Liceo campestre de cha

Aunque no podemos ir hacia atrs y tener un nuevo

comienzo, todos podemos empezar desde ahora y
conseguir un nuevo final.
Carl Bard
Docente: Lilibeth Lucia Escobar Sermeo

Para la planificacin del texto

Supongamos que la propuesta consiste en
escribir un cuento con dilogos. El docente
puede orientar el proceso de escritura con los
siguientes pasos:
1. Eleg una situacin a partir de la que
comenzar el relato (situacin inicial) y
determina quines sern los personajes de tu
cuento. Aqu hay algunas posibilidades, pero
pueden ser otras:
Un chico y personaje fantstico viajando en
colectivo.
Unos amigos jugando con la computadora u
otra cosa.
2. Una vez que hayas elegido a los
personajes, describirlos brevemente.
3. Ahora, pens cul es el conflicto que se
deriva de la situacin inicial y escrbelo en el
borrador.
4. Luego, determina brevemente y en orden
los hechos que vas a contar. Por ejemplo:
a) Primero:
b) Despus: .
c) Luego: .
d) Entonces: ..
e) Finalmente

5. Eleg dos momentos claves en el relato e

imagina los dilogos que podran haberse
producido en esas circunstancias. Qu
personajes intervendran en cada caso? A
continuacin, escribirlos.
Para la textualizacin y la revisin
6. Ahora, escrib el cuento en borrador,
revsalo muy bien, y cuando ests conforme,
inventa un ttulo y psalo en limpio.
7. Luego, compartirlo con el grupo. Par
pensar sobre el proceso de escritura
(estrategia metacognitiva)
El docente puede sugerir las siguientes
preguntas para que los alumnos respondan
escribiendo
sus opiniones respecto de los procesos de la
propia produccin. Por ejemplo:
Pudiste armar los dilogos?
Cul fue la dificultad mayor que tuviste?
Qu ventajas te ofreci trabajar con
borradores?
Ests conforme con tu produccin
personal?
Por qu?
Ejemplo B:
Para la planificacin del texto
Supongamos que la propuesta consiste en
escribir una campaa de inters pblico. El
docente puede orientar el proceso de
escritura con los siguientes pasos:
1. En primer lugar, eleg el asunto sobre el
que vas a trabajar. Podran ser: normas de
trnsito, la discriminacin u otros que a vos
se te ocurran, y escrbelo.
2. Ahora, escrib algunas ideas para resolver
el problema que planteaste.
3. Luego, eleg los recursos que utilizaras
para la campaa. Por ejemplo: afiches, frases,
lemas o slogans, volantes, folletos, etctera.

4. Finalmente, escrib los textos que irn en

los recursos elegidos para esta campaa. Para
esto:
Busca una frase que sintetice de manera
clara tu propuesta.
Escrib un texto breve que plantee el
problema y las medidas para resolverlo.
Defin una imagen (foto, ilustracin,
infografa) que represente tu idea.
Para la textualizacin y la revisin
5. Compart las respuestas con tus
compaeros para ver qu les parece.
Reescrib el texto hasta llegar a la versin
final.
6. Luego, arm los materiales para la
campaa segn los recursos que hayas
elegido.
Para pensar sobre el proceso de escritura
(estrategia metacognitiva)
El docente puede sugerir las siguientes
preguntas para que los alumnos respondan
escribiendo sus opiniones respecto de los
procesos de la propia produccin. Por
ejemplo:
Te parece que lograste comunicar tus ideas
con claridad?
La imagen que elegiste, te sirvi para que
todos comprendan el mensaje de la
campaa?
Cules fueron los comentarios de tus
compaeros? Te sirvieron? Por qu?
Qu tendras que modificar para mejorar tu
proceso de escritura?
Otros juegos para disparar la escritura y la
creatividad
Las siguientes consignas fueron elaboradas a
partir de los juegos que figuran en la
propuesta de
Maite Alvarado y Gloria Pampillo (op. Cit.), y
pueden realizarse individualmente, de a pares
o en grupos pequeos.
Por ejemplo:
definir una serie de palabras inventadas;

 escribir el paratexto (puede ser la solapa,

lacontratapa, etc.) de libros con ttulos
desopilantes;
inventar biografas de personas con
nombres extravagantes;
escribir una receta que incluya refranes
conocidos;
describir el lugar y a sus habitantes cuyo
topnimo sea un adjetivo;
describir el aspecto fsico y las costumbres
de animales imaginarios cuyos nombres se
hayan formado por la unin de otros dos
diferentes como: jirafante;
escribir un dilogo entre Blancanieves y un
cartonero.

