Enero, 2010
Aplicación de PACIE en la Educación Virtual
Autor: MSc. Marco Oscar Nieto Mesa
La Educación Virtual y su conceptualización.
Existen muchas definiciones de educación virtual,
por ejemplo:
o UNESCO (1998), la define como "entornos
de aprendizajes que constituyen una forma
totalmente nueva, en relación con la
tecnología educativa... un programa
informático - interactivo de carácter
pedagógico que posee una capacidad de
comunicación integrada. Son una
innovación relativamente reciente y fruto de
la convergencia de las tecnologías
informáticas y de telecomunicaciones que
se ha intensificado durante los últimos diez
años".
o Banet (2001) se adelanta en su concepción
y afirma: "la educación virtual es una
combinación entre la tecnología de la
realidad virtual, redes de comunicación y
seres humanos. En los próximos, la
educación virtual será de extender y tocar a
alguien – o una población entera – de una
manera que los humanos nunca
experimentaron anteriormente"
o Lara (2002) afirma que la Educación Virtual
es "la modalidad educativa que eleva la
calidad de la enseñanza aprendizaje... que
respecta su flexibilidad o disponibilidad (en
cualquier momento, tiempo y espacio).
Alcanza su apogeo con la tecnología hasta
integrar los tres métodos: asincrónica,
sincrónica y autoformación".
o Loaza (2002) "Es una paradigma educativa
que compone la interacción de los cuatro
variables: el maestro y el alumno; la
tecnología y el medio ambiente.
o Álvarez (2002) "La Educación Virtual
enmarca la utilización de las nuevas
tecnologías, hacia el desarrollo de
metodologías alternativas para
aprendizaje de alumnos de poblaciones
especiales que están limitadas por su
ubicación geográfica, la calidad de docencia
y el tiempo disponible.
o Wikipedia (2010) la conceptualiza como
“una oportunidad de aprendizaje que se
acomoda al tiempo y necesidad del
estudiante”. Es decir, es una alternativa para
el aprender en función del tiempo y de la
urgencia o requerimiento que tenga el
alumno.
La mayoría plantean el
uso intensivo de las
TIC, la distribución de
contenidos en múltiples
formatos electrónicos,
autonomía del uso del
tiempo, la aplicación de
una metodología de
aprendizaje, la creación
de una comunidad
interconectada de
estudiantes y
profesores y la
administración y control
de toda esta
experiencia educativa.
Ventajas de la educación virtual.
Entre las ventajas más importantes del uso de la
educación virtual se pueden mencionar las siguientes:
1. Es compatible con la educación presencial en
cumplimiento del programa académico.
2. El espacio, el tiempo, la distancia, el volumen de la
matricula no son impedimentos para un proceso de
aprendizaje virtual.
3. Facilita el manejo de la información y de los
contenidos del tema que se quiere tratar.
4. El internet es su elemento fundamental de apoyo, le
abre al profesor y al estudiante las puertas de una
fuente inagotable de información y recursos.
5. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación -TIC- que proporcionan herramientas
de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que
las tradicionales.
6. Crear comunicación alumno-maestro y alumno-
alumno a través de la multimedia interactiva para
el lograr una retroalimentación que enriquezca y
complete el proceso educativo.
7. Los docentes tienen la oportunidad de actualizar
sus materiales y temas de discusión
instantáneamente lo que hace que los cursos se
mantengan frescos y consistentes con la
actualidad.
8. Facilitar un proceso enseñanza-aprendizaje
compatible con el entorno de estudio, trabajo y vida
del educando.
9. Existe mejora continua de la calidad del aprendizaje
y del proceso educativo integral.
10. El estudiante virtual se ve involucrado en Implementación de la educación virtual en una
nuevas experiencias sociales y de aprendizaje institución educativa
que pueden incluir comunicaciones directas con
su profesor u otros docentes, discusiones con Poner en práctica procesos de educación virtual en
sus compañeros de curso o estudio individual instituciones educativas requiere de condiciones,
de contenidos a su propio ritmo. recursos y requisitos organizacionales, tecnológicos,
11. Facilita procesos de comunicaciones administrativos y pedagógicos muy específicos e
asincrónicas y sincrónicas en las actividades de importantes para asegurar su viabilidad,
aprendizaje. confiabilidad, calidad y éxito.

