il faut qu'il y ait un conflit entre une masse d'air
froid et d'air chaud. Ce genre de rencontre -trs spectaculaire- ne se retrouve
pas partout. Selon Pierre Tremblay1 , le cumulo-nimbus (nuage orageux)
aspire des milliers de milliers de kilomtres de cubes d'air chaud et humide,
mais s'il existe la base du nuage de petits mouvements tourbillonnants, l'air
aspir se met alors tourner. Un entonnoir se forme alors la base du nuage
et l'air est donc oblig de s'engouffrer par le bas, c'est--dire, par l'orifice le
plus troit.
Ce rtrcissement provoque une augmentation des vitesses d'admission de

l'air. Lorsque la vitesse est suffisamment leve, l'entonnoir se dforme,


s'tire et parvient finalement toucher le sol pendant que l'air continue tre
aspir. Dans le livre, Les grands phnomnes de la nature, il est crit que les
tats-Unis (Oklahoma,Texas et Kansas) sont victimes de ce dsastre naturel,
car l'air chaud et humide du Mexique entre en contact avec l'air froid et sec
du Canada.

Les facteurs pour une cration d'une tornade sont: la temprature, le temps
et les zones de masses d'air.
Il y a plusieurs forces de tornade, de F0 F5.
F0 Moins de 115 km/h
F1 116 119 km/h
F2 180 251 km/h
F3 252 330 km/h
F4 331 416 km/h
F5 Plus de 471 km/h
Alors si vous ne voulez pas partir dans les nuages, habitez dans un pays qui a
un climat comme le Qubec, par exemple. En terminant, je vous conseille de
filer l'anglaise si vous faites face une tornade, car vous risquez de ne pas
revenir vivant.
Questions
1- Les tornades se produisent-elles partout dans le monde ?justifiez votre
rponse.
2- Citez trois pays touchs par ce problme.
3- Pourquoi les pays chauds sont ils les plus touchs par les tornades ?
4-Quelles sont les diffrentes tapes de la naissance dune tornade ?
numrez-les.
5- Pour quune tornade naisse, il faut quil y ait un conflit entre une masse
dair froid et dair chaud
*Trouvez un synonyme au mot soulign puis employ le dans une phrase
personnelle.
6- Comment a t qualifie la rencontre des deux masses dair ?
7- Quel conseil lauteur donne t-il aux lecteurs ?
8-Donnez un autre titre au texte.
Bon courage

La peur du nuclaire
- Avec l'utilisation technologique de la fission
nuclaire, l'homme a fait un saut dans une nouvelle
dimension de la violence. Au dbut, celle-ci ne visait
que adversaires militaires. Aujourd'hui, elle menace
tout un chacun. Il n'existe en effet aucune distiction
fondamentale entre les atomes pour la guerre et les
atomes pour la paix. La volont dclare de ne s'en
servir qu' des fins constructives ne modifie en rien la
nature de la nouvelle nergie, qui est ennemia de
toute vie. Les efforts dploys en vue de dominer les
risques qu'ell prsents ne peuvent contrler le danger
que partiellement. Ses partisans eux-mmes sont
contraints d'admaettre qu'il ne sera jamais possible
de les suprrimer compltement.
- Une catastrophe atomique qu'elle soit due un
dfaut technique, une dfaillance humaine ou un
acte de malveillance, causerait non seulement
d'normes dgts dans l'immdiat, mais aurait des
effets se prolongeant pendant des dcennies, des
sicles, voir des millnaires. Cette hypothque sur
l'avenir, cette peur des consquences de l'nergie
nuclaire incotrle, va devenir le plus lourds fardeau
de l'humanit: qu'il s'agisse de traces toxiques
persistantes ou simplement d'une peur qui ne
disparatra jamais.
- Les partisans de l'nergie atomique n'ignorent
certainement pas ces sombres perspectives. Ils sont,
certes, persuads de pouvoir protger lears citoyens

