UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGIA
ASIGNATURA

CODIGO 062

PSICOPATOLOGA II
PROFESOR TITULAR

VIGENCIA AOS

LIC. ALEJANDRO J. ROSTAGNOTTO

ASIGNATURAS CORRELATIVAS
Cd.

Regularizadas

Aprobadas

PSICOPATOLOGA I

Para el cursado

Para el examen
final

PSICOLOGA SOCIAL

Para el cursado

Para el examen
final

Nombre

Contenidos mnimos
La Asignatura Psicopatologa II programa, a partir de los desarrollos en psicopatologa estructural,
profundizar en la implicancia del diagnstico en diferentes modalidades del sntoma; con el aporte
de desarrollos y discusiones actuales respecto a la patologa mental.
El estudio de bases conceptuales en Psicopatologa, constituye el eje terico central, en tanto que
brinda herramientas terico-prcticas para las destrezas y capacidades elementales de
observacin, distincin, valoracin diagnstica, entendimiento etiolgico y la promocin de la
actitud y aptitud para la investigacin.
Se pondr el acento en que el alumno adquiera los conceptos y la informacin bsica, en lo
tocante a la elucidacin diagnstica de diferentes patologas mentales. Para lo cual se instruye al
alumno en los conocimientos y las destrezas para distinguir y diagnosticar las principales
problemticas psicopatolgicas en la actualidad, como as tambin para dar respuestas a
problemticas psicopatolgicas de marcada incidencia social. Condiciones y criterios para la
eficacia de la accin que implica el desarrollo de habilidades e idoneidad para el desempeo del
futuro profesional en el rol que la Psicologa prev en los distintos mbitos de insercin.
N de Resolucin HCD
de aprobacin
1. FUNDAMENTACIN
Psicopatologa II es una materia electiva permanente dirigida a alumnos de 4 y 5 ao de la
carrera de Licenciatura en Psicologa.
Constituye un aporte de relevancia para el entendimiento de las afecciones de corte social

signadas por la modernidad tarda, la profundizacin de los diagnsticos diferenciales a la luz de

los nuevos avances y desarrollos conceptuales y la precisin de nuevas modalidades sintomticas.
Las asignaturas correlativas curriculares: Psicopatologa I y Psicologa Social, constituyen dos ejes
que sern reflejados en los desarrollos tericos que implica ampliar el horizonte de la
Psicopatologa general a la especificidad de nuevos sntomas atravesados tanto por la incidencia
de la ciencia y la tecnologa, como por la variante perversa del discurso del capitalismo.
Consideraciones que nos permiten introducirnos en la incumbencia de la Psicopatologa y el
pensamiento contemporneo.
El material terico-clnico que esta Psicopatologa II ofrece, considera la insercin del futuro
profesional en diferentes mbitos de la prctica, donde las nociones de Psicopatologa tienen
incumbencia, con especial referencia a la clnica y las cuestiones diagnsticas.
Siendo la Psicopatologa un espacio de recurrencia de distintos saberes es susceptible de ubicarla
en un campo de interseccin entre distintos discursos y disciplinas, por lo cual es menester
precisar una perspectiva clara, rigurosa y explcita de la concepcin o marco terico que delimita
el abordaje de la temtica pertinente.
Como necesidad lgico-conceptual y como antecedente histrico ubicamos un origen en los
desarrollos freudianos sobre la formacin del sntoma (symtomasbildung) y las estructuras
subjetivas delimitadas por Jaques Lacan a partir de Sigmud Freud, punto de partida para un avance
y contrastacin, con especial inters en ampliar el campo de lectura a lo social con sus trastornos,
y lo individual con sus modos especficos de satisfaccin en el sufrimiento.
Esta Psicopatologa II que se asume psicoanaltica toma como relevo la Psicopatologa estructural
incluyendo los aportes de la semiologa psiquitrica y pensadores contemporneos, tomando
como ejes centrales: la precisin diagnstica, la delimitacin conceptual de las nuevas
modalidades del sntoma, y el cuestionamiento de las categoras clasificatorias a la luz de los
ltimos desarrollos del psicoanlisis. Abordaremos la etiologa de una serie de patologas que a la
vez constituyen un fecundo campo para la investigacin.
El aporte central de esta Psicopatologa aplicada, de lo particular, radica en el recurso
propedutico que bascula entre: el discurso como estructura basal del lazo social, y el sntoma
como modo de goce. Estas dos herramientas de lectura que utilizaremos poseen tambin, la virtud
de ser aplicadas en y para el entendimiento del pathos subjetivo relativo al lazo social, como al
sntoma en la singularidad de la casustica, superando as el reduccionismo positivista a-terico y el
eclecticismo panormico de mostrar diferentes concepciones sin profundizar ninguna de ellas. La
Psicopatologa como problema, a la vez que plantea un campo de investigacin nos brinda
herramientas para la intervencin en las distintas prcticas en las que pudiera desarrollarse el
profesional en el rol de psiclogo.
El sntoma constituye una referencia decisiva. Su funcin de brjula orienta la prctica del
psiclogo. Precisar su estatuto y localizacin en la subjetividad, sus distintos modos de abordaje,
los obstculos y dificultades que presenta su tratamiento en los tiempos de la evaluacin y del
diagnstico, pero tambin en el de la planificacin de estrategias teraputicas y de otras
intervenciones; es crucial en la formacin del futuro psiclogo a los fines de su informacin y
entrenamiento para la prctica. Desde ya, que deber atenderse a la diversidad que la
presentacin del sntoma supone en la actualidad, en nuestro pas y nuestra provincia de Crdoba.
Considerar la Psicopatologa como problema fundamentalmente ligado a la diagnosis, la inscribe
en la perspectiva de la clnica, aunque como praxis se liga a diferentes campos de aplicacin:
educacional, laboral, sanitario, jurdico, social -ya sea en lo pblico o en lo privado. Motivo por el
cual se torna indispensable su estudio a partir de una casustica actualizada y en consonancia con
las demandas y problemticas regionales. En el sentido kuhniano, el ingreso a la comunidad
cientfica, a la discusin epistemolgica, est dado por el estudio y la puesta en cuestin de casos.

Se prev en la aplicacin de este Programa concertar y coordinar con el Jefe de Trabajos Prcticos,
las modificaciones que se consideren pertinentes respecto de la casustica a discutir como su
articulacin con las presentaciones tericas. As tambin se utilizarn recursos tales como
filmografa, producciones escritas, casos relevantes a nivel de lo social. De manera tal que iremos
renovando, profundizando, modificando, este Programa en funcin de los resultados de su puesta
en marcha, con los aportes de la comunidad de la Ctedra y fundamentalmente desde la respuesta
de los alumnos en la implementacin pedaggica del presente.
2. OBJETIVOS
2. 1. Objetivo general:
Aprehender herramientas conceptuales, actuales y rigurosas, para la precisin diagnstica de
las patologas mentales.
Reconocer la contribucin de los conceptos de Psicopatologa para conocer la constitucin del
sntoma subjetivo y social, el malestar en lo individual y lo social y la etiologa.
Relacionarlos e identificarlos (con las dificultades y los componentes que hacen a las
caractersticas diferenciales), para las evaluaciones y los diagnsticos psicopatolgicos,
necesarios en los distintos mbitos de aplicacin posibles del ejercicio del rol profesional.

