O caminho da

intertextualidade
na leitura dos
quadrinhos
Prof. Vincius
Rodrigues
UFRGS

O artigo que aqui

apresento baseia-se em alguns pontos das reflexes
desenvolvidas na dissertao de mestrado intitulada
Histrias em quadrinhos &
ensino de Literatura: por
um projeto de formao de
leitores menos quadrado
e foi formulado a partir
do convite para compor a
mesa Como quem estudou
adaptaes literrias v o
tema, atividade que integrou a I Jornada Temtica
de Histrias em Quadrinhos
Adaptaes Literrias,
organizada pelo Grupo de
Estudos sobre Histrias em
Quadrinhos da Unifesp e
pelo Observatrio de Histrias em Quadrinhos da USP.
A dissertao, por sua vez,
produto de um projeto
pedaggico maior, tendo
sido desenvolvida a partir
das experincias deste
autor como professor de
9 Arte

Literatura no Ensino Mdio.

Contudo, o trabalho de mestrado tornou-se essencialmente propositivo, no
sentido de apresentar
formas de lidar com as
histrias em quadrinhos
justamente nesse mbito da
Educao Bsica, pensando
as narrativas grficas como
objetos estticos to
importantes e formadores
(de repertrio, de senso
esttico, de opinio
crtica, de domnio dos
elementos narrativos de
leitores, enfim) quanto
poderiam ser outras
manifestaes artsticas
(como o status compreendido
na literatura propriamente
dita). Aqui, a interdisciplinaridade que se prope,
a priori, decorre da
prpria relao entre essas
manifestaes as diversas
formas de arte, comumente
encaradas como distintas

| So Paulo, vol. 3, n. 2, 105-123, 2o. semestre/2014

105

disciplinas no espao
escolar.
Como explica Pierre
Bourdieu em entrevista
a Roger Chartier contida
no livro Prticas da
Leitura (2011) a relao
com a leitura, seu prprio
conceito e seus pretensos
nveis, de alguma forma,
articulam-se com o nvel
de instruo dos sujeitos,
noes diretamente proporcionais ao tipo de prtica
pedaggica instituda:
A leitura obedece s
mesmas leis que as
outras prticas culturais, com a diferena
de que ela mais
diretamente ensinada
pelo sistema escolar,
isto , de que o nvel
de instruo vai ser
mais poderoso no sistema dos fatores explicativos, sendo a origem
social o segundo fator
(BOURDIEU; CHARTIER,
2011, p. 237).
A dificuldade de
pensar a leitura, portanto, fora do mbito estritamente literrio provm,
especialmente, dessa relao que h com o ensino e
com o processo de formao
de leitores na escola
logo, da institucionalizao da leitura literria.
Quando se fala sobre leitura de outras linguagens e
formatos no ensino bsico,
portanto, objetivam-se,
primordialmente, os caminhos que esses projetos de
leitura criam para se chegar, enfim, literatura.
106

9 Arte

No caso das histrias em

quadrinhos (HQs), esse caminho far-se-ia por meio
da adaptao literria.
Entendendo isso, a
principal proposta deste
artigo apresentar de que
forma possvel ver as
HQs como objetos autnomos, mesmo dentro do processo adaptativo. Logo,
localizaremos, em dado momento, a problemtica da
imagem, aspecto intrnseco
dos quadrinhos e cuja familiaridade ser fundamental para o entendimento
dos aspectos subjetivos da
narrativa grfica e para
a tentativa de consolidar
sua plena leitura. Com isso, prope-se uma perspectiva ambivalente em relao adaptao, na medida
em que se sugerem formas
de releitura que tm uma
preocupao mais intertextual do que propriamente
adaptativa, o que tem a
ver no s com o contedo
da obra em si, que pode
desenvolver/criar novas
ideias em relao obrafonte, mas tambm com o
novo formato, que exigir
outra postura em relao
a sua leitura. A busca por
essa autonomia diante das
HQs, logo, visa desconstruir, tambm, o medo permanente em relao leitura de histrias em quadrinhos quanto formao
unidirecional dos seus
leitores, pois ler plenamente a narrativa grfica e
o texto imagtico passa a
ser parte integrante desse
processo de formao.

| So Paulo, vol. 3, n. 2, 105-123, 2o. semestre/2014

A imagem como narrativa:

alm e aqum da obra-fonte

A adaptao literria para HQ parece ser um

caminho pelo qual tem se
optado bastante ao se
abordar os quadrinhos no
ensino bsico, deixando de
lado outras propostas possveis. O Programa Nacional Biblioteca na Escola
(PNBE) um atestado
disso: adaptaes, verses
e releituras de obras
literrias e histrias
folclricas e lendrias
so preponderantes. A
hiptese que se sugere
que, ao no se objetivar
a leitura dos quadrinhos
como um fim em si mesma
nesse processo, tal formato garante sua permisso
para entrar em sala de
aula, livrando o professor
do receio de trabalhar com
um material pretensamente
menos exigente (mais
fcil, por assim dizer).
A grande verdade, no
entanto, que nenhuma
leitura tem um fim em si
mesma (o que no significa
dizer que uma criao no
tem sua autonomia como
obra de arte), ao mesmo
tempo, uma leitura no
precisa ser subserviente
a outra, na medida em que
no precisam ser hierarquizadas. Pode-se dizer
que essa permisso dada
aos quadrinhos em mbito
institucional tem muito a
ver com a necessidade de
superao do preconceito
histrico em torno das HQs
que, to logo, criou uma
9 Arte

