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Maternidades guatemaltecas:
Prcticas y significados de mujeres indgenas y no
indgenas universitarias.
Tesis que presenta
ANA LUCA HERNNDEZ CORDERO
SEPTIEMBRE DE 2007
LaMadre
Haolvidadoloquefue
tambinloquequisoser
perosabedememoriaquines
elpapelhasidobienaprendido
(fuerepetidomillonesdevecesynoenvano).
GiovannaPolarollo
ii
Agradecimientos
Este trabajo es fruto de un esfuerzo terico, acadmico y personal, pero
particularmente es un deseo de construir algo, tanto para los estudios de gnero
como para mi propio crecimiento. Sin embargo, no lo hice sola, muchas
personas son responsables de lo que hoy est terminado. Muchas estuvieron a
lo largo de todo el proceso desde mi llegada a Mxico, algunas siempre han
estado conmigo, y otras ms, llegaron despus, pero a cada uno/a de ustedes
los llevo en mi corazn. Es por ello, que este espacio quiero dedicarlo a
reconocer de manera particular su presencia invaluable en la culminacin de
esta tesis.
Quiero empezar por agradecer a las diez mujeres que son los pilares de esta
investigacin, mil gracias por permitirme entrar en sus historias, por hacerme
partcipe de sus experiencias maternales y de sus proyectos de vida. Otra vez
gracias a Miriam, Vivian, Gabriela, Brenda, Guadalupe, Mercedes, Matilde, Rosa,
Susana y Diana.
A mi familia: a mi mam y mi pap, Tita y Ral, porque siempre han estado
ah, siempre apoyndome en todas las locuras que se me han ocurrido hacer,
permitindome ejercer mi derecho al delirio.
A Guille, Estuardo, Annie, Mnica y Juan Carlos, por hacerme sentir que soy capaz
de lograr lo que me propongo, porque han sido mi compaa durante toda la
vida, an en la separacin fsica, siempre han estado junto a m.
A Josepa, Karen y Anaisa, por recordarme cada da lo importante que es la
capacidad de asombro, Viva Coyoacn!!!!!
A Soledad Gonzlez Montes, por guiarme y acompaarme en esta aventura que
ha sido la tesis, porque durante este tiempo me ense a ver que la
investigacin es una pasin, por confiar en m y en mi capacidad como
investigadora.
A ngeles Snchez, por haberme abierto las puertas de su saber desde el primer
da que nos conocimos y transmitirme esa pasin por estudiar, descubrir,
analizar y desentraar eso de ser madre. A Gisela Espinosa, por interesarse
en mi tema y tener siempre los comentarios pertinentes, esos comentarios que
me abran caminos nuevos de anlisis, comentarios que me hacan volver a las
entrevistas y releerlas con otros ojos. A las dos, muchas gracias.
A El Colegio de Mxico, institucin que me recibi, a mis maestras y maestros
que durante los dos aos de la maestra compartieron su experiencia y
sabidura, en especial a Mercedes Blanco, Julia Tun, Ishita Banerjee, Ana
Mara Tepichin y Juan Guillermo Figueroa, por ensearme a ver ms all del
dato, a escribir desde y con el corazn, a cuestionar y problematizar la
informacin que tena en mis manos y no conformarme con lo obvio.
iii
iv
NDICE
Introduccin
Primera Parte
Captulo 1
Planteamiento del problema
La profesionalizacin de las mujeres y la transformacin de la maternidad
1.1 El problema y los conceptos
1.1.1 Qu es la maternidad? Ms all de la maternidad como
mandato cultural
1.1.2 El mundo simblico, normativo y valorativo en torno
a la maternidad y su papel en la construccin de la identidad
femenina
1.1.3 Prcticas reproductivas
1.1.4 La escolaridad y el proyecto profesional como factores de
cambio
1.1.5 La cultura y sus instituciones
1.2 Objetivos, preguntas, hiptesis
1.3 Metodologa
1.3.1 Universo de estudio
1.3.2 Trabajo de Campo
1.3.3 Sistematizacin
1.3.4 Anlisis
1.3.5 Consideraciones ticas
Captulo 2
La cuestin tnica en Guatemala: Quin nombra a las mujeres?
Cmo se nombran ellas?
2.1 Una historia compartida
2.2 La identidad como auto-representacin o como categorizacin por
los otros
2.3 Los usos polticos de la identidad: el Movimiento Maya en
Guatemala
2.4 Las mujeres y el Movimiento Maya
2.5 La complejidad de las identidades tnicas
2.5.1 Mujeres indgenas
2.5.2 Mujeres no indgenas
Captulo 3
El contexto sociodemogrfico en Guatemala
3.1 Contexto guatemalteco
3.2 Fecundidad y comportamiento reproductivo
3.3 Planificacin familiar y salud reproductiva
3.4 Dnde se ubican las mujeres guatemaltecas?
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Segunda Parte
Captulo 4
Quines son ellas?
4.1 Semblanza de cada una de las entrevistadas
4.2 La(s) nia(s) de Guatemala
Experiencias de vida y trayectorias vitales
4.2.1 Lugar de nacimiento y residencia
4.2.2 Escolaridad y ocupacin actual
Captulo 5
Seguir el camino marcado o romper esquemas
5.1 Trayectorias y prcticas reproductivas en dos generaciones de
mujeres
5.1.1 Las madres de las entrevistadas
5.1.1.1 Salud reproductiva o simplemente planificacin
familiar
Uso de mtodos anticonceptivos
5.1.1.2 Edad al tener el primer hijo
5.1.1.3 Nmero de embarazos y nmero de hijos
5.1.2 Las entrevistadas
Trayectorias reproductivas
5.1.2.1 Entrar a un mundo propio? Comportamiento y
prcticas reproductivas
Inicio de relaciones sexuales
5.1.2.2 Romper esquemas. Estado civil y nmero de uniones
5.1.2.3 Apropindose del cuerpo. Mi cuerpo es mo!!
Uso de mtodos anticonceptivos
5.1.2.4 Embarazos, abortos, hijos
5.2 Tratando de ser distintas o no?
Conclusin del captulo: comparacin de las prcticas reproductivas
de las dos generaciones
Captulo 6
La maternidad buscada o accidental?
6.1 Reacciones frente al primer embarazo primer hijo
6.2 Contexto del primer embarazo: estado civil
6.2.1 Noviazgo -permitido o noNoviazgo-embarazo-inicio de la convivencia
6.2.2 Matrimonio: como Dios manda
6.2.3 Una relacin eventual
6.3 Cambios de vida que implic el primer embarazo y primer hijo
6.3.1 Residencia y arreglos domsticos
6.3.2 Estudios y trabajo remunerado
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Captulo 7
Prcticas y significados de la maternidad
7.1 Mensajes recibidos en torno a la maternidad
7.2 Influencias en las prcticas y significados de la maternidad
7.2.1 La familia. Expectativas de las madres y los padres
7.2.2 La religin
7.2.2.1 Los padres y la religin
7.2.2.2 Dos caminos, una misma raz
Presencia de la Teologa de la Liberacin
7.2.2.3 Movimiento indgena/ Espiritualidad maya
7.2.2.4 Influencia de la religin en la toma de decisiones
reproductivas desde la perspectiva de las mujeres
7.2.3 La educacin
7.2.4 La pertenencia tnica
7.2.5 La participacin poltica y social
7.2.5.1 La movilizacin de la izquierda y el movimiento
guerrillero
7.3 En torno a la maternidad: una diversidad de valoraciones del
presente en la voz de las mujeres
7.3.1 Ahora soy sper feliz con mi hijo
La maternidad como el proyecto ms importante (por el
momento)
7.3.2 La maternidad: un lugar incmodo
7.3.3 Replantearse el proyecto de Ser Madre
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Reflexiones finales
Maternidad: un modelo y diversidad de trayectorias
136
Bibliografa
145
Anexos
vii
Introduccin
Qu es ser madre? Cmo se puede vivir una maternidad distinta al modelo
aprendido? Vivir en una sociedad conservadora como la guatemalteca y ser
mujer, nos obliga a estar pensando en ser madres y serlo a una edad
determinada. Es por ello que reflexionar acerca de este tema es importante para
las mujeres de ahora. Ser madre es una tarea compleja, contradictoria, a veces es
gratificante, otras absorbente y en la mayora de los casos conflictiva. Pero si
nos planteamos vivirla de una manera ms compartida, en la que las tareas de
crianza se dividan entre los dos miembros de la pareja, es posible que
empecemos a construir otros modelos de maternidad, que tal vez tambin estn
llenos de complejidad pero que nos indicaran otros caminos para andar.
interrogar y rebatir los mandatos sociales, para plantear, desde otras posiciones,
distintas maneras de estar en el mundo.
En particular, pienso en amigas y amigos muy queridas/os, que se autoidentifican como mayas, indgenas o mestizos, pero para quienes su pertenencia
tnica es slo un elemento ms de todo el espectro de experiencias que
conforma sus identidades. Ms all de los diversos orgenes, pienso que
compartimos un conjunto de aspectos que nos hacen ser ms similares que
diferentes.
sociales
culturales-
estn
construyendo
significaciones
10
Esta tesis est organizada en dos partes conformadas por un total de siete
captulos. En la primera parte, se incluyen tres captulos en los que se abordan
la revisin terica y una aproximacin al contexto donde ubicamos a las
mujeres participantes del estudio. En el primer captulo presento un
acercamiento terico-metodolgico al tema de la maternidad, problematizando
su
vinculacin
con
los
procesos
de
profesionalizacin
que
mujeres
universitarias estn viviendo. Como parte del proceso metodolgico que utilic
en la investigacin, incluyo una breve discusin del mtodo comparativo como
herramienta para este estudio. Sumando a ste, la principal tcnica de
investigacin empleada durante el trabajo de campo fue la entrevista a
profundidad y el diario de campo, en el cual recopil las observaciones que hice
durante las visitas a cada una de las mujeres. Asimismo menciono los ejes de
anlisis que consider al hacer la interpretacin de los datos obtenidos.
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El captulo seis analiza las formas en que cada una de las mujeres
llegaron a la maternidad, su primer embarazo y su primer hijo/a, describiendo
el contexto en el que ocurri este primer evento y los cambios que se dieron en
relacin a su situacin de pareja, la residencia y los arreglos domsticos, los
estudios y las actividades laborales.
Por ltimo, el octavo captulo recoge las reflexiones finales, en dos partes:
en la primera se rescatan las trayectorias de vida de las mujeres entrevistadas y
su relacin con el proceso de la maternidad, sus prcticas, vivencias y
experiencias narradas. En la segunda parte se sealan algunas lneas de
investigacin que se abren a futuro como resultado de este estudio.
12
Primera Parte
Captulo 1
Planteamiento del problema: la profesionalizacin
de las mujeres y la transformacin de la maternidad
1.1 El problema y los conceptos
1.1.1 Qu es la maternidad? Ms all de la maternidad como
mandato cultural
La capacidad humana de reproducirse es un hecho biolgico en el que las
mujeres tienen un papel central, primero porque en sus cuerpos se produce la
gestacin y el parto, y luego porque en la mayora de las culturas la tarea de
crianza es vista como responsabilidad primordialmente femenina. Es decir, se
ha visto a la maternidad como un trabajo propio de las mujeres, que adems las
identifica con su feminidad
13
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16
Foucault (1966), las cosas significan algo y son verdades slo dentro de un
contexto histrico especfico. Es por ello que si bien existe un modelo social
hegemnico del deber ser de las mujeres, la maternidad est socialmente
construida y no permanece inmutable en todos los perodos histricos, las
culturas, los estratos sociales y las personas. Por esta razn la maternidad deben
ser historizada.
