Conductismo

john b. watson
El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido
durante ms aos y de mayor tradicin. Aunque no encaja
totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir
el aprendizaje como algo mecnico, deshumano y
reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales
se basan en las propuestas conductistas como la
descomposicin de la informacin en unidades, el diseo de
actividades que requieren una respuesta y la planificacin
del refuerzo.
El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicologa
inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de
procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos
subjetivos.

Cogmitiva
Jean Piaget
La teora del desarrollo cognitivo de Piaget es una
teora completa sobre la naturaleza y el desarrollo
de la inteligenciahumana. Fue desarrollada por
primera vez por un psiclogo del desarrollo
suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget crea que la
infancia del individuo juega un papel vital y activo
con el crecimiento de la inteligencia, y que el nio
aprende a travs de hacer y explorar activamente.
1

La teora del desarrollo intelectual se centra en la

percepcin, la adaptacin y la manipulacin del
entorno que le rodea.2 Es conocido principalmente
como una teora de los estados de desarrollo, pero, de hecho, se trata de
la naturaleza del conocimiento en s y cmo los seres humanos llegan
gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.

La teora del procesamiento de la informacin de Mahoney

L.J Mahoney
El modelo de procesamiento de informacin considera
al hombre como un procesador activo de informacin,
cuya actividad fundamental es recibir informacin,
elaborarla y actuar de acuerdo con ella. Es decir, el
hombre aprende procesando su experiencia mediante
un complejo sistema en el que la informacin es
recibida, transformada, acumulada, recuperada y
utilizada.
Hay tres conocidos elementos estructurales en el
modelo de procesamiento de la informacin:

Un registro sensor que recibe la informacin.

Una memoria a corto plazo que facilita un breve almacenamiento

de la informacin seleccionada.

Memoria a largo plazo que sirve para una retencin ms duradera

de la informacin.
El registro sensor o sensorial graba los estmulos ambientales reteniendo
la informacin entre 1 y 3 segundos, para decidir qu queremos atender
y qu olvidar, la memoria a corto plazo recibe lo atendido y lo retiene
alrededor de 20 segundos, transcurridos los cuales lo transferimos a la
memoria a largo plazo, o lo olvidamos. La memoria a largo plazo
almacena de modo ilimitado la informacin recibida de la memoria a
corto plazo (Bernardo, 2004: 120-121).

TEORAS NEUROFISIOLGICAS DEL APRENDIZAJE

2. Las corrientes Neurofisiolgicas se ocupan de las actividades funcionales del

sistema nervioso. Estudian los fenmenos de la conduccin, han basado sus estudios en el
comportamiento de los hemisferios cerebrales, buscando establecer la importancia del cerebro
en el proceso de aprendizaje.

3. CEREBRO BSICO O REPTIL HACE 500 MILLONES DE AOS El complejo

reptiliano en los seres humanos, incluye conductas que se asemejan a los rituales animales

como anidarse o aparearse. En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias primarias no

verbales, de aceptacin o rechazo.

4. CEREBRO BSICO O REPTIL Este cerebro se caracteriza por la accin. Controla la

respiracin, el ritmo cardiaco la presin sangunea e incluso colabora en la continua expansin
- contraccin de nuestros msculos. Su carcter ms especfico desde el punto de vista
temporal es su adecuacin al presente.

5. CEREBRO LMBICO Este cerebro se empieza a desarrollar especficamente en las

aves totalmente en los mamferos PERMITE AL MAMFERO UN DESARROLLO
SENTIMENTAL El sistema lmbico est asociado a la capacidad de sentir y desear.

6. Est constituido por las siguientes estructuras: El tlamo (placer-dolor) la amgdala

(nutricin, oralidad, proteccin, hostilidad), el hipotlamo (cuidados de los otros caractersticas
de los mamferos)

7. los bulbos olfatorios la regin septal (sexualidad) el hipocampo (memoria de largo

plazo).

8. NEOCORTEZA Los humanos poseen un cerebro mucho ms especializado que los

primates, adems de sentimientos, manejan un proceso racional de entendimiento y anlisis.
El sistema neocortical es el lugar donde se lleva a efecto los procesos intelectuales
superiores.