espcie de vcio pedaggico no Brasil que pode

ser analisada a partir, por
exemplo, das referidas
listagens recentes do PNBE.
Antes de fixar seu
espao no mercado editorial brasileiro atravs
das colees de adaptaes
literrias da Editora
Brasil-Amrica (Ebal), as
histrias em quadrinhos
sofreram com a censura e
com o preconceito que refletiam a forma como o
segmento era discutido num
contexto global. Eram os
anos 1940. Segundo relata
o pesquisador Gonalo
Jnior, em seu livro
Guerra dos Gibis (2004),
naquele momento os quadrinhos eram atacados de
todos os lados: jornalistas, educadores, psicanalistas, polticos, enfim
tratava-se de uma verdadeira cruzada contra esse veculo tido como massificante e, a priori,
subliterrio. Os critrios
de valor, em geral, eram
atribudos de acordo com
uma pretensa ideia de boa
literatura, que valorizaria o carter prolixo e
formal de uma escrita j
anacrnica nos anos 1940
conservadorismo bastante
comum quele perodo, que
vigoraria ainda durante
algumas dcadas (e ainda
vigora, eventualmente). O
mais interessante nesses
ataques
constantes,
contudo, dizia respeito a
uma temtica que se
tornaria ainda mais
marcante na dcada seguin-

| So Paulo, vol. 3, n. 2, 105-123,

2o. semestre/2014

107

-te: um pretenso estmulo

violncia que as narrativas em quadrinhos, to
populares entre os jovens,
poderiam trazer, bem como
certo carter sedutor para
a imoralidade e para a decadncia dos valores da
famlia e dos bons
costumes. As crticas s
HQs, portanto, mal permeavam a anlise de sua linguagem e sua efetiva articulao com outros saberes
ou com a formao (ou deformao) dos leitores no
sentido da prtica de leitura. Afora isso, o que
havia eram meras e levianas presunes de culpabilidade e causalidade.
Buscou-se, a partir
disso, ocupar espao no
mercado e garantir sua
permanncia. O esforo de
editores e empresrios
como Adolfo Aizen, da
Ebal, foi, ento, ganhar
respeitabilidade para o
formato, o que no seria
alcanado atravs de uma
viso independente em relao s HQs, ou seja, de
que sua leitura teria aspectos interessantes por
si s. A aproximao com
a literatura mostrou-se o
caminho mais interessante.
Criou-se, ento, a coleo
Edio Maravilhosa, responsvel por adaptar inmeros ttulos da literatura brasileira e mundial.
A ao, por sua vez, praticamente abriu as portas do
mercado editorial brasileiro de HQs, as adaptaes receberam apoio de
escritores e intelectuais
108

9 Arte

como Gilberto Freyre e

Jos Lins do Rgo e criou
este que acabou por se tornar um dos mais prolficos
nichos do quadrinho nacional e de seu uso em sala
de aula, criando este vcio pedaggico que , hoje, o reiterado trabalho
com os quadrinhos em mbito escolar por meio da
adaptao.
A nfase, para o bem
ou para o mal, nesse caso,
quase sempre recair sobre
critrios arbitrrios como
fidelidade ao livro original algo que, j poca
da Ebal e suas celebradas
adaptaes, por exemplo,
notava-se como uma preocupao. Note-se que a perspectiva comparativa e/ou
dialgica do processo de
adaptao, contudo, pode
representar um caminho rico na proposta analtica.
O carter indisciplinado
dos quadrinhos, assim, pode representar outra forma
de leitura que contm,
tambm, a sua riqueza
quando o que se pode destacar a infidelidade da
obra, um fruto espontneo
que talvez possa ser colhido, justamente, nas
boas adaptaes, afinal,
estamos falando de uma
transposio de uma linguagem artstica para
outra; dessa forma, a proposio de um trabalho de
leitura em sentido amplo,
que d conta da investigao dos caracteres autnomos de cada linguagem
envolvida e sobre o que
motiva, enfim, a adaptao

| So Paulo, vol. 3, n. 2, 105-123, 2o. semestre/2014

(o que ela traz de novo,

no que a mesma agrega)
abre-se consideravelmente.
Ver a adaptao como
uma das poucas possibilidades em projetos de leitura na escola seno a
nica via , de fato,
problemtico. Mas como ver
outro dilogo possvel com
o ensino de Literatura e
a formao de leitores que
no este quando a proposta
o uso dos quadrinhos na
sala de aula? Em verdade,
h muitas outras possibilidades. A adaptao em
si, naturalmente, no deve
ser encarada como um mal
enraizado nas prticas escolares contemporneas,
porm, o defeito est em
apresentar os quadrinhos
unicamente como pretexto
para o texto literrio, o
que, direta ou indiretamente, parece ser a funo
da adaptao nas prticas
escolares, o que nem sempre resulta num bom trabalho pedaggico, num adequado encaminhamento para
a formao de leitores ou
mesmo numa boa histria em
quadrinhos, como comenta
Moacy Cirne:
mesmo quando no h
necessidade, os comics
simplesmente procuram
beber em fontes literrias, fontes essas
que so mltiplas em
sua literariedade.
Mais do que isso: buscam em romances, novelas e/ou contos substncia temtica para
expresses quadrinizantes, muitas vezes
9 Arte

