COGNITIVISMO

Del latn Cognocere = Conocimiento. Surge entre 1950 y 1960. Se

encarga del estudio de los procesos mentales implicados en el
conocimiento. El cognitivismo aparece como una evolucin de la
psicologa conductista.

OBJETO DE ESTUDIO DEL COGNITIVISMO

Se enfoca en la influencia que tiene el procesamiento de la
informacin sobre la conducta.

PRINCIPALES CARACTERSTICAS:

Es humanista y holstica.

Analiza la comprensin, el razonamiento, el lenguaje

El aprendizaje se produce a travs de la experiencia

Cada persona puede organizar, evaluar e interpretar la

informacin por medio de estructuras y esquemas mentales.

Estimula en los alumnos la creacin de estrategias de

aprendizaje.

EXPONENTES DEL COGNITIVISMO

1. Jean Piaget
2. Lev Semenovich Vigotsky
3. David Ausubel

4. Jerome Bruner
5. Feverstein

1. JEAN PIAJET:
PRINCIPALES APORTES

La corriente de la epistemologa gentica y los estudios del campo

de la psicologa evolutiva, la infancia y su teora del desarrollo
cognitivo.

Seala que el aprendizaje es una reorganizacin de estructuras

cognitivas y es la consecuencia de los procesos adaptivos al
medio, la asimilacin al conocimiento.

2. LEV VIGOTSKY:
PRINCIPALES APORTES

Desarrollo cognitivo mediante una interaccin social.

Los procesos de aprendizaje estn condicionados a la cultura y la
sociedad, (la cultura influye directamente en las personas).

LA TEORA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS

PRINCIPALES:

IDEAS

1 IDEA

2 IDEA

3 IDEA

FUNCIN DE LA IDEA
Las habilidades cognitivas de los nios
adolescentes se entienden mejor cuando se
analizan e interpretan evolutivamente.
Las habilidades cognitivas estn mediadas por
las palabras, el lenguaje y las formas del
discurso, que actan como herramientas
psicolgicas para facilitar y transformas la
actividad mental.
Las habilidades cognitivas tienen su origen en
las relaciones sociales y estn inmersas en un
trastorno sociocultural.

3. DAVID AUSUBEL:
PRINCIPALES APORTES

Relacion los nuevos conocimientos con los que se tena antes;

para que se tenga un aprendizaje significativo:

1. Significacin lgica de material

2. Representatividad psicolgica del material
3. Actitud favorable del alumno

4. JEROME BRUNER:
PRINCIPALES APORTES

Nueva York, 1915 Psiclogo y pedagogo estadounidense.

Le llev a desarrollar una teora que, en ciertos aspectos, se

parece a las de Piaget y Ausubel.

Jerome Bruner habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo,

icnico y simblico.

LOS MODELOS DE BRUNER:

En el modelo enactivo de aprendizaje se aprende haciendo
cosas, actuando, imitando y manipulando objetos.
El modelo icnico de aprendizaje implica el uso de imgenes o
dibujos.
El modelo simblico de aprendizaje es el que hace uso de la
palabra escrita y hablada.

5. REUVEN FEUERSTEIN: naci el 21 de agosto

de 1921. Feuerstein es el fundador y director del Centro Internacional
para la Mejora del Aprendizaje Potencial (ICELP) en Jerusaln, Israel.
Sus principales reas de estudio fueron desarrollo, la clnica y la
psicologa cognitiva.