Planificaci N Clase Diaria I Unidad 1 - S 2014 Quinto A - o B Sico

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN
PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
ASIGNATURA: Ciencias Naturales

CURSO: 5 Bsico
PROFESOR: Mirta Quilodran Medina
FECHA: 10-14 Marzo
CLASE N: 1
Unidad N: I
TIEMPO: 2 hrs
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
HABILIDADES/DESTREZAS
1*Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y -Describir, Observar, Definir
comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA 12)
OBJETIVO DE LA CLASE
ACTITUDES
Describir la distribucin del agua dulce y salada en la tierra.
-Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.
M
DESCRIPCIN DE LA CLASE
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
-Leen y comentan objetivo de la clase.
-Leer y comentar.
-Observan globo terrqueo, a partir de este se formulan las siguientes
preguntas:
-Qu proporcin del planeta est cubierto de agua? (La mayor parte est
cubierta de agua)
-Por qu la Tierra se ve azul? (Porque est principalmente cubierta de agua)
(15 m)
-Observan video de distribucin del agua de la tierra.
-Globo Terrqueo.
-Pauta de Observacin.
http://www.youtube.com/watch?v=WgojUTezg7g
- Definen concepto de hidrsfera a travs de una lluvia de ideas.
-Los estudiantes, en grupos pequeos, utilizan un globo terrqueo para idear
mtodos de estimacin de la proporcin de agua que cubre la superficie
terrestre. (60 m.)
-Realizan a travs de un grfico de torta, una estimacin de la proporcin de
agua que cubre la superficie terrestre.
-A travs de lluvia de ideas retroalimentan lo visto en clases. (1---5 m.)
-Se les pregunte nuevamente: Qu puede decir respecto a cul es la cantidad
de agua comparada con la cantidad de Tierra en el planeta?
-Escriben conclusiones en su cuaderno.
-Observan objetos y
eventos
de
su
entorno.
-Retroalimentar
-Vdeo.
-Cuaderno.
-Evaluacin Sumativa.
DESARROLLO
INICIO

CURSO: 5 Bsico
PROFESOR: Mirta Quilodran Medina
FECHA: 10-14 Marzo
CLASE N: 2
Unidad N: I
TIEMPO: 3 hrs
1*Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando -Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma
ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. autnoma, fundamentndolas. (OA b)
y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA
12)
ACTITUDES
Describir distribucin del agua considerando ocanos, glaciares, ros y lagos.
-Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para
lograr los aprendizajes de la asignatura.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
-Articulan con clase anterior.
-Se Inicia con la activacin de conocimientos a travs de preguntas tales
como:
-En qu otros estados fsicos encontramos agua en la Tierra? (en agua
slida y como gas)
Mantiene su sabor el agua si se mezcla con otra cosa? (No. Si es agua
siempre ser el mismo sabor, o sea sin sabor)
Cul es el sabor del agua de mar? (salado) (15 m.)
-Los estudiantes usan un globo terrqueo para ubicar los sectores en que se
encuentran concentrada el agua dulce (lagos, ros, glaciales y casquetes
polares) comparando la superficie de ellos con la que ocupan los mares y
ocanos.
-Escriben en su cuaderno las conclusiones de su trabajo. (60 m.)
-Exponen el significado
del trmino agua dulce y
su importancia en el
desarrollo de la
agricultura y la vida sobre
el planeta.
Globo terrqueo.
-Cuaderno.
-Lista de Cotejo.
-Evaluacin
Sumativa.
CIERRE

-Comentan lo aprendido en clase y despejan dudas en forma oral y
colectiva. (15 m.)
-Se les pregunte nuevamente: De toda el agua del mundo, qu proporcin
hay de cada tipo de agua?
INICIO

CURSO: 5 Bsico. PROFESOR:
FECHA: 17-21 Marzo
CLASE N: 3
Unidad N: I
TIEMPO: 2hrs.
1*Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando -Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma
ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. autnoma, fundamentndolas. (OA b)
12)
ACTITUDES
-Comparar caractersticas del agua dulce y salada.
-Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los
-Relacionar el ciclo del agua con la obtencin de agua dulce a partir de agua
aprendizajes de la asignatura.
salada.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
-Activan cono cimientos previos.
-Un alumno voluntario degusta el agua de un vaso con agua salada y otro con
agua dulce (potable, de la llave).
-Se les Pregunta tienen distinto sabor? Pregunte a otro alumno qu sabor
tiene el agua potable? El agua potable no tiene sabor, mientras que el agua
salada sabe a sal. Explique que a esta agua que no tiene sabor la llamamos
agua dulce para hacer la diferencia con el agua salada.
CIERRE
DESARROLLO