nem sempre bem-resolvidas no campo especfico

da quadrinizao. Quantos e quantos romances
adaptados no passam de
simples histrias
ilustra-das? (CIRNE,
2001, p. 184.)
De fato, manter no horizonte de expectativa do
aluno a leitura da literatura em si deve ser uma preocupao do professor, mesmo
num projeto de leitura que
trabalhe quadrinhos. A questo, ento, tentar entender como possvel mediar
dois objetos distintos que,
ao mesmo tempo em que
reivindicam autonomia,
apresentam aproximaes.
Fazer dessas aproximaes um espao de curiosidade analtica parece
ser um bom caminho a ser
explorado. Mas na prtica
da leitura propriamente
dita, ao tratar o objeto
artstico pelo seu carter
autnomo, mesmo que independente da perspectiva
comparatista, tambm h
habilidades que podem
transcender o espao de uma
ou outra arte. Para chegar
a esse momento de discusso, onde sero as relaes
entre HQ e forma literria
que nos importaro, cabe
aprofundarmos o tema do
exerccio da leitura nos
quadrinhos, percebendo de
que forma suas constituies autnomas podem ser,
por sua vez, prticas de
leitura prprias de uma
sensibilidade esttica,
semelhante, portanto,

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109

leitura literria e, que

to logo, no deve ser descartada por no estar relacionada, direta e objetivamente, literatura.
Parece clara a sugesto de que, nesse sentido, a Literatura como
componente curricular na
escola dialogue mais francamente com a noo de leitura, onde, a partir da
fruio esttica objetivada na apropriao do texto
literrio, seja possvel
articular outras competncias interpretativas e
novas linguagens artsticas como componentes fundamentais da proposta pedaggica no acessrios,
portanto. Nas aulas de Literatura do Ensino Mdio,
por exemplo, relativamente comum a presena de
exemplos das artes plsticas utilizados com a finalidade de cotejar manifestaes diversas de um mesmo estilo de poca ou escola artstica, o que, em
geral, apenas mostrado
como dado enciclopdico,
nota de rodap de uma
historiografia das artes
que privilegia o texto escrito, negando as possibilidades de dilogos realmente produtivos que poderiam ocorrer, por exemplo,
entre obras literrias e
de artes plsticas das
mesmas pocas. Esse exemplo, no entanto, atesta
que quando o texto imagtico emerge nas discusses
presentes no ensino de
Literatura, acaba se
tratando, quase sempre, de
110

9 Arte

uma abordagem duplamente

redutora: focada no aspecto historiogrfico (como
forma de apontar para o
contexto histrico-cultural de uma poca) e num
dilogo intertextual elitista, apenas marcado pelos clssicos e por manifestaes cannicas da
grande arte erudita.
Ademais, trata-se de uma
opo que feita somente
em poucas situaes e que
no se debrua, efetivamente, sobre o texto no
verbal. Tal prtica pode
ser observada fartamente
nos livros didticos, que
acabam conduzindo professores a, leviana e ingenuamente, reproduzir a proposta, como aponta Celia
Belmiro:
h uma grande distncia
entre a reproduo de
uma tela de um Van Gogh
e as ilustraes espalhadas pelas pginas
com intuito de colaborar na organizao
grfica do livro. Mesmo
que o professor receba
sugestes para explorao da imagem como
um produto da cultura
ampliada, a no explicitao do conceito dificulta uma melhor
capacitao do professor e, muitas vezes,
espelha uma tendncia
de alguns livros em dar
prioridade a uma didatizao rpida de certos temas, eventos ou
produtos culturais,
numa demonstrao
apressada de atualida-

| So Paulo, vol. 3, n. 2, 105-123, 2o. semestre/2014

de dos contedos escolares. Na verdade, essas imagens so textos

que, explorados adequadamente, propiciam ao
aluno
construir
conceitos, desenvolver
habilidades visuais,
utilizar estratgias de
intertextualidade com
outros textos (BELMIRO,
2004, p. 152).
Como lembra Belmiro,
relaes entre o texto
literrio e as imagens so
permeadas por um sentido
(consciente ou no) de
interdisciplinaridade ou,
at possivelmente em
alguns casos, de transdisciplinaridade (2004, p.
147), o que acaba tornando
confuso o porqu da
substituio quase que
integral do dilogo com o
texto imagtico por to
somente a literatura j ao
final do Ensino Fundamental estendendo-se, portanto, para o Mdio. A
dimenso espacial de uma
imagem de quadrinhos, de
uma pintura, de um grafite,
de uma fotografia, de um
desenho ou de uma gravura
formula, sua maneira,
formas de ver a realidade,
objetiva ou subjetivamente, pelo olhar em primeira
ou terceira pessoa,
atravs de um quadro de
significaes que podem se
relacionar com discursos
que esto fora da imagem,
com no ditos dentro dela
ou ainda com recursos
internos (como cor e trao,
por exemplo).
9 Arte

