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SUGESTES PARA

O PROFESSOR
1 ANO do ENSINO FUNDAMENTAL

Elaine Prad

Estas sugestes para o professor so parte integrante


do livro A arte de brincar com msica 1 ano do
Ensino Fundamental, de Elaine Prado.

Planejando as aulas

Durao: 50 minutos.
Tema: qual captulo ser usado em aula.
Contedo: o que ser aplicado em aula.
Objetivos: qual ser o propsito da aula, a meta a ser atingida.
Procedimento/estratgia: como desenvolver os objetivos, os materiais
utilizados, outros.

Avaliao: os objetivos foram atingidos?


A aula de msica pode ser mais bem aproveitada se dividida
em trs partes:
1. apresentao de uma msica de livre escolha para ser trabalhada a cada bimestre, incluindo seus aspectos culturais,
alm de jogos e brincadeiras;
2. realizao das atividades pedaggicas do caderno;
3. exerccio prtico com a flauta.
Exemplo de planejamento de aula
Durao: 50 minutos.
Temas: O mundo dos sons e Conhecendo a flauta doce.
Contedo: apresentao da msica Andar de um jeito
diferente, de Margareth Darezzo;
primeiro contato com as partes da flauta;
percepo dos sons volta.
Objetivos: desenvolver a lateralidade, a socializao e a
percepo visual e motora; ter conhecimento de si e do outro;
ter o primeiro contato com a flauta;
perceber os sons.
Procedimento/estratgia:
Msica: explique como fazer os movimentos corporais;

Flauta: desmonte-a e pea que os alunos observem os sons que


ela faz; imite a sirene da polcia com a flauta;
Som: pea que os alunos fechem os olhos e percebam os sons
volta;
Faa-os vivenciar experincias reais (passeios pela escola),
percebendo os sons volta;
Instrua-os a recortar e colar imagens que representem os sons.
Outras estratgias:
Estimule-os a criar um painel sobre o som (aps um passeio no
qual tenham vivenciado o mundo dos sons);
Realize com eles trabalhos com pinturas, dobraduras, teatro
com representaes e fantoches.
Avaliao:
os alunos estavam ansiosos para tocar flauta e se divertiram
com o exerccio.
Escutamos atentamente os sons e falamos sobre eles. Os alunos
trocaram experincias. Construmos o painel dos sons.
Pode acontecer de uma aula previamente planejada tomar
outra forma e alterar a realizao de algumas atividades. Isso ocorre
muitas vezes devido ao tempo ou s intervenes dos alunos.
Porm, com os objetivos claros, haver mais segurana e confiana
para saber o que est sendo feito e o que se deseja alcanar, sendo
possvel, ento, realinhar as atividades na aula seguinte.

CAP. 1 O SOM
Tema: Mas... de onde vm os sons?.
Objetivo: trabalhar a percepo dos sons e do silncio.
Procedimento/estratgia: conte a experincia do compositor
norte-americano John Cage (1912-1992).
Ele queria vivenciar a sensao de plenitude silenciosa e, em
busca do silncio total, entrou numa cmara anecoica, ou seja,
uma cabine totalmente prova de som. Aps alguns segundos,
Cage concluiu que o silncio absoluto no existe, pois mesmo
no interior da cmara ele ouvia dois sons: um agudo, produzido
por seu sistema nervoso, e outro grave, gerado pela circulao do
sangue em suas veias. Incrvel! Ele ouvia o som do prprio corao!
Pea aos alunos que fechem os olhos e tampem os ouvidos.
Provavelmente, eles percebero os sons do prprio corpo.
Uma sugesto realizar jogos de som e silncio. Para isso,
divida a turma em grupos: A, B, C...
O grupo A faz um som e os outros tentam descobrir qual .
Ganha quem responder primeiro. Depois a vez do outro grupo,
e assim por diante.
Outra possibilidade criar smbolos que representem o som e
o silncio.
Exemplo:

SOM

silncio

Voc pode confeccionar figuras mveis como essas e propor


vrias atividades. V aumentando o desafio, mas no se esquea
de manter o ritmo durante a brincadeira, comeando devagar e,
com o tempo, ir acelerando. Por exemplo:

Tambm possvel trabalhar com letras, estabelecendo um


gesto para as vogais e outro para as consoantes, e com figuras,
palavras ou instrumentos musicais (os alunos podem fazer o som
do instrumento ou toc-lo quando sua figura aparecer). muito
importante que o ritmo seja constante, de preferncia marcado
com um instrumento de apoio.
Outra sugesto fazer experincias que mostrem as vibraes
que so formadas por ondas, quando os sons so emitidos. Alguns
livros tratam de experincias com sons: Cincia e experincia,
barulho e silncio, de Jack Challoner (Editora Moderna), e
Cincia divertida: som, de Terry Cash e Barbara Taylor (Editora
Melhoramentos). Alm disso, a obra de Cage 433 est disponvel
no YouTube e pode contribuir para enriquecer a aula.
Esse tema pode ser explorado durante trs a quatro aulas.
Tema: onomatopeia.
Objetivo: mostrar que podemos usar palavras para representar
um som.
Procedimento/estratgia: pea que os alunos criem histrias
sonorizadas ou, por contraste, teatro sem som, apenas com gestos

CAP. 2 SMBOLOS MUSICAIS


Criados pelo msico e educador hngaro Zoltn Kodly, os
ritmos T e TiTi so smbolos usados para introduzir intuitivamente
as figuras musicais. Voc pode ajustar a leitura de acordo com o
que est acostumado a trabalhar com os alunos.
Tema: Conhecendo o T e o TiTi.
Objetivo: introduzir intuitivamente as figuras musicais por
meio de desenhos.
Procedimento/estratgia: exponha pequenos cartazes com
figuras representando os ritmos T e TiTi.

Observao: os cartazes devem conter quatro tempos em cada


um, de preferncia do tamanho da folha A4.

Tema: Conhecendo o T e o TiTi.


Objetivo: introduzir intuitivamente as figuras musicais por
meio de desenhos ou ditado rtmico.
Procedimento/estratgia: faa pequenas cartelas com as
figuras musicais T e TiTi separadas e entregue dois exemplares de
cada uma para o aluno.
Voc fala a sequncia e o aluno monta usando as figuras.
Comece ditando apenas duas ou trs figuras (dependendo da
turma) e v aumentando o desafio.
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Tema: Vamos aprender o Chiu!.


Objetivos: introduzir intuitivamente as figuras musicais por
meio de desenhos.
Procedimento/estratgia: exponha pequenos cartazes com
figuras representando os ritmos T, TiTi e Chiu.
Pode-se usar uma figura para representar o Chiu ou deixar o
espao em branco.
Na hora em que aparecer a figura do Chiu, os alunos fazem
silncio.

Depois, substitua pelas figuras verdadeiras.


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Observao: voc pode propor diversas brincadeiras que


exploram os ritmos e us-las durante todo o ano, como bingo,
boliche, jogo da memria etc. Lembre que, quanto mais ldicas as
brincadeiras, melhor.

CAP. 3 INSTRUMENTOS MUSICAIS


Tema: Instrumentos musicais.
Objetivo: conhecer a famlia dos instrumentos de corda.
Procedimento/estratgia: mostre diversos instrumentos de
corda e seus sons.
Observao: na aula seguinte, construa com os alunos um
instrumento de corda.
Tema: Instrumentos musicais.
Objetivo: conhecer a famlia dos instrumentos de sopro.
Procedimento/estratgia: mostre diversos instrumentos de
sopro e seus sons.
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Observao: na aula seguinte, construa com os alunos um