2. 2. Objetivos especficos:
Desde el desarrollo de esta Asignatura, de la currcula de la Carrera de Licenciatura en Psicologa,
los alumnos debern ser capaces de:
Alcanzar el entendimiento conceptual, reflexivo y crtico de la especificidad del sntoma en lo
singular, individual; y en nuestra poca en el contexto social de nuestro pas y nuestra
provincia de Crdoba.
Profundizar en la diagnosis de diferentes patologas.
Resear e identificar problemticas actuales que hacen a la Psicopatologa, partiendo de la
descripcin fenomnica, avanzando a los aspectos y consideraciones estructurales y
etiolgicas.
Observar y estudiar la problemtica Psicopatolgica emergente en nuestra sociedad actual,
preponderantemente en nuestro pas y en nuestra provincia de Crdoba.
Conocer los principales sistemas nosolgicos internacionales utilizados para el diagnstico en
Psicopatologa: DSM IV Manual Diagnstico y Estadstico de las Enfermedades Mentales y CIE10 Clasificacin Internacional De las Enfermedades de la Organizacin Mundial de la Salud.
Aproximarse crticamente a los textos, identificando conceptos y argumentos claves, para
tomar postura propia sobre la articulacin de la Psicopatologa como problemtica de
incumbencia del Profesional Psiclogo.
Utilizar los recursos tericos prcticos brindados, de forma crtica, en el ejercicio del estudio y
anlisis de nuestra realidad (en el pas y en Crdoba particularmente); para desarrollar nuevas
ideas e investigaciones; y para favorecer la futura prctica profesional y trabajos en equipo
interdisciplinarios, integrndose as a la comunidad y pudiendo enfrentar y solucionar
problemas psicopatolgicos del sujeto humano.
Adquirir recursos y aptitudes para la valoracin, anlisis y formulacin de casos, a partir de la
informacin obtenida en la evaluacin diagnstica y el conocimiento de elementos tericos
explicativos de las diferentes patologas mentales.

 Establecer relaciones entre los elementos tericos, la investigacin y las intervenciones

propias de la Psicopatologa en la prctica. Se trata de buscar conexiones entre lo que se
trabaja y aprehende en el aula y nuestra realidad con sus demandas.
2.4. Objetivos intractedra:
Desde la actividad en la Ctedra se entiende como fundamental la formacin de recursos
humanos. Para ello se planifica:
La creacin de un equipo de trabajo interno con todos los integrantes de la Ctedra, que bajo
la direccin del Profesor Titular tratar los temas del programa, brindando orientacin en la
bibliografa especializada y la metodologa de transmisin.
La plasmacin por parte del personal de la Ctedra la confeccin de fichas, resmenes, guas
de estudios, monografas, etc. De la misma manera se trabajar con el material bibliogrfico
complementario y obligatorio de de consulta para los alumnos, como medio de discusin
interna. Estas actividades se llevaran a cabo bajo la orientacin, supervisin, aprobacin del
profesor Titular, quien adems evaluar los avances enla formacin de los recursos humanos.
Se proyecta el dictado de Seminarios Internos, que contemplen la profundizacin de temticas
afines, a cargo del Profesor Titular, quien elaborar una propuesta de actividad anual con la
colaboracin del Profesor Asistente en consideracin de los intereses para la formacin que
presenten los Adscriptos a la Ctedra y los ayudantes alumnos.
Se proyecta ir brindando al equipo de ctedra un perfil investigativo.

3. PROGRAMA
PROGRAMA DE TERICOS.
Unidad N 1
El sntoma en Freud.
El sentido sexual inconsciente reprimido, la significacin. La repeticin. El mecanismo psquico. La
sobredeterminacon. La retroaccin. La formacin del sntoma y las fantasas originarias. Las
amarras del ser: el kern unseres wesen.
La compulsin de repeticin, el ms all del principio del placer, el complejo de castracin y la
defensa ante la angustia. El sntoma como satisfaccin sustitutiva. Consideraciones del sntoma en
la segunda tpica, el Ello pulsional y las voces del supery.
Unidad N 2
El sntoma en Lacan.
El sntoma como metfora. El sntoma como letra. El sntoma en el grafo del deseo: significado al
Otro, la vertiente de sentido que aporta el fantasma. La castracin (el significante de la falta en el
Otro). La pulsin. El Ideal del yo y la divisin subjetiva. La posicin fantasmtica.
Las dos vertientes del sntoma: el rasgo unario y el objeto. Desarrollos a partir de los conceptos de
alienacin y separacin. Aportes para la elucidacin y el entendimiento en la prctica. El sntoma
como un signo de goce. El sntoma como lo ms real.
Unidad N 3
Consideraciones generales sobre la psicopatologa infantil.

Consideraciones evolutivas y estructurales. Sntoma, entidad clnica y cuadro nosogrfico.

Principales antecedentes para el entendimiento de esta categora psicopatolgica: la demencia
precocsima (Sancte de Santis). La esquizofrenia infantil (Bleuler). El autismo infantil (Kaner).
Autismo infantil y la psicosis simbitica (Mahler). Object-presenting y falso self (Winicot). Autismo
primario anormal, autismo secundario de caparazn y autismo secundario regresivo (Tustin).
Estado autstico y postautistico, el desmantelamiento, las identificaciones (Meltzer).
Unidad N 4
Aportes de la escuela francesa a la psicosis en la infancia.
El trastorno del espectro autista. El trastorno subjetivo mayor.
La posicin subjetiva del nio en la psicosis. El mecanismo de la holofrase. La entrada en la
psicosis. Los nios del Uno solo.
La debilidad mental.
Estudio y comparacin con el Manual diagnstico y estadstico de las enfermedades mentales
(DSM IV) y con el Cdigo Internacional de enfermedades, en su capitulo 5 de enfermedades
mentales (CIE- 10).
Unidad N 5
Psicopatologa del adolescente
Consideraciones evolutivas y estructurales. Sntoma, entidad clnica y cuadro nosogrfico.
Principales antecedentes para el entendimiento de esta categora psicopatolgica.
La pubertad y sus avatares subjetivos. El cuerpo, la sexualidad genital y el Edipo. La adolescencia
como proceso de duelo. Lo normal y lo patolgico, el concepto de crisis y conflicto en la
adolescencia. Ritos o rituales de iniciacin, su valor simblico, la angustia, el adolescere del
cuerpo.
Trastornos del comportamiento de comienzo habitual en la infancia y la adolescencia.
Estudio y comparacin con el Manual diagnstico y estadstico de las enfermedades mentales
(DSM IV) y con el Cdigo Internacional de enfermedades, en su captulo 5 de enfermedades
mentales (CIE- 10).
Unidad N 6
Anorexia y Bulimia
La compulsin a la ingesta y el rechazo en el comer. La obesidad. La necesidad la demanda y el
deseo en la bulimia y la anorexia. La imagen corporal.
La anorexia mental, el deseo de nada, el rechazo como deseo.
Trastornos alimentarios. Anorexia nerviosa, bulimia nerviosa y cuadros parciales o incompletos del
tipo: trastornos de la conducta alimentaria no especificados. Estudio y comparacin con el Manual
diagnstico y estadstico de las enfermedades mentales (DSM IV) y con el Cdigo Internacional de
enfermedades, en su captulo 5 de enfermedades mentales (CIE- 10).
Unidad N 7
Fenmeno psicosomtico
Actualizacin del concepto de sntoma conversivo, aspectos dinmicos. La psicosomtica en su
etiologa y nosografa diversa. Distintas nociones de cuerpo relativas al modelo explicativo de la
psicosomtica. La holofrase y el goce especifico en el fenmeno psicosomtico. La problemtica
del diagnostico estructural.
Estudio y comparacin con el Manual diagnstico y estadstico de las enfermedades mentales
(DSM IV) y con el Cdigo Internacional de enfermedades, en su captulo 5 de enfermedades

mentales (CIE- 10).