As
histrias
em
quadrinhos conseguiriam
apontar para uma dimenso
dialgica ainda mais
complexa em termos de
linguagem, portanto, do que
apenas a imagem autnoma
ou, ainda, a narrativa
construda somente por
imagens (sem texto). Esta
ltima, contudo, uma das
possibilidades exercidas
na arte sequencial e no
deve ser descartada, pois
as habilidades percebidas
pela sua leitura esto no
cerne de uma abordagem
intertextual que nos
parece, aqui, a proposta
mais adequada. Sobre isso,
Celia Belmiro aponta que
Muitos autores trabalham com o conceito genrico de ilustrao,
porm envolvendo estruturas e construes
textuais diferenciadas; sabe-se que as
narrativas imagticas
estimulam, no leitor,
o desenvolvimento de
certas habilidades para
processamento de texto
prprias da narrativa
ficcional, bem como de
processos cognitivos
pertinentes linguagem
visual (BELMIRO, 2004,
p. 152).
Partindo das necessidades apontadas acima
pela autora, preciso que
se diga, antes de mais nada, que imagem tambm
texto para tambm ser
lido e interpretado e
pode, assim, ter um contedo mais plurissignificati-

| So Paulo, vol. 3, n. 2, 105-123, 2o. semestre/2014

111

vo do que se imagina. A
imagem por si s, logo,
pode se constituir como
narrativa, na medida em
que conta uma histria
e apresenta dados que se
associam a ela de forma
intertextual. Alm disso,
uma imagem ou uma sequncia de imagens constituem
narrativas e processos de
leitura que se do numa
dinmica diferente, ligada, portanto espacialidade, enquanto a ideia de
narrativa em si est mais
conectada com a temporalidade (MANGUEL, 2001, p. 24).
Thierry Groensteen
defende, por exemplo, que
a HQ em si uma potica
do espao (2007). Para o
terico, ler quadrinhos
exige uma disposio panvisual (GROENSTEEN, 2004,
p. 44), onde a leitura
imagtica nunca se faz
isolada. Assim, nas
histrias em quadrinhos,
em princpio a disposio em uma sequncia
icnica que firma a significao de cada uma
entre elas. nas articulaes internas em
elos de imagens que se
fixa o sentido, jogando
o texto, por este ngulo, frequentemente, apenas um papel complementar. (...) o que funda
a linguagem da histria
em quadrinhos precisamente a multiplicidade
de imagens em situao
de co-presena no seio
de um multiquadro
(GROENSTEEN, 2004, p.
44).
112

9 Arte

Alberto Manguel, ao
evocar a pintura dentro do
processo de leitura imagtica, sugere, por exemplo, que
Vemos uma pintura como
algo definido por seu
contexto (...), traduzida nos termos da nossa
prpria experincia.
(...) S podemos ver as
coisas para as quais j
possumos imagens identificveis, assim como s
podemos ler em uma lngua
cuja sintaxe, gramtica
e vocabulrio j conhecemos (MANGUEL, 2001, p. 27).
No raros so os momentos nos quais as HQs lidam
com uma compreenso imagtica que requer uma comunidade de experincia, como
dito pelo quadrinista Will
Eisner (1999). Sendo assim,
trata-se de uma compreenso
que evoca sentidos que esto, muitas vezes, alm da
prpria ilustrao, o que
sugere uma sensibilidade diferenciada em relao leitura, na qual o artista, para
ser plenamente compreendido
e efetivamente lido, como
aponta Eisner, dever ter
uma compreenso da experincia de vida do leitor, logo,
preciso que se desenvolva
uma interao, porque o artista est evocando imagens
armazenadas nas mentes de
ambas as partes (EISNER,
1999, p. 13). Essas imagens podem ser entendidas
tanto literalmente como
lembranas de outras imagens
de fato quanto figurativamente como analogias que
produzem efeitos de signifi-

| So Paulo, vol. 3, n. 2, 105-123, 2o. semestre/2014

cado. Em suma: a questo,

como afirma Alberto
Manguel, que construmos nossa narrativa por
meio de ecos de outras
narrativas (2001, p. 28).
Se uma adaptao
acrescenta contedo imagtico a um texto, porque
o faz buscando ampliar,
portanto, suas possibilidades, criando chaves de
leitura a partir de seu
contedo iconogrfico. A
grande questo, ento,
entendermos que a leitura
imagtica, por meio dos
quadrinhos, nesse caso,
deve ser contemplada de
forma profunda. Para aquele que age diretamente no

processo adaptativo, o desafio o de entender que os

mecanismos narrativos dos
quadrinhos contemplam usos
diversos. Sendo assim, o
quadrinista que trabalha como
autor da adaptao deveria
se perguntar: por que os
quadrinhos podem ser um bom
meio de expresso neste
caso? ou o que a minha arte
tem a acrescentar a um texto
j consolidado num outro
formato?.
Vejamos alguns exemplos a partir do trabalho
do desenhista Rodrigo Rosa,
comeando pelo fragmento de
Memrias de um Sargento de
Milcias, adaptado de
Manuel Antnio de Almeida:

Figuras 1 e 2: fragmentos
de Memrias de um Sargento
de Milcias (ilustraes de
Rodrigo Rosa; roteiro de
Ivan Jaf). Fonte: http://
www.rodrigorosa.com

De incio, poderamos questionar, por exemplo, a escolha de um trao

cartunizado por parte do
artista na adaptao para
HQ o romance, especialmente no que diz respeito ao
personagem Major Vidigal;
trata-se, naturalmente, de
apropriao do estilo
satrico do autor original
por meio da imagem; stira de costumes da obra do
Romantismo brasileiro
soma-se o rebaixamento es9 Arte

ttico presente no cartum,

herdeiro da caricatura, que
se relaciona tipificao
psicolgica de personagens
no livro como, justamente, Vidigal.
Outro caso dentro do
trabalho de Rosa sua belssima adaptao de Dom
Casmurro: a clssica cena
da literatura brasileira do
velrio de Ezequiel Escobar, testemunhada por Bento
Santiago e Capitolina,
destaca, por meio do uso

| So Paulo, vol. 3, n. 2, 105-123, 2o. semestre/2014

113

da cor, as figuras desses

dois personagens dentro do
ambiente trata-se, afinal, de uma cena reveladora, na perspectiva do protagonista Bentinho, acerca
dos vnculos emocionais de
sua esposa com o falecido
amigo; a partir disso, contrapontos se criam por meio
de enquadramentos que destacam o olhar, aspecto central dentro da trama original de Machado de Assis.