Fliz Mara Samaniego

una poca concreta. Son intemporales.

Una estructura sencilla

El esquema de muchas fbulas empieza con la presentacin de una situacin inicial, tras la cual
se plantea un problema, que unas veces tiene solucin y otras no. La historia finaliza con una
moraleja.

Los personajes

9. Narrativo : Qu es el GNERO
narrativo?
Es una expresionliteraria que se
Los personajes son, en su mayora, animales u objetos humanizados.
caracterizaporque se
relatanhistoriasimaginarias o ficticias que
constituyen una historia ajenoa los
Los temas
sentimientos del autor.
10. narrativo:
sub-generos
Los vicios son los temas tratados en las fbulas (la envidia, laavaricia,
la arrogancia,
la
mentira).
Los sub-generos de narativo son:
ESTAS SON LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LAS FBULAS:
Las fabulas
Los cuentos
La intencin
Las novelas
El gnero
leyendas
Detrs de cada fbula hay una crtica hacia ciertos comportamientos y Las
actitudes,
que se disimula
con
el
uso
de
personajes
humanizados.

11.
Las fbulas pueden estar escritas en verso o en prosa.
12. MOMENTO DE INDAGACION:QUE
La moraleja
SABEMOS?
La brevedad
La moraleja es una enseanza moral, es decir, un consejo o pauta deRESPONDE
conducta. La:moraleja
Suelen ser historias breves.

puede ser una frase o una estrofa. La ms corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que
riman entre s.
o Cmo crees que debe ser

Ejemplo

La presencia de los elementos esenciales de la narracin

La zorra y el busto
Dijo la zorra al bustodespus de olerlo"Tu cabeza es

Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucedehermosapero

(accin) a unos
personajes
en un
sin seso."
Como este
hay muchosque aunque
lugar y en un tiempo indeterminados. Las fbulas, como los cuentos
sebustos.
sitan en
parecen populares,
hombresslonoson

una fabula?
13. Cul crees que es la
parte principal de la fbula?
14. Cules son los
personajes principales en la
fbula?

15. Cul crees que la

intencin de una fbula?

Concepto de Fbula
Las fbulas son composiciones breves literarias
en las que los personajes casi siempre son
animales u objetos
16. Caractersticas de Fbula
Gnero
Las fbulas pueden estar escritas en verso o en
prosa.
La brevedad
Suelen ser historias breves.
17.
La presencia de los elementos
esenciales de la narracin
18. Los personajes
19. Los temas
20. La moraleja
Caractersticas de Fbula

actividad
26. Un Cuento
27. Qu es un cuento?
El cuento es una narracin corta en la que
intervienen personajes que realizan acciones en
un lugar.
28. CARACTERSTICAS MS
IMPORTANTES
BREVEDAD
29. TENSIN
30. INTENSIDAD
ESTRUCTURA DE UN CUENTO

INICIO
31. DESARROLLO
32. DESENLAC

LA LITERATURA INFANTIL MARIA VERA

DE AL CRUZ
2. TEXTOS ORALES DE TRADICIN
CULTURAL
o 1. CARACTERISTICAS
GENERALES.
o 2. TIPOS:
NANAS
PRIMERAS
CANCIONES
RETAHLAS
TRABALENGUAS
ADIVINANZAS
DISPARATES
3. 1. LAS NANAS
Tienen un efecto
relajante porque suelen

21. Los Partes que conforman una fabula

Inicio
22. Nudo
23. Desenlace
MOMENTO
DE
EXPLORACIN
24. Observa las siguientes imgenes.
25. Despus de ver el ejemplo de fabula,
inventa una fabula, y dibuja sus personajes

ser montonas y son

las primeras canciones
que oye el nio.
Su ritmo es binario, es
decir, hay dos
elementos alternativos
que arman la
estructura. Esta
estructura supone un
movimiento rtmico
dual.
Normalmente posee
rima.
El texto se relaciona
con la necesidad de
proteccin. En un
primer momento se
emplean para dormir o
relajar al nio pero se
pueden utilizar en otros
momentos de la
jornada del nio.
4. 2. LAS PRIMERAS CANCIONES
Son aquellas con las
que en nio pequeo
descubre su cuerpo,
sus manos sus pies
Son rimadas,
reiteradas breves y
montonas.
Se acompaan de
movimientos que el
adulto realiza delante
del nio y que con el
tiempo el nio llega a
imitar.
Hay dos tipos
fundamentales: las
canciones para mover
las manos (cinco
lobitos) y las canciones