17
18
sociales
en
torno
ella
debe
ubicarse
espacial
trminos
de
gnero:
el
espacio
privado
se
representa
como
En muchas culturas se hace una divisin natural de los papeles y roles que deben
desempear las mujeres y los hombres, esto en funcin del vnculo que tienen las mujeres con
los procesos reproductivos. A partir de ello, se separan los espacios en que desarrollan sus
actividades tanto hombres como mujeres, siendo las mujeres las que se encargan de la
reproduccin fsica y social, dentro del espacio de lo domstico. Los hombres ocupan el espacio
de lo pblico y lo poltico, encargndose de la produccin de la cultura, mientras que las
mujeres se limitan a la creacin de seres humanos (Ortner, 1979).
2
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tnica, edad,
Asimismo
no
se
puede
olvidar
que
en
nuestras
sociedades
21
22
tomar en cuenta los elementos culturales que han construido el deber ser de las
mujeres es sumamente importante en tanto que permite identificar significados
que pueden influir en las prcticas de la maternidad. Para el caso que nos
ocupa, es fundamental tomar en cuenta, algunos de los sistemas ideolgicos
que afectan a las mujeres guatemaltecas, como es el caso del discurso maya en
el caso de las indgenas, y la religin. Asimismo, como lo menciona Espinosa
(2004), las decisiones que las mujeres estn tomando acerca de su cuerpo, su
sexualidad y la maternidad, estn mediadas por la intervencin de una serie de
instancias como el esposo, la familia, la iglesia y la comunidad, de tal manera
que analizar prcticas y representaciones de la maternidad implica entrar en un
mundo complejo, en ocasiones contradictorio.
23
que a pesar del discurso del Movimiento Maya que resalta las diferencias entre
los indgenas y no indgenas, puede que entre estas mujeres existan ms
similitudes que diferencias porque comparten un alto nivel de educacin y
entorno residencial, y enfrentan exigencias laborales semejantes.
25
6 Este estudio se llev a cabo en el municipio de Rabinal, Baja Verapaz, Guatemala, durante los
aos de 2001-2003. La antroploga Mara Teresa Mosquera trabaj con parteras, terapeutas
tradicionales, sacerdotes mayas y pacientes, enfocndose a los padecimientos infantiles,
embarazo, parto y padecimientos tradicionales como el mal hecho y el susto.
26
hayan
logrado
tener
una
educacin
superior
que
elaboren
1.3 Metodologa
La investigacin no se reduce a escribir textos,
sino que sirve para desarrollar un trabajo creativo
que vaya ms all de nuestro activismo
y de nuestras urgencias cotidianas.
(Colectivo Sin Ticket)
28
Comportamiento reproductivo.
Aspiraciones profesionales.
Urbanas
Heterosexuales.
29
30
1.3.3 Sistematizacin
Para llevar a cabo la sistematizacin de la informacin elabor cuadros que dan
cuenta de las trayectorias de vida de las mujeres participantes,
10
10
31
1.3.4 Anlisis
Esta es la ltima etapa de la investigacin y bsicamente consiste de la
interpretacin de los datos obtenidos y su vnculo con la bibliografa revisada.
Se trata de un ejercicio riguroso de conjugacin de las propuestas tericas con la
informacin recogida durante el trabajo de campo (Huberman y Miles, 2000).
Los ejes utilizados para llevar adelante el anlisis fueron los siguientes:
2. El contexto del primer embarazo/ primer hijo/a y los cambios de vida que
implic ese primer embarazo/ primer hijo/a en relacin al estado civil, la
residencia, los arreglos domsticos, el trabajo y el estudio
3. Las prcticas y significados de la maternidad, tomando en cuenta las
influencias que en estas prcticas y significados tuvieron la familia de origen, la
educacin, la religin, la pertenencia tnica y la participacin poltica y social.
Los captulos de anlisis siguen estos tres ejes temticos y en cada uno de
ellos se privilegi la voz de las entrevistadas, por lo que inclu abundantes citas
textuales de las entrevistas. Al final de cada cita aparece el nombre ficticio de la
entrevistada, el nmero de entrevista y su pertenencia tnica: I= indgena y NI=
no indgena.
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33
Captulo 2
La cuestin tnica en Guatemala: Quin nombra a
las mujeres? Cmo se nombran ellas?
Qu es ser una mujer indgena en Guatemala? Quines pueden llamarse de
esta manera y quines no? Porqu a lo largo de mi vida, siempre me he sentido
como lo otro de lo indgena? Tal vez porque mi color de piel no es muy
oscuro, o porque la ropa que uso no es corte y gipil o porque solamente
hablo el castellano. En todo caso, mi proceso identitario ha pasado por una serie
de reglas definidas por otros, que me dice quin soy y quin no. Sin embargo, la
realidad cotidiana me demuestra que hay similitudes, as como diferencias, con
las otras mujeres llamadas indgenas y mayas.
34
11
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35
econmico y poltico del pas. En ese sentido, se puede considerar que los
indgenas han pasado por un proceso de etnicizacin. Al respecto, Oommen
considera que la etnicizacin es un proceso por el que ciertas colectividades
son definidas y percibidas como forneas, outsiders, es decir, como extranjeras
en sus propios territorios (Oommen, 1997: 17).
36
13
Vase a Richard Adams (1956), Encuesta sobre los ladinos en Guatemala. Guatemala, Editorial del Ministerio
de Educacin Pblica.
37
38
3.- Por ltimo, la identidad es una construccin social, se lleva a cabo dentro de
ciertos marcos sociales que establecen la posicin de los actores y orientan sus
representaciones y acciones (Gimnez, 2000: 54 y 55).
Al hablar de identidades tnicas estamos remitindonos a contextos
histricos socialmente especficos. Como lo plantea Bartolom (2006: 63) la
identidad tnica se construye como resultante de una estructuracin ideolgica
de las representaciones colectivas derivadas de la relacin didica y contrastiva
entre un nosotros y un los otros.
39
40
41
42
Los lderes mayas, a travs del su discurso cultural, estn ejerciendo una
autoridad intelectual sobre las mujeres indgenas, definiendo los elementos que
conforman su identidad. Como plantea Said, las representaciones que se hacen
del otro son precisamente eso: representaciones y no retratos naturales (1997:
45). Por lo tanto, hay una gran y enorme posibilidad de que no coincida el
discurso con la prctica; an ms, es factible que en la prctica exista una
variedad de posibilidades de ser. Sin embargo, la representacin hegemnica,
construida y difundida desde una posicin de poder, normaliza el deber ser y
43
busca regularizar, controlar y asignar los roles que deben desempear las
mujeres mayas; es decir, a las mujeres les corresponde cumplir con la
representacin social que se ha hecho de ellas.
Para las mujeres indgenas, se elabora una imagen y se sostiene una idea
de lo que es ser mujer indgena, que busca promover los ideales de los valores
prehispnicos a travs de la pureza racial, particularmente porque considera
que ellas son las portadoras de la cultura y asimismo transmisoras de la misma,
por medio de su tarea ms sublime, la maternidad.
44
Algunas
organizaciones
de
mujeres
indgenas
se
han
opuesto
45
46
47
Captulo 3
El contexto sociodemogrfico de Guatemala
3.1 Contexto guatemalteco
Guatemala forma parte de la regin centroamericana. Est conformada por 22
grupos tnicos, distribuidos en 8 regiones, 22 departamentos y 331 municipios.
La distribucin de la poblacin en trminos geogrficos, es muy heterognea.
La mayor parte de poblacin ladina o mestiza reside en el rea metropolitana y
el oriente, mientras que en la regin central, norte, nor y sur occidente converge
la mayora de poblacin indgena (ENSMI, 2002).
48
Total
Entre reas
Urbano
Rural
Entre grupos tnicos
Indgena
No-Indgena
Entre sexos
Hombre
Mujer
Media (Q)
% Poblacin
% Ingreso
Razn
Ingreso/
Poblacin
1,393
100.0
100.0
1.00
1,896
861
51.4
48.6
70.0
30.0
1.36
0.62
816
1,738
37.3
62.7
21.9
78.1
0.59
1.25
1,572
1,068
64.5
35.5
72.8
27.2
1.13
0.77
Poblacin total
(en millones)
Poblacin de 0
14 aos (%)
Poblacin de 0
24 aos (%)
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2010
2020
5.243
6.018
6.820
7.738
8.749
9.976
11.385
14.631
18.123
45.8
45.7
46.0
46.3
45.9
45.1
43.6
39.8
34.7
65.0
65.3
65.4
65.6
65.5
65.4
64.4
60.6
55.2
49
Tasa de crecimiento
total (%)
Tasa global de
fecundidad
1970-1975
1975-1980
1980-1985
1985-1990
1990-1995
1995-2000
2.8
2.5
2.5
2.5
2.6
2.6
6.5
6.4
6.3
5.8
5.4
4.9
50
Guatemala
1999-2002
Honduras
1998-2000
Belice
1994-1999
El Salvador
1993-1998
Nicaragua
1998-2001
Costa Rica
2000
15-19
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
45-49
TGF
114
233
218
150
119
38
4
4.4
137
229
202
161
94
56
9
4.4
95
192
180
130
83
38
16
3.7
116
211
167
118
68
29
8
3.6
119
178
145
108
64
26
6
3.2
82
132
120
86
45
13
1
2.4
Sin duda las polticas de poblacin han tenido un papel importante en los
procesos demogrficos, por lo que vale la pena incluirlos en este breve contexto
que estoy presentando. En el ao de 1970, Guatemala era uno de los seis pases
de Amrica Latina que mostraba mayores avances en materia de planificacin
familiar, particularmente porque tena un programa cuyas metas estaban
51
Una primera respuesta podra ser que para el pas el PPF no fue una
prioridad como lo fue en el caso de Mxico, pas que presenta un patrn de
descenso acelerado ya que pas de tener una tasa global de fecundidad de 6.3
en 1969 a 2.41 a principios del ao 2000, con un descenso acelerado en el
quinquenio de 1970-1975 (Herrera, 2005b).
Grfica 3.1 Tasa global de fecundidad 1955-2000, comparacin entre
Guatemala y Mxico.
Guatemala y Mxico:
Tasa Global de Fecundidad 1955-2000
7.0
6.0
5.0
4.0
3.0
2.0
1.0
0.0
19501955
19551960
19601965
19651970
19701975
19751980
Guatemala
19801985
19851990
19901995
19952000
Mx ico
Fuente: Elaborado con base en datos del Boletn Demogrfico No. 68 Amrica
Latina: Fecundidad 1950-2050. Divisin de Poblacin, CELADE. Santiago, Chile
(2001), en Coralia Herrera 2005b.
