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Sinha, Surendra
Ingeniero de Sistemas
M. Sc. en Estadstica Aplicada
Profesor Asociado en la Universidad de
Los Andes, Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales (FACES).
ernesto@ula.ve;
http://webdelprofesor.ula.ve/economia/ernesto
Varela, Leonardo
Licenciado en Matemticas.
M.Sc. en Matemticas. Profesor Asistente
Recibido: 21-05-2008
Revisado: 19-11-2008
Aceptado: 30-01-2009
Valera, Jorge
Ingeniero de Sistemas.
Profesor en la Universidad Nacional
Experimental del Tchira.
jorgevalera39@hotmail.com
Resumen
Abstract
81
Ponsot B., Ernesto; Sinha, Surendra; Varela, Leonardo y Valera, Jorge. Un modelo de regresin logstica ...
Actualidad Contable FACES Ao 12 N 18, Enero-Junio 2009. Mrida. Venezuela (81-102)
1. Introduccin
El estudio del rendimiento estudiantil en
la universidad ha sido por muchos aos labor
constante de los investigadores del proceso
educativo. Conocer las causas que puedan
atribuirse al fracaso o al xito de un alumno es
relevante para la universidad y para el pas en
general, cuanto ms si la referencia es un pas
en vas de desarrollo como Venezuela, cuyas
universidades en su mayora estn bajo la
administracin del Estado y son de enseanza
prcticamente gratuita. Luego, maximizar las
posibilidades de xito de una persona en sus
estudios universitarios es relevante, puesto
que ellos implican considerables erogaciones
al presupuesto nacional, lo cual adems
limita la oferta de plazas a disposicin de los
nuevos bachilleres que ao tras ao tocan a
las puertas del subsistema.
Muchos de los anlisis que han sido
publicados sobre la materia son esencialmente
descriptivos, centrados en la presentacin de
proporciones y cifras, sin mayor atencin a la
inferencia formal (ver por ejemplo Porto et al,
2001 y Di Gresia et al., 2002). Aun cuando esto
no significa que tales estudios carezcan de
valor o rigor cientfico, s seala una carencia
importante: La estadstica que se utiliza para
argumentar no concluye en estimaciones
en el sentido estricto de probar hiptesis, o
construir intervalos de confianza con grados
controlados de certidumbre. En nuestra regin, sin embargo, en la pasada dcada, se
condujeron estudios ms completos como
por ejemplo los trabajos de Gonzlez (1989)
y Garnica et al. (1991) que abordan el tema
basados en modelos LISREL, y Anlisis
Discriminante, respectivamente.
Consciente de estas carencias, este
trabajo propone un estudio del grado de
causalidad entre algunas de las variables
que comnmente integran el pronstico sobre
rendimiento universitario pero, a diferencia de
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3. Hiptesis y objetivos
El inters de la investigacin se centra
en contrastar estadsticamente las siguientes
hiptesis:
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Cuadro 1
Lista de variables seleccionadas para el estudio
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Cuadro 2
Contingencia para PromU y Efi: Administracin
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Cuadro 3
Contingencia para PromU y Efi: Contadura
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Cuadro 4
Contingencia para PromU y Efi: Economa
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Cuadro 5
Contingencia para PromU y Efi: Estadstica
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Cuadro 6
Contingencia para PromU y Efi: Total
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Cuadro 7
Contingencia para el turno del plantel
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Cuadro 8
Variable de inters para el modelo ilustrativo
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i 2 + i3
logit ( ik ) = log
1
En efecto,
entonces:
sea
ik =
(1)
1.logit ( i1 ) = log
1
r =1
logit
(
)
log
=
i2
2.
1
ir
r =1
1
r =1 ir
2
r =1
ir
ir
(2)
k
r =1
ir , para k = 1,2 ,
= log i1 = log i1
1 i1
i 2 + i3
= log i1 + i 2 = log i1 + i 2
1 i1 i 2
i3
exp{ k +
r =1 ir
r }
, para k = 1,2
2
1 + exp{ k +
xir r }
r =1
r =1
ir
ir
= k + xi
ir
r =1
k
r =1
= e{ k + xi }
ir
1
1
=
=
1+ e
+ 1 1
r =1
k
, luego
{ k + xi }
+ i2
logit ( i 2 ) = log i1
i3
(3)
r =1 ir
1 k
r =1 ir
=
=
k
1
r =1 ir
1+
1 k
r =1 ir
r =1
k
r =1
ir
ir
r =1
r =1
ir
r =1
r =1
ir
ir
r =1
ir
r =1
logit(11 ) 1 0 1 1
logit(12 ) 0 1 1 1
logit( 21 ) 1 0 1 0 1
logit( 2 ) = 0 1 1 0 2
logit( 31 ) 1 0 0 1 1
logit( 32 ) 0 1 0 1 2
logit( ) 1 0 0 0
41
logit( 42 ) 0 1 0 0
ir
ir
r =1
ir
(4)
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= ik
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logit ( ik ) = k + xi '[ 1
7
9 ], i = 1,2,Con
,192; kun
= 1,2valor
9 ], i = 1,2,,192; k = 1,2
Cuadro 9
ANOVA Tipo III para los efectos principales: PromU
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Cuadro 10
Estimacin mximo verosmil de parmetros y posibilidades: PromU
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Cuadro 11
ANOVA Tipo III para los efectos principales: Efi
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Cuadro 12
Estimacin mximo verosmil de parmetros y posibilidades: Efi
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2 ], i = 1,2,3,4
Cuadro 13
ANOVA Tipo III para los efectos principales: PromBR
100
(6)
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