Unidad N 8
Toxicomana y alcoholismo.
Consideraciones dinmicas y precisiones diagnsticas del alcoholismo. Etiologa y nosografa.
Compulsin manaca en el consumo de txicos. La funcin del txico en la economa subjetiva.
Pragmtica de consumo. Ruptura con el goce flico. La problemtica del diagnostico estructural.
Estudio y comparacin con el Manual diagnstico y estadstico de las enfermedades mentales
(DSM IV) y con el Cdigo Internacional de enfermedades, en su captulo 5 de enfermedades
mentales (CIE- 10).
Unidad N 9
Fetichismo, travestismo, transexualismo
El fetichismo como perversin ejemplar. La verleugnung normal y la patolgica. El estigma
indeleble del triunfo sobre la amenaza de castracin. La funcin del fetiche en la economa
subjetiva. El objeto fetiche y el objeto fbico. La renegacin y el falo. El travestismo como
fetichismo del vestido. Transexualismo y empuje a la mujer. La ververfung y el falo. La
identificacin sexual y la problemtica del diagnostico estructural. Las ambigedades sexuales.
Estudio y comparacin con el Manual diagnstico y estadstico de las enfermedades mentales
(DSM IV) y con el Cdigo Internacional de enfermedades, en su captulo 5 de enfermedades
mentales (CIE- 10).
Unidad N 10
Perversin Psicopata
Ubicacin de la psicopata y la perversin en sus respectivos paradigmas (supuestos tericos,
compromisos epistmicos, modelos, heurstica etc.). Descripcin y comparacin de los dos
modelos conceptuales. Sus antecedentes y su aplicacin actual al campo de la investigacin.
Problemas actuales relativos a su elucidacin diagnostica. Psicopata, Trastorno Antisocial de la
Personalidad, Trastorno Disocial
Perversidades y perversin. El masoquismo como fantasma perverso en la neurosis, la inversin de
la formula fantasmatica en la perversin, el perverso como instrumento de goce.
Estudio y comparacin con el Manual diagnstico y estadstico de las enfermedades mentales
(DSM IV), ), el Inventario Multifsico de la Personalidad de Minnesota (MMPI-2), y la escala de
evaluacin de Psicopata de R. Hare Revisada (PCL-R)
Unidad N 11.
Melancola, mana. Depresin.
Patologas de la libido, la pasin patolgica. El concepto de depresin y de trastornos en
comparacin al concepto de angustia en la melancola.
Duelo normal y patolgico. Fenmeno elemental en la melancola, la replica, el delirio de
indignidad, la culpa, la cobarda moral. Mana y el rechazo del inconsciente, las patologas del
acto.
Estudio y comparacin con el Manual diagnstico y estadstico de las enfermedades mentales
(DSM IV) y con el Cdigo Internacional de enfermedades, en su captulo 5 de enfermedades
mentales (CIE- 10).
PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS

Prctico N 1: El sntoma en Freud.

Prctico N 2: El sntoma en Lacan.
Prctico N 3: Consideraciones generales sobre la psicopatologa infantil.
Prctico N 4: Aportes del psicoanlisis la psicosis en la infancia.
Prctico N 5: Psicopatologa del adolescente.
Prctico N 6: Anorexia y Bulimia.
Prctico N 7: Fenmeno psicosomtico.
Prctico N 8: Toxicomana y alcoholismo.
Prctico N 9: Fetichismo, travestismo, transexualismo.
Prctico N 10: Perversin Psicopata.
Prctico N 11: Melancola, mana. Depresin.
4.

ENFOQUE METODOLGICO

Desde la concepcin del alumno como sujeto agente activo en su propio aprendizaje, se busca
potenciar la capacidad de localizar y manejar el material brindado para el estudio de los
contenidos del Programa de la Asignatura; como as tambin la capacidad de realizar
presentaciones orales, coloquios, y de confeccionar trabajos escritos, monogrficos originales que
cumplan con las exigencias acadmicas usuales y los objetivos aqu planteados.
La labor docente del profesor es constituirse en recurso para el trabajo del alumno. Esto se hace
mediante la programacin de actividades docentes, la imparticin de clases expositivas, la puesta
a disposicin de los alumnos de materiales sobre los que deber trabajar, la asistencia
personalizada a travs de horarios de consulta, y las distintas actividades organizadas por la
Ctedra.
4. 1. De la Formacin Terica
Exposicin de los aspectos fundamentales de los contenidos del Programa a travs de Clases
expositivas terico-prcticas plenarias, presencial, con preguntas durante la clase y discusin en
los veinte minutos finales.
Esta metodologa se considera la indicada en funcin de la cantidad de alumnos que se inscriben
en la Asignatura por ao (aproximadamente 400), lo que implica una enseanza masiva.
Se prev posteriormente a la Clase expositiva, trabajar en reuniones de Ctedra los aspectos
centrales expuestos y las dudas que los alumnos plantearon; para complementar, en el espacio del
trabajo prctico, lo desarrollado en dicha clase, y los aspectos que hubieren presentado mayor
dificultad o que requieran mayor profundizacin.
La clase expositiva terico prctica plenaria, debe ser completada por cada alumno a travs del
manejo de la bibliografa, para lo cual al finalizar el dictado de la clase, se le indicar la bibliografa
obligatoria y complementaria que establece el Programa.
Se prev tambin la posibilidad de realizar simposios y mesas redondas, para lo cual se convocar
a distintos profesionales especializados para el tema a desarrollar.
4. 2. De la Formacin Prctica
Trabajos prcticos: se desarrollan con reuniones semanales, propiciando la lectura previa del
material. Donde se realizarn:
Ateneos bibliogrficos donde se discute el material bibliogrfico con la participacin activa del

educando y propiciando adems, la bsqueda bibliogrfica.