Por otro lado, los eventos polticos, sociales y econmicos que estaba
viviendo Guatemala para los aos en los que la mayor parte de pases de
Amrica Latina experimentaban cambios demogrficos muy significativos
(1960-1996), determinaron en gran medida el ritmo de su propio proceso. Al
52
Por otro lado, atender a una poblacin diversa a nivel cultural requera de
servicios adecuados a la situacin intercultural, lo cual implicaba personal
bilinge y, principalmente, la utilizacin de recursos simblicos de la cultura
indgena (Mosquera, 2006). Este nivel de desarrollo en la prestacin de servicios
de salud no fue posible debido a la agudizacin del conflicto armado interno.
Durante el tiempo ye ste dur, la preocupacin de Estado estuvo dirigida al
control de la poblacin insurgente y el tema de la salud no fue una prioridad.
Otro elemento que marc enormemente el curso que tomaron las PPF fue la
alianza entre la iglesia catlica y el Estado para bloquear las iniciativas de
implementacin de mayores controles de la fecundidad por medio de la
planificacin familiar. Durante los ltimos veinte aos del siglo XX y principios
del siglo XXI, la iglesia ha hecho grandes esfuerzos por influir en las decisiones
que el gobierno ha tomado sobre planificacin familiar y salud sexual
53
Como vemos, tanto la iglesia como los gobiernos conservadores han sido
responsables de que en Guatemala se atrasara la instauracin de una poltica
demogrfica respetuosa de los derechos reproductivos.
54
del
crecimiento
poblacional
que
en
muchos
se
expresaron
implementaron
PPF
como
estrategia
gubernamental,
dirigidos
particularmente hacia las mujeres unidas en edad frtil. A pesar del xito
alcanzado en materia de la regulacin de la fecundidad, en la dcada de los 80 y
90 surgieron algunas crticas, particularmente del movimiento feminista, que se
opona a que las mujeres siguieran siendo el centro de la intervencin estatal,
que culminaron con la propuesta de diferentes y nuevas acciones e
intervenciones, como la correspondiente al enfoque de salud reproductiva
(Lerner y Szasz, 2003: 309), particularmente a partir de la Conferencia de El
Cairo en 1994.
Otro elemento para anotar es que para el caso de la poblacin indgena, en 1987
el uso de mtodos era bajo (5.5%) mientras que en el 2002 es del 23.8. Este hecho
implica una accesibilidad mayor para las mujeres indgenas. Lo mismo ocurre
para la poblacin que vive en el rea rural y las mujeres sin educacin. La
comparacin de la prevalencia de uso de mtodos segn caratersticas
seleccionadas (cuadro 3.5), demuestra las grandes brechas socio culturales que
se viven en el pas.
Caractersticas
rea
Urbana
Rural
Grupo tnico
Indgena
Ladino
Nivel de educacin
Sin educacin
Primaria
Secundaria o ms
Total
ENSMI
1987
ENSMI
1995
ENSMI
1998/99
ENSMI
2002
43.0
13.8
48.9
19.8
52.3
27.7
56.7
34.7
5.5
34.4
9.6
43.3
12.6
49.9
23.8
52.8
9.8
24.3
53.3
23.2
14.1
32.5
63.1
31.4
19.4
38.4
68.0
38.2
24.7
45.6
67.6
43.3
Edad
15-19
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
45-49
rea
Urbana
Rural
Grupo tnico
Indgena
Ladino
Nivel de educacin
Sin educacin
Primaria
Secundaria o ms
Total
Algn
Mtodo
Moderno
Tradicional
Algn
Mtodo
Moderno
Tradicional
84.9
92.0
95.1
95.4
95.2
92.0
93.8
84.6
91.4
94.5
95.1
94.8
91.1
93.1
37.1
49.8
56.0
61.5
62.1
58.0
61.0
32.5
51.7
59.2
65.0
65.3
62.1
55.5
28.2
44.9
50.9
54.8
55.1
55.4
47.3
6.7
16.1
18.3
21.2
24.0
24.3
16.9
97.2
90.8
97.1
90.0
69.0
48.0
73.7
47.7
66.3
39.0
24.6
15.7
83.5
98.1
82.6
97.7
33.5
67.3
31.7
70.6
23.1
62.6
11.1
23.1
85.9
95.6
99.8
93.3
84.8
95.3
99.7
92.7
33.8
56.9
89.9
56.2
34.5
61.3
89.9
57.8
26.7
52.6
79.0
49.6
10.2
16.8
38.0
19.1
Las diferencias por edad, rea, grupo tnico y nivel de educacin (cuadro
3.6), muestran que a partir de los 20 aos de edad el uso de mtodos aumenta,
y que las mujeres urbanas, ladinas y con niveles de escolaridad altos tienen un
porcentaje ms alto de uso de anticonceptivos. El aumento en el uso puede estar
ligado a la posibilidad de vivir en un contexto donde hay mayor informacin y
58
59
Segunda Parte
Captulo 4
Quines son ellas?
La mayora de las mujeres guatemaltecas
diversas culturalmente
provenimos, real o simblicamente,
del vientre de una mujer indgena.
Ana Silvia Monzn
60
61
tradicin heredada por su padre quien, desde muy joven, ha liderado distintos
agrupaciones que reivindican la cultura maya. Este hecho hizo que toda la
familia se cambiara de domicilio hacia el occidente del pas, ya que su padre fue
perseguido por algunos grupos militares durante el conflicto armado interno.
Est
63
64
Actualmente tiene un hijo y est casada con el padre del nio. Vive en
casa de sus suegros, pero contempla la posibilidad de cambiarse para vivir los
tres solos. Ella afirma que la maternidad le lleg accidentalmente; la relacin
con el padre de su hijo era ocasional y a partir del embarazo decidi casarse. En
un primer momento contempl la posibilidad de interrumpir el embarazo; sin
embargo, desech la idea al momento de ver el feto a travs del ultrasonido.
Para el contexto guatemalteco, el trmino ladino tiene mucho ms significado que el mestizo,
ya que se conform como la identidad opuesta a la indgena.
16
65
66
se cas. Afirma que solamente quiere tener un hijo, aunque su esposo no est
totalmente de acuerdo, ella asevera que as ser.
Entre sus planes profesionales est el de continuar con sus estudios. Sin
embargo, en estos momentos ella seala que sus decisiones sobre qu y dnde
estudiar, estn en funcin de su hijo y su esposo, por lo que tiene contemplado
quedarse en el pas para hacer una maestra.
67
68
17
69
destacar, pues ellas solamente tienen entre uno y dos hijos. Esto nos indica que
seguramente ya no tendrn ms hijos y por supuesto esto tiene que ver con
decisiones personales y el control de sus cuerpos, lo cual las hace ser un grupo
bastante particular para la realidad guatemalteca.
18
70
Estas migraciones ocurrieron por distintos motivos, desde los que tienen
que ver con decisiones de superacin personal y familiar, hasta los que estn
marcados por la guerra. En el caso de Brenda, los cambios de residencia que ha
vivido a lo largo de su vida, incluyendo Mxico, responden bsicamente a una
necesidad de supervivencia durante el conflicto armado interno. En el ao de
1992 lleg a la ciudad capital de Guatemala, donde vive actualmente.
71
En trmino generales tanto los padres como las madres de las mujeres
indgenas, presentan niveles ms bajos de educacin que las familias no
indgenas. Al mismo tiempo se ve una tendencia general a la menor educacin
de las mujeres como conjunto. Las madres de Gabriela, Guadalupe y Brenda no
tienen ninguna educacin formal, aunque una s sabe leer y escribir. De las
otras dos, una lleg a segundo de primaria y la otra a cuarto de primaria. Por el
contrario solamente dos de los padres no tienen ningn tipo de educacin; uno
de los otros lleg a primero de secundaria, uno es maestro de enseanza
media20 y el ltimo tiene una maestra en Ciencias Polticas. Vale decir que hay
diferencias es muy marcada en el caso de los padres de Gabriela, ya que su
madre no tiene ningn nivel educativo formal, mientras su padre es maestro en
ciencias polticas y trabaja como coordinador acadmico de una institucin
pblica. Asimismo, el padre de Brenda es maestro en el nivel de secundaria y su
madre solamente sabe leer y escribir.
En Guatemala este nivel se alcanza en la universidad como una carrera intermedia que dura
tres aos.
20
72
Una diferencia muy importante con respecto a la pertenencia tnica es que las
mujeres indgenas son mayores y ninguna ha terminado la licenciatura,
mientras que del grupo de las no indgenas, hay tres graduadas: Susana,
Matilde y Diana, y las otras dos solamente tienen pendiente la tesis. Esta
diferencia, demuestra claramente que los caminos que las han llevado a cada
una a alcanzar la educacin superior no han sido los mismos, es ms, se puede
inferir que para las mujeres indgenas, el camino ha sido ms difcil. Por otro
lado, la necesidad de profesionales indgenas abre oportunidades laborales a las
cuales acceden esta mujeres, an sin haber terminado la carrera universitaria,.
73
No Indgenas
Hombre
Mujer
Total
Hombre Mujer
Edad
20-29
30-40
40-50
50 0 ms
2.3
2.1
1.4
0.5
1.3
0.9
0.4
0.1
11.4
11.7
11.1
6.7
9.8
8.3
6.7
2.9
7.8
8.0
7.4
4.4
6.5
5.5
4.4
1.9
TOTAL
1.6
0.8
10.2
7.3
7.0
4.8
Fuente: Elaborado con datos del Censo de Poblacin Habitacin 2002, en PNUD, 2005.
74
75
Captulo 5
Seguir el camino marcado o romper esquemas
Nada
Nada ni nadie asombrar o derribar
a esta mujer que sabe que proviene
del vientre suave y palpable de otra mujer
y no de una inslita costilla.
Ana Ilse Gmez
reproductivas
en
dos
76
las entrevistas expresan claramente una gran diferencia entre las mujeres
indgenas y no indgenas: todas las no indgenas, utilizaron algn tipo de
mtodo, mientras que ninguna de las indgenas utiliz anticonceptivos. Este
hecho puede asociarse al lugar de residencia, al nivel de escolaridad y la
pertenencia tnica.
urbanas
semi-urbanas
todas
utilizaron
algunos
mtodos
77
Nivel de preparatoria.
78
79
mayores diferencias. Por otro lado, para el ao 2002 la edad promedio del
primer embarazo/nacimiento a nivel nacional es de 20.4 aos (ENSMI, 2002), de
tal suerte que es notable que ya en 1960-1977 estas madres tuvieran el mismo
promedio de edad al inicio de su maternidad.
80
81
Al revisar los diez casos de este estudio, vemos que Miriam, Rosa,
Guadalupe y Mercedes iniciaron su vida sexual antes de los 20 aos, esto
ocurri antes de que iniciaran su vida en pareja, por lo que se podra pensar en
un intento de control de su sexualidad, aunque cada una vivi esa iniciacin de
manera distinta. Por ejemplo en el caso de Miriam, su entrada a una sexualidad
activa sin informacin sobre su cuerpo, la llev a embarazarse a los 19 aos,
mientras que Rosa y Mercedes lo hicieron con ms conocimiento sobre
anticoncepcin.
Segn datos de la Encuesta Nacional de Salud Materno Infantil el 23.4% de las mujeres de 15
a 19 aos ya han tenido relaciones sexuales, y el 16.0% ya tienen un hijo, ENSMI, 2002.
25
82
muy fuerte e influye en que los comportamientos sexuales de las mujeres estn
enmarcados dentro de ciertas normas, lase dentro del matrimonio, vindolo
como el espacio ideal para la procreacin. Por ello, la expectativa normativa es
que el ejercicio de la maternidad se lleve a cabo dentro del matrimonio y que las
mujeres lleguen vrgenes a l. Sin embargo, no siempre sucede as.