Figura 3: fragmento de Dom

Casmurro (ilustraes de
Rodrigo Rosa; roteiro de
Ivan Jaf). Fonte: http://
www.rodrigorosa.com
Figura 4 ( direita):
fragmento de O Cortio
(ilustraes de Rodrigo
Rosa; roteiro de Ivan Jaf).
Fonte: http://
www.rodrigorosa.com.

J em O Cortio
(adaptao da mesma dupla
responsvel por Memrias
de um Sargento de Milcias
e Dom Casmurro, Rosa e o
roteirista Ivan Jaf) h a
presena do contraponto
marcante que se faz ao longo de boa parte do romance
entre o cortio dos pobres
e a vida burguesa almejada
pelo protagonista Joo
Romo, evidenciada na
presena do sobrado do
personagem Miranda. Por
meio da imagem, mesmo sem
dilogos ou quaisquer
114

9 Arte

descries ou indicaes,
busca-se evidenciar a
mesma dicotomia em duas
cenas de festas em
ambientes distintos:

Poderamos, ainda ir
alm e questionarmos se no
haveria outro tipo de adaptao, que, ao se relacionar intertextualmente com
obras pregressas, fosse
capaz de estimular um processo de leitura mais investigativo muito pertinente, logo, para o trabalho em sala de aula que
visa formao de leitores. A partir de tal sugesto, uma adaptao para uma
nova linguagem deveria
acrescentar inventividade
a partir de seus recursos
prprios, precisaria trazer elementos que a justificassem tambm como obra
autnoma para que a mesma
no casse no exemplo de
outras que so apenas as
mesmas narrativas, porm
ilustradas (sem que isso
acrescente muito), que podem, ainda, ser eventualmente decupadas em funo
de algumas possveis limitaes do formato graphic

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novel. A leitura imagtica

pode ter uma complexidade
mpar, e a linguagem da
narrativa grfica, que coloca essas imagens em sequncia, trabalhando com
a dinmica do espao na
pgina, com o tratamento
visual das palavras, com
a funo emotiva da cor e
do trao e com metforas
visuais, pode ser ainda
mais singular.
Uma outra adaptao
possvel?

A justificativa para
um dilogo entre literatura e narrativa grfica,
como j apresentado, passa
pela prtica da leitura,
especialmente porque a
leitura do texto imagtico
e seu contedo potico
pouco explorada pela
escola. Alm da prpria
prtica, nota-se que,
estruturalmente, dilogos
entre as duas linguagens
ocorrem de maneira frequente, mesmo que a partir
de um exerccio de rompimento com as estruturas
convencionais da literatura ou a ressignificao da
forma literria na forma
quadrinstica. A relao
mais efetiva entre esses
dois universos, no entanto, dar-se- pela questo
da narratividade e a
matria narrativa far com
que, naturalmente, aspectos conceituais (e mesmo
de forma) migrem entre os
diferentes campos. Logo,
no h porque propor uma
ciso radical. Antes, pelo
9 Arte

contrrio, possvel
aproveitar-se disso.
A matria literria
est postulada por noes
que vo alm da estrutura,
naturalmente, mas que se
utilizam dela (ou de uma
estrutura genrica, aplicvel a vrios modelos),
principalmente quanto
narratividade intrnseca a
diversas linguagens artsticas. nesse contedo especfico a narratividade
que h a articulao do
literrio com o que est,
teoricamente, fora dele.
Uma anlise capaz de enxergar a estrutura, mesmo desarticulada, mesmo desestruturada mesmo tendo na
fragmentao uma nova
regra, digamos assim no
desmerece as especificidades dos gneros e das poticas individuais (mesmo
dentro de um mesmo gnero).
Sobre isso, Tzvetan
Todorov pergunta-se: qual
o objeto da anlise estrutural da literatura (ou,
se se preferir, da potica)? primeira vista,
a Literatura, ou como diria
Jakobson, a literariedade
(TODOROV, 2008, p. 89).
Todorov acaba expondo, assim, os caminhos de uma
anlise estrutural da narrativa que guarde uma postura conectada com o desejo
de investigar os objetos
artsticos a partir de
percepes comuns:
Discutindo os fenmenos
literrios, fomos obrigados a introduzir certo nmero de questes,
a criar uma imagem da

| So Paulo, vol. 3, n. 2, 105-123, 2o. semestre/2014

115

literatura; essa imagem

constitui a preocupao
constante de toda pesquisa sobre a potica.
(...) As virtualidades
que constituem o objeto
da potica (como de
toda outra cincia),
essas qualidades abstratas da literatura,
s existem no discurso
da prpria potica.
Nessa perspectiva, a
literatura apenas um
mediador, uma linguagem, da qual se serve
a potica para falar.
No se deve concluir
que a literatura seja
secundria para a potica e que ela no seja, em certo sentido,
seu objeto. O que caracteriza a cincia
justamente essa ambiguidade do objeto,
ambiguidade que no se
pretende resolver mas
colocar na prpria base
do estudo (TODOROV,
2008, p. 89).
A teoria literria d
conta de inmeras possibilidades de anlise do texto
ficcional, o que possibilita seu uso na anlise de
outras linguagens poticas. A histria em quadrinhos trabalha, por sua vez,
com uma mecnica potica,
como convm a todas as artes, e, de forma predominante, com a narrativa, e
no mbito narrativo que
as relaes possveis
entre HQ e literatura se
do de maneira mais
frequente, pois nessa
116

