PLANIFICACIN DE

NMERO DE
SESIN
2/4

SESIN DE

APRENDIZAJE
TTULO DE LA
SESIN
Hagamos un libro sobre la diversidad
cultural
en nuestra
aula
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Convive de manera
democrtica.

Se
relaciona
interculturalmente desde
una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo.

INDICADORES
Reconoce que pertenece
a diversos grupos y que
estos forman parte de su
identidad.
Integra, sin discriminar, a
sus
compaeros
y
compaeras
en
las
actividades que desarrolla
(trabajos
en
grupo,
juegos, conversaciones).

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA
(45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente escribe los indicadores en la pizarra, les explica brevemente
cmo lograrn esos aprendizajes y los relaciona con la actividad
importante que realizarn en la semana: elaboracin de un libro sobre
la diversidad cultural en el aula. Para ello, cada estudiante deber
reconocer que pertenece a diversos grupos y que stos forman parte
de su identidad. Luego podr exponer a todos su cultura e identidad.
Desarrollo (35 minutos)
El docente explica que es importante que los estudiantes comprendan
muy bien lo que es cultura y que harn un ejercicio para recordar lo
que hicieron en la clase anterior.
El docente pega o escribe en la pizarra la tabla de doble entrada que
hicieron en la sesin anterior y les recuerda a los estudiantes la
definicin de cultura. Les pide que lean lo que ah est escrito.
En seguida reproduce el siguiente video hasta el minuto 0:12 hasta el
minuto 1:20 https://www.youtube.com/watch?v=CLLVIFA6dJM
Los estudiantes toman nota de lo que les llam la atencin de aquella
definicin que se da en el video. El docente propicia los comentarios de
los estudiantes y aclara dudas, poniendo algunos ejemplos. Una de las
preguntas que puede plantear el docente es: Hay mejores o peores
culturas? A partir de esta pregunta puede abrir un pequeo debate.

En seguida, los estudiantes leen el documento 1 de la pg. 13

Aspectos que definen una cultura. Darn un ejemplo para cada uno
de los aspectos, excepto para el aspecto Saberes tradicionales ya

que hay culturas que son bastante nuevas. En ese caso, los ejemplos
deberan referirse a los saberes tradicionales de pueblos originarios.
Es importante que el docente oriente a los estudiantes para que
vinculen las culturas locales con los pueblos originarios, pero adems
tambin para que amplen la aplicacin del concepto a otros mbitos;
por ejemplo, cultura adolescente, cultura del ahorro, cultura de las
instituciones (de la escuela), fundamentando su calidad de cultura con
cada uno de los aspectos que describe la lectura.
Cierre (5 minutos)
El docente pide a los estudiantes que a partir de lo revisado en esta
clase, sigan enriqueciendo la tarea que tuvieron la semana pasada
pues servir como insumo para la siguiente clase, sobre todo el tem
otros grupos culturales
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente copia el ttulo e indicador de la sesin en la pizarra. Explica
que con la tarea de investigacin que han realizado sobre los
elementos que forman parte de su identidad, harn un dibujo sobre s
mismos en las que detallen las culturas que influyen en su identidad.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes leen en voz alta y turnndose, la lectura de toda la
pg. 20 del libro de texto Familia y cultura: las diferencias
generacionales
Los estudiantes se juntan en grupo de 4 y discuten brevemente sobre
cmo es la cultura adolescente con la que se sienten identificados.
Deben recordar, de acuerdo a la lectura, que incluso existen diversas
formas de ser adolescente y que estas formas se relacionan tambin
con la procedencia de la familia y las herencias culturales.
Utilizando la informacin que han investigacin (tarea), los estudiantes
realizan el ejercicio que se propone en la pgina 21 Aplicamos lo
aprendido. El docente les explica que el dibujo que harn de ellos
mismos servir para hacer el cuaderno sobre la diversidad cultural en
el aula. (An no se respondern las preguntas que se plantean en
dicha actividad)
Cierre (5 minutos)
El docente indica que en la siguiente clase, todos expondrn sus
dibujos explicando los elementos que forman parte de su identidad y
que es importante que se den a conocer y se sientan orgullosos de
quines son. Adems, pide que hagan un dibujo de ellos mismos, de
sus paps y de sus abuelos, de un mximo de 5cm. de largo para
completar la actividad de la siguiente clase. Cada dibujo debe decir
mam de x, pap de x, abuelo de x, abuela de x
TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)

