PROGRAMA DE ESTUDIO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

CARRERA Pedagogía General

Básica
AÑO 2010 SEMESTRE 1º y 2º

I. IDENTIFICACION
NOMBRE DEL MODULO O ASIGNATURA:
Proyecto en Didáctica del Lenguaje y Sociedad

EJE DE FORMACION:
Área Lenguaje

NUMERO DE HORAS TOTALES O CREDITOS:

6 Horas

DISTRIBUCION DE HORAS POR SEMANA (aquí se debe especificar el trabajo del alumno no del
profesor):
4 horas semanales
PRESENCIALES: 4 TRABAJO GUIADO: TRABAJO AUTONOMO: 2

TRABAJO DE LABORATORIO: ______ OTRAS: ______

CODIGO:

COORDINADOR RESPONSABLE:

DOCENTE (S) :Mª Rebeca Serrano G. - Área Lenguaje

Alexsander Gottreux S - Sociedad

II. PRESENTACION DEL PROGRAMA

El nucleo PROYECTO EN DIDÁCTICA desde el área de Lenguaje, busca presentar el

quehacer del docente como un sistema de trabajo integrando el Marco Curricular
vigente de la Educación General Básica chilena, teorías psicológicas de desarrollo
infantil, estrategias metodológicas, técnicas entre otros aspectos, contextualización
y pertinencia cultural y social entre otras.

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La didáctica es un campo de estudio que focaliza en los procesos de enseñanza –
aprendizaje que utiliza de base de sustentación áreas de las ciencias humanas para
un adecuado y pertinente desarrollo de la practica profesional en el aula.

El desarrollo de este núcleo es de carácter Teórico-práctico. Por lo tanto, buscará la

comprensión de la teoría y la práctica en relación a un objetivo pertinente.
Utilizando el concocimiento, experimentación,uso, manejo y aplicació de diversas
herraminetas metodológicas.

III. APRENDIZAJE FINAL O ACTIVIDAD DE INTEGRACION (que traduce en un desempeño

global los aprendizajes esperado que se desglosan en el numeral IV).

Los alumnos y alumnas que cursen este nucleo estarán en condicines de generar
instancias didácticas de creación personal transferibles al aula, por medio de su
desempeño profesional, en los tres ejes esenciales del sector Lenguaje y
Comuncicación establecidos por el MINEDUC.

El área de Lenguaje en este núcleo intentará proporcionar a los alumnos un marco

metodológico de acción tendiente a favorecer un aprendizaje significativo. Para
esto, se analizarán: distintos enfoques curriculares; métodos de
enseñanza,herramientas y/o recursos didácticos que favorezcan una proyección
creatividad en del lenguaje en la práctica pedagógica.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTOS:

Investigen, Analicen, sistematicen permanentemente en el ámbito de teorías

educativas contemporáneas, nuevas posturas curriculas,metodologícas, entre
otras,perfeccionándose permanentemente en la intención de mejorar su práctica
pedagógica y su capacidad investiga, para favorecer la reflexión en la acción

PROCEDIMIENTOS:
Ejecuten mini-proyectos educativos pertinentes a la realidad en que los alumnos
esten insertos en consideración de sus practicas pedagógicas

TRANSVERSALES:

Favorecer la creación de espacios de aprendizajes; generando proyectos

pedagógicos basados en interés y necesidades del grupo de trabajo.

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Demuestren responsabilidad en las tareas asignadas,asumiendo el desafio como una
instancia de crecimeinto personal.

Valoren como eje fundamental para sus indagaciones investigativas, las dimensiones
emocionales y espirituales que guían su concepción valórica.

Incorporar el diálogo, como un espacio de intercambio de ideas, experiencias y

reflexiones logrando con esto desarrollar una instancia que permita acrecertar
aspectos tales como la empatía, la capacidad de disposición a escuchar y la crítica
reflexiva de su entorno próximo.

V. CONTENIDOS

1. Unidad:
Funciones Psiconeurológicas Básicas para el apresnizaje de la
lecto-escritura.

Esta unidad enfrenta a los alumnos-docentes a conocer,experimntar y crear

instancias de aprendizajes que son los cimientos para los aprendizajes al interior del
sistema educativo formal en el contexto del modelo educativo chileno.

a. Bases de la didáctica: Principios, elementos, bases, ambitos, entre otras

b. Apresto para la lectur, escritura y expresión oral.
c. Progresión de tratamiento de las funciones de acuerdo a los ejes
d. Funciones Básicas: 1.- Psicomotricidad 2.- Percepción: viaul, auditiva y
perceptivo táctil. 3.- Lenguaje oral: aspectos fonológicos,aspectos
semánticos y aspectos sintácticos.
e. Funciones del lenguaje
f. Madurez de niño (a)para enfrentar aprendizaje de la lectura y escritura.