Se realizar la proyeccin de pelculas que luego sern comentadas en las reuniones establecidas
a tal efecto, segn el Programa de Trabajos Prcticos y su bibliografa especificada a tal efecto.
Seminario de elucidacin de casos:
Se prev esta actividad, donde los distintos integrantes de la Ctedra (dejando abierta la
posibilidad a invitados) presentarn casustica con discusin de la problemtica planteada, a los
fines de contribuir y promover articulaciones terico-prcticas.
4.3 Horarios de consulta
Los alumnos podrn utilizar este recurso, ofrecido por el Profesor Titular, para consultar sobre
aspectos de la Clase expositiva terico-prctica plenaria y sobre la bibliografa obligatoria y
complementaria. A travs de esta opcin tambin se brinda apoyo en el ejercicio del estudio y
anlisis de la realidad; para incentivar el desarrollo de nuevas ideas e investigaciones; y para
favorecer la futura prctica profesional y trabajos en equipo interdisciplinarios, con el horizonte de
futura integracin a la comunidad en aras de enfrentar y solucionar problemas psicopatolgicos
del sujeto humano.
Estas consultas se realizarn en el box de la Ctedra en las horas sealadas en la pgina Web del
Facultad de Psicologa UNC.
4.4 Tutoras de monografas
Los alumnos podrn utilizar este recurso, brindado por el Profesos Asistente, para recibir
asesoramiento y acompaamiento en la produccin escrita requisito para el coloquio final de los
alumnos promocionales.
5.

ORGANIZACIN DEL CURSADO

5. 1. De la Formacin Terica

Las clases expositivas terico-prcticas plenarias, a cargo del Profesor Titular, se desarrollan en un
nico turno, una vez por semana, los das lunes de 18 a 20 hs. Reservndose algunas clases para
docentes o especialistas invitados.
5. 2. De la Formacin Prctica
Las trabajos prcticos se desarrollan una vez por semana con 2 hs. de duracin, de manera grupal,
con un nmero de alumnos acorde a los inscriptos en el ao lectivo y en funcin del personal
docente disponible en la Ctedra. Cada trabajo prctico se evaluar a su trmino.
Alumnos promocionales: Aprobar el 80% de los trabajos prcticos.
Alumnos regulares: Aprobar el 80% de los trabajos prcticos.

5. 3. Sistema de Tutoras Horarios de Consulta

Los horarios de consulta se realizarn en el box de la Ctedra, los das y horarios que saldrn
publicados en la Pgina Web de la facultad de Psicologa. Actividad no obligatoria.

5. 3. Cronograma

Seminario interno
Fecha Hora

Tipo de
Encuentro

Temas Clave

investigacin /

Evaluaciones

extensin u otras

parciales

actividades de ctedra
FEBRERO

Elaboracin de mejoras metodolgicas,

programticas, curriculares y de
Evaluacin del ao investigacin. Valoracin de talleres y
16 hs Reunin del
equipo docente lectivo 2012.
seminarios internos.

12
Actividades
16 hs Reunin del
docentes e
equipo docente investigacin

Elaboracin de propuestas
metodolgicas, programticas,
curriculares y de investigacin.
Valoracin del programa para la
formacin de adscriptos y ayudantes
alumnos. Actualizacin bibliogrfica,
estado de investigacin equipo de
ctedra.

16 hs Primer turno de
19
exmenes.
Reunin del
Actividades
16 hs equipo docente docentes
26

Evaluacin, cierre y propuesta de

programa 2014, con actualizacin
bibliogrfica, y casustica para los
trabajos prcticos.
MARZO

16 hs

Segundo turno
de exmenes

Evaluacin y actualizacin bibliogrfica y

Actividades
programtica. Incorporacin y
docentes e
actualizacin de casustica para los
16 hs Reunin del
investigacin.
trabajos prcticos. Sntesis de
12
equipo docente
Material
propuestas. Presentacin de estado del
bibliogrfico, AVP. proyecto de investigacin.
Reunin de
Ctedra
16 hs

Programa para la Seminario interno/ investigacin.

formacin de
Presentacin y debate sobre el
adscriptos y
programa de formacin de adscriptos y
ayudantes alumnos. ayudantes alumnos.

Terico. Clase
18 hs magistral
expositiva

Contenidos
programticos de
Psicopatologa II

19

Presentacin de la materia. Contenidos

mnimos. Fundamentacin. Objetivos.
Programa de tericos.

Reunin de
26 16hs Ctedra
Seminario interno / investigacin.
Terico. Clase
18 hs magistral
expositiva

Unidad N 1. El
sntoma en la obra
de Freud
ABRIL

16 hs

Reunin de
Ctedra

Terico. Clase
18 hs magistral
expositiva

16 hs

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 2. El
sntoma en Lacan,
1 parte.

Reunin de
Ctedra

Terico. Clase
18 hs magistral
expositiva

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 2. El
sntoma en Lacan,
2 parte.

16

16 hs

Reunin de
Ctedra

18 hs Terico. Clase
magistral
expositiva

23

16 hs

16 hs

Unidad N 3.
Consideraciones
generales sobre la
psicosis en la
infancia. 1 parte

Reunin de
ctedra.

18 hs Terico. Clase
magistral
expositiva

30

Seminario interno / investigacin.

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 3.
Consideraciones
generales sobre la
psicosis en la
infancia. 2 parte

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
magistral
expositiva

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 4. Aporte
de la escuela
francesa a la
psicosis en la
infancia. 1 parte
MAYO

16 hs

Reunin de
ctedra.

18 hs Terico. Clase
magistral
expositiva

14

16hs

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
18hs magistral
expositiva.

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 4. Aporte
de la escuela
francesa a la
psicosis en la
infancia. 2 parte

Seminario interno / investigacin.

Clase integrativa Unidades N 1 a la N4.
Unidades N 1 a la Repaso y sntesis critica. Ateneo
N 4.
bibliogrfico y debate.

21

16hs

18hs

Turno de
exmenes

Parcial

28

Unidades N 1 a la Evaluacin sumativa de respuestas a

N 4.
desarrollar.
JUNIO

16hs

18hs

11

16hs

18hs

18

16hs

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
magistral
expositiva.

25

Unidad N 5.
Psicopatologa del
adolescente. 1
Parte

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
magistral
expositiva.

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 5.
Psicopatologa del
adolescente. 2
Parte

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
18hs magistral
expositiva
16hs

Seminario interno / investigacin.

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 6.
Anorexia y Bulimia.
1 parte

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
18hs magistral
expositiva.

Unidad N 6.
Anorexia y Bulimia.
2 parte
JULIO

16hs

Reunin de
ctedra.

Seminario interno / investigacin.

1 Parcial

18hs

Terico. Clase
magistral
expositiva.

Unidad N 7.
Fenmeno
psicosomtico. 1
Parte.

Fin1
cuatrimestre

8 al
Receso
16 hs
19
acadmico
22 al
2/8

Turnos
Exmenes
AGOSTO

16hs

18hs

13

16hs

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
magistral
expositiva.

16hs

27

(Inicio del 2
cuatrm)

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 8.
Toxicomana y
alcoholismo. 1
parte.

Reunin de
ctedra.

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 8.
Toxicomana y
alcoholismo. 2
parte.

18hs

16hs

Unidad N 7.
Fenmeno
psicosomtico. 2
Parte.

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
18hs
magistral
expositiva.

20

Seminario interno / investigacin.

Reunin de
ctedra.

Seminario interno / investigacin.

Terico. Clase
magistral
18hs expositiva.

Clase integrativa Unidades N 5 a la N8.

Unidades N 5 a N Repaso y sntesis critica. Ateneo
8.
bibliogrfico y debate.
SEPTIEMBRE

16hs

18hs

10

16hs

18hs

17

16hs

Reunin de
ctedra.

Parcial

Seminario interno / investigacin.

