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VERSIN FINAL
INDICE
1.
Finalidad
2.
Objetivo
3.
Alcance
4.
Base Normativa
5.
6.
7.
Disposiciones Complementarias
NORMAS Y ORIENTACIONES
PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2015 EN LA EDUCACIN BSICA
1. FINALIDAD
Establecer normas y orientaciones para la planificacin, desarrollo y supervisin de las
actividades educativas a desarrollarse durante el ao escolar 2015 en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica.
2. OBJETIVO
Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las
condiciones de calidad del servicio educativo en concordancia con las polticas
priorizadas y los compromisos de gestin escolar.
3. ALCANCE
Gobiernos Regionales
Ley N 29694, Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en la
seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N 29839.
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
Ley N 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y
administrativo de instituciones educativas pblicas y privadas, implicado en delitos de
terrorismo, apologa del terrorismo, delitos de violacin de la libertad sexual y delitos
de trfico ilcito de drogas; crea el registro de personas condenadas o procesadas por
delito de terrorismo, apologa del terrorismo, delitos de violacin de la libertad sexual
y trfico ilcito de drogas y modifica los artculos 36 y 38 del Cdigo Penal.
Ley N 30061, Ley que declara de prioritario inters nacional la atencin integral de la
salud de los estudiantes de educacin bsica regular y especial de las instituciones
educativas pblicas del mbito del Programa Nacional de Alimentacin Escolar Qali
Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS).
Retencin
interanual
de
estudiantes en
la
Institucin
Educativa.
Indicadores
Expectativa de avance
Fuente de
informacin
Porcentaje de estudiantes
que
logran
el
nivel
satisfactorio
en
la
Evaluacin Censal de
Estudiantes ECE.
La
institucin
educativa
demuestra un incremento en el
porcentaje de estudiantes que
logran el nivel satisfactorio en la
ECE, respecto al ao anterior.
Reporte anual de
resultados en la ECE
de
la
institucin
educativa.
2.
Porcentaje
de
estudiantes, de los dems
grados,
que alcanzan
nivel
satisfactorio
en
rendimiento.
La
institucin
educativa
demuestra un incremento en el
porcentaje de estudiantes que
logran un nivel satisfactorio de
aprendizajes en todos los
grados, respecto al ao anterior.
Registros y actas de
evaluacin de los
estudiantes de la
institucin educativa.
1. Porcentaje de retencin
(estudiantes que culminan
el ao escolar y se
matriculan
en
el
siguiente).
La
institucin
educativa
incrementa el porcentaje de
retencin respecto al ao
anterior.
Reporte
de
promocin
y
matrcula
de
estudiantes en la
institucin educativa
(SIAGIE).
Cumplimiento de
la
calendarizacin
planificada por
la
Institucin
Educativa.
Uso pedaggico
del tiempo en
las sesiones de
aprendizaje.
2. Porcentaje de jornadas
no laboradas que fueron
recuperadas.
La
institucin
educativa
recupera el 100% de jornadas
no laboradas, cumpliendo al
final
del
ao
con
la
calendarizacin planificada.
Calendarizacin del
ao escolar y Matriz
de cumplimiento.
1. Porcentaje de tiempo
dedicado a actividades
pedaggicas durante las
sesiones de aprendizaje.
Uso
de
herramientas
metodolgicas
por los docentes
durante
las
sesiones
de
aprendizaje.
Uso
de
materiales
y
recursos
educativos
durante
la
sesin
de
aprendizaje.
1. Porcentaje de docentes
que utilizan herramientas
metodolgicas durante la
programacin y ejecucin
de
sesiones
de
aprendizaje.
Se incrementa la cantidad de
docentes
que
utilizan
herramientas
metodolgicas
tanto en la programacin como
en la ejecucin de las sesiones
de aprendizaje.
Ficha de monitoreo
de la sesin de
aprendizaje y carpeta
pedaggica
del
docente.
Ficha de monitoreo
de la sesin de
aprendizaje y carpeta
pedaggica
del
docente.
2. Porcentaje de docentes
que usan materiales y
recursos
educativos
durante la sesin de
aprendizaje.
Se incrementa la cantidad de
docentes que usan materiales y
recursos educativos durante la
sesin de aprendizaje.
Ficha de monitoreo
de la sesin de
aprendizaje y carpeta
pedaggica
del
docente.
Gestin
del
clima escolar en
la
Institucin
Educativa.
1. Porcentaje de conflictos
sobre los que el equipo
directivo toma accin, en
relacin al nmero de
conflictos identificados y
registrados.
Cuaderno
incidencias
de
Implementacin
del Plan Anual
de Trabajo (PAT)
con participacin
de la comunidad
educativa.
1.
Porcentaje
de
actividades
planificadas
en el Plan Anual de
Trabajo (PAT) que fueron
implementadas.
Se incrementa el nmero de
conflictos sobre los cuales el
equipo directivo toma accin,
respecto
de
aquellos
identificados
y
registrados,
ocurridos en la institucin
educativa.
La
institucin
educativa
implementa el de actividades
planificadas en el Plan Anual de
Trabajo (PAT)
Matriz
implementacin
PAT.
de
del
grado de primaria como de los logros de aprendizaje aproximados desde otras fuentes (por
ejemplo, registros de evaluacin, listas de cotejo, actas de docentes de los diversos grados y
niveles), permitiendo el establecimiento de metas y estrategias para la mejora.
El Proyecto Educativo Nacional aprobado como poltica de Estado por Resolucin Suprema
N 001-2007-ED establece que la poltica curricular se organiza sobre la base de un Marco
Curricular Nacional y estndares de aprendizaje (polticas 5 y 6 del Proyecto Educativo
Nacional).
Durante el ao 2014 ser dado a conocer el Marco Curricular Nacional; regirn los mapas de
progreso (o estndares de aprendizaje) aprobados oficialmente (de lectura en comunicacin
y de nmeros y operaciones en matemtica) y en las dems reas continuar aplicndose el
Diseo Curricular Nacional. Con la finalidad de ayudar al docente a una enseanza efectiva
de la comunicacin y matemtica el Ministerio de Educacin pone a su disposicin las Rutas
de aprendizaje de estas reas curriculares.