En cuanto al estado civil, seis estn casadas, una separada, una soltera y
dos en unin libre. En este punto, una anotacin necesaria, es que al contrario
de lo que se podra pensar, las dos mujeres en unin libre son indgenas, esta
situacin puede ligarse al hecho de que ambas han tenido experiencias
importantes de participacin poltica y social.
83
84
una vida sexual activa, aunque es muy probable que en su primera relacin
sexual y las siguientes no utilizaran proteccin anticonceptiva.
El caso de Miriam (I) es distinto, ya que ella acepta que empez a utilizar
mtodos anticonceptivos despus de su primer embarazo. Sin embargo, u caso
tiene similitudes con el del resto de las mujeres, quienes a pesar de tener
conocimientos sobre distintos tipos de anticoncepcin y usarlos, entraron a la
maternidad por un descuido.
Al respecto, la nica
Por otro lado, el tipo de mtodos que se usan puede estar determinado
por factores culturales y/o religiosos.
Utilic la inyeccin, cada tres meses me la pona. Ahora no uso nada, porque
por el mismo rollo de que Gabriel no quiere reproducirse, l tom la decisin
de operarse, l se oper y ya no puede tener hijos, entonces pues yo ya no uso
nada, ya no hay necesidad (Miriam, entrevista 1-I)
Cuando tenamos 17 aos con mis hermanas, mi mam y mi pap nos dieron
informacin de todos los tipos de mtodos anticonceptivos que hay
(Mercedes, entrevista 6-NI)
El momento de iniciar el uso de los mtodos anticonceptivos y la decisin
de hacerlo, tambin es muy importante porque puede determinar el tipo de
vida que las mujeres logran construir en funcin de la conformacin de su
autonoma (Espinosa, 2007). Como mencion anteriormente, la mayora de las
entrevistadas empezaron su uso casi al mismo tiempo de iniciar su vida sexual
tratando de evitar un embarazo no deseado; solamente Vivian y Miriam lo
hicieron despus de haber tenido a su primer hijo; sin embargo ambas lo han
vivido de manera distinta.
86
87
88
pareja y que no estaba entre sus planes ser madre. Sin embargo, tampoco hay
una toma de posicin al respecto; si bien Mercedes tiene claridad en cuanto a
las condiciones en que se embaraz y en las que lleg su hijo, su percepcin es
que la decisin de continuar con el embarazo no estuvo en sus manos.
Fue deseado ese embarazo?
No, fue sorpresivo. El beb naci
cuando yo tena 30 aos. Fue planeado o fue accidente? Totalmente
accidental (Mercedes, entrevista 6-NI).
En relacin al nmero de hijos, no hay una gran diferencia entre las
mujeres indgenas y no indgenas, la mayora tiene uno y las que desean tener
ms se quedan en tres hijos. Esto se encuentra muy ligado a esa entrada tarda a
la maternidad y a un proyecto de vida en el que ser madres no es el nico
objetivo de sus vidas pues se trata de mujeres que han optado por una carrera
profesional.
90
91
Con respecto al nmero de hijos que tienen las entrevistadas y los que
tuvieron sus madres, se identifica una gran diferencia. Como se mencion
anteriormente el promedio de hijos de la primera generacin fue de cuatro, con
diferencias segn pertenencia tnica, pues el promedio de las no indgenas es
de tres hijos y el de las indgenas es de cinco. Para el caso de la segunda
generacin, el promedio es de 1.2 hijos, no encontrndose mayores diferencias
por grupo tnico. Esto nos indica que a pesar de tener distintos
comportamientos con respecto a su sexualidad y reproduccin, el ideal de
familia grande ya no se encuentra presente en los imaginarios de las mujeres de
contemporneas; ms bien entran en juego reflexiones de tipo econmico y los
intereses de las mujeres en relacin a su vida profesional.
92
Captulo 6
La maternidad buscada o accidental?
Es muy raro que yo tuviese una madre.
A veces pienso que la so demasiado,
la so tanto que la hice.
Casi todas las madres son criaturas de nuestros sueos
Jaime Sabines
93
Al respecto llama mucho la atencin que en todos los casos ese primer
embarazo no estaba planificado. En efecto, Brenda, Gabriela, Vivian, Matilde,
Mercedes, Rosa y Diana iniciaron el uso de anticonceptivos casi al mismo
tiempo de empezar a tener relaciones sexuales. Es decir que teniendo una vida
sexual activa, conociendo y utilizando mtodos anticonceptivos no tuvieron el
cuidado de evitarlo, de acuerdo con su proyecto de vida en el que no tenan
pensado embarazarse.
94
95
estoy muy cansada, entonces s que han cambiado las cosas. (Matilde,
entrevista 8 N-I)
Qu cambios te trajo tu primer hijo/a en las cosas que hacas?
Cambi grandemente, porque yo era una hija consentida, porque mi mam
me consinti un montn, antes de decirle lo del embarazo, mi mam hasta
me lavaba la ropa, me haca la comida, me tenda la cama, yo no haca nada.
Tambin por eso es que yo no s cocinar, porque ella no me ensea a cocinar,
ni a hacer nada. Entonces ese fue un cambio terrible, no slo que yo empiezo
a ocuparme de mis cosas, sino que tambin de Jaime (Miriam,
entrevista1-I)
96
97
Bueno hubo cambios desde antes de que naciera Carmen, porque Miguel no
tom ninguna decisin, entonces yo prcticamente lo ech, verdad. La
relacin se volvi a dar a partir de que l llam para conocer a la nena ()
Entonces si le permit entrar en el rol de pap. Yo creo que ahora es una
buena relacin, tanto ma con l, como de la nena con su pap, aunque no se
haya concretado lo de vivir juntos (Susana, entrevista 7-NI).
Con base en los testimonios de las diez entrevistas identifico tres tipos de
relaciones desde las cuales las entrevistadas se encaminaron a la maternidad y a
su vida en pareja: noviazgo, matrimonio y relacin casual. La mayora fue
madre despus de haber mantenido una relacin de noviazgo con el padre de
su hija/o. A continuacin revisaremos las historias segn las trayectorias.
98
26
99
que lo hablaran abiertamente, exista una autorizacin para que iniciara una
vida sexual activa, pero con proteccin e informacin. Es por ello que la llegada
de su embarazo fue sorpresiva tanto para Mercedes como para su familia, pues
ella contaba con los recursos materiales y simblicos para controlar su vida
reproductiva, as como sus decisiones con relacin a su vida futura.
Cuando tenamos 17 aos con mis hermanas, mi mam y mi pap nos dieron
informacin de todos los tipos de mtodos anticonceptivos que hay,
precisamente para que no saliramos embarazadas ()entonces me
sorprendi mucho el embarazo y pues a ver qu pasaba. Primero pens en
abortar, incluso mi doctora me dijo que pensaba que estaba muerto el feto,
entonces me iba a hacer un legrado, cuando me hice el ultrasonido nos dimos
cuenta que el corazn le lata, entonces al verlo ah, en el ultrasonido, ya no
pude hacerlo, me arrepent y decid tenerlo (Mercedes, entrevista 6-NI).
Es muy significativo que Mercedes haya decidido continuar con el
embarazo, casarse y cultivar una vida familiar para la cual no estaba preparada,
ni tena contemplada dentro de sus planes inmediatos. A pesar de sealar que
no estaba enamorada de su actual esposo, resolvi seguir con los patrones
sociales.
Con Alberto (su esposo) ms o menos, creo que el beb nos ha unido, pero
no mucho porque nos casamos sin estar enamorados y entonces s ha sido
difcil, pasar de ser amigos y pareja ocasional a vivir juntos y criar un hijo
juntos. Pero ah vamos; por eso cuando decid casarme con l, aunque mi
pap por ejemplo no quera, decidimos slo por el civil, porque si esto no
funciona no vamos a forzarlo (Mercedes, entrevista, 6-NI).
Cada una de estas historias parte de situaciones distintas que desembocan
en un mismo punto, la conformacin de una familia, siguiendo los patrones
marcados por la sociedad.
100
formales. Al mismo tiempo, hay otros campos de la vida de los futuros padres
que sufren transformaciones en funcin de esa nueva etapa que vivirn. Si bien,
en la mayora de los casos estos cambios los viven las mujeres, muchos hombres
tambin asumen la responsabilidad de su paternidad, lo que impacta de formas
variadas, su vida cotidiana (Salguero, 2006). Para el caso que nos ocupa,
revisaremos el impacto que la presencia del embarazo tuvo en las vidas de las
futuras madres en los campos del trabajo, los estudios, los arreglos domsticos
y la residencia.
para asumir las tareas domsticas. En ese sentido, todas las entrevistadas
sealan que aunque en los primeros meses se hicieron cargo de todas las tareas,
la necesidad de salir del hogar, ya fuese por trabajo remunerado o estudios, les
signific buscar a otra persona u otro arreglo para el cuidado de la criatura.
Cuando ya tena un ao, ya lo llevamos a un jardn infantil y nosotros lo
recogamos, pero si la persona que estaba con nosotros como que ya se
empez a quedar con l algunas veces en la casa, yo ya no siempre lo llevaba
al trabajo. (Brenda, entrevista 2-I).
Tuviste ayuda para el cuidado del beb? Si, siempre he tenido ayuda.
En el jardn de infantes me ayudan siempre, en la maana lo llevo temprano
y ah las nieras se hacen cargo de l, hasta como a las cinco de la tarde; a
veces llega mi mam y ella lo cuida, hasta como a las seis de la tarde,
entonces yo me lo llevo a la casa, lo bao y come, entonces se duerme y ah
hasta el otro da (Mercedes, entrevista 6-NI).
Tuviste ayuda para el cuidado del beb? Bueno, los primeros meses
como experiencia inicial mi esposo y yo lo cuidamos juntos y l me apoyaba,
pero como es una nueva actividad en la vida, es un poco difcil llevar el
orden y las cosas, aunque creo que uno de mujer ya viene predestinada para
eso, porque por lo menos no me costaba tanto aunque despus con la mira de
seguir estudiando y trabajando s, entonces se contrat a una persona para
cuidarla y hacer algunas de las cosas de la casa. Tard conmigo cuatro aos,
casi cri a Ana (Gabriela, entrevista 3-I).
Tuviste ayuda para el cuidado del beb? Si, me lo cuida mi mam todo
el da, tanto que yo creo que ella va ser su primera madre y yo la segunda.
Yo pienso que mi mam me va ayudar hasta que el tenga como tres aos,
para meterlo en un jardn infantil para que socialice (Matilde, entrevista
8-NI).
Los anteriores fragmentos de las entrevistas muestran dos elementos:
importantes de resaltar dentro de la dinmica de estos arreglos domsticos
creados para la sustitucin de las mujeres como encargadas de la esfera privada
y domstica. El primero es que a pesar de que todas son mujeres profesionales,
con proyectos de vida orientados ms all del hogar, las tareas domsticas y de
crianza siguen siendo su responsabilidad, pues ellas mismas y sus esposos no
ven como un elemento de la paternidad que ellos se hagan cargo de parte del
102
cuidado cotidiano de sus hijos. Gabriela seala que aunque en los primeros
meses comparti el cuidado de su hija con su esposo, son las mujeres las que
deben asumir esa tarea, aludiendo as a la representacin social de las
obligaciones femeninas (Fuller, 1993).