Unidades N 5 a N Evaluacin sumativa de respuestas a
8.
desarrollar

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
magistral
expositiva

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 9.
Fetichismo,
travestismo,
transexualismo.

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
magistral
18hs expositiva.

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 10.
Perversin y
psicopata. 1 parte.

24 16hs Turno Examen

OCTUBRE

16hs

Reunin de
ctedra.

Terico. Clase
18hs magistral
expositiva.

16hs

Reunin de
ctedra.

Seminario interno / investigacin.

Unidad N 10.
Perversin y
psicopata. 2 parte.

Seminario interno / investigacin.

2 Parcial

Terico. Clase
18hs magistral
expositiva.

15

16hs

Unidad N 11.
Melancola, mana.
Depresin.

Reunin de
ctedra.

Seminario interno / investigacin.

Terico. Clase
18hs magistral
expositiva.

Unidades N 9 a N
Clase integrativa Unidades N 9 a la
11
N11. Repaso y sntesis critica. Ateneo
bibliogrfico y debate.

18hs

Unidades N 9 a N Evaluacin sumativa de respuestas a

11
desarrollar

22

Parcial

3 Parcial

20hs Parcial

29

16hs

Reunin de
ctedra

Terico. Clase
18hs magistral
expositiva

Seminario interno / investigacin.

Repaso integracin y sntesis.
Unidades N1 a la
N 11

Clase integrativa de todas los contenidos

programticos. Repaso y sntesis critica.
Ateneo bibliogrfico, debate, foro.

NOVIEMBRE
5

16hs
Parcial
18 hs

Unidades N 1 a la
N 4, Unidades N
5 a la N 8,
Firma de libretas.
Unidades N 9 a la
N 11

Recuperatorio.

20 hs
12

Coloquios alumnos
Evaluacin sumativa oral con
promocionales.
presentacin de trabajo monogrfico.

16hs

18hs
19

16hs

Turno de
exmenes

Coloquios

18hs
26

16hs

Turno de
exmenes

18hs
DICIEMBRE

16 hs

Turno de
exmenes

Reunin equipo Desempeo

10 16 hs de ctedra.
docente

Evaluacin del equipo docente sobre el

proceso educativo llevado a cabo en el
ao lectivo

18 hs
17

Evaluacin y propuestas metodolgicas,

16 hs Reunin equipo Actividades
programticas, curriculares y de
de ctedra.
programticas 2014 investigacin.

6.

REGIMEN DE CURSADO

6.1. Alumno promocional: (segn reglamentacin vigente:

http://www.psyche.unc.edu.ar/index.php/reglamentaciones/alumnos)
Art. 10: Ser considerado PROMOCIONAL el alumnos que cumpla con las siguientes condiciones
mnimas: aprobar el 80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un
promedio mnimo de 7 (siete), aprobar el 100% de las Evaluaciones Parciales, con calificaciones
iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete). Las calificaciones promediadas de
evaluaciones parciales y trabajos prcticos sern considerados separadamente y no sern
promediables a los fines de la PROMOCIN.
Asistencia a las clases prcticas y tericas-prcticas, el 80% del total. (Art. 11)
Coloquio final integrativo de toda la materia, con la opcin de un trabajo monogrfico de corte
investigativo, fundamentalmente en la problemtica del diagnstico de las nuevas patologas
psquicas, para su elaboracin se deber contar con la aprobacin de un anteproyecto y el
seguimiento por parte de los docentes de la ctedra (Art.12).
Dos evaluaciones parciales (Art. 13).
Se podr recuperar el 25% de las evaluaciones, lo que ser promediado con las evaluaciones
previamente obtenidas (Art. 16)
Los alumnos tendrn derecho a recuperar un mximo de 33 % de los Trabajos Prcticos, las
calificaciones de los mismos sern promediadas de acuerdo a la modalidad establecida (Art. 17)
La promocin tendr vigencia por el semestre subsiguiente y se elaborar un acta por cada fecha de
evaluacin final fijada por la ctedra.

6. 2. Alumno regular
Son alumnos REGULARES aquellos que cumplan con las siguientes condiciones: aprobar el 80% de los
Trabajas Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro) y aprobar el 80 % de las
Evaluaciones Parciales, con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Las calificaciones de
evaluaciones parciales y trabajo prcticos sern consideradas separadamente y no sern
promediadas a los fines de la aprobacin de la condicin de alumnos REGULAR. (Art. 20)
Se podr recuperar el 25% de las evaluaciones. La calificacin que se obtenga subsistir a la obtenida
en la evaluacin recuperada ( Art. 21).
Los alumnos tendrn derecho a recuperar un mximo de 33% de los Trabajos Prcticos (Art. 22)
La regularidad se extiende por el trmino de 3 (tres) aos, a partir de que se deja constancia
fehaciente de que el alumno accede a esa condicin. Si la fecha de finalizacin de ese perodo no
coincidiera con una fecha de examen de la materia en cuestin, se extender hasta el turno de
exmenes subsiguientes (Art. 23)
6. 3. Alumno libre:
Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao acadmico, decidan inscribirse a
presentar exmenes finales en la condicin de LIBRES, accedern a un examen de dos instancias: la
primera de carcter escrito y la segunda oral, contemplndose en ambas las aspectos tericos y
prcticos. Una vez aprobada la instancia escrita se proceder al examen oral. Cuando el tribunal
examinador considere que el resultado de la instancia escrita merece la calificacin de 8 o ms, podr
obviar la instancia oral, previo acuerdo expreso del alumno.

7. MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIN

7. 1. Tipo de evaluacin.
Evaluacin Sumativa: para evaluar los tipos y grados de aprendizajes que estipulan los objetivos en
relacin a los contenidos seleccionados. Se realiza al trmino de una fase del aprendizaje. Con tres
Evaluacin de Parciales de modalidad escrita.
Evaluacin Formativa: para evaluar progresos, dificultades, retrocesos que se presenten en el proceso de
aprendizaje. Con 5(cinco) Evaluacin de Trabajos Prcticos de modalidad escrita y oral.
7. 2. Instrumentos de evaluacin:
Evaluaciones parciales escritas, orientadas a desarrollar los argumentos conceptuales que fueren
trasmitidos.
Las evaluaciones de los trabajos prcticos: de respuestas orientadas sobre el texto bibliogrfico o con un
escrito o produccin oral que refleje el proceso de aprendizaje de cada uno de los temas de trabajos
prcticos.
7. 3. Cronograma de evaluaciones

Cronograma de evaluaciones:

Primer parcial: 4 de junio de 2013

Segundo parcial: 3 de setiembre 2013.
Tercer Parcial: 22 de octubre.
Recuperatorio: 5 de noviembre 2013.
Coloquios: 12 de noviembre 2013.