grce des mesures de scurit sans prcdent. Si


cette protection tait uniquement d'ordre technique,
ce serait principalement le probleme des ingnieurs,
et aussi cause de son cot particulierement lev
des conomistes. Toutefois, cette invention humaine
doit galement tre protge, avec une rigueur sans
parallle, contre les hiommes eux-mme: cotre leurs
erreurs, leurs faiblesses, leur dpit, leur ruse, leur
volont de puissance, leur haine. Si l'on voulait
essayer de protger les installastions nuclaire de
faon absolue contre cela, la consquence invitable
en serait une existance pleine d'interdits, de contrles
et d'obligations, qui chercheraient leur justification
dans la magnitude des dangers potentiels.
- Pour la socit comme pour l'individu, il est urgent
d'exposer ces consquences et d'y rflchir, car les
dangers sociaux et politique de l'nergie nuclaire ont
jusqu' prsent t clipss par des cosidrations sur
ses effets biologique et cologique
.
L'Etat atomique.
Traduit de l'allemend par Frank Straschitz. ICoprhension:
1- Selon l'auteur, la nouvelle dimension de la violence
a conduit l'tre humain la guerre au lieu de la paix.
Retrouver la phrase qui justifie cette affirmation.
2- Les partisans eux-mmes sont contraints
d'admettre qu'il ne sera jamais possible de les

supprimer compltement.
A quoi renvoie le pronom soulign pour prciser
supprimer quoi?
3- "... causerait non suelement d'normes dgts
dans l'immdiats."
Le mot soulign veut dire:
- cause? - catastrophes? - technique?
4- Selon le texye, l'nergie nuclaire serait un dfit
pour les ingnieurs et les conomistes.
Relevez des exemples pour dire pourquoi?
5- Comment protger cettecontre les homme euxmmes?
Relever des examples partir du 3me paragraphe
6- Pourquoi il est urgent d'exposer les consqeunces
de l'energie atomique pour la socit comm pour
l'individu.

II- Production crite: Traitez l'un des deux sujets.


1- Rsumez le texte au quart de sa longueur.
2- Rdigez un texte dans lequel vous exposerez votre
point de vue sur la possibilit de remplacer les
nouvelles technologies actuellement utilises.

Loursqu'il y a la volont, il y aura toujour la russite

Composition de Franais 2AS: L'Expositif


Texte:
Le moteur dune grande rvolution
Invent il y a plus de 200 ans, le tout premier moteur fonctionnait... avec de leau
!
Les moteurs rendent de bien grands services ltre humain. Ils font fonctionner
les voitures, les avions, les trains... Mais leur utilisation ne sarrte pas aux
moyens de transport. Les moteurs actionnent des machines industrielles, des
appareils lectromnagers et mme des montres aiguilles ! On en retrouve
partout autour de nous. En fait, le principe dun moteur est simple. Il sagit dune
machine qui utilise une forme dnergie et la transforme en nergie mcanique
pour crer un mouvement. Dans une voiture, par exemple, cest lnergie
chimique, libre par la combustion de lessence ou du diesel, qui est transforme
en nergie mcanique et qui actionne les diverses composantes de lautomobile.
Peux-tu croire que le premier moteur fonctionnel a t invent il y a plus de 200
ans ? Cest pourtant vrai. Il fonctionnait grce la pression de la vapeur deau. Le
principe du moteur vapeur est simple. On fait chauffer de leau avec un
combustible, tel que le charbon par exemple. La vapeur produite fait monter et
descendre un piston dans un cylindre. Le mouvement du piston entrane son
tour dautres pices qui y sont relies. La machine est en marche...
Le moteur vapeur a t invent grce au travail de plusieurs personnes, mais les
honneurs reviennent le plus souvent au Britannique James Watt (1736-1819).
Cest lui qui a amlior son efficacit en construisant, entre autres, un condenseur
spar de la machine principale. Avec les amliorations apportes par Watt, le
moteur vapeur a grandement contribu la rvolution industrielle du xixe
sicle. Il a permis toutes sortes de machines de fonctionner, facilitant ainsi le
travail de ltre humain. Aujourdhui, le moteur vapeur a cd sa place des
moteurs plus modernes comme le moteur combustion et le moteur lectrique.
[]
Questions:
I- Comprhension: (13pts)
1) Quelles informations donne le chapeau du texte? (01 pt)
2) Quels sont les principaux rles du moteur? (02 pts)
3) " Ils font fonctionner les voitures, les avions, les trains..."
- Rcrivez cette phrase en remplaant les mots souligns par un terme
gnrique du texte. (1.5 pts)
4) Relevez du texte: (1.5 pts)
Un exemple.
Une explication.
Une numration.
5) " On en retrouve partout autour de nous. "
- Que remplace le mot soulign dans cette expression? (01 pt)
6) Relevez du texte quatre (4) termes appartenant au champ lexical du "moteur"
(02 pts)
7) " Le moteur vapeur a t invent grce au travail de plusieurs personnes"
- Quel est le rapport logique exprim dans cette phrase? (01 pt)
"Le mouvement du piston entrane son tour dautres pices qui y sont relies."
- Remplacez le verbe de cette phrase par un verbe du mme sens. (01 pt)