En primer lugar, debemos hablar de las condiciones

que:
1. estimulen apertura y motivación por los procesos
elearning , también conocidos como educación
virtual,
2. permitan la reducción de la resistencia al cambio
de paradigma del aprendizaje presencial por el
aprendizaje virtual
3. faciliten los procesos de toma de decisiones
sobre asignación, administración, coordinación y
suministro de recursos e infraestructura que
Principios en que se basa la educación virtual
demanden los programas educativos virtuales y
el complejo educativo virtual.
Tintaya (2003) explica que la educación virtual basa
4. aseguren el funcionamiento y operatividad de
su acción pedagógica centrada en los siguientes
todo el equipamiento e infraestructura
principios:
tecnológica necesaria del complejo educativo
virtual.
o Interactividad. Los usuarios pueden adoptar un
5. consoliden las políticas, planes, programas y
papel activo en relación al ritmo de aprendizaje.
proyectos orientados a la permanencia, mejoras
Se convierte en un elemento Interactivo.
continuas y desarrollo de la educación virtual en
o Multimedial. En los entornos virtuales de
todas sus expresiones: Elearning, Blearning,
aprendizaje se incorporan a textos, imágenes
Mlearning, entre otras.
fijas, animaciones, videos, sonidos.
6. confianza y credibilidad en la selección de
o Actualidad. Permite una actualización de los
metodologías de trabajo en entornos virtuales de
contenidos y las actividades de forma
aprendizaje EVA o aulas virtuales de
permanente y muy dinámica, algo que los libros
aprendizaje, como PACIE, donde se genere
de textos no poseen.
interacción y conocimiento, utilice toda la
o No linealidad. El modelo pedagógico está
tecnología, pero sin olvidar la pedagogía, donde
orientado a generar y desarrollar en el alumno,
se motive, guie y eduque apoyándose en la red
formas de pensamiento y aprendizaje basado en
de internet y las herramientas web.
lo reflexivo, la creatividad, la crítica y autocritica.
Se estimula el aprender, desaprender y volver
En segundo lugar corresponde a los recursos, para
aprender en forma continúa.
ello es necesario:
o Sincrónicos y asincrónicos. Los alumnos
1. asegurar la disponibilidad de recursos humanos,
pueden participar en las tareas y actividades en el
materiales y financieros necesarios para la
mismo momento independientemente y en
operación, mantenimiento, desarrollo y
cualquier lugar (Sincrónico). O bien, la realización
actualizaciones del complejo educativo virtual
del trabajo y estudio individual en el tiempo
2. organizacional y administrativamente deberá
particular de cada alumno (asincrónico).
crearse el departamento de educación en línea
o Accesibilidad. No existen limitaciones
para poder coordinar, administrar y ejecutar las
geográficas ya que utiliza todas las
actividades de educación virtual en forma
potencialidades de la red de Internet, de manera
adecuada; así como la administración y entrega
que los mercados de formación son abiertas.
de recursos que demanden esas actividades
o Dimensión. La educación debe verse desde dos
educativas virtuales. La metodología de trabajo
perspectivas dimensionales. Una macro virtual
PACIE en su Visión Macro establece criterios y
para responder contributoriamente a los fines de
esquemas tecno-educativos muy precisos, que
ella en la sociedad y el país. Una dimensión micro
contribuyen a consolidar cualquier experiencia
para realizar los procesos educativos del
institucional que aborde la modalidad de
individuo en aula virtuales.
educación virtual.
3. El abordaje de la educación virtual requiere 4. En cuanto al elemento pedagógico, se puede
recursos de uso intensivo como el Internet, de la señalar que es el de mayor relevancia en un
utilización de las tecnologías de información y proceso educativo virtual. Debe tenerse claro el
comunicaciones TIC y aplicación constante de modelo pedagógico que orientará la construcción
sus herramientas web, de plataformas educativas de todo el sistema de enseñanza virtual. Todos los
de aulas virtuales (Moodle, Claroline, Atutor, sistemas asociados deben estar configurados para
Dokeos, Sloodle, entre otras) y un soporte dar respuestas en función de los fines, principios y
telemático bien robusto y actualizado para poder bases que sustentan el modelo pedagógico. Debe
garantizar la conectividad, el acceso al campus disponer de una metodología de trabajo que
virtual, el intercambio de información, interacción permite según Camacho (2008) “…manejar de la
virtual, las comunicaciones asincrónicas y mejor manera los procesos áulicos
sincrónicas entre la comunidad de aprendizaje, el convencionales, como en los institucionales, de
campus virtual y la institución educativa. enseñar en el aula a guiar por Internet como un
4. La selección de la metodología de trabajo que soporte adicional a los recursos didácticos usados
ayudará a definir el “como” realizar el proceso de por nosotros actualmente en las clases”.
transición de experiencias de educación
presencial a procesos de virtuales de El resultado de la implementación y su impacto en las
aprendizaje, utilizando el uso de las TIC y otros organizaciones educativas en la actualidad ha sido
recursos informáticos en línea en forma interesante, Rubio Gómez (2003) señala:
apropiada y con equilibrio entre lo técnico y lo “Todo ello nos lleva a pensar que la educación
pedagógico. a distancia, que fue tan criticada en sus inicios,
hoy se ha convertido en el centro de atención de
los gobiernos, universidades y entidades
El tercer lugar corresponde a los requisitos
internacionales preocupadas por la mejora
organizacionales, tecnológicos, administrativos y educativa mundial. El salto que con las nuevas
pedagógicos muy específicos e importantes para tecnologías puede darse en este contexto es aún
asegurar su viabilidad, confiabilidad, calidad y éxito. impredecible. Nuestra Universidad apostó con las
1. El requisito organizacional más importante es bases establecidas y el soporte de las diversas
contar con un modelo organizacional flexible, unidades que componen la misma, en especial la
dinámico y viable bajo cualquier situación de Unidad de Proyectos y Sistemas Informáticos
cambio; que permita además, una estructura (UPSI) por una nueva forma de hacer educación a
través de las nuevas tecnologías, sin olvidar los
organizacional virtual que responda a las
componentes de la educación a distancia
exigencias de la comunidad de aprendizaje tradicional que tanto bien ha causado ya en el país
oportunamente, que facilite los recursos y seguirá causando para los que aún no tengan
adecuados, que funcione con todas las acceso a las NTI'C”.
modalidades educativas convencionales y
modernas bajo un esquema virtual.
2. En cuanto a los requisitos tecnológicos puede
mencionarse que ellos deben ser elementos de
apoyo y soporte técnico al proceso educativo, el
cuerpo de especificaciones y perfiles de los
sistemas informáticos, parámetros de
funcionamiento, velocidades de transmisión y
anchos de banda, sistemas de enlaces, diseño
informático del complejo educativo virtual,
plataformas de trabajo en aulas virtuales, deben
corresponderse en tiempo de respuesta,
confiabilidad, disponibilidad, seguridad y accesos
al proceso de educación virtual de la institución.
3. Los requisitos administrativos que se derivan de
las operaciones, actividades y acciones
realizadas en el proceso educativo virtual deben
estar orientados a reducir la barrera burocrática
propia de los procesos administrativos
presenciales. También, deben establecerse
mecanismos de ajuste a los criterios de
funcionamiento, registros, control y respuestas de
índole legal, administrativas y jurídicas que
adecue la aplicación de reglamentos, normativas,
decretos a un enfoque de educación virtual y a
sus procesos de formación.
 PACIE como alternativa inmediata a la educación virtual