de balanceo (al trote el

trote )
5. 3. RETAHILAS:
o Son formulas en verso que se
usan para distintas
situaciones de la vida diaria
(comer, dormir, asearse )
son muy variadas y resultan
muy divertidas, sirven para
estimular el lenguaje oral.
6. 4. TRABALENGUAS:
o Son pequeos poemas (con
poco sentido) que pretenden
resaltar algn fonema o
grupos de fonemas por
alguna razn. Resultan muy
divertidos y permiten mejorar
la pronunciacin de fonemas
con ciertas dificultades
articulatorias .
7. 5. ADIVINANZAS
o El ejercicio con adivinanzas
causan mayor satisfaccin a
los nios.
o Debemos dar prioridad y
fomentar todo aquello que
lleve al nio al ejercicio
mental.
o Es un medio didctico
interesantsimo desde los
primeros aos de vida.
o Los contenidos son variados,
hablan de frutas, flores,
partes de cuerpo
o Permiten jugar con el lenguaje
(metforas , polisemias,
homonimias letras ocultas .
8. 6. DISPARATES
o Son poemas prximos al
chiste o que presentan

elementos chocantes y
disparatados.
Ejemplo: mira un burro
volando

Fabula el Pastor mentiroso

Estaba un pastor de ovejas
junto con su rebao, el cual
comenz a gritar con todas sus
fuerzas: "Auxilio! Auxilio! El
lobo viene por mis ovejas". El
pueblo, dejando a un lado todos
sus quehaceres, acuden al
llamado del joven, para darse
cuenta que no es mas que una
chanza pesada.

Fabula el Pastor mentiroso

El joven vuelve a hacerlo una

segunda vez, y temiendo el
pueblo, volvi. Sin embargo,
nuevamente no era mas que
una burla. Luego grit de nuevo,
siendo esta vez verdad que el
lobo estaba atacando, sin
embargo el pueblo no crey en
sus gritos, por lo que la fiera
termin devorndose el rebao.

Moraleja: Mentimos y mentimos,

y perdemos la confianza que los
dems tienen en nosotros.
Cuando digamos la verdad, no
nos creern.
Haba una vez un Jilguero que no
quera cantar. Todas las dems aves
se preguntaban por qu no quera

cantar, y el siempre les responda:

"Jams cantar para ser objeto de
burla."
Fabula el Jilguero Tmido
Un da, un Perico se le acerc al
Jilguero para decirle: "Por qu tienes
miedo? Canta, que nadie se reir de
ti." Sin embargo, el Jilguero no quiso
cantar, ni tampoco le respondi nada
al perico. Luego llego una Cotorra y
tambin se le acerc al Jilguero y le
dijo: "Te escuch una vez mientras
cantabas en el bosque. Tus cantos
son hermosos! Por qu no quieres
cantar ahora?."
An as el Jilguero sigui sin decir
nada. Hasta que finalmente se le
acerc un Ruiseor y comenz a
cantar de una forma muy hermosa.
Sin emargo, el Jilguero sigui con
apata, as que le pregunt: "Jilguero,
por qu no te unes a mi en canto?
Haramos un gran do." Y el Jilguero le
confes sus miedos al Ruiseor. Y este
le dijo: "No importa si cantas bien o
mal, eso es asunto tuyo. Pero si no
cantas, ni si quiera para ti mismo,
entonces no eres un Jilguero, ni eres
nada."
Moraleja: Se tu mismo. Cumple con el
propsito para el que Dios te dise,
sin importar si esto agrada a los
dems o no.

Fabula la familia Topo y el Lirn

Cuenta la historia, que una pequea
familia de Topos era vecina a un Lirn.
El seor Lirn era un poco amargado,
y un da un Topito fue a la casa del
Lirn y le pregunt:
Fabula los Topos y el Lirn
- Buenas, seor, mi mam se
preguntaba si podra usted prestarnos
un kilo de harina para preparar un
pudin.