9) " Peux-tu croire que le premier moteur fonctionnel a t invent il y a plus de


200 ans ? Cest pourtant vrai. Il fonctionnait grce la pression de la vapeur
deau. Le principe du moteur vapeur est simple. "
- A qui renvoie chacun des pronoms souligns dans cet nonc? (01 pt)
10) " Les moteurs rendent de bien grands services ltre humain."
- A quel temps le verbe de cette phrase est conjugu? (0.5 pt)
- Donnez son infinitif. (0.5 pt)
II- Production crite: (07pts)
Traitez lun des deux sujets suivants au choix :
Sujet1:
-Rsumez le texte au quart environ de sa longueur.
Sujet 2:
- Rdigez, en une dizaine de lignes, un texte informatif et explicatif sur une
machine ou
un appareil qui vous parait indispensable pour faciliter la vie des gens

Composition de franais du 1er trimestre.


Classes: 2me ST, MT, Mth, GE.
Dure : 2heures.

Texte :
Selon ldition 2007 de la liste rouge des
espces menaces de la faune et de la flore,
tous les grands singes, les coraux, les vautours
et les dauphins sont en danger. Cette liste, qui
fait rfrence au niveau international,
rpertorie dsormais 41415 espces dont
16306 sont menaces dextinction (188 de plus
que lan dernier). Le nombre total despces
teintes a atteint le chiffre de 785 et 65 autres
nexistent quen captivit ou en culture. Ainsi,
on considre quun mammifre sur quatre, un
oiseau sur huit, un tiers de tous les amphibiens
et 70% de toutes les plantes values sont en
pril.
Pour Julia Marton- Lefvre, directrice gnrale
de lUnion mondiale pour la nature, la liste
rouge de cette anne dmontre que les efforts
engags pour protger les espces sont
insuffisants
Aucune zone de la plante ne semble labri,
mme en des lieux non frquents par
lhomme,on enregistre une baisse de la
biodiversit, comme par exemple avec les
coraux victimes du rchauffement des eaux et
de la modification du rayonnement solaire
cause de la pollution atmosphrique. Dautre

part, si depuis le dbut du XVI me sicle,


limmense majorit des extinctions se
produisait dans les les, depuis 20ans, les
disparitions despces sur les continents sont
devenues aussi communes.
Parmi les causes de cette chute de la
biodiversit, cest lhomme, directement ou
indirectement, qui apparat comme le principal
responsable du dclin des espces. La
destruction et la dgradation des habitats
continuent dtre les principales raisons de ce
dclin, paralllement des menaces trop
familires : chasse excessive, pollution et
maladies. Par ailleurs, le changement climatique
est de plus en plus reconnu comme une menace
grave susceptible damplifier le phnomne.
Ldition 2007 de la liste rouge met plus
particulirement laccent sur certaines espces,
comme les grands singes, les coraux, certains
vautours et labricotier sauvage. Les grands
singes rvlent un tableau plutt sombre. Le
gorille de louest est pass de la catgorie en
danger en danger critique dextinction .
On a, en effet, dcouvert que sa principale sousespce, le gorille de la plaine occidentale, a t
dcime par le commerce de la viande de
brousse et le virus Ebola.
Alex Belvoit
M. Vieujean-Aves
I comprhension de lcrit : (14pts)
1 dont 16306 sont menaces
dextinction