Camacho (ob.cit) la define así “PACIE, es una
metodología de trabajo en línea a través de un
Campus Virtual, que permite manejar de la mejor
manera, ese proceso de transición, tanto en los
procesos áulicos convencionales, como en los
institucionales, de enseñar en el aula a guiar por
Internet como un soporte adicional a los recursos
didácticos usados por nosotros actualmente en las
clases.
Esta definición es concurrente con lo señalado en el
punto cuatro (4) sobre la metodología de trabajo en
la sección de recursos. Aquí comienza la vinculación
directa de la metodología PACIE con la educación
virtual. Es relevante informar que el autor antes
mencionado, es el creador de dicha metodología, la
cual ha sido utilizada en una gran cantidad de
instituciones en el mundo.
Desde el punto de vista organizacional la metodología
PACIE va demarcando la conveniencia de la
formulación de unidades funcional virtuales, como por
ejemplo: El departamento de Educación en Línea, el
cual debe como objetivo fundamental la Educación y
el manejo de las herramientas educativas y
tecnológicas en esos nuevos procesos virtuales.
Facilita los mecanismos de interacción entre los
distintos actores del proceso de la administración
educativa y escolar para coordinar, analizar y discutir
las modificaciones y adaptabilidades de los
reglamentos, normas y disposiciones oficiales a la
gestión virtual.