9 Arte

lgica que se espelham os

elementos literrios sobre
os quais se debruam, em
maior nmero, as teorias
sobre formas narrativas
variadas.
O protagonismo da
literatura, nesse mbito,
acaba se dando atravs de
uma matemtica simples e
de um exerccio rpido de
lgica: em comparao com
outras
linguagens
artsticas, ensina-se
mais a literatura; sua
presena na Escola e seu
marcado posicionamento
como arte que se ensina
superou, historicamente,
outras artes. A partir
disso, podemos sugerir uma
hiptese histrica: o
avano das artes plsticas
de vanguarda manteve a
literatura numa posio na
qual o hermetismo no
parecia ser to frequente
quanto
em
outras
linguagens, ao mesmo tempo
em que simplesmente ler (a
despeito de um letramento
literrio) acabou sendo o
pr-requisito bsico para
um modelo de ensino que
no sugere a relao com
um aparato interpretativo,
fruitivo e sensvel s
camadas
do
texto
artstico; alm disso, a
palavra escrita, com o
tempo, adquiriu uma
relevncia muito grande
ligada ideia do registro,
da documentao; logo, o
ato de ler no sentido de
codificar as letras como
uma habilidade comum e, de
certa forma, democratizada
pela escola, seria,

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portanto, o suficiente
para manter contato com o
texto literrio, o qual,
por sua vez, poderia ser
obtido de forma mais livre
e introspectiva. Como
lembra Tereza Colomer, na
histria do ensino & da
educao literria, a
literatura fortaleceu sua
imagem de bem cultural de
acesso livre para todos:
um bem que se escolhe
segundo os interesses
pessoais de cada um e que
suscetvel de produzir
uma satisfao imediata
(COLOMER, 2007, p. 23.)
o que nem acontecer, como
se sabe.
Em muitos casos,
quaisquer artes que lidam
com elementos plsticos
sero deixadas de lado em
funo da ideia de que a
literatura
tem
uma
participao social mais
ativa do que outros
fenmenos. Isso, claro,
deriva de um processo de
se ensinar a arte a partir
de uma relao mais
historiogrfica do que
analtica (no sentido de
perceber a obra e, ainda,
suas
possibilidades
intertextuais).
Ao
pensarmos no mbito do
ensino de Literatura & da
formao do leitor, na
intertextualidade que os
caminhos de investigao
sobre o texto podem se
apresentar de maneira
instigante, da mesma forma
que a leitura de um gnero
hbrido como os quadrinhos
encaminha uma srie de
possibilidades de infe9 Arte

rncia que se afastam do

terreno tradicional.
Nos quadrinhos, a
imagem ter um papel
fundamental na construo
psicolgica dos personagens
e na relao com inmeras
informaes que acabaro
por aparecer numa dimenso
intertextual para fora
da(s) prpria(s) imagem(ns). Entendendo isso,
compreender-se- que uma
imagem ou uma sequncia de
imagens ou, ainda, as
elipses das sarjetas, ou
seja, tudo aquilo que
compe a dinmica narrativa
das HQs capaz de ampliar
significados a partir de
um texto fonte. Parte-se
do princpio de que traduzir um texto para uma
linguagem de signos, ao
mesmo tempo, verbais e no
verbais (consolidando um
processo de traduo
intersemitica), consiste,
a priori, num processo de
ressignificao ou, ainda
de transcriao, como
define Haroldo de Campos
(1976). Para ele, a
tentativa de traduzir
funciona como a tentativa
de adaptar, e ambas so
isomrficas (p. 91, nota
de rodap), no sentido de
que h, em ambas, a
impossibilidade
de
reproduzir um texto
criativo (p. 24). Assim,
a adaptao ou a traduo
de textos criativos estar
sempre engendrada no
corolrio
da
possibilidade, pois sempre
sero
recriaes ou
transcriaes (p. 24),

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criao paralela, autnoma, porm recproca (p. 24).

As tradues intersemiticas constituem narrativas complexas em princpio por trazerem informaes que se agregam s
narrativas originais;
logo, podem ir alm da
prpria obra-fonte, mas
tambm podem retornar a
ela, sugerindo novos olhares e uma legtima participao subjetiva sobre o
texto, construo que se
d atravs da leitura, como
afirma Tereza Colomer
(2007, p. 38). O que
estamos a fazer, portanto,
ampliar definitivamente
a ideia de leitura, sugerindo que o texto imagtico
pode, tambm, dar conta
dessa complexidade.
Segundo Colomer, desenvolver
essa competncia que se d
na prtica da leitura
incluiria, primeiramente,
o desejo de entrar no
jogo; em segundo lugar,
a aquisio gradual das
capacidades interpretativas a suspenso da
incredulidade, a projeo
psicolgica, a antecipao e
reinterpretao do que est
se lendo, etc., e ainda, em
um terceiro momento,
a explicitao das regras seguidas dos mecanismos utilizados para
construir o sentido e
que podem servir tanto
para aprofundar a
leitura realizada como
para aprender a fazer
leituras mais complexas e portanto, mais
gratificantes em
118