9. Las dos caractersticas bsicas del neo-corteza son: La Visin, la cual se refiere al
sentido de globalidad, sntesis e integracin con que acta el hemisferio derecho. El Anlisis,
que se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo, el cual hace nfasis en la
relacin parte-todo, la lgica, la relacin causa-efecto, el razonamiento hipottico y en la
precisin y exactitud.

La ciencia de la gentica
Naci en 1900, cuando varios investigadores de la reproduccin de las plantas descubrieron el
trabajo del monje austriaco Gregor Mendel, que aunque fue publicado en 1866 haba sido
ignorado en la prctica. Mendel, que trabaj con la planta del guisante (chcharo), describi los
patrones de la herencia en funcin de siete pares de rasgos contrastantes que aparecan en
siete variedades diferentes de esta planta. Observ que los caracteres se heredaban como
unidades separadas, y cada una de ellas lo haca de forma independiente con respecto a las
otras. Seal que cada progenitor tiene pares de unidades pero que slo aporta una unidad
de cada pareja a su descendiente. Ms tarde, las unidades descritas por Mendel recibieron el
nombre de genes
Gregor Mendel

TEORAS CENTRADAS EN EL SUJETO TAS DE LAGUNAS DEL DESARROLLO

O RETRASO MADURATIVO
Eric Cruickshank

Marianne Frostig

Retraso madurativo origen de las DAs Se basan

en la teora evolutiva de Piaget Las DAs obedecen a ciertos retrasos en
determinadas habilidades y destrezas cognitivas Teoras ms
representativas: - Retrasos en la maduracin neurolgica o retrasos
funcionales del hemisferio cerebral izquierdo. - Retrasos en la
maduracin de la atencin
TEORAS CENTRADAS EN EL SUJETO TAS DE LAGUNAS DEL DESARROLLO
O RETRASO MADURATIVO
Retrasos en la maduracin neurolgica (Retrasos evolutivo-funcionales
del Hemisferio Cerebral Izquierdo) * SATZ y VAN NOSTRAND (1973):
Retrasos en la maduracin neurolgica del hemisferio cerebral
izquierdo causantes de las DAs. 1) desarrollo de habilidades
perceptivo- visuales, discriminacin figura- Aprendizaje de la lectura en
dos fases fondo, construccin de la forma, etc. Relacin entre edad y
tipo de deficiencia: 2) automatizacin de habilidades y desarrollo de las
de tipo lingstico. - Fase 1 (edad preescolar): Deficiencias madurativas
en habilid. perceptivo- visuales, discriminacin figura fondo,

coordinacin visomotriz, etc. - Fase 2 (edad escolar): Deficiencias en el

lenguaje y en la conceptualizacin.
TEORAS CENTRADAS EN EL SUJETO TAS DE LAGUNAS DEL DESARROLLO
O RETRASO MADURATIVO
Retrasos en la maduracin de la atencin selectiva * ROSS (1976): "T
de la atencin selectiva" Retraso madurativo en la atencin selectiva
dificultad en: - la capacidad de memorizacin, y - la organizacin de la
informacin genera fracasos acumulativos y obstaculiza aprendizajes
posteriores. Incapacidad uso atencin selectiva produce impulsividad e
hiperactividad
TEORAS CENTRADAS EN EL SUJETO TAS DE LAGUNAS DEL DESARROLLO
O RETRASO MADURATIVO
Otros autores no encasillados en los modelos anteriores Destacan la
importancia de las variables neurofisiolgicas y los factores ambientales
* AMES (1968): Culpa al educador de intentar introducir aprendizajes
superiores a su capacidad sin haber alcanzado la maduracin adecuada
origina problemas de aprendizaje * KOPPITZ (1976): Habla de nios de
"maduracin lenta". En una investigacin longitudinal durante 5 aos
con 177 sujetos de clases especficas de nios con DA observ que con
una atencin individual especfica, stos mejoraban.
TEORAS CENTRADAS EN EL SUJETO TORAS DE LOS DFICITS
PERCEPTIVOS
Origen de las DAs: deficiencias perceptivo-motoras que pueden
originarse en el nio Ej. Los errores de inversin son normales al
comienzo del aprendizaje lector, pero deben desaparecer
posteriormente. Autores encuadrables: Cruickshank, Frostig y Kephart
Morrison y cols. (1977): Los nios con DA pueden presentar problemas
para procesar la informacin en los estadios que siguen a la percepcin
inicial, posiblemente en lo relativo a las facultades de retencin,
organizacin y renimiscencia