SOFIA GUERRERO GARCIA

Aspectos ms importante de la lectura titulada consideraciones para el diseo didctico

de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones
cognitivas del aprendizaje.
1_Los ambientes virtuales de aprendizaje
Las Nuevas Tecnologas (NT) cumplen dos funciones bsicas especialmente vinculadas con el
aprendizaje: la mediacin cognitiva y la provisin de estmulos sensoriales.
La mediacin cognitiva se refiere a la interaccin que tiene lugar entre estructuras mentales
que son confrontadas de alguna manera y que corresponden a los sujetos del acto educativo.
Un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde confluyen estudiantes y docentes para
interactuar psicolgicamente con relacin a ciertos contenidos, utilizando para ello mtodos y
tcnicas previamente establecidos con la intencin de adquirir conocimientos, desarrollar
habilidades, actitudes y en general, incrementar algn tipo de capacidad o competencia.
2_Cuatro elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje:
a) Un proceso de interaccin o comunicacin entre sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de interaccin.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.
El ambiente de aprendizaje no slo se refiere a contexto fsico y recursos materiales. Tambin
implica aspectos psicolgicos que son sumamente importantes en el xito o el fracaso de
proyectos educativos.
3_La virtualidad en los ambientes de aprendizaje
Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos informticos digitales e inmateriales que
Proveen las condiciones para la realizacin de actividades de aprendizaje.
En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos distinguir dos tipos de elementos: los
constitutivos y los conceptuales. Los primeros se refieren a los medios de interaccin, recursos,
factores ambientales y factores psicolgicos; los segundos se refieren a los aspectos que
definen el concepto educativo del ambiente virtual y que son: el diseo instruccional y el diseo
de interfaz.
4_Los elementos constitutivos de los ambientes virtuales de aprendizaje son:
a) medios de interaccin
b) los recursos
c) los factores fsicos

d) las relaciones psicolgicas

Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje son:
a) el diseo instruccional.
b) el diseo de la interfaz
Las fuentes del aprendizaje en el diseo de ambientes virtuales educativos
Las fuentes que pueden desencadenar los procesos cognitivos de asimilacin y
acomodacin y generar las condiciones favorables para el aprendizaje pueden categorizarse
en tres clases. Estas clases son:
a) materiales didcticos: Consisten en bases de datos e informacin, misma que puede
Presentarse por medios digitales o anlogos.
b) contexto ambiental: El entorno que rodea al aprendiz puede ser virtual o no virtual y tambin
proporciona informacin.
c) comunicacin directa: Este proceso puede ser de manera oral o escrita, en ambos casos
puede realizarse a travs de medios digitales o anlogos.
Las funciones cognitivas, estrategias didcticas y elementos constitutivos de la
interfaz
Principales funciones de las NT en el proceso de aprendizaje
a) Provisin de estmulos sensoriales, es la capacidad de las NT para estimular los sentidos.
Se debe tener cuidado de que los mensajes emitidos sean fielmente recibidos por los
participantes.
b) Mediacin cognitiva, se refiere al trnsito de ideas a travs de las estructuras mentales de
los sujetos del acto educativo.
7_La interfaz y las dimensiones de la provisin de estmulos sensoriales
a) La dimensin atencional se refiere a la potencialidad que tiene la interfaz para centrar la
atencin del aprendiz en los estmulos relevantes. Esta potencialidad puede manifestarse a
travs de dos formas: al enfatizar los aspectos relevantes de la informacin o, al inhibir los
ruidos e interferencias del entorno.
b) La dimensin motivacional se refiere a la potencialidad de la interfaz para estimular o
mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje.
8_La mediacin cognitiva
Es necesario comprender cmo los esquemas cognitivos interactan para modificarse y
aprender, sea a travs del uso de las NT o no. Esta mediacin no slo se da a travs del

dilogo sostenido entre dos o ms individuos en donde la interaccin bidireccional es posible (a

travs del correo electrnico, por ejemplo); tambin se da entre el estudiante y el autor de un
texto (impreso o informtico), aun cuando la interaccin sea unidireccional.
9_Implicaciones y lineamientos que sustentan el modelo instruccional
El desarrollo de la propuesta gira en torno a cuatro ejes principales que caracterizan el
proyecto:
a) El papel de las NT en el aprendizaje, es decir, la provisin de estmulos sensoriales y la
mediacin cognitiva.
b) Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje: el diseo
instruccional y el diseo de la interfaz.
c) Las cinco estrategias, que tienen implicacin en el diseo instruccional, en el diseo de la
interfaz o en ambos.
d) Los lineamientos surgidos del anlisis de los mbitos sealados.
10_Fases y etapas del modelo instruccional propuesto
El modelo consta de tres fases generales las cuales se constituyen a su vez por diversas
etapas.
La fase de prescripcin: Es en la que se definen anticipadamente los resultados que se
esperan del proceso instruccional; la fase de instrumentacin, se refiere a las actividades y los
medios que dan forma y materializan la instruccin; finalmente la fase de operacin y
evaluacin, es la puesta en marcha del proceso instruccional.
Fases del modelo instruccional propuesto

Definicin de las intenciones educativas

Definicin de objetivos
Anlisis curricular
Definicin de objetivos especficos
Seleccin de estrategias y medios instruccionales
Diseo de actividades y uso de tcnicas
Diseo de la interfaz
Operacin y evaluacin