104
En la universidad
Gabriela, Miriam, Vivian que son indgenas y Mercedes, Rosa y Susana que son
no indgenas estaban estudiando cuando tuvieron su primer embarazo. Todas
coinciden en que los estudios universitarios han sido parte de sus planes
profesionales, sin embargo, la llegada de su primer embarazo signific cambios
en estos planes, con particularidades para cada una de ellas.
105
pero no imposible, dej los estudios un tiempo y luego los retom, realmente
ya no es lo mismo porque el tener un bebe o estar embarazada necesita estar
uno tranquilo en ambientes agradables para que los nios sean tranquilos y
sanos. Tambin es un poco difcil por la responsabilidad que uno tiene, no
porque se sienta obligada sino que creo que es la misma intuicin de madre
lo que te hace sentir responsable y talvez no responsable sino la entrega con
amor por tus hijos (Gabriela, entrevista 3-I).
Esta actitud tiene que ver con la construccin social del instinto maternal,
el cual alude a que biolgicamente las madres se sienten vinculadas a sus hijos
mucho ms que los padres, en esa medida no se cuestiona la ausencia del padre
durante los primeros meses de vida del recin nacido/a, mientras que se
mantiene la idea de que la figura de la madre durante ese tiempo no puede
faltar.
107
tena 19 aos, por lo tanto, recin estaba iniciando sus estudios superiores. En
un primer momento no inici su vida en pareja de tal manera que le toc
enfrentar su maternidad sola, lo cual implic asumir la responsabilidad
econmica y social de ese nuevo ser.
Con los estudios, mi mam de alguna forma me obliga a seguir estudiando
() entonces s me cambi todo, tengo que atender a Jaime, tengo que verme
yo, hacer todos esos oficios que yo no haca, que no haca para nada y adems
tener un trabajo formal de ocho horas, y despus ir a la universidad y un
tiempo que tuve a Jaime en la guardera. Entonces todo eso s cambi.
Tena que correr, en las maanas dejar a Jaime con sus pachas [biberones]
y sus cosas, dejarlo en la guardera, despus ir al trabajo, del trabajo sala
recogiendo a Jaime y lo iba a dejar a la casa de mi mam, que un tiempo me
lo cuidaba una seora que viva por ah, un tiempo, ya despus que lo agarr
mi mam igual tena que llevrselo a ella, y ya despus me iba a la
universidad y algunas veces cuando yo sala muy tarde de trabajar y ya no
poda pasar a la casa, me llevaba a Jaime a la universidad (Miriam,
entrevista 1-I).
A pesar de los cambios que tuvo que hacer en su vida, su inters en los
estudios se mantuvo presente, aunque le implic mayores esfuerzos, no ha
perdido el nimo por terminar su carrera y continuar con estudios de
postgrado.
108
La situacin en Guatemala con respeto a la oferta educativa de postgrados para las Ciencias
Sociales no es ptima; de hecho solamente la Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales
FLACSO- ofrece una maestra y un doctorado en Ciencias Sociales, por lo que continuar con
estudios de postgrado implica, en la mayora de los casos, moverse del pas.
27
109
muchas veces su ingreso salarial puede ser el ms importante del hogar como
en el caso de Matilde.
Ante el panorama anterior, vemos que las diez mujeres participantes del
estudio han trabajado arduamente para culminar sus estudios de licenciatura,
combinando el trabajo productivo y reproductivo, han tenido que organizar su
vida familiar en funcin de sus intereses laborales y profesionales. En ese
sentido, se observa que dentro de sus prioridades los estudios y la vida
profesional han estado presentes. Lo cual implica construir su identidad a partir
de un principio integrador que busca combinar tres ejes fundamentales en su
vida: la maternidad, el trabajo y la relacin de pareja (Fuller, 1993). En esa
medida, mantienen el modelo tradicional de la mujer como madre y esposa,
pero lo combinan con sus intereses profesionales; es por ello que muchas de
ellas mantienen un deseo de continuar sus estudios a nivel de posgrado,
aunque esto signifique negociar con sus parejas como en el caso de Diana y
Matilde, o esperar algn tiempo a que sus hijos crezcan y no necesiten de la
direccin de sus madres.
Ya, ahora es terminar la licenciatura en sociologa. Despus irme a estudiar
la maestra y si es posible estudiar el doctorado, en el extranjero, quiero vivir
la experiencia de estudiar fuera del pas (Miriam, entrevista 1-I).
Porque Humberto [su esposo] se va a estudiar a Espaa, se va un ao,
luego regresa, yo quiero seguir trabajando, trabajar un poco ms en
investigacin y ver si me voy a estudiar a Mxico o a Per (Rosa,
entrevista 9-NI).
A corto plazo lo que quiero hacer es terminar la tesis y culminar con esta
etapa. No cierro las posibilidades a seguir estudiando, () mi familia y mi
trabajo siguen siendo mis referentes principales, entonces no cierro la
posibilidad y no es que le vea la importancia a seguir estudiando, pero lo
tendra que pensar (Brenda, entrevista 2-I).
Ahorita no he pensado en seguir estudiando, pero de repente si me entra la
viene la idea de que cuando Carmen [su hija] est ms grande, un poco ms
independiente en sus estudios, que ya no necesite tanto de mi apoyo, tal vez
la oportunidad de continuar con mis estudios (Susana, entrevista 7-NI).
Bueno a veces no hay que planificar, pero s, en algunos momentos he
pensado que si me gustara continuar con los estudios (Guadalupe,
entrevista 5-I).
110
Reflexiones finales
A pesar de que el embarazo llega en un momento no esperado y tal vez
inadecuado, existe una constante: ninguna de las entrevistadas pens en
interrumpirlo. Al respecto surge la interrogante de Por qu sucedi esto? Una
primera respuesta podra ser que la influencia religiosa moral y social del
deber ser femenino es muy fuerte y es difcil que esa representacin social se
rompa. Pero tambin es posible que est involucrada otra razn: al embarazarse
y llegar a ser madres las mujeres adquieren una lugar social visible e
importante ante los otros, pueden negociar y dialogar ubicadas en una posicin
con mayor reconocimiento (Snchez, 2003). Este reconocimiento se adquiere en
el momento en que las mujeres encajan en el ideal femenino que se concreta en
la maternidad (Fuller, 1993), pero la maternidad dentro del matrimonio o en la
variante de una relacin de pareja estable (Lagarde, 1997), pues las madres
solteras no gozan de ese reconocimiento totalmente.
Esta reflexin nos lleva a entender por qu de las ocho entrevistadas que
actualmente viven en pareja, siete iniciaron la vida en unin a partir de su
embarazo. Es decir, constatamos la fuerza de la presin social a favor de que la
maternidad tenga lugar dentro de una vida en pareja estable.
En ese sentido, las prcticas reproductivas tradicionales embarazo-parejafamilia y matrimonio-pareja-familia (Snchez, 2003) que encontramos en las
experiencias de las entrevistadas nos muestran cmo han construido su vida
tratando de no romper con todos los esquemas, para desde ese lugar poder
negociar otros espacios de accin vinculados a la esfera pblica.
Una de las caractersticas que comparten las entrevistadas es que a pesar
de los diversos arreglos domsticos que tienen, han mantenido una relacin
muy fuerte con el mbito laboral as como con los estudios. Si bien Matilde y
Diana ya culminaron su carrera universitaria, la posibilidad de continuar con
111
112
Captulo 7
Prcticas y significados de la maternidad
El abec del feminismo
fue extirpar el dictamen que aseguraba
que el instinto maternal, el rosa y la cocina
venan en el genoma femenino.
Muchas mujeres despus
eligieron -entre otras cosas y sin contradiccionesla maternidad,
el rosa
o la cocina.
Pero an hoy es difcil
que una mujer se anime a decir
que no tiene instinto maternal.
Annimo.
Dentro de los mensajes que las entrevistadas recibieron por parte de las
personas que estn a su alrededor, se identifican los que van relacionados a lo
que debe hacer una madre y lo que debe hacer una mujer. En ese sentido, hay un
camino socialmente estructurado que las mujeres deben seguir, pues no hacerlo
las expone a sufrir sanciones sociales muy fuertes. Asimismo, se mantiene la
lgica de la divisin sexual del trabajo, que marca el espacio privado y
113
domstico como el ideal para las mujeres. As hay mensajes que apuntan hacia
la configuracin de una vida ideal y maravillosa para las mujeres en tanto que
sean madres y desarrollen su vida dentro de una familia y un hogar. Estos
mensajes se transmitieron tanto de las familias indgenas como no indgenas.
Qu mensajes ha recibido a lo largo de su vida con respecto a la
maternidad? Que es lo ms bonito que puede sucederle a una mujer y es lo
que en verdad satisface, ya que a medida del tiempo me doy cuenta que los
padres necesitamos mucho de nuestros hijos ya que son nuestros compaeros
en la vida y lo he visto en mi familia. Me doy cuenta que al final los padres
siempre terminan quedndose solos, despus de sacrificarse para cuidar a
sus hijos terminan quedndose solos y si les va bien habr unos de sus hijos
que los puedan querer y devolverles el cario que recibieron durante su vida
(Vivian, entrevista 4-I).
Pues lo esperado es que uno tenga hijos porque sos mujer, pero que te cases
primero [risas], y que despus tengas a los hijos verdad, en ese orden. Que
me acuerde a lo largo de mi vida, pues no s, est tan metido ya ni te acords
dnde y cmo, est en todos lados. Y bueno por ejemplo, lo de la crianza lo
miraba en mi casa, la que cri era mi mam, y ella era la que estaba con
nosotros (Diana, entrevista 10-NI).
En realidad mi mam nunca nos dijo claramente cmo ser una buena mujer,
o buena madre. Nunca nos ense los oficios domsticos, ella los haca
siempre. La que estaba ms insistente era mi abuela, siempre nos deca si
son mujeres, por qu no saben barrer, lavar, etc.. En el colegio, las maestras
siempre insistieron en que las mujeres debamos encargarnos de los oficios
domsticos. O sea creo que siempre hubo una insistencia a encargarte de la
casa (Matilde, entrevista 8-NI).
Llama mucho la atencin que en el caso de Matilde ella hace referencia al
concepto de buena mujer o buena madre, en primer lugar como conceptos
intercambiables, sinnimos, como si ser buena mujer implica necesariamente
tambin ser buena madre o viceversa: se alcanza la categora de buena mujer
en tanto se cumpla con la maternidad. Esta e la razn por la que al enfrentarse a
un embarazo no planificado, lo aceptan. Si bien en sus discursos sealan una
oposicin a la maternidad tradicional o bien manifiestan que tuvieron la
posibilidad de elegir su maternidad, la formula mujer=madre forma parte de
sus concepciones y su identidad de gnero.
114
tareas
domsticas.