Para el desarrollo de este compromiso de gestin escolar; adems de lo mencionado, se
tomarn en cuenta las siguientes orientaciones pedaggicas por nivel y modalidad:
Los docentes responsables de aula, rea y/o seccin, plantearan estrategias para
subsanar las insuficiencias de los estudiantes respecto al logro de requisitos mnimos de
aprendizaje durante el proceso educativo, para pasar al siguiente nivel, grado o unidad.
Las tareas escolares se constituyen en un complemento del proceso de aprendizaje, por
lo tanto deben ser dosificadas, exclusivas para el estudiante y no evaluables. Adems,
con la finalidad de preservar el tiempo compartido, la recreacin y el dilogo en la familia,
en educacin inicial no deber asignarse tareas para el hogar. Para el nivel primario y
secundario, de asignarse tareas acadmicas en los fines de semana, ellas no debern
exceder de un tiempo estimado de dos horas.
Los estudiantes que profesan una religin distinta a la catlica o no profesan ninguna,
pueden exonerarse del rea, durante el ao escolar y a peticin escrita del padre de
familia o tutor.
Los equipos directivos de las IIEE promueven la especializacin por ciclos entre sus
docentes, as para la atencin del primer y segundo grado sern designados los
docentes que presenten los mejores desempeos en alfabetizacin lectora y/o que
cuenten con mayor experiencia en el ciclo, asimismo, se evita la rotacin de los docentes
que participan en el PELA como una estrategia para utilizar con mayor efectividad las
capacidades pedaggicas desarrolladas durante las intervenciones.
Asimismo, las y los docentes con ttulo de profesor(a) o licenciado(a) en Educacin
Secundaria nombrados en Educacin Primaria, debern asumir preferentemente las
secciones de quinto o sexto grado. Respecto a los docentes de educacin inicial
nombrados en educacin primaria debern asumir el primer o segundo grado de
preferencia.
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5
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5
Ciclo Avanzado Semipresencial/A distancia, se rigen por la Directiva N 020-2013MINEDU/VMGP-DIGEBA, aprobada por RM. N 0427-2013-ED, y la Norma Tcnica
aprobada por RSG. N 613-2014-MINEDU.
La distribucin de horas y frecuencia de las sesiones presenciales y de tutora, as como
de los aprendizajes autnomos estn en funcin de los rangos porcentuales,
establecidos en las referidas normas y en correspondencia de la duracin del perodo
promocional.
La evaluacin de aprendizajes de los estudiantes en EBA en sus diversos ciclos y formas
de atencin se realiza de acuerdo a lo establecido en la normativa vigente. La
determinacin de los cinco primeros puestos de estudiantes que han obtenido los ms
altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizar de acuerdo a lo establecido en la
Directiva N 015-2009-ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA, aprobada por Resolucin Directoral
N 0209-2009-ED
El proceso de alfabetizacin se desarrollar de acuerdo a la normativa vigente.
10
11
6.1.2
Fecha
Mircoles 22 de Abril
Viernes 29 de Mayo
Jueves 09 de Julio
Cuarto
Quinto
Martes 13 de Octubre
Jueves 12 de Noviembre
Se conmemora en el marco de
Da Mundial de la Tierra
Da de la Solidaridad
Da Mundial de la Poblacin y Poblamiento del
Territorio
Da Internacional para la Reduccin de Desastres
Da Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
El equipo directivo debe conducir, al iniciar el ao lectivo 2015, un proceso de anlisis sobre
la cantidad de estudiantes que abandonaron la institucin educativa tomando como
referencia los estudiantes que tenan matriculados en el ao lectivo 2014, utilizando el
espacio de las jornadas de reflexin para examinar las causas que originan el fracaso y
abandono de los estudiantes, estableciendo acciones y estrategias pedaggicas orientadas a
la disminucin de la repitencia y desercin.
Adems, sern tomadas en cuenta las siguientes orientaciones especficas relacionadas a la
matrcula escolar:
Educacin Inicial
La matrcula para los nios y nias del ciclo I (0 a 2 aos), se realiza de manera flexible
en cualquier poca del ao de acuerdo a la necesidad de las familias y de las nias y
nios, ubicndolos en los grupos de edad que corresponda. Las nias y nios que
cumplen 3 aos al 31 de marzo son promovidos de manera automtica al ciclo II.
La matrcula para los nios y nias del ciclo II (3 a 5 aos), se realiza de acuerdo a la
edad cronolgica cumplida al 31 de marzo. Las nias y nios que cumplen 6 aos al 31
de marzo son promovidos de manera automtica al primer grado de la Educacin
Primaria.
Los procesos de traslado para el ciclo II (3 a 5 aos), podrn realizarse hasta el inicio del
ltimo perodo escolar, a fin de garantizar ser incluidos en las nminas adicionales.
El Director de la IIEE Escolarizada y/o Profesora Coordinadora a cargo del Programa No
Escolarizado son los responsables de registrar la matrcula de las nias y nios en la
nmina que corresponde segn su edad cronolgica, la misma que a los 60 das de
iniciado el ao escolar debe ser publicada en un lugar visible de la IE y/ o del aula.
En los procesos de admisin, ingreso y/o matrcula a las instituciones educativas pblicas
o privadas en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede evaluar a los nios
y nias, ni solicitar evaluaciones externas, o formatos especficos a ser llenados por las
IIEE de procedencia.