7. 4. Publicacin de Notas:
Las notas sern publicadas con un plazo mximo de 20 (veinte das) hbiles, a contar desde la fecha de
recepcin del parcial.
7. 5. Evaluaciones de recuperacin
Las fechas para la realizacin de exmenes recuperatorios se fijar con un mnimo de 5 (cinco) das
hbiles posteriores a la publicacin de las respectivas notas.
7. 6. Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin contemplan el aprendizaje de los contenidos, la precisin, la coherencia,
tanto como el nivel de integracin logrado de las diferentes temticas trabajadas desde las clases
tericas y los trabajos prcticos.
8. BIBLIOGRAFA
UNIDAD N 1: El sntoma en Freud
Bibliografa obligatoria:
Baumgart, A. (2001). Formacin de sntoma, en Formacin de sntoma + Identificacin: Un
recorrido freudiano. Buenos Aires, Argentina: Eudeba.
Freud, S. (1925). Inhibicin, sntoma y angustia en Obras Completas (Vol 20). Buenos Aires,
Argentina: Amorrortu Editores (1986).
S/D. (1996). Relevamiento del sntoma en la obra de S. Freud y de J. Lacan en AA.VV.
Diversidad del Sntoma. Coleccin Orientacin Lacaniana. Argentina, Buenos Aires: Escuela de
Orientacin Lacaniana.
Bibliografa de prcticos
Freud, S. (1917). 17 Conferencia de introduccin al psicoanlisis. El sentido de los sintomas en
Obras Completas (Vol 16). Buenos Aires, Argentina: Amorrortu Editores (1986).
Freud, S. (1917). 23 Los caminos de la formacin de sntomas en Obras Completas.Buenos
Aires, Argentina: Amorrortu Editores (1986)
Bibliografa complementaria

Assoun P-L. (2005). Fundamentos del Psicoanlisis (Pp. 141-210). Buenos Aires, Argentina:
Prometeo Libros
Lombardi, G. (1996). Fidelidad y creacin: la lgica de una vida en AA.VV. Diversidad del
Sntoma. Coleccin Orientacin Lacaniana. Argentina, Buenos Aires: Escuela de Orientacin Lacaniana.
Rubistein, A. (1996). El concepto de sntoma en Freud en AA.VV. Diversidad del Sntoma.
Coleccin Orientacin Lacaniana. Argentina, Buenos Aires: Escuela de Orientacin Lacaniana.
Trobas, G. (1996). Del sntoma impuesto a la eleccin del sntoma en AA.VV. Diversidad del
Sntoma. Coleccin Orientacin Lacaniana. Argentina, Buenos Aires: Escuela de Orientacin Lacaniana.

UNIDAD N 2: El sntoma en Lacan

Bibliografa obligatoria
Brouse, M. (1987). La frmula del fantasma? $a, en Miller, G. Brousse, M. Cottet, S.
Presentacin de Lacan. Argentina, Buenos Aires: Manatial.
Laurent, E. (2002). Los dichos de Freud en los cinco psicoanlisis segn Jacques Lacan en
Sntoma y Nominacin. Argentina, Buenos Aires: Coleccin Diva.
Miller J-A. (2006) Sntoma, saber, sentido y real. En Introduccin a la Clnica Lacaniana. (Pp:
507 516). Madrid, Espaa: RBA Libros.
Matet, J-D. (1987). El sntoma es lo ms real que muchas personas tienen, en Miller, G.
Brousse, M. Cottet, S. Presentacin de Lacan. . Argentina, Buenos Aires: Manatial.
Bibliografa de Prcticos.
Harari, R. (2000). Qu sucede en el acto analtico? La experiencia del psicoanlisis (Pp:31-88).
Buenos Aires, Argentina: Lugar editorial.
Soler, C. (2009). Del diagnstico en psicoanlisis. En La querella de los diagnsticos (Pp: 9-25).
Buenos Aires, Argentina: Letra Viva.
Bibliografa Complementaria
Lacan, J. (1953-4). Los Escritos Tcnicos de Freud en El Seminario. Libro 1. Pp.: 31-32-53-184239-283-289-290-292-386-387-388-407.Buenos Aires, Argentina: Paids (1984).

(1954-5). El Yo en la Teora de Freud y la Tcnica Psicoanaltica. El Seminario. Libro 2.

Pp: 71-72-161-175-186-187-189-198-199-208-228-235-242-250-312-338-341-472-477. Buenos Aires,
Argentina: Paids (1988)

(1955-6). Las Psicosis El Seminario. Libro 3.Pp: 71-89-90-91-113-122-151-173-194-234241-242-248-250-273- 279-356-434-439-445-446-450. Buenos Aires, Argentina: Paids (1988).

(1956-7) La Relacin de Objeto. El Seminario. Libro 4. Pp: 106-111-187-214-285-286288-289-290-300-357-359-394. Buenos Aires, Argentina: Paids (1994).

(1964-5). Los Cuatro Conceptos Fundamentales del Psicoanlisis. El Seminario. Libro

11. Pp: 19-20-164-256. Buenos Aires, Argentina: Paids (1986).

Ms all del principio de realidad, en Escritos 1. Pp: 75-78-84. Buenos Aires, Argentina:
Siglo XXI Editores (1985).

Intervencin sobre la transferencia, en Escritos 1. Pp: 208-214-215. Buenos Aires,

Argentina: Siglo XXI Editores (1985).

Acerca de la causalidad psquica, en Escritos 1. Pp: 146-155. Buenos Aires, Argentina:

Siglo XXI Editores (1985).

Funcin y campo de la palabra y del lenguaje en psicoanlisis, Escritos 1. Pp: 244-247249-250-258-269-270-282-294. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores (1985).

Variantes de la cura tipo, en Escritos 1. Pp: 320-321 -322-323-328-329-344. Buenos

Aires, Argentina: Siglo XXI Editores (1985).

La cosa freudiana o sentido del retorno a Freud en psicoanlisis, en Escritos 1. Pp: 384398-400-409. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores (1985).

El psicoanlisis y su enseanza, Escritos 1. Pp: 419-425-426-428-429-432. Buenos Aires,

Argentina: Siglo XXI Editores (1985).

La instancia de la letra en el inconciente o la razn desde Freud, en Escritos 1. Pp: 499500-502-508. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores (1985).

De una cuestin preliminar a todo tratamiento posible de la psicosis, en Escritos 2. Pp:

521-531. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores (1985).

La direccin de la cura y los principios de su poder, en Escritos 2. Pp: 576-599-604-616.

Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores (1985).

La significacin del falo, en Escritos 2. Pp: 665-667-673. Buenos Aires, Argentina: Siglo
XXI Editores (1985).

En memoria de Ernest Jones: Sobre su teora del simbolismo, en Escritos 2. Pp: 684687. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores (1985).

Subversin del sujeto y dialctica del deseo en el inconsciente freudiano, en Escritos 2.

Pp. 775-790. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores (1985).
Laurent, E. (2005). Nuevos sntomas, nuevas angustias. Argentina, Buenos Aires: Grama
Ediciones.
Miller J-A. (1998). Tres conferencias brasileas sobre el sntoma. En El sntoma charlatan.
Buenos Aires, Argentina: Paidos.
Miller J-A. (2000). Lectura del Seminario V de Jacques Lacan. Buenos Aires, Argentina: Paidos.
Soler, C. (2000). La maldicin sobre el sexo. Argentina, Buenos Aires: Manantial.
Rostagnotto, A. & Yesuron, M. poca y sntoma. En Gmez, M. (comp.). El campo
psicoanaltico. Crdoba, Argentina: Editorial Brujas.
Rostagnotto, A. (2000). El sujeto y la poca. En Vida privada: la clnica psicoanaltica y la poca.
Crdoba, Argentina: EOL Crdoba.
Tendlarz, S. (2007).Estudios sobre el sntoma. Argentina, Buenos Aires: Ediciones del Signo.