Copia el ttulo e indicador de la sesin en la pizarra. El docente explica
que en esta hora podrn presentar sus dibujos a sus compaeros y dar
a conocer las diferentes culturas que forman parte de su identidad.
Leen en voz alta y por turnos la pg. 21, doc. 2 Familia, escuela y
diversidad cultural del libro de texto.
A partir de la lectura, el docente explica brevemente qu es la
multiculturalidad (palabra que aparece en el texto) y plantea la
siguiente pregunta En qu lugares podemos experimentar la
diversidad cultural? Las respuestas deben girar en torno a la familia, el
aula, la escuela, la sociedad
Desarrollo (32 minutos)
El docente muestra un folder que tenga como ttulo La diversidad
cultural en nuestra aula y explica que todos podrn colocar sus
respectivos dibujos en el folder, lo que ser una forma de conocerse
mejor, de entenderse y de aprender de los otros.
Los estudiantes proceden a formar grupos de 8 como mximo y se
disponen en forma circular. El docente le da a cada grupo un mapa del
Per con las regiones delimitadas de ms o menos un metro de largo
(puede ser un calco en un papelgrafo) y lo ubican al centro del
crculo. Con sus dibujos en mano (en el que describen su identidad y
grupos culturales y los dibujos de 5cm).
El docente da las consignas en el siguiente orden, dejando un par de
minutos para que los estudiantes realicen cada una de ellas: ubiquen
el dibujo de 5cm. en el lugar en que nacieron; ubiquen el dibujo de sus
padres en el lugar en que nacieron; ubiquen el dibujo de sus abuelos
en el lugar en que nacieron.
El docente hace notar la diversidad de lugares de procedencia de los
padres y abuelos de los estudiantes.
La siguiente consigna que da es que presenten los dibujos sobre su
identidad, explicando a sus compaeros los grupos culturales que han
influenciado en l, especificando las costumbres, formas de pensar,
uso de tecnologas, formas de organizarse, etc. que les hacen sentirse
parte de estos. Es importante que el docente los oriente para que se
den cuenta tambin de las cuestiones comunes que comparten como
adolescentes: algunas costumbres, tradiciones o creencias.
Cierre (7 minutos)
El docente pide a los estudiantes los dibujos sobre su identidad y les
dice que los colocar en el folder. Este ser ubicado en algn lugar
especial del aula que est a disposicin de todo aquel que quiera verlo.
Anima la participacin de los estudiantes y que cuenten sus
experiencias con la actividad grupal realizada.
Explica la tarea. Ser importante que el docente tome un tiempo para
revisar los avances de la tarea que realizaron los estudiantes y hacer
retroalimentaciones, motivndolos a que los mejoren si es necesario, y
que incorporen los nuevos aprendizajes de la presente clase.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
La siguiente clase debern entregar el cuadro o tarea inicial alimentada con otros

elementos que haya descubierto en su investigacin a lo largo de las dos semanas.

MI IDENTIDAD
Grupos
Costumbres, creencias, formas de vida, lengua, comida,
culturales
uso de recursos, tradicin religiosa, relacin con el
ambiente, etc.
Familia
Grupos
tnicos
Amigos
Escuela
Otros
Responder las siguientes preguntas:
- Qu tienes en comn con tus padres y abuelos? Qu te diferencia de
ellos?
- De qu manera las culturas de nuestros compaeros tambin influyen en la
formacin de nuestra identidad?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. Texto escolar. Formacin Ciudadana y Cvica 1 (2012). Lima: Editorial
Santillana.
2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo
general (2013). Ministerio de Educacin.
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI
(2013). Ministerio de Educacin.