En el caso que la IIEE privada y pblica tenga un mayor nmero de postulantes que
vacantes, la IIEE podr establecer criterios de priorizacin para la seleccin de las
familias a admitir, que no impliquen evaluacin de los nios y nias, solo para efectos de
adecuaciones pedaggicas en casos de necesidades educativas especiales y extra edad,
que aseguren la mejor atencin educativa. Esta priorizacin es ponderada internamente
por cada IIEE. Puede incluir aspectos que garanticen un adecuado compromiso entre
familia y escuela para la educacin de los nios, como el tener hermanos en la misma
institucin, coincidencia declarada o demostrable de la lnea axiolgica de las familias
con la de la institucin educativa, identificacin de la familia con el proyecto educativo,
compromiso de los padres de participar en la educacin de los hijos, equidad de gnero
en colegios mixtos, ser hijos de ex alumnos, comportamiento de los padres acorde con
las normas y compromisos institucionales u otros que sean intrnsecos a sus objetivos
institucionales en consonancia con su visin y misin. Tambin puede considerar
mecanismos de seleccin aleatorios como el orden de llegada o el sorteo.
El proceso de admisin que sigan las instituciones educativas privadas consta de las
siguientes etapas, en todas las cuales se valora la buena fe de las partes:
1. Informacin
o La IIEE debe brindar a los padres interesados en inscribir a sus hijos la
informacin pertinente sobre el ideario, valores, misin, visin, principios
14
Educacin Secundaria
La matrcula en el primer grado, procede con la presentacin de la Ficha nica de
Matricula, el DNI del estudiante y el Certificado de Estudios que acredite haber aprobado
el sexto grado de educacin primaria. En caso de acceder al nivel con prueba de
ubicacin, evaluacin de estudios independientes o convalidacin de estudios, se har
constar expresamente. Para los adolescentes con discapacidad la certificacin requerida
contiene los criterios especficos concordantes con las adaptaciones curriculares
pertinentes.
La matrcula de segundo a quinto grado procede con un rea o taller pendiente de
aprobacin. La IIEE durante el ao lectivo, implementar un Programa de Recuperacin
Pedaggica para ofrecer al estudiante oportunidades de evaluacin del rea o taller
pendiente de aprobacin.
El trmite de traslado de matrcula debe asegurar la inmediata continuidad de los
estudiantes en el grado correspondiente.
Educacin Bsica Alternativa
La matrcula en el ciclo inicial e intermedio, en cualquiera de los grados, se inicia a partir
de los 14 aos de edad, en el ciclo avanzado es a partir de 15 aos de edad para el 1er.
grado, 16 aos de edad para el 2do grado, 17 aos de edad para el 3er. grado y 18 aos
de edad para el 4to grado.
Los jvenes y adultos que no acrediten escolaridad sern matriculados en el grado de
estudio como resultado de la aplicacin de la prueba de ubicacin.
Para aperturar una seccin, deben matricularse como mnimo, 20 estudiantes en mbito
urbano y periurbano, y 15 estudiantes en mbito rural o de frontera, por ciclo en inicial e
intermedio y por grado en el ciclo avanzado.
Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educacin Bsica Alternativa
de Nios y Adolescentes (PEBANA), antes de la dacin del DS N 011-2012-ED, pueden
continuar sus estudios en la modalidad hasta concluir su Educacin Bsica.
Educacin Bsica Especial
Los estudiantes con discapacidad severa y multi-discapacidad son matriculados en
centros de educacin bsica especial CEBE, en los niveles de inicial y primaria, tomando
en cuenta la edad normativa de los niveles y modalidades correspondientes.
Los nios y nias menores de tres aos con discapacidad o en riesgo de adquirirlo son
matriculados en los programas de intervencin temprana PRITE. La matrcula se efecta
en cualquier mes del ao.
La matrcula del estudiante con discapacidad se realiza teniendo en cuenta la edad
cronolgica establecida para cada grado, considerando la permanencia de dos aos en
un grado, por nica vez, en el nivel. Es responsabilidad del equipo directivo regularizar su
historial escolar.
Los estudiantes con discapacidad, al matricularse, deben presentar DNI o carnet de
extranjera, certificado de discapacidad y carnet de CONADIS; adems de certificado
16
6.1.3
CUMPLIMIENTO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA.
CALENDARIZACIN
PLANIFICADA
POR
LA
Las instituciones educativas pblicas inician sus labores el 02 de marzo de 2015 con
asistencia obligatoria de los docentes tanto nombrados como contratados, con la
finalidad de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo. Las clases se inician a nivel
nacional el lunes 09 de marzo; salvo disposicin distinta del gobierno regional por causas
justificadas. En las instituciones educativas privadas el inicio ser de acuerdo con su
reglamento interno. En el caso de los CEBA, el inicio de las clases est sujeto a la
programacin de sus perodos promocionales.
Para elaborar la calendarizacin en las IIEE pblicas, se tomarn en cuenta las fechas de
inicio y trmino del ao escolar y del perodo promocional en el caso de la EBA, las
horas lectivas mnimas establecidas, las jornadas de reflexin y da de logro, as como
las vacaciones estudiantiles de medio ao. Las IIEE pueden hacer un manejo flexible de
la calendarizacin, se debe respetar el cumplimiento de las horas lectivas.
Las IIEE programarn actividades y participarn en actos de celebracin de la localidad o
actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o pblicas slo si stas
contribuyen al Programa Curricular de Aula y forman parte del Plan Anual de Trabajo.
Para la contabilizacin de las horas efectivas de clase no se consideran las actividades
en eventos de celebracin de organismos pblicos o privados. Est terminantemente
prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de desfiles escolares,
celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o similares, de conformidad con lo
sealado en la Resolucin Ministerial N 0352-2006-ED que aprueba la Directiva
"Normas y Orientaciones para la Celebracin del 185 Aniversario Patrio" y la Resolucin
Viceministerial N 022-2007-ED que aprueba las Normas para el fortalecimiento de la
Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso adecuado del tiempo y la Formacin, Cvica y
Patritica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educacin Bsica".
No se expondr a los nios y nias a marchas o desfiles, concursos, olimpiadas
deportivas, celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de promocin que no estn
acordes con sus necesidades e intereses y que generen gastos en la economa familiar.