Le mot soulign signifie :


a) disparition.
b) augmentation.
c) en danger.
Recopiez la bonne rponse.
2 En vous aidant du texte, dites quoi
correspond chacune des indications chiffres
ci-dessous.
41415 .. ?
16306 ?
785.. ?
65. ?
3 Est ce que les disparitions des espces sur
les continents existent depuis toujours
?justifiez votre rponse en relevant une
proposition du texte.
4 parmi les causes de cette chute de la
biodiversit
Trouvez dans le texte un mot de mme sens que
le terme soulign.
5 la liste rouge des espces .
Quel est le sens connot du mot soulign ?
6 les causes de la chute de la biodiversit sont
nombreuses. Relevez dans le texte 05
expressions exprimant les causes de cette
chute
7 Quels procds explicatifs utilise lauteur
dans les paragraphes 3 et 4 ? Relevez les.
8 on a dcouvert que sa principale sousespce a t dcime par la viande de brousse
et le virus Ebola.
Rcrivez cette phrase en commenant ainsi :

on a dcouvert que le virus Ebola.


9 proposez un titre ce texte.
II Expression crite : (6pts)
Le rchauffement de la plante et la scheresse
sont des sujets lordre de tous les jours. La
protection de leau doit tre, donc, le souci de
tous.
Rdigez un court texte dans lequel vous
expliquerez limportance de leau dans notre vie
et les consquences de sa disparition.
Vous utiliserez les procds explicatifs et le
prsent de lindicatif

Niveau
Filires communes.

AS

Composition de franais du 2me trimestre.


Une plante intelligente ?
On nous promet une consommation d'nergie plus rationnelle, de meilleurs transferts de
l'information, une circulation mieux gre, tout cela par le moyen des techniques
informatiques. Question : la plante peut-elle devenir "intelligente" sans qu'aucun de ses
habitants
le
soit
?
C'est peu prs ce qu'on nous annonce : laissons les processeurs calculer et optimiser les
flux, faisons confiance au bon sens des concepteurs, au dsintressement des
commanditaires, et l'heureuse rationalit dirigera nos socits. Pourquoi serions-nous
prvoyants, conomes, responsables, si un rseau d'ordinateurs peut l'tre notre place ?
Comme si l'intelligence pouvait tre isole, dissocie des sujets pensants et, appartenant
la plante, rejaillir ensuite sur chaque membre. De l une sorte de raison collective, qui se
diffuserait l'insu de ses bnficiaires, ou pour mieux dire de ses rcepteurs. La belle
affaire,
si
nous
n'y
entendons
rien
!
L'intelligence ne se dlgue pas. Ce n'est pas une proprit qui nous qualifie de l'extrieur,
mais une activit qui part du dedans. Comprendre quelque chose, c'est se rendre attentif
un nonc, une question. On peut nous y aider en indiquant ce qui est voir, mais c'est
nous
de
tourner
par
l
notre
regard.
On aura reconnu la manire de Socrate, qui instruit son interlocuteur en lui faisant exercer
sa propre puissance de comprendre, c'est--dire d'engendrer, en l'aidant accoucher de sa
pense. Avoir l'intelligence de ses propos et de ses actes, c'est proprement les avoir conus
et en tre l'auteur.
In Blog Le Monde.fr