- FELIZ CUMPLEAOS SEOR

LIRN!!, le hemos trado este pudin
para celebrar.
El seor Lirn estaba muy
avergonzado por lo que haba hecho,
as que les dio las gracias, y an
sabiendo que estaba hecho con sal
por su culpa, se lo comi sin decir una
sola palabra

El seor Lirn, muy amargado y casi

sin querer hacerlo, le dio el kilo de
harina y le enfatiz mucho en que le
deban un favor. Mas tarde, ese
mismo da, regres el topito a la casa
se su vecino, pero est vez pidiendo
medio kilo de azcar. El Lirn,
bastante indignado, con rabia y a
propsito le entreg al topito medio
kilo de sal sin decrselo.
Unas horas mas tarde, lleg toda la
familia Topo a la casa del vecino.
Cuando el seor Lirn abri, vio a
toda la familia con un enorme pudin
diciendo:
Diversidad Cultural.
La poblacin mundial tiene caractersticas fsicas y culturales que las hacen diferentes
entre si. Desde que nacemos pertenecemos a un grupo cultural del cual aprendemos caractersticas que le son propias.
El mundo es un mosaico conformado por diversas culturas que se han desarrollado a lo largo de la historia. Los principales rasgos son los que
distinguen una cultura de otra:las caractersticas tnicas, lengua y religin que practican.

Una cultura es el conjunto de caractersticas que distingan a una sociedad en los aspectos material, espiritual, intelectual y emocional.
Yquis, grupo tnicos sonora.
Este conjunto de caractersticas es lo que se llama "Diversidad cultural". La diversidad cultural la podemos observar en la poblacin de Mxico, que
comparte las tradiciones culturales de un pasado indgena y herencia.
Etnias.
Una caracterstica esencial de la diversidad cultural es la pluralidad tnica.
Un grupo tnico esta constituido por personas que comparten tanto un identidad histrica, cultural, lingstica y religiosa, tambien por su forma de
vestir, forma de hablar y como viven.
Los principales grupos tnicos del mundo son:
-Amerindios
-rabes
-Caucsicos
-Afroamericanos
-Australianos
-Chino-tibetanos
-Amefricanos
-Baltaicos
-Coreanos
-Dravidianos
-Iranio-indios
-Japoneses
-K mon khmers
-Mands
-Malayo-polinesios
-Mestizos
-Europeos
-Esquimo-aleutianos
-Saharianos
Lenguas.
Uno de los elementos culturales mas importantes es la lengua. Con ella se expresan ideas, sentimientos y da homogeneidad a la cultura.
Principales lenguas del mundo:
-Chino -Ingles -Espaol
-Francs
-Alemn
-Portugus
-Ruso
-rabe
-Hindi
-Japones
-Italiano
Religiones.
La religin es, como el idioma es como el idioma, un fuerte vinculo social y distintivo
de los grupos tnicos o entre naciones.
Las principales religiones del mundo:
-Cristiano(Protestantes, Catlicos, Ortodoxos)
-Budista
-Confucio, Lao Tse.
-Shinto
-Musulmanes(Sunnitas, Shiitas)
-Animistas
-Hinduismo

Regin Andina (Colombia) Presentado Por: Diana Snchez

2. DESCRIPCION
o La Regin Andina de Colombia es la zona ms poblada del pas y la zona econmicamente ms activa de toda la cordillera de los
Andes, con alrededor de 34 millones de habitantes; coincide con la parte septentrional de los Andes. Se orienta del suroccidente al

nororiente, entre Ecuador y Venezuela. Dentro del territorio de Colombia se divide en tres cordilleras, Occidental, Central y Oriental,
que dan lugar a numerosos valles, caones, mesetas y un sistema fluvial cuyos principales ros son el Cauca y el Magdalena.