Las instituciones educativas en coordinacin con la UGEL, pueden definir la jornada
escolar de acuerdo al artculo 124 del Reglamento de la Ley General de Educacin, que
17
18
El equipo directivo lidera y promueve un uso efectivo del tiempo en el aula, enfatizando a
travs del acompaamiento y monitoreo que realizan a la prctica docente, la orientacin
para destinar mayores espacios de tiempo al desarrollo de aprendizajes significativos en el
aula.
Para ello, se deber tomar en cuenta:
19
El equipo directivo lidera la elaboracin del Plan Anual de Trabajo (PAT) establecido
normativamente, con un nuevo sentido: expresa una planificacin y gestin centrada en la
mejora de los aprendizajes. El PAT engloba todos los compromisos de gestin de la
institucin educativa incluyendo: i) la elaboracin y/o revisin del diagnstico de la institucin
educativa; ii) las metas y estrategias de gestin para la mejora de aprendizajes; y iii) la
evaluacin y medicin del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias,
involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno asuma
sus responsabilidades desde el rol que le corresponde.
Para ello, se deber tomar en cuenta:
23
Coordinadores de Red5
- Dar soporte institucional a las IIEE para la buena implementacin de la estrategia de
Soporte Pedaggico.
- Apoyar en la organizacin y desarrollo de los talleres y GIA de directores y docentes de la
Red bajo su responsabilidad.
- Conducir grupos de inter aprendizaje con directivos de su red.
- Convocar actores de su red para la participacin en las mesas educativas locales.
Reporta a la mesa educativa local la implementacin de los PAT de las IIEE de su
jurisdiccin
- Coordinar y reportar las actividades que desarrolla al director, especialista de Soporte
Pedaggico y jefe de AGP de UGEL.
- Participar en las reuniones tcnicas del equipo soporte pedaggico
Docente Fortaleza
- Atender a los estudiantes de primero, segundo y tercer grado que requieren un mayor
acompaamiento, para logro de competencias y capacidades de Comunicacin y
Matemtica; a travs de las sesiones de refuerzo escolar.
- Capacitar, organizar y acompaar al docente de aula, de 1 2 3 grado, para el
desarrollo de los Encuentros Familiares de Aprendizaje y Jornadas para padres, en
coordinacin con el director de la IIEE y los especialistas de Soporte Pedaggico.
- Promover y difundir en los distintos espacios formativos y de asesora con docentes el
uso adecuado de las sesiones de aprendizaje, los cuadernos de trabajo, textos
educativos, el kit de evaluacin.
- Elaborar informes mensuales, dando cuenta de avances, dificultades y sugerencias, los
que remite al director y especialista de Soporte Pedaggico de la IE.
Director de las IIEE focalizadas
- Monitorear y acompaar a los docentes de la IE con nfasis a 4to, 5to y 6to grado y con
el apoyo de los formadores de DIGEDIE.
- Liderar la organizacin de los GIAs a nivel de la IE.
- Asegurar las condiciones necesarias (aula, material, comunicacin a padres de familia,
docentes y alumnos) para el desarrollo de la estrategia de refuerzo escolar.
- Orientar y facilitar el desarrollo de las jornadas con familias y encuentros familiares
(espacio fsico, disponibilidad del personal, convocatoria, etc).
- Coordinar y reportar las actividades que desarrolla en el marco de la estrategia de
Soporte Pedaggico a la UGEL, DRE y equipo de Soporte Pedaggico de la IE.
- Reportar a la red educativa avances del PAT en relacin con la estrategia de Soporte
Pedaggico.
- Liderar la elaboracin y desarrollo del PAT, considerando la implementacin de estrategia
de Soporte Pedaggico.
Rol de la DRE/UGEL
1
6
5
5
2
3
3
2
2
2
5
3
2
5*
45
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educativa
Horas libre disponibilidad
Total de horas
5
6
5
5
2
3
3
2
2
2
5
3
2
5*
45
Los componentes del Modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas pblicas del nivel de educacin secundaria son tres: Componente
pedaggico, gestin y de Soporte.
28
1. Componente pedaggico
Se enfatiza tres acciones que orientan el mejoramiento de la calidad del servicio y el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.
i. Tutora
La labor tutorial es entendida como el proceso de acompaamiento a los estudiantes,
para ello se destinan 02 horas pedaggicas del plan de estudios. Los docentes
podrn asumir una seccin de tutora. Se realiza en forma grupal e individual. En la
plataforma virtual el docente tutor encontrar ejemplos de sesiones desarrolladas las
cuales podr utilizar en su labor. El coordinador de tutora y orientacin educativa
junto al psiclogo o trabajador social sern responsables de acompaar y brindar
soporte psicopedaggico a los tutores para asegurar la calidad de la accin tutorial
brindada a los estudiantes. Contar para ello con el apoyo de un psiclogo o
trabajador social y el auxiliar de educacin a quien se capacitar para que pueda
optimizar su labor formativa en la IE.
ii. Reforzamiento pedaggico
Se implementarn acciones de reforzamiento pedaggico las cuales estn destinadas
a identificar y apoyar a los estudiantes con dificultades acadmicas, a fin de prevenir
el fracaso y la desercin escolar. Se realizar para las reas de Comunicacin,
Matemtica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y se dispondr al menos de una hora
de las asignadas en el Plan de Estudios para cada una de estas reas curriculares.
El docente de rea contar con estrategias de enseanza y aprendizaje diferenciadas
segn los niveles mostrados por los estudiantes. De acuerdo a la necesidad,
plantear actividades complementarias y promover el uso de materiales diversos
incluso fuera del horario del plan de estudios.
iii. Aulas funcionales
Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos especficos y
especializados para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje de una
determinada rea curricular o reas afines. Las instituciones educativas realizan
acciones que permitan reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas
funcionales o temticas. La implementacin de las mismas se realiza de forma
progresiva debindose iniciar con las reas de Ingls, Ciencia, Tecnologa y
Ambiente, Matemtica y Comunicacin. En aquellas instituciones que no cuenten con
suficientes espacios fsicos podrn unir reas afines.