9 Arte

outra ocasio (COLOMER,

2007, p. 38)
Para este ltimo
aspecto citado pela autora,
temos, ainda, uma noo
complementar que, em suma,
significar-se-ia dar
prioridade s atividades
de prtica da leitura e
oferecer os conhecimentos
a partir das necessidades
geradas por essa prtica
(COLOMER, 2007, p. 39), o
que significaria dizer que
o ensino de Literatura, assim, ocuparia um sentido
de mtodo formativo
(COLOMER, 2007, p. 39). No
que tange adaptao, h,
talvez, alguns caminhos
possveis nesse sentido,
que diversificam o prprio
processo de transcriao,
tentando encontrar formas
de dialogar criativamente
com suas obras-fonte. Poderamos dizer, ainda, que
a prpria ideia de obrafonte ficaria comprometida
nesses casos para o bem,
acredito.
Vejamos, por exemplo, o caso de adaptaes/
recriaes de textos lricos, situao que compreende um grande desafio. Nos
poemas, o contedo narrativo no se faz necessariamente presente, logo, a
poesia que antecipa sua
traduo visual um objeto
apenas inspirador, e sua
transcriao um produto de
fato criativo e dotado de
certa autonomia. So os casos dos trabalhos do ilustrador Eloar Guazzelli que
se debruam sobre a obra

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de Fernando Pessoa, como

Fernando Pessoa e outros
Pessoas, com roteiro de
Davi Fazzolari. Trabalhos
como esse e a srie Lpis
Zen1, webcomic de Gavin
Aung Than que faz releituras de poemas e textos
filosficos, nos fazem
acreditar que h muito o
que explorar ainda no
terreno da HQ como traduo
interemitica. O outro
trabalho de Guazzelli
relacionado obra de
Fernando Pessoa, por
exemplo, intitulado Eu,
Fernando Pessoa, produzido
em parceria com Suzana
Ventura, lida com fontes
amplas que vo alm dos
prprios versos do poeta
portugus passam por documentos, cartas e outros.
O esforo por encontrar
uma estrutura narrativa a
partir disso, que se estende ao trabalho de traduo visual de Guazzelli,
nos remete a outras propostas que fogem do usual,
como tiras, HQs curtas e
graphic novels que adaptam
desde canes, como a srie
do coletivo Pandemnio que
faz leituras visuais para
letras de msicas brasileiras2, alm da recente
graphic novel de Roger Cruz
e Davi Calil Quaisqualigundum, que faz algo
semelhante, mas partindo
de um contedo mais propriamente narrativo: as
canes do sambista
Adoniran Barbosa; tambm
temos casos de HQs que
adaptam ensaios e tratados
filosficos, o que, a
9 Arte

priori, representa uma

tentativa de amplificar
as possibilidades do
texto-fonte.
Todos
esses
exemplos
no
se
constituem somente como
adaptaes: so obras que
dialogam com outras obras
e estabelecem vias de
entrada e sada que podem
partir
de
vrias
direes. O sentido
formativo da leitura dos
objetos artsticos em
questo, portanto, farse-ia na medida em que
possvel no s ler ou
conhecer a obra original
a partir da HQ, mas
tambm fazer o caminho
inverso e, at quem sabe,
retornar ao texto-fonte
munido
de
novas
experincias.
Alm
disso, tais exemplos nos
mostram que a fonte de
inspirao
para
o
trabalho com adaptaes
pode ir, inclusive, alm
da prpria literatura.
Sendo
assim,
tomemos como exemplo a
tira de Liniers a seguir:

Conhecer o trabalho
de Liniers no suficiente para entendermos
sua tira h algo importante que a precede e que
o mote do trabalho: a

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Figura 5: tira de Liniers, de

sua srie sobre arte moderna.
Fonte: http://
blogs.estadao.com.br/ricardolombardi/marcel-duchamp-seinspira/.
1
http://outrosquadrinhos.com.br/
serie/lapis-zen/
2
http://www.quadrinhosrasos.com/

119

obra A Fonte, de Marcel

Duchamp, deflagradora do
movimento da arte dadasta
no incio do sculo XX.
Poderamos dizer que a tira
de Duchamp uma adaptao/
transcriao de Duchamp?
Acredito que no seria o
caso, porm, ela que
motiva a tira e seu
conhecimento prvio faz-se
necessrio. Nesse sen-tido,
h uma narrativa que se
constri por trs da tirinha
de Liniers com uma histria
que se sugere (para efeitos
de humor) acerca da obra de
Marcel
Duchamp.
H,
portanto, um dilogo.
Outro caso notrio
do universo dos quadrinhos
que toma como ponto de partida a intertextualidade
como referncia para a
criao a srie A Liga
Extraordinria, de Alan
Moore e Kevin ONeill. Sua
proposta esttica utiliza
o dilogo intertextual em
todas as suas potencialidades, na medida em que
temos como protagonistas
das graphic novels alguns
personagens clssicos da
literatura. Moore e
ONeill tomam de emprstimo tais figuras devido
a algo que as conecta: a
presena do fantstico em
suas obras originais. O
cuidado na escolha dos
personagens, contudo, est
ligado, tambm, a outro
motivo claro que se faz
notar nos dois primeiros
volumes da srie: de
alguma forma, considerando
os personagens a partir
de uma noo real de
120