3.
4. SUB REGIONES NATURALES
o La extensa regin que cruza el pas de suroccidente a nororiente, posee numerosas subregiones naturales y subculturas. Las ms
destacadas son:
o El Nudo de los Pastos.
o La Fosa del Pata.
o Altiplano de Popayn.
o Valle del Ro Cauca.
o Can del Ro Cauca.
o Macizo Colombiano.
o Montaa Antioquea.
o Macizo Volcnico.
o Magdalena Medio.
o Alto Magdalena.
o Altiplano Cundiboyacense.
5. DESARROLLO ECONMICO
o La regin andina posee la mayora de los recursos hdricos del pas as como las tierras ms productivas para la agricultura. De su
subsuelo se explotan petrleo, esmeraldas, sal y otras riquezas mineras.
o Bogot, Cali y Medelln, las tres ms populares y econmicamente poderosas ciudades del pas se encuentran en la regin andina.
Ccuta, con un importante desarrollo econmico y su cercana a Venezuela, Bucaramanga una ciudad que sta muy avanzada en
desarrollo industrial y social.
o Luego estan las ciudades del Eje Cafetero Pereira, Manizales y Armenia (las tres capitales del eje cafetero).
6.
7. CULTURA
o Debido a la gran diversidad climtica y la historia de los poblamientos, existen diferentes grupos sub-culturales en esta regin.
Entre los principales sub-grupos se destacan:
o Paisa: se extiende en la parte montaosa de los departamentos de Antioquia, Caldas, Risaralda y Quindo, as como el norte del
departamento del Valle del Cauca y el noroccidente del Tolima, que conforman la llamada Regin paisa y su subregin, el Eje
cafetero. Su acento se caracteriza por el voseo en Antioquia y el "usted" en el Eje cafetero.
o Santandereano: es otra "raza de montaa" que se extiende por las montaas de Santander y Norte de Santander. El
hablar directo y el uso casi exclusivo de "usted" caracterizan su lenguaje.
8.
9. GASTRONOMA
o La regin Andina presenta una gastronoma diversa, segn la ubicacin geogrfica se presentan diferentes platos tpicos como: Eje
cafetero (bandeja paisa, sancocho, chorizo); Cundiboyacense (ajiaco, derivados de la leche); Tolima y Huila (lechona, tamales,
productos elaborados con maz).
10.

. La sistemtica es el estudio de la clasificacin de las especies con arreglo a su historia. Es la ciencia de la diversidad, es decir, la organizacin del
conjunto total sobre los organismos. Incluye estudios de paleontologa , ecologa, taxonoma, etc., esto la hace una disciplina de sntesis. Definimos por
Taxonoma a la disciplina biolgica que hacen referencia a la teora y prctica de la clasificacin de los organismos .
3. La diferencia entre ambas disciplinas (Taxonoma y Sistemtica) vara en funcin de la visin que se tenga en relacin con los mtodos y fines de la
Biologa. La Taxonoma como criterios de clasificacin donde se agrupan objetos (individuos, especies o grupos de especies) en clases sobre la base de las
propiedades de los objetos que son clasificados. Es una forma de organizar la informacin biolgica, eminentemente emprica y descriptiva que acumula
fenmenos, hechos, objetos, y a partir de dicha acumulacin genera las primeras hiptesis explicativas
4. El sistema natural, o tambin llamado cientfico tiene su base en el grado de parentesco de las especies. Se agrupan todas aquella especies que se
cree se han formado de procesos evolutivos diferentes a partir de antepasados en comn. Un aspecto importante es que en esta clasificacin es que se
toman en cuenta el tipo de protenas que posee, la estructura de los cromosomas, su embriologa, etc.
5. Un sistema artificial de clasificacin es aquella organizacin relacionada de elementos en el que la pertenencia de cada uno de ellos a diferentes clases
depende de un criterio arbitrario adoptado por convencin. Ejemplos de tales criterios pueden ser la forma de desarrollo o el nmero de piezas florales.
6. En biologa, dominio es la categora taxonmica atribuida a cada una de los tres principales grupos o taxones en que actualmente se considera
subdividida la diversidad de los seres vivos: arqueas (Archaea), bacterias(Bacteria) y eucariontes ( Eukarya). As lo propuso Carl Woese en 1990 al crear,
aplicando la nueva taxonoma molecular, su sistema de tres dominios.
7. En el mbito de la Biologa, reino es cada una de las grandes subdivisiones en que se consideran distribuidos los seres vivos, por razn de sus
caracteres comunes.2. Plantae3. Animalia4. Fungi (Hongos)5. Monera (Seres procariotas)6. Protista (Microorganismos eucariontes)
8. El filo (phylum, plural phyla), tronco o tipo de organizacin es una categora taxonmica situada entre el Reino y la Clase, y usada en el reino animal,
reino protistas y dominio bacterias. En Botnica (reino Plantae ), se emplea el trmino divisin en lugar de filo, siendo ambos trminos equivalentes A pesar
de que existen casi 40 filos, la inmensa mayora de los animales pertenecen a alguno de los 9 filos siguientes:
Arthropoda,Mollusca, Porifera, Cnidaria, Platyhelminthes, Nematoda, Annelida, Echinodermata y Chordata. De hecho, ms del 80% de las especies
animales estn incluidas en el filo Arthropoda (Pies articulados).
9. En biologa, la clase es una categora taxonmica situada entre el filo o divisin y el orden. En plantas, los nombres de las clases deben llevar el sufijo "opsida" (Magnoliopsida); en algas, las clases deben acabar en "-phyceae" (Chlorophyceae) y en hongos han de terminar en "- mycetes" (Agaricomycetes).
La subclase, tambin lleva sufijos concretos en plantas ("-idae", como Rosidae), algas ("-phycidae") y hongos ("-mycetidae"). En animales y bacterias no hay
obligacin de un sufijo concreto para nombrar las clases ni las subclases (Mammalia, Insecta o Cephalopoda; Bacilli o Mollicutes).
10. En biologa, el orden es la categora taxonmica entre la clase y la familia. En zoologa, es una de las categoras taxonmicas de uso obligatorio, segn
el Cdigo Internacional de Nomenclatura Zoolgica. En taxonoma antigua era sinnimo de familia.
11. La familia es la categora taxonmica ms importante luego de las de gnero y especie El nombre de una familia est constituido por un radical y una
desinencia. Para nombrar un taxn familiar, el radical que se usa se corresponde con el genitivo del nombre del gnero tipo de la familia As, del
gnero Homo, cuyo genitivo es Hominis, cuyo radical el Homin-, se deriva el nombre de la familia Hominidae