Criterios de organizacin de las aulas funcionales:
Criterio
Ambientes para el desarrollo de
competencias comunicacionales
Ambiente para el desarrollo de
competencias matemticas
Ambientes para el desarrollo de
competencias comunicacionales ingles
Ambientes para desarrollar
competencias del mbito personal
reas curriculares
Comunicacin
Matemtica
Ingls
Persona Familia
Relaciones Humanas Educacin Religiosa
29
Formacin Ciudadana y
Cvica, Historia
Geografa y economa
Ciencia Tecnologa y
Ambiente
5. Aula funcional de
ciudadana
Arte
Educacin para el
trabajo
Educacin fsica ( no
requiere de aula)
Nota: En las instituciones educativas donde exista ambientes suficientes se sugiere un aula
funcional para cada rea curricular.
2. Componente de gestin
Las instituciones educativas de Jornada Escolar Completa, desarrollan una gestin
centrada en los aprendizajes y en un estilo de gobierno democrtico, horizontal y
transformacional, para ello se configura una estructura organizacional que articula los
procesos y elementos de la IE para un funcionamiento eficiente, en ese sentido se
estructuran con tres rganos: Direccin, Pedaggico y de Soporte al Proceso
Pedaggico.
a. rgano de direccin: Est conformado por el Director/a y los subdirectores
responsables de mejores resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo
pedaggico. Para el funcionamiento de la institucin se constituye un Equipo
Directivo, donde se integran los coordinadores pedaggicos; coordinador de tutora;
coordinador de innovacin y soporte tecnolgico y, coordinador administrativo y de
recursos educativos6 como colectivo que contribuye a la conduccin de la IIEE. El
Director de las IIEE con ms de 08 secciones no tendr horas o aula a cargo, a fin de
fortalecer el liderazgo pedaggico.
b. rgano pedaggico: Est conformado por los coordinadores pedaggicos, de tutora
y de innovacin y soporte tecnolgico. Cumplen una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas. Sern designados mediante Resolucin Directoral firmada por el
Director de la IIEE, segn el perfil establecido y el procedimiento sealado en la Ley
de la Reforma Magisterial y su reglamento. La relacin de los profesores asignados
como coordinadores deber ser remitida a la UGEL.
-
COORDINADOR PEDAGGICO
MISIN DEL CARGO
6
En las instituciones educativas donde no exista subdirector administrativo se contar (contratado) con un coordinador
administrativo y de recursos educativos.
30
Coordinar, promover y acompaar el desarrollo de los procesos pedaggicos del rea o reas curriculares
afines y el fortalecimiento de las capacidades de los profesores en su desempeo orientado a mejorar los
aprendizajes de los estudiantes y la calidad del servicio educativo.
FUNCIONES
1 Orientar y promover la participacin de los actores de la IE en la planificacin, ejecucin y evaluacin
curricular del(as) rea(s) curricular(es), a partir de las necesidades, caractersticas e intereses de los
estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje.
2 Programar acciones y establecer las estrategias de acompaamiento a profesores en su desempeo
pedaggico para alcanzar las metas de aprendizaje proyectadas para cada rea curricular, grado y ciclo
a su cargo.
3 Coordinar la elaboracin del diagnstico y el anlisis estadstico de los logros aprendizaje de los
estudiantes del rea o reas curriculares a su cargo.
4 Analizar de manera colegiada los resultados de aprendizaje peridicos obtenidos por los estudiantes en
las distintas reas curriculares a su cargo para desarrollar estrategias de mejorar de los aprendizajes
5 Realizar el acompaamiento pedaggico a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas
diversas (sesiones compartidas, aulas abiertas) para garantizar la mejora de los procesos pedaggicos
y los aprendizajes.
6 Promover la integracin de las TIC en los procesos pedaggicos y el desarrollo de la labor tutorial con el
apoyo de los coordinadores correspondientes.
7 Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje por reas curriculares, grados o
ciclos, a partir de las dificultades y fortalezas identificadas en el proceso de acompaamiento, para la
mejora de su desempeo.
8 Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de comunicacin permanente y
colaboracin con las familias y la comunidad (vistas de estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre
otras)
9 Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar como insumo en la
asesora a los docentes.
1 Orientar a los profesores el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedaggico, as como la
0 implementacin y ambientacin de las aulas funcionales de las reas curriculares a su cargo.
11 Coordinar con el directivo de la IE, la participacin de profesionales u otros actores de la comunidad en
el proceso de aprendizaje de las reas curriculares, as como el desarrollo de estrategias de aprendizaje
en diversos escenarios de la comunidad.
PERFIL DEL COORDINADOR PEDAGGICO
Actitudes personales:
Capacidad comunicativa, con asertividad / empata
Liderazgo y trabajo en equipo
Gestor en la solucin de conflictos
Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia.
Competencias Pedaggicas y de gestin
Manejo de planificacin y evaluacin curricular, en el enfoque de competencias.
Manejo de estrategias de enseanza y de aprendizaje en el enfoque de competencias.
Manejo de tecnologas de la informacin y comunicacin aplicadas al proceso de enseanza y
aprendizaje y el procesamiento de resultados del aprendizaje y orientar esta informacin para mejorar
los logros de aprendizajes.
Manejo de estrategias para realizar acompaamiento pedaggico
Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y capacitacin pedaggica.
Manejo en el uso pedaggico de los recursos educativos (medios y materiales).
Experiencia de buenas prcticas en el aula.
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Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de observacin y/o encuestas
de opinin, realizadas.
Manejo de la normatividad relacionado a la gestin de la IE.
REQUISITOS PARA EL CARGO DE COORDINADOR PEDAGGICO
De preferencia maestra, segunda especialidad o diplomado.
Capacitaciones en la especialidad o rea afn efectuadas en los tres ltimos aos (duracin mnimo de
120 horas pedaggicas)
Participacin en proyectos de innovacin pedaggica.
Conocimiento de Office.