-Se activan conocimientos previos sobre conceptos de evaporacin,
condensacin, solidificacin y fusin.
-Los estudiantes experimentan y hacen agua dulce y agua salada, luego las
definen con sus palabras ambos conceptos y finalmente buscan la definicin
en internet o en un libro de geografa dado por el profesor, los diferencias
entre ellas.
-En sus cuadernos responden las siguientes preguntas:
Cul es la diferencia en la composicin del agua dulce y del agua salada?
Cmo se forma el agua dulce en la naturaleza?
Cul es la importancia del agua dulce para el hombre?
-A travs de lluvia de ideas comentan lo aprendido en clases.
-Se les pregunta: Cul es la importancia del agua dulce comparada con el
agua de mar?
-Comparan
algunas
caractersticas del agua
dulce
y
salada
sealando
los
porcentajes de estas en
la Tierra.
-Texto de Apoyo.
-Internet.
-Cuaderno
-Lista de Cotejo.
INICIO

CURSO: 5 Bsico
PROFESOR:
FECHA: 17-21 Marzo.
CLASE N: 4
Unidad N: I
*Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando Identifican, investigan, formulan y predicen
ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc.
12)
ACTITUDES
-Reconocer y ubicar los lugares dnde hay agua dulce en
Reconocer importancia del entorno natural
la Tierra (ros, glaciares, agua subterrnea)
M
INDICADOR
RECURSOS
-Leen y comentan objetivo de la clase y articulan con objetivo de la clase
anterior.
-Realizan pequea prueba de entrada a partir de las siguientes preguntas:
-Qu es la hidrsfera?
-Cules son las fuentes de agua dulce?
-En qu estados de la materia se encuentra la hidrsfera en la tierra?
Nombra al menos un ejemplo por cada una.
TIEMPO: 2hrs
EVALUACIN
DESARROLLO
-Se da inicio a la clase a travs de la siguiente pregunta: Dnde hay agua

dulce en la Tierra?
-Observan imagen en la que debern reconocer las masas de agua de la
superficie terrestre (de la pg. 158 y 159 de su texto de estudio).
-Se renen en grupos de 4 personas y describen los tipos de masas de agua
que existen.
-Se enumeran los grupos del 1 al 7. Posteriormente debern describir frente a
sus compaeros el tipo de masa asignado. (1=ros, 2=lagos, 3=glaciares,
4=nubes, 5= aguas subterrneas, 6=ocanos, 7=Mares).
CIERRE
Se les solicita que clasifiquen en forma oral y escrito, los lugares donde hay
agua dulce segn su ubicacin:
-Aguas en la atmsfera
-Aguas continentales
En qu otro lugar hay agua dulce? (Hay agua dulce debajo de la Tierra y en
la atmsfera, pero es ms difcil de obtener).
-Ubican, en mapas o
esquemas, los lugares
de nuestro pas donde
se encuentran los
mayores depsitos de
agua dulce.
-Cuaderno.
-Lpiz.
Prueba de proceso.
INICIO
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.

CURSO: 5 bsico PROFESOR:
FECHA:
24-28 Marzo
CLASE N: 5
Unidad N:
I
TIEMPO: 2 hrs.
2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la
luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna, comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. (OA f)
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)
(OA 13)
ACTITUDES
Comprender la relacin entre profundidad, la temperatura, la luminosidad y la
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
presin en el ocano.
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
-Leen y comentan objetivo de la clase, articulan con clase anterior.
-Se les muestra imagen de un ocano y se les explica que llamamos ocanos
a las grandes masas de agua que separan los continentes.
-Se activan conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas:
-Cmo se imaginan ese lugar tan profundo en el ocano?
-Cmo se imaginan las partes poco profundas del ocano?
CIERRE DESARROLLO

-Los estudiantes en grupos, investigan sobre los diferentes ocanos y mares
centrndose en cmo afecta la profundidad de estos en el hbitat de los seres
que albergan en ellos, debido a las variaciones de: presin, temperatura,
luminosidad comparan y grafican datos de temperatura entre ocanos del
mundo.
- Exponen sus resultados a travs de TIC.
-Analizan informacin que

relaciona la temperatura,
luminosidad y presin con
la profundidad en ocanos
y lagos para evaluar
predicciones.
-Internet.
-Cuaderno.
-RR.HH.
-Evaluacin
Sumativa.
-Comentan lo avanzado en clases despejando dudas relacionadas con la

clase.
Concluyen a partir de la siguiente pregunta: Cul es la relacin que se
establece entre la luz, la temperatura y la presin con la profundidad de los
ocanos?