Esta metodología tiene un alcance de aplicación en

dos dimensiones:
1) la visión Macro de PACIE centrada en los
elementos organizacionales,
administrativos, tecnológicos y pedagógicos
del proceso integral de educación virtual.
2) la visión micro operativa de PACIE centrada
En el marco de las actividades administrativas que
en los entornos virtuales de aprendizaje,
deben generarse de los procesos educativos en línea
específicamente en los bloques internos de
y su interacción con la comunidad de aprendizaje, la
las aulas virtuales.
metodología PACIE contribuye a establecer los
modos y procedimientos virtuales para atender las
demandas y requerimientos administrativos que se
generen en cada proceso educativo virtual. Ayuda en
el establecimiento de mecanismos de adaptación y
conexión con los procesos y procedimientos
administrativos presenciales de la institución
educativa.

Visión Macro de la Metodología PACIE

Desde la perspectiva Macro PACIE es una

metodología que permite el uso de las TIC's como un
soporte a los procesos de aprendizaje y auto
aprendizaje, dando magnitud e importancia al
esquema pedagógico de la educación real. También
permite la introducción del elearning en los procesos
educativos, facilitando el desarrollo tecnoeducativo
en forma gradual y progresiva, reduciendo la
resistencia al cambio en cualquiera de las áreas de
la comunidad de aprendizaje.
PACIE interviene en el elemento tecnológico,
orientando la visión y el perfil de la infraestructura
tecnológica que debe ser responsable del
funcionamiento adecuado de las conexiones a
internet y herramientas web 2.0, los accesos al
campus virtual y el complejo educativo virtual, la
disponibilidad de la plataforma de aprendizaje y otros
recursos en línea.

Visión Micro operativa de la metodología PACIE

PACIE significa según Camacho (ob.cit) “es el

resultado de las iníciales de cada uno de los
procesos secuenciales en los que se basa la
metodología”. Su alcance es la estructura central de
los bloques de trabajo del aula virtual, conocidos
como bloque “0”, bloque académico y bloque de
cierre. Tiene cinco procesos secuenciales en forma
de fases, los cuales son:
o Presencia
Por último, la visión educativa y pedagógica es un o Alcance
aspecto muy importante en la educación virtual para o Capacitación
PACIE. La calidad de los procesos de enseñanza y o Interacción
aprendizaje, la relación humano-social de la o Elearning
educación en el contexto virtual, la capacitación
continua del docente y la importancia de su rol como
tutor en los procesos educativos virtuales, la
interacción social de la comunidad de aprendizaje y la
producción de “información” son los objetivos y
productos que PACIE busca lograr y producir.

Fase de Presencia:

Presencia asegura respuestas sobre la

estructuración y construcción adecuada de un
entorno virtual de aprendizaje EVA de acuerdo al
proceso educativo que debe realizarse, el contenido
y recursos adecuados, el impacto visual en el
alumno, la selección pertinente de las herramientas
que tiene la plataforma del EVA y el proceso de
mejora y cambios continuos de su imagen para
realzarla. Tiene como objetivos específicos los que a
continuación se reseñan:
 Dar un impacto visual con el aula virtual.
 Usar correctamente los recursos en línea.
 Presentar contenidos educativos con eficiencia.
 Usar herramientas adicionales a la plataforma.
 Mejorar la presencia de las aulas virtuales
propias.
También el elemento comunicación con sus
elementos: actividades comunicacionales, tipo de
vocabulario, tipo de comunicación y recursos de
apoyo. El tercer elemento del alcance tutorial es la
motivación donde debe haber respuesta a la
situación de inicio, al grupo, al proceso, al desarrollo
de los procesos de aprendizaje y sus resultados.