instrumento de sopro.
Tema: Instrumentos musicais.
Objetivo: conhecer a famlia dos instrumentos de percusso.
Procedimento/estratgia: mostre diversos instrumentos de
percusso e seus sons.
Observao: na aula seguinte, construa com os alunos um
instrumento de percusso.
Dicas
Se for possvel, leve instrumentos para a turma conhecer a
aula fica muito mais divertida. importante que, ao final de cada
apresentao, vocs construam um instrumento musical pertencente famlia estudada.
No blog <http://elaine-prado.blogspot.com.br> h sugestes de instrumentos que podem ser construdos com os alunos.
Tema: A orquestra.
Objetivo: saber como formada uma orquestra.
Procedimento/estratgia: leve os alunos para assistir
apresentao de alguma banda ou orquestra. Se isso no for
possvel, exibir um vdeo tambm vlido. Explique a funo
do maestro e sua importncia. Ao final, monte uma bandinha e
pergunte aos alunos quem quer ser o maestro; se houver mais de
um candidato, repita a brincadeira vrias vezes.
No YouTube h vdeos que servem de ferramenta para
trabalhar os instrumentos musicais e a formao de uma orquestra,
como Pedro e o Lobo, Orquestra Maluca e Conhea os instrumentos
de uma orquestra sinfnica.

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CAP. 4 PROPRIEDADES DO SOM


Tema: Timbre.
Objetivo: perceber e compreender o timbre, um dos primeiros
elementos que percebemos ao ouvir o som.
Procedimento/estratgia: pea que os alunos fechem os
olhos e tentem descobrir quem est falando.
Voc escolhe quem comea a brincadeira. A criana escolhida
deve fechar ou vendar os olhos. Ento voc escolhe quem fala, e
a que est de olhos fechados ou vendados deve tentar descobrir
quem . Se possvel, grave as crianas falando e depois as faa
descobrir de quem a voz.
Bingo
No final do caderno do aluno h cartelas de bingo para recortar.
Divida a turma em grupos e distribua uma cartela para cada grupo.
Coloque o som feito por cada instrumento. O site da Editora
Adonis (www.editoraadonis.com.br/loja) e o blog <http://
elaine-prado.blogspot.com.br> disponibilizam o CD completo
com o som dos instrumentos para download. Outras solicitaes
tambm podem ser feitas pelo e-mail <egiani@ig.com.br>.
Tema: Grave e agudo.
Objetivos: perceber o som, desenvolver ateno e
concentrao.
Procedimento/estratgia: mostre sons diversos (disponveis
no CD para download) para trabalhar grave e agudo, incluindo os
sons da atividade proposta no caderno do aluno.
Apresente a obra O carnaval dos animais, de Camille SaintSans. O YouTube oferece todas as msicas adaptadas com
desenhos uma boa oportunidade para os alunos conhecerem a
obra de forma bem ldica.

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Alm de realizar as atividades propostas no caderno do aluno,


voc pode fazer ditados de grave ou agudo. Toque o som para que
o aluno preencha no lugar respectivo o som ouvido.
Exemplo:

Agudo
Grave

Tema: o som do meio.


Objetivo: perceber que existem outros sons entre o mais grave
e o mais agudo.
Procedimento/estratgia: represente de diferentes formas
o caminho imaginrio do som do grave para o agudo, ou
do agudo para o grave. Uma sugesto so as brincadeiras com
o corpo: agachando no grave e subindo na ponta dos ps para
chegar ao agudo, depois o contrrio.
Outra sugesto: toque para os alunos uma flauta de mbolo.
Ao ouvirem o som, eles devem:
ficar em p, se for agudo;
ficar agachados, se for grave;
ficar encurvados, se for mdio.
O som sobe e desce sem parar, e os alunos devem acompanhar
esses movimentos.
Atividade do caderno do aluno (pg. 47).
Produza um som de cada vez. O aluno dever ouvir e pintar
no crculo correspondente ao som produzido (grave, mdio ou
agudo).
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Outra sugesto pedir aos alunos que tragam para a prxima


aula um objeto que produza som: garrafas PET, caixas, brinquedos
velhos, tampas de panela, colheres de pau; enfim, algo que faa
um som bacana. A proposta que os alunos mostrem os objetos e
os agrupem em graves e agudos.
Tema: Durao.
Objetivo: perceber que existem sons que duram mais tempo
que outros.
Procedimento/estratgia: faa com os alunos as atividades
de durao do som propostas no caderno. Mostre uma figura e
pea que reproduzam o som, perguntando se ele longo ou curto.
Tambm no exerccio a seguir, faa cada atividade com os
alunos, deixando que eles mesmos percebam a diferena. Toque
com a flauta apenas uma nota (para no confundir) e pergunte: O
som que vocs ouviram foi longo ou curto?. Pea que marquem
com um trao:
__________________
____ ____
Som longo
Som curto

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Tema: Propriedades do som.


