1.

Rol del docente como orientador

En la relacin cultural, social o de orientacin y animacin entre personas, no
es tanto lo que se ensea, o lo que se logra, sino el tipo de vnculo que se crea
entre el docente y el resto de las personas, o la misma relacin de los
integrantes del grupo. Si el vnculo es de dependencia, es decir si se modifican
cosas por la fuerza del animador, siempre se mantendr la dependencia, y no
ser posible el cambio ms que cuando desde arriba se produzca. En los
nios, en su primera edad, se da una gran dependencia de parte de los
adultos, pero en los adultos, la dependencia debe transformarse en
cooperacin, en creatividad o en participacin.
El docente orientador debe potenciar, por lo tanto, que las personas que estn
trabajando con l salgan de su radio de influencia en lo posible, procurando
que se vinculen con otras personas.
Caractersticas del profesor orientador
En relacin con su persona

es innovador

se manifiesta tal y como es

manifiesta sus sentimientos

es persona y no materializa porque s los proyectos de otros

es participativo

es crtico

es coherente

es tcnico

cree lo que dice y hace

es asertivo, facilitador

quiere resolver los problemas

aprende de los dems

le interesa todo lo que ocurre en el grupo

Con relacin al vnculo interpersonal

rompe el estereotipo del vnculo dependiente

es no-directivo como comportamiento global

es directivo para ayudar a que los dems modifiquen su propio rol

orienta al grupo y a los individuos en la bsqueda de su propia

identidad

da coherencia al grupo

facilita los cambios en las actitudes y comportamientos del grupo

intenta que el grupo se independice del lder

2. El rol del docente en proceso de orientacin vocacional

Los docentes a cargo de los ltimos aos de los colegios secundarios se
encuentran frente a un grupo de alumnos lleno de expectativas, dudas,
fantasas, ansiedades, angustias... as como tambin pueden identificar otras
veces cierta apata o desinters frente al futuro vocacional. Cul es el rol del
docente en esta situacin?
En algunos casos, los profesores escogen tener un rol activo, ya sea a travs
de actividades, abriendo espacios de reflexin y discusin o, simplemente,
dando su opinin o compartiendo experiencias personales. Otros profesores
prefieren mantenerse al margen ya que consideran que la orientacin
vocacional es tarea exclusiva de los psiclogos y psicopedagogos. Sin
embargo, debemos decir, todos y cada uno de los docentes cuentan con un
lugar privilegiado en la vida de los estudiantes y, por tal motivo, tienen
influencia directa sobre el proceso de orientacin vocacional. Es, entonces,
fundamental que puedan asumir dicho rol de forma responsable. Lo quieran o
no, tienen un rol influenciador en la orientacin vocacional de sus alumnos.
3. La orientacin en el proceso de enseanza aprendizaje
Desde el presupuesto de que la enseanza-aprendizaje conduce a la
adquisicin e individualizacin de la experiencia histrico-social, interpretamos
que el estudiante se aproxima gradualmente, como proceso, al conocimiento

desde una posicin transformadora, con especial atencin a las acciones

colectivas, que promueven la solidaridad y el aprender a vivir en sociedad.
El proceso de enseanza-aprendizaje es una unidad dialctica entre la
instruccin y la educacin
el

aprender,

igual caracterstica existe entre el ensear y

todo el proceso de enseanza-aprendizaje tiene una

estructura y un funcionamiento sistmicos, es decir, est conformado

por elementos o componentes estrechamente interrelacionados. Este
enfoque conlleva realizar un anlisis de los distintos tipos de relaciones
que operan en mayor o menor medida en los componentes del proceso
de enseanza-aprendizaje.
Todo acto educativo obedece a determinados fines y propsitos de desarrollo
social y econmico y en consecuencia responde a determinados intereses
sociales, se sustenta en una

filosofa de la educacin, se adhiere a

concepciones epistemolgicas especficas, tiene en cuenta los intereses

institucionales y, por supuesto, depende en gran medida de las caractersticas,
intereses y posibilidades de los sujetos participantes, es decir, de estudiantes,
profesores, grupo y dems factores del proceso.
ROL DEL PROFESOR como orientador Y DEL ALUMNO EN EL PROCESO
DE ENSEANZA APRENDIZAJE.
Qu rol debe jugar el profesor?
Para favorecer un ambiente colaborativo utilizar formas de metodologas

activas que propicien el dilogo y reflexin entre los participantes del proceso,
partiendo del conocimiento de las caractersticas personales de cada uno de
sus alumnos (fortalezas, debilidades, intereses) lo cual apunta a ser capaz de
conocer los ritmos de aprendizaje de un grupo de trabajo para trazar la
estrategia educativa a emplear.
Dicha estrategia debe promover la atencin a la diversidad y el aporte de

cada uno de los miembros del grupo.

