AMBIENTESDEAPRENDIZAJE

El acto de ensear requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las

metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los
estudiantes,deacuerdoconsuestadodedesarrollocognitivo,socialymoral.
Durante los ltimos aos en la literatura cientfica pedaggica, ha aparecido un
concepto, el de "Nuevos Ambientes de Aprendizaje", muy vinculado conla revolucin
enlascomunicacionesylainformticayelimpactodestaenlaenseanza.
Quentenderpor "Nuevos Ambientes deAprendizaje"?Enunaprimeraaproximacin
se puede plantear que es una "forma diferente de organizar la enseanza y el
aprendizaje que implica el empleo de tecnologa"enotraspalabrasla"creacindeuna
situacin educativa centrada en el alumno y que fomenta su autoaprendizaje, el
desarrollo de su pensamiento crtico y creativo, el trabajo en equipo cooperativo
medianteelempleodetecnologadepunta".
Laparticipacindelosalumnosenlosambientesdeaprendizaje
Lo anterior exige la participacin activa de los estudiantes en el proceso como
condicin necesaria para lograr interaccin e interactividad. De hecho tanto una, la
interaccincomolaotra,lainteractividadsonlasformasbsicasdeparticipar.
Segn elDiccionarioOcano de LenguaEspaola, 1995,participar es: tomar parte en
una cosa, recibir una parte de algo, compartir, tener algo en comn con otro u otros.
Mientrasqueparticipacinesaccinyefectodeparticipar.
La participacin en un saln de clase tradicionalprivilegiala participacin del maestro
en clase. Es l quien expone, escribe en el pizarrn, se pregunta y se responde. La
participacindelos alumnos se reduce en la mayoradelos casosa escucharytomar
apuntes.
Sin embargo,participaresaccin,msanaccinrecprocaconalguien(interaccin)o
con algo (interactividad), es confrontacindirectao indirecta, sincrnicao asincrnica,
individualyenequipo,continuayenunasituacindocentedirigida.

Participar es en suma un sistemadeaccionesinterrelacionadas que permite mediante

laactividadylacomunicacinconocer,comprenderytransformaresdecirhacer,crtica
y creativamente, y en sucesivas aproximaciones algo que permita resolver un
problema,plantearalternativasyproyectos,etc.
Cabra preguntarnos quin participa realmente en un juego de ftbol?. Los
espectadores en las gradas o los jugadores en el terreno?. Sin duda que la forma
trascendente de participar es la de los jugadores en elterreno, porlaexperienciaque
les reporta. No discutimos que no se aprenda siendo espectador pero es jugando en
querealmenteseaprendeysedisfruta.
Tambin pudiramos preguntarnos Cmo seaprende anadar,tirndosealaalberca
ofueradeella?
Existen muchas modalidades de participacin posibles en el proceso de
enseanzaaprendizaje que son explotadas en el diseo de los nuevos ambientes de
aprendizaje porejemplo:observar,leer,comunicar ideas, puntosdevistas,opinionesy
sobre todos hacer: escribir sobre, registrar, resolver ejercicios, tareas, problemas,
tomar decisiones, crear propuestas, plantear proyectos y todo ello teniendo muy en
cuentalosestilosyritmosdeaprendizajedelosestudiantes.
Encuantoalaparticipacin:Losnuevosambientesdeaprendizajeexigendelmaestro.
Planeacinprevia
Gua,orientacinalosalumnoshaciael"logro"deunacompetencia
Informacin, la necesaria y suficiente, ni ms ni menos y en el momento
oportuno
Contextualizacindeloqueseaprende
Ayuda,msansistemadeayudaalalumnoqueaprende
Mediacinpedaggica
Y creacin de un ambiente de comunicacin horizontal, asertiva y de
cooperacin


Encuantoalalumnolosnuevosambientesdeaprendizajeexigen:
Unaactitudfavorable
Precisindelasreglasdeparticipacin
Queseles enseena participar:Qusepuede,qunosedebe,porquypara
quparticipar,cmoproceder
Claridadenlameta/objetivo/propsito
Informacinpreviay/omodelacininicial
Ayuda,lanecesariayoportuna
Retroalimentacin

Si algo garantizan los nuevos ambientes de aprendizaje es realmente y de manera

significativa la participacindelos estudiantes.Ental sentido la tecnologasepone en
funcin de lograr la participacin para hacer posible la comprensiny apropiacindel
contenidodeenseanza.
LosComponentesylasCondicionesdeunAmbientedeAprendizaje
Con base en la teora del Aprendizaje Significativo, puedecaracterizarse un ambiente
de aprendizaje por sus componentes y sus condiciones. El ambiente de aprendizaje
puedeser definidocomo un entornodelimitado enelcualocurrenciertasrelacionesde
trabajo escolar.Estotambinesciertodelauladeclase,peroladistincinclaveestriba
en la naturalezadelas relacionesdetrabajo. Desdeelpuntodevistadelainformacin
y el conocimiento, un aula es similar a un sistema cerrado la informacin entra al
entorno con el ingreso del docente, y, como ha sido documentado ampliamente, los
conocimientossirvennicamenteparasolucionarproblemasescolares.Encontraste,el
ambiente de aprendizajedebepermitirquelavida,lanaturalezayeltrabajoingresenal
entorno,comomateriasdeestudio,reflexineintervencin.
Esto nosconduceaplanteartrescondicionesparaelambientedeaprendizaje,queson

delimitado, estructurado y flexible. Delimitado significa la definicin de los contenidos

del aprendizaje as como dela complejidad, los indicadores y niveles de aceptabilidad
de desarrollo de las competencias descritas antes. Estructurado en el sentido de que
los contenidos deben ser organizados en mapasconceptuales(planeacinconceptual)
queguen la planeacin de las actividades enprocesoscclicos quevaren deunnivel
de abstraccin a otro. Flexible significa el desarrollo de nuevos criterios para la
administracin del currculo stos deben incluir como central la adquisicin por el
estudiante de las competencias definidas, al menos en los niveles de aceptabilidad, y
proveer posibilidades para que elestudiantepuedacontrolar,progresivamente,elritmo
deaprendizaje.
La flexibilidad de los ambientes estructurados en entornos delimitados y el papel
dinmico que juega el administrador del ambiente, es decir el docente,son elementos
clavesparalaefectividadenellogrodelascompetenciasdeseadasenlosestudiantes.
Los ambientes de aprendizaje son, por lo tanto, una nueva oportunidad para mejorar
los procesos de aprendizaje e indudablemente requieren maestros dispuestos a
mejorarintegrndosealmismoproceso.