Preferencia manejo de TIC en procesos de enseanza aprendizaje
PROCESO DE SELECCIN DE LOS COORDINADORES PEDAGGICOS
De acuerdo a lo sealado en la Ley N 29944, Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado
por DS N 004-2013-ED (Artculo 39)
El nmero de coordinadores pedaggicos depender del nmero de secciones de la Institucin Educativa,
determinado en la propuesta del servicio educativo Jornada Escolar Completa.
El proceso de seleccin de coordinadores pedaggicos tiene los siguientes pasos:
- Entrega de una terna por los profesores de la IE.
- El docente que cuente con el mejor perfil ser seleccionado.
- El profesor que cuente con mayor puntaje, ser seleccionado y se dar a conocer de manera oficial
los resultados de la evaluacin.
- El director de la institucin educativa elaborar una resolucin directoral de reconocimiento.
-
COORDINADOR DE TUTORA
MISIN DEL CARGO
Dirigir, coordinar y acompaar el desarrollo de la accin tutorial dirigido a estudiantes, garantizando su atencin
y orientacin oportuna y pertinente a las inquietudes y expectativas de los estudiantes para su desarrollo
personal en el marco de una convivencia democrtica e intercultural.
FUNCIONES
1 Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo, bajo el enfoque orientador y preventivo y
adecuarla peridicamente.
2 Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades de tutora.
3 Desarrollar el acompaamiento a la accin tutorial de los profesor tutores.
4 Sistematizar la experiencia de la implementacin de las acciones tutoriales cada bimestre/trimestre para
mejorar oportunamente.
5 Implementar estrategias de articulacin de la IE con las familias de los estudiantes para la mejora de sus
capacidades socioemocionales y cognitivas.
6 Coordinar con el equipo directivo, profesores tutores y auxiliares la identificacin de estudiantes que
requieren refuerzo pedaggico y el seguimiento a las actividades de recuperacin.
7 Promover el protagonismo estudiantil en la gestin de la institucin educativa y del aula para fortalecer las
habilidades sociales de los estudiantes.
8 Coordina con el director la gestin de apoyo interinstitucional que fortalezca la accin tutorial en la IE.
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Profesor nombrado.
02 aos de experiencia laboral como mnimo en el desarrollo de acciones relacionadas a problemas
socioemocionales.
01 ao de experiencia laboral como mnimo relacionado a manejo de grupos y organizacin de actividades
en la institucin educativa.
Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.
Con capacitaciones en estrategias de orientacin, consejera escolar o afines.
Con capacitaciones en el manejo de las TICs en los procesos educativos.
PROCESO DE SELECCIN Y ASIGNACIN DEL COORDINADOR/A DE TUTORA
-Existir un coordinador/a de Tutora para cada Institucin Educativa.
-El rgano directivo de la institucin educativa seleccionar al coordinador de tutora, considerando el perfil y los
requisitos arriba sealados, a partir de la terna presentada por los profesores.
-El director de la institucin educativa elaborar la Resolucin Directoral de reconocimiento y ser informada
oportunamente a la UGEL respectiva.
El coordinador de innovacin y soporte tecnolgico, sin horas a cargo para el desarrollo
de sesiones de aprendizaje, cumple funciones sealadas para el cargo como responsable de
innovacin y soporte tecnolgico de la institucin educativa. Las funciones, perfiles y
requisitos sern establecidos en el instructivo de contratacin de personal para las
instituciones educativa con Jornada Escolar Completa.
Los profesores:
Forman parte del rgano pedaggico, asumirn una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas remuneradas, de las cuales 26 horas sern destinadas al trabajo en aula
(excepcionalmente asumirn hasta 24 horas) y la diferencia ser destinada a garantizar el
trabajo colegiado de planificacin, ejecucin y evaluacin de las acciones educativas, as
como para la formacin entre los docentes, atencin a los padres de familia, asesora a los
estudiantes y actividades complementarias que fortalezcan a la institucin educativa. Esto
regir tambin para los profesores contratados en plaza orgnica. Aquellas contrataciones
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que se realicen en plazas no orgnicas o por bolsa de horas, solo sern remuneradas por las
horas a su cargo.
El personal de apoyo pedaggico (auxiliar de educacin y personal de apoyo en
laboratorios y talleres), conforma tambin el rgano pedaggico y cumplen las funciones
establecidas para cargo, orientan su labor a la generacin de condiciones adecuadas de los
espacios, ambientes, recursos de aprendizaje y el desarrollo ptimo de las actividades
pedaggicas.
c. El rgano de soporte al proceso pedaggico: Est conformado por el Coordinador
Administrativo y de Recursos Educativos7, psiclogo o trabajador social, personal de
oficina o secretariado, de mantenimiento y guardiana. Cumplen funciones
establecidas para cada uno de ellos en el marco de una gestin escolar orientado a
mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los
estudiantes.
Otros aspectos gestin relacionados al gobierno escolar, el funcionamiento del
rgano de participacin, la promocin de una convivencia democrtica e intercultural
se encuentran sealadas en el Modelo, aprobado mediante la Resolucin Ministerial
N 451-2014-MINEDU.
Asimismo, El MINEDU transfiere a los gobiernos regionales recursos financieros para
la implementacin de la Jornada Escolar Completa (JEC), destinada a los pagos de
horas adicionales, la contratacin oportuna de profesores y personal administrativo
requerido segn el modelo y el plan de implementacin de la JEC. En ese sentido, las
DRE y UGEL desarrollan acciones para garantizar la contratacin oportuna en el
marco del buen inicio del ao escolar 2015, basados en los compromisos y protocolos
que han sido presentados y comunicados a los gobiernos regionales.
De acuerdo a la necesidad de servicio y teniendo en cuenta los perfiles requeridos en
la JEC, se puede contratar otros profesionales, principalmente para la enseanza de
las reas de Ingls, Matemtica, Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y Educacin para el
Trabajo.