Debe adems, propender a la generacin de habilidades sociales que les

permitirn a los alumnos interactuar exitosamente. Algunas de ellas son:

Escuchar atenta y respetuosamente, valorando el aporte y opinin de cada
uno de sus compaeros-alumnos.

 Tomar la palabra para opinar, exponer y argumentar en torno a un tema.

Expresarse con claridad y eficacia.
Fomentar el trabajo en equipo y la diversidad de roles, de manera que se
compartan las responsabilidades.
Seleccionar y utilizar la forma adecuada el medio de enseanza que
favorezca un ambiente interactivo, creativo y colaborativo.
Determinar y disear situaciones de enseanza que estimulen el trabajo
colaborativo.
Cuidar que estas situaciones de enseanza estn acordes con los
intereses y necesidades de los alumnos.
Durante el desarrollo del proceso debe asumir un rol de acompaamiento,
de gua, de estimulacin del desempeo de los alumnos.
Debe crear situaciones problmicas, cuestionamientos, contradicciones, a
fin de crear la necesidad de ayuda.
Entregar a los alumnos orientacin e informacin oportuna, resaltando
conceptos relevantes, estimulando estilos y prcticas de interaccin.
Ayudar a los alumnos a realizar una reflexin metacognitiva del trabajo
realizado.
Generar espacios para la interaccin de los alumnos con otros fuera del
horario docente
4. Las tcnicas o hbitos de estudio como herramientas del docente
orientador
La funcin del Orientador en torno de la problemtica de reprobacin
escolar es fundamental y especifica, ya que debe ser lo suficientemente
hbil para detectar oportunamente la probabilidad de incidencias e intervenir
con las herramientas o estrategias adecuadas, tanto para el docente como
para el alumno, apoyndose de ser necesario en los responsables de otras
oficinas, en las academias o bien en las autoridades educativas.
La comunicacin del orientador con los responsables de control escolar es
esencial, para la deteccin oportuna y el seguimiento posterior con apoyo

del ncleo familiar, del propio docente y de los integrantes de la academia,

quienes de manera indirecta fortalecen o clarifican la accin orientadora y
por ende favorecen la expectativa en torno a la eficiencia terminal.
En ese sentido, su responsabilidad, est considerada, pero en la prctica no
se realiza como tal por la infinidad de actividades en la competencia de su
quehacer, y el rendimiento acadmico deficiente se convierte en un serio
problema de reprobacin y desercin escolar, por lo que es necesario que el
Orientador haga uso de las instancias cercanas que tambin tienen como
responsabilidad la calidad y eficiencia educativa.
Una de estas instancias, que implica necesariamente a los docentes,
quienes son responsables directos de la deteccin oportuna de sus ndices
de reprobacin al entregar sus calificaciones parciales desde el inicio del
curso, es precisamente la Academia a la que pertenecen de acuerdo con su
asignatura.
En los ltimos aos, en Venezuela, se ha puesto de manifiesto gran inters por
investigar y comprender los factores que tienden a influir sobre el
comportamiento, el rendimiento y la satisfaccin que experimentan las
personas que hacen vida en las instituciones educativas. Las caractersticas y
condiciones de esas instituciones, as como las interacciones que se ponen de
manifiesto entre los diversos actores del ambiente escolar, tienen un impacto
importante sobre el desempeo, rendimiento y satisfaccin del estudiante
(Fermn, 1997).
ROL DEL PROFESOR EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.
Qu rol debe jugar el profesor?
Para favorecer un ambiente colaborativo utilizar formas de metodologas

activas que propicien el dilogo y reflexin entre los participantes del proceso,
partiendo del conocimiento de las caractersticas personales de cada uno de
sus alumnos (fortalezas, debilidades, intereses) lo cual apunta a ser capaz de
conocer los ritmos de aprendizaje de un grupo de trabajo para trazar la
estrategia educativa a emplear.
Dicha estrategia debe promover la atencin a la diversidad y el aporte de

cada uno de los miembros del grupo.