I.
Comprhension
1. Une question est pose dans le 1er paragraphe. Par qui est-elle pose ?
2.
Comme
si
l'intelligence
pouvait
tre
isole
...
Cette
expression
veut
dire
:
a)
L'intelligence
peut
tre
isole.
b)
L'intelligence
doit
tre
isole.
c)
L'intelligence
ne
peut
pas
tre
isole.
Recopiez
la
bonne
rponse.
3. On peut nous y aider en indiquant ce qui est voir, mais c'est nous de
tourner
par
l
notre
regard.

a) mais dans cette phrase exprime la concession ou l'opposition ?


b) Rcrivez cette phrase en remplaant mais par l'un des articulateurs
suivants
:
(par
contre,
or,
car)
4. L'auteur de ce texte plaide-t-il pour une plante intelligente ou bien
dnonce-t-il
l'opinion
qui
soutient
cette
ide
?
5.
Selon
Socrate,
il
faut
:
a)
aider
l'autre

extrioriser
son
intelligence.
b)
instruire
l'autre
de
ce
qu'il
ne
sait
pas.
c)
avoir
une
manire
originale
d'instruire.
d)
tre
l'auteur
de
sa
propre
intelligence.
Recopiez
les
bonnes
rponses.
6. Question : la plante peut-elle devenir "intelligente" sans qu'aucun de
ses
habitants
le
soit
?
a)
A
quoi
renvoie
le
pronom
soulign
?

b) D'aprs le sens vhicul par le texte, rpondez la question pose de


manire
concise
(brve).
7. Proposez un autre titre pour le texte.
II. Production.
La science, produit de l'intelligence humaine, doit tre encourage malgr les risques
qu'elle engendre.
Rdigez un texte d'une quinzaine de lignes dans lequel vous dnoncerez cette opinion en
illustrant votre travail de deux exemples concrets.

Niveau :
2
Filire :
Langues
Dure de l'preuve : 02 heures.

AS
trangres.

Composition de franais du 2me trimestre.


Les langues, avec leurs implications complexes en termes d'identit, de
communication, d'intgration sociale, d'ducation et de dveloppement
revtent une importance stratgique pour les peuples et pour la plante.
Or, du fait des processus de mondialisation, elles se trouvent de plus en plus
menaces ou disparaissent purement et simplement. Lorsque les langues
s'teignent, la diversit culturelle, qui fait la richesse de l'humanit,
s'amenuise. Car, avec elles, ce sont aussi des perspectives, des traditions,
une mmoire collective et des modes uniques de pense et d'expression autant de ressources prcieuses pour garantir un avenir meilleur - qui se
perdent.
Dans ce contexte, il est urgent d'agir afin de promouvoir le multilinguisme,
c'est--dire d'encourager l'laboration de politiques linguistiques rgionales
et nationales cohrentes qui contribuent un usage appropri et
harmonieux des langues au sein d'une communaut et d'un pays donns. De
telles politiques favorisent l'adoption de mesures permettant chaque
communaut de locuteurs d'utiliser sa langue maternelle dans l'espace
public et en priv et donnant aux locuteurs la possibilit d'apprendre et
d'utiliser d'autres langues locales, nationales et internationales. Les
personnes dont la langue maternelle est une langue nationale ou
internationale devraient tre incites apprendre et utiliser d'autres
langues du pays ainsi que d'autres langues rgionales et internationales.
Dans le cadre de cet engagement en faveur du multilinguisme, l'Assemble
gnrale des Nations Unies a proclam 2008 Anne internationale des
langues et dsign l'UNESCO comme institution chef de file.
D'aprs un Courrier de l'UNESCO.

I. Comprhension.
1. En quelle circonstance ce texte est-il crit ?
2. Ce texte est destin :
a) Aux dcideurs des politiques linguistiques.
b) Aux lecteurs du Courrier de l'UNESCO.
c) Aux locuteurs plurilingues.
Recopiez la bonne rponse.
3. Les langues sont importantes pour diffrentes raisons cites dans le 1er
paragraphe. Relevez-en trois.