UNIDAD N 3: Consideraciones generales sobre la psicopatologa infantil.

Bibliografa obligatoria
American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR. Manual diagnstico y estadstico de los
trastornos mentales. (4 Edicin, texto revisado). Barcelona: Masson.
Lombrino, A. Evolucin histrica del concepto de psicosis infantil. Recuperado el 03-12-2011 de
http://psicoadolescencia.com.ar/docs/final027.pdf
Marcelli, D. (2007). Psicopatologa del nio. (7 ed.). Espaa, Barcelona: Elsevier Masson.
OMS. CIE 10. Trastornos mentales y del comportamiento. Clasificacin Internacional de las
enfermedades mentales.(Cap. V). Dcima revisin. Madrid, Espaa: Meditor.

Bibliografa de prcticos
Diatkine, R & Denis, P. (1996). Las psicosis infantiles en Lebovici, S. Diatkine, R. Soule, M.
Tratado de psiquiatra del nio y del adolescente. Cap. 9. Barcelona, Espaa (3Ed): Masson.
Levin, E. (2008). La imagen corporal sin cuerpo: angustia motricidad e infancia. Revista
internacional de psicologa y educacin. Enero junioao/vol 10Marcelli, D & Ajuiaguerra, J. (1996). Psicosis infantiles en Psicopatologia del nio. (3 Ed.) Cap.
16. Barcelona, Espaa: Masson.
Bibliografa complementaria
Asperger, H. (1944). Die autistichen Psychopathen im Kindesalter. Archiv fr Psychiatrie und
Nervenkrankenheiten, 117, 76-136.
Baron-Cohen, S. (1993). Autismo: Un trastorno cognitivo especfico de ceguera de la mente. En
R. CANAL et al. (Eds.). El autismo 50 aos despus de Kanner. Actas del VII Congreso nacional de Autismo.
Salamanca: Amar.
Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness. An essay on Autism and Theory of Mind. Londres. MIT
Press.
Caballo, V (coord.) & Simn, M. (coord.). (2002). Manual de psicologa clnica infantil y del
adolescente: trastornos especficos. Madrid, Espaa: Ediciones Pirmide.
Cechi, Velleda (2005). Los otros creen que no estoy: autismo y otras psicosis infantiles.
Argentina, Buenos Aires: Lumen.
Ferrari, P. (2000). El autismo infantil. Madrid, Espaa: Biblioteca Nueva.
Frith, U. (1989/1991). Autism: Explaining the enigma. Oxford: Basil Blackwell. (Edicin castellana:
Autismo: Hacia una explicacin del enigma. Madrid: Alianza Editorial).
Marcelli, D. Braconier, A. (2005). Psicopatologa del nio. (3 ed.). Espaa, Barcelona: Masson.
Perrot, A; Barthelemy, C. & Sauvage, D. (1991). Autism and the child Psychosis. En Seva, A.
(Drtor). The European Handbook of Psychiatry and Mental Health. Pp: 1539-1548. Barcelona, Espaa: Ed.
Anthropos-Universidad Zaragoza.
Polaino Lorente, A. (1980). Introduccin al estudio cientfico del autismo. Madrid, Espaa: Ed.
Alhambra.
Jerusalinsky, A. et. Al (1988). Psicoanlisis en problemas del desarrollo infantil. Buenos Aires,
Argentina: Nueva Visin.
Levn, Esteban (2006). Hay una infancia virtual? La imagen corporal sin cuerpo. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Nueva Visin.
Riviere, A. (2000). Cmo aparece el autismo?. Diagnstico temprano e indicadores precoces
del trastorno autista. En Riviere, A. y Martos, J. (Comp.) El nio pequeo con autismo. Madrid: APNA.
Riviere, A. (1998). El tratamiento del autismo como trastorno del desarrollo: principios
generales. En Riviere, A & Martos, J. (Comp.). El tratamiento del autismo. Nuevas perspectivas. Madrid,
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Villard, R. (1986) Psicosis y autismo en el nio. Barcelona, Espaa: Masson.
Tallis, J. Casarella, J. Graana, N. (2006). Trastornos psicopatolgicos y comportamentales en el
retardo mental. Argentina, Buenos Aires: Mio y Dvila.
World Health Organization (1993). Mental Disorders: A glossary and guide to their classification
in accordance with the 10th revision of the International Classification of Diseases (ICD-10). Ginebra:
World Health Organization.

UNIDAD N 4: Aportes psicoanalticos a la psicosis en la infancia.

Bibliografa obligatoria
Soler, C. (2000) "Autismo y Paranoia", en Margen Analtico N 1, Buenos Aires, Argentina: Letra
Viva.
Laurent, E. (1999). Reflexiones sobre el autismo, en Hay un fin de anlisis para los nios.
Buenos Aires, Argentina: Coleccin Diva.
Laurent, E. (1999) La psicosis en el nio en la enseanza de Lacan. En Hay un fin de anlisis
para los nios. Buenos Aires, Argentina: Coleccin Diva
Manzotti, M. Comp. (2005) Clnica del autismo infantil. Argentina, Buenos Aires: Grama
Ediciones.
Peusner, P. (2010). Reinventar la debilidad mental: Reflexiones psicoanalticas en torno de un
concepto maldito. Argentina, Buenos Aires: Letra Viva.
Rostagnotto, A. (2000) Debilidad mental. Desarrollos en clnica diferencial. Publicado en ficha de
Cat. Psicopatologa II. Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de Crdoba.
Bibliografa de prcticos
Manzotti, M. Comp. (2005) Clnica del autismo infantil. Argentina, Buenos Aires: Grama
Ediciones.
Tendlarz, S. (1996) De que sufren los nios?. La psicosis en la infancia. Buenos Aires, Argentina:
Lugar editorial.
Bibliografa complementaria
Cordie, A. (2004) Los retrasados no existen. Bs As. Nueva Visin.
Goldber, S. Stoisa E. (Comp.). (2011). Psicoanlisis con nios y adolescentes 3. Encrucijadas de la
prctica psicoanaltica. Argentina, Buenos Aires: Grama Ediciones.
Jerusalinsky, A. & Levin E. (1988). Psicoanlisis en los problemas del desarrollo infantil Buenos
Aires, Argentina: Nueva Visin.
Lacan, J. (1999). Dos notas sobre el nio. En Intervenciones y textos 2. Buenos Aires, Argentina:
Manatial.
Lacan, J. (1980) Discurso de clausura de las jornadas sobre la psicosis en el nio. Analiticon N
3. Madrid, Saltes.
Laurent, E. (1999) Hay un final de anlisis para los nios. Buenos Aires, Argentina: Diva.
Ledoux, M. H. (1987). Concepciones psicoanalticas de las psicosis infantiles. Barcelona, Espaa:
Paidos Ibeerica
Lefort, R y R. (1983) El Nacimiento del Otro. Barcelona: Paids.
Lefort, R. y R. (1986) Histeria y obsesin en la cura de nios. Buenos Aires, Argentina: Manantial.
Maleval, J.C. (2004) De la psicosis precocsima al espectro del autismo: Historia de una mutacin
en en la aprehensin del sindroma de Kanner, en Revista Freudiana 39 pp. 97-127. Barcelona, Espaa:
EOL.
1999.
Mannoni, O. (1971). La insuficiencia mental. El nio retrasado y su madre. Barcelona, Espaa:
Fox.