Otra
vez
encontramos
la
vinculacin
115
7.2
Influencias en las prcticas y significados de la
maternidad
7.2.1 La familia. Expectativas de las madres y los padres
Estudios recientes dentro de las ciencias sociales han ido reflexionando en torno
a la construccin social de la familia, rompiendo con la idea de verla como una
unidad armnica y mostrando que es un espacio con contradicciones internas,
donde existen arreglos domsticos y una variedad de contratos implcitos o
explcitos entre sus miembros, un espacio en el que tienen lugar una diversidad
de formas de convivencia y de patrones de autoridad, violencia, relaciones de
poder y lazos de solidaridad (Garca y Oliveira, 2006). Tambin se le considera
como una de las instituciones ms importantes de nuestra sociedad,
precisamente porque es en ella donde se lleva a cabo la primera socializacin de
sus miembros, a la vez que determina en gran medida la configuracin de las
trayectorias de vida que tomen, particularmente los hijos y las hijas (Garca y
Oliveira, 2006). Es pues muy importante analizar el impacto que han tenido en
la vida de las diez entrevistadas los mensajes que recibieron de sus padres,
mensajes que formaban parte del ambiente familiar en el que fueron creciendo.
117
soporte familiar que result determinante par que pudieran desarrollar su vida
profesional.
Tu mam te apoy para que estudiaras? Si, mi mam todo me lo dio,
todos mis estudios me los dio, siempre como trabajadora domstica, me puso
en un colegio privado y catlico. Lo otro que haca era que los sbados y los
domingos que eran sus das de descanso los usaba para lavar y planchar
ajeno para tener ms recursos econmicos, para apoyarme en los estudios.
Su compromiso con mis estudios estuvo ah siempre, lleg hasta el primer
ao de la universidad, pero no fue porque ella ya no haya querido darme
ms, sino que ah es donde resulto yo embarazada. Entonces es donde ella me
dice que tengo que trabajar, porque ella tena pensado apoyarme en toda la
universidad, hasta que yo me graduara de la universidad ella seguir
trabajando y yo estudiando. Pero ya no, slo el primer ao de la universidad,
en ese primer ao ella me lo dio todo, yo no trabaj (Miriam, entrevista 1I).
Bueno yo siempre sent mucho apoyo de parte de mi pap, incluso l me dijo
que entrara al diplomado de FLACSO, l me anim mucho a que eso me
ayudara con la tesis. Yo creo que ms que apoyo, a veces con mi pap he
sentido como una presin bien fuerte de continuar con mis estudios y de
alguna manera es difcil, porque Alberto [su esposo] ni siquiera entr a la
universidad y definitivamente eso va en contra de lo que mi pap quera y
esperaba de mi (Mercedes, entrevista 6-NI).
Aparte del apoyo econmico, porque mi mam trabajaba pero obviamente el
que siempre puso la mayor parte fue l [su padre] verdad, entonces
principalmente fue con el apoyo econmico, porque la que estaba encargada
de todo era mi mam, de vernos y eso, entonces l me daba ms que todo el
apoyo econmico, y ya despus cuando nos venimos para ac [a la
universidad en la ciudad capital], creo que eso de que tenamos que
seguir en la universidad, tambin era cosa de l, porque eso era lo que
esperaba para nosotras (Diana, entrevista 10-NI).
Por otro lado, la expectativa de la maternidad estuvo muy presente en la
mayora de los padres y madres. Aunque varias de las entrevistadas sealan
que sus madres y en particular sus padres no hablaban de esos temas,
existieron otras formas de enviar mensajes sobre lo que cada quien esperaba de
sus hijas. Un ejemplo e que les regalaban muecas, que en alguna medida les
transmitieron desde la infancia el ideal de mujer que tenan. Algunas por
ejemplo narran que si bien no les decan explcitamente qu esperaban en
118
relacin a los hijos, hablaban de su vida futura como esposas y madres, sin
preguntarse si ellas tenan dentro de sus planes casarse y tener hijos.
Yo lo nico que recuerdo de ella [su madre] con respecto a la vida futura
[risas], -ahora me da risa porque despus ella cambi-, es que cuando yo no
quera hacer algo me deca tens que hacerlo porque cuando te cass vas a
tener que hacerlo, pero era lo que deca no, es que tens que aprender a
hacerlo aqu, porque el da que te cass vas a tener que hacerlo, y eran cosas
de la casa y los hijos (Brenda, entrevista 2-I).
Una constante es que el padre fue un personaje que se senta ajeno a este
tipo de cuestiones. No en todos los casos, pero si en varios, ellos tenan la idea
de que eso era cosa de mujeres, por lo que ellos no tenan por qu saber del
tema o dar consejos. Esta lejana o ausencia del padre se atribuye a distintas
razones. En el caso de las indgenas pueden ser las caractersticas de la cultura
maya.
Guadalupe
por
ejemplo,
quien
hace
referencia
que
este
7.2.2 La religin
7.2.2.1 Los padres y la religin
Actualmente no existen datos concretos que indiquen la cantidad exacta de la
poblacin guatemalteca que se auto-identifica como catlica, sin embargo hay
indicios de que aunque se est experimentando un proceso de cambio religioso,
la religin catlica sigue estando muy presente en la vida de gran parte de la
poblacin (PNUD, 2005). Esto se refleja en el hecho de que la mayora de los
padres y las madres de las entrevistadas son catlicos, a pesar de que algunos se
han cambiado a diversas religiones protestantes como el caso de los padres de
Rosa y el padre de Miriam. En ese sentido, es factible que aunque actualmente
algunas de las entrevistadas no se consideren religiosas o cercanas a alguna
religin, los primeros aos de socializacin, incluyendo su educacin primaria y
secundaria, estuvieron enmarcados dentro de una estructura familiar catlica.
122
123
124
125
7.2.3 La educacin
En Guatemala el acceso a la educacin formal ha estado muy limitado para la
mayora de la poblacin. Como vimos anteriormente, el promedio nacional de
la escolaridad es de 5.4 aos, situacin que repercute en el desarrollo general
del pas (PNUD, 2005). El Informe Nacional de Desarrollo Humano establece
que alcanzar los niveles superiores de educacin formal es un requisito para
lograr el desarrollo humano (PNUD, 2005). En esta conceptualizacin se
incluyen los procesos y contextos que permiten el ejercicio de las libertades,
entendidas stas como la capacidad de cada individuo de decidir por s mismo.
Sin embargo, el panorama general del pas muestra el poco avance que se ha
obtenido en materia de la educacin.
126
podemos
127
128
De tal suerte
Ya s.
Nunca voy a ser ms que una guerrillera del amor.
Estoy situada algo as
como a la izquierda ertica.
Soltando bala tras bala
contra el sistema
perdiendo fuerza y tiempo
en predicar un evangelio trasnochado.
Ana Mara Rodas
La presencia de las organizaciones de tipo popular y social durante los aos del
conflicto armado interno en Guatemala fue de lo ms diversa. Tanto en
contextos urbanos como rurales existieron agrupaciones de tipo campesino,
estudiantil, cultural, popular, sindical e insurgente. En esa medida, a pesar de la
represin que se viva en esos aos, muchas personas tuvieron la oportunidad
de participar en uno o varios de esos espacios. Para el caso de las entrevistadas,
tres, Miriam (I), Brenda (I) y Rosa (NI) narran su participacin en distintos
grupos.
129
130
131
Vivian
Uno sin hijo es como no tener con quien comer, con quien platicar, con
quien compartir las alegras y tristezas. Los hijos son para que compartan
con los padres. Lo he escuchado de mis familiares.
Gabriela
Bueno creo que la vida me ha dado muchas buenas cosas maravillosas, como
ser madre, realmente creo que no lo tena planificado para el tiempo en que
me lleg la oportunidad de ser madre, pero lo he disfrutado y me he sentido
realmente afortunada, dichosa y no me puedo quejar, al contrario, le
agradezco realmente al Ajaw (dios maya) por esta oportunidad que da para
ser madre y tener los dos bebes, por ser un hombre y una mujer y son
experiencias sumamente diferentes e interesantes.
Susana
Y bueno, yo pienso que la maternidad si es algo muy importante para mi, es
como el nmero uno en mi vida, y eso no es algo que me hayan enseado
sino que es algo que uno ya vive cuando es mam, es una experiencia linda,
yo creo que todas tenemos la concepcin de que vamos a llegar a ser mams
en algn momento, pero yo creo y me he puesto a pensar muchas veces que
si yo por alguna razn no hubiera llegado a ser mam, talvez me hubiera
sentido muy frustrada () y como te digo que quisiera tener ms hijos,
porque si es una experiencia bien linda, adems que siento que es como un
regalo.
Matilde
Y con lo de la maternidad, creo que ahora la publicidad es muy fuerte, te
dicen que una madre debe darle todo a su hijo, debe dedicarse a l, cuidarlo,
132
133
Diana
T ests disfrutando de tu hijo pues, pero siento que hay muchas cosas que
estn desvalorizadas respecto a ser mam, y que te lo dicen en comentarios.
mi esposo igual lava, igual barre, igual baa, con mi esposo estoy bien, l
me ayuda mucho. No es que l se ofrezca para hacer las cosas, no, pero s
ayuda. Digamos que en tiempo es a m a la que le toca ms, pero si l est,
tambin lo hace.
Miriam
Si hubiera podido yo no hubiera optado por la maternidad, no lo hubiera
hecho, creo yo que sera mejor sin hijos, siento que una es ms libre,
adems que, como te digo, algo que es tambin mi sueo y que mi mam me
transmiti, que fueron los estudios y salir adelante, se vio truncado y se nota
en mis calificaciones.
No me veo como su mam para todo el tiempo, yo quiero seguir estudiando
y quiero quiero ser independiente de esa parte de mi vida.
134
135
Reflexiones finales
Maternidad: un modelo y diversidad de trayectorias
La maternidad es un hecho social que parte de la capacidad biolgica de
reproduccin, aunque sea solamente a nivel de posibilidad. Al ser un
acontecimiento en el que el cuerpo de las mujeres figura como el principal actor,
podramos pensar que la decisin de ser madres o no es totalmente personal,
que las mujeres concientes de lo que implica entrar al ejercicio materno, deciden
cundo embarazarse, con quin compartir la crianza y cunto hijos tener, as
como interrumpir un embarazo si no lo desean, o definitivamente no ser
madres. Sin embargo, la experiencia emprica nos dice que se encuentra
atravesada por una serie de elementos culturales, sociales, polticos y religiosos
que condicionan y van marcando el comportamiento social que deben asumir
las mujeres, incluso antes de ser madres.
Este estudio busc indagar sobre estas cuestiones tomando en cuenta los
factores que se ven involucrados en el proceso de llegar a ser madres. Para ello
tom en cuenta el comportamiento reproductivo de diez mujere, el contexto en
el que vivieron su primera experiencia materna, que para la mayora es la nica,
y el impacto que ha tenido en sus vidas. Estas mujeres constituyen un grupo
particular pues son universitarias, urbanas, pertenecen a distintos grupos
tnicos, son madres y han mantenido una vida profesional que han combinado
con su maternidad.