2. Unidad:
Iniciación del proceso de lecto-escritura

Esta unidad focaliza al alumno-docente en el Marco Curricular vigente del sistema

educacional chileno actual. Se incorpora un análisis de los ajustes curriculares que
están aprovados para los NB1-NB2 en los tres ejes del sector Lenguaje en la
Educación General Básica.

a. Planes y programas del Sector Lenguaje y Comunicación NB1- NB2.

b. Métodos de enseñanza del proceso de la Lecto-escritura
c. Ajustes curriculares
d. Mapas de progreso de lectura y escritura
e. Lectura y escritura procesos ligados
f. Metodología para la enseñanza inicial de la lectura y escritura.

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 3. Unidad:
Lectura y comprensión Lectora

Uno de los ejes centrales del sector lenguaje en la EGB, es lectura. Ligada a ella se
encuentra la compresión de lo leído.

a. Desarrollo de las funciones cognitivas por medio de la lectura

b. Principios para conciderar en la enseñanza de la lectura en NB1.
c. Etapas en la enseñanaza y aprendizaje de la lectura
d. Orden para el tratamiento de las letras y combinaciones silábicas
e. Tipos de lectura y calidad
f. Velocidad lectora ( test de evaluación)
g. Errores presentes en la lectura de los niños
h. Comprensión lectora: tipos
i. Estrategías de estimulación de la compresnión lectora

4. Unidad:
Escritura y Expresión Escrita

Los alumnos-docentes conocerán las razones que justifican la enseñanza de la letra

cursiva en nuestro sistema educativo. También se presentan variados modelos de
métodos para la enseñanaza de la lectura y escritura en NB1.

a. Semejanza y diferencia entre la lectura y escitura

b. Principios básicos de la enseñanaza aprendizaje de la escritura
c. Etapas en la enseñanza de la escritura.Condiciones de una escritura cursiva.
d. Desarrollo de las destrezas funcionales de la escritura
e. Desarrollo de los patrones ortográficos del idioma.
f. Desarrollo de la ortografía: acentul, literal y puntual
g. Prueba informal de lecto-escritura.
h. Errores específicos en la escritura (T.E.A)
i. Actividades de estimulación de expresión escrita.

5. Unidad:
Estrategías didácticas interactivas para la expresión oral,escrita y
producción de textos

En esta unidad se busca diseñar diferentes medios y/o estrategías de aprendizaje

utilizando recursos tecnológicos y/o material pertinente para generar material
didáctico con proyección pedagógicas de acuerdo a los niveles de desarrollo del niño
(a) y en contexto cultural y social.

1.- Producción de textos:

01. Experiencias relacionales
02. Creaciones divergentes
03. Creaciones lierarias
04. Patrones ortográficos el idioma

2.- Expresión oral:

01. Objetivo de la Ex. Oral en el contexto del Marco Curricular
02. Herramientas metodológicas

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 03. Indicadores de logros en la Ex. Oral
04. Juegos de roles y dramatizaciones: entrevista,juegos lingüísticos, lenguaje
expositivos, tradicones y leyends ( entre otros)

3.- Expresión escrita

01. Actividades pedagógicas que estimula la creación y expresión escrita personal

y/o colectiva.

6. Unidad integrada:
Proyecto en un eje al servicio de ambos sectores de aprendizaje.

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

a. Trabajo colaborativo
b. Discusión reflexiva
c. Análisis crítico de texto dados
d. Exposiciones grupales
e. Elaboración de material concreto
f. Creación de material con uso de tecnología

VII. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APRENDIZAJE DE TIPO CONCRETO:

a. Música de relajación
b. Medios de multimedia: data show, radio con CD, retroproyector y video
c. Sitios internet
d. Recursos desechable: diarios,revistas,lana,cordeles entre otras.
e. Textos de análisis ( bibliografía)
f. Objetos de cotidianidad ( cepillos,lija,tijeras entre otras)
g. Papelería ( diversas texturas y colores)
h. CD
i. Sala de computación

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VIII. EVALUACION

Instancias de evaluación para el primer semestre año 2010

Aprendizajes Contexto de Criterios de Instrumentos Fecha Ponderación

Esperados realización desempeño
Unidad Nº 1 Evaluación 100% Evaluación Última 15 %
escrita escrita semana de
Identificación ”Análisis de abril
de F.B caso”
deficitaria y Rúbrica de
área. desempeño
Sugerir
tratamiento