CURSO: 5 Bsico
PROFESOR:
FECHA:
24-28 Marzo
CLASE N: 6
2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura,
luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna,
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt) (OA
13)
Identificar Caractersticas de los ocanos y lagos.
INICIO
-Activan conocimientos previos.
Unidad N: I
-Identifican, investigan, formulan y predicen
ACTITUDES
-Reconocer importancia del entorno natural.
INDICADOR
TIEMPO: 2 hrs.
RECURSOS
EVALUACIN
DESARROLLO
-Los estudiantes investigan en grupos pequeos y apoyndose en el uso de TIC,

los efectos de la dinmica de los ocanos y centrando su estudio en aspectos
como: cambios climticos asociados a las corrientes del Nio y la Nia, efectos
de las corrientes del Nio y la Nia sobre la actividad pesquera, consecuencias
de las mareas en las actividades portuarias y de la pesca.
-Elaboran una carpeta con la informacin obtenida y presentan en 3 diapositivas
(TIC) las ideas ms relevantes.
CIERRE
-Revisin del avance del trabajo del da.
-Registran
en
mapas
geofsicos
diversa
corrientes
marinas
globales
(como
la
de
Humboldt) y otras
estacionales, como
las del Nio y la
Nia y los efectos
que provocan.
Mapa Mudo.
-Globo Terrqueo.
-Internet.
-Computador.
-Pauta de Observacin.
INICIO

CURSO: 5 Bsico
PROFESOR:
FECHA:
31-4 Abril
CLASE N: 7
Unidad N: I
TIEMPO: 2 hrs.
2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)
(OA 13)
ACTITUDES
Reconocer en un esquema del relieve del fondo marino, la plataforma continental, -Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o
el talud continental y el fondo marino.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
CIERRE DESARROLLO

-Los estudiantes elaboran una maqueta con materiales reciclados, sobre un corte
al relieve del fondo marino.
- La rotulan y construyen un texto de una pgina acompaado de diagramas e
ilustraciones que explique la formacin de este tipo de relieves.
-Relacionan
diversidad de flora y
fauna marina con el
hbitat
en
que
viven.
-Material
Reciclaje.
de
-Disertacin.
-A travs de lluvia de ideas activan contenidos tratados en la clase.

CURSO: 5 Bsico.
PROFESOR:
FECHA:
31-4 Abril
CLASE N: 8
Unidad N: I
TIEMPO: 2hrs.
2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt) (OA 13)
ACTITUDES
-Reconocer que la diversidad de la flora y fauna varan en funcin de la profundidad.
-Investigan en internet variacin de la temperatura en aguas y cmo influye en la flora
y fauna.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
CIERRE
DESARROLLO
INICIO

- Se activan conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas:
-Qu encontramos bajo el agua de los ocanos?
-Cmo es el fondo marino y qu seres vivos podemos encontrar?
-Leen y observan pg. 165.
-Dibujan en su cuaderno la flora y fauna de lagos y ocanos.
-Nombran al menos dos caractersticas de lagos y ocanos.
-Escriben al menos 2 diferencias entre los seres vivos que habitan en un lago y
los que habitan en un ocano.
-Nombran 2 organismos que sean parte de la fauna de los lagos y dos de los
ocanos.
-Posteriormente los estudiantes recolectan informacin por diferentes medios
como internet, diarios, revistas y las archivan en su portafolio, sobre los efectos,
ventajas y desventajas de la corriente de Humboldt en el clima de nuestro pas y
en la vida marina de las costas de Chile.
- Realizan un collage explicativo e implementan una galera de arte escolar en el
colegio para exponerlos.
-Comparan
diversas
zonas
marinas
en
cuanto
al
tipo
y
distribucin
de
organismos
estableciendo
diferencias
y
similitudes.
-Papel Krafft.
-Pegamento.
-Recortes.
-Evaluacin
Sumativa.
-Exponen collage realizado.