4. elles se trouvent de plus en plus menaces ou disparaissent purement


et simplement.
A quoi renvoie le pronom soulign ?
5. Lorsque les langues s'teignent, la diversit culturelle ....... s'amenuise.

Le verbe soulign veut dire :


a) Diminue.
b) Se dveloppe.
c) Se ralise.
Recopiez la bonne rponse.
6. Relevez dans le texte deux consquences lies l'extinction (disparition)
des langues.
7. D'aprs le texte, que doivent favoriser les politiques linguistiques ?
8. Rcrivez le passage de texte suivant l'impratif prsent la 2me
personne du pluriel :
... apprendre et utiliser d'autres langues du pays.
9. Quelle cause est plaide dans ce texte ?
II. Production crite.
L'expression artistique et culturelle, dans les pays du Maghreb, doit tre
plurielle.
Rdigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous plaiderez en
faveur de sa diversit en adoptant une position argumente illustre de
quelques exemples.

Niveau : 2AS
Filires : Langues trangres et Lettres
Composition de franais du 1er trimestre

Le TSUNAMI ou SOO-NAH-MEE en japonais est dfini comme une srie de


vagues de priode extrmement longue se propageant travers l'ocan. Ces
vagues peuvent atteindre des dimensions colossales et traverser des bassins
ocaniques d'un bout l'autre avec une faible perte d'nergie. Le tsunami
peut tre local : ses effets destructeurs se limitent aux ctes situes dans
un rayon d'une centaine de kilomtres de la source qui l'a engendre. Il peut
tre rgional, c'est--dire capable de provoquer des dgts dans une rgion
gographique donne, gnralement dans un rayon d'un millier de
kilomtres partir de sa source. Il existe galement le Tltsunami qui peut
tre dclench par une source lointaine gnralement distante de plus de
1000 kilomtres. Depuis l'vnement du 26 dcembre 2004 survenu dans
l'ocan indien, on parle de Mgatsunami en raison de la grande distance
parcourue par les vagues et de l'ampleur des dgts enregistrs.
Les vagues d'un tsunami sont gnres par des mouvements du sol dus
essentiellement des sismes sous-marins. Ce sont des sismes
tsunamignes.
De fortes vagues peuvent aussi se produire la suite d'un glissement de
terrain en bordure de la mer ou d'un lac. On a alors un glissement
tsunamigne.
Une coule de lave issue d'un volcan ou coule pyroclastique peut aussi tre

l'origine d'un tsunami. Les glissements de terrain et les coules de laves


sont l'origine des tsunamis locaux.

Source : Centre International d'Information


Sur les Tsunamis (CIIT)
Questions :
I. Comprhension : (14 points)
1. Relevez, dans le texte une dfinition mise pour "tsunami"
2. "ses effets destructeurs"
Le mot soulign veut dire :
a) Effrayants
b) Exterminateurs
c) Positifs
Recopiez la bonne rponse.
3. Combien de types de tsunamis sont numrs dans le texte? Citez-les
votre tour (sans recopier des passages entiers du texte.)
4. Rcrivez la phrase ci-dessous en remplaant "en raison de" par "parce
que" et en y apportant les modifications ncessaires.
"on parle de Mgatsunami en raison de la grande distance parcourue par les
vagues."
5. "Ce sont des sismes tsunamignes."
Rcrivez la phrase ci-aprs en remplaant l'expression souligne par une
autre de mme sens prise dans le texte.
6. Parmi les tsunamis cits dans ce texte, lequel est le plus destructeur?
7. Rcrivez la phrase suivante en remplaant le mot soulign par l'un des
articulateurs proposs : (puisque, quand, par consquent)
"On a alors un glissement tsunamigne"
8. Qu'est-ce qui cause un tsunami?
9. Relevez dans le texte 2 marques d'objectivit.
10. Quelle est la vise (l'objectif) de ce texte?
II. Production crite : (06 points)
Chaque hiver, les inondations causent des catastrophes un peu partout dans
l'intrieur du pays.
Rdigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous expliquerez les
causes et les consquences de ce phnomne naturel.

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