136
Uno de los primeros objetivos del presente trabajo fue la revisin de las
prcticas reproductivas de las entrevistadas, comparndolas con las de sus
madres, en particular sobre el uso de mtodos anticonceptivos, la edad que
tenan cuando naci su primer hijo y el nmero de hijos. Las historias de las
entrevistadas revelaron un cambio importante en cuanto al comportamiento
reproductivo con respecto a sus madres, cambios que estuvieron influenciados
por la escolaridad, la residencia y el contexto poltico nacional. Las madres de
las participantes del estudio, refirieron niveles ms bajos de educacin formal,
en particular las madres indgenas, pues desarrollaron la mayor parte de su
vida en reas rurales o semi-urbanas. Si bien para las madres no indgenas la
situacin no fue la misma, ellas tambin iniciaron su etapa reproductiva
durante los aos del conflicto armado interno, que se caracteriz, entre otras
cosas, por la ausencia de polticas de control del crecimiento de la poblacin, lo
cual dificult la promocin de Programas de Planificacin Familiar y por ende,
el control de la fecundidad a nivel nacional. Es por ello que aunque se registr
el uso de mtodos anticonceptivos tradicionales y modernos por parte de las
madres indgenas y no indgenas, respectivamente, el nmero de hijos fue de
cuatro hijos en promedio, mientras que sus hijas tuvieron un promedio de un
hijo/a. Aunque estos datos no coinciden con las estadsticas nacionales (para el
ao 2002, la TGF fue de 4.4 hijos por mujer), el comportamiento en cuanto a la
reduccin de la fecundidad coincide con la tendencia general. Por otra parte, la
edad al tener el primer hijo y el nmero de hijos fueron distintos para las dos
generaciones estudiadas. La segunda generacin tuvo el primer hijo a una edad
mucho mayor que la primera generacin y tuvo menos hijos. Este
comportamiento tiene que ver con el acceso a informacin, servicios y recursos
por parte de la segunda generacin, pero tambin con un cambio en los
imaginarios personales, en los que el ideal de familia grande dej de estar
presente en los proyectos de vida de las entrevistadas. Es por ello que su
entrada a la maternidad despus de los 25 aos y la idea de slo tener uno o dos
hijos no les produce incomodidad o contradicciones, sino que por el contrario,
la mayora expresa que esa es su decisin.
137
138
139
las
responsabilidades
domsticas,
como
los
dos
ejes
estructurantes de sus vidas. Desde el lugar social que les da la maternidad han
negociado sus otros espacios de accin. Han reacomodado sus prioridades, de
modo que para algunas la maternidad fue lo primero y para otras su vida
profesional, pero manteniendo las dos al mismo tiempo.
140
141
Estos
cambios
transformaciones
en
las
prcticas
sexuales,
142
Este estudio indag una vertiente de los cambios que han tenido en
Guatemala en relacin con la vida sexual y reproductiva: los que se refieren a la
maternidad, desde el ngulo de las mujeres. A partir de l, pienso que se abren
nuevas posibles temticas de anlisis a futuro: qu est pasando con los
hombres en las parejas que estn resignificando sus prcticas? cmo viven
ellos su paternidad? estarn formando parte de los procesos de cambio o no? Y
si as fuera, en qu medida estn transformando sus relaciones de pareja?
143
es un pas con una larga trayectoria catlica que se fortaleci durante los 36
aos del conflicto armado interno.
144
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150
151
153
154
155
Anexo 1
Cuadro 1
Nombre
DATOS BSICOS
Edad
Lugar de
nacimiento
Lugar de
residencia
Pertenencia
tnica
Estado
civil
Nm. De
uniones
Nm.
de
hijos
Escolaridad
Ocupacin
actual
Investigadora
en la
universidad
estatal.
Investigadora
en la
universidad
estatal
Consultora de
una
organizacin
maya.
Secretaria,
comerciante.
Miriam
33
El Quich
Guatemala
ciudad. Sector
urbano
Maya-k`iche
Unida
Dos
Uno
Licenciatura en sociologa,
pendiente de tesis
Brenda
35
El Quich
Guatemala
ciudad. Sector
urbano
Indgena
Unida
Dos
Dos
Licenciatura en sociologa,
pendiente de tesis
Gabriela
33
Chimaltenango
Chimaltenango
ciudad. Sector
Maya-kaqchikel
Casada
Una
Dos
Licenciatura en economa,
pendiente de tesis
Indgena
Casada
Una
Uno
Estudios de licenciatura en
economa.
Maya- mam
Separada
Una
Uno
Licenciatura en historia,
pendiente de tesis
Investigadora
Ladina
Casada
Una
Uno
Licenciatura en literatura,
pendiente de tesis
Guatemala
ciudad. Sector
urbano
Guatemala
ciudad. Sector
urbano
Ladina
Soltera
Ninguna
Uno
Licenciatura en psicologa.
Ladina
Casada
Una
Uno
Licenciatura en historia.
Guatemala
ciudad. Sector
urbano
Guatemala
ciudad. Sector
urbano
Mestiza
Casada
Dos
Uno
Licenciatura en antropologa,
pendiente de tesis
Duea y
directora de
un jardn
infantil
Maestra de
educacin
infantil
Investigadora
en la
universidad
estatal
Investigadora
Mestiza
Casada
Una
Uno
Licenciatura en sociologa.
urbano
Vivian
29
Chimaltenango
Guadalupe
35
Huehuetenango
Mercedes
31
Guatemala
Susana
35
Guatemala
Matilde
28
Guatemala
Rosa
30
Guatemala
10
Diana
28
Guatemala
Chimaltenango
ciudad. Sector
urbano
Guatemala
ciudad. Sector
urbano
Guatemala
ciudad. Sector
urbano
II
Consultora
independiente
Cuadro 2
TRAYECTORIA SEXUAL Y REPRODUCTIVA a
Nombre
Edad
Estado
civil
Edad de
inicio de
relaciones
sexuales
Uso
de
MA28
Edad de
inicio de
uso de
-MA-
Frecuencia
de uso de
MA
Tipo de MA
Uso
actual
de MA
Nm. de
hijos
No
Uno
Si
Nm. de
embarazos
Nm. de
abortos
espontneos
Nm. de
abortos
provocados
Intervalo
intergensico
Nm. de
parejas
estables
Tres
Ninguno
Dos
Ninguno Dos
Dos
Tres
Ninguno
Uno
3 aos
Dos
Una
Miriam
33
Unida
18 aos
Si
18
aos
Regular
Brenda
35
Unida
23 aos
Si
Siempre
Gabriela
33
Casada
25 aos
Si
Siempre
Natural
Si
Dos
Dos
Ninguno
Ninguno
3 aos
Vivian
29
Casada
26 aos
Si
Siempre
Natural
Si
Uno
Uno
Ninguno
Ninguno
Ninguno Una
Guadalupe
35
Separada
18 aos
No
23
aos
25
aos
27
aos
--------
Natural,
inyeccin y
vasectoma
Natural
-----------
---------------
No
Uno
Uno
Ninguno
Ninguno
Ninguno Dos
Mercedes
31
Casada
18 aos
SI
Siempre
Todos
Si
Uno
Uno
Ninguno
Ninguno
Ninguno Dos
Susana
35
Soltera
25 aos
No
---------
---------------
No
Uno
Dos
Uno
Ninguno
Ninguno Una
Matilde
27
Casada
23 aos
Si
Regular
Preservativo
Si
Uno
Uno
Ninguno
Ninguno
Ninguno Una
Rosa
30
Casada
17 aos
Si
24
aos
17
aos
Regular
No
Una
Tres
Dos
Ninguno
Ninguno Una
Diana
28
Casada
22 aos
Si
22
aos
Regular
Preservativo,
pastillas y
natural
Preservativo
Si
Uno
Uno
Ninguno
Ninguno
Ninguno Una
28
18
aos
-------
Mtodos Anticonceptivos
III
CUADRO 3
TRAYECTORIA SEXUAL Y REPRODUCTIVA b
Nombre
Edad
Estado
civil
Edad de
inicio de
relaciones
sexuales
Edad de
inicio de
uso de
-MA-
Tipo de MA
Edad 1er.
Hijo
Nm. De
hijos
Hijos
deseados
Miriam
33 aos
Unida
18 aos
22 aos
19 aos
1 hijo
1 hijo
Brenda
35 aos
Unida
23 aos
23 aos
Natural,
inyeccin y
vasectoma
Natural
26 aos
2 hijos
2 hijos
Gabriela
33 aos
Casada
25 aos
25 aos
Natural
27 aos
2 hijos
2 hijos
Vivian
29 aos
Casada
26 aos
27 aos
Natural
27 aos
1 hijo
3 hijos
Guadalupe 35 aos
Separada
18 aos
--------
Ninguno
23 aos
1 hijo
3 hijos
Mercedes
31 aos
Casada
18 aos
18 aos
Todos
30 aos
1 hijo
1 hijo
Susana
35 aos
Soltera
25 aos
-------
Ninguno
28 aos
1 hijo
3 hijos
Matilde
27 aos
Casada
23 aos
24 aos
Preservativo
26 aos
1 hijo
1 hijo
Rosa
30 aos
Casada
17 aos
17 aos
26 aos
1 hijo
1 hijo
Diana
28 aos
Casada
22 aos
22 aos
Preservativo
pastillas y
natural
Preservativo
25 aos
1 hijo
2 hijos
IV
CUADRO 4
TRAYECTORIA REPRODUCTIVA c Comparacin entre la entrevistada y su madre
Nombre
Edad
Escolaridad
Escolaridad
de la madre
Uso de
MA29
Uso de
MA de
la
madre
Tipo de MA
Tipo de MA
de la madre
Nm. de
embarazos
Nm. de
embarazos
de la
madre
Edad
1er.
hijo
Edad
1er.
Hijo de
la
madre
Nm.
de
hijos
Nm. de
hijos de
la
madre
Miriam
33
4to. Ao de
primaria
Si
No
Tres
Uno
19 aos
26 aos
Uno
Uno
35
Si
No sabe
No sabe
Tres
Nueve
26 aos
20 aos
Dos
Nueve
Gabriela
33
Ninguna
Sabe leer y
escribir
Ninguna
Natural,
inyeccin y
vasectoma
Natural
Ninguno
Brenda
Si
No sabe
Natural
No sabe
Dos
Cuatro
27 aos
22 aos
Dos
Cuatro
Vivian
29
Licenciatura
pendiente de
tesis
Licenciatura
pendiente de
tesis
Licenciatura
pendiente de
tesis
Estudios de
licenciatura.
2do. Ao de
primaria
Si
No
Natural
Ninguno
Uno
Tres
27 aos
21 aos
Uno
Tres
Guadalupe
33
Ninguna
No
No
Ninguno
Pastillas y
DIU
Uno
Ocho
23 aos
23 aos
Uno
Ocho
Mercedes
31
Licenciatura
Si
Si
Todos
Varios
Uno
Tres
30 aos
25 aos
Uno
Tres
Susana
35
Licenciatura
pendiente de
tesis
Licenciatura
pendiente de
tesis
Licenciatura.
6to. Ao de
primaria
No
Si
Ninguno
Pastillas y T
de cobre
Dos
Tres
28 aos
23 aos
Una
Tres
Matilde
27
Licenciatura.
Si
Si
Preservativo
Operacin
Uno
Tres
26 aos
22 aos
Uno
Tres
Rosa
33
Si
Si
26 aos
35 aos
Una
Dos
Si
Si
Preservativo
pastillas y
vulos
Varios
Dos
28
Preservativo
pastillas y
natural
Preservativo
Tres
Diana
Licenciatura
pendiente de
tesis
Licenciatura
3ro. De
secundaria
Maestra de
educacin
primaria30.
Maestra de
educacin
primaria31.