El impacto visual está constituido por cuatro Los objetivos de la fase Alcance son los siguientes:
elementos fundamentales: la imagen corporativa, la  Planificar el alcance de un aula virtual.
extensión y estructura, la imagen y animación y los
colores.
 Decidir la practicidad del aula virtual.
 Definir estándares y marcas académicas.
La imagen corporativa es la manera por la cual se  Concretar habilidades y destrezas a desarrollar.
comunica: ¿quién es?, ¿qué es?, ¿qué hace? y  Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.
¿cómo lo hace?. La extensión y la estructura se
refieren al equilibrio que debe haber entre el
volumen contenidos, la información, su tamaño y
extensión. Los documentos de texto sin el contraste
y apoyo de imágenes, animaciones o variaciones
tipográficas son difíciles de leer, particularmente en
pantallas de baja resolución.

El diseño cuidadoso, colorido y organizado de los

contenidos ayudará a los estudiantes a encontrar
rápidamente la información que buscan.

Fase de Capacitación:

Está orientada a la capacitación de los docentes en

Fase de Alcance:
La fase alcance invita a reflexionar sobre una gran
cantidad de preguntas relacionadas, no solo a los
objetivos planificados por el tutor, sino a las políticas
institucionales relacionadas a la visión educativa del
proceso.
Busca establecer en el alcance académico: los
límites, pertinencia y características de la información
que se utilizará en los EVAS; la distribución y
disponibilidad del tiempo para el uso del EVA; el
volumen, tipología, uso y disponibilidad de los
recursos en función de la de los objetivos
planificados.
En el alcance experimental, identificar las
experiencias más adecuadas a los objetivos
planteados en el plan de clase. Las competencias,
estándares e indicadores que permitan el desarrollo
de destrezas, habilidades y conocimientos; así como
su compartir con toda la comunidad de aprendizaje
del EVA.
forma integral para el manejo del proceso educativo
virtual de sus entornos virtuales de aprendizaje en
todas sus dimensiones, utilizando criterios, modelos,
metodologías, recursos y las tecnologías de
información y comunicación TIC en las etapas de
investigación, Planificación, Creación, Evaluación y
Autonomía; convirtiéndose en un modelo que
pretende ser el instrumento central para ayudar a los
estudiantes a crear y evaluar productos y soluciones
en respuesta a los desafíos planteados en los EVA.
Los objetivos más importantes son:
 Conocer el Ciclo del Diseño.
 Implementar una investigación permanente.
 Fomentar el auto aprendizaje mediante los
EVA's.
 Planificación correcta de las tutorías.
 Crear EVA's que generen conocimiento.

Por último, el alcance tutorial, el cual permite

identificar las variables de frecuencia de la tutoría
(tiempo, disponibilidad, recursos, interacción,
actividades, entre otras.) que deben preverse para
ser empleadas en el EVA por parte del docente
virtual.