CURSO: 5 Bsico
PROFESOR:
FECHA:
7-11 Abril
CLASE N: 9
Unidad N: I
TIEMPO: 2hrs.
2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, -Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando
luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna, modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros. (OA g)
13)
ACTITUDES
-Conocer actividades que se realizan en el mar.
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
INICIO

-Articulan con clase anterior. (15 m.)
DESARROLLO
-A travs de un ppt. Los alumnos reconocen algunas actividades que se

realizan en el mar: pesca, deportes, alimentos, etc.
-Realizan un escrito de media pgina resultados del ppt visto, segn su propia
experiencia. (60 m.
CIERRE
-Leen en forma voluntaria texto escrito.
-Planifican
investigaciones sobre
las fuentes laborales
que se basan en el
recurso
martimo,
tanto en transporte,
pesca,
y
otras
industrias.
-Textos de Apoyo.
-Data.
-Computador.
-PPt.
-Alargador.
Evaluacin Sumativa.

CURSO: 5 Bsico.
PROFESOR:
FECHA: 7-11 Abril
CLASE N: 10
Unidad N: I.
2*Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, -Recordar, comprender y Aplicar
luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna,
13)
ACTITUDES
Dar a conocer aprendizajes logrados de la unidad.
Demostrar conocimientos adquiridos.
M
INDICADOR
RECURSOS
TIEMPO: 2 hrs.
EVALUACIN
CIERRE DESARROLLO
INICIO

-Se da a conocer Objetivo de la evaluacin.
-Instrucciones para desarrollar la evaluacin
-Desarrollan evaluacin de proceso.
Comunican
manera escrita
conocimientos
adquiridos.
de
los
Prueba
proceso.
de
Sumativa.
-Se aclaran dudas.

CURSO: 5 Bsico
PROFESOR:
FECHA:
14-18 Abril
CLASE N: 11
Unidad N: I.
TIEMPO: 2hrs
3*Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los -Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar
ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las costero con mayores ndices de contaminacin.
reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA 14)
ACTITUDES
-Reconocen zonas de agua dulce y salada.
-Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr
los aprendizajes de la asignatura.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
INICIO

CIERRE DESARROLLO
-Sealan en un mapa de Chile dnde se encuentran nuestras reservas de agua dulce

y discuten en grupos pequeos de estudiantes la factibilidad de llevarla a los centros
de consumo. Elaboran un informe con sus conclusiones.
-Llevar
a
cabo
investigaciones no
experimentales en
forma individual.
(OA c)
-Fotocopia
del
mapa de Chile.
-Cuaderno
del
Subsector.
Autoevaluacin.
-Contestan autoevaluacin.

CURSO: 5 Bsico.
PROFESOR:
FECHA: 14-18 Abril
CLASE N: 12
Unidad N: I.
TIEMPO: 2hrs.
3*Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los -Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando
ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros. (OA g)
de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA 14)
ACTITUDES
-Identifican formas de contaminacin ms frecuentes en mares, ros y lagos.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
CIERRE
DESARROLLO
INICIO

-Se activan conocimientos previos a partir de la siguiente pregunta: Cules
son las formas en que se puede contaminar el agua en la Tierra?
-Observan diversas imgenes en las cuales se evidencian formas de
contaminacin ms frecuentes en mares, ros y lagos.
-Leen prrafo libro pg. 174 relacionado con los tipos de contaminacin, a partir
de esta se le realiza las siguientes preguntas:
-Creen que desde nuestras casas salgan contaminantes que alteren las
condiciones ambientales del ocano?, por qu?
-Creen que est bien eliminar los restos de comida por el lavaplatos, o botar
papeles en la taza del bao? Comntelo con su compaero.
Posteriormente se les pide a los estudiantes que piensen en estrategias para
motivar a las personas para que identifiquen los focos de contaminacin del
agua que existen en los hogares. As podran crear afiches para una campaa
a nivel escolar para evitar la contaminacin del agua.
-Exponen voluntariamente sus trabajos antes el curso, se aclaran dudas, se
retroalimenta trabajo desarrollado en clases.
-Planifican
investigaciones sobre
las fuentes laborales
que se basan en el
recurso martimo, tanto
en transporte, pesca, y
otras industrias.
Textos de Apoyo.
-Cuaderno
-imgenes
Evaluacin Sumativa.
-Exponen sus conclusiones a partir de la siguiente pregunta: Cules son las

formas en que se contamina el agua?