Uno
Cuatro
25 aos
21 aos
Uno
Cuatro
29
30
Mtodos Anticonceptivos
Nivel de preparatoria
CUADRO 5
TRAYECTORIA DE PARTICIPACION RELIGIOSA
La entrevistada
La madre
El padre
Nombre
Edad
Religin
Particip.
en org.
religiosas
De que tipo
Aos de
su
particip.
Religin de la
madre
Particip.
en org.
Religiosa
De qu tipo
Aos de
su
particip.
Religin del
padre
Particip. en
org.
religiosas
De qu tipo
Aos de su
particip.
Miriam
33
Ninguna
Si
En grupo de
adolescentes
catlicos
carismticos
De los
15 a los
20 aos
Catlica
Si
En su
parroquia
Desde
los 23
aos
Evanglica
Si
Es
Pastor
Actual
Brenda
35
Catlica y
espiritualida
d maya
Si
Espiritualidad
Actual
Catlica y
Si
En la Accin
Catlica y
Desde
1976 al
2001
Catlica y
Si
maya
En la Accin
Catlica y
Actual
Espiritualidad
--------
Gabriela
33
Espiritualida
d maya
No
Maya dentro
del
Movimiento
Maya
-----------------
Vivian
29
Catlica
No
Guadalupe
35
Catlica y
espiritualidad
maya
No
--------------
Desde
1976 pero
no ha
sido
constante
-----------
Catlico
No
---------------
------------
No sabe
Catlico
Si
En una
Cofrada
No sabe
-----------------
---------
Catlico
No
----------------
------------
Espiritualidad
Maya
.--------
Catlica
Si
----------------
---------
Catlica
No
No
----------------
--------
Catlica
Si
En una
Cofrada
No
----------------
--------
Catlica
No
espiritualidad
Una
comunidad
religiosa
-----------------
espiritualidad
Espiritualidad
Maya
maya
Mercedes
31
maya, ms o
menos
Catlica
Susana
35
Evanglica
No
----------------
--------
Evanglica
No
-----------------
---------
Catlico
No
----------------
------------
Matilde
27
Ninguna
No
----------------
--------
Catlica
No
-----------------
---------
Ninguna
No
----------------
------------
Rosa
30
Ninguna
No
----------------
--------
Catlica y
ahora
protestante
Si
Actual
Evanglico
Si
Como pastor
evanglico
Actual
Diana
28
Catlica
No
----------------
--------
Catlica
No
En la
comunidad
de su nueva
iglesia
-----------------
---------
Catlico
No
----------------
------------
CUADRO 6
31
Nivel de preparatoria
VI
La madre
El padre
Nombre
Edad
Particip
.
org. S. y
P.
De que tipo
Aos
Particip.
en org. S.
y P.
De qu tipo
Aos
Particip.
en org.
S. y P.
De qu tipo
Aos
Miriam
33
Si
Desde 1997 a la
actualidad
No
-------------------------
------------
No
-----------------------
---------
Brenda
35
Si
Movimiento guerrillero
Si
De 1976
a 1982
Si
Desde 2000 a la
actualidad
En el Comit de
Unidad Campesina,
CUC
Grupo pro-cultura
Maya
De 1975 a
1990
En el Comit de
Unidad Campesina,
CUC
Grupos de corte
tnico
----------------------------------
---------------
-------------------------
------------
Si
De 1990 a
1995
En los
aos 90
Gabriela
33
No.
No.
De 1990
a 2000
Organizaciones de
carcter indgena como
FODIGUA,
La Academia de Lenguas
Mayas, IDEI -Instituto de
Estudios Intertnicos de
la USAC32
Partido poltico
Actual
Vivian
29
No.
---------------------------------
---------------
No.
-------------------------
------------
Si
Presidente de la
cooperativa
En los 80
Guadalupe
33
No.
---------------------------------
---------------
No.
-------------------------
------------
No
-----------------------
---------
Mercedes
31
No.
---------------------------------
---------------
No.
-------------------------
------------
No
-----------------------
---------
Susana
35
No.
---------------------------------
---------------
No.
-------------------------
------------
No
-----------------------
---------
Matilde
27
No.
---------------------------------
---------------
No.
-------------------------
------------
No
-----------------------
---------
Rosa
33
Si
Si
En el comit de vecinos de
su comunidad
Actual
No sabe
-----------------------
---------
Diana
28
No.
---------------------------------
Finales de los 90
1995-1996
Desde 2004 a la
actualidad
---------------
No.
-------------------------
------------
Si
Consejal de la
municipalidad
De 1968 a
1970
CUADRO 7
DATOS DEL NIVEL EDUCATIVO Y OCUPACIN Comparacin entre la entrevistada y sus padres
32
VII
La entrevistada
La madre
El padre
Nombre
Edad
Escolaridad
Ocupacin
actual
Edad
Escolaridad
Ocupacin
actual
Edad
Escolaridad
Ocupacin
actual
Miriam
33 aos
Licenciatura en sociologa,
pendiente de tesis
58 aos
4to. Ao de
primaria
Trabajadora
domstica
No sabe
Ninguna
Carnicero
Brenda
35 aos
Licenciatura en sociologa,
pendiente de tesis
Tendra 67
aos
Ninguna
Sabe leer y escribir
Ya falleci
68 aos
Maestro de enseanza
media
Maestro
Gabriela
33 aos
Licenciatura en economa,
pendiente de tesis
Investigadora en
la universidad
estatal.
Investigadora en
la universidad
estatal
Consultora de
una
organizacin
maya.
56 aos
Ninguna
Comerciante y
ama de casa
58 aos
Licenciatura en
Pedagoga y Maestra
en Ciencia Poltica
Vivian
29 aos
Estudios de licenciatura en
economa.
Secretaria,
comerciante.
50 aos
2do. Ao de
primaria
Ama de casa
51 aos
1ro. de secundaria
Coordinador
acadmico del
Instituto de
Administracin
Pblica, INAP
Comerciante
Guadalupe
35 aos
Licenciatura en historia,
pendiente de tesis
Investigadora
75 aos
Ninguna
Ama de casa
70 aos
Ninguna
Agricultor
Mercedes
31 aos
Licenciatura en literatura,
pendiente de tesis
59 aos
Licenciatura en
derecho
Abogada
63 aos
Maestra en economa
Economista
Susana
35 aos
Licenciatura en psicologa.
60 aos
6to. Ao de
primaria
Ama de casa
(s trabaj)
Tendra
78 aos
Ninguna
Ya falleci
Matilde
27 aos
Licenciatura en historia.
52 aos
3ro. De secundaria
Ama de casa
52 aos
6to. Primaria
Electricista
Rosa
30 aos
Licenciatura en antropologa,
pendiente de tesis
Duea y
directora de un
jardn infantil
Maestra de
educacin
infantil
Investigadora en
la universidad
estatal
Investigadora
65 aos
Ama de casa
(s trabaj)
57 aos
Doctorado en teologa
Diana
28 aos
Licenciatura en sociologa.
Maestra de
educacin
primaria33.
Maestra de
educacin
primaria34.
Ama de casa
(s trabaj)
60 aos
Especialidad en
medicina
Pastor y
consejero de
parejas
Mdico
33
34
Consultora
independiente
55 aos
Nivel de preparatoria
Nivel de preparatoria
VIII
Anexo 2
Gua de Entrevista
INFORMACIN BIOGRFICA BSICA
1.Nombre
2.Edad
3.Grupo tnico
IX
4.Idioma materno:
5.Otros idiomas:
6.Lugar de nacimiento:
7.Lugar de residencia:
8.Estado civil:
9.Ocupacin:
10.Estudios realizados:
11.Nivel de educacin alcanzado (ttulos):
12.Religin:
13.con quien/es vive:
PAREJA
14.Ocupacin:
15.Estudios realizados:
16.Nivel de educacin alcanzado (ttulos):
17.Religin:
catlico
FAMILIA DE PROCEDENCIA
LA MADRE
18.Nombre
19.Edad
20.Lugar de nacimiento:
21.Lugar de residencia:
22.Grupo tnico
23.Idioma que generalmente habla en la casa:
24.Otros idiomas:
25.INDIGENAS: A qu edad aprendi a hablar el castellano:
26.Estado civil:
27.A qu edad se caso o uni?
28.A qu edad tuvo su primer hijo?
29.Cuntos hijos varones tuvo?
30.Algunos de ellos murieron A qu edades y de qu?
31.Cuntas hijas mujeres tuvo?
32.Algunas de ellas murieron A qu edades y de qu?
33.Us planificacin familiar alguna vez en su vida?
34.Ultimo grado de educacin alcanzado
35.Quera estudiar ms de lo que estudio?
36.Ocupacin actual:
37.Trabaj alguna vez fuera de su hogar?
38.Tipo de trabajo, circunstancias en las que trabaj y cuanto tiempo.
39.Vivi con sus suegro, o con sus padres o sola?
40.Religin:
41.Est en alguna organizacin poltica en la actualidad?
42.Ha estado en el pasado?
43.Ocupa algn cargo publico en la actualidad?
44.Lo tuvo en el pasado? Cul?
45.
Participa en las fiestas religiosas de su comunidad?
46.Tuvo otras uniones, antes o despus de unirse con su pap?
47.Tiene otros hijos, adems de los que tuvo con su pap?
RELACIN ENTRE LA MADRE Y LA ENTREVISTADA
48.Tu mam te apoy para que estudiaras?
49.50.51.-
De qu manera?
Quera que tuviera hijos?
Qu le dijo con respecto a tener hijos?
EL PADRE
52.Nombre
53.Edad
54.Lugar de nacimiento:
55.Lugar de residencia:
56.Grupo tnico
57.Idioma que generalmente habla en la casa:
58.Otros idiomas:
59.INDIGENAS: A qu edad aprendi a hablar el castellano:
60.Estado civil:
61.Ultimo grado de educacin alcanzado
62.Quera estudiar ms de lo que estudio?
63.Ocupacin actual:
64.Religin:
65.Est en alguna organizacin poltica en la actualidad?
66.Ha estado en el pasado?
67.Ocupa algn cargo publico en la actualidad?
68.Lo tuvo en el pasado? Cul?
69.
Participa en las fiestas religiosas de su comunidad?
70.Tuvo otras uniones, antes o despus de unirse con su mam?
71.Tiene otros hijos, adems de los que tuvo con su mam?
RELACIN ENTRE EL PADRE Y LA ENTREVISTADA
72.Tu pap te apoy para que estudiaras?
73De qu manera?
74
Quera que tuviera hijos?
75.Qu le dijo con respecto a tener hijos?
HERMANOS
76.Qu edad tiene el hermano o hermana mayor?
77.Qu edad tiene el hermano o hermana menor?
78.Cunto hermanos varones estudiaron en la universidad?
79.Cuntas hermanas?
80.Si hay diferencias A qu se deben?
INFANCIA
81.A qu jugaba cuando era nia?
82.Cul juego le gustaba ms?
UNIONES E HIJOS DE LA ENTREVISTADA
83.A qu edad se cas o uni por primera vez?
84.Ha estado casada o unida ms de una vez?
85.Cuntas veces?
86.Cuntos hijos ha tenido?
87.Qu edad se embaraz por primera vez?
88.Fue deseado ese embarazo?
89.Qu sinti con su primer embarazo?
PRIMER HIJO
XI
90.91.92.93.94.95.96.97.98.99.-
XII
XIII