Los Directores de las instituciones educativas desarrollan acciones para comunicar a
los padres de familia la necesidad de enviar a los estudiantes sus refrigerios teniendo
en cuenta el horario establecido para la JEC; asimismo, podrn gestionar, en
coordinacin con los padres de familia, ante entidades pblicas o privadas el apoyo
respectivo para atender con refrigerios saludables a los estudiantes.
3. Componente de Soporte
Fortalecimiento de capacidades de los actores
Se brindar a travs de los programas de formacin en servicio implementadas por el
MINEDU. Para el rgano directivo, recibirn el programa Directivos Educan, organizado
por DIGEDIE. Recibirn adems un Acompaante de Gestin Escolar (AGE). A los
profesores se les brindar programas de actualizacin docente en las reas de
Comunicacin, Matemtica, Ciencia Tecnologa y Ambiente y Formacin Ciudadana y
Cvica organizados por la DESP.
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En las IE donde cuentan con Subdirector Administrativo, ser quien asuma las funciones del Coordinador
Administrativo y de Recursos Educativos.
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Adems como parte del apoyo pedaggico brindado a la labor docente, los docentes de
las reas de Comunicacin, Matemtica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente dispondrn de
unidades y sesiones desarrolladas, accesibles desde una plataforma virtual.
Infraestructura, mobiliario y equipamiento
Se implementarn gradualmente en las instituciones educativas, de manera coordinada
con las DRE y las UGEL.
6.4 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LOS COLEGIOS DE ALTO
RENDIMIENTO
Segn lo dispuesto por la R.M. N 274-2014-MINEDU se crea el modelo de servicio
educativo para la atencin de estudiante de alto desempeo, que tienen las siguientes
caractersticas:
- Proveen a sus estudiantes servicios de educacin, residencia y de bienestar y desarrollo
estudiantil.
- Poseen en su estructura organizacional un rgano directivo, un rgano pedaggico, un
rgano de residencia y bienestar integral del estudiante, as como rganos de apoyo,
asesora y participacin.
- El personal est conformado por docentes, especialistas y administrativos
- Sus estudiantes ingresan a travs de un proceso de admisin.
- El trabajo pedaggico suma como mnimo 1700 horas anuales, distribuidas entre horas
de clases regulares y horas de asesoras acadmicas y talleres electivos de naturaleza
diversa.
Los Colegios de Alto Rendimiento-COAR poseen una organizacin particular, por lo que
contarn con una norma tcnica especfica que los regule, emanada por el Ministerio de
Educacin.
6.5 ORIENTACIONES
PARA
LA
IMPLEMENTACIN
DE
LA
INICIATIVA
INTERSECTORIAL E INTERGUBERNAMENTAL APRENDE SALUDABLE
La iniciativa es desarrollada por los Ministerios de Educacin, Salud y Desarrollo e Inclusin
Social, est dirigida a crear las condiciones para que las nias y nios de inicial y primaria de
las instituciones educativas pblicas, logren mejores aprendizajes. Para el presente ao
escolar 2015, se tomarn en cuenta las siguientes orientaciones:
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Para cada IIEE elegible y de acuerdo a la informacin disponible para cada una de ellas, se
construyen los siguientes indicadores a partir de los cuales se identificarn a las instituciones
educativas seleccionadas que recibirn el bono de incentivo al desempeo escolar 2015:
SUPERACIN: Variacin del puntaje promedio de las pruebas aplicadas por la ECE
2013 y 2014.
EFECTIVIDAD: Puntaje promedio de las pruebas aplicadas por la ECE 2014.
EFICIENCIA: Tasa de retencin de estudiantes en todos los grados de primaria para
el ao 2014.
REGISTRO OPORTUNO DE INFORMACIN:
o Registro y remisin oportuna de las nminas de matrcula y actas de
evaluacin correspondientes al ao 2014 a travs del SIAGIE.
o Entre otros que se definan, como puede ser la ejecucin y rendicin de
cuentas oportuna del Programa de Mantenimiento de Locales Escolares en
2014.
A partir de los criterios de elegibilidad y los indicadores mencionados, el procedimiento de
seleccin de instituciones educativas y del personal beneficiario del BDE se realizar
conforme a lo establecido en el DS N XXX-2014.
En relacin a la implementacin del Bono de Incentivo al Desempeo Escolar, se espera lo
siguiente:
Fortalecer la implementacin de los compromisos de gestin escolar con nfasis en
los compromisos 1 y 2.
Que la comunidad educativa oriente sus resultados al proceso pedaggico en general
y no nicamente en los grados evaluados por la ECE.
Que se produzca la colaboracin entre docentes de distintos grados para lograr en
conjunto mejoras en los resultados educativos de los estudiantes.
Que no se pierdan los avances en inclusin social alcanzados en la institucin
educativa. En ese sentido, estn prohibidos los condicionamientos de matrcula para
grupos vulnerables, malas prcticas durante la aplicacin de la ECE (sustitucin de
estudiantes, fomento de ausentismo, etc.)
Aprovechar los recursos pedaggicos y de gestin promovidos desde el sector para
mejorar los aprendizajes y retencin escolar de todos los grados.
Mejorar la cobertura de participacin de estudiantes en la ECE 2015 en escuelas
programadas.
6.7 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Censo Escolar Electrnico 2014
El equipo directivo de las instituciones educativas (de todas los niveles, modalidades y
formas) y los profesores coordinadores de Programas de Educacin Inicial No Escolarizado,
tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de Estadstica Educativa del Ministerio de
Educacin la informacin del Censo Escolar 2014, utilizando los formatos electrnicos
publicados en el tablero de Control de la Institucin Educativa (http://escale.minedu.gob.pe/).
- Mdulo: Matrcula, docentes y recursos (abril a mayo 2015).
- Mdulo: Local escolar (abril a mayo 2015) y
- Mdulo: Resultados del ejercicio educativo 2015 (diciembre 2015 a febrero 2016).
