CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDCTICOS

I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL

CONTENIDO (clsico - tradicional intelectualismo individualista)

II.- ENFOQUE CENTRADO EN

HABILIDADES

III.- ENFOQUE CENTRADO EN

CONOCIMIENTOS

PERIODO HISTORICO:

PERODO HISTRICO:

PERODO HISTRICO:

* Anterior dcada de los sesenta

* Dcada de los sesenta

* A partir de la dcada de los ochenta

* Discusin de la poca:

* Discusin de la poca:

* Discusin de la poca

- Modelo tradicional /academicista

- Movimiento de las escuelas nuevas y de

la escuela activa

- Construccin del conocimiento, aprendizaje

significativo y desarrollo del pensamiento

-principios generales de la pedagoga

nueva

- Cuestionamientos de contenidos del aprendizaje

- Modelo pragmtico /experimental

- Aprendizaje como proceso social-colaborativo

-libertad como fruto del orden interior.

PRINCIPAL OBJETIVO:

PRINCIPAL OBJETIVO:

* desarrollar habilidad intelectual general

que permita acceder por s mismo a las
temticas

* elaborar una visin del mundo a travs del

aprendizaje significativo

PRINCIPAL OBJETIVO:* acumular y

reproducir informacin (enciclopedismo)

* transmitir informacin
* formar el intelecto (instruccin =
formacin intelectual)

* desarrollar en el alumno una disciplina

intelectual a travs de la aplicacin de
habilidades que permita el planteamiento
de problemas y la bsqueda de solucin
* aprender a pensar:

* promover un aprendizaje significativo en los

alumnos
- significatividad del aprendizaje
* promover el desarrollo de estrategias
cognitivas de exploracin y de descubrimiento

ELEMENTOS BSICOS:

ELEMENTOS BSICOS:

* pone nfasis en los contenidos,

consecuentemente en la persona que ha de

* el discente es el protagonista del proceso

de E-A (peurocentrismo)

ELEMENTOS BSICOS:
* igual importancia

en la

interaccin:

transmitirlos: el profesor
* queda relegado el protagonismo del
alumno
* los contenidos se proporcionan como
resultados, con carcter esttico y
permanente
* la evaluacin mide grado de fidelidad en la
reproduccin de la informacin
* la exposicin (clase magistral o
demostracin) es el mtodo casi exclusivo
* la leccin -tcnica de transmisin de
nociones- es el centro del proceso didctico

* los objetivos son elementos claves para la

programacin, realizacin y control del
proceso de E-A
* relacin dialgica profesor- alumnos y
alumnos-alumnos

alumnos - profesor - contenidos

* el contenido de la enseanza implica:
conocimientos, habilidades y actitudes
* postulado general: los procesos de
inteligencia o del pensamiento son
modificables
mediante
intervenciones
pedaggicas cuidadosamente planificadas

 FUNDAMENTOS:
* Empirismo: no hay nada en el
espritu que no estuviese antes en
los sentidos
- mente es percibida como tabla rasa
- espritu, concebido
fundamentalmente como recipiente
* Asociacionismo: principios de
conexin entre diferentes
pensamientos o ideas de la mente
* Positivismo pedaggico: nfasis en
lo observable, centrado en la
investigacin cientfica.

FUNDAMENTOS:
* Idealismo
- el fundamento del conocimiento no es exterior al conocimiento
* Kant:
- conocimiento a priori (independiente de la experiencia)
- se ordena desde el sujeto la percepcin del mundo exterior
* E. Claparde: psicologa funcional
-la escuela se ve como un laboratorio
- el maestro estimula intereses tiles y es colaborador
- la educacin es preparacin para la vida
* nfasis en el sujeto que aprende:
- base biolgico-psicolgica: conductismo.
- base psicolgico-cognoscitivista (Piaget).
- base psicolgico-afectiva: pedagoga no directiva (K. Rogers)
* nfasis en el medio social del sujeto que aprende:
- J. Dewey: aprendizaje como resolucin de problemas.
- P. Freire: humanismo comprometido y revolucionario.
* Tecnologa educativa

* Idealismo:
* Existencialismo: corriente atea y
corriente cristiana.
* Psicologa gentica (Piaget):
estadios que son relativamente
universales en su orden de
aparicin - sensoriomotor,
intuitivo o preoperatorio,
operatorio concreto y operatorio
formal-.
* Avances psicologa
cognoscitivista
- aprendizaje por descubrimiento
(Bruner).

* Psicologa experimental: Herbart,

Barth, Wundt

- aprendizaje por recepcin

verbal significativa (Ausubel).

* nfasis en el medio del sujeto que

aprende: naturaleza. Comenio.

- teora constructiva basada en la

interaccin social (Vigostki).

* Contexto cultural: valoracin de las

verdades estables y permanentes

- teora de los esquemas (Kelly,

Anderson, Norman, Rumelhart).

* Antropologa: dualismo (valoracin

del espritu y del "homo sapiens")

ROL DEL PROFESOR:

FUNDAMENTOS:

ROL DEL PROFESOR:

ROL DEL PROFESOR:

* guiar y orientar el aprendizaje proporcionando

las condiciones necesarias para que se logre el
mismo

* comunicador del saber.

* seleccionar y adecuar los tpicos generales
que servirn de hilo conductor a su quehacer
* disear y presentar situaciones de
aprendizajes

* seleccionar, implementar y presentar

actividades; ayudar a ejecutar las actividades y
constatar nivel de aprendizaje
* disear la enseanza sobre la base de
situaciones desconcertantes, sin una solucin
obvia, que estimule la accin del alumno

* ensear, mostrar un objeto o contenido al

alumno para que se apropie de l

* evaluar permanentemente el proceso de E-A.

* mediador entre el conocimiento especfico y

las comprensiones de los alumnos.
* facilitador del aprendizaje:
* investigador de los procesos en el aula,
resolviendo problemas y reconstruyendo
progresivamente su accin pedaggica, para
lograr aprendizajes significativos en los
alumnos

* es considerado y respetado como autoridad

ROL DEL ALUMNO:

ROL DEL ALUMNO:

* receptivo:

* activo: principal protagonista

- recibe y asimila informacin;

- ejecutor de actividades propuestas

- resuelve ejercicios por reiteracin

mecnica siguiendo modelo o
procedimiento realizado por el profesor.

- define los problemas y propone caminos de

solucin por medio de una bsqueda
intencional, metdica y autnoma

APRENDIZAJE:
* asimilacin de informacin

APRENDIZAJE:

ROL DEL ALUMNO:

* revisa, modifica, enriquece y reconstruye
sus conocimientos
* reelabora en forma constante sus propias
representaciones o modelos de la realidad
* utiliza y transfiere lo aprendido a otras
situaciones
APRENDIZAJE:

* cambio de conductas

* proceso de construccin de conocimientos

* cambio de estructuras mentales:

* nfasis principal est puesto en los

* la memoria tiene un rol decisivo.

* el xito del aprendizaje est
determinado por la capacidad del
alumno de adaptarse al profesor y por
aptitudes connaturales

Elaborado por:
Maribel Elena Morales de Casas
mcasas@ns.he.ulat.ac.pa

procesos internos que actan como

intermediarios en la construccin, ms que en
las conductas observables.
* las races de las interpretaciones que cada
sujeto hace de su entorno son tanto
emocionales como cognitivas.