9 Arte

cronologia, seria plausvel que tais figuras pudessem interagir em um mesmo

mundo, considerando, naturalmente, o tempo em que
se situam as narrativas de
suas respectivas obrasfonte. O conceito inicial
da obra de Alan Moore, aparentemente muito simples,
torna-se complexo na medida
em que a apropriao do
fantstico se torna sua
regra e a intertextualidade
acaba por motivar outros
encontros e citaes alm
daqueles usados inicialmente atravs dos componentes da tal Liga do ttulo
(que vai se modificando ao
longo dos volumes). No se
trata, portanto, de adaptar
histrias pelo mtodo tradicional, mas de compreender personagens literrios
de outras obras em novos
contextos, preservando
algumas caractersticas,
mas mantendo, ao mesmo tempo, uma distncia crtica
em relao a elas. Tratase de um efeito parodstico
que se torna similar ao que
contemporaneamente chamamos de fanfiction, tipo de
criao narrativa que trata
de acrescentar elementos
cronologia de personagens
consagrados. A noo de pardia que estou a referir,
contudo, diz respeito
quela compreendida nas
reflexes de Linda Hutcheon
(1988), que diz:
quando falo em pardia, no estou me referindo imitao ridicularizadora das teorias e das definies

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padronizadas que se
originam das teorias
do humor do sculo
XVIII. A importncia
coletiva da prtica
pardica su-gere uma
redefinio da pardia
como uma repe-tio com
distncia crtica que
permite a indicao
irnica da diferena no
prprio
mago
da
semelhana (p. 47.)
No bastasse esse
apelo intertextual interessante no trabalho com
a leitura de certas obras
em quadrinhos, que estimula, por sua vez, uma postura investigativa em relao aos caminhos tomados
nas diferentes transcriaes, teramos, ainda, a
prpria particularidade do
formato HQ, que possibilita uma leitura autnoma
desta forma de arte atravs
dos componentes prprios da
linguagem quadrinizada. Ainda
assim, tomados somente os
planos temtico e narrativo,
a dimenso dialgica aqui
proposta desenvolve, por si
s, outras competncias de
leitura igualmente importantes. Cabe certo esforo do
mediador de leitura em questo na formulao de um projeto de formao de leitores
realmente significativo e na
execuo do mesmo.
Consideraes Finais

Questiono a ideia de
que uma adaptao sirva
apenas para estabelecer o
vnculo com sua obra-fonte
sem acrescentar nada em
9 Arte

termos de leitura o
que, inevitavelmente,
cria uma noo hierrquica na relao entre as
HQ que adaptam e os
textos adaptados. Naturalmente, h uma questo
mercadolgica atuando na
esfera da adaptao,
principalmente hoje no
Brasil: a mesma constitui
um caminho frtil para
muitas editoras do pas
entrarem em editais de
adoes massivas como o
PNBE. Parece-me interessante, por outro lado,
tambm, que tenhamos
obras que dialoguem com
outras no necessariamente literrias textos
ligados ao gnero lrico,
ensaios sociolgicos ou
tratados filosficos,
por exemplo , pois isso,
de fato, tenta ampliar a
forma de ler determinadas
obras. Obras que dialoguem de uma maneira mais
intertextual com outras
sem a preocupao de
servirem como tradues
fidelssimas das obrasfonte e ampliem possibilidades de leitura so
enriquecedoras e criam a
necessidade de uma leitura exigente e investigativa, onde ler o texto
original serve para entender, tambm, a adaptao (e no apenas o contrrio). Acredito que se
for possvel transitar
entre a obra original e
a HQ de forma que uma
acrescente algo leitura
da outra, entre idas e
vindas, teremos uma moti-

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121

vao mais do que suficiente para um processo

de mediao de leitura
realmente significativo,
pois conseguimos perceber
o carter autoral da adaptao e sua capacidade em
se manter de p diante
do texto cannico original, dialogando com este.
Trata-se de uma discusso sobre mediao de
leitura, um papel que pode
(e deve) ser assumido por
qualquer professor da
educao bsica, no s o
profissional da rea de
Letras. Sempre que tal tema surge, fundamental
que falemos sobre formao
de leitores como algo que
vai alm da simples construo de um repertrio
de clssicos que pode ser
bastante improdutiva.
preciso compreender que
formar leitores construir indivduos crticos,
capazes de fazerem uma
leitura exigente daquilo
que os rodeia e que no
sejam passivos quanto
quilo que leem. Defendo,
assim, o estmulo a uma
postura investigativa do
leitor em relao quilo
que ele l. Partindo desse
princpio, no que se refere adaptao, interessante que se consiga ir
alm da comparao com o
texto original. A boa
adaptao em quadrinhos
talvez seja aquela que
consiga articular, ao mesmo tempo, aspectos autnomos com outros que produzem alguma curiosidade em
compreender as ideias e o
122

9 Arte

formato da obra-fonte ou
em estabelecer dilogo com
outra obra, no constituindo uma leitura isolada, mas
que tambm crie novas
chaves de leitura. Estamos
falando de um dilogo que
pode se dar em vrios nveis, baseado numa abordagem intertextual (que tambm pode se dar, portanto,
entre obras completamente
originais).
Acredito muito na
fora dos quadrinhos nesse
sentido e levanto, ainda,
outra questo em relao
a esse trabalho de mediao: se estamos falando de
narrativas grficas, por
que no articular essa
leitura com espaos que vo
alm da leitura literria
e que desenvolvem outras
formas de fruio esttica,
como no caso das artes
plsticas? Falta convico
e compreenso em relao
s HQs para que consigamos
entender, de fato, sua total complexidade. E talvez
falte, tambm, um pouco de
leitura por parte desses
mediadores seja a leitura
do original, seja a da
adaptao; seja a leitura
da palavra, seja a da imagem, ou ainda, a da
palavra-imagem.
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