Mannoni, M. (1971) El nio retrasado y su madre. Madrid: Fax.

Massie, H. N. & Rosenthal, J. (1986) Las psicosis infantiles en los primeros cuatro aos de vida.
Buenos Aires/Barcelona: Paidos.
Meltzer, D. et al (1979).Exploracin del autismo. Buenos Aires, Argentina: Paidos.
Mira, V. (1985). Suposicin del sujeto en el psicoanlisis de nios. Revista de la Asociacion
Espaola de Neuripsiquiatra. V, 14, 313-321.
Tustin, F. (1987). Autismo y psicosis infantiles. Espaa, Barcelona: Paidos Ibrica.
Winnicott d, D. (1969). Collected papers. London, England: Tavistoek Publie.

UNIDAD N 5: Psicopatologa del adolescente

Bibliografa obligatoria
American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR. Manual diagnstico y estadstico de los
trastornos mentales. (4 Edicin, texto revisado). Barcelona: Masson.
Laia, S. (2007). Metamorfosis de la familia. Crdoba, Argentina: Coleccin Grulla.
Lebovici, S. Diatkine, R. y Soul, M. Tratado de psiquiatra del nio y del adolescente. Barcelona,
Espaa (3Ed): Masson.
Flechner, S. (Comp.). (2010). Psicoanlisis y adolescencia. Argentina, Buenos Aires: Psicolibro
Ediciones.
Goldber, S. Stoisa E. (Comp.). (2011). Psicoanlisis con nios y adolescentes 3. Encrucijadas de la
prctica psicoanaltica. Argentina, Buenos Aires: Grama Ediciones.
OMS. CIE 10. Trastornos mentales y del comportamiento. Clasificacin Internacional de las
enfermedades mentales. (Cap. V). Dcima revisin. Madrid, Espaa: Meditor.
Bibliografa de prcticos
Goldber, S. Stoisa E. (Comp.). (2011). Psicoanlisis con nios y adolescentes 3. Encrucijadas de la
prctica psicoanaltica. Argentina, Buenos Aires: Grama Ediciones.
Flechner, S. (Comp.). (2010). Psicoanlisis y adolescencia. Argentina, Buenos Aires: Psicolibro
Ediciones.
Recalde, M (comp.) Pberes y adolescentes, lecturas Lacanianas. Buenos Aires, Argentina: Grama
Ediciones.
Bibliografa complementaria
Aberastury, A. & Knobel, M. (1995). Adolescencia normal. Buenos Aires, Argentina: Paids.
Bleichmar, S. (2002). La identificacin en la adolescencia: tiempos difciles. Revista
Encrucijadas", Ao 2 N: 15. Buenos Aires, Argentina: UBA. (Versin electrnica:
http://www.silviableichmar.com/actualiz_08/Identificacion_adolescencia.html)
Caballo, V (coord.) & Simn, M. (coord.). (2002). Manual de psicologa clnica infantil y del
adolescente: trastornos especficos. Madrid, Espaa: Ediciones Pirmide.
Gutton, P-H.(1993). Lo puberal. (Cap IV y V). Buenos Aires, Argentina: Paids
Petit, C. (2006). La generacin tecnocultural. Adolescentes, uso delos medios audiovisuales y las
nuevas tecnologas. Crdoba, Argentina: Encuentro Grupo Editor.

Recalde, M. (comp.) (2008). Pberes y adolescentes. Lecturas lacanianas. Buenos Aires,

Argentina: Grama Ediciones
Stevens, A. (2011). La clnica de la infancia y de la adolescencia. Crdoba Argentina: Coleccin
Grulla.
Tizio, H. (2008) El enigma de la adolescencia. En Recalde, M (comp.) Pberes y adolescentes,
lecturas Lacanianas. Buenos Aires, Argentina: Grama Ediciones.
Tizio, H. (2008). El uso de las drogas en la adolescencias. Freudiana. N42. P. 101. Recuperado
de www.cdcelp.org/freudiana
Vega, M.P., Barrionuevo, J. y Vega V.C. (2007). Escritos Psicoanalticos sobre Adolescencia.
Buenos Aires, Argentina: Eudeba Ediciones.

UNIDAD N 6: Anorexia y Bulimia

Bibliografa obligatoria
American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR. Manual diagnstico y estadstico de los
trastornos mentales. (4 Edicin, texto revisado). Barcelona: Masson.
OMS. CIE 10. Trastornos mentales y del comportamiento. Clasificacin Internacional de las
enfermedades mentales.(Cap. V). Dcima revisin. Madrid, Espaa: Meditor.
Gorali, V. Comp. (2000) Estudios de Anorexia y Bulimia. Buenos Aires, Argentina: Atuel-Cap.
Recalcati, M. (2003) Clnica del vaco. Anorexias, dependencias y psicosis. Buenos Aires,
Argentina: Sntesis.
Recalcati, M. (2003). La clnica contempornea como clnica del vaco. En Psicoanlisis y el
Hospital. N 24. Pp. 120-128.
Recalcati, M. (2007). La ltima cena: anorexia y bulimia. Buenos Aires, Argentina: Del Cifrado.
Soria, N. (2000) Psicoanlisis de la anorexia y la bulimia. Buenos Aires, Argentina: Tres Haches.
Yosilfides, A. (2006). Bulimia y Anorexia: clnica de los trastornos alimentarios. Crdoba,
Argentina: Editorial Brujas.
Bibliografa de prcticos
Blanco, M.F. (2000. La posicin Anorxica. En Gorali, V. (comp.) Estudios de Anorexia y Bulimia,
(comp.) Buenos Aires Argentina: Atuel.
Criscaut, J. (2000). Anorexia, clnica psicoanaltica y nuevos sntomas. En, Gorali, V. Estudios de
Anorexia y Bulimia, (comp.) Buenos Aires Argentina: Atuel.
Soria, N. (2000). Acerca de la Anorexia melanclica. En, Gorali, V. Estudios de Anorexia y
Bulimia, (comp.) Buenos Aires Argentina: Atuel.
Sobral, G. (2003). Sntomas contemporneos: anorexia y bulimia, en Psicoanlisis y el hospital,
Ao 12, N 24 p 129ss.
Bibliografa complementaria
Goldber, S. Stoisa E. (Comp.). (2011). Psicoanlisis con nios y adolescentes 3. Encrucijadas de la
prctica psicoanaltica. Argentina, Buenos Aires: Grama Ediciones.
Alvarez, A. (2002). Adolescecencia y consumo de sustancias, una actualizacin. Buenos Aires,
Argentina: Grama Ediciones
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UNIDAD N 7: Fenmeno psicosomtico

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UNIDAD N 8: Toxicomana y alcoholismo.

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UNIDAD N 9: Fetichismo, travestismo, transexualismo

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UNIDAD N 10: Perversin Psicopata

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