Fase de Interacción:
La fase de Interacción establece criterios de
estructura, distribución y diseño de las diferentes
secciones dentro o fuera del EVA. Una buena
distribución de la organización de los contenidos en
un aula virtual debe facilitar la participación de los
estudiantes en línea para que se puedan generar
procesos de interacción correctos y se motive a la
vivencia de experiencias que generarán
conocimiento y facilitarán los procesos tutoriales.
Entre sus objetivos más relevantes pueden
mencionarse los siguientes:
 Generar interacción real en un EVA.
 Motivar la participación estudiantil en Línea.
 Fomentar la socialización por Internet.
 Eliminar la sobrecarga inútil de actividades.
 Generar EVA's interactivos.
Fase de Elearning:
Es la última fase de la metodología PACIE hace
énfasis en el uso de nuevos esquemas de formación
basados en distintas modalidades de procesos
Elearning, Blearning, Mlearning y plataformas
elearning como Moodle, Claroline, Dokeos, Atutor,
Docebo y Eleap. Los objetivos más relevantes de
esta fase son:
 Conocer técnicas de evaluación por Internet.
 Usar evaluaciones mixtas virtual-presenciales.
 Fomentar la autoevaluación crítica.
 Automatizar procesos de evaluación.
 Conjugar tutoría en línea y evaluación.
Usos del entorno virtual EVA según la
metodología PACIE
La metodología PACIE ha establecido cinco (5) usos
de los entornos virtuales de aprendizaje EVA.
Informar: Colocar únicamente recursos que
permitan proporcionar información de forma
unidireccional, es decir, que no se espere una
respuesta determinada a los procesos de
información, por parte de quienes la reciben.
Ejemplos:
 Presentar calendarios académicos.
 Proporcionar rúbricas de evaluación.
 Informar cambios en el programa educativo.
 Entregar lineamientos diversos.
Comunicar: Colocar recursos que propendan
retroalimentar datos mediante la respuesta, a
mediano o largo plazo, de los participantes que
recibieron la información, pero esa respuesta no es
recibida por el EVA, sino por procesos externos a su
funcionamiento.
Ejemplos:
 Incentivar a un trabajo en grupo determinado.
 Convocar a un encuentro presencial y los
requisitos de asistencia.
 Enlazar actividades reales con instrucciones
virtuales.
 Proporcionar un banco de preguntas y
respuestas para estudio individual.
Interactuar: Cuando generamos, no sólo recursos,
sino actividades que permitan compartir sincrónica o
asincrónicamente a los participantes, sobre un tema
determinado.
Ejemplos:
 Un foro temático en el que el tutor sea
únicamente moderador.
 La explicación y entrega de una tarea por medio
del aula virtual.
 Creación de un taller para compartir información
y generar un documento final.
 Un chat para compartir experiencias y recursos
determinados.
 Un diálogo privado para incentivar interacción
personalizada.
Apoyar: Cuando creamos recursos y actividades
interactivas que busquen apoyar o facilitar procesos
educativos de modalidades con algún índice de
presencia física estudiantil.
Ejemplos:
 Un foro para consultar un tema específico
tratado presencialmente.
 Un cuestionario de soporte para ensayar y
confirmar conocimientos generados.
 La publicación del material de una clase para
revisión estudiantil.
 Entrega de bibliografía adicional o de documentación para
afianzar conocimientos.
 Mensajería en general (chat, foro, mensaje, diálogo) para
motivar al trabajo en grupo por Internet.

Educar: Cuando creamos recursos y actividades interactivas que

busquen apoyar o facilitar procesos educativos de modalidades con
algún índice de presencia física estudiantil.

Ejemplos:
 Un foro para consultar un tema específico tratado
presencialmente.
 Un cuestionario de soporte para ensayar y confirmar
conocimientos generados.
 La publicación del material de una clase para revisión
estudiantil.
 Entrega de bibliografía adicional o de documentación para
afianzar conocimientos.
 Mensajería en general (chat, foro, mensaje, diálogo) para
motivar al trabajo en grupo por Internet.

Referencias bibliográficas y Fuentes electrónicas:

Banet, Miguel, Paradojas en los entornos virtuales, 2001.

Camacho, Pedro. (2008). Metodología PACIE. Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción Elearning.
Modulo MPP. Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica, FATLA. Publicación en
Línea. Consulta: Enero 2010. Disponible en: http://www.fatla.org/
------------------------- (2008). Biblioteca 3.4.5.6.7 Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica,
FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica, FATLA. (2010) Biblioteca 4. PACIE, Visión
Macro. Publicación en Línea. Consulta: Enero 2010. Disponible en: http://www.fatla.org/
Lara, Luis Rodolfo. (2002) Análisis de los recursos interactivos en las aulas virtuales. Argentina.
Loaiza Álvarez, Roger Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina, Colombia, 2002
Observatorio Tecnológico de Elearning (2008). Bases de la Educación Virtual. Material en PDF. Disponible en:
http://www.edudigital.unellez.edu.ve/portal/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=26
Rubio Gómez, María José. (2003) "UN MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACION SUPERIOR VIRTUAL"
Experiencia de la Universidad Técnica Particular de Loja. Dirección General de la Modalidad Abierta y a
Distancia Universidad Técnica Particular de Loja. Loja - Ecuador
Tintaya, Eliseo. (2003). Desafíos y Fundamentos de la Educación Virtual. Monografías Com. Publicación en
línea. Consulta: enero 2010. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml
Wikipedia. (2010). Definición de Educación Virtual. Publicación en línea. Consulta: Enero 2010. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual

MSc. Marco Oscar Nieto Mesa

Cursante Modulo 10 del Programa de Expertos en Procesos Elearning, Fundación para la Actualización
Tecnológica para Latinoamérica, FATLA.
Docente Universitario en la Universidad Nacional Experimental de Guayana, UNEG. Estado Bolívar,
Venezuela.
Email: mnieto2007@yahoo.com mnieto@uneg.edu.ve