12. En Taxonoma, el gnero es una categora taxonmica que se ubica entre la familia y la especie; as, un gnero es un grupo de organismos que a su
vez puede dividirse en varias especies (existen algunos gneros que son monoespecficos, es decir, contienen una sola especie). El nombre genrico para
un taxn ha de ser un sustantivo, sin que existan reglas precisas.
13. En taxonoma se denomina especie (del latn species), o ms exactamente especie biolgica, a cada uno de los grupos en que se dividen los gneros.
Una especie es la unidad bsica de la clasificacin biolgica. Para su denominacin se utiliza la nomenclatura binomial, es decir, cada especie queda
inequivocamente definida con dos palabras, por ejemplo, Homo sapiens, la especie humana. Una especie se define a menudo como grupo de organismos
capaces de entrecruzarse y de producir descendencia frtil. Es un grupo de poblaciones naturales cuyos miembros pueden cruzarse entre s, pero no
pueden hacerlo -o al menos no lo hacen habitualmente- con los miembros de poblaciones pertenecientes a otras especies.
14. REINO: Animalia (ANIMALES) FILO o PHYLUM: Chordata (POSEEN NOTOCORDA DA RIGIDEZ AL CUERPO) CLASE: Mammalia (GLANDULAS
MAMARIAS) ORDEN: Primates (PULGAR OPONIBLE, OJOS FRONTALES) FAMILIA: Hominidae (CEREBRO DESARROLLADO) GNERO:
Homo (ESPINA DORSAL CURVADA, POSICION BIPEDA) ESPECIE: Homo sapiens
15. Existen 2 tipos de crterios: -Los criterios extrnsecos -Los criterios intrnsecos
16. Son los que slo toman en cuenta las caractersticas superficiales del ser vivo que se quiere clasificar: el color, la forma, la textura, el tamao... Estos
criterios generalmente son convencionales, arbitrarios y muy relativos, debido a que dependen de la percepcin de un individuo o un grupo de personas. Por
ejemplo, esto equivaldra a clasificar a los seres vivos por su utilidad, precio, sabor, etc.
17. Toman en cuenta las caractersticas internas y externas de los objetos o seres vivos que se quieren clasificar: su composicin, estructura, grado de
organizacin e incluso su origen. Para elaborar una clasificacin con este tipo de criterio, es necesario hacer un anlisis profundo y detallado del conjunto de
objetos o seres vivos que se quieren clasificar. En todas las ciencias se utilizan los criterios intrnsecos para realizar cualquier tipo de ordenamiento o
clasificacin. En Biologa, las clasificaciones actuales utilizan este tipo de criterio, por lo que se denominan clasificaciones cientficas.