Unidad Nº 2 Trabajo 100% Lista de Última

colaborativo cotejo semana de 15%
Creación de de carácter mayo
material autónomo
concreto
para el inicio
de la Lecto
escritura, 1º
básico

Unidad Nº3 Trabajo 100% Rubrica de Última

colaborativo desempeño semana dde 15 %
Elaboran de junio
Guía de desarrollo a
compresión nivel de
lectora de clase en la
acuerdo a Universidad
diseño dado
con texto
significativo
para NB1-NB2

Integración Contexto de Criterios de Instrumentos Fecha Ponderación

realización desempeño
Unidad Nº4 Trabajo 100% Rúbrica de Julio 20%
colaborativo desempeño
Unidad de de
estudio desarrollo
nucleada con
Sociedad

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IX. BIBLIOGRAFIA

a) Básica, fundamental y obligatoria:

A. Bibliografía fundamental ( área lenguaje)

B. La escritura creativa y formal” Mabel Condemarín, Mariana Chadwick,

Editorial Andrés Bello,2005.
C. La lectura: teoría, evaluación y desarrollo” Felipe Alliende G, Mabel
Condemarín, Editorial Andrés Bello, 1999
D. Juegos previos a la lecto-escritura. Marian Baqques, Ediciones CEAC,
SA. 1989
E. Juegos Musicales, divertirse y apreder con ritmo y canción, Ger Storms,
Bblioteca de Eufonía,2004.
F. “El juego educativo” iniciación a la actividad intelectual y motriz,O
Decroly, E Monchamp, Edicones Morata 1998.
G. Lenguaje escrito Dslexia, Luis Bravo Valdivieso, Ediciones universidad
Católica de Chile, 2005
H. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. César Coll
Salvador ,Paidos Educador,1996.
I. Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del
aprendizaje. Henry A . Giroux, Paidos
J. Psicología del lenguaje. Fundamentos para educadores y estudiantes
de pedagogía. Jaime Bermeosolo Bertrán, Ediciones Universidad
Católica de Chile,2004
K. Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula. Antonio
Zabala (coordinador), Artur Noguero y otros, Editorial GRAO, de
IRIF,SL. 2003
L. Yo pienso, escribo y aprendo. Texto de escritura Nº 1 y 2 Rosita
Rioseco I. Mónica Ziliane C, Editorial Andrés Bello.
M. Taller de Escritura, Mabel Condemarín y Mariana Chadwick, Editorial
Universitaria
N. Planes Programas de Estudio para NB1 y NB2 de Enseñanza Básica.
MINEDUC, Chile
O. Comprensión de la lectura 1,Felipe Alliende, Mabel Condemarin,
Mariana Chadwick y Neva Milicia.Editorial Andrés Bello
P. Como jugar con el lenguaje, Margarita Recasens, Ediciones CEAC,
España
Q. Las llaves para la poesía: Gabiela Mistral y Pablo Neruda. Miguel
Arteche.Editorial Andrés Bello.
R. Método gestual Lectoescritura. Victoría Falomir Albert, Milagros García
Haba. Editorial Promolibros, España
S. Enseñando a leer. Una guía para enseñar lectura inicial. Neva Milicia
Müller, Ediciones Universidad Católica de Chile.
T. Pruebas de Dominio Lector, Luis Bravo Valdivieso, Ediciones
Universidad Católica de Chile. 2007
U. Lenguaje escrito y dislexia, Luís Bravo Valdivieso, Ediciones
Universidad Católica de Chile, 2005

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 b) Complementaria y de profundización

Bibliografía Complementaria (área lenguaje)

A. Vigotsky y el aprendizaje escolar, Ricardo Baquero, Editorial

AIQUE,2001,Argentina
B. Creo en ti:La construcción de la autoestima en el contexto escolar,
Neva Milicic, Edciones LOM,2001
C. Madurez Escolar, Mabel Condemarín,Mariana Chadwick y Neva Milicic.
Editorial Andrés Bello 1996.Chile
D. La enseñanza de la ortografía en la educación básica, Paz Baeza y
Cecilia Beuchat,Editorial Andrés Bello
E. Empezando a redactar, Cecilia Beuchat y Clementina Maldonado.
Editorial Andrés Bello

Sitios de interés:

www.educa.aragob.es/aplicadi/didac/didac.htm ( España)
www.rae.es
www.ciudadseva.com

PROFESORA ÁREA LENGUAJE: REBECA SERRANO G

EMAIL. rebecaserranog@gmail.com