CURSO: 5 Bsico.
PROFESOR:
FECHA: 21-25 Abril
CLASE N: 13
Unidad N: I
TIEMPO: 2 hrs.
3*Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas, en base a una pregunta
ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin formulada por ellos u otros, considerando el cambio de una sola variable,
de las reservas hdricas en Chile y. comunicando sus resultados. (OA 14)
trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo informacin sobre
el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la informacin. (OA c)
ACTITUDES
Conocer trabajo del SHOA.
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
CIERRE DESARROLLO
INICIO
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
-Leer y comentar.
-Los estudiantes obtienen informacin sobre el Servicio Hidrogrfico y

Oceanogrfico de la Armada (SHOA) visitando su sitio web, entre otros medios
escriben un resumen de una pgina sobre sus funciones y la exponen ante el
curso apoyndose en el uso de TIC.
-Clasifican y registran
las
formas
de
contaminacin ms
frecuentes
y
significativas en los
mares, ros y lagos.
-Internet.
-Cuaderno.
-Libro de Apoyo.
-Evaluacin de Proceso.
-Despejan dudas relacionadas con la clase realizada.

CURSO: 5 Bsico
PROFESOR:
FECHA: 21-25 Abril
CLASE N: 14
Unidad N: I
TIEMPO: 2hrs.
3*Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en -Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con
los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de mayores ndices de contaminacin.
proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA
14)
ACTITUDES
Reconocer medidas para preservar las fuentes de agua (dulce /salada).
-Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
CIERRE
DESARROLLO
INICIO

Leen y comentan objetivo de la clase.
Se activan conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas:
-Cree usted que es posible evitar que el agua se contamine?
-Cules son las formas en que se puede evitar contaminar el agua de ros,
lagos y ocanos?
-Los estudiantes seleccionan artculos o noticias publicadas en diarios o
revistas, que archivan en su portafolio, que estn relacionados con:
Contaminacin de aguas marinas, en lagos y ros por aguas servidas,
desechos industriales o petrleo.
-Escogiendo un moderador, discuten en pequeos grupos, promoviendo el
anlisis y la crtica constructiva.
-Toman acta de la discusin y del anlisis desarrollado en el grupo y, un
estudiante representante del grupo, expone las conclusiones ante el curso.
-Sealan voluntariamente aprendizajes logrados, conclusiones y dudas.
Seleccionan
evidencian que permita
detectar sectores de
mar
costero
con
mayores ndices de
contaminacin.
Cuadernos.
Internet.
Texto de estudio.
Carpeta.
Evaluacin de proceso.

CURSO: 5 Bsico
PROFESOR:
FECHA: 21-25 Abril
CLASE N: 15
Unidad N: I
-Describir la distribucin del agua dulce y salada en la tierra, considerando -Recordar, comprender y Aplicar.
ocanos, glaciares, ros, lagos, aguas subterrneas, etc. OA-12
- Describir las caractersticas de los ocanos y lagos. OA-13
-Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los
ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros. OA-14
ACTITUDES
TIEMPO: 2hrs.

Dar a conocer aprendizajes logrados de la unidad.
CIERRE DESARROLLO
INICIO
-Demostrar conocimientos adquiridos.
-Se da a conocer Objetivo de la evaluacin.
-Instrucciones para desarrollar la evaluacin
INDICADOR
Comunican
manera escrita
conocimientos
adquiridos.
-Desarrollan evaluacin de la unidad.
-Se aclaran dudas.
RECURSOS
de
los
Prueba de unidad.
EVALUACIN
Evaluacin sumativa.

Planificaci N Clase Diaria I Unidad 1 - S 2014 Quinto A - o B Sico

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CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

-Se da inicio a la clase a travs de la siguiente pregunta: Dnde hay agua

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

ASIGNATURA: Ciencias Naturales.

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-Analizan informacin que

-Comentan lo avanzado en clases despejando dudas relacionadas con la

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

-Los estudiantes investigan en grupos pequeos y apoyndose en el uso de TIC,

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-Revisin del avance del trabajo del da.

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-A travs de lluvia de ideas activan contenidos tratados en la clase.

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-Exponen collage realizado.

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

-Leen y comentan objetivo de la clase.

-A travs de un ppt. Los alumnos reconocen algunas actividades que se

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-Leen en forma voluntaria texto escrito.

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-Desarrollan evaluacin de proceso.

-Se aclaran dudas.

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

-Leen y comentan objetivo de la clase.

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-Sealan en un mapa de Chile dnde se encuentran nuestras reservas de agua dulce

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-Exponen sus conclusiones a partir de la siguiente pregunta: Cules son las

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-Los estudiantes obtienen informacin sobre el Servicio Hidrogrfico y

-Despejan dudas relacionadas con la clase realizada.

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD QUINTO 1 S 2014

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

-Demostrar conocimientos adquiridos.

-Desarrollan evaluacin de la unidad.

-Se aclaran dudas.

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