Objetivo: trabalhar ateno e percepo.
Procedimento/estratgia: escolha uma msica para cantar
com os alunos. Cante uma vez no grave e outra no agudo,
depois forte e tambm fraco. Escolha cores que representem o
grave e o agudo, o forte e o fraco. Quando voc mostrar a cor
correspondente, os alunos devero executar o som. Por exemplo:
fraco e agudo. V aumentando o grau de dificuldade.
No final do caderno h cartas para serem recortadas: GRAVE,
AGUDO, FRACO, FORTE, LONGO E CURTO. O aluno ouve o som e
com as cartas marca se ele grave, forte e longo, ou agudo, longo
e fraco. V aumentando o grau de dificuldade.

CAP. 5 PAUTA MUSICAL


Para os alunos em fase inicial de aprendizagem, a pauta musical
um pouco difcil, devendo ser apresentada de forma totalmente
ldica. O blog <http://elaine-prado.blogspot.com.br> oferece
diversas sugestes de atividades e brincadeiras para tornar a aula
sobre pauta musical bastante divertida.
Tema: Pauta musical.
Objetivo: conhecer as linhas da pauta.
Procedimento/estratgia: desenhe a pauta no cho e escreva
qual a 1a, 2a, 3a, 4a, e 5a linha. Voc dar o comando:
Todos na 1a linha ou, aumentando o desafio: Meninos na 5a
linha, meninas na 3a linha.
Dica: faa o mesmo para ensinar os espaos.

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CAP. 6 CADERNO DE FLAUTA


O caderno de flauta deve ser trabalhado juntamente com o
caderno do aluno. Se no incio algum aluno no conseguir perceber
a diferena entre as notas si e l, pegue na mo dele e mostre
como fazer. Caso contrrio, ele pode se sentir frustrado.
No necessrio se prender s msicas sugeridas no caderno
ou no CD. Fique vontade para criar e inventar.
Veja a escrita das msicas do caderno do aluno:
T = uma nota. Ex.: si (um tempo, semnima).
Titi = TiTi = duas notas juntas. Ex.: sisi (duas batidas para
cada tempo, colcheia).
= Segura a nota por quatro tempos. Ex.: siiii (semibreve).
= Segura a nota por dois tempos. Ex.: sii (mnima).

Todas as msicas para flauta esto disponveis para download


no site da Editora Adonis e no blog.
Dicas
Faa uma bandinha, definindo qual instrumento vai tocar no
si e qual no l. Divida a turma em dois grupos: os que vo tocar
flauta e os que vo tocar os instrumentos. Combine que, depois,
os que tocaram flauta vo tocar o instrumento, e vice-versa.
Treinando a nota si e a nota l
Tambor tocar na nota si.
Tringulo tocar na nota l.
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Chocalho far o ritmo.


Com os alunos, faa uma letra. muito divertido e estimula a
criatividade.
Exemplo: na msica Rima e prosa, canto a seguinte letra:
Essa a Nina, mora l na esquina, cara de menina, Nina, Nina (a
letra deve seguir o ritmo da msica).
O mesmo acontece na msica muito bom: L si l,
muito bom, j vou tocar.
Depois pergunto como poderamos mudar a letra.
O repertrio citado apenas uma dica. Voc, professor,
totalmente livre para escolher o que mais lhe convier para trabalhar.
Conte tambm com a internet: ela uma tima fonte de busca
de msicas que vo alm das cantigas de roda. Sugiro autores e
materiais diversos, tais como:
Bia Bedran
Thelma Chan
Teca Alencar de Brito
Elvira Drummont
Margareth Darezzo
Cano dos Direitos da Criana
Nilza Zimmermann
Coleo Novo Millennium
Hlio Ziskind
Palavra Cantada
CD Curuminzada, de Mrcio Coelho
Trem da Alegria
Balo Mgico...

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