Debe adems, propender a la generacin de habilidades sociales que les

permitirn a los alumnos interactuar exitosamente. Algunas de ellas son:

Escuchar atenta y respetuosamente, valorando el aporte y opinin de cada
uno de sus compaeros-alumnos.
Tomar la palabra para opinar, exponer y argumentar en torno a un tema.
Expresarse con claridad y eficacia.
Fomentar el trabajo en equipo y la diversidad de roles, de manera que se
compartan las responsabilidades.
Seleccionar y utilizar la forma adecuada el medio de enseanza que
favorezca un ambiente interactivo, creativo y colaborativo.
Determinar y disear situaciones de enseanza que estimulen el trabajo
colaborativo.
Cuidar que estas situaciones de enseanza estn acordes con los
intereses y necesidades de los alumnos.
Durante el desarrollo del proceso debe asumir un rol de acompaamiento,
de gua, de estimulacin del desempeo de los alumnos.
Debe crear situaciones problmicas, cuestionamientos, contradicciones, a
fin de crear la necesidad de ayuda.
Entregar a los alumnos orientacin e informacin oportuna, resaltando
conceptos relevantes, estimulando estilos y prcticas de interaccin.
Ayudar a los alumnos a realizar una reflexin metacognitiva del trabajo
realizado.
Generar espacios para la interaccin de los alumnos con otros fuera del
horario docente
A partir del papel del profesor veamos que papel debe desempear el alumno,
teniento en cuenta que se debe enfatizar en la capacidad y habilidad para
organizarse de forma que todos los integrantes de un grupo puedan participar
activamente y en forma relativamente equitativa.

5. Aplicacin de la orientacin como asesoramiento y consulta en la

educacin inicial, preescolar, educacin bsica, la familia y otros
componentes de la comunidad.

1. Orientacin familiar
Entendemos por orientacin familiar el conjunto de tcnicas que se encaminan
a fortalecer las capacidades evidentes o latentes que tienen como objetivo el
fortalecimiento de los vnculos que unen a los miembros de un mismo sistema
familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular el
progreso de los miembros i de todo el contexto emocional que los acoge (Ros,
1994).
Con el fin de que ningn aspecto de la realidad presentada por la familia quede
fuera del radio de accin del mbito de la orientacin, y tomando en cuenta el
tipo de situacin presentada, podemos abordarlo desde tres posibles
finalidades:

2. La familia y su papel de enseanza y aprendizaje

El protagonismo de la familia y el papel que la misma juega en la educacin
formal como colaboradora principal de la institucin, y teniendo en cuenta que
la escuela exige una renovacin y una reforma en educadores, con un
replanteo profundo de la relacin educador educando.
La familia tiene un papel fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje
de sus hijos, del apoyo que se les brinde depende el xito que tengan en la
escuela. El objetivo comn, conseguir la mejor educacin para sus hijos e hijas.
Debemos cuidar nuestras relaciones y procurar que sea un paso facilitador
para consecucin de este objetivo, la escuela debe plantearse tambin en que
mbito adems de los estrictamente legales solicitara o aceptara la
colaboracin de los padres y las madres. Con este refuerzo podremos
conseguir una imagen mejor, una consideracin social mejor y establecer las
bases para una buena relacin que facilite el aprovechamiento de los recursos
que las madres y los padres individualmente o como asociacin pueda aportar.

La educacin es un medio de mejoramiento integral de la personalidad de todo

individuo, y la familia es unas de las instituciones encargadas de ello; ya que la
educacin comienza por el hogar es all donde se inculcan y adquieren valores
tico, morales, religiosos que contribuyen a la formacin integral del individuo.
La familia es la gua y modelo de conducta ante los hijos.

3. Rol y Responsabilidad
La familia es fundamental para el mantenimiento de los avances del nio y es
el punto de partida de cualquier progreso. Su papel dentro del proceso no
puede quedarse en cambiar rutinas y tradiciones en funcin de las nuevas
necesidades y exigencias del medio.
Partiendo del hecho de que la estructura familiar se rige por un orden natural y
que al alterar este orden aparecen las dificultades, es claro que la mejor
manera de prevenir y combatir los problemas de comportamiento es establecer
dentro del funcionamiento familiar normas y rutinas propias que les den a los
nios seguridad acerca de lo que se espera de ellos ante diferentes
situaciones.
4. Tecnicas que se utilizan en el hogar para mejorar el rendimiento escolar
de los nios
La familia est en la obligacin de prestar la mxima atencin a sus hijos y
especialmente las actividades escolares requieren de esta ayuda ya que
cuando los padres fallan en este compromiso el rendimiento estudiantil no es
satisfactorio.
La importancia del estudio radica en que la escuela de padres surge como una
herramienta educativa, para ofrecer a travs de la experiencia compartida un
espacio de crecimiento personal, incorporando a los representantes en las
actividades escolares de sus hijos, adems permite sensibilizar a los mismos
sobre las necesidades escolares de sus hijos.
Sugerencias para Padres y Representantes:
1. Charle con el profesor de su hijo.