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Finalmente, en caso algn director desee abrir un ao escolar cerrado (fase regular o de
recuperacin) para hacer alguna correccin en las actas de evaluacin o nminas de
matrcula, tendr que solicitarlo por escrito a su especialista SIAGIE de UGEL, quien
elaborar un informe tcnico administrativo rechazando o aceptando aquella solicitud.
Siempre y cuando aquella decisin sea positiva, la UGEL remitir un informe a OFIN
requiriendo habilitar el ao solicitado por un periodo de tiempo determinado, para que el
director pueda proceder con la respectiva correccin.
8 El aplicativo informtico SIAGIE (Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa) es un instrumento de
carcter oficial que el MINEDU pone a disposicin de las IE para apoyar la administracin de la informacin relacionada a la matrcula,
asistencia y evaluacin de estudiantes.
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c) Certificacin:
Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo responsabilidad los
Certificados Oficiales de Estudio a quienes hayan aprobado todos los grados del
nivel, as como los documentos de orden de mrito a quienes corresponda, en
aplicacin a la RM N 1225-85-ED.
La determinacin de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron los
ms altos promedios generales, se realiza de acuerdo a la Resolucin Ministerial N
1225-85-ED, que aprueba normas sobre determinacin de los cinco alumnos que han
obtenido los ms altos promedios generales al concluir la educacin secundaria. Los
directores de las IIEE otorgan informe sobre ubicacin en el tercio superior a los
egresados de educacin secundaria que lo soliciten.
En EBA, la determinacin de los cinco primeros puestos de estudiantes que han
obtenido los ms altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizar de acuerdo
a lo establecido en la Directiva N 015-2009-ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA, aprobada
por Resolucin Directoral N 0209-2009-ED.
Las instituciones educativas emitirn oportunamente los certificados de orden de
mrito a los diez primeros puestos de segundo grado de educacin secundaria, para
facilitar su acceso a los Colegios de Alto Rendimiento.
Concursos para el ao escolar 2015
El Ministerio de Educacin establece los concursos que deben realizarse en las instituciones
educativas para el ao 2015, los mismos que han sido articulados intra e intersectorialmente.
Estn organizados en tres ejes: gestin escolar, docentes y estudiantes.
EJES DE BUENA
PRCTICA
GESTIN ESCOLAR
DOCENTES
ESTUDIANTES
CONCURSOS
III Concurso Nacional "Nuestras loncheras y quioscos saludables".
Concurso Buenas prcticas de gestin ambiental
Concurso La Buena Escuela
Concurso de Buenas Prcticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa
Concurso Escolar de expresin artstica Qhapaq an, el camino
de la diversidad.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemtica
Premiacin del Concurso Nacional de la Juventud "Yenuri Chiguala
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Cruz".
Juegos deportivos nacionales escolares
Concurso Crea y Emprende
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo Jos Mara Arguedas.
LAS
INSTANCIAS
DE
GESTIN
EDUCATIVA
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De la administracin de personal
En las instancias de gestin educativa descentralizada la administracin de personal se
realiza en el marco de las leyes, reglamentos y normas complementarias:
La Gerencia de Desarrollo Social, o la que haga sus veces, la DRE y las UGEL
garantizan el cumplimiento del ingreso de personal docente que requiera la Institucin
Educativa se realiza en observancia de las leyes y normas especficas que los regulan. El
proceso de contratacin de plazas vacantes docentes y los generados en reemplazo del
personal titular docente que sean necesarios sern efectuados de acuerdo a la norma
nacional que aprueba el Ministerio de Educacin.
El desplazamiento de servidores (designacin, rotacin, reasignacin, transferencia,
destaque, permuta y encargo) se ejecuta de acuerdo con el procedimiento establecido en
las normas legales vigentes, y en tanto se trata del derecho a la educacin de los
estudiantes solo debe proceder si se garantiza la continuidad del servicio educativo.
En los casos de los desplazamientos de los Auxiliares de Educacin nombrados, se
ejecutan de acuerdo al procedimiento establecido en las normas legales aprobadas por el
Ministerio de Educacin.
Las acciones de racionalizacin, como proceso permanente, garantiza la presencia del
personal docente requerido para garantizar la atencin eficiente y oportuna del servicio
educativo. Se realiza en el marco de lo dispuesto por la Ley de Reforma Magisterial, su
reglamento y los lineamientos y procedimientos aprobados para el caso por el Ministerio
de Educacin. El D.S.005-2011-ED y su modificatoria est vigente para procesos de
racionalizacin de personal administrativo.
Las UGEL deben garantizar la emisin de la resolucin de designacin de 10 meses de
trabajo, de las promotoras educativas comunitarias, debiendo iniciar sus labores en el
mes de marzo como parte del buen inicio del ao escolar.
La contratacin por servicios personales de Auxiliares de Educacin, en Instituciones
Educativas Pblicas de los niveles de educacin inicial y educacin secundaria de la
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7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.1 Los Colegios de Alto Rendimiento organizan su ao escolar en funcin de las
disposiciones que para tal fin emita el Ministerio de Educacin en el marco del modelo de
servicio educativo para la atencin de estudiantes de alto desempeo.
7.2 El Ministerio de Educacin, a travs de los rganos competentes, dictar las normas y
medidas complementarias que se requieran para la aplicacin de la presente Norma
Tcnica.
7.3 Los Gobiernos Regionales, a travs de las Direcciones Regionales o Gerencias de
Educacin, en el marco de sus funciones y de ser necesario, emitirn normas
complementarias especficas, siempre y cuando no se opongan a lo dispuesto en el
presente documento normativo.
7.4 Los Gobiernos Regionales, a travs de sus instancias, velarn por el cumplimiento de la
presente norma y los anexos que forman parte integrante de la misma centrando el
monitoreo y supervisin en el logro de los compromisos de gestin de la institucin
educativa.
7.5 Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes
que la regulan y por esta norma tcnica en lo que les resulta aplicable.
7.6 Todo aquello que no est explicitado en la presente norma se regir por el Reglamento
Interno de la institucin educativa.
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