2. Asciese a una actividad para padres en la escuela.

3. Hable con otras personas que pasan tiempo en la escuela.
4. Pase tiempo observando a sus hijos en la escuela.
5. Haga que otros familiares visiten la escuela.
6. Escriba una nota a su maestro para comunicar cualquier contratiempo.
7. Ofrzcase a ayudar desde su casa en algn proyecto de la escuela.
8. Comparta sus valores y experiencias.
Consejos para Padres y Madres:
1. Asuma una actitud positiva, ensendole a su hijo la importancia del estudio,
motvelo hacia el progreso.
2. Sea abierto, si Ud. no conoce el contenido del tema que su hijo tiene como
tarea, acuda a otra persona que sepa o al docente de la ctedra.
3. Comparta con su hijo visitando lugares histricos, exposiciones, cine y
comente con l lo observado.
4. Comparta con su hijo los xitos de ambos, para que sienta que es apreciado
por su familia y la importancia del xito en la vida.
5. Como motivar a los hijos elevacin de su autoestima confianza y
seguridad en si mismo

Algrate mucho por sus pequeos logros o por su esfuerzo para

conseguirlos.

Llnale de calificativos positivos, exprsale siempre lo bueno que es, lo

bien que ha hecho las cosas y cunto le quieres.

Expresa tu cario con mucho contacto fsico. Le crea una maravillosa

sensacin de seguridad y de ser muy querido.

Si la frustracin por conseguir algo le desborda, abrzale y anmale

orientndole hacia otra actividad que ya domina.

Faciltale los retos en pequeos pasos para que cada uno suponga un
logro independiente del anterior.

1. Dar amor incondicional mediante besos abrazos y decirles te amo

frecuentemente. Y si llegaran a realizar una accin incorrecta, tener cuidado de
diferenciar el acto de la persona, por ejemplo: si un nio agrede a su hermana
fsicamente, en lugar de decirle NIO MALO, decirle: Pegarle a tu hermana
no esta bien, estoy molesto por lo que haz echo
2. Poner atencin: calidad y no cantidad de tiempo. Hacer contacto visual
cuando platiques con tu hijo, y si se tiene poco tiempo, explicarle como en el
ejemplo siguiente: cuentame del dibujo que haz echo y luego tendre que hacer
la cena.
3. Establecer limites: poner reglas razonables. El saber que existen reglas
familiares que no pueden ser infringidas, haran sentir mas seguros a los nios.
Requerira mucha paciencia y repeticin pero valdra la pena. Solo se requiere
ser claro, consistente y mostrar fe en que el nio podr cumplir lo establecido.
4. Ofrecer opciones: por ejemplo: que prefieres vestir, comer, jugar etc.? dejar
que decidan por si mismos y confiar en sus decisiones harn que se
incremente la seguridad y confianza en si mismos.
Nios y las nias se enfrentan a pruebas, retos y desafos con
frecuencia.
A situaciones en las que deben dar la talla, estar a la altura de las
circunstancias, responder a las demandas y salir airosos del apuro.
En los primeros aos, es un reto para ellos moverse solos por la casa en
la oscuridad de la noche, andar en bicicleta o patinar, hacer amigos en
el
parque, pasar tres noches en una granja separados de sus padres.
Ya en el colegio, tienen que explicar un problema en el encerado,
aprobar
un examen, correr para no ser los ltimos en las carreras de Educacin
Fsica o representar un papel delante de los compaeros en una
dramatizacin navidea. Emprenden tareas nuevas y difciles. Admiten
correcciones cuando se equivocan.
Alumnos y alumnas afrontan conflictos y problemas de convivencia con
otras personas. Aprenden a relacionarse con profesores nuevos. Buscan
amigos, aceptan enfados y crticas si no cumplen las expectativas de los
compaeros, compiten con los que tratan de imponerse y conseguir sus
caprichos por la fuerza. En ocasiones, escuchan insultos o reciben

empujones. Defienden sus derechos.

Aprenden a enfrentarse a contratiempos, fallos, fracasos y
frustraciones;
a momentos en que las cosas no salen bien. Se sobreponen, olvidan el
enfado y la rabia. Dan a los fracasos la importancia adecuada sin
dejarse
dominar por la pena ni desanimarse. Aprenden de los errores y
disgustos, siguen adelante, conocen y manejan sus puntos dbiles con
realismo, sin angustia ni decepcin.
La mayora de los nios y las nias se sienten satisfechos consigo
mismos y seguros con lo que hacen y aprenden en su actividad diaria.
Sienten xito, notan que cumplen expectativas de sus seres queridos y
lo
que los profesores esperan de ellos. Mantienen el esfuerzo y la
motivacin. Trabajan con eficacia y se integran en la familia, la clase y
el
grupo de compaeros. Conocen sus cualidades, valoran lo que hacen y
aceptan puntos de mejora.